时间：2023-05-29 18:04:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇沟通的乐趣，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]语文；教学；乐趣性
语文教学有其特殊性，它不是纯粹的工具性学科，也不是纯粹的人文性学科，这就决定了语文教学要面临很多的难题。传统的教学模式过多的关注了语文的工具性，忽视甚至忽略了语文的人文性，就更谈不上语文本身的趣味性。往往是教师死板的教学，学生机械的学习，让本来应该充满乐趣和美感的语文教学成了学生乏味，教师头疼的边缘性学科。甚至有学生认为语文学与不学都一样，这不能不说是语文教育的悲哀。因此，我们应该还原语文本来的面目，用“乐趣”来引导学生学习语文，争取做到真正地“寓教于乐”，回归语文应该具备的特性。
一、乐趣课堂的必要性
由于历史的原因和应试的压力，语文教学长时间处在教师拼命讲，学生拼命听记的阶段。一节课要么是教师一再强调哪里是考察重点，让学生死记硬背，要么是教师提问学生机械回答，然后由老师形成规范的答案，甚至对于某些题目的回答形成固定的范式和固定的词汇。这样语文就真正的成了枯燥乏味的应试工具，完全丧失了语文应该具备的地位和作用。偶尔有一堂乐趣横生的也大多是事先排练好的作秀文章，甚至让一本分学生有随便找个人就可以教语文的想法。就学生本身来说，课下基本上不会安排语文的学习时间，甚至有个别理科生认为学习语文就等于不务正业，文科生也把课下学习语文当成是一种消遣。可以说，语文教学在中学阶段，已经处在了呼声很高但实际地位非常低下的尴尬局面。因此，打破现有的语文学习模式，改变语文课堂的性质，还原语文的本性，让学生重新捡拾起学习语文的兴趣已经成了语文教育工作者迫在眉睫的责任。
二、乐趣语文课堂的界定
“乐趣语文课堂”不能简单的归结为“乐趣”两个字，“乐趣语文课堂”也不能只看课堂气氛。我们认为“乐趣语文课堂”应该是让学生充满学习的期待和动力，能够主动并积极参与语文学习和应用的一种学习状态，是一种打破了被动接受和“填鸭”教学的新型的学习状态，是一种学生精力高度集中，以自主学习、自觉学习为主的一种学习状态。其实，“乐趣课堂”教学我们有深远的历史源流，也有充分的心理学教育学理论支持，只是我们缺乏具体的实践和操作模式。知之者不如好知者，好知者不如乐知者就是对这种做法的做好说明，西方谚语也提到，兴趣是最好的老师。因此，“乐趣语文课堂”的主要任务就应该是让语文的学习充满快乐，让语文课堂变得更生动高效，能够让学生从中得到更大的收益并且能够养成积极地学习语文的习惯。
三、创设“乐趣语文课堂”的条件
首先，创建“乐趣语文课堂”的基础应该是平等、自由、民主的教学理念。传统教学模式中教师是学生应该仰视的对象，所谓“天地君亲师”就是这种理念的极端反映。一个缺乏平等、自由、民主观念的老师不可能让学生在学习中有主动地参与意识，也不会允许学生和自己唱反调或者表现的“离经叛道”，也就不可能从根本上调动学生学习的积极性，只能是一个高高在上的讲解，一个恭恭敬敬的记录，也就不会让课堂充满乐趣。因此，真正把学生看成是和自己平等地位的自然人和朋友，才有可能创设宽松的学习氛围，才可能让语文课堂充满“乐趣”。
其次，创设乐趣语文课堂的教师应该具备诗人的激情。一个暮气沉沉的教师，一个心情低落甚至消极的教师，不可能带动学生积极主动地去学习。现代心理学认为，情绪可以传染。一个心态积极的教师会将积极的情绪传递给在座的学生，一个性情洒脱，谈吐幽默的教师可以影响学生的性格，一个富有诗情，富有诗意的教师可以感染学生学习的氛围。著名的语文教育改革家徐江就曾经说过，语文教师应该有诗人的情感，有杂家的学识，有哲学家的思辨力，有小说家的想象力。教师的一言一行都会影响到学生的状态，因此教师应该具备诗人一样的激情。语文教师保持昂扬的情绪和饱满的精神状态非常关键，不能简单的理解成教学就是简单的将知识传授给在座的学生就可以了。
第三，创设乐趣语文课堂的教师应该掌握一定的沟通技巧和发音技巧。语文本身就是语言的艺术，语文教师具备一定的沟通技巧和发音技巧应该是作为一个语文教师的基本功。然而，传统的教学模式下培养出的语文教师难免带上传统的印记，只注重知识传授忽略方法也就成为必然。因此，教师应该主动的提高自身素质和能力，尝试进行这方面的训练，以“现身说法”的方式影响学生，并且能够运用这些技巧调动课堂的氛围，进而形成“乐趣课堂”。教师可以尝试一些幽默的技巧，可以让自己的声音非常的富有高低轻重缓急等感情的变化，从而更好的创设“乐趣课堂”。
第四，创设乐趣语文课堂要大胆放手，明确“以学代教”的理念，让教师成为“主持者”而不是“主导者”。教师过多的参与会限制学生的思维，会让学生产生自卑感和附庸感。因此，教师要“隐居幕后”操作，让学生有主人公的意识，才能培养学生学习的积极性和主动性，从而构建“乐趣课堂”。
四、“乐趣课堂”应注意的问题
首先要避免有“乐”无“教”，“乐不思蜀”。乐趣课堂也是一种教学模式，而不是文艺汇演和集体的娱乐活动，不能为了强调课堂的乐趣性而忽略了教学这个根本性主题，要明确“乐”的目的性，最根本的是教师要明确乐的目的性。不能因为强调“乐”而弱化甚至忽略应该让学生学习掌握的知识，应该是将需要学习掌握的知识以非常有趣的方式和手段展现出来，让学生更高效、更有兴趣地去掌握，比方说创设情境，播放多媒体，使用幽默的语言表述等等。
其次要避免“乐趣课堂”有始无终。创设一节课堂的乐趣性很容易，关键是我们要一直保持这种风格，不能让学生刚刚形成一些兴趣又被传统的教学模式压死，让学生有挫败感和被愚弄的心理。因此，我们应该有打“持久战”的准备，一旦学生的思维打开，兴趣养成，我们的语文教学一定会有全新的局面出现。
五、结 语
总之，语文乐趣课堂的创建是一项急迫并且重要的长期性任务，作为语文教育工作者，我们应该从长远的角度考虑问题，不能因为一些暂时的困难让语文教学长期处在泥淖中不能自拔。
参考文献：
[1]曹虎威，乐趣是语文教学的生命，甘肃日报，2005-3-23
关键词： 幼儿绘画 兴趣 情感 创新组织 联系生活
《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。”由此可见，作为艺术领域的“绘画”是幼儿园的一项重要教育内容。同时，《纲要》提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”因此，激发幼儿的兴趣是幼儿绘画活动得以顺利开展的前提和保障。
在平常人看来，孩子从两三岁开始就喜欢拿着画笔涂鸦，所以小孩子普遍对绘画有较高兴趣。然而，在现实的绘画活动中，幼儿并不像人们想象的那样对绘画有很大兴趣。为此，我就结合自己的教学实践，谈谈如何激发幼儿对绘画学习的兴趣。
一、加强情感沟通，引领绘画学习的兴趣
《纲要》指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”所以，在教育过程中，教师需要把情感的培养作为重要内容之一。要激发幼儿对绘画学习的兴趣，离不开与幼儿的情感沟通。
（一）以“绘画”为媒，加强情感交流。
在教学活动中，我们经常会碰到一些对绘画不感兴趣的孩子，他们拿到画笔和画纸后，有的在上面随便涂画几笔，有的则坐在那里一动也不动，他们会在很长一段时间里，不能很好地参与绘画活动和学习。对于这部分孩子，我们可以以“画”为媒，通过情感交流引领他们对绘画的兴趣。
例如，我班上的多多小朋友，一到绘画活动时，就会表现得很苦恼，更谈不上对绘画的兴趣。为此，我经常利用空余时间和他说话，说话的内容包括他生活中的一切话题。和他交流多了，我发现他的悄悄话其实就是一个个丰富的故事。我把这些“故事”变成画面，看到这些画面，他又让我把内容讲给他听。在这一过程中，他变得开心起来，渐渐地照着我讲的画面绘画。一段时间过后，虽然多多画得不是很好，但表现出了对绘画学习的强烈兴趣。
（二）以“游戏”为介，加强师幼沟通。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最有效的学习方式，所以在绘画活动中融入游戏，可以让幼儿感受绘画活动的趣味性，从而有效激发他们的绘画兴趣。
例如，班上的乐乐小朋友，绘画时就常表现得闷闷不乐，由于兴趣不高，绘画技能也得不到提高，导致兴趣越来越低。为了能够尽快提高她对绘画的兴趣，我对她投入了很多关心，让她感受到老师对她的关爱，进而产生一种信任。通过对她画面的观察，我感觉到她之所以不喜欢绘画，主要是因为她对绘画不自信。所以我给予她更多鼓励与肯定，我还扮演妈妈的角色，和她亲近、交流，并带领她玩添画的游戏，让她在游戏中发现绘画是有趣的，能由一个圈变成一个太阳，由一只鸡蛋变成一个刺猬……在添画游戏中，她的笑声多了，渐渐地对绘画有兴趣了。
二、创新组织方法，培养绘画学习的兴趣
为了提高幼儿的学习兴趣，我们需要采用多种途径、手段开展教学活动，绘画活动也不例外。为此，我在实际教学中，通过创新组织方法，激发幼儿对绘画学习的兴趣。
（一）组织作品欣赏，激发幼儿绘画的兴趣。
幼儿也喜欢美的事物，所以我经常组织开展欣赏活动，让幼儿欣赏优秀的美术作品，感受美术作品的色彩美、形体美、组合美，接受美的熏陶，在这一次次活动中，幼儿的审美能力不知不觉地提高了，与此同时，他们的艺术兴趣也越来越浓厚，从而激发了他们绘画的兴趣。
（二）创设自由空间，培养幼儿绘画的兴趣。
幼儿的绘画氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。一个充满紧张压抑的环境，会使他们产生厌恶感，从而扼杀他们的绘画兴趣。所以每次绘画活动时，我都努力为幼儿营造宽松、自由的课堂氛围，激发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情地画出属于自己的、最美最好的画。
例如，在大班绘画《冬季运动》中，我先引导他们讨论“户外锻炼时我们开展过哪些运动项目？”，因为都是自己熟悉的事，所以幼儿都能参与讨论。说出运动名称后，我还请个别幼儿示范动作，既帮助幼儿更好地展现情景，又活跃课堂气氛。在接下来的绘画环节，幼儿都表现出极高的兴致，画面内容也很丰富。
（三）开展情境教学，提高幼儿绘画的兴趣。
创设愉悦的情境，寓教于乐，能唤起幼儿亢奋愉悦的心情，提高他们学习的兴趣。所以在开展绘画活动时，我充分利用多媒体设备开展情境教学，提高幼儿的绘画兴趣。
例如，在开展绘画《吹泡泡》时，我创设了小鱼在吐泡泡的情境，让幼儿观察到泡泡是圆的，有大有小。我还制作了没有封口的泡泡，引导幼儿进行对比，从而了解泡泡应该是封口的。幼儿被这一生动的情境深深吸引了，绘画兴趣丰富浓厚，掌握情况也很好。
三、密切联系生活，升华绘画学习的兴趣
生活是学习的源泉，对于幼儿的绘画学习，同样如此。《纲要》把“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”作为幼儿艺术教育的目标之一。因此，在绘画活动中，密切联系生活，能够使幼儿绘画的兴趣得到进一步升华。
（一）挖掘生活中的绘画素材，体验无限乐趣。
《纲要》对幼儿艺术教育提出的要求是：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”生活中有丰富的学习资源和绘画素材，在绘画活动中，如果我们能够注重挖掘，就能更好地提高幼儿学习绘画的兴趣。
例如，秋天到了，树叶开始下落，我就让幼儿观察道路、田野、幼儿园中形态各异的落叶，让他们通过对落叶形状的观察和感知，萌发出关于落叶的各种想象。在此基础上，再进行“落叶”的绘画。由于绘画完全是幼儿自己的创作，当他们的作品被展览出来时，他们看着自己的一幅幅颇具个性的绘画作品，体验到了绘画的无限乐趣，绘画兴趣得到了大大提高。
（二）以日常生活为切入口，享受绘画的乐趣。
生活是一个大舞台，只要我们能以日常生活为切入口，让幼儿从生活中获取经验，开展绘画活动，就能让他们在绘画过程中享受绘画的乐趣，从而激发绘画兴趣。在日常生活中，我经常鼓励幼儿多接触大自然、多参加户外活动，在生活中多观察、多积累，以开阔他们的视野，生发出他们的绘画灵感。
您是我心中最尊敬的长者。在我几乎绝望的时候，帮助我走出人生的低谷，引领我走向光明。每当您生日来临之际，我总想把最真诚的谢意表达，千言万语，疑成一句：愿您健康长寿!
岁月匆匆，转眼间，我们心中那位飘逸美丽的阿姨已步入了退休生活。在您的又一个生日来临之时，送上我的祝福，祝您永远年轻、永远美丽!
虽然您已在异国享受儿孙绕膝的天伦之乐，我们仍然为您点燃了生日的烛光，愿这烛光把我们的祝福送到您的身旁。
今天是您的寿诞之日，不管我们距离多么遥远，但晚辈的祝福与思念却不会被距离冲淡。祝福您，岁岁平安，天天快乐!
岁月总是越来越短，生日总是越来越快。留不住的时光使您走向人生的至善，留得住的贺卡捎去的是我深深的怀念。真心希望晚辈的祝福带给您欢乐!
您是我尊敬的长辈，我永远感谢您的关怀，今日为您庆寿辰，衷心祝您福满门，寿无疆!
可爱的叔叔，今天是您退休后的第一个生日。您离开了为之奋斗三十余年的工作岗位，心中难免寂落，建议您多与老朋友们沟通，您会有新的感受。伏尔泰有句名言：人世间一切荣华富贵不如一个推心置腹的朋友。
在庆贺您的七十五岁生日之时，送上我们的祝福，祝您健康长寿，永远快乐。
您常说：生活的乐趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的乐趣越多。您正是一位不断掘取生活乐趣的老人，是我们人生的榜样。真心祝福您在生活的乐趣中越活越年轻!
当老人家过生日时，跟年轻朋友最大的区别，当然就是浪漫的程度了，老人家过生日想要的紧紧是家人、亲戚、朋友的一些慰问和祝福、送给我们家里的老人家生日祝福语吧，哪怕是60岁、70岁、80岁、90岁、100岁……都是非常合适的：
今天是您的寿诞之日，不管我们距离多么遥远，但晚辈的祝福与思念却不会被距离冲淡。祝福您，岁岁平安，天天快乐！
岁月总是越来越短，生日总是越来越快。留不住的时光使您走向人生的至善，留得住的贺卡捎去的是我深深的怀念。真心希望晚辈的祝福带给您欢乐！
您是我尊敬的长辈，我永远感谢您的关怀，今日为您庆寿辰，衷心祝您福满门，寿无疆！
可爱的叔叔，今天是您退休后的第一个生日。您离开了为之奋斗三十余年的工作岗位，心中难免寂落，建议您多与老朋友们沟通，您会有新的感受。伏尔泰有句名言：人世间一切荣华富贵不如一个推心置腹的朋友。………
在庆贺您的七十五岁生日之时，送上我们的祝福，祝您健康长寿，永远快乐。
您常说：生活的乐趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的乐趣越多。您正是一位不断掘取生活乐趣的老人，是我们人生的榜样。真心祝福您在生活的乐趣中越活越年轻！
您是我心中最尊敬的长者。在我几乎绝望的时候，帮助我走出人生的低谷，引领我走向光明。每当您生日来临之际，我总想把最真诚的谢意表达，千言万语，疑成一句：愿您健康长寿！
岁月匆匆，转眼间，我们心中那位飘逸美丽的阿姨已步入了退休生活。在您的又一个生日来临之时，送上我的祝福，祝您永远年轻、永远美丽！
今天大家欢聚一堂，为*老祝寿。想起我在三年前为*老祝寿时的感想，我那时就说过，我们替他祝寿，不是无原因的。
今天是个喜庆的日子，在您辛劳了几十年的今天，子孙欢聚一堂，同享天伦之乐，祝您寿与天齐，并祝美好明天！
你的生日让我想起你对我的体贴，还有你为我所做的一切。我只希望你所给予我的幸福，我将同样回报给你。祝福你老人家事事顺心，幸福无边！
当我把神灯擦三下后，灯神问我想许什么愿？我说：我想你帮我保佑一个正在看短信的人，希望那人生日快乐，永远幸福。
从你呱呱坠地时，上天就注定你是属于我的，虽然这个特别的日子不能和你在一起，但我们会一起庆祝你的60大寿
您常说：
生活的乐趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的乐趣越多。您正是一位不断掘取生活乐趣的老人，是我们人生的榜样。真心祝福您在生活的乐趣中越活越年轻！
你是大树，为我们遮蔽风风雨雨；你是太阳，为我们的生活带来光明。亲爱的父亲，祝你健康、长寿。生日快乐！
满脸皱纹，双手粗茧，岁月记载着您的辛劳，人们想念着您的善良；在这个特殊的日子里，祝您福同海阔、寿比南山，愿健康与快乐永远伴随着您！
恭祝老寿星，福如东海，日月昌明。松鹤长春，春秋不老，古稀重新，欢乐远长。同时也祝愿在坐的的各位都幸福安康！
火总有熄灭的时候，人总有垂暮之年，满头花发是母亲操劳的见证，微弯的脊背是母亲辛苦的身影……祝福年年有，祝福年年深！
关键词：中职学生；语文；兴趣
“兴趣是最好的老师”。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”这一观点已经得到了社会人士的普遍认可。上至管理者，下至教师；内到教研工作者，外到学生家长等等，大家一致认为教育要以激发学生的学习兴趣为出发点，课堂教育尤其如此。于是，课堂上出现了图片、音乐、视频等现代化的教育辅助手段，学生们学习热情有所高涨。随之而来的高度评价也是一浪胜似一浪。透过积极乐观的表象，我们能够发现什么？激发学生兴趣仅仅如此就够了吗？学生的兴趣可以持续多久呢？我们还是先从了解什么是学习兴趣，与哪些因素有关等基本问题开始吧。
一 课堂激励学习兴趣的方法
1.老师的教学态度激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“学生不喜欢老师那种毫无热情的表现，因为这里面藏着教师对学生力量缺乏信心的因素。”可见，教师的课堂情绪直接影响着学生的心理气氛。教师对学生情感的调动，必须建立在教师积极的情感基础上，也就是建立在教师积极情绪的基础上。语文课堂上，学生需要更多的情感调动，教师就应转变情绪观，以饱满的情绪，乐观的心态去感染学生。
2.依靠多种教学手段，激发学生的求知欲。激发兴趣大致可以起到三方面作用：激趣、激起思考、引发疑问。其中无论是情景教学法还是问题导入法，最重要的是能够激起学生的求知欲。如今的课堂“满堂灌”少了、“满堂问”多了，就忽视了问题的价值，忽略了学生的兴趣。针对这一问题，美国著名教育家托兰斯提出了解决的方法： “……要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。”
3.搭建教材与学生的桥梁，缩小两者距离。由于中职学生的自身特点，我们可以了解到：他们对课本教材多多少少有一种陌生或抵触情绪。因此，语言转换、相互沟通是课堂教学的基本任务。教师备课时不妨注意以下几点：语言沟通是否简洁明确、情感沟通是否到位顺畅、思想沟通是否开放尽兴等。在教学过程中，教师还需要注意语言的转化，将课本语言转换为学生语言，进而进行交流、理解文本中存在的思想，达到师生沟通的基本目的。
二 课外激励学习兴趣的相关措施
课堂激励的施行者主要是教师。教师依据课本教参选择合适的方式方法来激发学生的学习热情。课外激励的施行者更多的是学生自己。他们可以进行更多的课外阅读，可以组织兴趣小组，可以开展多样的课外活动来持续兴趣，体会从中的乐趣。教师则需改变观念，创造良好的外在环境促使学生学习兴趣持久，变成内在的推动力。
1.关心学生成绩，不能忽视学生个体。关心学生成绩，不仅仅要看考试分数，而且要考虑学生的个性特征、心理状态、思想状况等多方面情况，即学生个体综合情况。关心学生成绩，要客观真实，既要进行横向班级成员的比对，又要注意纵向个人成长的对比。对于学生的进步或倒退，要查寻原因，尽可能地及时给予帮助。其次，要从平时学习过程中关注成绩，即关注特殊学生的学习理念与学习方法，寻找差距与不足。
2.关注学生成长过程，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的重要基础。无论是班主任还是任课教师，都需注意学生的特长兴趣，注意学生不同的成长经历，以便给予适时的帮助。
兴趣是一种乐趣，激发学生学习兴趣则是一种无限的乐趣，课堂课外，教师学生、方式方法等等。让我们在乐趣中提升激发学生学习兴趣的能力吧！
3.结合专业特点，激发学习兴趣。职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。 因此，在语文综合实践活动课《专业技术-点燃我们信念的灯》一课时，我们根据各班专业技术的特点，分成几个小组让学生了解本专业，调查本专业市场情况，进行职业体验，热爱本专业，设计一份自己的计划书，树立学习的信心。结果证明，这一系列活动，不但让学生对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。
综上表明，兴趣是最好的老师，是学习语文的内在动力 ，浓厚的兴趣则是长效的兴奋剂，它是语文学习中最大的情绪力量，只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。
三 如何让高中语文课堂教学“五味俱全”
如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
1.融入“人文味”，让语文教学“铸魂”。人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
2.注入“人情味”，让语文教学“育情”。记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
四 植入“文学味”，让语文教学“诗化”
学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为。并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们“天才”。的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的，他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动，孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要让学生树立起学习的兴趣。
为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。生活是一样，学习也是一样。如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的，他们在几年的时间里就学会了走路、说活，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快，这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等。小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面：而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。记住：大干世界，乐趣无处不在。
我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。也许你也已发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着。也许就永远也不能学好了。当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。当学生在学习上确实有困难或者有些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。长期被动的学习对个人的发展是不会有好处的，如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，让学生在实践中体会到数学这一科的魅力，继而体会到它的乐趣所在。
善于给学生设置问题、增加悬念，给课堂增加一点神秘的色彩，让学生那种不服输的性格用到学习上来。古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。孔子鼓励学生“每事问”。学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。马克思则提出要怀疑一切。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。毋庸置疑，培养学生的质疑能力，是教学方法、教学技巧问题。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑、敢于质疑，而且善于质疑、习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题。也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏，这样更能有效的让学生对课堂产生浓厚的兴趣。
国家的发展，社会的进步，都需要现代化的创新型人才，教育作为强大的后盾，提供着源源不断的力量。因此近几年我国的教育不断的改革，将教育的重点转到素质教育上来，教育的核心在于培养学生的创新能力和实践能力，为了实现课改的目标，就必须采用开放式教学模式。开放式教学，顾名思义，就是开放的课堂，学生在课堂上自由地学习，让学生都感受到学习的乐趣。下面结合多年的教学经验，从实际出发，就有效地开展开放式教学，提高高中数学教学质量进行分析。
一、开放式教学的意义
随着时代的发展，社会的进步，传统的教学模式已经跟不上时展的脚步，满足不了社会发展的条件，而且在一定程度上对学生的思维也有一定的禁锢作用，传统的教学模式导致学生机械化的学习，学生就是一台学习机器。对于目前我国高中数学的教学状况来看，教师都是“满堂灌”的教学，没有完全发挥学生主体的位置，对此教育推出了开放的教学模式，目的在于发挥学生的主置，让学生把握学习的主动权，让学生在实践中自我创新，全面地发展。
二、开放式教学的目的
1.培养学生的沟通交流，营造良好的学习氛围
活跃的课堂氛围有助于形成良好的学风，提高学生学习的积极性是学生创新能力培养的关键所在。因此，在高中的数学课堂上，学生要和教师多进行交流沟通，打造良好的学习氛围，在沟通交流中，培养学生的自信心和主人翁意识。同时，教师还要注意不同层次学生的学习，对学习能力差的学生，要适当进行表扬，激发学生的学习自信心，真正把开放式教学落实下来。
2.把学习的主动权交给学生
传统的教学模式与开放式教学进行比较，就会很明显地发现二者的区别：传统的课堂上，学生就是静悄悄地听教师讲课，完全处在被动的学习状态，而开放式教学，学生完全是自由的，看到的是学生脸上的笑容，学习的轻松，学习的快乐。教育的改革更加注重学生学习的主动性、活动性、创造性，教学的重点不再是教学生知识，而是教学生如何去发现问题、解决问题，找到学习的乐趣。开放的教学模式符合现代高中生心理特点，让每一个学生都能积极地参与进来，体验学习的乐趣，激发学生的学习欲望，不断地追求知识。
教育的改革虽然解决了目前我国教育中所存在的问题，但是我国的教育仍然处在落后的阶段，没有达到国际化教学的水平，要想达到国际化的教学水平，就必须开展开放式教学，开放式教学让学生把握主动学习的权利，成为学习的主人，同时也有助于培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升学生学习的空间，全方面地对学生进行培养，成为新时期社会所需要的专业创新型人才。
老公的爱太公开
微微(女29岁)：老公非常喜欢在公共场所跟我有亲热举动。比如在人很多的公共汽车或电梯里，他有时就会伸进我的衣服摸我的胸部，我面红耳赤，他却兴奋得不得了。在家时也是，尤其在父母亲戚来住的时候，别人还在客厅里看电视，他就把我拉到卧室里，还故意弄出比较大的声音。他说他喜欢这种刺激，他是不是有病？
观点：对于妻子来说，如果不喜欢丈夫的性表达应该直接提出来，并把内心感受告诉他。而对于丈夫来说，在他的意识里，“我在和我的妻子娱乐，与他人无关”。但是从性心理学角度可以看出，丈夫对性兴奋所需要的性刺激比较高，他在自己能控制的范围内(与自己的妻子交合)是要彰显自己男人的自信与自尊，并借此告诉别人他的能力强，他很棒！
所以对于你们来说，调和夫妻间的性和谐是关键。只要丈夫的行为没有对他人和社会产生不良影响，妻子亦可以在适当的程度上尝试接受一些，并寻找适合于自己的性刺激。丈夫也要理解妻子，的目的是双方愉悦，仅仅按照自己的意愿去实施是自私的行为。
老婆的爱太前卫
海飞(男32岁)：有一次我和老婆性生活时忘了拉窗帘，做到一半时我突然发现对面楼的阳台上站着一个人，应该是在看我们。我当时觉得很愤怒，马上就要拉上窗帘，但却被老婆阻止了，她竟然觉得这样很刺激，很有。我顿时觉得兴趣全无，我是不是OUT了？
观点：在这个情景中妻子的“性开放”让丈夫感觉不爽，潜意识里开始怀疑自己的魅力。其实站在女性的角度，女人把自己非常隐私的很暧昧地共享了出去，并从中感受到刺激，这种被偷窥的感觉极大地满足了自我表现欲，是一种虚荣心的展现，即我时尚、我大胆、我很牛。
妻子的开放有可能因为自我表现欲没有得到满足，才采取这种渠道来宣泄。如果你们的生活一成不变，或者妻子为自己老去、魅力不如别人感到焦虑，你不妨为她提供一个展现自己的舞台。鼓励她打扮、给她赞美和拥抱，支持她多参加社交活动。当她得到足够的关注后，就不用“被偷窥”这种方式来获得满足了。
丈夫不如尝试在卧室里增设大块的卧室镜，并增加有闪光灯效果的电子玩具，这样在私密时既可满足妻子需要的刺激，又在自己能接受的范围之内。
如果你很“保守”，不要上纲上线，质疑对方人品。伴侣喜欢寻求刺激，很大程度上是因为他的性观念比较开放，喜欢在性生活中和对方一起体会到更多的快乐。这是性观念的问题，而不是人品问题，不要因此质疑或是贬低对方人品，说出伤害伴侣自尊的话。
时要始终保持嬉戏的气氛
要在相对轻松且嬉戏的情调下进行，去除一板一眼的严肃，以带点胡闹、退行、幼稚的味道进行交流，越轻松越能尽情享受。
主动沟通
主动沟通有两个要点，一是要“主动”，二是把握沟通的时机。可以在伴侣感受到你的邀请时，趁机说出自己的感受。无论如何表达，都别忘了告诉对方：“我希望和你一起，创造只属于我们的方式。”
如果你爱“刺激”，换一种语言表述
如丈夫觉得性生活时妻子过于保守被动，不要说“你太不配合了，就不能主动点儿吗”，而要给她一些诱惑，“老婆你今天配合我一下，我会让你感到更快乐”。当用常识性的语言化抱怨为诱惑时，保守的配偶更容易接受。
活用沟通工具
E-mail、短信、纸条、留言板，都是沟通感情、传递俏皮情话的好方法，先让保守的伴侣习惯活泼的沟通方式，才能带领对方尝试活泼的。
作者：曹江萍
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、快乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的想象与联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此，教师有着培养学生良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索的职责。在实际教学中，我通过以下方法让学生感受学习的乐趣，激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，促进学生和谐、健康地发展。
一、在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一个因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
二、在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
三、在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本――教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学。
四、在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
五、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃，由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
下午好！
今天我述职的题目是《用脑想事 用心做事》。
述职活动的开展，我才意识到一个问题，“原来，一个季度已经挥之而去，难免产生了‘轻轻地你走了，正如你轻轻地来’这样一种惆怅的无奈。当还在感慨“怎么就星期五了”、“怎么就到中秋节了”的时候，却发现现在只能“让秋风带走我的总结带来我的计划和述职”。
老实说，我有些困惑，困惑述职活动的必要性与实效性，倘若把写稿的时间加上活动开展的时间，差不多需要一个工作日。同时，我还有些害怕和痛苦，但这是一项不容商量和无法逃避的任务。于是，我开始思考：到底是自己对述职理解不够，还是活动本身还需要商榷呢？翻查词典，“述职”一词源于《孟子•梁惠王下》中有注：“诸侯朝于天子曰述职。述职者，述所职也。”原指诸侯向天子陈述职守，现指下属向上级总结汇报及陈述阶段时间内的工作职责履行情况。简简单单的一个词、普普通通的一句解释，为何会让我们如此得痛苦和无奈呢？绞尽脑汁之后，我终于有了答案，原来让我痛苦的并不是述职本身，而是由述职带来的总结、反思与计划，是在习惯于向前走的过程中突然往回看的不爽与不悦。
害怕面对不足而乐于看到自己的长处，是人的天性。
基本不接受媒体采访的华为公司创始人任正非在被人问及他成功的关键要素时，他只说了一句话，那就是“不停地总结和反思”。我突然明白，“总结和反思”，才是本次活动的关键内容和主要目的，而述职不过是“头脑风暴”的另一种方式罢了。我想一个月下来，一个季度结束之后，比“做了多少事”更重要的是“从中我学到了什么，我得到了什么，我进步了多少”，或许比“事务清单”更有成效的是“进步与成长列表”，比优点更重要的是不足，因为决定成败的一定是最矮的那块短板。通过述职，从工作中得到了什么，找到了哪些不足，获得了怎样经验与体会，哪怕只有一点，我想也是最好的收获，因为短板的逐渐变长也就意味着木桶可盛的水会越来越多。
就这样，我开始总结和回忆过去一个季度所做的工作，还有其间的得与失，不足和进步。可我有了一种空洞和茫然的感觉，假如我再一次列举出本季完成的主要工作，不免会让人产生一种盗版前次述职报告的猜测和疑惑，因为上一次列举的诸多事情，这个季度依然继续着，比如某某资质的申请，xx活动的开展或是什么办法的制定等等。由此可以看出综合部工作的特性，永远无法用数字或指标告诉别人，我们签订了多少金额的合同或是追回了多少万的欠款，在外人看来仿佛我们总是不断地重复着相似的几件事情，这也难怪我们常常被人简单地误解。坦白说，完成了什么工作，效果如何，领导可能比我们更清楚，要不然为何自评分与领导打分总是朝着正好相反的两个方向出发呢？
一项工作，哪怕是脑力活，如果始终用相同的思路、一样的工作方法和手段不断地重复着，没有创新、缺乏思考，没有“追求更好”的理念和态度，那么它最终也将变成另一种体力劳动，不仅索然无味、毫无工作的乐趣还劳心又伤神。
我们都会不情愿地去做一件没有乐趣的事情，假如有一天工作也变得没有乐趣，那是多么得恐怖和不可想象。
《服务管理办法（讨论稿）》的煎熬，让我试着去寻找工作乐趣的方法与角度，说是“煎熬”并不夸张，不仅因为它经历了多次的“难产”，还因为它的最终完成是在连续三天颠簸的汽车上，还有高速公路上汽车突然故障熄火的有惊无险。讨论会上每个人天马行空式的发言，办法内部分内容的直接被否定，会议成果的未达预期，后期的单独沟通，每个部门的不同情况、观点、做法，加之每个人看问题角度的不同、沟通与表达方式的差异，让我感受到了其中的难度以及工作方法、思考和处理问题方式的重要性，这些也正是乐趣所在。让我最为深刻明白的就是做事之前一定要“用脑想事”，因为只有想明白了、想清楚了，多问自己几个why和how，掌握好处理的方法和技巧，才能有效地与不同的人交流，才能更好地说服不同角度思考问题的人，才能让事情达到预期甚至更好的效果。
项目经理培训安排和联系好之后，偶然的一次出勤检查，却意外地得知，11月份项目经理的考试报名早已结束，报着试试看的心态赶到了主考部门工信委软考办，对方的回答直接就是早就结束了，没有办法再续报。正当手足无措、可能要错过这次考试时，从门外进来的“熟悉的陌生人”却给了我一线希望，陌生是因为我不知道她是谁又是哪个部门的，熟悉是因为过去经常拜访另一个处室时，偶尔碰见她也在时，我都会主动地递上自己的名片并寒暄几句，尽管有时她会说已经有了我的名片时，我依然会开玩笑地说“人不帅，只有通过多送几次卡片，加深印象了”。而这次，却是她主动地向我打招呼“小吴，你怎么在这里？”…… 原来，她就是软考办的主要工作人员，就这样通过这层不算关系的关系，报名工作得以顺利补报。又一次有惊无险的经历让我深深体会到“用心做事”的必要性，假如在工作中能够多个心眼早与培训人沟通，提前准备或许根本就不会有这样的事情发生，同时，倘若不是平时的“多个心眼”，不知道事情又是什么样子啦。“完成”二字可能是应付，“更好”一词才是追求，只有用心去做，更多地关注细节，更用心地处理事情，才可能在“完成”二字之前加上“更好”一词。
“用脑想事”，我想的还不够深、不够广，“用心做事”，我用的还不够多、不够细致。综合部的部门定位与工作特性，决定了我们需要更多地用脑想事，更专注地用心做事，只有这样才能在做好工作的同时，做出特色，创出新意。
第三季度的工作，让我看到了自己其中的一块短板，也让找到了弥补短板的办法，还让我获得了工作的乐趣。我的不足还有很多，在今后的工作中我会更加地“用脑想事用心做事”，努力地去发现和填补自己的每一块短板，欢迎在座的各位成为修补我短板的“木匠”。
通信行业大学生实习报告
大学是吸收知识的殿堂，而实习则是把知识和实践相结合的最好出发点，是每个学生必须拥有的一段经历，是让学生进一步的了解到，这个社会的性质，这是切身般的体会，在课堂上是我们学不到的知识因为只有亲身的经历过才算是彻底的认识它理解它打开你的视野增长了见识为我们以后迈向社会打下了扎实的基础。通过多方努力，我很荣幸到中国联通工作实习，主要工作是营业员，下面是本次实习鉴定。
为了最好的达到实习目的，我要体验这个社会有着经验丰富的人，不断的给自己打气，努力努力这个字眼不断的在自己的脑海里绕，工作期间，我明白了与同事们相互沟通，相互交流，这对工作非常重要，这样一来自然的顺利和同事们相处工作，投入的非常快。慢慢地得到了老板的信任，开始给了我做一些比较简单的业务。
但是时间过得非常的快，我在那里一个月就又进入了另一个环节----推销手机，本来就是非常烦琐的工作，在这实习的期间我曾觉得整天要面对那枯燥无味的电脑和手机而心生闷，厌倦，以至于缴费缴得错漏百出，愈错愈烦，愈烦愈错。当然这样会击垮个人的自信心导致这个工作的“雪上加霜”但是只要你真的用心去做，反而会得心应手。左右逢源。兴趣来了，越做越觉得有乐趣，越做越起劲。梁启超说过：“反之也都是具有趣味的，只要你肯干下去，去位子人就会发生。因此，缴费切记：粗心大意，马虎了事，心浮气躁，是不会成功的，做任何事情都一样，需要的是有恒心，细心和毅力，缺一不可，那才会到达成功彼岸才不会中途落水。这就像是一场孤独的旅途，只要你坚持的走下去，你就会获得成功，汗水是助成功的路铺成的。
社会实践活动带给我们的是迷茫，欣喜，乐趣。在社会实践活动中，我感受到了自己的微薄，自己的渺小和微不足道。体会到了整个社会的强大凝聚力。另一面是我们锻炼了自己的能力，在实践活动中成长，在实践活动中学习，在实践中受益。充实了生活，也充实了自我。与人交流，增强了口头的表达能力。同时也让我明白了一个道理:“就是，顾客至上全心全意为顾客服务，去义乌的帮助别人，让别人看到自己的成果，是自己陶醉在工作的乐趣当中。
虽然有时会很累，但更多在感觉自己的不断的在成长，有意义的成长，在这之后我明显发现自己变得开朗，虽然我一个人的力量不能改变一些事情，但如果再多一些人的力量，整个社会的共同的努力，这才是动力之根本，动力之源泉;另一方面，我认识到自己的不足之处，没有经验，没有与人交流的口才，在这个社会是行不通的，对于一个大学生而言敢于挑战是一种基础的素质。于是我带着心中的问号，踏上了社会实践的道路，也结束了这个实习阶段，在这一次的中国联通实习中，我可谓是受益匪浅。仅仅二个月的实习，我是受益终生。
这一次的实习虽然很短暂，接触到的工作很简单，但是依然让我学到了许多知识和经验，这个社会的人与人之间的沟通交流，和这个社会的职业的道德，和社会的诚信。都是不可缺的，通过实践我能够更好的了解自己的不足，了解中国联通与我们生活密不可分，还有中国联通工作的本质，了解这个社会的方方面面，能够让我更好的为自己做好职业规划，定好人生的目标，向未来前进，向成功迈进。
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关键词：体验成功；习作乐趣；习作动力
长期以来，在语文教学中，和识字、写字、阅读等相比，真正令人担忧的，就是“作文”，这已经成为语文教师长期的困惑。许多小学语文教师在批改学生作文时都是十分精细的，既能积极地肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不放过诸如用错标点符号、誊写格式有误这样的小毛病。选几篇较好的学生习作总是起不到抛砖引玉的效果，这种“只问耕耘、不问收获”式的评改，使教师积极性很高，但学生的写作积极性却越来越低了。为此我在作文教学的评价方面做了一些尝试，收效甚是不错。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，多元评价，让学生感受成功，在成功中体验快乐，使学生由苦于作文变为乐于表达，从而使体验成功成为写作文的原动力，在作文教学的评价中就显得尤为重要。
一、让学生在自主参与中体验习作乐趣
1.自主评价，自我赏析
《义务教育语文课程标准》指出：学生是“语文学习的主人”，“是学习和发展的主体”。学生既是评价的对象，也是评价的主体。每篇习作完成后，我都要求学生自我赏读习作，也可以给自己的习作打个等级，写一两句评语。在这一过程中，学生再一次读了自己的习作，重新感受了一次写作的过程，而在自我欣赏中学生感受到了习作的乐趣。之后，教师再进行批阅，对学生的自主评语进行补充完善。同时，学生再次修改教师指明或自己重新发现的、存在的问题，逐步学会怎样修改自己的习作，因而也对教师的批改有了兴趣，教师的批改也就劳有所得。学生在自主参与评价这一过程中，观点得到尊重，创造能力自由发挥，习作的积极性愈加高涨，深层次地说学生独立人格得到了发展。
2.学生互评，成功分享
在当今开放的课程形态中，在学生内部的互动关系，转换的效果是十分明显的。在学生自评的基础上，我经常组织学生互评互改，把更大的空间留给学生，把更多的机会提供给学生，让每个学生参与到习作评改中去，亲身体验感受、学会倾听、学会沟通、学会分享，在大家的肯定声中，受到鼓舞，体验成功，感受快乐。在小组合作进程中交流信息、分享成果是实现学生内部互动的重要方式。在小组合作学习中，学生拿到作文本时马上打开，看自己有哪些语句被画了波浪线，作文让他们体验到了成功，习作的兴趣自然也提高了。每个学生可把自己作文中的闪光点读给同组同学听，可以是整篇文章，也可以是一段话，甚至是一句话，让大家共享成功的喜悦。也可以说一说对自己作文的修改情况，并征求大家意见，为全班交流做好准备。互评互改，合作学习的意义不仅仅是交流信息、分享成果，更重要的是探讨问题时能碰撞出思想火花和创造灵感，在解决问题的过程中受到的启发，也就是说：不仅有交流，而且有“转换”与“整合”。
二、让学生在激励效应中产生习作动力
1.教师讲评，激励整合
一个高明的语文教师在批改作文时，不会老做医生，也不会挑剔的婆婆，而应像一个优秀的园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有的基础上，哪怕是点滴的进步，我都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再厉！”“哎呀，真不错！”我把学生作文中的好的词语、句子用红色的波浪线标出，在旁边写一个大大的“好”字，学生读之容光焕发，喜形于色，身心愉悦，真切地感受到了作文的快乐，被动的作文情绪早已荡然无存。当然，教师的评价对学生来说是最看重的，也最容易挫伤学生的自尊心，进而直接影响到学生的习作兴趣。因此，我们的评价一定要慎重，多用激励性的语言，加强师生间的情感沟通，融洽师生关系，让学生感受到老师对他的爱与期待，进而把这种期待转化为习作的内驱力。
2.家长参评，亲子激励
现在的学生家长普遍素质较高，也比较关心孩子的成长，这为我们开发利用家庭教育这一课程资源提供了可能。经常邀请家长一起来看看孩子的作文，或让家长给孩子写评语，让家长积极参与习作评价活动，对孩子习作积极性的培养作用不可小视。家长对孩子的赞许是孩子习作的巨大动力，这种亲子之情带给学生的乐趣和鼓舞是其他评价所无法替代的。
三、让学生在自我展示中感受成功快乐
多种评价手段综合运用，有利于提高习作评价的效能。我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供学生表现的机会，展示的舞台。
1.学校方面
通过校广播、佳作园地、黑板报等为学生提供佳作展示的天地。另外，从班级整体来说，一学期下来，可组织学生汇编“优秀作文”集，展示班级整体的习作成果。从学生个人来说，可以以成长记录的方式，展示个体的实践成果。成长记录包括学生平时的习作、自我反思的记录、师长的评价等。学生几年积累起来的习作和日记厚厚的几本，成长的足迹尽显其中。
2.家庭方面
可让学生将自己的习作读给父母听听，获得成功的体验，也可请家长参与完善孩子的成长记录。
3.社会方面
鼓励学生踊跃投稿，每当学生看到自己的作品变成铅字，那种爆发的欣喜是无法形容的，其他同学的羡慕之情溢于言表，学生自然就把作文当成一件乐事，越写越好。
实践证明，多元化的、激励性的教学评价能满足学生写作的成就感和满足感，以此激发学生的写作乐趣，从而继续自主地参与习作，作文教学是小学语文教学的有机组成部分，对于学生认识世界、认识自我、陶冶情操、发展个性，进行创造性表述，都有着重要意义。我相信只要我们努力实践，定能探索出作文教学的新天地。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［J］.教育科学出版社，1984.
［2］李建平.中考改革将在更大范围内推进［N］.中国教育报，2005（02）.
［3］鲁洁.教育的原点：育人［J］.华东师范大学学报：教育科学版，2008（4）.
