时间：2023-05-29 18:03:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园音乐教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1什么是意境教育
意境教育属于德育范畴，是培养幼儿正确的人生观、价值观，使幼儿具有良好的道德品质和过硬的心理素质，形成“阳光、快乐、积极、感恩”的心态，达到提高自身境界、提升思想层次的教育。意境教育的载体内容十分广泛、形式多样：内容可涉及到知识的学习，同伴之间的交往及家庭的教育；形式可以以交谈活动、实践活动及意念活动等开展。它是通过创设情景、激发灵感，达到自我发现、自我认识的目的，从而进行自我省悟、自我调节的教育活动。
第一，幼儿园音乐教育活动运用多媒体、钢琴、电子琴等有声有色地展示出来，既吸引了好动的幼儿，又为音乐教学活动创设一个音乐意境。幼儿教师可以将已设定好的音乐课程，通过播放PPT、图片、视频、演奏等方式生动形象地展现在幼儿面前，让幼儿通过自己的观察理解来感知音乐带来的艺术美。如大班的《龟兔赛跑》音乐欣赏活动，教师配上视频或可操作的投影片，就会把龟兔赛跑的场面生动地描绘出来，通过音乐和语言的叙述将眼前的景象联系在一起，激发幼儿的兴趣，同时加深对乐曲的感知和理解。第二，在幼儿园音乐教学活动中，幼儿主要以“听”为主，让幼儿在听的过程中再开展一些音乐活动，为培养幼儿对音乐的认知、感受能力创设一个律动意境。如大班的《十二生肖歌》音乐主题活动，先让幼儿观察十二生肖的图片，然后倾听教师讲述十二生肖的故事，在理解故事内容的基础上欣赏音乐，这样有利于幼儿更好地掌握儿歌的内容和感知其旋律。第三，创设丰富的色彩意境，给幼儿一个直观的视觉感受。幼儿园的孩子对色彩比较敏感，教师可以把音乐内容用丰富的色彩图片描绘出来。比如学习《好一朵美丽的茉莉花》这首歌，教师可以将预先设计好的茉莉花图片展示给幼儿或将活动室设计成茉莉花背景。有了具体形象的视觉感受，再鼓励幼儿发挥自己的想象来描绘对这首歌的理解。
3目前幼儿园音乐教育活动中存在的问题
第一，忽视幼儿自我的创造。有些教师片面注重学习结果，很少让幼儿进行自我创造，没有拓展意识。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，因此，教师要注重幼儿自我创造能力的发展。第二，教学方法传统老旧，教学形式单一。教学活动普遍运用“老师教幼儿学”的灌输式教学方法，反复强化训练，难免会让幼儿产生厌倦的心理。第三，幼儿园教师专业素质水平较低。幼儿教师对音乐基础知识欠缺，鉴赏、分析音乐，表达、表现音乐的能力不足是普遍存在的问题，致使幼儿园音乐教学活动缺乏生机和活力。第四，注重知识的传授，忽略幼儿审美能力的培养。教师在音乐教学过程中，往往过多地强调知识的传授，却忽略艺术本身带来的美感，认为知识的传授可以看得见，只要幼儿学会唱这首歌就行，这样做就失去了音乐教育的本质意义。第五，没有合理的运用幼儿园的硬件设施。有些教师没有将多媒体等先进的教学设施很好地运用到教学活动中，在组织音乐活动时连钢琴、电子琴都懒得弹，只是单一的老师唱一句幼儿学一句，这完全忽略了幼儿音乐教学中意境教育的重要性。
4针对幼儿园音乐教育活动中存在问题的几点对策
第一，提高教师的音乐素养，增强专业技能。①听课观摩，相互交流。通过教师间的互相观摩，分析别人成功和失败的原因，反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。②幼儿园多给教师提供培训、学习的机会。通过系统的专业知识学习，熟练掌握音乐基础知识，广泛运用专业技能，比如：演唱、演奏、舞蹈、配器、指挥等。第二，教师的自我反思。针对教师在教学过程中存在的不足，笔者认为教师应该做到教学反思，以达到更好地教导幼儿。作为教学一线的教师，一般需要反思三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。第三，改变教学形式，提高教学质量。音乐活动时，要多采用幼儿容易接受、便于理解的教学方式，充分发挥他们的主观能动性，在感受音乐、欣赏音乐的基础上培养兴趣、传授知识，这样不仅启迪幼儿的智慧，同时也会丰富他们的情感。第四，运用幼儿园硬件设施，给予幼儿直观的想象空间。教师应该充分运用幼儿园的硬件设施设备，可以通过多媒体播放与教学内容有关的故事及图片等，也可以通过钢琴、电子琴、手风琴等乐器演奏，还可以制作玩教具等形式，为幼儿营造一种轻松愉悦的氛围，引导他们在联想和想象中感受音乐，理解音乐的内容与形式。
作者：蒋一平
【关键词】幼儿园活动;设计组织;问题;对策
一、幼儿园活动设计与组织的内涵
所谓的幼儿园活动设计与组织是指教师根据幼儿身心发展的年龄特点计划或生成的，有幼儿参与的，以支持、促进、引导、激发幼儿所开展的教育与保育活动，着重指幼儿开展学习和达成有效学习结果的过程，幼儿园保教活动的主要形式是集体教学活动。根据本文章的讨论重点，狭义上，暂把幼儿园活动设计与组织定位于集体教学活动。幼儿身心全面、和谐、健康发展与幼儿园活动设计与组织的质量息息相关，《3―6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育活动的设计与组织提出了较高要求，优秀的幼儿园保教活动不仅能增长幼儿知识、激发幼儿的智力潜能和求知欲，还能提高幼儿的艺术表现力、创造力和审美能力，丰富幼儿的情感体验等。但是目前在实际的幼儿园活动设计与组织中存在着众多问题，笔者将在下文中分析存在问题，提出改进建议。
二、幼儿园活动设计与组织的存在问题
目前幼儿园活动的设计与组织中存在众多问题，例如保教活动目标设置的问题、保教活动组织过程中问题、教育方法问题、活动评价的问题等。
（一） 幼儿园活动的目标设置问题
1.教师对幼儿园活动目标的设置缺乏整体性的认知。在活动目标的设置中不仅包含知识技能性的目标，还包含着过程与方法、情感态度与价值观的目标，而教师对三维目标的认知和理解缺少整体性、整合性，比较零散。例如有的教师认识到了文学作品活动的语言技能发展目标，却忽视了文学作品的内在美即其对幼儿审美发展的功能;幼儿教师认识到了文学作品对幼儿审美能力发展的价值却忽视了道德情感、价值观的传递和传授。
2.目标定位不具体，略显空乏，操作性较弱。幼儿园的目标体系非常明确，在《幼儿园教育指导纲要》中就有显著体现，保教目标体系包含体智德美等方面，各领域目标包含健康、语言、科学、社会、艺术五大领域，除此之外还有幼儿园各年龄阶段目标和学年、学期目标及具体的教育活动目标等。作为幼儿教师经常设定的具体的教育活目标，却在设计和编写中表达的不够清晰、准确、明了，经常使用空泛的词语和语句，缺乏具体的针对性和操作性，难以在具体的活动中帮助教师组织实施和实时监控、调控教育行为。例如，有教师将活动目标设定为培养幼儿的求知欲，此类表述方式就非常空洞、模糊，难以落到实处，而且仅仅通过一次活动激发幼儿的求知欲是绝对不可能的。
（二）幼儿园活动组织的过程问题
1.活动设计与组织过程不完整。例如，幼儿的教师在大班音乐欣赏活动的设计与组织中，只是一遍又一遍让幼儿聆听音乐作品，在反复的循环播放中感悟音乐的优美，暂且不谈是否能达成教育目标，单是考虑活动就缺少完整性，没有通过音乐作品了密切联系幼儿的生活，忽视音乐作品的生活迁移性，没有生活性的欣赏怎能算作真正的欣赏。
2.活动设计与组织高结构化。教师在活动设计与组织的过程中严格规定了教育内容，活动流程详尽且严密，并严格按照计划执行，控制整个活动的走向，无法体现作为调控者的功能，高结构化的活动更是严重抹杀了幼儿的思维能力和创造力。
（三）幼儿园活动组织的方法问题
1.幼儿园活动设计与组织较多采用讲述法和讨论法。讲述法和讨论法是基本的教学方法，但是其采用比例严重失衡，甚至在整个教学活动中都采用了此种方法。甚者在使用讲述法时，欠缺讲述或讨论的技术技巧，讲述语气平淡、无情感，情绪紧张、严厉，无法吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣，严重影响教学过程、效果。
2.活动方法较少体现游戏性。游戏是幼儿生活、学习、成长的基本方式，这就要求在活动的要体现游戏性。例如，有些教师认为采用游戏性的教学方法费时费力，还有些教师虽然在活动中穿插部分游戏，但是游戏在其严密控制之下，规定哪些幼儿可与参与游戏，哪些幼儿不能玩游戏，通常是教师所谓的听话的乖孩子才有机会玩游戏。
（四）幼儿园活动的评价问题
1.活动评价缺少教师的自我反思。教师在幼儿园活动评价中的自我评价通常指对自身在活动的表现的评价，例如教师在活动使用的指导语是否正确，是否在推动着活动的发展，是否达成了计划的目标，活动中寻在那些不足，应如何改进等，教师的自我评价是教师专业发展的重要途径，但是教师很少进行自我评价，多是对幼儿或者教育目标进行评价，更少有教师将活动中的自我表现、自我评价以书面的形式记录下来。
2.活动设计与组织的评价不够全面。活动设计与组织的评价基本包括对目标的评价、对过程的评价和对教育方法的评价。在部分教育活动的评价中，有的教师对教育目标、过程、方法等方面都能进行些许评价，至少能涉及到最基本的方面。但是绝大多数的教师的评价都侧重于教育目标的评价，而对教育目标的评价又集中在知识目标中。
三、幼儿园活动设计与组织的改进建议
（一）提升幼儿教师的专业性知识素养。良好的专业性素养是教师设计与组织幼儿园活动的前提和基础，幼儿教师的专业性素养离不开丰富的幼教知识，只有牢固掌握幼儿保育的理论知识，了解幼儿的年龄特点和身心发展，才能对幼儿教育充满热情，才能设计与组织好幼儿园保教活动。专业性素养的提升除了职前专业教育之外，更应该注重在之后的自学与培训，因为职后专业学习是在实践中运用专业素养发现问题和解决问题，更能使幼儿教师得到充足的发展。
（二）提升幼儿教师的自我反思能力，幼儿教师提高自己的教育和保育技巧及水平，最佳方式就是不断地进行自我反思，反思教育行为、教育言语，并不断的改进完善，调整修改教育行为等。
幼儿园活动设计与组织密切关系着幼儿在园的生活和学习情况，虽然幼儿园活动的组织与设计在目标设置、组织内容、过程方法、评价反思等方面存在着众多问题，但是，只要每一位幼儿教师都能拥有一双善于发现问题的双眼和一颗誓于解决问题的内心，就能改进现状，推动幼儿教育的发展。
参考文献：
【关键词】优秀模型；优秀模型反思；幼儿教师
相信在我们每一个人的心目中都会有一个学习的榜样，那么值得我们幼儿教师学习的榜样更是数不胜数，像许卓娅、朱家雄、钱志亮、沈心燕等等著名的教授，他们的事迹、理念以及言传身教影响着我们的幼儿教师的一言一行，通过不断地学习、实践、反思，使我们幼儿教师向专业化方向日益成长起来。
经大量的筛选，研究者选择了几位幼教行业中的名师为优秀模型，并将他们的事迹材料整理，以报刊、视频的形式组织老师们学习、观看。老师们确立了自己的优秀模型，并结合了自身的情况作出努力，明确自己的发展目标。
1 优秀模型反思对幼儿教师思想道德情操上的培养
爱，一个温暖的字眼，一个永恒的话题，一个贯穿我们幼教事业一生的支柱。通过视频，老师们学习了中国幼教名师陈剑戈的事迹，老人说过这样一句话：大人在，孩子在，大人不在，孩子也要在！正是这种爱的存在，在那样一个战乱的年代，这个由马背摇篮组成的队伍，辗转三千多里路，终于把136个孩子一个不少的带进了北京城。许多老师的思维都发生了很大的转变，爱孩子绝不是一句空话，老师都深深的知道，我们每一个人的身上都肩负着重大的责任。
一位老师在反思中是这样写的：“走进陈剑戈老人，我了解更多的是爱与责任……我们在这个繁荣和平的年代，更应该时时刻刻履行自己的职责，对孩子们倾尽自己全部的爱，在爱与责任倾尽中体验着属于自己的那份幸福。面对一群群可爱的孩子，面对一张张纯真的笑脸，我想我们是幸福的，我们在幸福的包围中工作着。让我们用爱照亮孩子的路程，让我们在爱的蓝天下挥洒我们辛勤的汗水，帮助孩子实现一个又一个的梦想。”通过对陈剑戈老人的学习，我们老师知道：幼儿教师不是那么的像教师，而是像姐姐、妈妈，像孩子的亲人一样，全身心的投入，跟孩子们生活在一起。因为爱，就会拥有良好的职业习惯；因为爱，便会有更多的创新与思考，便会产生一种美，一种大爱。学习这样的优秀模型，老师的道德情操在潜移默化中慢慢地提升起来。
2 优秀模型反思让幼儿教师理念上得以更新
教师的发展，如同幼儿的成长，每个阶段都有其不同的发展需求和特点。优秀模型就是我们学习的最好的榜样。我国幼教界著名的学者朱家雄教授，是一个擅长从不同视野思考问题的人。多年来朱教授致力于课程的改革和教师专业成长专题的研究和探索，他的“教得对”，才有“教得实”和“教得好”理念，将幼儿园教学的有效性表达的淋漓尽致。很多老师都有这样的感悟：幼儿园课程不仅需要关注“如何教”的问题，更需要关注“为什么教”和“教什么”的问题。因为要辨明方向，所以要反思已经走过的路，获取经验和教训，弄清现在和将来的路怎么走。
一位教师在反思中这样说：“一个有思想的幼儿教师，一定是一个有教学意识的教师，同时也一定会关注幼儿园教学的有效性。通过幼儿园的有效教学，来提高幼儿园教学质量，来促进幼儿的可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这个意义上来说，也体现了我们幼儿教师作为幼儿园教学专业人员的一种存在价值。”
那么如何保证我们幼儿园教学的有效性呢？
（1）前提是我们在教学内容上，应选择有教育价值的内容。
（2）重要的是在确定幼儿园教学目标上应适当、恰当。
（3）关键是选择有效地方法手段，保证幼儿园的有效教学。
（4）设计更有效的幼儿园教学环节。
（5）形成有效的师幼互动，并进行有效的教学反思。
通过学习陈家雄教授，让我们的理念得以更新。有效幼儿园教学是我们每个教师的追求，有效幼儿园教学要求我们必须做有思想的教师，做到活到老，学到老。陈教授的一些观点值得我们不断的回味和思考，同时让我们多了一份沉甸甸的责任感，更收获了温暖人心的幸福感。
3 优秀模型反思有助于幼儿教师教学实践的提高
我们老师的成长是从模仿开始的，只有模仿才能创新，同时，还要多学学优秀教师的教学方法、策略、语态……汲取他们的经验，记在心里，看的多了，学的多了，我们慢慢地也就会有自己的想法和思路，然后再创造。许卓娅老师已年过六十，患有糖尿病。但站在讲台上依然浑身充满活力。多年来对幼儿音乐教学充满热情和执着。眼前的她就是一个最好的榜样。也许我们不能人人都成为专家，但是我们完全可以成为充满热情的人，成为一个有童心的人，成为对幼儿充满爱心的人。一位年轻的老师在反思中这样写到：“在我们园里，名曲欣赏培养的孩子用心感悟音乐的魅力。我们积极地用各种方式充分调动孩子的创造性，让他们用语言、用肢体、用表情或者用道具和材料来表现对音乐的理解，我们应该鼓励孩子们大胆进行创编动作，好看与否并不重要，重要的是让他们在自由和宽松的氛围下尝试各种体态动作。我们要做孩子的领路人，给孩子插上想象的翅膀，为的是他们可以在原来的基础上飞得更高。”优秀模型反思促进新教师快速成长，尤其是在教学方面突飞猛进。
应彩云老师，大家并不陌生。她的情景绘本教学更给我们留下了深刻的印象。应彩云老师自然也成为我们学习的榜样。我们以观摩课的、文章等多种形式来学习应老师的优秀事迹。她的教学环节安排得令人钦佩，看似是提前预设好的，但又好像是孩子们自发的要求。应老师和孩子们互动和回应策更是妙不可言，这节课让人感觉很舒畅，教学配乐锦上添花，可以说听应彩云老师的课是一种享受。一位老师在反思中是这样写道：“应老师的反思能力和个人素质不得不让人钦佩，而我所缺乏的就是这种反思力和应变力。那么我为什么不具备这些优秀的品质和特征呢？我是否真正了解幼儿？是否真正站在幼儿的角度考虑问题？他们需要什么？我想我并没有花心思去主动了解、分析……应老师就能细心地发现问题，考虑问题，解决问题，在自己的实际经验中不断地总结，不断地反思，不断地改进，继而再总结，再反思，再改进，周而复始，形成一种长效机制，形成一种习惯，习惯成自然……我也要在每周尝试着做一天她，去解决遇到的问题，要提高自己的教学能力，首先要提高自身的科研能力……”通过学习应彩云老师的事迹，老师们在教学实践中更加明确心中的那股准绳。
优秀模型反思是促进幼儿教师专业成长的助推剂。老师们在这一年中，通过交流、分享、学习这些名师的先进事迹，感悟名师的成长经历，认识到有明确的奋斗目标才是成长的强劲动力，我们用辛勤的汗水、不懈的追求铺就专业成长的幸福阶梯。
参考文献：
[1] 朱小娟 《幼儿教师反思能力培养研究》 教育科学出版社
[2] 熊川武《反思性教学》 华东师范大学出版社
2022年关于幼儿园教师的培训心得体会范文 园本培训的目的是在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，并为幼儿园的可持续发展提供师资的保障。本学年来，我们幼儿园结合本园教师队伍现状，认真开展了园本培训工作，为我们广大教师们的专业成长提供了较好的学_平台。
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升，才能更好的培养下一代，我园的园本培训，从师资队伍、课题研究活动案例和相关文章的学_，促进我们教师专业技能的提高。教师的仪表更整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐了，既给了幼儿美的感受，又服务和服从于课堂教学这个特定的环境;在教学过程中教师端庄大方，举止从容，精神饱满，表情亲切，语言精练生动形象，有趣味。而且教师们都具有扎实的基本功、科学合理有序的活动组织过程、幼儿所能接受和喜欢的活动方法，让幼儿始终能够在一个宽松、舒适的气氛中学_。
教师们总是把最大的精力投入到孩子们的身上善于发现孩子的一个眼神，一个动作即使是在孩子自由玩时也是如此。老师们都在为孩子为班级工作忙碌着根本就没有闲聊或做私事的时间。其实他们教师轮流带班制的实施正是教师高素质的一种体现，每学期的园本培训让大部分老师得到了本质的提高。但我们工作需要精于求精不断进取。
因此我们今后工作努力的方向是： 1、有一颗追求精致追求美的决心。不管是创设环境还是布置一个区域，我们都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共区游戏这一块，我们将继续创设浓厚的游戏氛围，丰富游戏材料，在如何指导幼儿游戏方面下一翻功夫，力求让孩子尽快将游戏玩出水平，玩出质量。
3、在主题墙饰这一块，我们将学_他们的勤于动脑的精神和勤于动手的精神，把我们的主题墙装饰的内容丰富，设计优美。
2022年关于幼儿园教师的培训心得体会范文 这一个月的时间飞逝而过，我在XX参加XX省乡镇中心幼儿园骨干教师省级培训班第一期的学习已经结束了。在这期培训班上优秀的导师讲课给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分；学员之间引领作用也让我学会和坚强，让我明白了时间的价值。
虽然培训中心的住宿条件很简陋，周围环境嘈杂，但是学员老师们仍然愿意远道而来。在上导师大课时我们常常会爆出会心的笑声，授课导师幽默的言谈、夸张真实的例子让大家忍俊不禁，但是笑过之后留给我们老师的是有感而触的反思。
反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要有良好的师德修养
不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神， 陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
三、教师要会宽容孩子
如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。
宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责.批评；多一份宽容.耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。
四、教师要学做会反思
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
五、要做终身学习型教师
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
2022年关于幼儿园教师的培训心得体会范文
在历下区教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我参加了4月份的xxx培训。为期三天半的培训过程中，我聆听了专家学者的报告，收获颇丰。
这一次培训，首先聆听了xxx师范大学教育科学学院副院长所做的《对学前儿童美术教育若干问题的思考》专题报告，她告诉我们，幼儿美术活动重结果更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的积极性。
活动中一句“谁正被造就，陶工还是陶壶”，让我印象深刻，我的理解是：老师和幼儿都在被造就，老师通过给幼儿上课，各方面都有所提高，
反过来，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
上海现代儿童美术馆执行馆长为我们做了《幼儿美术教育新概念与方法》的专题报告，并在现场示范美术水粉画的操作过程，讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。
中国早期儿童教育音乐舞蹈教育研究中心主任许卓雅为我们做了《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》的专题报告。她的报告幽默风趣，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
虽然只有短短三天半的时间，我却收获了许多。在美术方面，要多给幼儿欣赏作品，无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注重幼儿的绘画时的兴趣，将游戏融入到其中，给幼儿创设宽松愉快的氛围，我想这样的过程产生的结果一定是预想不到的。在美术的教学方法中，我也可以借鉴薛老师的借形想象，让幼儿在想象中创作出不同的作品。
在音乐方面，回顾原来的教授方法，有很多不足的方面。有的时候给幼儿预设的目标太简单，不知道怎样一层一层加难度;有的时候给幼儿预设的目标又太难，幼儿根本完成不了。回顾许卓雅给我们的培训，我深刻的理解了音乐游戏每次教学都是在学习者认可前面一难度层次的学习已经通过的情况下，才进行新的难度挑战;并且在各种音乐教学活动中，如果教师能够经常有效地创设情境，让幼儿能够被合理的教学目标所激发，通过自己的努力，在各不同种学习情境中都能够不断获得新的成就，那么，在不断获取新的自我实现高峰体验需求的驱动下，全身心投入学习自然就会成为他们自己主动追求的事情!同时，老师也培养了幼儿们的各种学习品质，如注意力，观察力，思维力，原有经验应用能力，自我管理能力……在培训中，看了扬州幼儿园和xxx一幼幼儿园的音乐课，她们主要就是让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。
通过这次培训，我理解了如何通过艺术教育的有效教学活动，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，努力尝试培养幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
2022年关于幼儿园教师的培训心得体会范文 脱离了“学生”这一躯壳，我们过五关斩六将，终于成为一名真正的新教师。
从学生要转换成一名教师，使我无从下手。但是，现在我很感激教育局给我们搭建了这样一个学习的平台和讲师无私的分享他们的经验。在这一个星期里我觉得学习的内容很丰富，各个老师把他们所经历的经验都无私奉献的呈现给我们。
以前当孩子来寻求我的帮助时，我却无从下手，根本不知道怎样去帮助他、引导他，因为我不知道解决问题的重点是什么，当时我就下定决心，一定要好好学习经验知识，但我觉得这些远远不够，我要把所有学到的东西分享给我周围身边的人，传授给天真可爱的孩子们。在培训期间每个人都认真地记笔记，惟恐遗漏过程中的每一句。课前的准备、课后的评析、幼儿的心里特点怎样把握对我来说都是一个难点。在实践中的困惑和问题，使我早就期盼有这样一次进阶培训。使我收获太多的专业知识及灵活的教学方法。
马上就要上岗了，我将在以下几个方面不断的完善自己。
(一)、读书：活到老学到老
在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，所以，我要我要继续读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、心得体会、课后评析，从而提高字自己的写作水平。
(二)、教育教学工作
选择幼师这一职业是我喜欢的，所以我就要更用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题，有时教师还不能一一解决，所以我想在今后的工作中做到一下几点：新学期我将抓好幼儿日常活动常规培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。形成有序的生活，学习，游戏的氛围。不断地提高自己完善自己。
(三)、幼儿第一
关键词：幼儿 自主性 音乐游戏
一、幼儿园音乐教学的现状分析
（一）目标性强，以教师为中心的表演式学习
在音乐教学活动中，教师目标性极强，预先设计好在活动中的每一个环节，甚至每一句话都要备好课，如果在其中一步中出现问题，都无从解决策略。
（二）局限性大，以游戏化的音乐教学模式根生地固
1.音乐游戏的最终目的应是发展幼儿的音乐能力，包括对音乐的欣赏、感受、理解和表现，游戏是手段而不是背景，但在活动中，我们发现，教师更多的是以自身的语言、动作带领幼儿游戏，代替了幼儿对音乐的理解。
2.音乐游戏中教师的指导策略缺乏。作为教师，我们既要发挥自己的引领作用，又要把握退位的时机和方式。
3.音乐游戏中的动作设计强烈地限制了孩子的想象与创作。动作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能没有动作，但动作的设计与编排又是有讲究的，既要能表现出音乐形象的明显特征，又要合拍，还要符合幼儿的年龄特点。
（三）探索性弱，以教为主的表面性蜻蜓点水式接触
1.过于强调了游戏中玩法和规则的重要性，着重于内容的完成而忽视幼儿的情感需要。在音乐游戏活动中，虽然有游戏，但不是以幼儿为主的游戏进行，而是以教师完成教学为主的游戏进行。
2.教师较难把握教与学的度，教的痕迹明显，而幼河蜗返淖杂啥炔还唬主动学习、快乐体验表现的不够。
3.着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能。教师只顾完成教学中的游戏，而忽略了让幼儿去感受音乐和理解音乐，忽略了音乐活动的教育价值。
二、如何改善幼儿园音乐游戏活动的教与学的关系
（一）改变音乐游戏活动的组织形式
1.在不影响幼儿正常生活的前提下开展活动
我园是在“学习故事”的课程背景下开展幼儿园一日生活活动，故此出现环境的变化，每班是同层的两个班级合班分区活动。在不影响幼儿正常生活的前提下，需要与班级活动同步进行的活动。
2.确立音乐游戏活动的组织形式
教师在教研活动中提出想尝试让幼儿自主地玩音乐游戏，教师应从教的位置转移到与幼儿共同玩的角色中，但又要有设计地玩出音乐来，所以将组织者的身份改变为幼儿玩伴，由每班执教音乐的教师承担设计与组织。
3.确定游戏适合的年龄段
由于我园有9个班级组成，每班抽取8人参与活动，共有72人参加活动，考虑到以往同类活动经验，确定是全园混龄参与活动，幼儿可根据自己的兴趣选择活动，也可以以大带小参与活动。
4.规定游戏的时间
在不影响幼儿合班分区活动的状态下，游戏时间应与其它活动时间一致，故音乐游戏的活动时间为一小时。
（二）设计音乐游戏活动的音乐性与趣味性
1.音乐游戏活动设计应具有音乐性
在游戏设计时我们发现，游戏既要好玩，又要有音乐性，不是为了玩游戏设计活动，而是通过游戏的手段达成音乐教学的目标，而在游戏中体现出来，游戏中要有音乐。
2.音乐游戏活动设计应富有趣味性
在传统的音乐游戏活动中，是集体跟随教师参与游戏，但在此活动中则需要每个游戏充满趣味性，才可以吸引幼儿的眼球，参与度极高才能满足孩子们的需求。在游戏活动方案定稿前，教师团队集体教研，试玩，努力使每个游戏做到好玩又有音乐性。
（三）激发音乐游戏活动的自助式
1.活动前教师自制游戏活动预告视频，将游戏简单明了地介绍给孩子们
在《乐器总动员》活动前一周，由每组游戏的设计教师自制游戏预告片，主要是想让孩子们预先知道整个活动八个游戏项目的时间、地点、游戏的基本玩法和游戏规则，也可以是创设游戏的悬念，吸引孩子们首选参与游戏项目，再由班老师统计每场参与活动的幼儿人数。由于场地及活动自由度高的因素，每场只限每班八位幼儿报名参加，并挂上入场证作为标记。
2.团长集合团友，开始后自由结伴，以大带小，自助式参与活动
活动前由“乐器总动员”的团长（一教师）在中心舞台前召集各班报名幼儿，简单介绍活动口号、活动时间、活动的注意事项，并宣布游戏开始。挂牌幼儿相继结伴选择参与音乐游戏活动，一个项目结束后又可继续选择其他游戏项目，也可以连续玩同一个项目，自主性极强，与自助餐极为相像，幼儿在活动中非常开心、自由。
3.活动结束后“团长”再次召集团友们，与同伴分享游戏中的快乐与经历。
活动结束时设计此环节，让幼儿与同伴相互表达，相互分享游戏中的不同经历及游戏的快乐，在分享的过程中也知道自己在活动中没有玩到的项目，也是一种学习。
三、幼儿自主性音乐游戏的开展情况及活动反思
（一）活动过程井然有序，凸显幼儿合作带动力
活动过程中虽然没有老师带领着游戏，但孩子们预先知道整场的游戏规则，也有很大的自由度，可根据自己的喜好参与各项游戏活动，遇到问题可以找哥哥姐姐帮忙，也可以找老师咨询，就像一个大型游乐园，大孩子也充分地体会到帮助弟弟妹妹的快乐。
（二）音乐游戏项目丰富有趣，打破传统活动式教学
音乐渗透，无处不在。我们的教育目标不仅仅是培养幼儿的音乐技能，主要是激发幼儿等兴趣，培养起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的时间和空间，让每一个孩子参与进来，充分地让他们自主地、积极地去参与、去学习，有效地促进幼儿全方面的发展。通过营造多元化的音乐环境对幼儿实施浸润式的影响，让幼儿有更多接触各种各样音乐元素的机会，并从感受、体验、欣赏、互动参与、自由表达等形式当中领悟音乐内在规律，提高其对音乐的整体感应能力。
（三）有效组织、自主选择、合理诠释教与学的协调关系
活动的组织是有效的，孩子们能自主选择自己喜欢的游戏，并对班级正常分区活动没有造成影响，好的游戏可以得到全园孩子的分享与参与。
我们不能只在课堂上教给孩子哆啦咪长在五线谱的哪条线哪个间，我们要创设一个孩子们自主探索音乐的空间、时间，引导孩子的是学习的方法、过程，而不是训练、结果，因为他们是人不是机器，是有足够的能力探索与发现，相信孩子，还孩子一个“原生态”的音乐探索之路！
（四）深入反思，继续延伸，大胆尝试，追求幼儿自主性的新型教学模式
关键词：行动研究；反思实践；课题引领
中图分类号：G615 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-017-1
幼儿园的发展需要教师的专业发展，教师的专业发展需要教育科研。我们感到只有让教师们的教育行为实实在在发生“质”的变化，才能使保教质量向“优”的方向发展。只有教师成为研究者，才能达到科研兴园的目标。我们认为幼儿园的教育科研应该科学定位，追求教育科研的发展价值，提升幼儿教师专业化内涵。为此，我们着力开展“行动研究、反思实践、课题引领”三项工作，以更好地引领、服务教师的专业发展。
（一）行动研究――使每一个教师在工作中感悟
行动研究是教师专业发展的有效途径。行动研究有助于教师置身于“活生生的课堂”，以自己在实践中遇到的问题为研究对象，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，开展研究活动以解决实际问题。我们通过“一课三研”、“同课异构”、“轮流主持”、“专题研讨”等多元教研活动，开展有效的园本教研，做到教研行为合作化、教研活动专题化、教研形式立体化，促进教师专业发展。
1．一课三研
选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程，根据报名或指定教师“一备进行述课初研――二备进行上课再研――三备进行分析三研”。
如我园开展大班音乐活动――《摇篮》的“一课三研”活动。青年教师学习、模仿名师的课设计了方案，甚至模仿她那种会使人陶醉的上课感觉，虽然模仿得有模有样，但是却让人感觉有一点牵强、不舒服。课后，年级组的老师对该老师的课进行了分析，让青年教师懂得了要上出成功的音乐课，不是光靠模仿，而是要把名师在音乐活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念，变成自己的实际的教育教学能力，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。
2．同课异构
在原来幼儿园“教研日”活动的基础上，我们改变园本教研活动的内容、形式，邀请市学科带头人与我园教师开展“同课异构”活动。同课异构采取三段式，即课例试讲――品论研析――个性实践。事实证明，这是提升教师教研水平的最佳捷径，比以往的就课备课纸上谈兵要有用得多。
3．轮流主持
每次教研活动轮流由一位教师备课、讲解、组织教学活动，其他教师模仿幼儿，预测出现的问题，设置障碍，全组教师一起讨论教学行为的适宜性、解决问题的关键点、教育教学的方法手段等。
4．专题研讨
教师在教育教学实践中遇到了许多难以解决的问题或困惑，教研组有计划地在教研活动中进行专题研讨、逐个解决。如“怎样紧紧围绕活动目标开展教学活动”，“在预设中的生成问题”，“怎样正确处理突发性问题”，“怎样引导幼儿学会设疑提问”，“在活动中怎样保持幼儿的持续兴趣”，“怎样了解和解决幼儿从家中带来的不愉快”等等。这些问题都可在教研中通过集体的智慧逐个解决。我们用问题――学习――讨论――实践――反思的模式，循环往复，直至问题解决，不断提高了教师的专业水平与实践能力。
（二）反思实践――使每一个教师在反思中成熟
教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识”。教师的教学经验是教师学习的重要资源，但如果教师没有形成反思思维，教师的经验等于零，就是一种浪费。只有经验加上反思才会建构先前教学经验和今后教学行为间的桥梁。我园的“333”教学是我们在1996年就引入的优秀课程资源，我们在十几年的教学实践中，不断引导教师自我反思，进行自我对话、对自己的行为思考、省视、分析，既创新了“333”活动的内容和形式，形成了具有我园特色的“333智慧做中学”园本智慧课程，更重要的是有效促进教师的专业成长。
目前，我们又结合园本课程的建设对“333”进行第二次深刻的反思，结合我园的实际和幼儿的身心特点，从“333”中抽取精髓，归纳了五个方面的“333智慧做中学”主题智慧活动，以游戏和活动的形式融入到幼儿园的课程中，建构“333智慧活动课程”。这种强调给幼儿自主学习和探索研究活动过程，注重对幼儿的学习兴趣、创新精神，实践能力的培养，让幼儿掌握“333”钥匙，开启自己智慧人生之门的教学方式，为幼儿将来更好地适应未来社会、建设未来社会打基础。
我们之所以这样做，不仅仅是完成幼儿园课程文化的建设任务，更重要的是教师和幼儿共同实现个体经验向有效策略的提升，经历一次智慧之旅、一次思想洗礼，他们付出了艰辛的劳动，但是他们是专业成长的受益者。
（三）课题引领――使每一个教师在研究中提升
课题研究是提升办学质量和品位的“孵化器”。几年来，我园基本实现了课题研究从无到有、从虚到实、从浅到深的良性转变。我们坚持把课题研究渗透到幼儿园教育的整体之中，提升了教育的科研品位。
现在，教育科研正在引领我园不断提升办学理念，不断提高教育教学与管理水平，幼儿园的各项工作得到了全面的良性发展。我们深切地体会到：
2007年第20期《望周刊》曾很好地总结了手风琴的优势与特点：“携带方便、和声丰富、音色多样、音量宏大节奏鲜明、伴奏灵活、不受场地限制、独奏有韵味、合奏有气势，而深受人们喜爱。”手风琴可以调整簧片的闭合，模拟不同乐器的音色，从而代替小型乐队，它可以演奏和弦与复调，是任何一款民族乐器无法比拟的，它可以营造节奏感，是单个的弦乐器和管乐器难于攀比的。它的实用性、模拟性满足了幼儿好奇心理和审美心理，是幼儿喜闻乐见的玩具（教具）或学习用具。
在幼儿园，手风琴的灵活性、便携性、与孩子们面对面、直接的情感交流是钢琴所无法比拟的。一个人便能上下其手、南北转战，不拘泥形式，不受时间约束，契合了幼儿认知发展的特点，也满足了孩子们跟老师一起表现，一起创造的情感需要。（这是新颁幼儿园纲要提出的要求）同时，手风琴相比钢琴，轻巧灵活，购买成本低，投入少，能够满足一般幼儿园和经济紧张的农村幼儿园的教学用琴需要，这些就是手风琴的优势，是学前教育专业手风琴回归的前提与基础。
二、学前教育专业手风琴教学应与幼儿园教学有机对接
基于幼儿身心发展需要，幼儿园教学活动倡导生动活泼，不拘一格，音乐活动无需创新模式和手段。而运用手风琴的优势进行音乐活动创新，是幼儿园教育创新的一个有效策略。无疑幼儿园新《纲要》为学前教育专业手风琴教学回归的对策提供了重要的依据和创造了必要的条件。
根据学前教育专业与幼儿园手风琴教学的对接要求，学前教育专业学生在校期间，需要熟练掌握手风琴的基本技能技巧，并需灵活运用，以便满足将来岗位“短平快”创新能力的需求，这是目前职业教育的突破口，它有别于音乐专业院校培养专门人才的模式，学前教育要求的是“一专多能”，当然最好是“多专多能”。手风琴的右手键盘与钢琴一模一样，学习起来特别方便。而它的左手贝斯（低音）是固定的、它是十分有规律的和弦排列，制作非常精致科学，一个键可发三个音（三和弦），多可发出四个音（属七和弦、减七和弦）。对于幼儿园唱首调的儿歌更显得更加容易，方便移调。因此，手风琴既是和声乐器，又是移调乐器。对付幼儿园简谱即兴伴奏极其便利。在教学中，学生背琴容易上手，眼睛不看键盘就能演奏自如，如果与其它教学领域或艺术形式相结合，就更能表现其独特的音乐魅力。
三、学前教育专业手风琴教学回归的基本对策
第一，必须确立学前教育手风琴教学的中长期目标。1、按学前教育专业对接幼儿园手风琴教学的产业，课程内容对接幼儿园行业标准，教学过程对接教学工作过程的设计理念，学前教育手风琴教学课程的目标是利用手风琴教学的优势，培养学前教育有手风琴专业特长的复合型人才目标。2、培养学生对音乐深层次的理解，并能对幼儿园一日活动中手风琴艺术的案例设计，具有灵活运用手风琴艺术的教学机智及组织能力。
第二，要充实学前教育专业手风琴教学的研究内容。1、正确评价目前全国范围学前教育手风琴开课的质量。尤其要注重在实用性方面幼儿园手风琴教学能否与其他艺术门类结合，形成教学优势。如自拉自唱、即兴伴奏、与舞蹈韵律结合、与奥尔夫打击乐活动结合、幼儿活动教案手风琴设计创新等多元化的效果。2、学前教育专业手风琴教学课题展开后，可进一步研究职后城市与农村幼儿园手风琴师资培训方案。编写幼儿园教师指导用书。3、对人民教育出版社第二、第三册钢（风琴）中手风琴12课时内容，根据多元化的形式进行修订课程内容，尽快形成新的学前教育专业手风琴教材。
第三，要注重幼儿园手风琴教学的研究方法，主要运用行动研究法对幼儿园一日活动中哪些环节可结合手风琴艺术，特别是在户外的音乐活动，怎样将手风琴应用得心应手，恰如其分，以便我们在学前教育专业手风琴教学中形成一套切实可行的新计划、新方案。
第四，学前教育专业手风琴教学的实施步骤。第一阶段：1、学习理论知识，更进一步明确研究目标、内容，邀请有关专家分析课题并指导课题；2、问卷调查了解不同类型学前幼师学生的学习需要（城市、农村）以及幼儿园音乐活动的实地调查，形成调研报告；3、制定“课题组例会”制度，定期开会，交流课题实施情况，调查研究计划。第二阶段：1、通过调查了解幼儿园和学前幼师教学的基本情况形成调研报告；2、到幼儿园实训基地进行手风琴多元化教学交流汇报，集结《文字资料集》、《图像影像资料集》；3、修订人民教育出版社手风琴教材，集结多元化资料形成自编教材。第三阶段：1、建立手风琴培训基地，通过对职后幼教师资的培训，进一步掌握幼儿园对手风琴动态多元的需求；2、研发幼儿园手风琴动态多元项目，形成教学体系；3、在省直、市直和各幼儿园建立手风琴教学核心，能运用教学模块。第四阶段：1、收集整理各类研究资料，进行总结交流、反思，形成课题相关成果；2、组织成果教学汇报音乐会，撰写课题结题报告，完成课题结题工作。
本学期本班幼儿32名，旧生30名，新生2名，这2名新生对幼儿园的集体生活需慢慢适应，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。本学期将继续巩固对班级常规的管理工作，围绕环境、生活、学习、观察四个有序，培养幼儿良好常规，形成本班的良好风气。本着对孩子负责、对家长负责，踏踏实实做好每项工作，做好每一天。
一、 班级教学计划
1、 本学期我园的重点是“创建省一级幼儿园”，我班将根据幼儿园的评估标准，进行环境材料的提供，主题方面的探究，学科教学的深入，用评估的标准严把好保教质量关。
2、 针对我园经过十年的风雨历程，本学期将进行“十年园庆”的庆典活动，文艺节目展示、美术展示、家长制作展示、主题研究展示等系列活动，尽力让每个幼儿与家庭都能参与展示活动，向家长、同行、社会宣传，展示我们十年的办园成果。
3、 本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。在活动准备时力求充分，在活动进行时力求使用多种表征手段，在活动反思时针对幼儿活动时出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。
4、 结构教学与主题教学相结合来进行。继续对音乐活动进行探索，力争用多种元素来表现音乐；体能活动中，加强与体育教师的配合、辅导工作；语言活动中，丰富幼儿的文学欣赏、词汇量以及口语表达能力；英语活动中，两位教师在配班的同时，提高自己的英语水平，同时每天对幼儿进行复习。
5、 加强对幼儿的观察、记录、整理、评价、分析工作，提高随时记录的意识，并根据幼儿的发展对幼儿进行正确的评估，依据多元智慧理论，找出幼儿的优势智能和弱势智能。根据本班幼儿的情况，设计适宜本班幼儿的发展检核表，为幼儿以后的个别教育提供依据。
二、 各月工作重点
二、三 月份：组织编排早操；“三八”以年级为单位举行“我爱妈妈”亲子活动；组织幼儿春游；建立班级有序的生活；各班环境布置观摩、研讨；学习省一级幼儿园的评估指标。
四月份：举行“国际象棋月”系列竞赛活动；早操表演；检查各班环境。
五月份：庆“五一”亲子环保小制作比赛；接待省一级幼儿园的评估；“幼儿园十周年园庆”庆祝系列活动；交流各班的观察记录。
六月份：“幼儿园十周年园庆”庆祝系列活动；主题探究活动经验交流；教师经验论文交流。
七月份：教师教学计划和教育笔记、幼儿个人档案的评比；整理班级物品；班务工作总结。
三、 卫生保健工作
a） 保育员的配班工作：有意识的提高自己对幼儿的观察、指导能力，在每天上午有针对性的对一个区域进行指导、观察、记录工作。
b） 继续在平常活动中对幼儿的生活自理能力进行培养。
c） 保育教师利用中午时间，根据主题制作玩教具，同时对幼儿的日常生活进行观察记录。
d） 保育教师坚持做好日常清洁工作、消毒工作，预防传染病的发生。
e） 加强幼儿安全教育和教师的责任心，避免发生任何事故。
四、 家长工作
1、 学期初，发放调查问卷，了解家长对我们工作的建议以及幼儿的情况，需要进行个别教育我们将加强交流、沟通。在学期中、学期末，我们还会发放家园联系表，向家长介绍幼儿在园表现，了解家长对我们工作的看法。
2、 开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对工作的理解和支持，为以后的收集主题材料、各种调查问卷的系列工作打好基础。
3、 坚持每月及时更换“家长园地”，以及每月的家长开放日活动，继续开展家长助教工作。
4、 继续对新生家访、旧生约访，平时电话联系，动员家长积极参加家长学校，学习先进的教育理念，取得家园教育的一致性。
5、 要求家长配合教师，在家对幼儿严格要求，鼓励自己的事情自己做，提高幼儿的自理能力。
五、 工作人员的配合
a） 三位教师以本园“建构学习型组织”为目标，读书学习——交流互动——反思成长，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，促进我们内在的工作、学习动机，促进我们自我的提升和事业的发展。
b） 明确岗位职责，以幼儿的利益优先考虑工作，在工作中互相配合、互相促进、团结合作。
《幼儿园教育指导纲要》中教育工作评价重点考察方面的第一点“教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上”就要求教师要进行课前问，提问教学设计是否符合本班幼儿的现状，以本班幼儿的发展水平来调整教学，使教学设计更符合幼儿的发展要求，师者知在先。老师只有在课前不停地问自己为什么、如何、怎样，不停地解答为什么、如何、怎样，才能讲出精彩至极的课。幼儿园教学课前问课是对方案教学的再度审视，打破原有教案的“禁锢”，使教材活起来，让预设更精心，使生成更精彩。
幼儿园的孩子不像学生那样始终在一个学校、一个班级完成学业，他们具有流动、不确定因素，教师课前不问课，不对每个幼儿的原有经验进行分析，不对教案进行思考、设计、质疑、修改，就会使学流于表面，收效甚微，也不会照顾到个别儿童，更不会让课堂活跃。怎么样才能较好地完成教学任务呢？课前问课对幼儿园教学具有重要的意义。
教学有法，教无定法。幼儿教师在教学活动中需要随机更改教学策略，因为幼儿的注意力集中时间只有几分钟、十几分钟。即使再有经验的教师，也不会原封不动地完成预设的教学方案。因此，教学中的“课中问”也是很重要的，新《纲要》中幼儿教育工作评价重点考察“教学过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展”，“教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性”，这都需要教师在授课过程中扪心自问，及时调整教学策略。教育行为是正确的还是失误的，教育效益是优良的还是低劣的，评估效果需要正确的判断，而这一切判断都是通过教师的“问”来实现的。
幼儿园教师面对的是3～6岁的儿童，这就意味着在课堂上要面对的是个性、年龄、接受水平都有很大差别的幼儿，随时都会出现问题，而课前问课中一切的安排计划都带着主观色彩，有时甚至带着理想色彩。所以课堂上教师要会“扪心自问”，要会“察言观色”，更要会“随机应变”，从而适时适地地调整难度和节奏，才能游刃有余地调节课堂气氛，这也是教师素质的一个重要表现。
幼儿园教学在课中需要教师真情投入，用饱满的热情感染幼儿的情绪，使幼儿的注意力始终在课堂上，调动幼儿的上课积极性，教师的教学手段才能顺利有效地展开。教学中问就是及时地问自己的教学，时刻关注幼儿的学习过程，关注所有的教学方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，为幼儿的预设活动打好基础。
课中问课可以及时地调整策略，顺应幼儿的发展要求，以达到最好的教学效果。如我听过一节舞蹈课，教师教幼儿十字步，也就是秧歌步，教师无论怎么喊，还是有部分幼儿熟视无睹，做着自己的事情，教师及时改变教学方法，在地上用彩笔画出十字形，并在旁边标注上小脚丫，要求幼儿按照口令踩对脚印，孩子们的兴趣来了，兴致勃勃地随着口令踩着脚印，轻松地学会了十字步，接下来老师播放了好听的音乐，幼儿的胳膊也随着舞了起来。教师的随机调整使整个课堂气氛推向了，赢得了同行的好评。
“课后问”是幼儿园教学中常用的教学反思行为。课后问就是在课堂教学结束后，教师要及时反省、反思本节课的效果，着重反思课堂中出人意料的创造性收获和需要改进的地方，以便提高教学质量。“课后问”的重要性就是不断地提高课堂驾驭能力。教师在课后不断地问自己“还有没有更好的办法”，这样的反思过程，就是不断地提醒自己的过程，反思的结果总是“并不是非如此不可”，而是“别样也行”，甚至“别样更行”。
由于幼儿园主题教学的开展需要教师协助幼儿生成主题的能力，所以课后问就更为重要，教师要在课后不断地反思教学过程中幼儿的兴趣点，反思教学活动中能作为继续研究、继续开展的内容，时时处处整理、搜集这些反馈的信息，才会为下一步教学做好充足的准备。而这种课后反思也会极大地提高教师驾驭课堂的能力，只有反思，教师才会不断地剖析自己课堂教学的优缺点，细致冷静地推敲，在反思中已有的经验得到积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂的能力将日益提升。
课后问自己：“语言精彩吗”“让知识走进课堂了吗”“整体把握教材了吗”“多关心爱护顽劣学生，做他们朋友了吗”，只要教师用心反思，研究自己、研究教法、研究幼儿，就一定能大幅度提高课堂教学效率。
关键词：课例研究； 有效课堂
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1006-3315（04）-085-001
本学期我园以年级组为单位，开展了一课三研教学活动。大班年级组由我作为执教者，其他老师作为课例的分析研究讨论者一起参与进来。
我执教《拔根芦柴花》。这是一首有名的江苏民歌，旋律优美、节奏明快。对于幼儿园的孩子来说接触这种比较有地方特色的乐曲不是很多，为了能让他们更好地了解和理解，我介绍了《拔根芦柴花》的创作背景，其次还让幼儿随着音乐拍手、模仿拔芦苇的动作，使幼儿对乐曲的旋律和节奏有了一定的印象。为了让孩子们更好的配上打击乐器，我出示图谱让他们用自己身体的各个部位来配乐，如：跺脚、拍手、拍腿、拍肩等。最后过渡到乐器演奏。整个演奏方式我是根据曲子的节拍来进行的。
活动结束后，我们以年级组为单位进行了反思研讨。首先自我反思了执教过程中在教学方式中的不足，如图谱没有发挥作用、幼儿只看我的指挥，没有关注到图谱中的节奏。其次大家的讨论重点放在了用什么样的节奏型来配这首乐曲，由于我是按照曲子的节拍进行配乐的，因此有老师提出，这样的节奏配器听起来有点单调，并不那么丰富，而且我在图谱中是将乐曲的节奏型都画出来的，如果用这样的方式演绎似乎也没有用到节奏型。那么在本次打击乐活动中究竟该以什么样的节奏型完成活动的内容重点呢？
我吸取了各位老师的经验意见。在第二次活动中，将怎样根据乐曲拍出节奏型作为活动的重点。由于这些节奏型以前就接触过，因此对于大班的孩子困难不大。但在活动中，我犯了一个错误，图谱上的八分音符我当成了十六分音符。这第二次的修改，由于我的音乐素养和事先准备出现了偏差，导致后来执教中虽然在老师的提点下改过来了，但孩子们由于先入为主，因此在这个节奏上总是出现问题。在给节奏配器的过程中，孩子们也是出奇的意见一致，可能是因为我手上每次只拿着这一样乐器的图片，孩子们领会到老师要的是这个，所以就按照老师的暗示，很顺利的没有异议的完成了配器。于是，又出现了第二次活动的问题重点：怎样让幼儿自己主动给乐曲配器，而不是将老师的想法强加给幼儿？
两次的执教活动，让我进一步认识到教师的专业性在幼儿园音乐教学中的重要性。教师首先自己要对音乐内容本身熟练掌握，在教学过程中才能得心应手。就不会出现第二次执教中打错节奏的意外。此外，经过两次同题异构，大家依然在教学方式上展开了讨论，最后聚焦在活动中没有体现幼儿的主动学习这个问题上。老师作为一个教学者，始终是一个教的角色，并没有关注到幼儿的主动学习。比如拍身体的动作可以让幼儿自由探索，打击乐的配器也可以由幼儿自主选择决定，而不是都由老师以图谱的形式直接展现。但在活动中，由于乐曲内容比较复杂，我担心幼儿在配身体动作及乐器的时候会出现问题，给我的执教带来困难，因此我并没有关注到这方面，以为按照教学目标完成就行了，但这恰恰没有实现从普遍性知识到幼儿个体知识的有效教学。
课例研究是以课例为载体，以反思为前提、以观察为手段，以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研究，大致需要经历“原经验――新设计――新行为”几个步骤，其中每一步都要经历“活动设计――实践――研讨――反思――调整”的过程。经过两次的课例实践研讨，我深刻的认识到教学方法的重要性，而教学方式的转换则考验教师的教育素养。在实际音乐教学中，音乐知识形态与教学方式转换并非截然分开，所有的音乐作品幼儿化转换都是基于对课堂情境的联想并为教学服务的。那么怎样改进优化课堂教学呢？
首先，让幼儿具有任务意识。在音乐教学中，教师要让每一教学环节中的任务都能够落到幼儿身上。而培养幼儿任务意识的前提是教师自己要有任务意识。明确教学目标并将其落到具体的教学环节，这是最低程度的教师任务意识。教师任务意识水平越高，教学现场就越会呈现出环节清晰、任务明确、教学流畅的情境。对幼儿来说，主动学习一定是任务明确的学习。而在本次研讨课中，我对自己的任务是明确的，而对如何将教学任务以符合幼儿学习特点的方式落实到幼儿身上则不甚明确。具体表现为只是让幼儿学动作、玩游戏、记图谱，没有让幼儿自主观察、探究结果，我教的很辛苦，却没能完成教学任务。让幼儿具有任务意识的实质是要求教师在教学过程中关注幼儿的学，始终将注意力投放在幼儿身上。
其次，将教学内容落入幼儿的最近发展区。音乐教学内容落入幼儿最近发展区的实质是解决音乐教学内容所含知识与幼儿的关系，主要有：第一，身体动作知识与幼儿之间的关系。在此次研讨课中具体表现为让幼儿用身体动作拍出音乐节奏。作为教师首先要掌握关于幼儿身体动作特点的知识，然后去启发引导幼儿自己创编合适的动作，而不要让幼儿根据设计好的动作去模仿。第二，音乐元素知识与幼儿之间的关系，即关于幼儿学习旋律、节奏、句段结构等的特点。教师不仅要熟悉音乐元素的陈述性知识，而且要掌握音乐元素的程序性知识，让音乐学科知识与幼儿发生交集，从而获得有关幼儿创编音乐元素表现特征时的特点的知识，以确保在知道幼儿进行歌唱、欣赏、打击乐、集体舞等活动时，幼儿的学习任务的难度是适宜的，是落入幼儿最近发展区的。
随着高科技的发展，幼儿园的教学方法、教学方式正在向现代化发展。交互式电子白板的出现又使幼儿园的教学技能水平迈向更高的先进的水平。在幼儿园的音乐教学中，我们可以利用交互式电子白板的作用合理的开展活动，更好地完善，提高幼儿的音乐欣赏能力以及对音乐节奏的表演能力。以下结合教学实际谈谈幼儿园音乐教学过程中如何巧妙运用电子白板技术的经验方法实例。
一、巧妙利用白板，创设情境
情境创设在幼儿园中的传统教学过程中经常使用，教师为幼儿创设一定的情境，让幼儿置身于情境之中，更好地激发幼儿的学习兴趣。但是传统的教学中情境的创设停留在语言环境、图片环境的创设上，缺乏与幼儿的互动性。而电子白板间的易操作的功能，可以解决这一问题，提高幼儿在情境中的参与性，增加活动的趣味性，使幼儿更加愿意加入到活动中去，使教师的教学活动更有效地进行下去。
如在开展小班音乐活动《小青蛙打呼噜》时，按照传统的教学方法为幼儿设置一段语言情境：冬天到了，天气很冷，小青蛙躲进了洞里冬眠了。但是由于小班幼儿的年龄较小，幼儿的语言理解能力较弱，不能很好地理解“冬眠”的涵义，幼儿的参与性较低，导致幼儿对歌词的理解上存在一定的障碍。为此我在活动的导入环节，利用电子白板的动态效果，展示了一幅冬天下雪的场景，幼儿一下子就能联系实际感受到冬天的严寒。其次我设置了小动物们在找小青蛙，请幼儿一起帮助寻找，提高了幼儿的参与性。最后，利用白板的放大功能请幼儿拨打小青蛙家的电话号码“1、2、3”发现电话没人接，小青蛙躲在家里睡觉的画面，引出小青蛙冬眠的情况。再次基础上为幼儿讲解冬眠的涵义，幼儿就能很好地掌握，并且幼儿在此环节中的兴趣点一下被抓住了，幼儿与情境的互动性较强。
二、巧妙利用电子白板，绘制图谱，激发幼儿探索的欲望
图谱是幼儿园音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种教学符号，也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。教师在音乐教学中合理的运用图谱教学能够在节奏型的训练中帮助幼儿良好的养成节奏意识，提高幼儿的音乐节奏感；并且在图谱的出示过程中，可以选择替换、隐藏，激发幼儿根据图谱的的内容进行歌曲的创编，提高幼儿的创造性意识。
如在大班绘本音乐《动物绝对不应该穿衣服》中首先我以“老师带来了一本音乐书，每一页都会唱歌，你们听！” 直接引入活动。第一段的歌曲让幼儿直接欣赏，并且使用电子白板中神奇墨水的功能，擦除展示出图谱，让幼儿观看图谱，理解歌曲的结构。第二段在倾听的基础上看图谱直接演唱歌曲，同时结合绘本中的语言，了解歌曲的内容是由绘本故事改编而来的。在第三段的歌曲时，让幼儿创编后面的两句话，通过幼儿的讨论让幼儿明白第一个问号的地方让幼儿创编动物不能穿衣服的原因，第二个地方创编如果动物一定要穿上衣服会变成什么样子。通过此环节让幼儿初步的学习创编歌曲。最后出示一张动物的图片让幼儿在前几次学习歌曲的基础上，自主的创编歌曲。最后让幼儿以看图谱完整的演唱隐藏部分图谱完整的演唱、加上自己的动作完整的演唱的方式巩固歌曲。通过神奇墨水的运用，增加了活动的神秘感，调动幼儿的学习兴趣，使幼儿更愿意去观察图谱，学习创编歌曲。
三、巧妙利用电子白板，实现音画转换
音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意想不到的效果。
如大班音乐《冬天里来》，本次活动改编于歌曲《春天里来》，将歌词内容改编成更贴合幼儿的实际生活情境。在活动中为了便于幼儿掌握歌词内容，我利用了电子白板，将歌词内容转化成图片，呈现给幼儿，给幼儿以直观的感受。
（1）起点低
中专阶段的学生入学初就存在着客观弱势，即底子薄．以河北省为例，中专生源质量普遍不高，入学文化课成绩差，艺术底子差，许多学生连音乐课都没有上过，只有个别学生接触过钢琴或键盘乐器，这些因素决定了学生的低起点．
（2）目标高
钢琴弹奏与钢琴弹唱是一名幼儿教师必备的基本技能，学生在校三年要掌握大量的钢琴曲目与儿歌弹唱．在如此高的目标面前，教师想方设法地帮助学生提高技能，三年的学习，很多学生对钢琴从一无所知到考取级别．这期间，教师和学生都付出了巨大的努力．但也因为这样，能力的单一性凸显出来，教师在学生练会练熟上下了很大的功夫，学生能表演能比赛，但是在教师的职业素养培养方面却有一定欠缺．
（3）与职业对接不够紧密
以往，石家庄幼师高专的伴奏课是以培养学生的技能技巧为主，目标定位于学生伴奏技能的提高．所学内容与实际幼儿园教学相脱节，且在幼儿园音乐活动课教学理念方面较为保守，导致学生所学与未来工作所用不能够顺利对接，学生不能够熟练掌握和运用各种教学技能技巧组织音乐教学活动．走上工作岗位后的职业适应期较长，工作实践能力较差．
2新形势下幼师高专钢琴教学改革及对策
随着国家大力发展学前教育，以及幼教事业的蓬勃发展，幼儿园各学科开始大融合，工作在教学一线的教师不能只掌握钢琴这一门独立的学科，要看到钢琴与其他学科的融合点，发掘钢琴在幼儿园的潜在功用，培养既能弹又会唱能够综合运用音乐的人才．以石家庄幼儿师范高等专科学校为例，“升专”后，我们对以往陈旧的教学模式与思路进行了调整：
（1）完善课程目标
学校“升专”后，将目标定位与职业需求相结合，由专业技能培养向职业技能培养转变，培养的学生具备终身学习的能力和一定的科研能力，构建了理论与实践相结合、课堂与实训相结合的课程模式，为培养高素质的实用型创新人才不断探索．
（2）调整课程安排
实地调研多家幼儿园后发现，现在幼儿园需要的不是某一科专业技能特别突出，其他项较弱的“单一型”教师，而是需要各门各类都有涉猎的“多面手”教师．因此，我们调整了教学内容，将原中专时要求学生三年达到的849初期标准，调整为所有学生都能达到的599中期程度，同时注重在识谱、读谱、赏析、自学能力等方面的培养．让学生在校期间学会的不仅是一首一首的曲子，而且是一个系统的学习方法．学校“升专”后，根据学校实际学情，借鉴兄弟院校的课程设置，将“儿童歌曲弹唱”与“钢琴基础”课程分成两门独立的学科，分科开设．在五年大专层次的1至5学期开设“钢琴基础”，着重培养钢琴技能，为学习“儿童歌曲弹唱”课程打下良好基础；在6至期开设“儿童歌曲弹唱”课程，着重练习儿歌伴奏的方法，掌握弹唱的基本要领以及运用儿歌伴奏的基本知识组织音乐活动的能力．通过这种课时调整，学科细化，学生对这两门课程的学习更加系统化，弹唱技能掌握得更加扎实、牢固［2］．课程的调整使钢琴教学的时间增加．同时，学科细化后，学生的学习目的更加明确，教师的教学也更有针对性．
（3）转变授课模式
学校“升专”后，学生人数不断增加，师生比例的增大使得分组授课的模式已不能满足教学的需求，石家庄幼儿师范高等专科学校钢琴教研组探索数码钢琴集体课教学，在课堂教学中，教师进行示范讲解，及时对学生的练习进行指导，由教师示范—学生模仿，转变为学生找问题—师生共同研讨的形式．既节省了大量师资，又使学生的学习更加直观化、可操作化．同时，学生通过发现问题—解决问题的过程，对知识的掌握更加牢固，这种思考问题的好习惯对他们解决以后工作中遇到的问题有很大的帮助．
（4）教学方法多样化
学校“升专后”，为适应幼儿园的实际工作需要，结合学生的实际情况，我们在原有教学基础上运用了小组课和集体课结合法、情景模拟教学法、任务驱动法、自主学习法、合作学习法等．多样化的教学方法能使学生长时间保持学习兴趣，教学效果有了一定提高．小组和集体课结合法在集体授课时，学生可以进行课前展示，以齐奏、轮奏等形式，互相观摩，共同进步，对知识有全面的把握．在课前分组准备时，小组成员集思广益、互相帮助，共同协作完成伴奏及音乐活动任务．采用模拟情景教学法，紧密结合幼儿园教学实际，将模拟的教学环境和教学任务融入平日的教学中，结合幼儿园音乐活动案例，运用教学课件，让学生模拟幼儿园教学实际组织课堂活动，使学生既学到了知识，又锻炼了能力，明确了键盘技能在幼儿园的应用，在课堂上真正实现理实一体化．任务驱动法即学生带着任务实习．在幼儿园中搜集整理与本学科相关的音乐素材，以听课、笔记、反思的形式找出本专业所对应的工作内容．通过学生亲自实践，在“工作”中学习，真正实现工学结合．合作学习教学法，利用学生合作学习的形式，进行自主教学，从钢琴技能课中引出唱、弹、跳的多元结合．使同学们得到共同的提高，培养团结协作的精神．
（5）评价方式多元化
钢琴课的学习不是一蹴而就的，不能临阵磨枪，要注重平日的练习与积累，因而考试评价方式由单一的考试变为多样性的综合考评．具体形式转变为小组自主创编、自主讲解的方式，提高学生互相团结协作、自主探究、自主学习的能力．具体操作如下：①将每节课的回课情况进行详细记录；②阶段性进行艺术实践展示，可以是小组、个人、表演、竞赛等形式；③鼓励学生大胆尝试，创编儿歌，搜集儿歌，组织音乐活动课等［3］；④学生定期参与校内外钢琴技能大赛、汇报演出、比赛考级等艺术实践，增强自信，全面展示自我风采．
3结语
