时间：2023-05-29 18:03:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇适合暑假作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
告别了一个学期的忙忙碌碌，我们又迎来了轻松愉悦的暑假生活。首先，请允许我代表学校向辛勤耕耘在教育教学第一线、为学生的成长和学校的发展倾注了无数心血的老师们致以诚挚的谢意，向勇于接受挑战、乐于拼搏进取，在学习和各项活动中创造佳绩的同学们，表示热烈的祝贺！
亲爱的同学们，放暑假了，你们一定很开心吧？面对长长的两个月假期，你们打算怎样度过这些日子呢，打算做些什么呢？下面学校向你们提几点建议：
一、要合理安排时间，不要浪费时间。
暑假一开始，同学们应对自己这一个学期的学习生活做全面总结，有哪些收获，有哪些不足，又有哪些应该在假期中反思改进的地方，然后制定一份合理的暑假计划，安排好每天的学习、锻炼、阅读、休闲的时间，当然时间安排要有科学性，要劳逸结合，过紧过松都会影响暑假的生活质量。凡事预则立，不预则废。有了一份适合自己的计划，我们就会成为时间的主人。
二、要认真完成暑假作业，不要搞突击。
同学们一定要按计划认真完成成本的“暑假作业”，注意写好每一个字。每天都应该按计划完成一定量的暑假作业，养成每天写作业的习惯，千万不要搞突击。完成成本作业的同时还可以把假期里看到的，听到的，想到的，做过的事写下来，争取写出3——5篇优秀作文。另外可以结合本学年来自己所写的作文，再编辑一本属于自己的“优秀作文选”。同学们在假期里将自己写的作文、日记翻阅一遍，选出最好的，也可以是暑假里的新作，画上插图，打印出来。然后，给自己的这本心血之作起一个好听的名字，为了美观，记得还要设计一个漂亮的封面，这些会成为自己永远的珍藏品。
三、要坚持每天读课外书，不要依赖家长的督促。
每天都应该按计划读书，养成每天读书的习惯。假期中，每个人都应该多读几本书，通过阅读，积累更多写作素材，读书后可以填写自制的读书记录卡，把自己读过的书名记下来，返校后可以和同学进行交流。中高年级同学可以写一些读书笔记或读后感，把自己的读书所得记录下来，开阔自己的视野。
四、学习一项技能或特长，不要沉迷网络游戏。
暑假为大家提供了充足的学习充电时间，同学们可以根据自己的兴趣爱好参加一种技能或才艺的学习辅导班，不但能够学到技艺还能结交朋友，增长见识，开阔视野，修身养性，陶冶情操。千万不要沉迷网络游戏。
五、要参加力所能及的劳动，不要
假期是进行劳动实践的大好时机，做一些力所能及的劳动，可以培养自理能力，体验劳动带来的愉悦。同学们可以充分利用暑假这段时间，帮助家长做一些简单的家务活：洗衣、做饭、打扫卫生等，适当参与一些社会性的公益劳动。还可以多参加社区实践活动，在家里当一次家安排家人一天的生活和消费，
六、每天保证平衡、合理的膳食营养
小学生正处在身体迅速发育阶段，营养丰富、平衡合理的膳食能够促进小学生的生长发育。暑假天热，有时活动量大，出汗较多，因此，要注意培养良好的饮食习惯，如：定时、定量、不挑食，专心吃饭，每天保证平衡、合理的营养。
七、要保证有充足的睡眠时间
充足的睡眠能够帮助我们尽快恢复体力，促进机体的健康成长。暑期，由于没有像学校中有严格的作息时间，因此，有的孩子改变了以前早睡早起的好习惯，经常因为看电视或者做其他的事睡得较晚。因此，我们要制定一份合理、可行的生活作息制度，培养按时入睡、按时起床的好习惯，在睡前不要进行活动量较大的游戏活动。
八、体育锻炼与温习功课相结合，做到学习、娱乐两不误
适量的体育活动，能够增强体质，促进小学生的身体发育，小学生在运动中情绪愉快，增加食欲。同时，我们每天也要抽空静下来，温习功课。以往，我们总看到许多的小学生在最后几天仓促做暑期作业，这样临时抱佛脚的效果肯定不佳，我们要做到动静交替，学习、娱乐两不误，以更充沛的精力迎接新学期的到来。
聋校教学小学语文个性化作业作业不仅是可以检测语文课堂教学效果的直观方法，还可以帮助学生巩固当天所学知识的主要途径。如何让聋校小学生能够更加高效、按时地完成作业，是我们聋校语文教学首要解决的任务。对此，我们要对学生完成作业的实际情况及时进行分析和探讨，从根源上找到薄弱环节的因素，之后在进行有针对性地提出解决建议。目前有专业人事对于聋校小学生作业完成情况进行了实际调查，结果显示大部分学生面对作业没有任何兴趣，只有一小部分的学生喜欢做作业。其主要因素在于目前我国聋校语文教材引用情况各不相同，适合聋生的配套作业习题还是空白。在使用上世纪90年代出版的全日制聋校实验教材中，因此版教材陈旧，且没有统一配套的作业习题，致使部分教师对作业设计过于简单，流于抄写生字、做课后习题等简单的形式。在采用普校教材的学校中，教师在作业设计中又一味地采用普校教材的配套练习册，致使出现作业量偏大、难度过高的现象。长期以往，导致学生对于学习语文都失去了兴趣。因此，我们要充分认识到个性化作业设计的重要性，以此来促进学生个性化发展。
一、作业设计要保持趣味性
小学生喜欢玩耍，孩子的天性我们不能扼杀，要在实际作业设计中遵循这一原则，也就是说要将儿童的心理融合到作业设计中，要让学生对于作业时刻保持旺盛的好奇心。例如，在词语学习中，我给学生布置“蚂蚁搬家”的游戏型作业，让学生扮演“蚂蚁”，将词语卡正确认读后再“搬走”，再让家长根据学生搬走的词语卡数量多少给予奖励。在暑假作业中，我们可以结合学生平时在电视上、或者是漫画书上看到的故事作为主题，这样学生对其作业容易产生强烈的好奇心，就会产生迫不及待的心理要弄个究竟，如在暑假作业中，我给学生布置了一道命题作文《遇到困难怎么办》，要求学生看动画片《喜洋洋和灰太郎》后再写。因此，将作业和学生们生活实际、兴趣相结合，最终就可以帮助学生养成快乐学习、快乐完成作业的好习惯。
二、作业必须要有层次性
聋校语文教学相对于其他学科而言，不仅受学生智力水平、知识基础状况差异大的影响，还受残余听力水平、学前语言康复训练参次不齐等因素的影响。为此，我不仅在课堂上进行隐性分层教学，而且对学生的作业也进行分层设计：根据学生的学习能力以及发展潜力由高到低把学生隐性分为A、B、C三层。例如在讲授校本教材《我居住的城市》一课时，我对学生提出以下层次的预习作业要求：对A层的学生：惠州有几县几区？惠州有什么旅游景点？对B组学生则问：每个县区的旅游景点有什么特色？对C组学生则进一步设问：我们应该怎样去爱护我们的城市？并写出相应的建议。这样，A层学生对惠州有基本的了解及能简单表述，B层学生能抓住惠州特色深入讲解，C层学生能有建设性为如何爱护自己的城市建言献策。
三、作业设计注重增强学生的合作能力
聋生不论在学习、生活还是在以后的工作中，都要学会与人合作，教师要在教学中注重培养学生的合作能力。如在一些资料查阅、事物观察、情景表演之类的作业都可以通过合作的形式完成。学生分工合作，有时也可邀请家长参与，在学生与学生、学生与家长的合作中促进了交流，在交流中学会了合作。小组情景对话演练是聋生学习寓言有效练习途径。在小组情景对话演练作业中，我注重组员间的分工合作，发挥互促互进作用。一般是每组中安排A、B、C层各1～2人，A层学生兼任情景对话演练的组织者、辅导者和演练者角色，B层学生是情景对话的演练者及协助者，C层学生在组员的帮助下顺利的完成演练，掌握情景对话。
四、寓学于生活，设计实践性作业
学以致用，是教学追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。比如在学完《乌鸦喝水》后，我们可以让学生展开想象：如果你是小乌鸦，你还有什么办法喝到水呢？孩子们兴趣大增，积极地在生活中做实验，他们编出的故事充满童稚，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。
五、寓学于探究，设计探索性作业
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如教学《狼和小羊》，我引导学生在读懂课文内容的基础上，围绕“说着，狼往小羊身上扑去……结果会怎样呢”这个问题进行探究，和同学、爸爸妈妈交流，然后展开自己的丰富想象，写成小练笔续编故事：“说着，往小羊身上扑去……”教师应该打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。
六、结束语
总之，课后作业个性化设计是一件系统性的工作。由于目前我国现阶段的教育体质和多方面的因素促使学生是必须要掌握基础知识的，而学习又不是一件立竿见影过程，再加上学生之间是存在个性差异的，在这样的条件下就需要我们教育者发挥自身的作用和素质，将枯燥、呆板、机械化的作业变得丰富多彩些，这样才能够增加学生喜欢作业的兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
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\[2\]林昕姣.让语文作业充满趣味\[J\].成才之路，2011，（22）.
\[3\]沙美飞.新课标背景下语文作业设计类型探索\[J\].小学教学参考，2011，（25）.
\[4\]周云.我的语文作业设计新探索\[J\].小学教学研究，2011，（26）.
\[5\]孙宏兵.谈谈小学语文作业的设计策略\[J\].学周刊，2011，（20）.
这一切成绩的取得，都是经过三年时间打磨的“经权”课堂逐步发力的结果，它为学校和学生的发展注入了新的活力。
突出本校课改特色 “经权”课堂理念应运而生
天水市逸夫实验中学2003年进入新课改，是天水市首批实验试点学校。全校教师在经过培训后，开始了新课程的改革之路。在教学改革中，学校突出特色，鼓励教师在遵循教育规律的基础上，走多样化教学和多样化发展的路子，要求探索更多灵活多样的教学方法。
经过三年一轮的实践，一节课的教学目标应如何确定、如何夯实“双基”、小组合作学习如何组织、信息技术现代化教学手段如何辅助教学等问题引起了学校领导班子的重视，学校多次组织教师开展了对于“课堂教学哪些元素不变，哪些可以千变万化”的讨论，开启了行动研究课题――“经权”课堂的探索与实践。
2012年9月，新课改实施了10个年头，学校一部分优秀教师教学的艺术风格已经凸显出来，高效课堂取得了阶段性成果。学校为了总结提炼十年来课堂教学的经验，于是广泛发动教师对学校课堂教学进行定位。在借鉴其他兄弟学校课堂教学模式的基础上通过反复论证，全校教师最终达成了统一意见：本校的课堂教学方式应由扎实认真向巧、活、新、特的方向转变，以满足学生多样化的学习需求。最后提出了构建“经权”课堂的教学理念，“经权”课堂由此应运而生。
校长陈建民对“经权”课堂作了很形象的诠释：“‘经权’课堂是一种思想方法，课堂有变有不变。‘经’是什么？老式织布机上的纵线也叫经，它是提前固定在机子上不变的。跟着梭子横着来回织的横线叫做‘纬’，我们把它且看作“权”，在整个织布过程中，变化的是它。那么梭子就应该是老师和学生了，布织得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和对横线――纬的处理手法了。从教学论的观点上看，课堂上的经就是教育学、教学论的基本原则，是教室、学生、黑板、教材、多媒体硬件等诸多要素，方法与过程就是权，这就叫‘经权’课堂。”
经过近三年的艰辛探索 ，“经权”课堂正面回答了课堂教学改什么、怎么改的问题，形成了逸夫实验中学的课改特色。
多措并举 支撑“经权”课堂一路前行
逸夫实验中学“经权”课堂就是自由开放、灵活多样、探究式学习成为主旋律的课堂。学生探究需要时间和空间，教师设置的有挑战性、开放性、探索性的问题不仅给学生预留了一定思考时间，而且也给学生留下了足够的探究空间。
从2003年开始，学校就把对教师的培训作为切入点，对教师进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的培训；实行“请进来，走出去”的校际交流活动，学校分两批选派不同年级教师赴江苏泰州洋思中学跟岗学习，还有去北京朝阳区教科所、青海湟中县中学、内蒙古巴彦淖尔中学等省内外近40多地进行参观交流。
在推广实施过程中，学校开展了“基于学校，在于学校”的校本教研活动。每周各教研组长都人手一份学习材料、活动内容目录、两张教研组（备课组）活动评价表。活动内容包括研读学习新课改理论读物、经验介绍；学习教研组活动评价表上关于下一个单元的教材分析、学法指导的概述、“单元清、月月清”的试题构想以及目标要求；还包括青年教师说课比赛，青年教师演讲比赛，组内说课、磨课、上课、评课，观摩市级以上课堂教学大赛获奖教师的说课、上课，师带徒结对子之间的观课、议课和集体备课等。无论是教研组活动还是备课组活动，都有主讲人与听讲人，这种形式开放、时间保证、内容具体的教研活动，为中青年教师的成长架起了快速成长的通道。
在逸夫实验中学一节课的目标应如何确定，没有固定的模式，也没有唯一的答案。校长陈建民告诉记者，学校把创设课堂情境、设计个性化教学等作为“权”，使课堂教学尽量适合学生的口味，适合学生的接受能力，适合学生的再思考能力。学校也非常重视发挥教师的个性特长，放开手脚让教师去创新，让他们的教学理念和思维始终处于兴奋期。如果教师觉得自己授课能如鱼得水，那么学生也就自然能够获得愉悦的课堂体验。为配合“经权”课堂的建立，逸夫实验中学还在课外创设了心理健康、电脑制作、物理实验、个性化作文、书法、剪纸、校合唱团等社团，以促进学生的特长发展。
此外，为了检验“经权”课堂的效果，逸夫实验中学还通过改革考试手段和评价方式来促进学生的全面发展，先后推行了口试、开卷考试、多卷一考、一科多考、免试、联考、设立“诚信考场”等多种考试方式，在考试内容、时间与次数上都做了较大调整，充分体现了对学生素质的全面考查。另外还改革了以前单纯评选“三好学生”的做法，建立和完善了以综合与分项结合的10多项奖励制度，每学期奖励一次，学生受奖面达到70%。让学生评价教师的课就成为了支撑“经权”课堂活动的另外一种动力，通过学生的评价，要让教师知道给学生上出一堂精彩、动人、吸引人的好课，并不是件简单的事情。
随着新课程的推进，对“经权”课堂的研究也随之深入，逸夫实验中学也高度重视起教学反思，每学期都会开展教育教学开放周活动，把收集来的家长、兄弟学校老师的建议和意见及时反馈给本校教师，让教师在学习、反思、探索、实践中不断改革课堂教学，许多困惑的问题迎刃而解。逸夫实验中学把“经权”课堂思想提升到教育教学研究的高度，边推广、边研究、边总结。学校的相关处室密切配合、精心组织，从有效备课到有效课堂，再到有效作业；从优化课堂结构着手，让有效教学四要素（课堂结构合理、课堂环节有效、教与学方式多样、学生深度参与）在实施过程中做到极致，最终能够使教学达到最优化的目标。
逸夫实验中学教务主任计卫珍说：“‘经权’课堂的理念构建了民主、和谐、开放、富有活力的课堂，提高了课堂教学的效率，促进了学校、师生的共同发展。”
“经权”课堂改革 成效显著
走进逸夫实验中学的校门，映入眼帘的便是悬挂在教学楼前的“全国学校艺术教育工作先进单位”、“甘肃省精神文明单位”、“省课改先进集体”、“甘肃省地方课程与学校课程建设示范校”、“中国基础教育英语教学研究资助项目科研基地”等奖牌，每一面奖牌都浸透着学校新课程改革探索的汗水。
逸夫实验中学自实践和探索“经权”课堂以来，学校教育教学质量稳步提升。2012届毕业生有197人被省级示范性高中录取，占录取人数的41.1%，前10名占5人；2013届毕业生有235人被省级示范性高中录取，占录取人数的49.8%，前10名占5人；2014届毕业生有257人被省级示范性高中录取，占录取人数的53.3%，囊括前10名。
教育科研也结出了累累硕果。“初中新课程个性化作文”、“初中生个性创新精神和实践能力培养的个案研究”、“经典诵读行动研究”、“小型场地上优质体育课的探索研究”、“单元清试题的实践与研究”5项课题通过了省基础教育科研课题成果鉴定，37位青年教师在市级以上课堂大赛或说课比赛中获奖。
学校中青年教师的成长步伐也明显加快，涌现出了2名国家级优秀教师，1名特级教师，1名天水市领军人才，2名省级学科带头人，1名省级课改先进个人，17名省、市骨干教师。
从2004年以来，学校还连续组织学生参加了六届全国中小学电脑作品制作活动，获得省级以上奖励50余项。在第七届活动中，八年级二班王博浩同学的动画作品《美丽的包袱》还获得了全国二等奖的好成绩。
2004年9月10日，天水市逸夫实验中学第四届“科技・体育・艺术”节开幕，“让梦想起飞”的歌曲（已确定为校歌）的词作者是本校2006届的学生张国庆，该生在2009年以优异成绩考入四川大学，学生的投入和热情还推动音乐组的教师开发出了校本课程《逸夫音韵》。
此外，学校制定的综合素质评价方案还被甘肃省中考采用，其“成绩+等级+评语”的发展性评价模式和新颖的寒暑假作业被天水市广泛推行。
“经权”课堂的成效到底如何，从音乐教师刘畅在2005年全市新课程观摩课上所讲授的《爱》的系列之一《亲情》示范课的情景片段摘选中可见一斑：
教室里flash音乐作品定格在女主人公未卸妆扑向已安息了的养父的画面上，而那声声撕心裂肺、催人泪下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾养育我，给我温暖的生活，假如你不曾保护我，我的生命将会是什么，是你哺育我长大，陪我讲第一句话，是你给我一个家，让我与你共同拥有它……”
乐曲轻轻地在回旋中渐渐远去，但激发起来的一种情绪感染着教室里的每一位成员，一种无形的力量推动着学生的情绪。六十多双眼睛中，有些眼含晶莹的泪水，有些充满着期望，有些则沉浸在回忆中……和着乐曲，教师娓娓动情地开口了。
师：“爱是什么呢？爱可以是母亲分娩儿女时的痛苦，也可以是出门前爷爷的一句嘱咐，还可以是饭后的一杯咖啡；爱可以是为朋友两肋插刀的勇气，更可以是给乞讨者的一枚硬币……爱萦绕在我们的周围，只要你用心体会，它无处不在。请把你的故事或感受讲出来和大家分享。”
学生：“小时候，是爷爷教会我拿筷子、写字、走路，后来长大了我离开爷爷回城上学，便再没有回家看望他，现在爷爷老了，留在我心中的是他在村头盼我回家的焦急眼神。”还没说完他已经哽咽了。
