时间：2023-05-29 18:04:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于教训的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
阅读下面的文字，根据要求作文。
有人说，最好的预言是过去，如果你希望现在与过去不同，请研究过去。
有人说，怀旧是希望之路上的绊脚石，为了更好前行，不要沉湎于过去。
要求：选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得少于800字。（合肥市高三“一模”作文题）
写作指导
本题富于生活哲理。这是一道典型的材料作文，透过命题材料可以发现，材料给出的两个观点看上去是对立的，一个是重视研究过去，一个是提醒你别沉湎过去；但深入分析就会发现，不管哪种观点，其实都是告诫你要立足现实面向未来。
本题有如下立意供参考：1.以史为鉴、展望未来。写作时，可结合历史人物、人类发展等，以及当前社会现实等方面展开论述。应注重现在，成就未来。2.继承和创新。应当明确，继承什么，需要研究过去；如何创新，需要在继承的基础上进行。3.凡事都有“度”。可以就如何正确把握“研究过去”和“沉湎于过去”的“度”去写文章，给予人们思想上的启示和借鉴。
例文
以史为鉴，面向未来
卢新林
借鉴历史经验，目光才更加开阔；怀想历史故事，生命才更加充实、丰满；激发历史情愫，精神世界才得以延伸……研究过去，不忘历史，是为了更好地面向未来。
“一切都会过去，一切都不会过去。”这刻在戒指上的铭文说得多好！过去的是当时的事与景，过不去的是它们留下的触动与记忆。我们研究过去，珍存过去，因为每一个过去或是一份经验，或是一次教训。借鉴历史的经验，不忘过去的教训，承受的也就越多，越能走好未来的路。
有位哲人说过：“成功和失败只代表过去，忘记过去，才可能走进新的天地。”暂时忘记心灵的痛苦，努力面向未来，接受新的挑战，抓住新的机遇，走进另一个新的阶段。然而，又有哲人告诫：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”是啊，岂能忘记从经历过中获得的启示和感悟？过去的都是事实，永远存在，没法改变。它如一面明镜，照亮未来的路。
2014年3月，主席访问法国，在巴黎的联合国科教文组织发表演讲，阐释文明和文化的重要性，除了为宣传中国文化努力之外，也是对法国尊崇历史、重视文化的回应。同时，也对中国和法国今后五十年的关系，提出新的设想。有人曾说，法国人在中国人身上看到自己，而中国人也在法国人身上看到自己，他们互相有着天然的吸引力，互为对方的镜子。中法之间，都能以彼此为镜，以历史为镜，必能促进两国关系的新发展。相信，中法互以对方为镜，面向未来，必有更加美好的前景。
以史为鉴，面向未来。岁月的长河淌过浸透血泪和屈辱的近代史，历史的渺渺尘烟，掩盖不住世纪的风雨。近半个世纪的求索与攀爬，记录了我们走向未来的步伐，显示了我们面向未来的信心。那段艰苦的岁月虽已渐行渐远，但我们决不忘记。
历史是一杯陈年老酒，要忘记它的迷醉，要记住它的芳香。
评点
评改之前要收集典型随笔备用并让学生明白：1.评改是写作过程的重要步骤，是提高文章质量的有效措施；2.评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径，评改也是学习；3.养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要意义，而且终身受用。每一次评改，还要针对评改目标对学生进行具体的指导。每次评改的目标，要根据计划，结合学生写作的实际来确定。目标的确定可引导学生参与，确定下来的目标必须明确。只有目标明确，评改才能避免盲目性而确有成效。
教师不仅要“诱导与启发”，还要“讲义并示范”，让学生学会评改的方法。要让学生掌握一套评改符号，要教给学生写眉批、写旁批、写总评的方法。
随笔评改课的具体操作如下：
首先，我们可以把教师或是他人的范文给学生来评改，在全班进行朗读。教师要先浏览学生随笔，发现存在的问题，找出典型随笔用于评改示范。学生可以通过与自身所写随笔进行比较，寻到范文的优点与缺点。教师也可以将这一点作为对此次随笔的初步了解。
其次，要做好学生随笔的评改工作。评改时要坚持“做到把随笔评改权留给学生，把指导权留给自己”。学生自主评改随笔可以有以下几个方案：1.单独评改自己的随笔或者别人的文章。2.两名学生交换评改自己的随笔或者合作评改别人的文章。3.四名学生评改本组随笔或者合作评改别人的文章。4.集体评改本班的“典型”随笔或者别人的文章。当然，教师也可以在浏览的基础上，评改部分随笔。最好当面评改。既要考虑是否需要当面评改，又要注意轮换评改，保证每个学生每学期都有接受当面评改的机会。
安排评改的依据是：1.《教学大纲》对作文能力培养的有关要求；2.安排的作文训练序列；3.学生作文的实际状况。
同时教师可以积极地引导学生从以下十个方面进行评改：
1.格式是否正确：不同的文体有不同的格式，尤其如书信、说明等文体，要让学生多注意一些细节，这样才能更有效地达到教育的目的；2.卷面是否整洁；3.有无错别字；4.有无病句；5.标点是否正确；6.中心是否鲜明集中；7.选材是否典型合理；8.结构是否自然清晰。9.表达方式有无错误；10.语言是否连贯通畅、生动优美。
当然这十个方面只是作为一种参考而已，对于不同的文体还应该作出不同的要求，但基本还是这些要求。可以积极地鼓励学生写上贴切而又生动的评语，也可以与被评改者进行交流，帮助被评者解决一些基本的问题，如错别字、病句等等。
在学生进行评改的同时，教师可以在一旁指导，可以分三步走：第一步，可引导学生通读全文，划分文章结构，明确文章的主题，同时找出一些明显的错别字与病句，帮助纠正。第二步，再读全文，进一步分析全文，包括文章的主要内容、表达方式、语言应用等。第三步，引导评改者与被评者的交流，相互纠正，共同促进。
再次，激发学生进行积极的讨论与交流。研究发现，人在解决复杂问题时，习惯于出声思维。可以从评改的结果和学生的感受为主要内容进行讨论与交流。学生的讨论、出声思维，有利于激活有关的已有知识，获取新的写作知识，并且将这一策略转化为学生自己的学习策略，间接提高学生思考问题、解决问题的能力。
数千年前，爆米花首次被发现于印加帝国，是世界上最古老的小吃之一。那么爆米花的简笔画要怎么画呢？小编今天教大家画爆米花，步骤很简单，一起来学习吧！
爆米花的简笔画成品图：爆米花的简笔画步骤如下：爆米花简笔画步骤1
爆米花简笔画步骤2
爆米花简笔画步骤3
爆米花简笔画步骤4
爆米花简笔画步骤5
关于爆米花的作文： 关于爆米花的作文一昨天下午放学回家，一进门，妈妈就兴冲冲地跑来迎接我，对我说：“宝贝，想学做爆米花吗？”我兴奋地说：“好啊！”
首先，我用手抓了两把玉米粒放在洗菜篮里，并用水把玉米粒冲洗干净，妈妈说：“要把玉米粒上的水弄干。”我左手扶篮子，右手拿吹风机，不一会儿，我就把玉米粒上的水吹干了。
接着，我来到厨房，开大火把锅烧热后，放两块黄油进去，黄油融化以后，放一大勺白砂糖，接着开中火，糖融化以后，我便把玉米粒放进锅里，正当我搅拌玉米时，三颗玉米已经迫不及待地炸开了，我迅速地盖上锅盖。这时，锅里传来了噼里啪啦的声音，等到锅里没有声音了，我急忙打开锅盖，心想：一定和电影院里的爆米花一样美味。我高兴地揭开锅盖，结果吓我一跳，每一颗爆米花都穿了一件黑色的马甲，难舍的抱在一起。妈妈说：“这锅爆米花失败。”我说：“重做一锅吧，失败是成功之母。只要是自己想做，通过不断的努力就一定能做到的。”
吸取了上次烧糊的教训，这次锅热了后，我就把火关掉了，然后下黄油，并把糖水倒进锅里，接着放玉米粒，搅拌几下，开小火。过了一会儿，糖水开始沸腾，玉米们在糖水中嬉戏，突然，一颗调皮的玉米啪的一声跳出了糖水，我迅速盖上锅盖，耳朵凑到锅边听动静，玉米粒们在锅里一边放鞭炮一边跳高，玩得开心极啦！等到没声音时，我打开锅盖一看，哇！每一颗玉米都炸开了花，有的黄有的白，爆米花中飘出黄油的味道，我垂延欲滴，立刻放了一颗到嘴里，哇！又香又甜又脆。
通过学做爆米花，我懂得了一个道理：无论什么事，只要肯尝试，并且坚持不懈，我就一定能取得成功。
关于爆米花的作文二“卖爆米花喽！刚出炉的爆米花喽！”马路旁的老汉用他那悠长又响亮的吆喝声唤醒了整条街居民。巷子里的人们像是得到什么号令，如约来到了小贩跟前，大的、小的、老的、少的……长长的队伍一直往西头延伸，蜿蜒盘旋。从这儿经过的路人见了，都会探出头来，好奇地看着这支队伍，不禁赞叹：“好热闹呀！”
一支不规则的队伍在呼朋引伴中越拉越长。人们争先恐后地向老板传达着自己的心愿：这个要一桶，那个要半斤……“好！好！”老汉微笑着，应着，默记着每个人的需求。
老汉，已年过花甲，花白的头发贴附在耳鬓上，眼睛显得特别有神，粗糙的双手忙个不停。他时而盯着炉子，时而与我们逗趣。两手一刻也不停歇，娴熟地操控着机器，笑盈盈地迎接着黄澄澄的爆米花出炉。随着老汉拉风箱的动作，“嘭！”只听一声巨响，香喷喷、热乎乎的爆米花就出锅了。他又拿起一个铁制的大铲子，一颗不剩地抖落到一个棕褐色的纸筒里，收了钱，还不忘叮嘱一句：“现在吃有些烫，凉一会儿再吃吧！”
每当闻到爆米花那诱人的香气时，我总会牵起妈妈的手在人群中挤着。闻着爆米花的香气，听着街头村尾的趣事，一个个挨得紧紧的，这种暖暖的感觉很特别。
现在每次经过那儿，我总会情不自禁地望望那里。可惜，再也听不到那声发出震撼人心的“嘭”了。
关键词：读悟评写；作文教学法；资源；阅读实验课程；流动书库
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-155-03
《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》）的颁布和实施，是语文课程改革中意义重大的事件。《标准》中关于课程基本理念、目标及实施建议的论述，深深影响着广大一线语文教师教学各个方面。通过不断学习和实践，我意识到新课改作文教学面临的困境，并进行过走出困境的尝试。在此过程中，我既有失败的教训，也有成功的经验。
一、 高中作文教学现状及反思
经十多年新课改，高中作文教学现状如何？
首先，看看语文一线教师反映的情况。以省一级学校雷州一中为例，下表是近年各语文备课组作文教学情况。
年级 作文教学内容要点
高
一 每周完成1500字以上练笔，时间、内容自定，老师每周批改；两周一次作文，课上教会学生自改作文。
高
二
训练要有序化和规范化，使学生作文言之合度、言之有物，使学生会写议论文、写好议论文；指导学生进行审题立意、拟题、作文首尾、结构（列提纲）、材料积累与选择运用等系列训练。
高
三
采取有效训练方式，从审题、立意、结构、文采、语言表达、书写格式抓起，引导学生多读书多实践，丰富人生体验，拓展知识范围，提高整体写作水平。在多种形式和内容前提下突出训练重点：1、注意审题能力、发展等级；2、关注生活、优秀文化传统和社会，提高学生认识能力；3、重视创新思维广阔性、灵活性和创造性，写好规矩文基础上鼓励创新，强化创新思维训练；4、加强思想修养，进行思想感情训练；5、注重表达，强化情文并茂的针对训练。
据上表不难看出：随年级增加，语文教师扩大作文训练量和范围，侧重解析作文技法，重视考场作文指标达成训练。作为当事人，我感慨颇深：在作文教学中，教师不辞劳苦引领学生探究作文技法、尝试高分模式、记诵作文素材，同时对作文精批细改，已使作文教学陷入“简单重复、耗时少效、师生共怨”的怪圈。
如某次作文训练，教师就专题讲解一课时，让学生写两课时作文，耗费十几个钟头批阅，最后用一二课时评讲。此过程中，教师听说读写思等能力都训练了，忙得够呛，而学生写两课时作文只看一眼评语、听同学几篇例文，就完事——何等轻松！每次训练都同一流程，老师不嫌累，学生倒先累，甚至厌烦。可见，语文教师做了“吃力不讨好”的事情。仔细一想，我觉得责任在我们自己身上。显然，这种作文教学，把学生置于被动接受境地，忽略学生主体地位，变成教师单向“演讲”或“阅读”。一学期下来，教师感受最深的恐怕是作文教学：责任心强的“谈文色变”，敷衍塞责的“谈文自愧”。作文教学竟至此凄惨境地，岂不痛哉！
听听其他同行的声音。从事语文教学多年的魏晓斌说：“中学写作教学存在种种弊端：一是为学生写好作文而单纯训练写作文，二是枯燥地教给学生写作技法。” 教育专家魏书生说：“我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中奥秘之一便是鼓励学生多写日记。”淮阴师范学院老师李兆新说：“魏书生作文教学观……深刻揭示了作文教学规律,对于改进当前作文教学有重要指导意义。”面对作文教学困境，老师专家发出自己的声音，也付诸独特行动。
那么，教学主体学生如何看待作文教学呢？基于近年作文教学现状，我设计了一份关于学生对待作文教学（课）调查问卷，以2008年来我任教的600名学生为例。
雷州一中学生关于作文教学（课）问卷调查统计表
教学评价 人数
% 写作得益 人数
% 课改意见 人数
% 成绩期待 人数
%
满
意 162/
27% 作文
课程 36/
6% 希 望 372/
62% 希 望 504/
84%
不
好 96/
16% 各种阅读 462/
77% 失
望 54/
9% 放
弃 6/
1%
一
般 240/
40% 家教辅导 24/
4% 随
便 78/
13% 随
便 72/
12%
不
知 102/
17% 自己多练 78/
13% 不
知 96/
16% 不
知 18/
3%
注：此问卷调查跨越年级，生源在文理科方面有些差异；以不记名形式，力求客观；600份答卷均有效。
1、关注家庭和学校生活
这两个方面是我们最为熟悉的，但也最容易熟视无睹。在教学中要引导学生关注家庭和学校发生的典型的大事，思考这些事件中所包含的意蕴，最好能用日记或随笔的形式记录事件和自己的感悟。同时还要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习理想追求；家庭中的一些生活设施的添置；学校各个老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；同学和师生之间发生的大小事情；班级开展的平凡而又具体的各科的学习情况，生活和纪律情况等等。把这些事情和触动的点滴感悟积累下来，慢慢地学生会发现生活是这么地丰富多样，自己的思想也会变得越来越深刻了。
2、关注社会生活
（1）走向社会观察
教师可以布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如，让学生利用节假日到农贸市场，观察物质的丰富，产品的琳琅满目；到街上观察不同职业、不同身份人物的不同特点。
也可适时引导学生发现反映生活中有新意的内容，像农民就地焚烧秸秆，污染环境，容易引起事故；市场上假冒伪劣产品，对顾客利益的损害；一种新的行业或经营方式的出现等等。
（2）关注时事
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。志愿者活动、各种有益的爱心活动及慈善活动……要求教师必须留心时事，注意热门话题，把这些及时传达给学生，让学生跟上时代，跟上形势。比如历年的“感动中国十大人物”“CCTV体坛人物”“CCTV中国十大经济人物”等，这些人物身上，往往都凝聚着某种足以感动人的精神，闪烁着时代的光芒，我们一定会从中发现许多激动人心、永恒难忘的时代人物和时代精神，你必将会有许多心得感受和体会，将其运用到作文中去，一定是鲜活的作文材料。
3、关注认识自我生活
认识自我生活指的是让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己，发现自己的优点，找出自己的不足，总结成功的经验，反思失败的教训。中学生正处于敏感的年龄，激情的岁月，而心理又不太成熟，由于对一些人事的不全面看法就可能引发各种不良情绪或行为。教师要能引导学生把自己的喜怒哀乐、七情六欲快意倾吐。
二、课内外结合扩大阅读面
1、从教材的学习中积累
我们的语文教材里有大量语言规范的美文，有许多生动形象的故事，将它们进行系统地整理归纳，这必将是一个取之不尽、用之不竭的素材宝库。而且课本中的素材老师认识，一看就会有一种亲切感。如果能再加上其他学科中丰富的文理资源，那更令人赏心悦目了。
2、从课外读物中汲取营养
这里首先要强调的是，不能完全放任学生想读什么就读什么，抓到什么就读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会造成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。
3、养成积累的习惯
（1）做摘记
根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。诗词名句有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。平时随手翻阅，熟记于心，并做一些必要的思考，例如这则故事适合运用到什么主题的文章；那个材料适合运用到什么话题的文章，长此以往，作文时就不愁没有新鲜素材可写了。
（2）积累写作方法
好多学生不会拟题，开头和结尾不知道如何下手。这时，教师就可以引导学生从课内和课外搜集有含蕴、令人耳目一新的标题、开头和结尾的写法，让学生通过思考其妙处，进而掌握这些写法。
（3）积累思想认识
首先，教师在阅读教学中充分运用教材引导学生体会理解文章的思想感情, 深入地观察事物、表达健康思想和纯真情感，提高思想认识。
其次，可以针对学生周围发生的事,针对社会、国家乃至国际上发生的事经常引导学生议一议,使学生真正去感觉、去体会、去认识、去理解,从而明白道理。
还可以在学生阅读课外读物时,引导学生写读后感,既提高认识、又积累丰富的思想。
妈 妈 的 嘴
嘴，是人身上一个极其平凡的器官。世上人人都有嘴，但在我认为，妈妈那一张能说会道的嘴却是那么的非凡。从她嘴里吐出来的每个字音，只要是关于我的，都蕴含着不少刻骨铭心的道理或时刻激励我的警句。这些千言万语在我遇到人生中的荆棘坎坷时对我产生了巨大的影响与启迪，不信你往下瞧瞧！
在美好的回忆中，一个淘气的小镜头蹦出来打招呼。镜头是这样的，在我上小学四年级的时候，一次语文单元考，我破天荒考了93分。鲜艳的分数像一把锋利的刀子刺进了我的心。要知道，我这学期可是第一次受挫啊！往日的名列前茅顿时烟消云散，之前的自信也丢下我，一溜烟似的跑走了，我顿时让那双炯炯有神的眼睛一瞬间黯然无光，脆弱的心灵如掉了线的珠子一般流泪。放学后，我硬着头皮把试卷交给了妈妈，准备好挨打的心理。不料，妈妈却“多云转晴”，语重心长地说：“这么简单的题目居然错得一塌糊涂，真是不应该。但是你要吸取教训，找到你不足之处，想想自已为什么会错，加强对这方面的练习，防止以后出现类似错误，不然的话，你将永远不会有一点儿进步。好了，现在反思一下你自已吧！”这些言语像一股暖流流遍了我的全身，使我原本千疮百孔的心灵得到极大的安慰。我便专心致志地反思起自已来……后来，我就没一次考过95分以下，优秀三好学生就被我如探囊取物般地得到了。当然，妈妈的那张嘴立下了汗马功劳，功不可没哟！
还有在我投稿成功，勇获稿费时，因为得意忘形，没把妈妈的劝告放在心里。结果作文水平一落千丈，对作文也开始生疏，幸好我亡羊补牢，才没有酿成大错，当时我可真是对妈妈的嘴感慨万千啊！真像一名俗语说的：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”让我对这句话有了初步的认识，生活中真的处处都可应用哩！
妈妈的嘴，像一盏导航灯，把我从迷失方向的困境中解脱；像一盏红灯，在我得意忘形时没有误入歧途……啊！妈妈的嘴其实是爱的传送点，爱将永远伴随着我闯过荆棘与坎坷！
这一次月考语文是最差的一科，全班平均分58.8，只有28人语文及格，全级最高分83分，本人语文81。
初中语文考试和小学语文考试真是天壤之别：小学语文考试经常出一些按原文填空之类的需要去记背的东西；而初中语文考试阅读三篇，仅是作文就有40分，由于在阅读上花的时间较多，导致后来的作文差点没时间结尾，写完作文刚好就收卷，因此没有时间检查，产生了很多不必要的错误。
所以必须在阅读这方面多下苦工，必须透彻理解课文的重点句子。月考前没有复习语文，以为语文没有什么值得复习的东西，可看到月考试卷才知道语文是最值得复习的一科，所以复习工作同样也很重要。
二、数学
说到数学就一肚子气，因为漏了一个“解”字导致被扣一分，99分。
此类情况在小学是常事，我经常会犯些不是人犯的错误，诸如2加3等于6之类的。对于数学我没有检查的习惯，因此“粗心大意”这个词小学六年来一直缠附在我身上，现在被带进了中学。
数学考试的前一天，我特地放下了其它科目来复习数学，从晚上6点到12点都在做奥数卷，边练边想象着：试卷是如何的恐怖，同学们的试卷布满了密密麻麻的“负数”，只有我一个人全对！这样想来奥数卷上便多了滴口水。
没想到的是，全都是基础题，没一道难的，还好我是最高分得主。可这事怎么想都觉得不值，六个钟头啊！早知道不出难题我就去复习其它科目好了，可哥哥告诉我说现在练难题将来做简单的就快很多，如果一直都练简单的那来了难题肯定不会，要把目光放长远一些，不要为了一次考试而学习，要真正将知识变成一种能力。这与数学老师第二天在课堂上讲的一模一样。
三、英语
英语是我的拿手好戏，曾获全国小学生英语竞赛第一名，况且上了初中英语都是从ABC学起的，所以英语就更没有复习的份了。
开学第一节课英语，因为本人在用英语自我介绍时附上了一首李阳的英语小诗，就给英语老师留下了深刻印象，还说了一些诸如“小小年纪，大有作为”之类的话，同学们也投来羡慕的目光，这让我多少觉得有些荒诞的成分在里面。
英语月考的听力播放速度竟然有人说太快了没听到，我晕！像他这样一个一个单词读的速度竟然还说快，真不知他们是怎样进入啸仙的，不过记得考啸仙的时候英语没有听力题吧？难怪。我并不想炫耀什么，只是我觉得河源对英语教育的重视程度真是太不够了，哪像广州深圳那些城市？！英语在河源小学的主科程度实在不稳定。
关于英语听力，哥给我提了些建议，而我自己在实践的过程中也领悟到了：听英语时不要在心里把英语翻译成中文再来意识，要在听的同时直接意识，就像别人用中文跟你谈话的那种感觉。
还有就是背单词，千万不要一个一个地去背，要把单词放到句子中去背，这样往往能事半功倍，不仅单词记住了，还能记住整一个句子，有助于对单词的理解和英文写作。
可惜，英语和数学一样又是两个9，原因是作文要求我们不得少于五句话，我写了很多，其中有一句是“中文式英语”，被扣了一分。我哥很是担心，因为一旦染上中文式英语就很难摆脱，叫我多看《新概念英语》，可是上了初中哪有那么多的时间去看那些？老师们经常要求写作文、总结什么的，语文老师布置作文的次数还没其它科老师的次数多，这年代啊，天地都换位喽……
四、历史
听完历史老师评讲试卷后，我心里只有四个字：死记硬背。没办法，咱中国就是“贝多芬教育”——“贝多芬”，背了就多分。难怪今年的诺贝尔奖中国又是没份，至今没有一个中国人获诺奖，我们这些本应获诺奖的人啊，就是受了“贝多芬教育”。
五、地理
地理老师实在是太仁慈了，先前发下来的练习题和月考的试题一模一样。我在想，如果地理老师教语、数、英其中的一科，真不知会残害多少祖国花朵。所以对于地理，我总结的教训就是：要认真对待每一次老师发下来的“练习题”！
六、生物
七科之中我对生物这科情有独钟，什么“细胞膜”、“氟利昂”这些老师都能讲得十分生动，再加上幻灯片，学生的兴趣就更加浓厚了！所以要想提高某一科的成绩，就必须对它产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，历史除外。
七、政治
政治的成绩是十分不理想，老师讲过的题竟然忘了！我发誓：不管死多少细胞，生多少耳茧，都要把老师念的经全部装进去！
宇宙人都知道，这誓言绝对有效！ 今后目标：
老师说每个人都要设定一个适合自己现在状况的目标，比如说超过谁谁谁的，那我的目标就是不让谁谁谁超过！ 各科成绩单：
语文：81
数学：99
英语：99
历史：91
地理：105（有附加题）
生物：90
生命是一个人最宝贵的东西，生命对于一个人拥有最重要的意义，在生命面前有什么能比这生命更重要呢，预防溺水，保护好自己的生命，保护好孩子的生命。下面小编给大家带来2021防溺水中学生作文五篇，希望能帮助到大家!
防溺水中学生作文1今天，老师带领我们观看关于安全的教育片，我们看得津津有味。我知道了许多关于安全的小常识，也明白了生命可贵，我们应当好好呵护。
我们先观看关于溺水的片段，让我们受益匪浅。这个片段讲的是两个小女孩，她们在湖边看到了有一个小男孩溺水了，她们用正确的方法救了小男孩。看到这里我心想：溺水现象的发生大多数都是因为青少年不知水的深浅，直接跑去水库或湖边游泳，才造成的。所以我们千万不能去这种地方游泳。这样是非常危险的。
我还看到了一个镜头：一个男孩子准备下水游泳，朋友奉劝他别下去，可他根本听不进去，还自信满满地说自己会游泳。于是就下去了，一开始还游得挺成功，可到后来，他到湖中心游泳，没想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中挣扎着，那一刻，令人心惊胆寒，他真是拿生命开玩笑!
看到这一刻，我真是为他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就会淹死的。“珍爱生命，谨防溺水。”这一句话到处可见，可又有哪个人把这句话牢牢记在心中。生命只有一次，生命是珍贵的，更是脆弱的!如果我们不好好爱惜，那就是浪费生命。世界上有很多人因为游泳溺水，他们在要去游泳的时候怎么不想想，这样的区域游泳安全吗?不要只顾着一时的痛快而忘乎所以，在炎热的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!
同学们，珍爱生命吧!它只有一次，不要在危险的地方游泳，随时你都可能失去生命，安全小常识一定要牢记，这样，我们每天才会过着安全、幸福、安康的生活!
防溺水中学生作文2炎热的暑假马上就要到了，同学们都想找个凉快的地方去避暑，有的同学就想到水库或溪边去游泳，可是有的同学却不知道水到底有多深，就冒昧的下去游泳。但游泳是有一定的危险性，每年夏天，不知有多少人因为游泳而失去了鲜活的生命。所以告诫大家：没有成年人的陪护千万不要去游泳。
我曾经听外婆给我讲过这样一个故事：在他小的时候，家里很穷，没有电风扇更别提什么空调了，呆在家里嫌热，有一天中午，他就和小伙伴们一起趁家人午休的时间偷偷溜到河边玩耍，小朋友们看到清清的河水很高兴，就开始玩起了打水仗，玩了一会儿，他们就想去游泳，其中有个十一二岁的大哥哥带头先下了水，于是别的小朋友也跟着一个个下去游泳了，在水里你追我赶，玩的可开心了。可是有的小朋友根本就不会游泳，快天黑了，小朋友尽兴的回家了，到了吃晚饭的时间，隔壁邻居家的阿姨找不到自己家的女儿了，我心想坏了，是不是刚才在水塘游泳还没回来，于是我就和他们一起去找，刚到河边就看到了他的衣服还在岸边，可是左找右找就是看不到人影，大家都慌了，连忙找来各种工具进行打捞，几个小时过去了，最后终于在一处水流湍急的石缝边找到了，可是他已经停止了呼吸，永远的离开了我们。
这个故事给了我深刻的教训，在这里，我提醒大家：游泳一定要有家长看护，不会游泳的不要下水，即使游泳也应在有安全保障区的游泳区内进行，严禁在非游泳区内游泳。这样我们的生命才有安全保障。
为了防止溺水，我们应该做到：不宜在太凉太深的水库或鱼塘游泳，如感觉水温与体温相差较大，慢慢入水，渐渐适应，可以在水中玩游戏，但不能搞恶作剧。在露天游泳池遇到雷雨天气时，应立刻上岸，到安全的地方躲避，以免发生意外。
同学们一定要记住血的教训，防止溺水、珍爱生命。
防溺水中学生作文3生命无处不在。在川流不息的人群中，那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命;在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命;在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。当你看见一位母亲十月怀胎，婴儿呱呱落地时，你会知道，这将宣告着一个新的小生命的诞生!你是否会感叹，感叹生命的来之不易?可是，生命是宝贵的，生命是脆弱的!
今年的4月26日，在安徽省老畀河发生了一起学生溺水事件，5名小学生结伴到老畀河游玩，其中1名五年级女生在河边洗手时，不小心踩空滑落水中，其他同伴伸手去救落水学生，结果这5名同学相继坠入水中，溺水身亡。5条鲜活的生命瞬间就消失了，不仅给他们的家庭带来巨大悲痛，也为我们敲响了警钟。他们的生命就如初开的蓓蕾，前程无限，然而却被无情的河水所吞噬，难道不令人痛心吗?
也许有人觉得这些事情离我们很遥远，但我们身边也确确实实有过这样残酷的实例。据省教育厅去年的统计，溺水已成为广大中小学生尤其是农村小学生非正常死亡的主要原因。2015年永嘉县学生非正常死亡20人，其中溺水死亡的就达13人。
正因为有了这些惨痛的例子，我倡议全体同学做到“五不”承诺：1、不私自下水游泳;2、不擅自与同学结伴游泳;3、不在无家长或老师带领的情况下游泳;4、不到无安全设施、无救护人员的水域游泳;5、不到不熟悉的水域游泳。而在游泳之前，学习一些预防溺水的知识是不可或缺的。
人不能像野草那样，“春风吹又生”，人的生命只有一次，而且生命要靠自己掌握。身边处处有安全，我们平时就要做到“安全学习，安全生活”，杜绝危险的行为，让瓯北中心小学变成一个安全和谐的校园。
防溺水中学生作文4水是生命之源，可以灌溉农田，可以滋养花草树木，可以洗净脏兮兮的衣物……也是我们身体组成的一部分。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
世界上的任何事物都有两面性，水在给人们带来无限好处的同时，也潜藏着许多看不到的危险。每年的新闻中都会出现无数起溺水身亡的事故，令人痛心。据世界卫生组织《全球溺水报告：预防一个主要杀手》的报告称：溺水是儿童非正常死亡头号杀手。
随着天气的逐渐变热，很多人往往会抱着侥幸的心理，贪图一时的凉快，去没有安全设施，没有家长带领和无救护人员的水域游泳。但他们不知道的是：看似温柔平静的河水，却处处暗藏可怕的杀机，危险往往就在他们不经意间发生了。20_年7月12日，四川省自贡市第十五中学6名初一学生在水库玩耍时发生溺水不幸死亡。六朵花儿还没盛开就凋谢了，将给六个家庭带来多少哀伤和痛苦。
怎样才能让珍爱生命、预防溺水这个意识扎根到每个学生心里?这需要大家共同的努力，学校及社会有力的宣传，家长时常的提醒，并让孩子认真学习掌握游泳的本领，只有这样，溺水的悲剧才会慢慢变少。
让防溺水的警钟长鸣在我们每个人心中，时时处处珍爱我们脆弱的生命，让生命之花不再凋零!
防溺水中学生作文5看似平静的水面，却危机四伏。每年夏季，有很多小学生的生命就被水无情的吞噬，如花般的生命还在含苞待放却突然凋零，实在令人心痛，令人惋惜。
而这样的悲剧是如何造成的呢?主要原因是小学生不听劝告，执意在水边玩耍，导致失足落水;或者是背着家里的大人，结伴下水游泳，因水草缠绕、遇到旋涡、腿脚抽筋而溺水，造成悲剧的发生。
在一个炎热的夏天，小学生刘某和他的一位同学一起去河滩边玩耍。他们追着、闹着，好不开心!突然，一不小心，他们掉进了河里。刘某的同学实点水性，爬上了岸，刘某却仍在水里挣扎。这可把刘某的同学急坏了，慌忙中，他找到了一根竹竿，把竹竿伸向水里的刘某。刘某抓住了竹竿，头露出了水面。但刘某同学的力气太小，他无法把刘某拉上来。时间一长，力气用尽，他反而会被刘某拖下水。正在这危急关头，正在河边散步的徐先生看到了这一幕，连忙过来帮忙，还拨打了110报警电话，警察快速赶过来，才把刘某救了上来。
刘某及时得救了，他是幸运的。但有很多不幸的溺水的孩子，他们再也没有爬上岸来。那么，溺水可以避免吗?答案是：当然可以!怎样防溺水呢?请听我细细道来：
一、没有大人的陪同，不要去水边玩耍。
二、一定要在会游泳的成人的陪同下游泳。绝对不能在无人保护下游泳。
三、不去水库、池塘、不明情况的河流等危险水域游泳。
四、游泳前要做好热身运动。
五、如果你经常腿脚抽筋，那么，我建议你也不要去游泳。因为游泳时，腿脚抽筋是非常危险的。
【关键词】初中阶段 语文教学 写作技能
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043
语文是中华民族古已有之且代代传承下来的一门语言文化学科，在中国的灿烂文明的传承中发挥着重要的作用，而作文作为语文考试中必考的内容，其重要性也是不言而喻的。自新课改实施以来，我们的初中语文教学为了更好地契合学生的成长成才需求，已然进行了相应的教学改革尝试，这其中有失败的教训，也存在成功的尝试。在本篇论文中，笔者将主要与大家一同探析关于新课改下如何助力学生提升作文写作技能的相关问题。
学生是教学活动的主体，教学实践活动要以利于学生的学习为基准点开展，这是新课改下教师进行语文教学活动必然要遵循的一条“法则”。所谓“条条大道通罗马”，针对作文教师，不同的教师和不同的学校可能会采取不一样的措施。在此，笔者仅立足于自身对于新课改的相关解读，及其本人对于作文教学的一些个人理解和经验总结，对初中作文教学提出自己的几点看法和建议，期待能够对大家接下来的语文作文教学有所启发。
第一，注重“积累”是提升初中学生语文作文水平的基础和关键。地基牢固的基础上，我们才能更加自信而大胆地建造摩天大楼，才能保障所建构的高层建造不出现质量问题，同样的道理也适合于初中学生的语文作文学习。这也就意味着，只有在积累了一定数量的作文素材和作文习作语言的基础设施，学生才能更好地提升自身的写作水平，使其能够在作文写作的过程中感到更加轻松，才能写出高质量和高水平的作品。如果说，学生仅仅依靠在课堂上听取教师讲述的知识点，而不在课余时间或者说在具体地读书过程中不注重好词好句的积累和记忆，那么，学生们想要写出字词优美、结构匀称的优秀作文也只能算是“一厢情愿”。因此，在平时的教学中，教师不仅仅要加强针对学生基本知识的传授，而且要注重培养学生在阅读文本的过程中积累好词佳句的良好习惯。
当然，除了要提点学生自己要有自我积累的意识和习惯之外，教师也要根据学生的学习阶段及其考试大纲等文件的相关要求，具体结合学生的接受能力，为学生们提供一定量的词汇和名篇，以供其参考和识记，这种方式对于学生作文能力的提高是非常重要的。但是，笔者在此所说的“积累好词佳句”的目的并非让学生们照搬照抄，而是希望学生能够做到举一反三，在充分地掌握这些好词佳句的基础上，能够做到灵活运用且很好地进行仿写和创新，才是我们强化字词积累的目的所在。
第二，教师的教学引导和评价也是能够影响到学生作文水平得以提升的重要影响因素。初中阶段，学生在理性判断和分析能力上虽然有所成长，但是仍然存在很大的不足之处，这就需要教师在教学中有意识地加强对学生的学习引导。在当前的教育教学形势下，学生已然名副其实地成为课堂教学的核心，在教学中占据主体地位；而我们作为学生学习中的引导者，一定要充分地尽己所能，助力学生在学习中取得更大的进步，养成良好的自主学习习惯。因此，在笔者看来，我们不仅要有意识地引导学生加强对好词佳句的积累及其对于名篇名著的有效阅读，而且还要有意识地加强对学生作文写作技巧的教授。
虽然说，当前是素质教育的大环境，但是就总的选拔人才的方式而言，我们考试选拔的大方向还没有发生根本性的变化，这就意味着谁能够在考试中取得更优异的成绩，谁就能在中考中取得优先录取权。那么，助力学生在语文考试中取得佳绩仍然是教师们应当遵循和贯彻的一个基本的核心法则，只不过，为了更好地顺应当前的教育教学局势，我们要在有效地激发学生自主参与的前提下，通过学生主观能动性的发挥，助力学生自发地加强对写作的练习和写作技能的提升。
为此，我们在教学中，在对学生进行具体的写作技能的讲解时，要尽可能地激发学生的学习主动性和积极性，使得学生能够积极地参与其中，积极地理解和吸收我们所传授的写作技巧，而非是单向性的灌输方式。为此，在教学中，我们可以采取情境模拟法、举例法、仿写等各种方式，通过让学生们参与其中，潜移默化地学习和掌握写作中的一些小技巧，以便于学生们能够在写作练习中逐渐找到“诀窍”所在。
第三，加强作文习作练习，给学生提供更多表现自我、提升自我的机会和平台，培养学生养成良好的作文习作习惯。作文能力的提升不仅仅需要教师和学生之间的互动，而且也离不开学生自身不断地练习。所谓熟能生巧，纵使掌握了再多的技巧，但是不进行具体的实践和尝试，想要取得质的飞跃，也是不可能的，因此，在平时的课堂教学中，教师要给学生们留出足够多的时间进行思考和练习。还要注重加强对学生写作切入点的考查和了解，保证学生的写作大方向不出问题的基础上，再给学生充足的时间进行练习。
比如说，针对某一段文字，让学生在读后，自找切入点进行写作，那么，教师可以在让学生阅读之后，听一下学生们各自的想法和写作思路，在有所了解的基础上，再让学生动笔写作。对于其中存在问题的学生要进行专门的辅导，以便于使得学生们的写作思路和方式不出现偏差，不至于下无用功。当然，除此之外，我们还要有意识地鼓励学生在平时养成“记日记”的习惯，看似无意间的一个举动，对于学生写作水平的提升却可以起到很大的推动性作用。
有气度，而不露筋骨，有自信，而不见张狂。中华文化向来弘扬“极高明而道中庸”。有气度的人，其实一般不说那种特别满的话，不说那种真理在握的话。现在的人心气浮躁，好像每个人都掌握了真理，说得那么绝对。殊不知，克制里面有一种优雅和美，话语方式里何尝不是一种文化的气度？语言是有表情的，气壮山河，实则大而无当，表意空洞，表情冷淡而漠然。语言的表情，何尝不是一种心态？有时候“柔软”比“强硬”更强大。“一定”“绝对”不是中华文化留给我们的言语方式，如果我们坚持出言“一定”“绝对”，多少年后，中华文化的风度将会彻底消失。
班级中有位台湾学生的家长，每次练习后，这位家长的签字总是与班级中很多“三高” （高知、高职、高薪）家长签个大名或者“阅”不同。这位台湾家长总是在练习卷的角落中写上一段真诚的话语，感谢老师的付出，并非常详细地分析孩子的薄弱与进步之处，这样的签名不常见，让老师感慨家长的得体与用心。
“说”，实则是口头交往的作文，小学称为“口语交际”。我们的《语文课程标准》，到了高年级对“说”的要求有比较笼统的要求，“语句比较通顺，态度大方，有礼貌。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思”，更多的是侧重于说的内容，而轻视说的态度。
台湾省《九年中小学语文课程纲要》中有86个关于“说”的课程目标，其中三阶段（小学高年级）的一些关于“说”的态度、技巧、情意的目标，摘录如下：
3-2-3-1 他人与自己意见不同时，仍能理性地沟通。
3-2-3-3 能谈吐清晰优雅，风度良好。
3-4-1-7 能因不同说话目的与情境，适度表现自己。
3-4-3-1 表达意见时，能尊重包容别人的意见。
3-4-3-2 能以感性的话语，表达对他人的关心。
3-4-3-3 能言谈中肯，并养成说话负责的态度。
这样的详细的关于“说”的课程的86条标准，让我赞叹；而在说的过程中“尊重”“包容”“适度”“表达对他人的关心”“中肯”“负责任”“风度”等字眼的出现，透露出来的妥帖到位的要求让我感佩。
人不是天生有好有坏的，在不同的环境中造就了不同的个性。我们接受的教育，用上“请”“谢谢”“对不起”就是进步了的文明人。殊不知“请”后面的内容让人很不舒服；“对不起”的语气让人感受不到诚意；“谢谢”只是一种语言的没有感情的后缀。
一、创设情境，丰富生活
小学生的学习行动主要依赖于对事物的兴趣，而创设情境，能激发学生浓厚的写作兴趣。真实的生活情境的创设能为学生营造一个自由开放的生活环境，有了丰富的生活，学生的作文素材就会取之不尽、用之不竭。
1.现场表演创设情境。大胆尝试开辟生活之源，让学生创造生活，指导学生观察各种人和事，并细心体会个人的感受，激发了学生热爱生活、创造生活的热情。《给奶奶送阳光》原是一首诗，要求改写成记叙文。老师辅导再多，学生下笔做作文不真实，还不如创设表演情境，因为表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。老师指导学生扮演、体验写作题材中的人物，对于表演者来说，是一种创造、体验的过程。与此同时，要指导其他学生直观地目睹人物的音容笑貌、言谈举止以及事情的过程。这种情境，既能使学生入境动情，又由于它的立体化，从不同角色、方位观察思考，会有不同发现，便于打破思维定势、培养创新思维。再加上老师的指导，学生对生活的体验就细致了，结果学生们文思泉涌。
2.抛出话题创设情境。日常生活中，人们常会围绕一个话题进行讨论，各抒己见。“话题作文”是一种根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，抛出一个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的短小精悍的作文样式。近年来，话题作文因其开放性、宽泛性与灵活性而受到了广大师生的欢迎，因为它在给学生提供广阔的写作空间的同时，又有利于充分展示学生的写作个性和创造能力。所以，日常教学中，有不少作文，教师可事先抛出以利于学生有足够的时间搜集关于这一话题的资料。如老师抛出“我看……”这一话题，要求学生根据当前形势进行习作，学生们争先恐后看报、看电视新闻、上网查资料，聊的时候个个滔滔不绝，写的时候也是联想丰富、笔走龙蛇。可以说，抛出话题创设情境，就像开了一个作文茶馆，在这个茶馆里，学生可围绕一个话题，天南海北，信马由缰，给了他们充分展示自己思想的空间。
二、组织活动，体验生活
教师要有意识地处理好“作文与生活”的关系，可根据各年级学生的作文特点，找准其生活的热点、焦点，有目的、有计划地组织学生开展各种活动，让学生走出课堂、参与实践，在感受体验中营造心灵的绿洲，从而缩小课堂作文与生活实际的距离，使学生见题生意，自由为主，有感而发。如教学看图作文《放风筝》时，事先布置学生亲手制作风筝，并利用活动课组织本班的学生开展了一次别开生面的放飞比赛。由于题材贴近生活，激发了学生强烈的写作欲望；更因为制作、放飞的亲身体验，学生的习作完全跳出了图片的限制，有的写制作过程中的小插曲，有的写放飞的愉悦，有的写失败的教训，有的写合作的乐趣，各具特色。那鲜活跳动的思维、灵活多样的笔法，让人感觉耳目一新。
三、指导观察，积累生活
“临渊羡鱼，不如归而结网。”要让学生获得丰实的写作素材，仅仅让学生走进生活是不行的，还必须教给学生扎扎实实的观察生活的方法。只要留心观察才会在生活中发现：生活是多姿多彩、丰富多元的。
在长期的教学实践中，我们认为发展学生观察生活的能力要从以下几方面入手：一是观察要有目的，就是要根据习作的目的和内容去选择生活的观察对象，做到观之有物；二是观察要有结合，就是观察与阅读结合，把从阅读教学中学到的认识事物的方法应用到观察活动中来，做到观之有法、观之有序；三是要从多个角度去观察，要引导学生调动自己所有的感官，去看、去听、去闻、去触、去想、去感受、去体验，去发现别人没有发现的东西，去获得别人没有获得的感受，做到观之各有所得；四是要有计划，生活中有些事物的观察不是一蹴而就的，需要较长的时间和不同的视角，因此，要想有全面的认识，就要有长期观察的心理准备，做到观之有恒。
四、依托文本，畅想生活
关键词：初中语文 写作教学 技巧
一、打好写作基础
学生学好教材中的基本知识，才能更好地去习作，去解决写作中遇到的一些难题。因此，教师可以让学生养成提前预习课文的好习惯，指导学生在预习的过程中尽量结合自己获取的知识去解决一些课本中的问题，遇到不懂的问题可以记录下来，在上课时和老师或者同学交流、讨论。此外，教师还要让学生认真听讲、勤做笔记，对课本进行反复阅读，把一些不懂的问题理解透彻。在课后，教师也要布置适量的作业，当学生完成后要及时对其进行检查，有利于学生巩固已学知识，温故知新。另外，教师还要积极鼓励学生多参加一些户外活动，多看一些有利的书籍或者报纸，及时了解最近发生的一些实事新闻，这增加学生的阅读量。学生读的书多了，写作时自然也就会有更多的素材，写起来也就更加流畅了。因此，在扎实学生基础知识的同时，教师还要多鼓励学生多看一些好书、多学习，为自己的写作打下坚实的基础。
二、角色扮演，引起情感上的共鸣
语文是一门以情感为基础的学科，在学习时，学生既要掌握好一些最基础的知识，还需要培养情感。在语文作文教学中，教师还要合理设置情景，增强学生的情感体验，深化学生的有效理解，让学生在真实的情景中去提高自身的情感价值。比如，在指导学生写《母爱》这篇作文时，教师可以以小组的形式开展，把学生分为几个小组，然后再组织学生开展一个关于母爱的表演活动。学生可以结合自己的真实情况讲述并表演自己和母亲间发生的一些故事或者是有关母亲的一些事迹等在开展主题表演活动过程中，教师不要规定过多的条框，可以让学生们自由发挥，让学生将生活中的母亲的形象模仿出来，将自己的情感表达出来。通过扮演角色，学生也能真切感受到母爱的伟大，能很好理解日常生活中母亲对自己的爱。教师通过设计这样一个生活化的场景可以让学生在形象化的表演中产生情感共鸣，既丰富写作题材，又流露出自己的真情实感。
三、刻画人物形象
对于人物的刻画，掌握一定的技巧是很重要的。想要将人物的情感表达出来，这需要一些方法，描写人物需要抓住几个特点;一是要抓住人物品质方面的特点。比如此人是否热爱集体、诚实守信或者喜欢助人为乐等。二是要抓住人物技能方面的特点，如这个人的特长有哪些等。三是抓住人物的性格特点，如通常所说的开心或者悲伤等。四是对人物外貌的描写等，如高、矮、胖、瘦等。在描写人物的外貌时，教师也可以让学生对人物的穿着打扮、长相等进行描述。如“一个穿着美丽的公主裙的姑娘，她有一双水汪汪的大眼睛，拥有一头乌黑亮丽的长头发”。通过这样的描写，人物的外貌特点一下子就清晰了起来。学生有时候在写作的过程中也可以将人物的外貌和性格对比进行写作，也可以将人物的性格通过对比鲜明地表现出来。如“这位姑娘恶狠狠地对我说”，这里的描写就会向读者传达这样一个信息：这位漂亮的姑娘说话是凶巴巴的，证明其性格不像她的外表，使读者在心中形成反差。此外，学生也可以抓住人物的行动进行描写，一连贯的动作等描写能够将人物的性格特点突出来。描写人物的心理活动对重点人物丰富的内心情感世界突出来，心理活动描写可以是无声的，也可以是有声的，在描写的过程中，学生根据写作的需要自行进行选择。
四、强化语言表达，注重系统思维能力训练
作文写作过程中的素材收集主题的提炼、内容结构的安排等都离不开思维的运转。教师在进行作文教学时要强化对学生思维训练，重视培养学生的创造性思维的能力，培养学生勤于思考的好习惯，培养学生的创新意识和创新能力。在作文教学中，教师要对学生进行思维训练，注重培养学生的发散性思维，让每一位学生树立独立写作的意识，让学生养成独立思考问题的习惯，注意观察生活。这样，学生写出来的作文也才会更加有深度，而不是浮于表面。另外，语言表达顺畅也是高水平作文不可或缺的一部分，优美顺畅的语言能够为读者带来美的享受，因此，可以这么说，语言功底也能够体现出学生的写作水平。教师在日常的教学中也要有意识地加强对学生的语言表达能力的培养，多布置一些仿写训练，让学生善用一些修辞注重对细节进行描写，学会引用一些名词名句等，引导学生能够表达得言之有理，言之有物又言之有情。
写作水平的高低能够反映一个学生语文综合能力的高低，要想提高学生的写作水平，教师既需要进行大胆的改革，又需要在作文教学中遵循具体问题具体分析的教学原则，探究出一些新的适合学生写作的方法和技巧，将学生的写作积极性调动起来。在实践教学中，教师要不断地总结教学经验和教训，扎实学生的基础知识，多鼓励学生阅读一些好的书籍，让其通过多种渠道及时的了解一些重要的事件、随时更新自己的资料库。教师还要利用科学的方法去指导学生写作，以便更好更有效地提高学生的写作能力和水平，让学生爱上写作，为提高学生的综合素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报， 2013.（11）.
