时间：2023-05-29 18:16:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇手术台就是阵地，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天美丽？我想问你，为未来带来了什么……
—————摘自《雷锋日记》
亲爱的朋友，看过上述的一段《雷锋日记》，你会有什么感触呢？理想，顾名思义，就是幻想自己长大后能成为心目中认为伟大、高尚等职业的一种想象，简单的说自己认为长大后的目标，长大以后的职业、工作。朋友，你的理想是什么？是否是为人民服务的理想呢？是否是为社会的进步而努力奋斗的理想呢？你的理想可能是一名诲人不倦的人民教师；可能是一名保家卫国，站守在祖国边疆的解放军，还可能是一位维护社会治安而辛勤工作的人民警察，你要问我的理想是什么？我会坚决的告诉你：一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。
白求恩大夫曾在战场上的手术台工作时，占长曾向他请求向后方转移，白求恩大夫却说：“手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？请你劝告别的医护人员转移，而我是绝对不能离开自己的阵地的！”是呀！白求恩大夫在硝烟弥漫、弹片纷飞的战场连续69个小时给伤病员做手术，连眼睛也没有稍稍休息一下，这是多么高尚的品格啊！有人说，医生是与病魔做斗争的最前线的战士；是在死亡线上为病人挣扎的白衣天使；是救死扶伤、时刻为病人解除痛苦的安琪儿。可见，医生是多么崇高、多么全心全意地为人民服务的职业。
在日常生活中，我国现在流行的非典型肺炎（SARS），更是对医护人员的严峻考验，戴着厚厚的口罩，穿着沉甸甸的隔离服，面对家人的不理解，冒着对被感染病毒的危险在隔离区里忙来忙去，医护人员的困难可想而知，值得庆幸的是，在我果，积极拥现出一大批研究医学的而未毕业的大学生，他们坚决要求到最艰难的地方……非典一线隔离区。我坚信，只有好的医生才会医治好一个健康的病人。在这场没有硝烟的战斗中，我国的医护人员在精神上已经取得了战斗的根本胜利。
我的理想是当一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。为了我理想的实现而努力奋斗。扎扎实实地学好本领，用先进的科学技术为人类造福。
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想?你既然活着，你是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天美丽?我想问你，为未来带来了什么……—————摘自《雷锋日记》
亲爱的朋友，看过上述的一段《雷锋日记》，你会有什么感触呢?理想，顾名思义，就是幻想自己长大后能成为心目中认为伟大、高尚等职业的一种想象，简单的说自己认为长大后的目标，长大以后的职业、工作。朋友，你的理想是什么?是否是为人民服务的理想呢?是否是为社会的进步而努力奋斗的理想呢?你的理想可能是一名诲人不倦的人民教师;可能是一名保家卫国，站守在祖国边疆的解放军，还可能是一位维护社会治安而辛勤工作的人民警察，你要问我的理想是什么?我会坚决的告诉你：一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。
白求恩大夫曾在战场上的手术台工作时，占长曾向他请求向后方转移，白求恩大夫却说：“手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?请你劝告别的医护人员转移，而我是绝对不能离开自己的阵地的!”是呀!白求恩大夫在硝烟弥漫、弹片纷飞的战场连续69个小时给伤病员做手术，连眼睛也没有稍稍休息一下，这是多么高尚的品格啊!有人说，医生是与病魔做斗争的最前线的战士;是在死亡线上为病人挣扎的白衣天使;是救死扶伤、时刻为病人解除痛苦的安琪儿。可见，医生是多么崇高、多么全心全意地为人民服务的职业。
在日常生活中，我国现在流行的非典型肺炎(SARS)，更是对医护人员的严峻考验，戴着厚厚的口罩，穿着沉甸甸的隔离服，面对家人的不理解，冒着对被感染病毒的危险在隔离区里忙来忙去，医护人员的困难可想而知，值得庆幸的是，在我果，积极拥现出一大批研究医学的而未毕业的大学生，他们坚决要求到最艰难的地方……非典一线隔离区。我坚信，只有好的医生才会医治好一个健康的病人。在这场没有硝烟的战斗中，我国的医护人员在精神上已经取得了战斗的根本胜利。
我的理想是当一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。为了我理想的实现而努力奋斗。扎扎实实地学好本领，用先进的科学技术为人类造福。
关键词 学生 兴奋点 教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
教学中如何抓住学生的兴奋点，笔者认为可从以下几个方面做起：
1要全面了解学生
这里既要了解学生这一群体的共同特征，又要掌握每个学生的特点。比如这一年龄段学生的心理特点，他们的兴趣爱好，每一个学生的家庭、学习情况、性格特点、习惯、特长等。这是我们采取不同的教学方法，提高学生的积极性，取得较好的教学效果的前提条件。
2巧妙导入，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”哪里有兴趣，哪里就有创造。可见，兴趣是影响教学活动多么重要的因素。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习积极性，促使他们主动地探求知识。讲课伊始，设计一个引人入胜的开头尤为重要，这能使学生很快地进入学习的最佳心理状态，达到一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激发起他们浓厚的学习兴趣。例如在学习《手术台就是阵地》一文时，我先问：“什么是手术台？什么是阵地？”孩子们踊跃作答。我又接着问：“手术台可以是阵地吗（孩子们瞪大了眼睛）？我学完这篇课文后就会知道答案。”巧妙引入，一开始就使学生产生了极大的“食欲”，激起了他们的兴趣，使他们乐于学习。正如夸美纽斯所说：“如果人吃饭没有食欲，勉强把食物吞到肚子里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下把食物吞到胃里，那他就会乐意接受，并很好的消化它。”
3运用电教媒体，诱发学习兴趣
学生年龄小，知识面窄，对形象直观的事物比较感兴趣。针对他们的这一特点，我积极运用多媒体手段；刺激学生的好奇心，引起他们的注意，激发他们的强烈的求知欲望，促使他们自觉主动地学习，达到事半功倍的效果。我在教授《美丽的小兴安岭》一课时，先播放了一段小兴安岭四季风景的录像，让学生亲眼目睹小兴安岭的美丽，增强学生的感性认识，激起他们了解大自然、热爱大自然的兴趣，然后再去学课文。这样图文结合，达到了很好的教学效果。
4把“静”学习变为“动”学习
把机械学习的“静”的过程变成学生运用旧知识解决新问题的“动”的过程是教学中的关键。教师过多繁琐的讲解，只能使学生学到一些死的东西，却不利于学生能力的提高和发展。学生利用旧知识学习新知识的过程，又是一个运用提高的过程，在这个过程中，需要学生动手动脑，全身心的投入，才会提高他们的学习积极性，完成我们的教学目标。这样也能培养他们的分析问题、解决问题的能力，激发他们的创造力和探索精神。例如，我在教学《小猴子下山》一文时，我让学生整体感知课文后，先领学生学习第一自然段，然后师生共同归纳第一自然段的写法，然后让学生模仿第一自然段的学习方法，小组讨论自学第二自然段至第五自然段。学生的学习热情很高，讨论得也非常激烈。在此基础上，让学生们表演朗读，并启发学生：读了这个故事，你想到了什么问题。在这节课上，我讲得很少，却让学生充分展示自己，把学习过程搞活了。
5从学生发展的自身需要出发激发学习兴趣
兴趣与需要是学生发展的动力。学生在他们的兴趣与爱好上表现出的积极性与主动性是巨大的，与学生兴趣爱好需要有关的知识，也是学生所关注的。学习这些知识时，我们要了解学生最关心的是什么，怎样巧妙的引导学生利用兴趣需要去学习。我在教学《我和企鹅》一文时，先请见过企鹅的孩子介绍一下企鹅的外形。这时，没见过企鹅的孩子一定特别想见到企鹅。我接着问：“同学们想见到企鹅吗？”学生们可兴奋了，真想让企鹅一下子出现在他们面前！这时，我放了一段关于企鹅的录像，让学生对企鹅有了直观的认识。在学习课文时，孩子们始终怀着高涨的热情，这与满足了他们的求知需要不无关系。
6设置情境，引导学生参与角色，激发学习兴趣
就语文本身来说，语言文字是形成思想感情的内容。就语文教学来讲，只让学生理解语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开相象思维，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。感受的最有效办法就是诵读。
我在听一位老师教学《小音乐家杨科》时，先是通过有感情的范读使学生受到感染。在朗读杨科挨打时，重读“瘦小”“睁大惊恐”。后来听到“鞭打声”“哭声”“吵嚷声”“狗叫声”“烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的”。朗读随之改成微微低声，放慢速度；在读“几乎站也站不稳”时，表现出杨科那悲惨的遭遇。之后，教师并没有做繁沉的讲析，而是适当的指点，让学生反复诵读。学生边读边体会，对课文的思想感情有了真切的感受。
2启迪想象，领会意境
在语文教学中，如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中，那么，学生对语言文字的感受必定是真切自然。怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下我的一个教学片段：
师：抬头眺望远方，用尽力气高喊着。联系他高喊的内容，想象一下他望见了什么？
生：他望见了暗堡被炸毁了，望见战士们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗。
师：说得好！同学们通过想象，体会到了英雄的内心世界。正是千千万万个式的英雄，冲锋陷阵，不惜牺牲，才换来了今天美好的生活……
从我的一个教学片段可以看出，教师通过启迪想象，引导学生走进课文，使他们体验到英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可以说，如果不启迪学生想象，引导他们领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，哪里谈得上进行语感训练呢？
3调动积累，体味感情
语感与生活是密切相关的。如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起来，就不容易获得语感。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生调动生活经验的积累，联系自己的生活实际，使他们能和作者的思想感情产生共鸣，扎扎实实地体味出语言文字所包含的感情。
《手术台就是阵地》最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”对这句话，一些学生往往不注意，一读而过。我就抓住这个容易被忽略的一句话，对学生进行了一次具体的语感训练。我首先让学生算一下69个小时相当于几天几夜，然后这样启发学生：请同学们回忆一下，你学完一堂课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会，白求恩大夫在极端危险的环境中连续工作了69个小时，会是怎样的情景呢？这样调动学生生活经验的积累，让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质深深打动了。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，又使学生的情感受到熏陶。
4引导比较，揣摩蕴含
小学语文教材中的课文大多是名篇佳作，篇篇言词优美，蕴含丰富。因此，教师应引导学生去体会感受，从领悟中体会作者的思想感情，揣摩作者遣词造句的精妙，从而学习积累和运用语言文字。有比较才有鉴别，比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以很容易地揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受。所以，我们应当在引导学生通过比较去揣摩语言文字的蕴含上下功夫。如我教学《瀑布》中“千丈青山衬着一道白银”的一个片段：
师：“白银”是比喻什么的？
生：瀑布。
师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？
生：不可以。
师：为什么？
生：因为白布是平常的东西，白银却是很珍贵的，用“白银”比喻瀑布，就显示了瀑布的美丽壮观。
生：因为白布不能像白银那样闪闪发光。
师：对了，你们找到共同点了。这水呀，在太阳下会怎么样？
生：闪闪发光。
师：如果用“白布”来比喻，就不怎么生动；用“白银”来比喻，就可以写出了瀑布的美！那么，请同学们再想一想，可不可以说“一道白银衬着千丈青山”？
生：不行。
师：为什么？
生：因为青山是大面积的，它可以衬托白银；白银是小面积的它不能衬托青山。
师：这是一点，另外呢？
关键词：小学语文；素质教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0150-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.086
素质教育标志着基础教育全方位的深化改革。对于小学语文学科如何实施素质教育，我认为应遵循小学语文的性质、特点。小学语文教学大纲规定了语文素质教育的基本内容，具体包括三个方面，即指科学文化素质、思想道德素质、心理素质。那么，如何对小学生进行素质教育？下面，笔者对此谈几点自己的体会。
一、在语文教学中培养学生的科学文化素质
语文教材中有许多课文蕴藏着科学道理。如《画杨桃》中体现出实事求是的科学态度；《蛇与庄稼》告诉人们面对事物之间复杂的联系应仔细研究把握规律才能把事情办好；古诗《题西林壁》强调冷静客观地进行调查分析全面正确认识事物；寓言故事《刻舟求剑》要人们用发展变化的眼光看问题等等。通过一些蕴含哲理的课文教学使学生受到科学思想方法的启蒙教育，学会用科学的方法指导自己的行动正确认识客观世界。因此，我在具体的教学中十分注重诱导学生探索知识，激发学科学兴趣的培养。例如，教《夜宿山寺》这首诗时，我结合课文内容，激发学生学科学的好奇心和求知欲，有意识地提出一些有关科学内容的问题，让学生去探索和思考。这首诗是唐朝伟大的诗人李白写的，“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句的意思是说这座楼很高，一举手就能摘下天上的星星；“不敢高声语，恐惧天上人”这后两句的意思是在楼上不敢大声说话，恐怕惊动那些住在天上的仙人。学生对举手可以摘到星星的夸张手法和不敢高声说话怕惊动天上仙人的丰富想象理解不够透彻。于是，在学完诗后，我启发学生思考：李白真的能举手摘到星星吗？星星能摘到吗？天上有仙人吗？学生总结出登山运动员攀登的高峰比李白游山投宿的山高，都不可能举手摘星星，宇宙中星星离地球很远很远，让学生懂得诗人运用了丰富的想象，夸张的手法来表现楼的高，以此扩张学生的思维，激发学生学科学的热情。再如，教学《揠苗助长》这课时，我先给学生解释揠苗助长的意思是用拔苗的办法帮助禾苗长高。之后，我们可以这样提问：那个人盼望禾苗长得快些，把禾苗一棵一棵往高里拔，为什么不想别的办法呢？禾苗为什么都枯死了？应该用什么办法禾苗就能长高？这样就能启发学生根据自然界植物生长的规律，总结其原因，结合当今农业科学的发展让学生去研究，一年春、夏、秋冬四季为什么都有黄瓜、葫芦等蔬菜上市，激发学生探索科学奥秘，从而提高了学生的科学文化素质。
二、在语文教学中培养学生的思想道德素质
语文教学努力提高学生思想道德素质是时代赋予我们的义不容辞的职责。而且，古人曾说过：“师者，传道授业解惑也。”因此，我们作为语文教师，不仅要给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德，授人以道，即在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。小学语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这同以往“基本工具”或“基础工具”的提法，既有联系又有区别，是对语文学科性质新的表述。大纲还在序言中增加了“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”的内容，并在“教学目的”中增加了陶冶情操、热爱中华民族优秀传统文化、培养审美能力等新的要求。这就要求我们教师在语文教学中要注重学生情感的熏陶，意志的发展，精神世界的开拓，以使学生获得更好的发展。如教学《的睡衣》时，教师要使学生懂得一生为革命操劳，为党和国家做出巨大贡献，对自己严格要求，过着朴素的生活，始终保持了艰苦朴素的本色；教育学生要爱惜衣物，爱护学校一草一木，不乱花钱。学习后，有的学生还说：“我以后衣服旧了洗干净穿，衣服破了让妈妈补好再穿。”再如，《手术台就是阵地》这篇文章讲了白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，把自己当成一名八路军战士，把手术台当成阵地，抢救伤员的事迹，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。学完这一课后，我组织学生开展从身边小事做起，互帮互学，形成了良好的班风的活动。
三、在语文教学中培养学生的心理素质
一、积累知识，提高感悟
语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。
目前，初中生积累字词大多依靠字典或词典，或在在大量的阅读中获得。然而，说话者、写作者并不一定完全依靠语言的规则，只是把自己想要表达的意思，通过一种流动、可变的，具有个人色彩的方式表达出来。学生要理解其中的内韵，必须有相应的语言文字知识的积累。例如，马致远的小令《天净沙·秋思》中，用“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”这几个意象，表达了“断肠人”的飘零、孤寂和他的惆怅之情。如果没有积累知识，学生能够把这几个意象中蕴含的情感表达出来吗？当然不可能的，那需要直觉和经验的密切结合。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。因此，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感能力。
二、引导比较，揣摩蕴含
语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，若不通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。
朗读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的意蕴美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。如老舍的《济南的冬天》中描写雪后的山景：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑……”对于这样优美的句子，要让学生反复诵读，有利于充分发挥他们的想象力，逐步感受语言内涵和文章韵味，领略作者遣词造句的精当，同时也能受到美的熏陶。
在平时的阅读教学中，许多老师比较重视“讲”，认为学生自己看犹如大海捞针，不着边际，不如自己多讲些，能抓住重点，应付好考试。古语：“授之以鱼。不如授之以渔。”把文章的层次、段意、主旨、写作特色诸结论告诉学生并不是我们的最终目的，我们应重视培养语感，提高他们的语文阅读能力。因此，与其多讲，不如授之以法，让学生多读多念，自己从朗读中去体会，去领悟语言的丰富内涵和无尽魅力，从而引导学生玩味语言，培养和增强语感能力。
三、指导诵读，感知内容
对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是学校的语文课的教学，良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。因此，要使学生形成语感，必须加强阅读。
阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感知，把优美的课本言语转化为学生的语感素质。例如，朱自清先生的《背影》主要写了父亲在火车站送“我”的事，文章描写送别的场面，作者抓住了父亲为“我”买橘子的一系列动作，教师可以利用磁带或自己的朗读这些段落，让学生在听读、想象、感悟、品味，教师点拨：“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”想象出父亲的极度不便，而能表达出父亲蕴含的深爱。通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也领悟语言的情味，从而很好地培养学生的语感。再如，杜甫《春夜喜雨》通过写春雨滋润万物的美景，抒发自己的喜悦、赞美之情。全诗扣住“好”和“喜”，写得充分、具体，说明诗人和农民一样盼雨心切，喜雨降临，体现诗人与农民同样忧乐的美好感情。正如朱熹所言，阅读要“涵咏”，要有强烈的作者、读者的角色意识，沉浸在生动具体的言语情景中，使语感培养得到良好的收效。
四、启迪想象，领会意境
在语文教学中，如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中，那么，学生对语言文字的感受必定是真切自然。怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下我的一个教学片段：
师：抬头眺望远方，用尽力气高喊着。联系他高喊的内容，想象一下他望见了什么？
生：他望见了暗堡被炸毁了，望见战士们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗。
师：说得好！同学们通过想象，体会到了英雄的内心世界。正是千千万万个式的英雄，冲锋陷阵，不惜牺牲，才换来了今天美好的生活……
从我的一个教学片段可以看出，教师通过启迪想象，引导学生走进课文，使他们体验到英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可以说，如果不启迪学生想象，引导他们领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，哪里谈得上进行语感训练呢？
五、调动积累，体味感情
语感与生活是密切相关的。如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起来，就不容易获得语感。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生调动生活经验的积累，联系自己的生活实际，使他们能和作者的思想感情产生共鸣，扎扎实实地体味出语言文字所包含的感情。
《手术台就是阵地》最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”对这句话，一些学生往往不注意，一读而过。我就抓住这个容易被忽略的一句话，对学生进行了一次具体的语感训练。我首先让学生算一下69个小时相当于几天几夜，然后这样启发学生：请同学们回忆一下，你学完一堂课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会，白求恩大夫在极端危险的环境中连续工作了69个小时，会是怎样的情景呢？这样调动学生生活经验的积累，让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质深深打动了。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，又使学生的情感受到熏陶。
所以语文教学中，教师应当结合现实生活中的听、说、读、写活动，提升学生的自我素质和文化素养。事实上，学生的文化素养越高，知识体系越广博，他们理解言语作品的思想内涵的理解能力就越强，他们语感形成能力也就越强。
六创设良好的阅读环境
实用护士爱岗敬业演讲稿1
冰心老人说：“爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。”那么，再让真诚作伴，用我们的爱心为病人撑起一片希望的蓝天吧!!
护士节是我们护士最美丽的日子，今天，我们欢聚在灿烂的阳光里，团聚在自己的节日里，我用朴素的情怀，感慨的文字为大家献上我真诚的心愿。
我们的职业被人们尊称为“白衣天使”，还在我刚刚受到医学的启蒙教育时，我的老师曾说，你选择了这一行，就选择了奉献。毕业后，便成了“白衣天使”中的一员，可那种对护理事业美好的憧憬和向往，随着那单调而乏味的工作已变得虚幻而飘渺，每天周而复始的重复着同样的工作反而觉得自己更象只陀螺旋转不停，便开始迷惘“提灯女神”的那份美丽。
从第一次进病房起，我才明白这“白衣天使”称号背后的要求是严格而近乎苛刻的。只要工作开始，什么都得置身度外。只有亲历其境的人才能体会到护理工作的艰难。一个尽职的护士仅巡视和处理病人，一天就要走上十几公里甚至更长的路程。遇上抢救病人更是眼观耳听，手脚并用，全力以赴与死神抗争，忘却了时间和空间，忘却了自己，那紧张，那忙碌，那繁重，那琐碎。——打针、发药、铺床、输液，喂饭，擦身抹背，倒屎倒尿……我们似乎都有理由抱怨工作的苦和累，身心的疲惫甚至厌倦更甚至麻木，但是是谁在迎接着生命的诞生，又是谁护送生命的回归，轻叩患者的心扉，更是谁在你身边解除疾病痛苦?让你体会到人间真情，是谁没有假日天天地守候在这个没有硝烟的阵地上啊!有把从死神手中夺回病人的生命更让我们惊天动地的吗?有把健康还给病人更让我们开心的吗?在苦中感受着呵护生命的快乐;在累中把握着生命轮回的航舵。
病人在住院过程中接触最多，感受最真切的是护士，护理工作的好坏直接影响到患者的病情和医院的声誉。正是这种艰辛平凡的工作与护士默默奉献的精神给病患者带来了生命的春天。
每当来到病房，为病人做晨间护理或巡视病房时，我们总是微笑的问声：“您好!今天感觉怎么样?晚上睡得好吗?”一句轻声的问候，为病人送去第一缕清风和阳光;每当患者因为疾病折磨得疼痛难忍时，我会静静的守在病人的身旁，轻轻的握着病人的手，悉心照顾，精心护理，为病人减轻病痛;每当患者面对疾病感到疑惑无助时，我们会耐心详细地为病人讲解疾病的有关知识，与病人全面的交流，以赢得病人及家属的共同配合，为病人的康复提供健康指导。
护理工作是平凡而伟大的，她的平凡在于细微与实在，它的伟大在于对于生命的呵护与延伸!正是这些平凡细微的工作，撑起了人间最亮的天空，也营造了人世间最温暖的情怀。她们愿将自己的青春与病人的痛苦联系在一起，每天穿梭在圣洁的长廊里奔走于患者的病床间。耕耘着无影灯下的责任田，有苦有乐。当一整天泡在手术室为抢救外伤病人加班加点弄得满身血污的时候，我们知道了什么是脏;当抢救结束，手术成功了病人安返病房时，我知道了什么叫欣慰;当手术室深夜灯火通明，同事们仍工作在无影灯下时，我们知道了什么是感动。正是这感动与欣慰中，我知道了奉献.将自己的理想，抱负和知趣与护理事业联系在一起，融为一体.因此我由衷地喜欢着护理，喜欢着护理这一门精细的艺术，喜欢在无影灯下为病人忙碌穿梭，喜欢这份职业带给我的神圣.寒来暑往，青丝到白发，无影灯录下我们日复一日的艰辛与忙碌，手术台记载我们救死扶伤的忠诚和帜爱.当柔和，聚焦的无影灯打开时战斗也就开始了。手术物品准备充分，手术器械传递及时，无菌操作一丝不苟，新型设备驾轻就熟的使用一切都静悄悄的进行，但这一切无不凝聚着台下他们所付出的劳动，网络上有他们鼠标箭头的游走，护理网页上留下了他们的稿件，手术室网络管理的键盘上留下了他们熟练敲击键盘的声音，而多媒体演示厅里有他们qc发表会上自信的英姿。他们深知时代在进步，作为一名新时代的护士，他们将在自己平凡的岗位上扮演着更多为病人服务的角色，努力、开拓、进取，与世界接轨是他们的对自己事业的态度。创优无止境，服务无穷期。无影灯下的背影因此而绚丽多姿。
在激烈的市场竞争环境下，努力提高自身文化素质是取得优胜劣汰胜利的有效途经，我深深地意识到，“生物—心理—社会”完整系统的医学护理模式，要求我们护士除了要满足病人疾病方面的需要，还要多与病人沟通、交流，及时地发现病人心理的变化，寻找解决问题的方法，达到有效的、系统的整体护理。只靠微笑服务与任劳任怨已不能适应当前患者日益增长的健康需求，必须利用业余时间，加强理论学习并善于总结，不断更新，跟上飞跃发展的先进医疗技术的配合要求。我们查找资料、阅读书籍，与大家共同探讨，不仅要拓展视野，丰富知识，还要将新吸收的知识运用到实际工作中。要多站在病人的角度为其着想，坚持从点滴做起。“友善、微笑待病人;细心、信心献病人;真心真意为病人。”冰心老人说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。”那么，就让真诚做伴，用我们的爱心为病人撑起一片希望的蓝天吧!
今天，面对又一轮全新的医疗护理改革，需要我们每一个医务工作者保持良好的精神态，展示崭新的精神面貌;需要我们每一位医务工作者发扬以院为家的高尚情怀，需要我们每一位医务工作者紧跟时代勇于创新，让我们用勤劳的双手去装扮医院，把追求的信念放在医院，把满腔的激情奉献给医院，把爱心播撒到每一位患者的心里，努力弘扬南丁格尔精神，护理不倦，奉献不已，让生命之树永远青翠!我将继续与病人的生命同行，执着于生命的守候!
实用护士爱岗敬业演讲稿2
领导们、同事们：
大家好！
记得我刚踏上手术室护士的岗位时，心里充满了对新生活的美好憧憬，无影灯下，我曾用自己火样的热情和赤诚去描绘着自己未来的事业。然而，现实并不像伊甸园的菩提果那般完美和甜蜜。我每天要面对着的是一张张被病痛折磨得扭曲的面孔，听到的是一声声长吁短叹，一阵阵抽泣呜咽……永远忙碌的脚步分不清时间的分分秒秒，3个小时，6个小时，甚至10几个小时，腿酸了要站得住，肚子饿了要挺得住，眼睛困了要熬得住……多少个深夜，我们被急诊电话惊醒，不管是雷电交加或是风啸雪寒，也得从温暖的被窝中爬起来，冲入沉沉的黑夜之中。紧张、劳累的工作中，我真正体验到了手术室护士平凡生活的滋味，体验到了其中的艰辛和压力。我苦恼过、迷惘过;苦恼迷惘之后也曾动摇过、退却过。但有几件事深深地触动了我，使我从迷惘中寻回了自我，在退却时坚定了初衷。
记得去年冬天的一个深夜，当我正甜甜的在温暖的家中做着我的美梦，是一阵急促的电话铃声把我从梦中惊醒。“有急诊手术，速来参加抢救!” 我不得不将舒适、温暖抛在身后，顶着刺骨的寒风向医院奔去。漆黑的深夜，冷清的马路，呼啸的北风，我的心里有说不出的沉重，甚至看到焦急等待手术病人的家属，我的表情都有些麻木。可当我疾步走上手术台，面对那张被病痛扭曲的面孔和那双祈盼生命的眼睛，顿时，同情之心、爱怜之情却又油然而生。无影灯下，我们和死神作斗争，我们同时间争分秒。当东方露出一抹曙光时，手术成功了，病人脱险了，当我们把病人推出手术室告诉家人：“手术很成功，很顺利，我们现在送回病房”。一句简单而又平凡的话语，竟使焦急等候的家人流下了热泪。一刹那间，一股从未有过的体验蓦然涌上了心头：原来我岗位是如此的重要，它不仅维系着健康、快乐，它甚至维系着一个人的生命。那一刻我深深地体会到：无影灯虽然不是世界上最美丽的灯光，它没有耀眼闪烁的美丽，但不可否认，它是世界上对生命最重要的灯光，它点燃了无数患者和家属的希望，它就象人生旅途中的一盏指航灯，为面临惊涛骇浪的小舟指引方向，为生命垂危的患者带来一丝丝光明。我也明白了一个真理：在平凡的护理岗位上，同样可以施展才华，创造业绩。
记得有个精神疾病患者掉入下水道，被急救中心送到手术室急需手术，虽然没有患者家属在身边，虽然没有支付医疗费用，但是医院就是治病救人，我们遵从院领导安排，为患者开辟绿色通道，紧急手术。该患者浑身沾满了下水道中臭烘烘的污泥粪便，还不听劝说，大吼大叫，到处乱抓。我们强忍着刺鼻的气味和被抓伤打伤的风险，积极为病人清洗身上的脏物、输液、清创缝合。几个小时过后，手术结束，病人冲着我们傻傻的微笑，我知道他这是在感谢我们。我的心感觉到特别踏实，因为我们做了件踏踏实实的好事，为人民服务的好事。
多少个日日夜夜，我们被电话紧急通知，产妇生小孩难产，紧急手术。病人大出血，紧急手术。我们就像听到了冲锋号一样，急匆匆准备手术。在无影灯下紧张有序的工作就像是在战斗。当听到婴儿哇哇的哭声时，我们紧张的神情终于从内心深处露出了微笑。当我们把病人推出手术室，和外面的家属说母子平安的时候，家属感激的连声道谢，这是我们感觉最美好的时刻。
我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌唱我的岗位。然而，我要感谢我的职业，紧张忙碌之余是它让我知道如何平等、善良、真诚地对待每一个生命，是它让我理解了活着就是一种美丽!我要感谢我的职业，是它让我懂得了如何珍爱生命，明白了平凡就是幸福，奉献让我更美丽。
创优服务无止境。在手术室这个平凡的护理岗位上，我要以新的姿态，展示新的风貌，创造新的业绩，让青春在无影灯下焕发出绚丽的光彩。
实用护士爱岗敬业演讲稿3
尊重的各位领导，各位老师：
大家好，今天我能站在这里，首先感谢领导给我供给一次展示自己的机遇，我叫***是心内科的一名护士，20xx年毕业于泰安卫校，先是在医保科工作，于20xx年转入我科工作至今。
从小我的欲望是做一名白衣天使，衣着雪白的工作服，戴着美丽的燕尾帽。毕业了我的愿望终于实现了，当我端着医治盘穿梭在病房的时候，我才知道护士的工作太普通了，一般的很多人都鄙弃这个职业，护士的工作太琐碎了，琐碎得每天都很难给自己工作做个总结，护士的工作太辛苦了，辛苦得许多人都不愿从事这个职业，但我抉择了这个职业，所以我无怨，我无悔，我深信，一份春雨；一份秋实；一份汗水；一份播种；
护理工作须要奉献，需要理解，也需要换位思考。记得有一天，我在CCU病房上班的时候，来了一位尿毒症——心衰的患者，我即时为病人心电监护，吸氧，树立静脉通路，并用我科的挽救药物为病人做治疗。当我要求家属偿还抢救药品时，病人十分愤慨的说：“你们的服务立场太差了，谁知道你给我用的什么药。”并且还说了许多灾听的话。当时，我的泪就流了下来。但我想到，()病人的生命行将走到止境，他发性格也是能够理解的，我要让一个临终的老人感想到人间的亲情——温温暖容纳；我仍旧非常耐烦的说明。最后，老人不好心思的说，小护士，你别赌气，是我脾气不好。我笑了……
我感谢我的职业，是它让我知道如何平等，善良，真诚地对待每一个生命；我感谢我的职业，是它让我懂得了如何珍爱生命。奉献是一种幸福，宽容是一种快活……
星级护士是一种声誉，更是一种责任；假如我能成为一名星级护士，我将在今后的工作中，时刻以一名星级护士的尺度严厉请求自己，我会把它当成一面旗号，一面镜子，鞭策自己，激励自己，用我的爱心，真心，热情，义务心换来病人的安心，舒心和释怀。
第一、直接导入法
直接导入法，是一种开门见山，直接入题的导入方法，如：《天上的街市》，教师可直接讲：今天，我们学习郭沫若先生写的诗――《天上的街市》，接着就板书课文标题及作者。
第二、复习过渡法
复习过渡法，是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导入新课的方法。例《"挑战者"号追思》，教师可以这样导入，前面我们学了《美"挑战者"号航天飞机升空爆炸》，知道了美国"挑战者"号航天飞机升空后爆炸，这一事件引起了世界的关注和震惊，为什么会令世界都关注和震惊呢？同学们回想一下，作者是从哪此方面来叙述这次事件的？（要求学生回答有关内容）然后教师作小结：在震惊之余，人类对太空的探索是止步不前还是一往直前，义无反顾？《"挑战者"号追思》将给我们很深的启示。
第三、设疑导入法
设疑导入法，就是教师一上课，就创设一种问题情境，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。如《万紫千红的花》的导入。教师可这样导入："花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：'桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。'看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这'红紫烂漫'的春天，充满生机和活力。可'花为什么有那么多的颜色？它的形成、变化的原因是什么呢？'"请同学们思考并回答以上问题。
第四、演示实验导入法
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。如《死海不死》，教师把两只装着水的烧杯放在讲台上，这两只烧杯大小相同，水位一样。教师说：这节课，我们做个实验。你们看，这是一个普通的鸡蛋（教师把手里的鸡蛋给大家看），"现在我把它放在第一个烧杯里，你们看，怎么样？""沉下去了"学生们回答。"我把它拿出来，放在第二个烧杯里，怎么样？""没全沉。""半沉半浮。"学生们七嘴八舌"是的，半沉半浮，为什么呢？""水有问题"有学生说。"是的，水有问题。水有什么问题呢？谁愿意到前面来尝一尝？"一位学生走上前来，从两个烧杯里各喝了一口水。他告诉大家："第一个烧杯里的是淡水，第二个烧杯里的水咸极了。"教师说："第二个烧杯里的水里放了大量的盐，是超饱和食盐水。让我们设想一下，如果有这么一个湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎么样呢？""会浮起来。"许多学生回答。教师说："这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天我们就来学习这一课――《死海不死》。"
第五、介绍性导入法
介绍、说明而导入新课的方法。如：在讲授《挖荠菜》时，教师可介绍：在我国南方的许多地方，流传着"三月三，地菜煮鸡蛋"的说法。地菜就是荠菜，在很多年纪稍大的人心中，这是一种很好吃的菜，现在吃过的同学不多。荠菜是和一种生命力旺盛的草本植物，以我们今天的口味，这是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，它却是穷人的救命草。今天我们将要学习的课文《挖荠菜》，就反映了这种生活。
第六、故事导入法
故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。如《提醒幸福》一文的导入，教师可从下面的故事入手：
有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆也很着急，因为那个染坊的女儿晒不干布。后来有人来对老婆婆说："你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
首先，本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？
不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹，本来觉得她分享了自己的爱，可一想别人都没有妹妹，只自己有，不也是很好的事吗？
其次，你想老婆婆的忧虑有没有道理？她的快乐是不是源于别人的提醒？
忧虑当然也有道理，但快乐确实是源于别人的提醒。
可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
第七、音乐导入法
音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如：《在声音的世界里》的导入，教师放一段《梁祝》的音乐，请学生闭上眼睛静静地听，听完后请说说在听这段音乐时他们感受到了什么，或者想到了什么？（重在让学生感受，回答不强求一致。）
大家感受到的不尽相同，但我们可能发现，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章――《在声音的世界里》，便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
第八、多媒体教学设计法
一、把握授课节奏优化课堂教学结构
小学语文教学实践证明，小学生在一节课内学习的最佳时间是上课后的第5至第20分钟，在这段最佳时间里，学生接受能力最快，记忆效果最好。教师可根据这一特点，合理使用课堂教学时间，优化课堂教学结构，提高教学实效，以学生为主体，进行“传道授业解惑”，语言文字的积累。如教学《手术台就是阵地》中就抓住描写白求恩大夫抢救伤员时的动作引导学生进行质疑问难，使学生感受到白求恩对工作精益求精，对同志无比热情的光辉形象。练习巩固是在老师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。恰当地练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈消息。通过练习使学生巩固了知识，学会积累运用，能力得到了提高，从而切实提高了课堂教学质量。课堂练习设计中还可让学生有比较充裕的时间，安静地在课堂上完成作业，使学生减轻过重的课业负担。让学生感受到学习是一种积累，而不是负担。课堂学习是轻松愉快的，而不是枯燥乏味的。课堂小结是整堂课结构不可忽视的一个重要环节，也是不可缺少的一部分。做好课堂小结，可以使学生加深对所学知识的理解和巩固，帮助小学生对知识的层次脉络的把握，以达到最佳课堂教学效果。当然这一时间安排并不是绝对的，一成不变的，教师在教学中可根据不同情况，不同学生，做适当的调整。总之，要想有效地提高课堂教学质量，减轻学生负担，首要一点就是要优化课堂结构，始终把学生当作学习的主体。
二、重视兴趣培养，发挥学生的主体作用
传统的语文教学忽视了学生的主体作用，一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生，没有充分的体现学生是学习的主体，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的。爱迪生小时侯，一次看见母鸡在孵小鸡，于是他也抱了个蛋蹲在草堆里，害得全家人到处找他。又一次他在火车上做实验，差点烧了火车，结果被火车长打聋了一只耳朵。设想一下，假如他不是这样从小兴趣广泛，也许永远也成不了一个发明家，可见，兴趣对一个人来说是多么的重要。提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，在课前或课后用“一纵即收”的方式讲一点，实在很有必要。同样是教学《咏鹅》，由于学生在幼儿时就已对它烂熟于心了，因此第一次教学中一出示此诗，学生便兴趣不足。第二次教学这首诗时，我借指导预习时指出：这首诗相传是骆宾王七岁时应客人之命所作。学生一听，教室里顿时安个个眼睛睁大，兴味十足。其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西，因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来，交替进行。及时发现学生的思维障碍，帮助他们解决学习上困难，从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。兴趣依赖于成功。学生在学习生活中，每次发言后的评价，每次上台表演后的掌声，每回考试后诚恳地祝贺，每位老师的赞扬，都是成功。因此要让学生在课堂上享受成功的喜悦，以此来巩固和发展学习的兴趣。尤其在课堂教学中，要给学生搭建一个可以充分表现自我的舞台。如讲到《西门豹》一文时，可让几个学生上来演一演官绅向西门豹拱手求饶的情景。在这表演充分发挥了学生的想象力，把文中生动的场面表现出来了。在同学们热烈的掌声中，学生学习兴趣更浓了，对学习的信心也更足了。
三、在朗诵课文过程中培养学生的语感能力
朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，能帮助学生理解课文的思想内容，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。如《珍贵的教科书》一文中学生了解了当时的时代背景，知道了教科书的珍贵之处，因此当朗读到指导员临牺牲前和我的一段对话时，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，语速稍快一些；记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。科幻类文章可念得稍快些。第四，在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情，然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背，真正做到了有效积累，熟读成诵。
四、在语文阅读思考中培养学生的质疑心理
学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的。有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以激活学生的思维。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学实践告诉我们，不会思考的人，是不会学习的。因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。对于质疑可从以下几方面入手：第一，对标题进行质疑。俗话说，题目就是文章的眼睛。经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑，以此帮助学生突破文章重点难点，把握中心，感悟教材。课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在，从矛盾中去发现问题并加以质疑，能更深入地理解课文。
结束语：提高课堂教学质量，是小学语文教学中必须重视的一个问题，广大教师需在实践中不断探索、改进、提高。教学质疑的方法应该重视，只要教师有目的、有计划地培养学生的质疑能力，那么学生必能在质疑中掌握知识，同时思维能力也得到了发展。才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方，成为学习的真正主人。
【作者单位： 呼和浩特市新城区小学 内蒙古】
关键词：小学；语文教学；师生；有效互动
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。 《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？："教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。"这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
一、小学语文教学中师生互动的必要性
师生互动不仅是一种常见的教学方式，还是一种最有效的教学方式。小学语文教学内容丰富多彩，教师将这些丰富多彩的教学内容与真挚情感传授给学生，需要具有一定的语言表达能力与感染力，这样才能充分地将学生的注意力引入到课堂教学中。随着新课程改革不断深入，师生互动式教学已经逐渐地走入小学语文教学中。小学语文教学的核心就是教师与学生之间和谐关系的构建，为了更好地促进与维护师生之间的和谐关系，教师与学生之间应积极互动，这对学生今后的语文学习与未来发展具有促进作用。
二、小学语文教学中师生之间有效互动的策略
（一）不同的教学内容应用不同的互动方法
在小学语文教学中，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。例如，在学习《爷爷和小树》《棉鞋里的阳光》《胖乎乎的小手》等故事性较强的文章时，教师可以让学生自主去阅读文章，并组织学生扮演文中不同的角色，让学生对文章有更深入的了解。教师应积极引导学生进行角色扮演，实现与学生的有效互动，可以让学生全身心投入到学习中，达到更好的教学效果。在学习《荷叶圆圆》《荷花》等一些描写景物的文章时，教师应组织学生进行朗读，在此过程中，不断指导学生朗读的语气、语速，这样可以激发学生对语文学习的热情，满足学生的学习需求，实现师生的有效互动。总之，在小学语文教学中，对不同的教学内容，教师应采用不同的互动方法，最大程度地满足不同学生对语文学习的需求，调动学生语文学习的积极性与主动性[1]。
（二）利用比赛进行有效互动
在小学语文教学中，教师可以利用比赛的方式与学生进行互动。教师应尽最大努力将语文课堂变成智力竞争的比赛场，提出有针对性的问题，创造良好的竞争气氛，这样有助于实现师生之间的有效互动。此外，教师应以小组为单位，比赛，这样不仅可以让学生理解竞争的意义，还可以进一步培养学生的竞争意识。例如，在学习《手术台就是阵地》一文时，教师可先让学生对文章进行通读，让学生了解题目的含义及文章的中心思想。然后教师提出问题，用自己的语言概括文章的中心思想，同时将学生分成若干小组进行互动学习。最后，由各个小组中口语表达能力强的学生回答教师提出的问题，教师应及时对学生的回答做出补充，从中选出一个回答优秀的小组，给予一定的奖励与表扬，这样不仅可以开拓学生的思维，还能加强师生之间的互动，从而提升学生语文学习的质量，实现学生语文学习上的更大进步[2]。
（三）利用多媒体进行有效互动
当前，多媒体已成为辅助教学的重要手段，教师可充分利用多媒体实现师生、生生互动。教师应利用多媒体创设一种轻松的课堂教学氛围，借助多媒体搜集更多的相关教学内容，体现教学活动交互性、协作性的特点[3]。在小学语文教学中，教师布置相应的学习任务，学生借助多媒体平台自主查找资料，在课堂上与同学相互交流，传阅自己所找的相关内容，教师再予以补充。这样便能实现生生互动、师生互动[4]。例如，在学习《恐龙》一文时，教师在课前布置学习任务，让学生查找有关恐龙的资料。课堂上，学生将找到的资料与同学分享。教师再播放有关恐龙的课件，提问：“你们了解恐龙的种类、形态和生活习性吗？”由此，与学生一起进入新课程的学习，学生在这样的氛围中学习语文知识，既能满足学生对知识的探索欲望，又能促进学生之间的有效互动。
三、结语
为了更好地提升语文教学质量，在小学语文教学中，教师采用师生互动的教学方法，可以让学生更好地学习语文知识，掌握语文学习的技巧。还可以营造良好的学习氛围，促进师生之间和谐关系的构建，为学生今后学习语文打下允档幕础，实现语文学习上不断的进步。
参考文献：
[1]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）：92-93.
[2]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）：33.
新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新品质、增强学生实践能力，它着眼学生的发展，关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。
一、让课堂成为一池活水
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动。如：用多媒体动画形象再现《丑小鸭》的故事、《雷雨》的场景、《月食》的变化；学《所见》能聆听到夏日蝉鸣，学《春晓》似是百鸟欢啼，学《雷雨》又有一池蛙鸣；学《黄山奇石》、《日月潭》则由学生任导游、做游客，师生同去观
光……
在激发学生学习兴趣的基础上，要激活学生的主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教《黄山奇石》，充分尊重学生的学习欲望，让学生选择自己最喜欢的一两处奇石，着力了解，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生在交流中产生了情感的共振。教《难忘的泼水节》时，放手让学生充分看图学文，在图文中探究发现，从而“自得”。从教学效果看，是比较成功的，学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息交流中获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。
其实，语文教材中有不少这样的例子，教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，让学生在开放的课堂里发挥主体作用。
如学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《曼谷的小象》，尊重、强调语文学习的个性化方式，由学生选择自己喜欢的段落、文字，感悟语言；学习《手术台就是阵地》，处理重点段落第二、三、四自然段时，利用“思考练习”来设计教学结构——“哪些地方使你感动？”给学生较大的思维空间，让学生通过自读自悟、感情朗读和讨论交流，进入情境之中；学习《灰雀》时，让学生在换位思考中进行情感体验：借助课文未直接描述列宁和小男孩的心理活动这一空白，引导学生想象、体验，充分认识和理解人物的内心世界，通过合理的想象，展示学生思维的过程，发展思维能力；学习《会摇尾巴的狼》，先引导学生了解狼和老山羊有几次对话，以五次对话为线索展开教学过程，首先学习第一次对话，在发现问题、提出问题、解决问题的学习过程中去探究学习，然后放手，通过学习方法的迁移理解第二、三、四、五次对话，相互质疑解答，相互交流信息，课中提出了很多有价值的问题。
学生主体的实践，还可以通过形式多样、生动有趣的表演、改编、创作等加以训练，使语文综合能力得到提高。如学习《掩耳盗铃》、《惊弓之鸟》这组寓言，通过多媒体了解故事内容后，由学生自由组合，根据个性特长，练习表演，练习讲述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，课堂不再是静止的，大家可以走动、选择。课本剧表演的时候，表演者和“观众”（不仅仅是观众，还是评委、记者）在相互发问、解答中晓事明理，不仅学生的自主心理得到了尽情释放，而且培养了学生合作创新的品质。通过读、演、思、议学完《揠苗助长》，明白了故事中蕴含的道理后，老师以记者的身份来采访学生：请问，在我们的生活中有揠苗助长的事吗？学生看到老师的角色变了，颇感兴趣。然后老师话锋一转：还有谁也想当记者采访吗？此刻，课堂内小手如林。几个小记者出发了，有的采访同学，有的采访老师，通过这个自由对话的平台，学生思想认识提高了，联系生活实例运用词语的能力也提高了。
二、让心灵在开放的空间翱翔
语文课程担负着传承人类文明、中华优秀文化的重任，它踏着时代的足音款款走来，因而，它决定了语文内容的丰富性、学习形式的开放性。在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。
生：它的特点是一个大桥洞，四个小桥洞。
师：这算不得独特，是个五孔桥吗？（板画：）
生：不对。赵州桥没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，两边还有两个小桥洞。
师：“两边两个”那就是一边一个，是座三孔桥吗？（板画：）
生：不对，应该说大桥洞两边还有四个小桥洞。
师：这也是两边四个呀，是这样吗？（板画：）要说准确可不容易。
生：（跃跃欲试，争相发言）应当说大桥洞两边各有两个小桥洞。
师：这个“各”字用得好。（板书：“各”）但小桥洞的位置还没表述清楚。（板画：）是这样吗？书上是怎么说的？
生：“两边”是大桥洞和桥面中间的那个“两边”。应当是大桥洞顶上的两边各有两个小桥洞。书上也是这么说的。
师：（板书：顶上）别看这词很平常，用在这里十分贴切，说“大桥洞顶上的左右两边”才不会引起误解。（板画：）
这里教师的插问追索，用语不多，但字字点在要害处，并巧妙地以图示应证指谬。正是在这样的暗示帮助下，学生才体会到“大桥洞顶上的两边各有两个小桥洞”这一句具有一字不易的准确精当。
二、应和连接。学生有课堂上交流研读的心得，是主体的学习行为，教师既不宜喧宾夺主，无端地去打断学生的发言，但又不能完全以旁观者的身份无动于衷，而应当以简短的话语，如“说得好”、“真棒”、“听懂了”或“嗯”、“噢”之类的叹词，或以微笑、点头的体态语言等，给学生的发言以应和、鼓励。这是顺水推舟、随波逐流式的应对，以避免学生交流时冷场。如对方在发言中途“卡壳”，或关键处言不由衷时，教师则需要以片言只语予以连接，避免学生的窘困和尴尬。所以，应和连接也是课堂交流时教师重要的言语技巧。如一位老师执教《小蝌蚪找妈妈》时，在学生交流讨论中的应和连接：
师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。
生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
师：想象力真丰富。
生：青蛙走路蹦蹦跳跳，它还是游泳能手。
师：观察真仔细。
生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师：（微笑地）是吗？
另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
师：也可以说人模仿青蛙的动作。
生：青蛙肉很好吃。
（教室里一阵哄笑。）
师：哦，你吃过？
生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
师：是吗？
生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？
生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能捉很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？
生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？
师：青蛙肉可不能吃，你们说得真好，真懂道理！
生：（不好意思）那，我以后也不吃青蛙肉了。
在学生交流中教师的应和连接，看似随口而出、毫不在意，可实际上态度明朗、分寸适当，时时引领着学生的交流讨论向正确、健康方向推进。
三、巧拨释疑。学生的课堂交流并不完全正确，有些内容（如难以理解的地名、物名、人名、专用词等）别的学生也不易听懂。这时教师就要以片言只语来作必要的点拨释疑。这种在临场语境中的插语相似于在书面表达中的括号说明。由于要打断学生的发言，教师必须十分注意尊重对方，不仅插说要简短，而且最好找准一个语意的转换点，一个段落处或学生说不下去时，且次数不宜过多，以免干扰学生交流的思路与情绪。如上海市特级教师万永富教学《麻雀》一课，在课堂讨论时以片言只语的巧拨释疑，启发学生读懂了课文内涵：
师：那么麻雀妈妈又是怎样跟猎狗搏斗的呢？
生：这只老麻雀一定是母的吗？会不会是公的？
生：我想，可能是爸爸，如果不是公的它不会这样勇敢。
师：妈妈保护孩子就不会勇敢吗？
生：妈妈为了保护孩子是会拼命的。我看可能是麻雀妈妈。
师：在我们很幼小的时候，常常是妈妈带着还是爸爸带着？
生：我们小时候总是和妈妈在一起的，妈妈给我们喂奶，爸爸在外头工作。我想麻雀也是一样的。
生：总是由妈妈养护孩子，养护小麻雀的当然是麻雀妈妈。麻雀妈妈为了保护孩子，舍得拼命。这就是母爱的力量。
生：应该是麻雀妈妈。
师：同学们说得真好，把书读活了。看来应该是麻雀妈妈了。
教师在这里的巧拨释疑，妙在只用片言只语的反洁，引导学生自己去得出结论。“引而不发，跃如也”，保护了学生讨论交流的热情。
四、点睛强调。在课堂交流讨论中学生的发言常常或内容芜杂，重点不清；或说了不少，不得要领；或还缺一点点，到喉不到肺……在这种情况下，教师的点睛强调十分必要，或作些概括，或提出要点，或补上重要一句。当然，教师的这些话语都必须十分精练，都只能以片言只语的形式，有临场即兴的色彩，才不致影响学生课堂交流、畅谈体会的积极性。
一位教师在导读《麻雀》一课时，从全新的角度提出了一个问题让学生讨论交流──
师：当猎狗张开大嘴要吃小麻雀时，老麻雀奋不顾身地从树上落下来，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你会这样做吗？为什么？
生甲：不会。
师：为什么？
生甲：（脸红）怕……怕死。
师：你很诚实。其他同学呢？
生乙：我也不会。因为那样做，不但救不了小麻雀，还多搭上一条性命。
师：有人把这个叫做“识时务者为俊杰”，你觉得这种牺牲是不必要的。
生丙：我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一只小麻雀。
（众哄堂大笑。）
师：这该叫做“留得青山在，不怕没柴烧”。你挺会保存自己，就不顾小麻雀了？
（教室里鸦雀无声。）
师：好，有没有同学要像老麻雀那样做呢？
（有学生举手。）
师：为什么？
生丁：因为以弱胜强是常有的事，不去试，就输定了；去试试，才可能战胜对手。
生戊：论身体、体力，老麻雀不是猎狗的对手．当时她肯定不会想得那么多，救小麻雀要紧呀。这就是母爱的力量是不可战胜的。
生巳：这样做是伟大的母爱的表现。我不能眼睁睁地看着亲骨肉被吃掉。为了拯救自己的孩子，我就要以死相拼！
师：说得多有道理呀！母子情深，还能顾得那么多吗？你们有胆有识，勇气可嘉！
五、幽默激趣。在课堂交流中教师的片言只语只要不是在很严肃的语境里，就应当具有幽默风趣的格调。这不仅可以调节课堂交流的气氛，增添内容的情趣，而且有助于消除学生的紧张情绪，融洽师生情感。幽默激趣，可以为课堂的讨论交流加一点“味精”，同样一个意思，说得巧妙一点，动听一点，风趣一点，效果就大不一样。
著名特级教师于永正的课教得好，其中一个方面是得益于他特别能吸引儿童的教学语言。当学生在课堂交流时，他常以幽默睿智的短语，时而穿插其间，使学生和听课的老师不时发出阵阵笑声，形成一种特别活跃，特别融洽的课堂气氛。学《狐假虎威》这一课，学生交流：老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时想：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！怎么搞的，我又没犯什么错误，老天爷怎么就不叫我当大王呢？”于老师就插上一句：“再说，我又没到退休的年龄！”恰到好处的引逗，使全场爆发出一片笑声。
六、期待暗示。学生交流发言时的“中止”，教师不应马上去接腔帮助，应当以期待和暗示，鼓励学生说下去。即使不得已需要教师插话，也只用“半截子话”加以暗示。如一位教师教学《手术台就是阵地》时是这样组织讨论交流的：
师：这个问题值得研究：白求恩到底是不是我们的客人？
生：白求恩当然不是我们的客人，他自己都说了，书上不是就有“我不是你们的客人”这句话吗？
生：那是他谦虚，要我们不要待他太客气。
生：我认为白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们抗日，所以是客人。
生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的。
生：不是请来的也是客人呀！昨天，小王叔叔来我家，也是他自己来的，可是爸爸就说：“客人来了，倒茶！”
生：我认为他既是客人，又不是客人。他刚来时就是客人，久了，参加了八路军就不是客人了。
师：你们说他不是客人，那是什么人？
生：不是客人，就是自己人，一家人。
师：是和──
生齐：和八路军是一家人，和中国人是一家人。
师：对呀，他把中国人民的解放事业──
生齐：看成自己的事业。
七、小结评价。对学生的课堂交流发言教师必须随时作出评价，以矫正、激励。同时，在交流告一段落时又必须及时作出小结。无疑，教师的评价小结，对讨论交流的维系和深人，形成认识的成果，有至关重要的作用。当然，这种小结和评价同样应当是精练简短的。请看江苏特级教师于永正教《壁虎》一文时为课堂讨论交流所作的小结评价：
师：刚才大家交流得很好！最后，我还想了解一个问题，你们听谁说过壁虎的“坏话”吗？
生：我奶奶说，壁虎的尿有毒，撒到人身上就会死。
生：老人说，它的尿弄到饭碗里，人吃了会死。不过我不信。
师：学了课文后你更不信了，是吗？
生：我听人说，壁虎是蛇的舅舅，谁要把蛇打死了，壁虎就会为蛇报仇。
