时间：2023-05-29 18:03:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于春游的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、当作文成为一种责任
儿童的世界是充满幻想的，他们拥有童心、充满童趣，是天生的童话作家。苏教版国标本小学语文第六册《习作八》，要求用编写童话故事的方式帮助小学生改掉日常生活中的不良习惯。
作文前，我带领学生到幼儿园观察、访问、调查，了解小朋友们在生活和学习上容易出现哪些不良的习惯。学生那认真劲儿，真有些像肩负神圣使命的记者：他们一会儿围着幼儿老师不停地问长问短，一本正经地作记录；一会儿和一些小朋友攀谈、询问，还真有些哥哥、姐姐的架势。
课上，学生纷纷汇报自己课前了解到的情况：孩子们有着怎样的不良习惯，诸如不讲卫生、看电视时间太长、丢三落四、不好的写字姿势、爱做危险的游戏，等等。他们还“如数家珍”，细说了这些不良习惯的危害，似乎一下子长大了很多，成为懂事的小大人了。
我看“时机成熟”，告诉学生：不良习惯有那么多的危害，小朋友的老师和家长该多着急，大家快来帮帮这些小朋友。可是怎么帮呢？想想用什么办法好？学生议论开了：谈话、讲道理、批评、强行命令……
这些是不是最好的办法呢？我拿出例文一耿新华同学的《肚子再也不疼了》。小朋友们读后知道，这是一个童话故事，故事中的小花猫因为不讲究卫生而肚子疼，后来在猫医生的帮助下，养成讲究卫生的好习惯，肚子再也不疼了。
学生高兴起来，都认为耿新华的这个办法好。小朋友们都喜欢听童话故事，这就比讲道理更容易让他们接受。我告诉他们这样的童话故事他们也能编写，学生有些跃跃欲试。他们兴致勃勃地谈论自己的编写计划，相互较劲，唯恐自己编写的比别人差。
果然，学生的童话故事编得很有情趣，内容五彩缤纷。我感到很满意，趁势将这些童话故事集成 《校园童话》，送给幼儿园的小朋友。帮助小朋友的责任，给了他们灵感和动力，让他们尝到作文的乐趣。
二、当作文成为一种体验
我带着准备好的教案走进教室，准备给六年级学生上习作——《童年的快乐》。上课了，我把文题写在黑板上，启发学生回忆童年生活中的乐事。可是，一位学生小声嘀咕：哪有什么快乐的事情呀？老师的作业，爸爸妈妈的作业，休息日还得赶着去少年宫学习，哪有时间玩，哪敢玩啊？无“乐”好写。顿时，许多学生响应：就是，哪有多少快乐。我原来想对这些孩子进行一番教育：童年，快乐的事多了，只是你们没有留心，又转念一想：何不将作文题改为《请给我们童年的快乐》？
题目一改，学生顿时情绪高涨：老师，这好写。没等我多说什么，个个埋首伏案，奋笔疾书。不到半个小时，许多学生竟写出了语言恳切、生动感人的好文章来。
一位同学在文章前特意画了一幅漫画：一只小鸟呆呆地立在笼中，翅膀无力地垂了下来，双眼无助地看着笼子外面的世界。他在习作中这样写道：爸爸妈妈，你可知道，此时此刻的我就是这笼中的一只鸟儿。不知您看了这幅图有什么想法？向往飞行的自由是鸟儿的天性。我也一样啊！钢琴、奥数、作文辅导班的学习把我的业余时间挤得满满。你们每天的安排捆住了我的手脚。你可知道，坐在书桌前的我，看着窗外的春天的风景，听着飘在大街小巷的歌儿，我多么想“飞”啊！……
从他真挚的话语中，其他学生产生了共鸣，更加投入地给自己的作文“润色”。连平时作文枯燥、平淡的学生也不乏精彩的语句：篮球，瘪了；心爱的提琴，蒙上灰了；儿童乐园，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上发发呆，也是一件多么快乐的事啊。
课后，我悄悄地问一个学生：“这篇作文你为什么写得好？”他回答得挺干脆：“这个题目，我们有体验呀！”
三、当作文成为一种沟通
一年一度的春游活动寄托了学生对春天温暖而美好的向往。看，三月春风才吹起，学生就到处打听：什么时候春游啊？到哪里去春游啊？终于，学校正式宣布：下周四春游。一时间，学生欢呼雀跃，整天谈论的话题似乎都离不开春游：这次也不知会到哪里去，你打算带些什么东西去玩儿……问个没完没了。
苏教版小学语文第八册《习作二》，要学生写一份关于春游的建议书，我告诉学生：现在学校还没有确定春游的地点，想征求同学们的意见。同学们可以根据自己的喜好向学校推荐春游的地点，设计春游的路线，介绍各个景点的特色，安排游戏内容等。谁设计得好，就听谁的。
这一次，学生完全是主人，自己最关心的事情做起来能没有热情吗？结果学生的作文交上来，真是各具特色，很有创意。
谁知，我又告诉学生：因另有特殊情况，春游活动改期，时间另行通知。学生的情绪一下子跌到了最低点，唉声叹气，作文课，也全然提不起精神。
我看到这个情景，当机立断：今天的作文，我们还写一写关于春游的事。你们一定很想知道，学校为什么决定暂停春游，一定很想去春游，那我们何不问问校长，何不把我们的想法跟他说说？也许还能有希望去呢？只要你们写得有理有据，校长没准会被你们打动的。
写这篇作文时，学生没有一点犯难的情绪，强烈的沟通欲望，明确的目的，春游成了作文内容的载体，成了沟通思想的话题。多数学生写出了自己最有真情实感的作文。有一个学生竟然还附上一张上次春游的照片，深情回忆那次春游时快乐，娓娓道来，以情动人。“奇文共欣赏，疑义相与析”，没有想到，这篇作文还可以用他这样的方式写。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥......乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄........不经意间，春天已经来了，带着她?N温柔，带着她?N美丽;不经意间，春天来了，带着她?N欢声，带着特?N笑语。
偶然谈起春天，大家就都想到了春游。是啊，在这个充满生机?N季节里，春游无疑?F一种极大?N享受。只是，有什么人回来组织这么一场春游呢？印象中?N春游是一种活动，就是大人们带一帮孩子在春天?N时候出游，出游地点很多，可以是公园，可以是山上，当然溪涧之类地方也是绝好?N。春游本是件极令人愉快?N事，是很多孩子所喜欢?N，但是从什么时候起呢？春游也被禁止了。具体?N原因却也是显而易见?N，春游时很难保证安全。万一出现意外，学校也是难以担负这种责任，毕竟在这之前在春游时发生意外是屡见不鲜?N。但这对于我们这对终日埋头苦读?N学子们，外出出游?N取消，无疑是一种极大?N厄运。但这已成事实，所以我们只能自己抱怨。
不过像我这一辈?N人，大致上应该都是有过春游经验?N。自我认为在7.8左右?N春游是给我留下了印象，非常幸运?N第一次去却也是最后一次。一帮孩子叽叽喳喳?N跟着老师，从学校到目的地，一路走一路唱，吸引了不少目光。毕竟但是年纪还小，只知道可以不用上课，就高兴?N什么都不知道了，能外出游玩自然是天大?N好事。我记?N春游?N前一天晚上，我过分?N兴奋导致第二天差点睡过?。因为我又是要这个，又是要那个，书包是被装?N几乎爆裂，。那天我玩?N很开心，直到回到家都始终是保持在那种状态。第二天上可?N时候，还依旧陶醉在昨天?N春游中，但大家都是如此，处在那种状态。大家都讨论着明年还要再去，但接近年底?N时候，上面就发文件下来了，当时那种失落感真是难以言语?N。这对我们到真是一种巨大?N打击。但时间久了，大多数人也就不在乎了。
春游啊，当时我们去了.，是啊，我也去了，偶然?N话题勾起了对小时候事情?N遐想，偶然?N一次让我们重新打开记忆?N闸门。
是啊，我们?N春游梦还会在回来吗？
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关于春天的作文
春天是一个五彩缤纷的世界，人人都喜欢这美丽的春天。下面是语文迷小编为大家整理的关于春天的英文作文，供大家参考阅读。
关于春天的英语作文
Winter was gone,spring comes.I love spring best,because it's very beautiful.In spring,the weather is aways sunny and rainy,it's not cold and not hot,it's warmer and warmer.The flowers begin to open and the trees begin to turn green.The birds are singing in the sky,they are happy.The animals will go out to play.Many people like to go out and enjoy the sunshine.I like wearing my sweater and jeans, I like to fly kites,plant trees and see the beautiful flowers. Spring is colorful,I think it's a wonderful season. What's your favourite season?Please tell me.
关于春天的英语作文
It's already February. Spring is coming. But where is spring? I raise my head and look at the sky. It's still gray. I come to the garden. There is no bud at all. The trees there are not coming into leaf. Then I come to the lakeside. Ice on the lake surface has been melt already. There are many ducks swimming in the distance. Branches of the willows beside the lake are turning GREen. I jumped with joy. This is spring. I found it!
已经是二月了，春天来了。可春天在哪里呀?我抬起头，望望天。天空依然灰蒙蒙的。我来到花园里，花儿还没有开放，那里的植物甚至连叶子都没长出来。于是，我来到湖边。湖面上的冰已经消融了，有许多鸭子在远处戏水。湖的两岸，柳枝儿开始吐绿。我高兴地跳了起来，这不就是春天么?我找到它了!
关于春天的英语作文
There are four seasons in a year. The spring， summer， autumn and winter. I think spring is the most beautiful season. In the spring， the flowers are blossoming， the grass is green and the birds start to sing. The temperature in the spring is not too cold or too hot. We can go on an excursion during the spring. We can fly kites and enjoy the sunshine. I think spring is the best season ever!
译文：
一年有四个季节：春天、夏天、秋天和冬天。我认为春天是最美丽的季节。在春天，鲜花开放，草地变绿，小鸟也开始歌唱。春天的温度不冷不热，我们可以去春游，去放风筝，去享受阳光。我认为春天是最棒的季节!
经过十几年语文教学的实践，我本着提高学生的阅读能力，写作易于动笔、乐于表达的目标，边学习、边借鉴、边摸索，渐渐走出了一条自己的路子——在积累中蕴育，在感悟中萌芽，在创新中成长。
一、 在积累中蕴育
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小溪在兼收并蓄中汇成了汹涌的江水；在蓄积了一冬的力量后，一声春雷，唤醒沉睡的大地，顿时草长莺飞、春暖花开……用心记录，留意看似微不足道的一切，学会积累，才会有惊人的奇迹出现。积累是一种成功的过程，厚积才能薄发。叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。
我认为，积累素材的来源主要是阅读和生活实践。
“阅读是养兵千日，写作是用在一时。”没有千日之养，也就没有一朝之用。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。倘若叮在一处，所得非常有限，枯燥了。”我在平时教学中，很重视启发学生广泛阅读搜集材料，为酿造“蜜”做准备。阅读的方法是多种多样的：有目的地指导学生读课外读物，提倡“杂七杂八”地看，边读边做摘记……广泛的阅读，丰富了学生的词汇，培养了学生的语感，也会引起学生的联想和想象。比如学生在春游活动中，发现温暖和煦的春风赐予了大自然生机，他就就联想到党的富民政策不正像春风那样吹来了城乡经济的绿树红花吗？这样，不但在题材方面让学生集腋成裘，还在意义上不断开拓。
作品源于生活。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这句话十分精辟地概括了作文与生活的关系。生活实践是学生作文的重要源泉，这比阅读来得更为直接，也更为感性。教师有意识地引导学生自觉去观察自然，从生活点滴感受入手，写所见所闻，可以提高学生的写作兴趣。如春天到了，我就组织学生到大自然去春游，在大自然中感受春天的美丽。学生身临其境在自然的怀抱中，春天的美丽激荡着学生幼小的心灵，他们仿佛看到春姑娘的笑脸，听到春姑娘的脚步声。所以，笔下春天的气息就浓了。夏天，我引导学生观赏细雨如丝的景色，观赏大雨滂沱的景色。秋天，我们到田野，喜瞧麦浪滚滚，分享丰收的喜悦。冬天，欣赏白雪皑皑、粉妆玉砌的世界。每组织一次集体活动之后，都及时让学生回忆活动的过程谈自己的感受并按一定的要求记录下来。这样，在积累写作素材的同时，又提高了学生的观察能力，使学生有了驰骋的天地，反映的内容比过去充实多了。写作的根子真正扎进了生活的土壤。
二、在感悟中萌芽
主要从两方面引导学生感悟。一是悟语言。学生在阅读摘抄过程中感悟作品语言及语言所包含的思想意蕴和人文内涵。为了使学生能在阅读中产生与之相应的情绪体验，我首先追求的是叶圣陶先生提供的美读。把作者要表达的情感读出来，潜移默化地影响学生。并鼓励学生带着情感美读。二是悟生活。生活是创作的源泉。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助学生走出自我、走进生活。我曾经搞过这样一个活动，看谁能端着满满的一碗水绕凳子走一圈而滴水不洒，如洒一点就得中途退出。活动完成后写出你的感悟和启示。大部分学生以失败告终，也有个别学生满怀信心、沉着冷静，仔细走好每一步，圆满走完一圈脸上竟渗出了汗水。面对这样的情景，同学们纷纷写道：“真没想到，做一件小事都这么难，更何况一件大事。”“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”“不一步一个脚印地走，很难取得最后的成功。”
随着学生对语言、对生活的感悟的提高，无须去做写作技巧的指导，他们的写作能力已经无形中提高了。
三、在创新中成长
坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。这些前人无不说明好的文章需要创新。还有我们的新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此作文创新教学是我们现在必须提倡和实行的。那么在语文教学中如何培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合我的教学，谈以下几点做法：
首先要充分利用好教材。语文教材中诗词体裁的课文为培养学生创新思维形象性，开辟了广阔的空间。诗词体裁的课文有其特殊的特点：语言的高度凝练性，结构上的跳跃性，艺术形象的富于想象性。教学此类体裁的课文时，让学生将其改写成记叙文的形式，在了解诗词大意的基础上，结合课文插图和生活经验，展开充分合理的想象和联想，加工、改造、创造艺术新形象，使形象丰富、生动、鲜活；补充、完善诗词中空缺的结构，使情节连贯、有序、具体。而这一系列的思维训练无不浸透着学生的创作个性。
其次鼓励学生放飞想象的翅膀，尊重个性，让学生在体现个性的同时获得写作的乐趣。学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。
第三教师要有意识的培养作文创新思维
培养作文创新思维可以从以下几方面入手：命题创新、思路求新、材料喜新、体裁出新、语言思新五个方面入手。
一、解放心灵，在乐于表达的过程中培养个性作文的思想
1.消除顾忌，让学生说出真心话
当前小学生普遍认为作文是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文是封闭的，不是开放的，这就造成学生习作的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评……总之，学生是绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此，交上来的作文真心话很少。要让学生的作文富有个性，必须做到“我手写我心”。
2.打开心扉，让学生说出真感觉
小学生的天性就是活泼好动、敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棒子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。
二、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
1.让学生走向大自然，走向社会
“问渠那得清如许？为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情地去春游、去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，那令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，它十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。
3.让学生尽情地游戏
喜欢参加游戏是大多数学生的共性。游戏中蕴涵着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
三、善于积累，在体验阅读的过程中充实个性语言的库存
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，任何生动形象的语言，应该说都来源于生活。因此，让小学生体验生活，培养他们对生活的勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有些学生由于对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写，就根本谈不上语言的生动丰富了。我在安排学生作文时，一定要先安排他们观察对象，体验生活。
本人担任“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，实验年级是三年级。 现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈我自己的一些做法。
一、感悟自然，观察想象——积累生活
社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。
让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……
其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。
二、 指导阅读，欣赏段篇——积累语言
我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。课外阅读帮助学生选择了《积累伴我成长》这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活波泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖
1．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景。有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化，让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天，荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天，白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。
2．积累观察到的人与事，写出真情实感。写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级最厌倦的事情。因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时候一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如：指导学生写不同年龄段的人的外貌、心理、动作、性格特点；写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。
关键词：初中语文；写作教学；情境教学；实际应用
初中语文是组成初中教育体系的基础课程，直接影响着学生的成长和学习。写作教学是组成语文教学的重要部分，对学生写作能力进行培养，有利于学生提高对文字的理解能力，而情境教学法能促进学生语文素养的提升，可使学生产生浓烈的写作兴趣，激发学生的想象力，提高学生的思维创新能力，进而实现教学效率的提高。随着新课改的不断深入，情境教学法在初中语文写作教学中越来越受到教师的认可，逐渐成为初中语文写作教学的主要教学方式。
一、构建以点拨为中心的教学情境
初中阶段的学生处于身心成长最关键的时期，而这一时期中学生的主要思维模式为感性思维，因此，独立和理性思考问题的能力略显不足，学生在传统习作教学模式下都是机械地完成教师所布置的任务，并非是基于自身对写作的兴趣来完成课后作业，所以学生长期处于被动情况下最易激发逆反心理。鉴于此，进行点拨式习作教学，有利于学生思维能力的提高，使其产生浓烈的写作兴趣，并根据学生的生活经验构建相关的教学情境，让学生对教学产生共鸣，有助于激发学生的创造激情。例如：教师在对《春》这篇文章开展教学时，可以将文章内容作为中心点进行“春”的情境创设，让学生组织关于“春”这个话题的语言，讲述自身的感受，特别是有条件的学校，可以开展春游活动，并在活动结束后积极鼓励学生表达对本次春游的感受。
二、再现场景
爱玩是学生的天性，初中生也不例外，他们有着强烈的游戏和活动兴趣，在习作教学中教师应充分利用学生的天性，设计各式各样富有探究性质的活动，即创设活动或游戏情境，使学生积极主动地参与其中，但要注意活动情境创设要体现两方面，即学生的个体差异性和主体地位，给予学生针对性的指导帮助。
例如：教师在对安徒生童话中节选的《皇帝的新装》教学时，可以邀请学生扮演文中角色，加深学生对文章内涵和主旨的了解。该文虽是童话故事，但其中不乏富有哲理的写作素材：以皇帝而言，身为一个君主，一个国家的主人，他并未切身实际地关心过自己的国家和百姓，更多的是在个人喜好上劳民伤财，借用这个观点引申到国家官员及公务员评价方面；以善良的大臣而言，他是皇帝工作上的好帮手，人物形象极为突显，是社会中层阶级的代表形象；而以两个骗子来说，他们之间拥有十分默契的配合，拥有能够蒙蔽外界的能力，但社会的纵容才是他们养成这种能力的关键因素，另外便是人性之中的伪善；却只有小孩子，他象征着正直诚实，是社会上冒险者的代表形象。借助情境教学法，不但有助于加深学生对文章中角色形象的体会，还能使其领会文中人物之间颇含深意的内在联系。
又如，在《丑小鸭》的教学中，邀请学生对文中角色进行扮演，借助分角色演示故事剧情，促进学生快速有效地融入学习中，进而深刻理解作者蕴含于文中的内涵，另外在角色扮演活动结束后，积极鼓励学生根据课文中心思想进行写作，只有这样，学生才能有话可写，最终写出高质量的作文来。
三、多媒体辅助教学
教师要充分利用多媒体辅助教学技术调动学生的感官，使其直观地对事物产生认识。特别是初中生好奇心强烈，容易接受新鲜事物，针对此教师更应该将写作或阅读的资料借助多媒体优势形象地展示给学生，以此集中他们的注意力。例如：写作训练《让世界充满爱》这个主题，通过多媒体辅助教学技术，教师可以播放关于“爱”的短篇视频、图片等，比如，日常生活中人们坐公交主动让座或拾金不昧、保护环境等，并在播放过程中配合舒缓的音乐，让学生感受到满满的爱，进而深刻理解和领悟“爱”的内涵，而这种方式不仅使得学生写作思路丰富了，更刺激了学生强烈的写作热情，自然学生便能写出高质量的文章。又如，以长江景色为主题的作文教学过程中，可以通过多媒体播放关于长江的视频，让学生在观看期间产生身临其境的感觉，去直观感知长江的雄伟波澜，刺激学生对长江的热爱，同时还要配合极富情感的相关朗读，令学生高度集中注意力快速融入情境，促进学生的写作。
综上所述，习作教学作为组成初中语文教学的重要内容，通过情境教学法其效果明显优于传统习作教学模式，能够提供给学生更多参与机会，增加师生间的有效互动，并实现对学生创新能力和写作能力的培养及提高，最终达成初中语文教学目的。
参考文献：
[1]史全红.浅析情景教学在初中语文教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（21）：229.
关键词：语文教学；正确引导；看法
一、生活――创作的源泉
生活是创作的源泉。正如叶圣陶所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇；生活充实到什么程度，就会成什么样的文字。”也就是说，离开了日常生活的积累，那么创作则会成为无源之水、无本之木。古往今来的一切创作实践证明：没有一个伟大的作家的创作离开过生活，也没有一部伟大的作品的产生离开过生活。著名的作家柳青为了完成《创业史》的创作，在长安县黄埔村一蹲三年，一边观察体验生活，一边进行创作，而且他每写一个章节就念给当地的百姓来听，征求他们对作品的意见，据说他当时为了写一个泼妇骂街的场面，苦苦思索，写了许多次都不成功，于是他灵机一动，在本村一个有名的泼妇从门口经过时，将一盆水迎头泼下，惹得那泼妇心头火起，跳起来，把他骂了个狗血喷头，他不但不生气，而且完整地记录下了那个场面。试想，如果没有那三年苦心孤诣的观察，勤勤恳恳的创作，恐怕就不会有划时代的伟大作品《创业史》诞生。屈原因为被昏庸无能的楚怀王流放，才会广泛接触下层人民，了解他们的疾苦，写出了《离骚》那样的忧国忧民之作。杜甫如果不饱经战乱、颠沛流离，就不会给后人留下那许多脍炙人口的不朽诗作。奥斯特洛夫斯基如果不是在革命大熔炉里千锤百炼，也不可能创作出《钢铁是怎样炼成的》这样鼓舞一代又一代青年为理想而奋斗的传世之作。而今，许多文学艺术团体组织的各种形式的“采风”活动，其目的都是为了让作家、艺术家深入生活，积累素材，获得对生活的真实感受，从而创作出不朽的作品。因此，我们说没有生活就没有创作。
二、初中生作文现状的分析
笔者从事初中语文教学28年，可以说经历了改革开放以来的历次教育改革和语文教学改革，感触颇深。20世纪80年代及90年代前期的多子家庭的孩子，父母的溺爱相对较少，孩子在家庭还帮助大人从事一些力所能及的家务劳动，接触生活较多，学生积累的素材也较多。20世纪90年代当时的教育教学活动条条框框较少，教师自由支配的空间大，可以根据情况引导学生走出课堂，亲近自然，开阔知识视野，有些学生的作文还能贴近生活，写出真情实感。但从20世纪90年代后期，特别是近年来，学生中独生子女和二孩家庭子女的增多，这些学生在家庭中受到的溺爱有加，什么都不干，缺乏生活，导致动手能力很差。同时，出于安全等方面因素的考虑，教师、学校也不敢让学生走出校园，体验生活，学生在这方面可以说是一片空白。加之网络的普及，范文的泛滥，程式化，使这些本身就缺乏生活的孩子养成了弄虚作假的不良之风，遇到写作文时，不是仔细观察生活，积累素材，提炼加工，写成文章，而是“造文”，即：凭空想象，网上下载，抄袭范文，然后改头换面，拼凑成文，这样的文章必然缺乏真情实感。这样的写作练习很难从根本上提高学生的写作能力。
三、写作实践证明，写作能力的培养，必须从写实入手
良好文风的形成，必须从小抓起。写作能力的养成，必须从写实入手。笔者在教学中有过这方面的一次经历，小有收获。
当地有一座清明山，虽名不见经传，但在当地方圆十里八乡，还是远近闻名的。每年的除夕、元宵之夜，清明佳节，游山烧香、顶礼膜拜的善男信女们颇多。前几年，当地政府为了扩大影响，开发旅游资源，还举办了好几届庙会，搭台唱戏，展销产品，收到了很好的效果，后来，虽然这些政府组织的活动慢慢取消，但民间活动却方兴未艾，规模更大，特别是清明佳节，春暖花开，正是出游的好时机，因此许多学生在这一天，想方设法，冒着旷课挨批评的风险，去逛庙会，上山游玩。近年来，随着国家对民族传统节日的重视，清明节被列为传统节日，放假一天，这一矛盾得到解决。2010年，在安排清明节放假前，我给学生安排了一次观察写实的作文：要求大家在游庙会、上山后，每人写篇“清明节”为话题的活动。而且给学生列出了一些观察题目，让学生边观察边记录，然后整理成文。这次作文由于事先安排详细，学生准备充分，观察认真仔细，获得了空前的成功，收到了良好的效果。一位学生在《清明节见闻中》这样写道：“一路上车水马龙，人如潮涌，川流不息，信步慢行，不时有汽车、摩托车、农用车从身边飞驰而过，自行车多如牛毛，徐徐前行，因交通紧张，行人颇多。但见红男绿女，老叟幼童，三五成群，说说笑笑，满面春风，喜上眉梢，一路欣赏美景，不觉已到山下。”把一路上看到的热闹景象写得淋漓尽致、栩栩如生。还有一位学生在《春游清明山》中这样描绘山脚下的景致：“临近山脚，游人小贩云集，各自忙碌，准备登山的游人大多慷慨解囊，购买上山敬神的东西，做着到上山前的准备。卖香表、花炮、吃喝的小贩们，忙着高声吆喝，招揽生意，叫卖之声此起彼伏，真是一派热闹景象。”还有一位学生在《清明节登清明山》中写登上山顶看到的景象：“但见神堂、凉亭，雕梁画栋，钩心斗角，煞是好看，到处是人，善男信女们求神拜佛，个个神情庄重，燃烛，上香，烧表，放炮，磕头，许愿，无处上香者则把大把大把的香烛扔进火中，整个山顶弥漫着浓重的火药味，空中香烟缭绕，耳边炮声不绝，其态度之虔诚，场面之宏大，简直让人难以用语言描述，我想如果把这些花费投资教育，则会解决多少贫困孩子上学的困难。稍事休息，极目远眺，山下嫩绿的麦田，整齐的村庄，如梭的人群，尽收眼底，使人顿生心旷神怡之感。也真正领会了老杜的‘会当凌绝顶，一览众山小’的含义。”不但写了所见所闻，更有所感。如果没有真实的经历，实际的观察，学生是很难写出这样生动的文章。
由于指导学生接触生活，细致的观察，极大地调动了学生的写作积极性，他们的写作热情像火山一样从胸中喷涌而出，写作潜能得到了极大的挖掘，使那次作文获得了极大的成功。
总之，一切写作实践活动都源于生活。离开了生活，写作活动则是“无源之水，无本之木”，绝对不会写出好的文章。因此，培养学生良好的文风和写作能力，必须从观察写实入手。
参考文献：
[1]罗文平.写作教学训练序列的构想[J].教育艺术，2007（11）.
一、重评讲，轻指导
在功利性教学思想的驱使下，阅读教学重于写作教学的思想仍然大有市场，写作教学的时间和效果都大大“缩水”。写作前的指导没有训练目标、重点，更没有训练的连续性。大部分教师更注重批改时妙语连珠,评讲时机巧百出。可是事实证明，这样的作文教学老师讲得辛苦，学生学得索然无味，写作水平原地踏步。
上课之前，教师应对学生的写作能力进行调查、判断、分类，把握学生写作最近发展区，使教学与学生原有发展水平相适应。在上作文指导课时，教师可以对不同层次学生提出不同写作要求、写作目标，训练内容的设定与安排也应该遵循从简到繁、从易到难、从低到高的原则，明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。
二、重技巧，轻感悟
作文教学要培养学生写作能力，教学生会写作文，大多数教师侧重于把它看做是一项“手艺”，仿佛是电脑编制程序一般，写作成了工业流水线中的一条，学生则成了掌握熟练技能的操作工。但是，许多人忽视了一个最大的区别，流水线上的操作工靠别人提供材料，作文则靠自己提供材料。模具般写作指导让原来动态的写作过程蜕变为静态的组装过程，这恰恰是学生作文无话可写、无个性的根源。
写作学习的过程是一个习得的过程，学生通过体验、感悟获得写作素养，这个过程不是教师通过讲授技巧就能达到的。因此，中学作文教学要戒除“写作技巧至上论”的影响，构建多元化、个性化的作文教学模式，指导学生善于获得感悟，表达感悟。
一位教师在执教以“观察与联想”为主题的作前指导课时，以观察一束鲜花为引子，让学生明确观察需要多角度，又联系教材配套读本中季羡林的《夹竹桃》一文，引导学生赏析品评文中夹竹桃静态的色、形、香，月下动态的“迎风弄姿”，体会作者的细致观察与生动联想。在此基础上，再让学生欣赏春游天目湖（本地著名景点）的视频，互动交流后进行感悟写作。这节写作指导课让学生多了灵性，多了创造，少了循规蹈矩，少了千部一腔，真正享受着写作创造的喜悦与满足。
三、重形式，轻实际
教学活动必须讲求实效，教学设计不仅要有漂亮的形式，更要有扎实的内容。笔者曾经听过这样一节作前指导课，教者的语言精练流畅，教学环节设计循序渐进，读、议、改、写，环环相扣，尤其突出的一点是她所选用的大量指导素材，均来自于学生的习作。
可是在修改扩写这一环节中，她选用了一则学生习作中关于钓鱼的片段，虽然教师基本素质不错，也给了学生一定的时间，但效果不佳。有些学生苦思冥想，无从下笔，有些学生偏离重点，不着边际，有些学生修改得当，却又不够生动。究其原因，并不在于教师的指导失误，而在于这则材料中钓鱼的经历只有少数同学有过亲身体验，而且绝大部分还是男生。这样的修改扩写内容与学生熟悉的实际生活还是有着一定距离。若能在注重形式的同时，选择学生十分熟悉的学习生活场景：考试之后……运动场上……被老师叫到办公室后……效果可能会好得多。
这个课例提醒我们，写作指导内容要贴近学生的生活实际，要从学生的生活背景出发，才能使学生体验到写作的价值和魅力，激发写作的欲望。
四、重课内，轻课外
有这样一组发人深思的统计数据：在102篇学生的习作中，出场次数最多的古代人物是司马迁、屈原（13次），苏轼（11次）文天祥（9次），最热门的外援――霍金、保尔出场次数平均为10次。通过以上这一组数据，我们不难看出，很多学生既少读书积累又少经历阅历，写作时只能是闭门造车。
每个教师都知道：语文是个慢工活，写作更是如此，特别需要课外持久的学习。“优秀的文学作品，本身就包含着文章应该怎样写的答案”。课堂只是学习写作的一个点，课余才是学习写作的广博的面。阅读便是提高学生写作能力的有效途径。学生没有课外阅读的兴趣，就不能积累语言材料，拓展写作的思路。
平时，教师应该让学生多角度地观察生活，进行广泛而自由的素材积累和语言积累，发现生活的丰富多彩。诸如环境保护、西部开发、科技克隆、青少年犯罪以及贫困、失学、乃至国际政治风云变幻……都可以成为写作资源。
一、关注人性本真，让学生写真情实感和真实具体的作文
我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
应打开心扉，让学生说出真感觉。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。
作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体、清楚、通顺。具体、清楚、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
二、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
1.让学生走向大自然，走向社会。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动。
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。
3.让学生尽情地游戏。喜欢参加游戏是大多数学生的共性。
游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
三、自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍
1.命题要自主。
作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。
2.利用谈话，表达真情。
要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。
3.表达要一气呵成。
一、积累生活经验
唐代诗人李贺的作品驰骋奇想，别具一格。他写作时特别注重独创性。他经常早出晚归，身背一个锦囊，骑着一头驴子，边走边留心观察周围各种各样的事物以捕捉灵感。一旦触景生情，突发奇想，立即就扯一张纸条记上，然后投入背上的锦囊中。晚上回到家里，把锦囊中的纸条倒出来，分门别类地加以整理，再写成一首首诗篇。这就是著名的《锦囊藏佳句》。
由此可知，要想写好作文，就应该养成观察的良好习惯，并带上“锦囊”――笔记本，随时捕捉稍纵即逝的灵感，然后加以整理、归类。这样，作文时就不愁没有素材可写了。观察不同于简单地看，是有目的的。那究竟该怎样观察周围这个丰富多彩的世界呢？下面通过对课文的回顾，来弄清楚如何观察事物，从而学会观察。
（一）观察要有顺序。无论是观察景物、人物还是事物，都得有一定的顺序。一般包括空间顺序和时间顺序。从空间角度看，被观察对象处在怎样的空间范围内，它的周围又有些什么，本身又是怎样的？一般先观察景物或事物的全貌，在脑海里留个总印象，再观察它们的每一部分，这便是我们常说的从整体到部分，也就是先总后分的顺序。二年级上册第2课《黄山奇石》就是按这样的顺序观察后写的。作者先观察黄山的整体貌，得出“秀丽神奇，怪石有趣”的总印象，然后按顺序观察黄山的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”几个部分来突出“秀丽神奇，怪石有趣”的总特点。
也可以按从部分到整体，即先分后总的顺序来观察事物。《我们的民族小学》就是这样，先把民族小学的同学上学路上、上课与下课的不同情景写得有声有色，这是“分”，最后总结点题：“这就是我们的民族小学。”
（二）观察要有重点。在抓重点之前，先要对事物有一个比较全面的了解，只有看到了事物的整体，才能抓准重点，才有可能进行细致的观察，以捕捉事物的特点。如《我们的民族小学》可写的东西很多，然而作者把观察的重点放在学生的上学路上和上课读课文好听上，以此来有力突出学校的民族特色，表达出生活幸福、民族团结这个中心。
（三）观察的同时要思考。只观察不思考是不行的。因为观察事物只是认识事物的第一步。眼睛看到的，往往是表面而零散的，需要经过思考，才会透彻地了解，并留下深刻的印象，所以我们要学会思考。目前，思考观察所得，通常采用比较和联想的方法。
比较往往是把一事物与另一事物比，同一事物在这个时候与另一个时候比，同一事物的这个方面与另一个方面比。二年级上册第15课《小柳树和小枣树》，全篇通过柳树与枣树之间的对比，告诉我们要正确对待长处与短处。《我们的民族小学》，作者把同学们上课读书时，安静的窗外：树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的不同表现进行比较，从侧面突出民族小学学生读书声音好听。《金色的草地》，作者从蒲公英早晚与中午颜色变化的比较中，找到了蒲公英变色的原因。这些都是运用比较的方法思考的结果。
用联想的方法，可借助当时观察的印象，回想这一事物原先是什么样子，现在是什么样子，以后还可能是什么样子。《金色的草地》写“两次发现”时就成功运用了联想的方法。在观察到蒲公英的花瓣合拢后，立即就联想到花朵张开时的情形、花朵合拢时的情形，于是蒲公英变色之谜便迎刃而解。这样的联想是可以加深对事物的认识和理解的。
综上所述，留心周围的事物，仔细观察，认真思考，把生活中自己见到的有意义的事记录下来，便成了作文的材料。这也是我要求大家坚持写日记的原因之一。
二、留心周围人谈话
《所见》：“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这诗是清代袁枚写的。可我们毕竟不可能事事亲历，所见也就显得有限。那该怎样弥补所见之不足呢？《“拾”话令你笔下生花》的故事会给你这方面的启示。
清代大诗人袁枚写过不少名篇佳句，其中有的竟是随手“拾”来的。有一年春天，袁枚去郊外踏青（春游），来到一个梅园，当时正值梅花怒放。梅树下一位老农高兴地对袁枚说：“您看，梅树一身花了。”说者无意，听者有心。袁枚心里一震：这不是诗吗?他默默地记下了这句话，后来写出了“月映竹林千个字，霜高梅孕一身花”的名句。
还有一回，袁枚要出门远行，当时也正值梅花盛开的时节，有个为他送行的朋友颇为惋惜地说：“可惜这满园盛开的梅花不能带走了!”袁枚听了非常激动，把友人临别时说的话“拾”起来，记在心中，久久地回味。后来，他写出了“只怜香雪梅千树，不得随身带上船”这句为名家赞赏不绝的优美诗句。如果你也能时时处处做个有心人，把听到的有意思的话记录下来，天长日久，便又多了一手作文的材料，还愁作文没什么可写的吗？
三、广泛阅读摘抄
“书读百遍，其义自见。”这话很有道理。好的书必须多读，尤其是那些精美的典范文章，最好读到可以背诵的程度。除了多读，还应该多抄，即不但眼勤，还得手勤。所谓“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。下面是几则关于读书的故事。
读书深受他的老师徐特立的影响，养成了一个习惯，就是“不动笔墨不读书”。他读书时总要拿起笔来写，不仅写批注、摘抄，而且写读书心得、记笔记、作评论。早在长沙师范上学时，有一次他读德国泡尔生的《伦理学原理》，在十万字的原著上，写下了一两万字的批语，阐明自己的观点和看法。看到了书上密如蜘蛛网的批语，感叹地说：“难怪我爸爸老是夸奖您，您真是‘不动笔墨不读书’。”说：“读书要好好生生想一想，对的才相信，不对的就摒弃它，毫不可惜。”
读书时，对于书中的精华部分和警句总要摘录下来。他在学校时做了很多笔记，其中一本摘录内容丰富，上面全文抄录了屈原的《离骚》和《九歌》，并在每面空白处写了内容提要。他把的《青春》、《今》摘录下来，写出了学习心得。他摘录文章时，还分条记录每篇的典故和精彩的词句，写出简短的评论或心得。由于他学习认真而有章法，因而很有成效，能汇百家之说而自成一说。每当他离开长沙师范时，总有满满一篮的读书笔记。
小学生周记500字大全一
×月×日星期×天气×
今天，我问老师：“日记里可以写什么?”老师说：“在日记里什么都可以写，你遇到的人、你身边的事、你看到的景色、你使用的物品、你发呆的时候脑海中的那些想象……都可以在日记中写出来。”我说：“老师，我知道了，我也可以把您教我写日记的事情写在日记里是吗?”老师说：“对啊，真聪明!”
第一：制作小汽车
我最喜欢的是汽车，我真想自己有一辆汽车，于是我就开始做汽车了。
首先我用一个长方体的盒子做车身，接着拿一个正方体的盒子做车头，再把旧玩具汽车上的车轮拆下装在我的小汽车上，最后给小汽车涂上时尚的颜色，我还彩纸剪了几个圆形贴上当车灯。
多帅气的一辆小汽车!我终于用自己的劳动换来了自己的汽车。
第二：缝衣服
今天回家后，我发现衣服的袋子破了，就叫了一声：“妈妈，我的衣服破了!”，妈妈说：“回家再补吧!”我想了想：要不我自己试着补补看吧!
于是，我拿来了针线盒，先针线穿了，就一针一针地认真地缝了起来。不一会儿，就缝好了，妈妈看见了，直夸我，真了不起!
第三：童年的记忆
驾着记忆的小船，我站在船头，向记忆的彼岸驶去.我看见了一座彩虹桥,我走上桥去一看，瞧着两边都是我童年时的一件件傻事，逗得我哈哈直笑。令我印象最深的便是剪小猫胡子。我一不小心被邻居的一只猫给抓伤了，手上留了一个伤疤。邻居家的小姐姐看见我手上留了这个伤疤，便和我商量怎么剪小猫胡子。也许小猫和小姐姐太亲密了，不知道小姐姐要替我报仇。我带了一把剪刀，小姐姐抱紧了小猫，我拿着剪刀出现在小猫面前，小猫紧张起来了，慢慢的，它变得激动了。小姐姐说：“快动手吧!”我下不了手。说时迟那时快，小姐姐抢过剪刀，把小猫的胡子剪了。后来，小姐姐和小猫都搬走了……
真高兴，童年真是美好!
第四：书法比赛
昨天下午，王老师说班里要举行书法比赛，并且挑几幅优秀作品放进学校外面的橱窗里展示。要知道我们的作品能放到学校外面的橱窗里去是一件非常光荣的事情，来接送孩子的所有家长都能看到，有可能还会夸奖呢!我们个个摩拳擦掌，都想光荣一下。我想象自己的作品放进橱窗后的情景：一个个大人都说我写得很好，想着想着我都脸红了。但是，这仅仅是我的想象而已，真正的书法比赛开始了，教室里鸦雀无声，同学们认真地在纸上写着，我写完后，第一个交了上去。我感觉身上的负担减少了许多。
今天放学后我们知道了成绩，我的作品没有被选上，但是我还觉得非常高兴，并且下次我一定认真书写，希望我的书法作品也能在橱窗里展示。
小学生周记500字大全二
每个人都有帮助过别人，每个人都会有接受别人帮助的时候。当然，我也不例外。我接受过很多人的帮助。但是，有一个人令我永远不会忘记，虽然那个人帮助过我不多，但我永远都会铭记在我心中。
“叮铃铃叮铃铃……”下课铃打响了，数学老师布置中午作业给我们中午作业，我也不吃亏，连忙拿出数学本出来，抄着抄着题目，我被一道数学题难住了。我打开数学书，怎么找也找不到类似这样的题目。我趴在桌子上，绞尽脑汁地想。突然，一句亲切的话语在我耳边回响，“你是不是不会做啊?”哦!原来是我的好朋友雪怡。我用甜言蜜语说：“雪怡姐姐，你今天好漂亮喔，这道题怎么做?”“少在这里装了。我是你的好朋友，当然要教你啊!”于是，雪怡帮我分析这道题，但我思维不敏捷，还是听不懂。雪怡好像看穿了我的心思，对我说：“你不要焦急，慢慢听我说，一定学会的。如果我直接将答案给你，那你到考试怎么办?跑过来问我吗?好了好了，听我说，这道题先求这个，再求这个……”雪怡说。“噢，我明白了，先求重量，再求面积，谢谢咯，我的好朋友。”
瞧!这就是我的好朋友江雪怡，一个乐于助人的好朋友。
每个人都有帮助过别人，每个人都会有接受别人帮助的时候。当然，我也不例外。我接受过很多人的帮助。但是，有一个人令我永远不会忘记，虽然那个人帮助过我不多，但我永远都会铭记在我心中。
“叮铃铃叮铃铃……”下课铃打响了，数学老师布置中午作业给我们中午作业，我也不吃亏，连忙拿出数学本出来，抄着抄着题目，我被一道数学题难住了。我打开数学书，怎么找也找不到类似这样的题目。我趴在桌子上，绞尽脑汁地想。突然，一句亲切的话语在我耳边回响，“你是不是不会做啊?”哦!原来是我的好朋友雪怡。我用甜言蜜语说：“雪怡姐姐，你今天好漂亮喔，这道题怎么做?”“少在这里装了。我是你的好朋友，当然要教你啊!”于是，雪怡帮我分析这道题，但我思维不敏捷，还是听不懂。雪怡好像看穿了我的心思，对我说：“你不要焦急，慢慢听我说，一定学会的。如果我直接将答案给你，那你到考试怎么办?跑过来问我吗?好了好了，听我说，这道题先求这个，再求这个……”雪怡说。“噢，我明白了，先求重量，再求面积，谢谢咯，我的好朋友。”作文
瞧!这就是我的好朋友江雪怡，一个乐于助人的好朋友。
小学生周记500字大全三
每一个小朋友的难以抵挡零食的诱惑，有很多大人也是如此。她们总会在下班后去超市买上成堆的零食，回家一边上网一边吃零食。我们小孩就没有大人们那么“自由”。自制力比我们好的大人都难以抵达零食的诱惑，更何况我我们呢?吃个零食，家长就会说：“不要去买那些垃圾食品，吃了会肚子痛。不准吃啊!”有的英明的家长却相反，买好了零食给孩子吃。孩子吃完以后，他们就会说：“零食要少吃点，我会让你吃，但不能多吃。不准在外面买那些小摊上的乱七八糟的的东西。你要吃什么告诉我，我去买。”
可惜我们家是第一种情况。每当快春游、秋游时，我就会跟奶奶说：“奶奶给我钱，我要去买零食。”奶奶就会板着个脸说：“买什么零食啊?家里什么都有，有苹果。桔子、荔枝，还买什么零食啊!”我晕，居然把水果当做零食!太悲哀了!我吃零食的机会只有在春游时厚着脸皮吃同学的，和奶奶大发慈悲给的10块钱，买来的零食。平时想吃到零食简直比登天还难。
我个人非常支持吃零食的，吃零食有什么不好?只要我们管住自己的嘴不买外面的“垃圾食品”，超市里的零食还是可以吃的。少吃点就O了。
可是奶奶太封建了，可怜的我一年才只有三四次吃零食的机会，郁闷啊!无语啊!
