时间：2023-05-29 18:03:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇蛋糕简笔画，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、借助绘本，激发阅读与写话的兴趣
低年级的学生由于受识字量的影响，独立阅读一本书有些困难。有困难了，就容易对阅读失去兴趣。就低段儿童而言，绘本的文字不多，但图文并茂，相得益彰，精美的画面使简洁的语言透出精彩和奇妙，画面上的一些细节可以带给他们莫大的“发现”喜悦。曹老师为了让学生能有效参与阅读，采用了唱一唱、演一演、做一做等各种方式，学生们兴趣盎然，在阅读画面中，在阅读语言中，思考着，想象着，始终保持着浓厚的阅读兴趣。
写什么？这是学生最为头疼的问题。尤其是低年级的学生，往往不知道该写什么，总觉得自己“无话可写”。曹老师借助绘本，引导学生围绕蛋壳展开创造性想象，又将想象的事物与学生的生活趣事联系起来，最后从画简笔画到写几句话，使学生们不知不觉地在趣味想象中解决了写的内容，每个学生都有话可写。
二、以教师导读为主，适当穿插学生自读
阅读时缺乏情节的连贯性，往往会挫伤学生的阅读兴趣。低年级学生由于识字不多，特别是一些学困生一时还难以通顺连贯地阅读。但是，“当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远留在聆听者的一生当中”。曹老师在导读中寻找了几个点让学生参与自读。比如，古利和古拉的话先让学生自读，一边读文字一边对照图画来理解，然后让两个小朋友一个演古利，一个演古拉，朗读对话；再比如，古利和古拉唱的歌节奏感强，比较有趣，曹老师就采用打节奏的方式让学生边打节奏边读古利和古拉的歌。
三、猜测想象，发展思维能力
“师生同读”时，还应在不影响整体感知的基础上，抓住一些重要情节或情节发展的转折点，启发学生以图文为依据，展开想象讨论，想象情节变化的多种可能性，推想后面的故事情节，将语言表达与思维训练融为一体。曹老师有重点地选择了几个点来展开。如：哪句话是古利说的？哪句话是古拉说的？学生要从图片中找到依据来验证文字，这是一种猜测。再如，“发现一个好大好大的……”教师在此处有意停顿，引发学生的多种推测。“到底是什么呢？”大大激发了学生的阅读期待，之后再继续读文，揭晓答案。最后，“古利和古拉会把剩下的蛋壳做成什么呢？”更是给学生们提供了广阔的想象空间。
这样，导读中适度地开展一些情节推想，既不影响阅读的整体性，学生又能兴趣盎然地参与阅读，保持持续的阅读兴趣，同时通过分析、推理、想象，多维度地发展了学生的思维。
四、注重读图，关注细节，以图画丰盈文字
绘本用图画和文字共同叙述一个完整的故事，图画与文字在两个不同的层面上交织、互动。看懂图能促进学生走进情境之中，感受到无法用语言描述的情感。因此，阅读时要让学生充分看图。在细细读图后，可以发现一些细节，可以读出许多文字中没有的精彩。曹老师的课重点抓了两个点：古利和古拉看到这么大的蛋，如何搬回家呢？让学生们看图，并尝试着做一做，看看他们的方法是否可行；蛋糕做成了，香气扑鼻，森林里的小动物们是如何吃蛋糕的？引导学生观察动物们的动作、神态，通过不同的动词来描述动物们津津有味、狼吞虎咽地吃蛋糕的情景。学生们情趣盎然，说得精彩。
五、重在有创意，倡导玩中写
这节课，在绘本阅读的基础上，曹老师又借助绘本，引导学生进行创意写话。抓住学生们最感兴趣的情节：蛋糕吃完了，剩下的大蛋壳，古利和古拉会将它做成什么呢？引发了学生们无限的想象，再借助简笔画，让学生们饶有兴趣地在想想、说说、画画中完成了富有创意的写话。
曹老师指导学生写话的步骤很清晰：
1.课前以绘本《最奇妙的蛋》为引子，让学生具体形象地感知“奇妙”，为后面的借助蛋壳来创意写话，打开了想象的空间。
2.用简笔画作铺垫，让想象转化成形象，在交流中拓展思路。曹老师采用简笔画的方法，寥寥几笔，将学生的想象转化成具体的形象，既激发了学生的兴趣，又帮助学生把脑海里灵光一现的事物抓住，进一步理清思路，把想写的内容固化下来，使每个学生都有话可写，为后面的自主写话做好材料上的准备。
3.定格开头，理清思路。低年级学生写话往往是开头难，不知从何处下笔。展示交流时，曹老师提供句式，有利于学生有序表达。
4.再次想象，将物转化为事件，凸显趣味。借助简笔画，联系生活，引导学生再次开展想象：“古利和古拉把鸡蛋壳变成了……又有什么有趣的事儿呢？”将简笔画再转化为有趣的事儿记录下来，凸显趣味性。
5.反馈评价中渗透指导。曹老师坚持正面激励，把学生的作品用实物投影仪展示出来，评价指向明确：开头是否空两格；词语是否用得准确；语句是否通顺；标点使用是否正确；标点符号是否占一格；想象是否有创意等。只要做到一点就加一颗星，在星星个数的上升中，升腾起来的正是学生的写话热情。同时，在加“星”的过程中，也让学生进一步明晰了写话的规范格式、要求等，做到了低年级写话以鼓励为主，评价中渗透指导。
两点建议：
一是绘本阅读，教师的语言和情感的处理可以再作一些调整，在叙述处叙述，疑问处疑问，语言要抑扬顿挫。
关键词：低段；直观情境；创设
国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。在课程改革的大潮中，英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”贯彻到英语教学中，尝试实施情境教学法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
针对中低年级学生，可以创设直观情境，引发学生兴趣。直观情境真实、形象，它的创设通常有两种方法:利用各种教学资源来创设和通过各种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际，设计学生熟悉的真实性任务，并与现实实践活动有一定的同构性，以便学生按自己的需要参与搜集、整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情境中进行学习，有利于激发他们学习英语的兴趣，引发学生情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。
一、运用儿歌，带入情境，培养学生的语言交际能力
一首欢快的英语歌曲能让学生轻轻松松地进入学习英语的氛围。一首恰当的英语歌曲，可起到引入、新授、复习等作用。在教学中，我经常把一些单词和句型编成顺口溜或歌曲，让学生易学、乐学。
在教第一册Unit 4“We love animals”时，我又用第一单元的歌曲来引出新单词，如：“hello,panda do oh do,hello,cat do oh do,hello,pig do oh do,hello hello hello,hello”再加入一些学生喜欢的动作，让学生边唱边做动作，学生很喜欢。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说：“Hello！Iam monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说：“Hello！Iam monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
三、巧设情境，让学生进行语言交际训练
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，特别是小学生更难集中精力，所以我们要采用有趣的方式来吸引学生的注意，采用实物创设情景是最直接、最有效的方式，如果无法用实物表现的可用挂图、简笔画代替，色彩鲜艳，表现手法幽默、夸张的挂图、简笔画有时甚至比实物更能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，加深对所学内容的印象。如在讲水果时，大多数教师与学生都会带许多令人嘴馋的水果来进行教学，这样既有趣又直观。
四、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
例如，学《Happy birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you.”或“Here’s my present for you.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时John说：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“John, make a wish and blow the candles out.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
在英语教学中，通过英语表演、游戏、对话等活动来创设英语教学情境，既能让学生真实地感觉到学习过程的本质，加深学生对英语语言知识的掌握和理解，还能培养学生灵活应用英语进行交流的能力。所以，教师要根据英语学习的特点和学生的心理特征，对实践活动进行创造性设计，并借助实践活动来启发和引导学生动脑想、动口说。
参考文献
1.田式国《英语教学理论与实践》.北京，高等教育出版社。
一、改进课堂教学手段，激发学生学习英语的兴趣
1.听、说、读、写四项并举，培养学生的学习兴趣。听、说、读、写是课程标准规定的中学生必须掌握的四个基本技能，也是少数民族初中学生学习英语的困难所在。（1）为了让学生带着兴趣来训练，在上课时老师可以先拿5―10分钟，用英语复述前一节课的主要内容；（2）播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流；（3）对话范围广、形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词要求老师先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。
2.为情景教学而努力，培养学生的学习兴趣。句型教学是初中新教材的重要内容。在教学时，必须创设真实情景，把句型的导入、操练和运用融入情景教学中去。情景教学可以通过讲故事、做游戏和课堂表演等多种形式进行。教学要求自然有进趣、生动贴切，并根据学生的性格特点、年龄特征和兴趣爱好，在剧中扮演相应的角色，使他们能全身投入情景教学中。此外，在句型教学过程中充分运用实物、挂图、简笔画、幻灯片、投影仪和其它先进和多媒体教学设备，有条件的还可以通过微格教室进行教学，使学生从枯燥的课本中走出来，培养学生真实和对话情趣。
二、第二课堂为辅，提高学生的学习兴趣
“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养能力，使他们生动、活泼、积极、主动地学习。”著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂。可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅给课外活动定了位，而且还强调了必须开展第二课堂。因此课外活动不是可有可无，或设而不管，而是应该有质有量，设好管好。开展第二课堂。对于拓宽知识与增强能力、发展个性与开发能力、培养教能力的继续和发展具有很大的空间，从而在学习上建立起浓厚的兴趣。
三、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法
兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。
1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。2、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是学习的真正主人。学生课内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。如在复习“Go shopping”这一章节时，我先把学生的学习用具收集上来，放在讲台上。让两人小组进行购物对话，然后举一反三，出示实物food，fruit，clothes，caps等等。让学生再次表演，操练时尽量采用“二人对子，四人小组，开火车（纵队或横队）”等“地毯式”方法进行。由于课上操练增多，按初中学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。
四、吃透教材向课堂要质量
——优化小学英语课堂
读《小学英语教学研究》有感
常州觅渡桥小学张金丽
工作的日子里，能静下心来认真读书的时候并不多。恬淡的假日午后，伴随着暖日，我品读了首都师范大学林立主编的《小学英语教学研究》，收获颇丰。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术”。在初入教学领域的半年时间里，我就初步体会到其言之有理。每个教师都是艺术家，在不同领域塑造着不同特点的学生。我也深深陶醉在教育这一浓浓的艺术氛围中，成为幸福的探索者之一。
学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得轻松愉快，教师就要想方设法组织好教学活动的全过程，激发起学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，调动学生积极探求、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
一、巧设情景导入、激活兴趣。
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，可以利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教“Happybirthday!”时，正好是班里某位同学的生日的话，可以把教室布置成为一个生日会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。上课时，组织学生为生日的同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
二、直观教学、寓教于乐。
教授新知识是一堂课的中心环节，是提高教学效果的关键。要用最短的时间获得最好的教学效果，这就要求教师要根据教材和学生实际的情况选择最佳的教学方法。中国的小学生学习英语由于缺乏语言的学习环境，深受社会文化和母语的影响，再加上小学生的年龄较小、直观记忆力较强的特点，决定了小学英语课堂教学是寓于直观，寓于乐趣。因此，我们在教学中可以运用图片、实物、简笔画、动作表情、CD机、录音机、投影机、卡通画等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，欲极性高，注意力集中，达到教学的最佳景界。如在教上海版牛津英语1A“Body”时，我利用简笔画在黑板上画了一个卡通人身的画像，通过这样一画既吸引起学生目光，又直观生动、幽默风趣。在学生感知物体后，自问自答地讲：“What’sthis?这是什么呢？Thisisaneye,aneye。”然后让学生模仿教师口型跟读几遍，这样使得单词的教学音、形、义相结合，强化了学生的记忆。既排除了母语翻译的干扰又遵循视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践的能力，培养了学生的良好的学习习惯。
三、形式多样、游戏激趣。
21世纪的今天，基础教育正在进行一次大革命，由“应试”教育向“素质”教育过渡。“满堂灌”的老教学模式已被时代所淘汰。现在学生真正当家作主成为教学活动的主人，这就要求教师要充分发挥学生的主观能动性，做到精讲多练，同时还要善于调动学生的情绪。学生的情绪一旦低落、产生疲劳时，就会对学习失去兴趣，造成课堂气氛沉闷，是难以达到预期的教学效果。这就要求教师要善于观察学生情绪的变化，及时更新教学形式，以新的教学形式给予学生新的吸引，引发起学生新的学习兴趣。小学生是天真、好奇、好胜的，教师可以安排一些如：抢答竞赛，找朋友，抢红旗，看谁听得准、说得快、写得好等刺激性较强的游戏，让全体学生参与到活动中去。“掌声”、“加油声”，为整个课堂凑响一首“欢乐之歌”，学生在不知不觉中获得了知识，调动起课堂学习的气氛，同时也将整个教学过程推向。j
四、民主自由、乐中学。
【教学片断一】
教师板书，拼读，领读，个读，接着指着自己的身体部位，问学生：how many nose？同学们，请看屏幕，你们能看到几个蛋糕？学生答道：“一个。”
教师伸出左手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出右手，问“how many hands？”学生回答“one”。教师伸出两只手，问“how many hands？”学生“two”。在一系列的练习后，教师引导学生询问：
生1：how many nose？
生2：one.
生1：how many mouth？
生2：one.
接下来教师进行下一个环节。
【教学分析与反思】
首先，这个环节是在新课开始部分，从这个片段来讲，它的一大亮点在于寓旧知于新知中，既在新知的教授中能复习旧知，并且把前几个单元的内容串在本节课中，如涉及学生学过的饮食类、身体五官类，还有后面即将出现的动物类以及文具类，等等，教师能够结合学生已有的知识经验进行本课，值得提倡与学习。但在这个环节中，我们也注意到，学生对于数字1～5的英语表达已经很熟练，没有必要再反复练习。相反，本课的句型“how many…？”是本课的重点与难点，教师本环节的重点更应定位在学生间两两问答上。可惜的是，学生间的问答练习很少，没有形成积极有效的互动。如教师针对身体器官问完学生后，应及时组织学生进行提问并展示，在这样真实的交流中，学生会更有展示的愿望。
【教学片断二】
课文呈现完毕后，在巩固练习环节，教师设计了一个“画怪物游戏”。教师在黑板上简笔画怪物，教师边说边画，如two noses， three eyes， one arm…不一会儿，教师的怪物画完了。
【教学分析与反思】
刚开始，我观察学生的反应，很多学生对于教师的这个活动不知所然，但学生还是很好奇。正当学生带着好奇继续关注时，教师的怪物完成了。作为听课者，我也不知道教师画的是什么，通俗一点说四不像。也许和我的感受一样，就在教师画完的一刹那，有个学生忍不住发出了这样的感慨：什么呀！他的语气带着不屑，更多的是失望。再看其他学生，愣愣地看着黑板，不知在想些什么…… 在评课中，其他教师也都说到这个环节有点让人摸不着头脑，不知道设计这个环节有什么目的。从它的形式上看，这也只是一个单纯的练习活动而已，只是单纯地复习了数字，没有什么语境，也没有系统复习本节课的重点。说它是游戏，也没有_到好的效果，因为学生没有多大兴趣，而且游戏的内容设计和学生的心理反差很大，不适合学生的心理特点。
英语教学有多种教学方法，直观教学法是其中之一。乌申斯基指出：“教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它们。”教学初一英语，使我深深体会到了乌申斯基这段话的精辟。直观教学适应儿童的天性，在平时教学中，我根据教学内容，恰当地运用实物、教具、图表和简笔画进行直观教学，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们的注意力不仅高度集中，而且保持良久。这样既能迅速积累英语知识，又能迅速提高英语的听、说、读、写能力。
一、直观教学法能加深印象，易懂易记
耳听为虚，眼见为实，凭借实物进行英语教学，学生就容易理解，留下深刻的印象。
如有一次，我要教几个介词：on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面），这些介词学生很容易混淆，难以掌握。为了使同学们学起来容易，学得快且能正确运用，我就把办公室里的一把椅子搬到教室去，以便在上课时用。
当我把on，under，behind等单词教完且使学生会读以后，又复习了介词in（在……里面）的用法，然后把带来的椅子放在讲台上，接着又拿了学生的一只书包放在椅子上，这时学生的注意力一下子集中到椅子和书包上，于是我教学生说on，on the chair；重复说几遍以后，又把书包放在椅子下面，再领学生说under，under the chair。接着，我再指着书包里的书问学生：Where are the books?学生回答：They are in the bag.在这个基础上，我再以椅子、书包和书的位置反复操练介词on，under，behind和in以及介词短语on the chair，under the chair和in the bag等。教师和颜悦色、生动有趣地讲授，使同学们一个个情绪高涨，他们兴致勃勃地一遍一遍说着所教的英语。
当我把这些介词和介词短语让学生操练熟了以后，又举一反三让学生说（我指着实物）：on the desk，on the blackboard，in the classroom，behind the chair，behind me，behind Wei hua,等等，同学们都能顺利、熟练地说出这些短语。他们兴高采烈，积极性很高，在愉快的气氛中很快学会了这些介词以及其用法，并且不混淆，真是既快又省时省力。
二、直观教学形象法生动，能激发学生的学习兴趣
教学英语单词，不用任何教具，难免枯燥乏味、效果不佳。采用直观教学法，学生被活生生的实物所吸引，兴味盎然，便会产生强烈的求知欲望，学习积极性高，教学就会收到立竿见影的效果。
有一次，我教以下单词：apple（苹果），orange（橘子），egg（蛋），pear（梨），banana（香蕉），cake（蛋糕）等，我就带了这些实物东西到教室。当我要教apple时，先把一只又大又红的苹果高高举起来，同学们一看，马上就来劲了。这时，我就教学生说“apple”,连说几遍，再教小黑板上的单词，同学们学得很起劲，一会儿就学会了。同学们个个精神振奋、求知若渴，学得十分积极、认真，很快就把这些单词全学会了。
三、直观教学法能将抽象化为具体，收到事半功倍的教学效果
我在教语法时也采用直观教学法。比如我教现在进行时态时，一边表演，一边说英语：I am opening the door.（我正在开门），重复说几遍，接着让学生跟着说几遍。我再表演关门的动作，一边表演，一边说英语：I am closing the door.重复说几遍后，接着再让学生跟着说几遍。然后，我又拿了支粉笔在黑板上表演写的动作，我一边表演一边说英语：I am writing.当我再说这句英语时，同学们就能和我一起说了。同时，我还利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，教学生说英语。他们很自然地顺利说出：I am opening the window.I am closing the window.我让学生每句重复说几遍。接着叫一个女同学利用教室里的窗户来表演开窗户的动作，同学们很自然地说出：She is opening the window.在此基础上，我再启发学生归纳出现在进行时态的构成形式。同学们一点儿也不觉得难，收到了事半功倍的效果。
关键词:学习兴趣;小学数学;拓展;培养
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-281-01
在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。然而在长期应试教育的驱使下,我们有些时候心里不免急功近利的片面认为,只要习题答案正确,学生记住,考试就没问题,于是在课堂上,学生一旦回答出错,我们就很难沉得住气,不免训斥几句。久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷。学生“碰壁”多了,也就不再愿意主动参与课堂,学习数学的兴趣荡然无存。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生和知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局,培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下:素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情,哪来思维碰撞火花,谈何发展和创新呢?我们只有顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习。
一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
长期的教学实践证明,良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生,要以母亲般的情感去爱护、关怀他们,学生做错事,上课爱捣乱,我都不会打骂他们,而是耐心地去说服他们,让他明白错在哪里,应怎样改正。学生的逆反心理较强、叛逆行为经常出现,我们要积极引导,与学生建立起良师益友般的师生关系,使学生感到师爱的温暖,愿意把老师当作自己的亲人、师长,从而对你所教的这门功课产生兴趣。“教学之无小事”,我们在课堂上一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
二、以“境”培养学习数学的兴趣
我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课,仿佛就是无休止的计算。其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语文、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等,再现教学内容。引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果。
三、以“动”增进学习数学的兴趣
最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放式的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。
四、拓展课外知识,巩固学生学习兴趣
一节课,我们不仅要求学生掌握本节课内容,而且要学会与本节课相关的课外知识。如讲到认识图形这一课时,除了书上讲的内容外,我还上同学们找找自己身边的图形:黑板的面是长方形,桌面是长方形,书本是长方形,钮扣的面是圆形,红领巾是三角形等,再要求学生在回家的路上注意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。这样,学生不仅掌握本节课内容,而且参与社会和生活,从课堂理论走进生活实际,懂得数学与生活密不可分,懂得观察周围的事物,既拓展了课外知识,又巩固了学习数学的兴趣。
五、课学小结,延续兴趣
1优化课堂教学的途径
1.1师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读；让书法好的同学板演；让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
1.2教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如：教句型wouldliketodosth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：ImhougryIwouldliketoeatacake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动，因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从积极主动地参于教学活动。
1.3教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时，还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神、创造精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触动学生的心里需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
1.4教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。
我们要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术，使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变化、有、过渡和交替自然、难易适中、能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就象一首美妙的乐曲，应该是迭宕起伏、动静结合，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，以期达到教学相长的和谐局面。艺术教学的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
2结语
基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此对于英语教学而言，实施素质教育，落实新的课程标准应着力提高学生的英语素质水平。我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
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[7]钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：小学低年级；英语情景；教学
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0147-01
1.利用教材内容激活情境。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
2.运用多媒体手段拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣.。在教学"购物"这一情境对话时，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
3.情景迁移， 学以致用
语言是交际的工具， 它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外， 把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会， 帮助学生在实际生活中创造英语环境， 鼓励学生大胆开口， 敢于大声和教师用英语打招呼，交谈； 鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动， 如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等， 为学生提供创造的机会， 让学生有充分的时间， 大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践， 必定会爆发出无限的创造力火花， 必定能培养和发展学生的创新能力。
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词： up、down、left、right为例。在教这一组时， 我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸， 再请一个学生走到黑板前， 用布蒙上他的眼睛， 让它贴出鼻子， 台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。"Up、Up…""Down、Down…"随着鼻子位置的变化， 学生们调整着指令， 终于在大家的共同努力下， 找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词， 又运用这些词汇进行交际。这种活动， 利用了学生的兴趣点， 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味， 达到了良好的教学效果。
4.运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如学《Julie's birthday》这一课时，需要很多人物对话表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼物时说："It's for you．"或"Here's my present for you．"几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说："Thank you．How nice！"出示生日蛋糕时说："It's a birthday cake．"点生日蜡烛时Julie说："Let me light the candles．"然后小朋友一起唱生日歌，最后说："JuIie，make a wish and blow the candles out．"通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼物，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
5.运用体态语。创设活动情景
音乐教育是面向所有学生敞开大门的、是陶冶他们性情、滋养他们心灵的一副良药。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，正如美国著名作曲家、教育家赫伯特、齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。” 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，从小学五年级开始，我们大胆地将学生心目中“高深莫测”的音乐创作带入课堂，结合学生的实际情况，以学生的实践为主体，鼓励学生求异、求新，不断培养学生敢于创造的意识、勇于创造的能力。
一、展开想象的翅膀，让快乐放飞。
想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。” 音乐的世界是多姿多彩的，通过音乐，我们可以体验到喜、怒、哀、乐等不同的情感世界，让学生展开想象的翅膀，感受与创造音乐世界的丰富多彩，我是这样做的：
1、让孩子“乐”于表演。
学生天生爱模仿和表演，也善于表演。当学生熟悉和理解一首歌后，我总是在自由宽松的环境下让学生用身段、手势、眼神、表情来自我表演，有时根据歌曲的意境，让学生试着发挥想象来表演歌曲中的角色，可以是童话和生活的角色，也可以是虚拟的角色。为了增添气氛，我要求学生自制道具，来进行创造性表演。如：教第十一册《读书郎》时，我让学生自愿分组，每小组准备一个与读书郎有关的节目，十五分钟过后，学生上台表演：一个组表演合唱（校园十佳歌手领唱，其他同学合唱）；一个组表演小品（读书郎与私塾先生），读书郎自带了道具即书包；一个小组表演舞蹈；一个小组表演打击乐等等。
发挥想象，表现自己不仅是学生理解了歌曲的内容，创作愿望得以实现，我也在组织和参与中分享学生的成功与快乐，而且活跃了课堂的气氛。
2、让学生“乐”于色、画。
音乐和绘画是一对姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心中总是描绘着一副图画，顺着那个轮廓前行。”而图画与色彩是血肉相连的，我常常在欣赏和听歌曲时，鼓励学生根据自己的感受到的音乐形象画一副画，引起他们内心世界的共鸣。或者用色块来表达听音乐的感受，这个活动学生们最喜欢，孩子们一边听着音乐一边兴致勃勃用色彩随意挥洒，用红色表达欢快、热烈的场面；用蓝色表现抑郁、沉闷的心情；用绿色来表达生命与希望；用黄色表现明亮与美丽。如：我们欣赏第九册《踏雪寻梅》时，学生们根据老师准备的材料，一组学生用蜡油来制造梅花，一组学生用各种颜色的纸块剪贴梅花，一组学生用色块挥洒，一组同学勾画简笔画等等。
艺术是相通的，歌曲、音乐欣赏完了，一副副幼稚、美丽、夸张的充满想象力和创造力图案诞生了，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐溶为一体。同学们在轻松愉快的气氛中感受了美，表达了美，创造了美。
音乐的创造自由度是最高的。是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。只有发挥孩子们的想象力，才能发挥他们的创造力，从而走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
二、遨游创作的天地、体验成就感。
好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。我抓住瞬息就去的机遇对学生进行创作的辅导：
1、自制乐器、自编节奏。
我们音乐老师必须放下架子，勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“合作伙伴”。有一堂音乐课，根据旋律打击节奏，有一个男生用竖笛拍打椅子，发出嗵嗵的声音，几个男生听到了，也学起样来，教室里充满了嗵嗵嗵的声音，表演完毕，这几个男生不安地看着我，准备接受我的批评。他们想不到我会表扬他们，我说，刚才有几个同学发现了一种打击乐的声音，椅子是家具不经打，我们能不能用其他又小又漂亮又好听的东西自制乐器来打击呢？学生听后纷纷发表意见，我当即拿出几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是我和学生们一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在课余时间制作，随之我再和学生一起用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，上课时击打“乐器”体验打击乐的自由开放的节奏。这不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
2、自编歌词、自创旋律
对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在音乐活动中，不仅需要学习别人的作品的内容，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去创编音乐，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会。我常常采用自编歌词和自编旋律的形式，如：我让五年级学生自编《欢乐颂》歌词，大家歌词编得很幼稚好玩，有一个学生这样编的：“蓝天高高、草儿青青，太阳公公在微笑。妈妈欢笑、爸爸点头，我的心情真愉快。我们大家，一起来呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表扬为主的方式，这样一来，能保护大家创编的积极性。放学后，就有几个同学自编了其他的歌词让我点评。
创建有效、高效课堂是近年来教学改革的重要内容之一，打造英语有效课堂则是教学一线英语教师的不懈追求。当然，有效、高效英语课堂需要从点滴做起。
一、调动学生的兴趣是有效英语课堂的关键
1.利用实物和图画导入法激趣
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教学七年级Unit6时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this？ It’s a pear. And what’s this？ It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图或图片辅助导入新课，如教学elephant， panda， monkey， tiger等动物时，出示图片进行问答：What’s this in English？ It’s a tiger. Which animal do you like best， a dog or a panda？ 在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。又如教How is the weather？时，画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。
2.利用情景导入法激趣
英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面，真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教In the library这一课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话：A. Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars？ B： Yes， they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。
3.利用故事导入法激趣
“兴趣是最好的老师”，心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：在上Thomas Edison前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison。然后我问：How did Thomas become a scientist？带着这个问题，学生都想弄个水落石出，这样就把学生的注意力引入到课文中去。
4.利用电教导入法激趣
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的“现场直播”一样。
总之，要让学生喜欢你的英语课，打造有效课堂，调动学生学习英语兴趣是关键。
二、良好的师生关系是构建英语有效课堂的保证
1.教师一定要热爱学生，做到无私奉献
人们把教师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样为学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会厌学、弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱工作，认真备课，上好每一节课。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系，做到有效教学。
2.教师要对学生满怀期待之心
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得成功的体验。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己的基础上逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心，继而有效学习。
3.英语课堂中师生关系更应民主平等
虽然素质教育说了很多年，但是纵观我们的课堂教学，发现仍存在这样一些不足：
（1）师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
（2）课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
（3）教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
（4）课堂结构松散。教学过程呆板。师生双边活动少。情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会。
1师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板演，让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
2教学内容情景化
高中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短。同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语文知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。如:讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I’m hougry I would like to eat a cake。然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从积极主动地参于教学活动。
3教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学 变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时,还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神创精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心里需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
4教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索,改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。参考文献