时间：2023-05-29 18:03:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园生活文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：校园生活；素材；指导；写作策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0067
《新课程标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理生活与作文的关系指明了方向。也就是说：作文要引导学生属于自己的校园生活。让学生学会积累素材，从而抒发自己的真情实感，从积累校园生活方面的素材中感受到写作的乐趣，同时热爱自己的校园生活。
但在日常教学过程中，我们发现绝大多数学生都是因为写作时缺少素材，总感觉自己没有东西写，更没有特别丰富的生活经历创作，即使是语言组织能力强的学生也会因为缺少素材面对写作无从下笔。造成这种现象的主要原因是许多学生对身边天天接触的学校生活这方面的素材熟视无睹，反而觉得自己平平淡淡的生活没有什么可写，作文缺乏真情趣。加上实际写作教学中，不少教师因为受到应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。而忽视了学生从身边寻找素材，抒发自己的真情实感。
作为中学语文教师，怎样指导学生发现生活素材并进行写作呢？这就需要教师的有效指导。通过指导，学生学会用眼睛发现，用心去思考，并形成自己独特的语言风格诉诸笔端，形成自己的文学作品。让学生做到我手写我心，对在生活中出现的人和事有正确的评价，也让作品充满生活气息。
一、学会从校园生活中捕捉素材、积累素材
学校生活是丰富多彩的，学校进行着各种各样的活动，如作文竞赛、朗诵比赛，运动会等活动。学生也可以看出人与人之间的不同，也可以展示出每一个学生家庭的教育，个体之间的性格不同等。这都需要观察才能得到，若我们仔细观察，会发现很多有意义的事情，比如高兴的细节，有些同学手舞足蹈，有的同学哈哈大笑，有一些用手掩嘴等；任课教师上课的表情，也会千变万化，有的脸上肌肉抖动，有的讲课时嘴角微笑，有的眉毛紧促。只要我们仔细观察，每天都会有很多让我们惊讶的事情。观察是写作的前提，只要细致地观察，学生才能把事情写清楚。也只有细心观察，学生才能把文章写得有血有肉，有真情实感，充满生活气息。因此，教师要有目的地进行观察指导，有计划、有条理地指导学生观察生活，从身边小事入手，用自己的眼睛观察身边的人、事、物、景等，用耳朵倾听各种声音，学生读书声、窃窃私语声音，教师讲课声音，窗外风声，下雨的音等，用心观察生活，从感官的世界认识生活，细细体会。从根本上捕捉创作灵感，开启习作源泉。
二、指导学生把校园素材和文本结合起来
语文学科的人文性决定，语文学科中许多知识不是用来学习的，而是用来启迪、熏陶、感染的。教师在教学过程中，学生在认识作者怎样观察生活与评价生活中得到启发，作者的人生经历作者的感情，那是极个性化的，不能够复制、也谈不上学习，却可以感染，可以唤起阅读者相似的体验，从而产生共鸣。这些共鸣也许就可以成为我们的写作之源，作品中主人公的的遭遇可以让我们对生活有一个认识，我们可以学习他们对生活的态度来指导自己，学习他们性格中的一些方面，用心去观察他们的生活，体会他们生活，从而得到有益的启示。用眼睛观察知识浅层的理解，真正的感悟、熏陶还需要用心观察，这样才能让自己受益匪浅。
在教学过程中，教师应指导学生用心结合，这就要求教师学会把生活和语文教材联系起来。其实，只要我们认真思考，我们将会发现，语文课堂上的学习很多都与生活相关，教师在教学过程中，要把文本中的素材和生活中的素材结合起来，指导学生进行如何积累素材，比如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》的时候，学生欣赏到百草园的美景时，我们校园的一角也是一片美景，也有无限的乐趣。这就要求我们有会发现美景的眼睛，布置学生课下到校园中发现美景，然后课堂进行交流，之后写成文章，交流学生的习作。教师在教学过程中，这类文章很多，教师学会选择，找到两者的结合点，进行交流写作，久而久之，学生就会将校园生活和文本巧妙地结合起来，再加上教师对写作技法的指导，学生的习作将会有较大的提高。
三、指导学生用好素材，写以致用
叶老说：“凡是好文章必然有不得不写的缘故，自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常经验、寻常意思不同，或者比较新鲜或者特别深切值得写下来，作为生活的标记，备将来需用的时候查考，这才提笔写文章。”由此看来，写文章是人生活中很自然的事，我们进行习作指导，让学生运用好这些素材，明白语文的写作技巧，引导学生去思考自己的校园生活，观察周围的事事物物，感悟人生。并把它当成生活的习惯。
素材来自生活，学生有了素材之后，怎样把这些素材编织成一幅优美的艺术品呢？教师的指导将显得十分重要，在学生习作前，教师需要进行必要的技法指导，对谋篇布局、结构、照应等一些技法进行指导，这是文章的骨架，因为积累的素材是血肉，他需要骨架的支撑。不同的文体习作时候，会有不同的技法。比如，我们在教学生游记的时候，就要对移步换景的技法指导，我们在写人的时候，我们就要指导学生怎样通过一件事来表现人物，怎样通过几件事表现人物；说明文中采用怎样的顺序，议论文中采用怎样的论证思路等。这些技法对写作骨架的支撑将起到重要的作用。
积少成多，积水成渊，实践是检验真理的唯一标准。写作也是一样，多读、多写、多记对语文学习特别重要，我们在教学过程中，学生积累了大量素材，我们要学会把这些素材转化为自己的文字，这就要求教师指导学生进行练笔，把校园生活中的素材积累起来，进行写作应用。
四、引导学生以网络为载体进行写作展示，达到学以乐
在平时的写作训练中，如果仅仅依靠课堂训练校园素材的积累，可能长时间下来会让学生产生厌烦心理，只是把积累校园素材和写作当成是一项任务去做，甚至随意找一些别人的素材照抄下来应付，缺少主动性和创造性。这样，很有可能大大降低学生积累素材的积极性，造成前面的努力功亏一篑。
我们思考出随着现代网络技术的普遍存在，学生写作也同样需要与时俱进。我们在训练过程中，如果把QQ空间和手机微信朋友圈等网络形式利用起来，为学生作文创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；必将会大大提高学生的主动性和创造性。同时，也更为方便地去记录每天在校园里发生的故事，为日后的写作提供更好、更多的写作素材。
我们发现，学生非常希望自已写好的作品得到更多人的赏识和赞美。这样，不仅可以提高他们的自信心和创作欲望，还可以让他们把写作当成自己真正的兴趣长期坚持下来。因此，我们还利用家长和教师、同学在微信群实施相互给学校学生的作文“点赞”“送花”“评比”等活动，激发学生的写作兴趣和投稿兴趣。让教师、家长、学生三方面互动起来。最终达到写作长期有效的良性循环，也就是学以致乐的目的。
总之，在校园中，优美的校园环境、丰富多彩的学校生活、积极向上的学习态度、团结互助同学情谊等，都让我们学校生活充满回味，也为我们积累了丰富的写作素材。校园与生活，校园与网络结合起来，教师在教学过程中学会思考，学会把学习和校园生活进行结合，必将使语文写作教学走进“柳暗花明”的天地。
参考文献：
[1] 钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2] 李家玉.主体性作文教学初探[J].教学研究，2001（11）.
[3] 黄惠珠.初中作文教学的反思与对策研究[N].三明日报，2009.
校园生活永远是最美好的，也永远是最温馨的，可其中也包含了许许多多的无奈。
在这个竞争激烈的社会中，这个高手如云的学校中，我们总是要向前向前，总怕一个不留神就被别人挤到了后面，总是担心自己哪里还需要改进，哪里还需要进步，这一切的一切把我们包围了，我们不再有那么多的时间去阅读文章，不再有那么多的时间去玩耍，不再有做实验的时间，然而，代替这一切的，都是那学习，我们总是在学习中徘徊着，总是担心着。
可校园生活也是美好的，我们在学校里，学会了ABC，学会了123，学会了一撇一捺。好朋友也是校园的一章，他们一张甜美的笑脸，一句体贴的问候，让我们在任何时候都是充满活力的，在委屈的时候，他们安慰的话总能让我们心里暖暖的，在伤心的时候，他们搞笑的话总能使我们哈哈大笑，在开心的时候，他们总能和我们一起分享。老师不拖堂的时候，课间生活更是有意思，做游戏的做游戏，看书的看书，晒太阳的晒太阳，聊天的聊天，我们总是有事做，好像忘了繁忙的学习，置身于无忧无虑的课间生活。
校园生活美好，温馨，无奈，而这也是人生的一章，我们必须要经历这些，必须要在这些东西中成长。
期待着，期待着明天，相信风雨之后会有彩虹，相信明天就是天晴，让我们共同加油，加油，加油。
校园生活英语作文一
我的学校生活 My School Life
Howtime flies! It has been three years since I came to the school. My school isbeautiful and there are many beautiful flowers and trees. The teachers are sokind though there is always too much homework. My classmates are all veryfriendly to each other. We always help each other. I have learned a lot fromthem and made a lot of friends. I enjoy my school life. However, I don't dowell in math. I’ll try my best to study math during the summer holidays. NowI'm going to say goodbye to my teachers and classmates. I'll miss my schoollife.
时间过得真快！我来到这个学校已经三年了。我的学校很美，有很多美丽的花和树。虽然老师总是布置很多的作业，但他们还是很好的。我的同学也都很友好。我们总是互相帮助。我从中学到了很多东西，交了很多朋友。我喜欢我的学校生活。但是，我数学学得不好。我会努力在暑假期间好好学数学的。现在我要跟我的老师和同学们说再见了。我会想念我的学校生活的。
校园生活英语作文二
我的学校 My School
Myname is Tom Lee. I am fourteen. I study at No. 4 ICT School, not a very bigschool. There are about six hundred students in my school. There is only onebuilding in our school, but we have a very big playground. There are tencomputer labs and one library in the building, and there are many computerbooks in the library. We often go there in the afternoon.
我的名字是汤姆李。我十四岁。我在第二通信学校学习，不是非常大的一个学校。在我学校大约有六百名学生。我们学校只有一栋楼，但是我们有一个非常大的操场。在楼里面有十间电脑室和一个图书馆，图书馆里也有很多计算机的书籍。我们经常在下午去那里。
Weare busy every day. We have four classes in the morning, and two in theafternoon.
我们每天都很忙。我们上午有四节课，下午两节。
ICTis my favorite subject and our ICT teachers are very patient and helpful. I amgood at ICT, but bad in history.
通信是我最喜欢的学科而且我们学学校的通信老师是很有耐心也很乐于助人的。我的通信学得很好，但是历史则学得不好。
校园生活英语作文三
我的校园生活 My College Life
From 2005 to 2008, I spent my college life in Hunan First Normal College. Reminding my college life, I think it was of great significance.
从2005到2008，我在湖南第一师范学院度过了我的大学生活。说起我的大学生活，我认为是很有意义的。
When I was in college, I studied very hard. As a major of English, I often practiced my oral English. Every time, I could think in English. After thinking and expressed my thoughts to others in English. Although sometimes I couldn't speak English so freely, other people still appreciated me, because of my confidence.
我在大学的时候，很努力学习。因为是英语专业，我经常联系英语口语。 每一次，我能用英语的方式来思考。在思考之后我会把我的想法用英语表达给其他人。虽然有时我英语说得不是很流利，其他人还是很欣赏我，因为我的信心。
In English class, I was always the first one to open my mouth, so my teachers always praised me for my good pronunciation, and my classmates also admired me for my courage. It seemed as if I were on top of the world.
在英语课上，我总是第一个开口说话的，所以老师总是称赞我的发音很好，我的同学们也很佩服我的勇气。我似乎是站在了世界之巅。
However, I have few chances to speak English now, because my job has nothing to do with English. What a great pity! How I wish to work with foreigners, so that I can use my great English.
然而，我现在很少有机会说英语了，因为我的工作与英语没有关系。多么遗憾啊！我是多么的希望能和外国人一起工作，这样我就可以使用我优秀的英语了。
校园生活英语作文四
我的校园生活 My Life in University
As we know, many people favor theidea that the college life is free and comfortable, but I’d like to say it’snot true. As a matter of fact, my life in university is so busy that I wonderif my energy is enough. As to my college life, I divide it into four parts,including study, student activities, library and the others.
我们知道，很多人认为大学生活是自由、舒适的，但我想说这不是真的。事实上，我的大学生活是如此的忙碌，以至于我都不知道我的能量是否足够。至于我的大学生活，我把它分为四个部分，包括学习，学生活动，图书馆和其他的。
Firstly, I want to talk about thestudy. In my opinion, study is the priority in college. When I received theletter of admission in summer, I knew clearly that what I should do. So I makeup my mind to study hard and pursue learning as much as possible. I’m greatlyconvinced that knowledge can change my life. Therefore, I often go to the quietstudy room where many people study there. By working so hard, I get good gradesin the exams.
首先，我想谈谈学习。在我看来，学习是大学该优先考虑的。当我在夏天收到录取通知书时，我就清楚地知道我应该做什么。所以我下定决心努力学习，尽可能多的追求学问。我非常相信知识可以改变我的生活。因此，我常常去安静的自习室学习，有很多人在那里学习。通过努力学校，我在考试中取得了好成绩。
Secondly, student activities playan important role in our college life. To be honest, the student Union is agood place where one can develop social skills, get his abilities trained. Itake part in many student activities. For example, I’ m a volunteer, teachingthe kids to learn to dance and write. I think it’s meaningful for everyone togive a hand to others. I can also do some jobs in the Student Union, includingreceiving and sending fast mail, selling papers and magazines. I think they’re unforgettableand worthwhile experiences for me.
其次，在我们的大学生活中学生活动中起了重要的作用。老实说，学生会是一个很好的地方，一个可以培养社会技能的地方，一个训练自己能力的地方。我参加了许多学生活动。例如，我是一个志愿者，教孩子们学习舞蹈和写作。我认为帮助别人是有意义的。我还可以在学生会中做一些工作，包括接收和发送快速电子邮件，卖报纸和杂志。我觉得他们是我难忘的、有价值的经验。
Thirdly, I also visit the libraryconstantly. It’s said that “shelves of books, oceans of knowledge”, so I readbooks that I’m interested in. In this way, I can share stories with my new friendsand it also changes my horizons .When I’m sad, lost or in trouble, staying thelibrary makes me quiet and comfortable. After all, every life has bad momentsas well as good ones, and the library for me is a support in bad moments. So it’s wise choice for me to stay in thelibrary.
第三，我经常去图书馆。据说“书架上的书，知识的海洋，所以我阅读我感兴趣的书。这样，我可以和我的新朋友分享故事，也改变了我的视野。在我难过，迷失或陷入困境的时候，呆在图书馆能让我感到安静和舒适。毕竟，每个人的生活都有不好和好的时候，图书馆对我来说也是心情不好时的一种支撑。所以对我来说呆在图书馆是明智的选择。
Finally, I often do other thingsin my spare time. In order to alleviate parents’ burden, I often do somepart-time jobs and write some articles to earn money. It helps me to beindependent and improve my social skills.
最后，我经常在空余时间做一些其他的事情。为了减轻父母的负担，我经常做一些兼职工作，写一些文章来赚钱。它帮助我变得独立，改善我的社交能力。
In short, mylife in university is busy but valuable. You can see that study brings me knowledge,student activities improve myself, library changes my horizons, the othersthings make me independent. They get all my abilities trained. And I see thatthe chance will come only if you have a prepared mind, so I’m sure that I canachieve my dreams in college life.
总之，我的大学生活是忙碌而有价值的。你可以看到学习带给我知识，学生活动提升我自己，图书馆改变了我的视野，其他的事情让我变得独立。它们让我所有的能力得到训练。我看到机会只会留给有准备的人，所以我相信在大学生活中我能实现我的梦想。
校园生活英语作文五
Apart from the classes, there are many activities and organizations in the collage. I am active in my campus life.
除了上课，大学里还有好多活动和社团。我在校园生活里非常积极。
I have attended in several organizations, there is the painting and calligraphy associations, English club, climbing club, swimming group and so on. These organizations enrich my campus life. I made many new friends with the same hobbies, we help each other to improve.
我参加了一些社团，有书画社、英语社、登山社、游泳队等等。这些社团丰富了我的校园生活。我交了很多志同道合的朋友，我们相互帮助共同提高。
In the first year of my collage, I joined in a volunteer club. The mission of club is to help those people in need. The first activity I participated was to hold the charity sale to collect the money and donation, then bring them to a primary school into deep mountains. The sales was successful as most of the students supported this charity and donated the money and study materials with kindness. On the weekend we brought all the donations to the primary school, we saw the smile on children’ face, and also saw their poor study condition. I felt myself a heavy responsibility to make the change of it. Since then, I would volunteer to be an English teacher in that school every summer vacation, I also encouraged my friends to do something for those children.
在我大学的第一年我参加了一个爱心社。爱心社的任务是帮助那些需要帮助的人。我参加的第一个活动便是举行一次义卖，然后筹集善款，送到山区里的一个小学。义卖非常成功，学生们都非常支持这样的善举，纷纷献爱情捐钱捐学习用品。周末的时候我们带上所有的物资去到那个小学，我们看到了孩子们脸上的笑容，也看到了他们糟糕的学习条件。我感到自己身上有着改变这里的重大的责任。从那以后，我每年暑假都会志愿去到那个学校当英语老师。我还鼓励朋友们也为那些孩子做些事情。
I think the experience of volunteering makes me realize that the philanthropy is important. I am willing to put myself into the charity career in the future.
我想这些做志愿者的经验让我认识到慈善事业的重要性。我也愿意将来投身到慈善事业中
校园生活英语作文六
My schoool life is busy and fantastic. First, we have four classes in the morning and three in the afternoon. We have to get to school before 7:30 because we have a morning class. Second, I like my school life because teachers and my classmates are friendly and helpful. We also have lots of after-school activies. Third, our school environment is very beautiful, the teachers all can make their lesson interesting and instructive. So I like my school life very much.
1、校园是美丽的银河，朗朗书声是银河上回荡的清波，老师踏着清波，把希望的种子播撒，希望就从这里开始。
2、每个人都有一个未来的梦想，每个人对明天都有所希冀.希望，携着你的手，进入一片人生的开阔地。
3、希望，是人们内心生气昂然的激情，是对生命充实的渴望，即如绿叶与阳光的交流。
4、希望，是热情之母，它孕育着荣誉，孕育着力量，孕育着生命。
5、希望，是茫茫天宇间的一个闪烁的星宿，她使人飞奔驰骋，充满着诱惑。
6、希望，是那么深不可测，高不可攀.勇敢勤奋的人会想尽办法去摘取，使之成为自己的现实；懒惰蠢钝的人只会永远地张着大口，茫然地看着希望飞逝在别人的领空而不思进取。
7、希望，是未来；希望，又在于今天；希望，就是我们自己。
8、学校是母亲，我们永远不会把她忘记！即使我们长大成人，周游了全世界，见过了大世面，她那质朴无华的教学楼和生机盎然的花园----那使我们的知识之花最初萌放的地方，都将永远保留在我们的记忆之中。
9、人的一生中最美好最纯真的，是校园生活，人的一生中最短最快的，也是校园生活.请你一定要珍惜！
（来源：文章屋网 ）
关键词：小学品德课程；课程资源；校园生活
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）08-0040-03
有效整合和利用校内资源是品德课程资源开发与利用的内在要求。校园是学生的主要生活场域，丰富多彩的校园活动、熟悉的日常生活场景，以及学校自身文化发展历程等一个个校园生活的“微镜头”，都蕴含着丰富的课程资源。品德课教学应捕捉和挖掘这些丰富的课程资源，珍视儿童的校园生活体验，创设贴近校园生活的教学情境，引导儿童热爱生活，学会关心身边的人和事，促进其良好个性品质和行为习惯的养成。
一、校园活动“微镜头”，激活生活体验
活动是德育的重要载体，儿童的品德正是通过其在生活及活动中的直接体验、感悟而逐步建构的。校园运动会、体艺节等多彩的校园活动，为品德课教学提供了丰富的课程资源。捕捉活动瞬间，以学生的活动“微镜头”创设学习情境，能进一步激活其活动体验，促进学生良好品德的形成与发展。
微镜头1：校园竞赛
为了丰富学生的课余生活，学校往往会举行多种丰富的竞赛类活动。运动会、足球赛、跳长绳等活动，大大激起他们的兴趣，愉悦身心，消除紧张情绪和缓解精神压力，提高合作意识和交际能力。品德课教学可结合诸多竞赛活动，通过让学生谈感受，聊体会等形式，深化活动体验，升华活动认识。
例如，在教学《集体力量大》（浙教版四年级上册）时，为了让孩子体会到班集体的力量，教师呈现了“校园足球赛”的活动资料。从方案的制定到投票讨论，从啦啦队的日常训练到场上运动员的拼搏和胜利的喜悦，以及大家精心制作的口号、队徽、海报……过往的活动场景又在学生的眼前鲜活起来，他们深刻体验到胜利是大家共同努力和奋斗的结果，是集体的力量。这样的教学自然而生动，有效促进学生形成热爱集体、团结合作的良好品质。
微镜头2：文艺汇演
艺术表演能有效提升学生的文化水平、艺术修养、社交和审美能力，塑造良好的个性心理品质，帮助学生形成高雅的气质风度，并能激发学生的创造思维。学校每年都会组织元旦汇演、六一表演，还有每周的国旗下汇演等，品德科组都会及时录像，为教学储备资源和素材。
例如，在教学《我要向你学习》（浙教版三年级上册）时，为了帮助学生了解同伴的优点，在学生发言后，教师出示了班级同学表演才艺的视频，如古筝、钢琴、朗诵诗歌、毛笔字等，让孩子们直观地感受同伴的优点，以此鼓励学生向同伴学习，将勤奋练习的精神投入到自己的学习生活中。同伴展现才艺视频的“言传身教”丰富了学生的联想，自然地激发了学生“我要向你学习”的良好愿望。
二、校园区域“微镜头”，在反思中成长
校园是学生的日常生活场域，其中蕴含着丰富的育人资源。品德课教师应关注学生的生活，从中捕捉教育细节，并用“微镜头”记录下来，通过教学引导学生观察和反思，促进学生在各种要素的交互作用中实现成长。
微镜头1：教学楼走廊
教学楼的走廊是学生课间休息的主要场所，孩子们打闹玩耍甚至发生争斗的现象屡有发生，存在诸多安全隐患。学校往往都会在走廊上张贴各种提醒语和启示，但收效甚微。廊上一般都装有摄像头，品德科组便从中收集学生的不良行为视频，通过教学引导他们反思自己的行为，养成正确的行为习惯。
例如，在教学《当冲突发生后》（浙教版四年级上册）一课时，教师先播放了一段视频：两位同学在走廊中发生争吵，互相推搡，然后问：大家猜想一下，当事人小丁同学会如何处理这件事？学生入境悟理，结合自己的生活经历，纷纷发表见解：“我觉得小丁应该跟同学们解释清楚，他不是不帮同学，只是……”学生踊跃发言，积极讨论，迅速进入了教学主题。
源自校园日常生活场景的“微镜头”，让学生很快进入了学习状态，而自身生活的再现更加生动、直观地激发了学生的体验和反思，帮助学生初步形成规则意识，养成良好的文明习惯。
微镜头2：午餐时间
现在的孩子多是独生子女，往往都有挑食、浪费、用餐举止不文明等毛病。学生多数在学校吃午饭的场景，老师们也制作了视频，在品德课教学中引导孩子们进行观察和反思，促进其良好生活习惯的养成。
例如，在教学《衣食的来源》（苏教版四年级上册）一课时，教师在课的最后设置了如下环节：
师：农民伯伯如此辛勤耕种才有了丰富的农产品，才有了我们现在吃的和穿的。但是，在实际生活中，人们又是怎样对待来之不易粮食的呢？（课件出示校园中学生浪费粮食的图片）
师：这一情景在我们同学身上也曾发生过，之前老师采访了两位同学，他们是这样说的：（放录音）
A.中午在学校就餐，吃不了就倒，反正我是交了午餐费的。
B.我们杭州是鱼米之乡，有的是米，浪费一点不算什么！
师：同学们，请选择其中一位同学的观点谈谈自己的看法。
（学生发言略。）
师（总结）：是呀，尊重农民的劳动成果才是真正对农民的尊重。
此时，无须多言，许多孩子都露出了惭愧的神色。在反思中，学生深刻感悟到浪费的可耻，萌生了养成良好生活习惯的愿望。
微镜头3：校门口风景线
校门口是师生每天上学、放学的必经之地。在这里，家长期盼、疼爱的目光构成了独特的风景线。对此，我们往往会在习以为常中，忽视了其背后所传达的情感。品德课教师应该做一个有心人，抓拍那些平凡却动人的场景，让学生感悟画面背后的故事。
例如，在教学《谢谢你们，我的父母》（浙教版四年级上册）一课时，为了让学生感念亲情，教师播放了日常积累的一些画面，如：父母与孩子在校门口挥手话别，妈妈将鸡蛋和面包塞进孩子手里，大雨滂沱中爸爸撑着雨伞翘首期盼……学生无不动容。此时，教师让孩子谈谈自己的感受，学生们有感而发，深情地说出了“谢谢你们，我的父母”的话语。
校门口的“微镜头”是父母与孩子交往的缩影，当孩子重新回到当时的场景时，便从平凡的生活中读出了父母的关爱和深情，更加懂得了感恩和关爱。
三、校园发展“微镜头”，促进道德主动建构
今天，“特色兴校”已成为诸多学校发展的动力，其核心内涵就是要促进学生的道德成长，其中自然蕴含着丰富的课程资源。品德课教学应充分彰显校园文化的力量，以校园文化的主动建构，促进学生德性的成长。
微镜头1：著名的合唱团
合唱团是学校引以为自豪的特色项目，曾带给全校师生许多美好的记忆，教师将其引入了品德课教学中。
例如，在教学《竞争与合作》（浙教版三年级上册）最后一个环节时：
师：再来看看这些图片。前段时间我们学校著名的合唱团代表杭州，代表中国去哪里演出了？
生（齐）：德国。
师：看来小朋友们都非常羡慕那些唱歌的大哥哥大姐姐，那么，为什么二十几个人的声音，为何听上去好像一个人在唱呢？
（生答略。）
师（总结）：是的，这是因为他们经常练习，所以越来越有默契。合唱时能够互相配合，互相合作，在合作中品尝到成功的喜悦！最终为自己，为学校争得荣誉，为我们中国人争得荣耀。我们在座的每位小朋友也要向这些大哥哥大姐姐一样，学会在竞争中合作，在合作中一同进步！
这样的“微镜头”，用学校自身的特质濡染生活其中的学生，让学生在品德课学习中参与并享受愉快、自信、有尊严的校园生活，学会自主成长。
微镜头2：变迁中的校舍
校园环境是学校的“静态文化”，直接影响着师生的审美情趣、日常行为心态等。自2009年办学以来，学校不断加强环境建设，力求让学校的每一个角落都浸润精神的意蕴，发挥砥砺品行、陶冶情操的作用。而变迁中的校园环境，自然蕴含了丰富的学习资源。
例如，在教学《腾飞的翅膀》（浙教版四年级下册）一课时，教师以学校环境的变化为切口引入教学。从初入学时平淡无奇的课室大门到如今个性化的班级大门，从曾经设备陈旧的操场到如今美丽的塑胶场地，以及漂亮的植物种植园……一张张照片诉说着学校环境的变迁。从中，学生深刻感受到学校的发展和变迁，由此联想到社会、家乡和国家的变迁。从生活其中的校园到家乡、国家，学生产生了强烈的自豪感，萌生了要努力学习，更好地建设家乡和国家的愿望。
“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”没有生活，就没有作文。作文是人的现实生活的反映。《语文课程标准》指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“生活是写作的源泉”，但学生缺少的不是生活而是对生活的体验，当学生对现实生活有了真切的体验，他才会将这种体验用文字记载下来，形成作文。惟其如此生活的浪花才能在学生的作文中绽放。因此，让学生学会体验生活积累生活素材，借助体验搭起作文与生活的桥梁才能让作文教学真正回归生活。
1 “心”入生活，多角度观察体验
体验是一种包含感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理成分在内的复杂的心理活动。鲁迅先生说过：“如果创造，第一需要观察。”把两者相融，就是观察生活。教师善于引导学生到生活源头活水中汲取，培养学生敏锐的观察力，“于一言一动之微，一沙一石之细”，练就学生发现美的慧眼，丰富素材。
1.1开放五官，感受生活
多姿多彩的生活是学生习作的源泉。作文教学中，教师可以大胆开放课堂，从学生的生活积累出发，引导学生勤于观察生活，善于发现生活中的真善美，从而激发他们对生活的热爱和关注。在观察中，要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。看看、听听、摸摸、动动、闻闻、尝尝，这样开放五官，多角度感受生活可以增强观察效果，学生的体验才能更丰富真实。
1.2移情观察，体验生活
在作文教学中，我们应树立生活的大作文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美，描绘生活展示美，创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活，从生活中获取新颖的情感素材。而要做到这一点，我们必须指导学生用情趣观察法移情于物进行形象思维，指导学生要对生活进行形象的感受。说得具体一点，就是要指导学生带着自己的情感去关爱万事万物，形象地去体验生活、观察生活和分析生活。大自然的一景一物，都可以为诗人所驱遣，所寄寓情怀。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“举杯邀明月，对饮成三人”。在这里花、鸟，乃至天上的月、杯中的影，这些无情之物，在诗人的形象感受下，都成了有情有趣之物。
2 在具体的情境中体验
心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物意义和社会意义的具体环境。从实质上说，写作就是对在此之前的各种情境的回忆—再现—筛选—描述—再创造—升华的过程。学生的生活主要是“校园生活”、“家庭生活”、“社会生活”等。教师可以在学生熟悉的生活中创设情境，引导学生在具体的情境中体验积累写作素材。
2.1在家庭生活中体验
教师要认真选取对学生成长具有典型意义的活动情境，根据学生的年龄特点和心理特点，确定具体的情境，引导他们用心去体验家庭生活，如除夕之夜，家庭音乐会（故事会），生日聚会，爱看球的爸爸，爱唠叨的妈妈，奶奶迷上了“开心农场”，第一次学做饭（洗衣），和爸爸下象棋，爷爷（奶奶）生病的日子……并注重引导学生在作文中表露真情实感。
2.2在校园生活中体验
校园生活情境蕴涵着丰富的教育因素，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性和带着学生生活气息的情境，有计划地引导学生在校园生活中，发现闪耀着心灵美地光辉地人物和事件，如热心助人地好同学，奋力拼搏为班级争光的运动员，尽心尽责一丝不苟的值日生，勤练基本功的舞蹈队员，辛勤工作但默默无闻的门卫师傅……感人的形象，亲切而熟悉的面孔，使学生深深地感受到校园生活美、人物美……从而进入“心有所思、情有所动，而后有所撰作”的境界中去。
2.3在自然生活中体验
大自然以其无与伦比的审美价值，唤起学生心灵的感应与共鸣。我国的山川自然由于多取人文景观，能使学生在获取自然美感的同时，又激起丰富深厚的人文情愫及对历史沧桑的感受，对祖国家乡的热爱，对民族文化的认同，对英雄伟人的怀念，对道德人格的联想……更为重要的是，由于自身的活动参与，学生所面对的自然都成为他的“作品”，都打上了他们的意志、品格的烙印。
3 在活动中体验
杜威说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而学习”。体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。对于学生来说，教师带领学生走入生活，参与各种实践活动，在活动的亲历中，更容易形成学生丰富的情感体验。
3.1开展研究性学习活动
体验的重要特征是亲历性，亲历既包括亲身经历，也包括亲“心”经历。只有亲历，才能触动人的心灵深处，才能产生情感、生成意义。学生在亲历研究的过程中获得丰富的情感体验是作文宝贵的素材资源。例如：在学过《中秋咏月诗词三首》以后，学生提出这样的疑问：为什么古诗文中经常写到“月”这个意象？笔者让学生围绕这个问题分组展开调查研究，学生借助网络和图书馆查阅古诗文中写月的有关内容，通过研究分析，了解了月意象的深刻内涵，并以调查报告的形式呈现出来。学生在研究性学习活动中对“月”意象有了深刻的体验，并在写作中能根据文章的需要恰当地借助“月”抒发自己的情感。
一、为写作积淀素材
教师恰到好处地利用校园文化引导学生进行生活体验，能让生活的源头活水滋润作文田园。
1. 校园感人形象
校园生活以其奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌，给学生的童年生活留下印记。教师要注意引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的人物形象，使学生的感官和心灵触觉到校园道德美、人物美，从而激发学生热爱校园、“有感而发”的欲望，很好地把学做人与学作文结合起来。
2. 校园丰富活动
丰富多彩的校园活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。教师要善于引导学生从校园生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
3. 校园美丽风景
校园风景生机勃勃的画面，四时变幻的姿态，给学生以美的享受、生活的欢乐和智慧的启迪。为此，教师可带领学生在校园挖掘取之不尽的“宝藏”，积累最真切、最直观、最真实的感受。
二、为诵诗营造氛围
古诗词博大精深，是中华民族优秀文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗文有助于提高学生的文化品味和审美情趣。在古诗文诵读活动中，校园创设的生动有趣的情境，营造了轻松愉悦的学习气氛，激发了学生身上的求知与求学的欲望，有利于学生感受古诗的文化，享受古诗的乐趣。
1. 设置“诵读诗文”的铃声
我校把上、下课的铃声设置成富有节奏、轻快的诗文诵读。每当悦耳的诵读铃声响起，学生们都会情不自禁地跟着诵读。日积月累，持之以恒，在没有增加学习负担的前提下，学生轻松地学会了一些浅显的古典诗文。通过诗文的诵读，诗文的美，慢慢地滋润着学生的心田；诗文中的情，逐步渗入学生的思想；诗文中的德，也感染了学生的品行。让学生们深切感受“最是书香能致远，常吟清诗愈馨香”的无穷乐趣。
2. 悬挂“诗文意境”的画作
我校把图文并茂，富有吸引力的古诗文悬挂在课室前的柱子上。课间休息的片刻，学生三五成群很自主地聚在一起诵读欣赏。让学生在欣赏诗文意境图时，有利地帮助他们理解了诗意。
3. 开展丰富多彩的活动
我校常常以古诗文为载体，开展学生喜欢的丰富多彩的队活动。通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗文里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。
三、为写字激发热情
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
1. 书法家做楷模
我校是韶关市第一批城市少年宫，特聘请了韶关市书法协会书法家指导学生写字。书法家通过多媒体设备播放了生动故事，比如：王羲之每天 “临池学书” ，清水池变 “墨池”的故事，让学生学到了勤学苦练；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生学到了把握时间；岳飞在沙上练字的故事，让学生学到了自强不息……古人一个个勤勉的故事，能激发学生对书法的兴趣，是练字的生动教材。同时，书法家边向学生展示章法不同、风格不一的书法作品，边讲解作品的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，继承和发扬民族文化责无旁贷。
2. 教师做表率
教师在平时要以高度的教育责任感，接受专家的指导，加强写字训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
在教师风采展示栏中，展示教师的书法作品，具有示范性的特点，直接影响到学生的态度和热情，对于学生来说就是无声的命令。
3. 学生为榜样
关键词：大学 文化活动
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0250-02
在今天的高校校园中，形式多样内容丰富的文化活动构筑成为一道独特的风景，其不同于社会活动、商业活动，不带有强烈的功利性，其由校园里存在着的各类的学生组织或学生社团在老师的指导下组织开展，不同范围内的学生自由参与。它们肩负着活跃校园氛围，丰富师生生活，引导学风形成，促进学生发展的重要作用。积极开展健康有益的校园文化活动，有利于激发学生的学习兴趣以及认知作用的发挥，有利于各种知识的获取与水平的提高，是培养学生高尚的道德情操、精神境界和健康的评价判断观念的必要手段。
尽管，在如今的校园里，有的文化活动可以吸引成百上千的学生参与，有的参与者寥寥无几；有的可以连续举办几十届几百届，有的举办一两届便销声匿迹。但不管怎样，它们都以各自的不同形态存在于师生的生活中，并对他们的成长起着潜移默化的影响，对学校的文化建设和长远发展产生着重要作用。因而，作为一名老师，在引导、支持开展校园文化活动时，应该坚持一些基本的原则，以使得精心策划组织的校园文化活动，能成为对学生的成长和进步起到积极的“正能量”，能对学校的建设和发展起到积极的推动作用。
一、引导性原则
高等教育不同于中小学教育，其更多地崇尚引导和启发，而非说教和灌输。尤其对于学生的思想政治教育来说，随着学生叛逆心理的不断增强和独立个性的逐渐形成，传统的说教式教育已经很难达到目的，寓教于乐潜移默化的引导形式要比耳提面命有效的多。因而，作为开展思想政治教育重要途径的校园文化活动，理应承担起教育引导学生的职责，成为开展学生思想政治教育的有效手段，引导广大学生努力成长为德智体美全面发展的高素质人才。
在组织开展校园文化活动时，无论是对于活动的内容还是活动的形式的设计，都应该具备一定的教育引导意义，要能够通过开展的活动向学生传递积极的正能量，引导学生积极进取、自立自强、感恩奉献等等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健全人格。近来，在各大电视台引起广泛关注和参与的汉字听写类活动，虽不属于校园文化活动的范畴，但其却很好地发挥了引导性作用。其针对于当前社会存在的“提笔忘字”的普遍现象，积极引导学生强化汉字书写、传承中华文明，有极强的现实意义。而在高校内开展较为普遍的志愿服务类活动，则旨在引导学生树立感恩意识，养成勇于付出、甘于奉献的精神。
二、服务性原则
高校是个相对开放的环境，其“开放”体现在学生成长成才的各个方面。就学生成长来说，高校提供的成长环境较为宽松，“半社会化”的管理给了学生自由生活、成长的空间；而就学生成才来说，他们除可以从课堂和老师那儿获得知识之外，还可以从很多的其他渠道获取知识和技能，而至于要学习的知识的种类和技能的类型，也是可以选择的。作为高校来说，要使得学生在相对开放的环境里真正成长成才，就必须要提供足够的服务和支持，以满足学生成长和成才的需要。开展校园文化活动，作为实践高等教育理念的重要途径和丰富师生校园生活的重要手段，其必须充分发挥自身作用，服务学生“成长”、“成才”。
在组织开展校园文化活动时，要坚决破除“功利化”的思想，将“为学生服务”的理念贯穿于活动的设计策划和组织开展的各个环节。要通过“服务性”校园文化活动的有效开展，为学生提供更为广阔的空间和更丰富的资源，服务于学生的成长成才。近年来广受欢迎和好评的“高雅艺术进校园”活动，便为校园师生提供了接触高雅艺术的机会，丰富了师生校园生活。而在各高校广受欢迎的职场模拟活动、创新创业活动等等，则帮助学生掌握了更多的求职就业技能和创新创业知识，促进了学生更好地发展、成才。
三、趣味性原则
校园文化活动承担着活跃校园氛围、丰富师生生活、引导学风形成、促进学生发展的重要职责。积极开展内容丰富形式多样的文化活动，对学校的建设、发展和学生的成长成才有重要作用。然而，校园文化活动这一切功能和作用发挥都有一个必要条件，那就是师生的参与度。校园文化活动不同于社会活动和商业活动，其不带有功利性色彩，主要面向校内师生自由选择参加。因而，如何能够吸引广大师生积极参与，是校园文化活动开展过程中必须要解决的问题。
俗话说，兴趣是最大的吸引力。在组织开展校园文化活动时，无论是思想教育活动，还是文艺演出活动、学术科技活动，在活动内容的选择和活动形式的设计方面，要着力增强趣味性，以吸引广大师生的参加。校园文化活动的趣味性，一方面是指活动的娱乐性，不崇尚“娱乐至死”，但要有娱乐元素，枯燥、乏味的文化活动，势必不能吸引师生积极参加，进而被淘汰；另一方面，活动的独特性和新颖性也是增强趣味性的重要手段。当前，在高校中备受师生青睐的演唱会、新年晚会等文艺表演类活动之所以能够有如此大的吸引力而甚至“一票难求”，主要的原因便是文艺表演类活动的娱乐性使然。
四、安全性原则
无论之于学校还是学生自己以及学生家长，学生的身心安全都是一切工作的重中之重。组织开展各种各样的校园文化活动，必须要以保证学生安全为根本前提，以不损害学生的身心健康为根本原则。
随着社会发展，校园文化活动的开展越来越倾向于扩大规模，商业化、社会化、刺激性程度也不断提高，这就给校园文化活动的安全预防和安全保障工作提出了更高的要求。在组织开展活动前，要切实评估活动的安全性，对可能给活动参与者造成身心伤害的活动要坚决禁止；在活动举办过程中，要认真做好活动各个环节的安全预防和保障工作，做好安全预案，坚决杜绝存在安全隐患，坚决防止出现安全事故，尤其是在开展运动会、户外拓展等危险系数相对较高的活动时，更要以安全为第一原则，切实保障活动参与者的身心安全。无论举办何类活动，安全永远是第一原则。
校园文化活动是校园文化的外在表现和实现途径，是践行高等教育理念、促进学生全面成长成才的一块重要阵地，同时校园文化活动也肩负着活跃校园氛围，丰富师生校园生活的重任。在组织开展校园文化活动时，要坚持安全第一的原则，坚决杜绝安全事故的发生；要坚持趣味性原则，通过丰富的活动过程设计，吸引广大师生的积极参与；要坚持服务性原则，贯彻以学生为本的理念，服务学生成长成才；要坚持引导性原则，着力发掘活动背后蕴藏的隐性内涵，引导学生全面成长。要通过积极开展内容丰富形式多样的校园文化活动，着力构建引导学生成长发展的第二课堂，推动实现学生德智体美全面发展。
参考文献
英语阅读在现今学生英语学习中的重要地位和作用日益突出，所以英语阅读在教学过程中成为了重要关注点之一。对于中国学生来说，学习英语的语言环境受到很大限制，英语阅读成为学生希望获得的学习技能之一，而且日益成为获得大量国外信息和学习发展其他语言的重要途径。高中英语新课程标准提出“注重高中生的听说读写等方面训练”。在历年的高考中，我们也可以看出学生英语阅读能力成为考点。但是在对高考学生阅读得分统计分析看来，学生英语阅读并不理想，特别是农村学生。农村高中生语言环境差、学习基础差、英语学习兴趣低，英语成绩不好而且难提高。阅读理解成为高中生英语教学重要组成部分，也成为一个教学难点，对于基础设施欠缺、学习基础薄弱的农村高中生，在有限的时间内有效地提高农村高中生英语阅读能力，探寻到一套适合农村高中生学习英语阅读能力的教学方式刻不容缓。
一、农村高中生英语阅读学习现状
阅读理解在高考中比重很大，在近年江浙一带的英语高考命题看来，英语考查已经从语法知识转变为语言能力实际运用。但是农村高中生英语阅读能力还是普遍偏低的，而其中主要原因之一是学习环境差。在农村教学设施差，教学人员缺乏，而学生的父母大多是农民，父母对他们英语教育重视程度不高，学生对外界信息接触不多，对英语学习兴趣普遍较低。
教学方面在应试教育的严重影响下，农村高中生英语阅读教育还停留在词汇的讲解和语法分析这两个层面上，对英语阅读能力和技巧的培训上重视不够，而且没有提供系统及充分的阅读指导。其结果是，农村高中生注重学习语法、词汇，而被动学习英语阅读，所以英语阅读能力普遍低。
教师方面，教育改革已经多年，但是农村英语教师在进行英语教学时还是采用传统的教学（教师多是逐字翻译给学生）。这样教学方法使农村高中生进行英语阅读时速度慢，遇到生词生句就很难继续阅读。在传统教学方式的影响下，农村高中生在进行英语阅读会出现目的不明、做题方法欠缺。例如，农村高中生在进行英语阅读时逐字逐句将英语翻译成汉语，不能了解在英语环境中文章的大意，而只有将英语文章翻译成汉语才了解其内容。农村高中生在进行英语阅读时只注重生词、语法，而忘记了英语阅读真正目的是从文章整体把握大意和筛选有用信息。
二、提高农村高中生英语阅读方法
要解决农村高中生英语阅读能力差的问题，首先要解决的就是他们基础差的症结。由于学生的英语基础薄弱，我们要做的就是重视课本教学。新目标英语课本和以前老课本相较而言比较简单，但是依然有同学在阅读英语课本时困难重重。因此，要想提高农村学生英语阅读能力，就是让教师根据课本教学，提高学生英语基础能力。农村高中生英语阅读学习课本提高基础能力，并不意味着死读词汇和语法，而应该是在学会词汇和语法基础上，会读、读好英语课文及课后练习中的篇章。因此，在授课过程中应该在学生了解课文基础词汇和语法上，让学生正确阅读理解相关文章。
笔者以牛津版高中英语教科书的各个模块为例，提出以下教学方法。牛津版教材每个单元有Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task, Project和Self-assessment七个部分。现在以School life in UK 为例来说。
首先，在Welcome to the unit 部分，先以提问激发同学学习兴趣，围绕本单元讲的内容，说说什么是学校生活，怎么样有效地利用学校生活使自己充实等等。
其次，在Grammar and usage部分，讲解基础词汇和语法，在学生了解文章基础词汇和语法后，应用图片、影视、文字等现有工具创造文章情境，使英国的校园生活更直观。在学生对文章主题The school life in UK有大致了解后，提出两个简单的问题，播放文章原文录音。问题可以使学生将注意力集中在文章，而在听录音过程学生会集中注意到课文中。在这一听的过程中，其实也训练了学生的快速阅读能力。在听完一遍之后让学生再次听一遍，这次一面听一面跟读。
再次，在Task和Project部分，让学生完成课本上要求的任务以后，通过小组合作组织语言概括大意，或者讲讲和文章相关话题，教师也可以利用文章的相关内容结合结合学生的生活实际，拓展话题和知识面。例如通过对比中国的校园生活和英国的校园生活，让小组学生谈谈自己校园生活的话题，有哪些优点，哪些不足，如何做到更好，让学生在讨论和发言过程理解文章深层含义，同时训练他们英语口语能力，在学生了解了这一环节的基础可以让学生在轻松、快乐氛围中学习。
最后，帮助学生深度理解升华文章细节和主题。在Self-assessment这个部分，教师可以通过学生的自我评估来看学生对课本知识的掌握程度，从而更好地了解学生学习的进度，根据学生的水准来在教学上做各方面的改善和调整。
在农村高中生英语阅读教学中，教师可以在让学生了解课文基础词汇和语法的基础上，根据上文提到五点阅读教学法为指导进行教学。在这一教与学的步骤中，能够改变学生被动阅读和过分依赖老师的状况，增加学生阅读兴趣，学习英语阅读技巧，从而提高阅读能力。
著名学者柯鲁克曾经提出，英语教学的主要手段应该是进行大量的英语阅读。而对于学习设施环境差、英语基础差、英语阅读兴趣低的农村高中生来说，通过教学方法的改变来提高农村高中生的英语阅读兴趣和能力是必要的，更是必须的。
参考文献：
[1]全日制普通高中英语新课程标准（实验）[M].北京：国家教育部，2012.
[2]叶小形.高中生英语阅读策略使用情况的调查研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2012.
【关键词】课程资源 发掘 演绎课堂
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0074-01
2011年新修订《品德与社会》课程标准表明：“教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，以及购物、旅游、访友等机会，引导学生适时地开展体验、考察、调查、制作、游戏等活动，通过学生熟悉的材料拉近学生与学习对象的距离。”在教学过程中要实现课程资源的发掘和利用效益的最大化，必须以学生为本，用自己的慧眼与心灵，去引导学生发现发掘身边的课程资源，结合教材，提出新的创意，才能为课堂教学演绎出更多的精彩。
一、发掘生活资源，追求课堂实效
“生活即教育”，根据本学科贴近社会实际和学生生活的特点，在教学中要注意发掘和运用身边的、鲜活的、与小学生密切相关的社会问题与生活问题作为教学资源，以拓展学习的内容。像家庭生活的潜移默化教育，在学生成长过程中的作用是不可替代的。在教学中，教师要关注学生的家庭生活，利用观察、调查、谈话等方式，了解学生的家庭情况、学习劳动行为、兴趣爱好等方面的特点，可以对“我的家庭成员、我家地址、电话号码，我最喜欢看的图书和动画片，我最大的愿望，我最爱做的事，我最喜欢的人，我最不喜欢的事，我最大的优点与缺点”等情况进行问卷调查，对这些资源与教材进行重组，设计出活动方案。
只有亲身经历和体验，孩子们所得到的收获才是真实的，也是有效的。杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要饿皮痒对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”
二、发掘教材资源，打造高效课堂
《品德与社会》的教材是相对稳定的，而生活实际却在变化、丰富。这就要求教师在教学活动中处理好稳定性与灵活性的关系。课标明确指出：“帮助学生参与社会、学习做人是课程核心，学生的生活及其社会化需求是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求”。在教学活动中，就采用了不打乱教材系统性的前提下调整顺序，自编教材、补充内容等方法，使品德与社会课上得生动活泼，富于时代和乡土气息。
“教材无非是个例子”，提醒教师教材是个实现目标的工具，要“用教材”，而不是“教教材”。教学时要通过儿童的真实生活经验和活动去“激活”教材中的生活，使两者之间建立条通道。在深入钻研教材和了解学生的基础，通过儿童的真实生活和自主活动来“展开”教材中的“生活”和“活动”设计，达到感受、理解、体验的目的。如在执教“请到我的家乡来”时，我就针对我校处于武夷山风景区边缘的特点，深入教材、挖掘教材、走出教材，让孩子们去看、去收集、去画、去拍九曲溪流、美丽岩峰、古典建筑、村落田野等景物，以及风味小吃和土特产，通过“我也来当一日小导游”的教学活动设计，让学生当小导游带领小客人游一游九曲溪流、村落田野、自然景点，看一看古树古建筑，品一品家乡的风味小吃，夸一夸家乡的土特产，写一写家乡的可爱，通过走进教材和走出教材，利用学生身边的非常熟悉的环境，在教师的精心组织策划下，让孩子们体验家乡的美丽可爱，从而在孩子们幼小的心灵中唤起对家乡的热爱，同时也培养了孩子们当小导游的文明礼仪和口语表达能力。
以上是从正面挖掘教材让学生感受体验，我们还可以从侧面去挖掘教材让孩子们体验，如为了寻找我们的家乡的不足，可以带着学生走出教室，走进村落，融入街道去调查：我们街道有哪些公共设施，它为我们提供了哪些方便？你觉得还应增加哪些设施，让我们的生活更方便？我们周围的环境有哪些又脏又乱，是怎么样造成的？我们身边有哪些危险，我们怎样做才能避免伤害？然后，对调查材料进行整理、交流，再讨论寻找解决问题的途径，在亲身体验过程中，学生懂得要保护环境，受护公共设施，对危险说“不”，才能生活得更好、更愉快、更安全的道理。通过从正反两方面引领学生体验生活，发现问题，积累直接知识或经验，让教学更有效。
还要注意学习内容的生成性。要关注学生在课堂学习中通过质疑、探究所生成问题，注意从中及时吸取与教学目标相符的、有利于学生发展的内容，作为教学内容的补充，增添课堂教学色彩，实现课堂教学更高效。
三、发掘校园资源，演绎课堂精彩
“环境可以决定人”。一所好的学校环境能造就一批优秀的学生，校园生活伴随着学生的一天天成长，会给学生的成长打下深深的烙印，学校在强化德育硬件常规设施建设的同时，也必须重视校园环境和校园文化建设。在教学过程中我就经常利用校园生活入手挖掘课程资源，拓展教学空间。以教学“我的成长与学校”这个单元为例，首先，通过引导学生有注意的观察学校从周一到周五的校园生活和校园环境，在教学过程中让学生到学校实地当小老师介绍学校，夸一夸画一画自己现在和将来的学校，感受校园美好的氛围；其次让学生找一找学校和教室的不足，让学生行动起来用自己的双手美化自己的教室；第三，通过学生“送给老师一朵花、献给老师一句话”和老师回送一句话的互动活动，拉近师生距离，促进情感交流，增进相互理解，树立课堂民主平等意识；第四，拓宽教学空间，联系学校开展的传统读书节、艺术节、体育节等活动，鼓励学生积极参加各种比赛展览活动，用良好的文化氛围熏陶孩子，让孩子感受校园文化的魅力，学会用自己的眼睛寻找校园的美丽，还可以利用校刊、学校展览栏和校园网站资源挖掘课程资源；第五，可以从学校已有教研成果中挖掘资源，学校在教科研方面已有一定成果。
《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一课。从内容上来看，课文描写的是我国西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们欢乐幸福的校园生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱；从文章结构上看，先写孩子们上学路上和来到学校时的情景，再写孩子们在学校学习、活动的情景，最后抒发对民族小学的赞美之情以及有这样一所民族小学的自豪之情。从语言特色上来看，作者用了大量描述性的词语，准确地写出民族小学各种事物的特点，同时，还用上了排比、联想等修辞方法把民族小学的特点写具体。三年级的学生已经基本具备了独立识字的能力，具备了一定的理解词语的能力。因此，在教学时要从学生的实际出发，构建板块式的语文实践活动，让学生在活动中学，把教学的落脚点放在“抓住事物的特点描写”这个点上，引导学生积累词语，丰富语言，学习用几句话将一个特点写具体的写作方式。
教学过程：
一、链接生活，导入新课
1.导入谈话。同学们，我们在小学里已经共同生活了两年多的时间，请说一说你的校园生活是怎样的？（指名交流）这节课我们将一起走进一所民族小学，看看这所民族小学的同学们的校园生活是怎样的。
2.读题质问。（板书课题，学生读课题）读了课题之后，你有什么疑问？
3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有什么不同，这所民族小学是什么样的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
设计意图：由学生熟悉的校园生活引入课题，形成认知冲突，引发学生的阅读期待。
二、初读课文，梳理内容
1.自读课文。请同学们自由大声地读课文，一边读，一边把相关的词语画出来。
2.认读词语。（课件出示词语）
同学们 小鸟 老师们 国旗 大青树 铜钟
教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 凤尾竹
（1）指名读词语，齐读词语。（2）出示山狸、凤尾竹的图片，学生认识山狸、凤尾竹。（3）串读。读了一遍课文，我们就发现，民族小学里有这么多东西：有……有……有……还有……
设计意图：归类出示课文中出现的词语，让学生对“民族小学”有一个大致的印象。
三、以“画”导学，发现特点
1.如果把这些事物都画在一张纸上，我们的民族小学一定非常漂亮！预习的时候，老师请同学们画了这所民族小学的一幅画，我们来看一看。（课件出示几张特点不明显的学生作品。）
2.交流学生图画，发现特点不够明显。该怎么画才能突出“民族小学”的特点呢？请再认真读读课文，想一想，这些事物都有哪些特点？可以找到课文中的词语来形容，也可以用自己的词语形容，并完成下面的练习。
（ ）的同学（ ）的老师 （ ）的小鸟（ ）的国旗
（ ）的大青树（ ）的铜钟（ ）的教室（ ）的蝴蝶
（ ）的猴子（ ）的山狸 （ ）的凤尾竹（ ）的粉墙
3.交流学生发现的词语。（引导学生联系课文，发现不同时间、不同角度，形容同学们特点的词语不同）
4.抓住特点，把民族小学画得更美丽。请借助课文内容画一画我们的民族小学。（选择一到两个事物，抓住特点来画）
5.交流互动。引导学生发现课文描绘的三个场景：上学时、上课时、下课时。
6.归纳小结。同学们，借助语言，我们把课文读成了三幅画，一幅是同学们上学时候的场景，一幅是同学们上课时候的场景，还有一幅是同学们下课后的场景。从这几幅画可以看出，我们的民族小学，无论什么时候都是一幅美丽的画！
设计意图：通过展示预习作业，找到阅读训练的核心内容，将语文学习转化成“画一画”的语文实践活动，引导学生发现课文的语言特色，初步感知“抓住特点”将事物描绘具体的写法。同时，借助“画”来梳理文章结构，让学生读懂文章内容，为后续学习活动做好铺垫。
四、以“说”导学，积累语言
1.说一说。如果你就是这所学校的一名学生，你一定会为自己的学校感到自豪！如果有人来学校参观，看到我们墙上的这三幅画，想让你给大家做个介绍，你会吗？那我们就来当一次民族小学的小主人，为客人们介绍介绍，“秀一秀”我们的民族小学。
2.品读课文。品读课文第一自然段，想一想，上学时的场景跟我们平时上学的场景有什么不一样？
3.指名交流。（1）上学路上的环境不同，他们从山坡、坪坝、小路上走来。①说说山坡、小路的特点。②看图片理解“坪坝”，学习生字。③说说坪坝的特点。④用自己的话说说孩子们上学路上的情形。（2）不同民族的孩子穿戴不同，语言也不同。①拓展各民族服饰，说说他们穿戴的特点。学习生字“戴”。②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。③介绍各民族的语言。④尝试说话：看，那_________的，是_________族的孩子。⑤这么多民族的孩子穿着各民族的服装，校园就显得更加美丽了。我们再读句子：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（3）校园里的环境不同。引导学生把特点说清楚。（抓住这些事物独有的特点，就能把孩子们上学时的场景说生动、说具体。）
4.回答问题。请同学们再读读第一自然段，想一想，除了这些不同的地方，民族小学有没有跟我们基本相同的地方？（通过交流发现相同之处：友好相处、尊敬师长、热爱国旗）
5.归纳小结。对啊，无论是哪个民族的孩子，都是中华民族的孩子，都一样热爱自己的祖国，热爱自己的老师，也热爱自己的同学。让我们再一次读读课文的第一自然段。
设计意图：学习是一个发现的过程，在学习遇到阻碍的时候去发现，学习的动机会更加明确。借助“说”的实践活动，强化抓住事物独有的特点进行介绍，把课文的语言转化为口头语言，在说的过程中让学生感悟课文内容，学习方法，最终积累语言。
五、以“写”导学，运用语言
1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学，你最想用哪个词呢？（指名交流，相机板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……）
2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物，抓住特点，用上两三句话来夸一夸民族小学。
我们的民族小学真_________！你们看，_________。
3.指名交流写话内容。
关键词：生活；实践；体验；人才
语文来源于生活，在我们平时的生活中处处存在着语文知识。作为教师的我们，常常抱怨学生的作文空洞，言语不优美，这是由于学生缺乏善于观察的眼睛，缺乏用心去体验生活。是我们没能把语文教学与生活相结合，没让学生从生活中学习语文。语文学习天然与生活相联系，如果让语言离开了生活，就变成了空壳，也就没有了实际内容。我们要使学生能更好地学习语文知识，靠的就是生活。所以，我们要首先从丰富学生生活，拓宽学习渠道入手，善于发掘和利用教育资源，让学生在家庭生活、校园生活和社会实践中学习语文。
一、贴近校园生活的语文充满魅力
学生的大部分时间都是在学校度过的，因此，学校生活是最主要的。我们现在的校园生活是丰富多彩的，而这丰富多彩的活动却处处都是学语文、用语文的好渠道。校园生活是一个大舞台，这些丰富的故事，都可以让语文学习充满魅力，让学生体会到别样味道的“语文大餐”。
在一、二年级，利用每周三的晨会课让学生说说发生在身边的趣事，比如谁捡到东西交给老师了，谁主动帮助同学扫地了。在三、四年级，开展“记录下那一瞬间”活动，让学生们去说、去写。由于这些都是发生在学生身边的故事，学生的体验和感受就比较真实深刻，也就能够说出自己的真实想法和看法。通过这样的反复训练，学生对周围的事情就会逐渐关心起来，并且会习惯对身边的事发表一些自己独到的见解，学生的语言表达能力也就在不断地说和讲中得到了提高。
例如，在教学一年级《秋游》这篇文章时，我通过媒体的演示和动情地范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹，并告诉他们，你们也可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，学生们非常高兴，一个个兴奋得不得了。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说：“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’，白云笑眯眯地看着我。”有的说：“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”……还有很多充满童趣的语言，我想这都是来自于他们对生活的亲自体验。接着我让孩子们朗读这篇课文，孩子们动心动情，秋游的快乐深深地感染了我，我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。因此，我认为，在生活中教学可以创造出更多精彩。
二、走进社会生活的语文拥有智慧
学习语文，必须走向社会，社会是学习语文更为广阔的一个舞台，我们鼓励学生走向社会，走向生活。我们会发现，只有真正把语文学习与社会生活结合在一起，语文才能获得更多的源头活水，学生也才能迸发更多的智慧。
走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，但前提却是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。学了《东方明珠》一课后，学生对课文有了一定的了解，对于上海也充满了向往。这就是一个开展生活语文学习的好契机。我们鼓励学生在课后开展“小导游”的实践活动。在活动过程中要求学生通过上网、查阅书籍、继续了解东方明珠这一雄伟的建筑。然后通过图片配文字的方式写出自己对于东方明珠的喜爱。这不单是对课文的再次解读，更是富有生活气息，富有实践意义的学习语文的过程。
比如布置的作业也可以社会化，让学生走向社会，走进生活。在二年级上册练习4中就有要学生说说去市场买菜的内容，我预先让学生回家跟妈妈一起去菜场体验一下，看看菜场上有什么蔬菜，是怎样的，你们最后买了什么菜。第二天学生上课时就有话可说，因为他们已经了解到怎么买菜。这样比我单纯的说教有用得多。还可以让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动。我们生活在丝绸之都盛泽，可以让学生通过采访、参观访问等一系列活动去研究丝绸的发展历史和加工制作过程，培养学生的综合能力。
另外，只要留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如一些名胜古迹，英雄事迹等都是很好的教育资源。
三、融入家庭生活的语文富有生命
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。每一个家庭的成长环境又直接影响到孩子的一生，富有学习生命力的家庭环境则为学生带来取之不尽的财富，同样的学习只有贴合学生的成长环境，融入学生的家庭，才能使语文真正富有生命。
我们知道，每个孩子的家庭都有各自的特点，语文教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学，创设更有生命张力的语文活动。例如，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告，不管是从创意还是从语言的设计上，都是对学生语文学习及运用的一次实践，也许会带来不一样的成就感，促使学生更加热爱学习。有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写有关水果方面的文章，在这个过程中，学生也许会采访家长，也许会采访顾客，这样的学习，不是简单地写文章，对于学生各方面的能力又是一次提升的机会。通过一系列的教学实践，我们会发现学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。例如，对一年级学生，可以让家长和学生一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”的游戏，把认识事物与识字相结合。我们在看电视、书报时让孩子把新认识的字剪下来，然后贴在“采蜜本”里。或者和孩子说说每一天的所见所闻，把识字、说话和观察社会、观察生活有机结合起来，让家庭生活富有“语文味”，充满温馨、快乐，也使语文更富有生命的张力，生活的气息！
