时间：2023-05-29 18:17:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇龟兔赛跑新编，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
片刻，灰尘散尽，只见一个绿色的家伙背着个锅盖似的壳在那儿咳嗽。“龟哥，快跑啊，发令枪响了！”台下的亲友团焦急地叫道。“我不正在跑吗？”阿龟气喘吁吁地答道。
阿龟伸长了脖子，一步一步地往前“跑”，从早晨一直“跑”到正午，炽热的太阳晒得阿龟“汗流浃壳”。
就在这时，阿龟突然发现前方转弯处的大树下，有一个毛茸茸的家伙。阿龟走上前去，呵，这不是兔子吗？茂盛的树冠遮住阳光，为熟睡的兔子投下一片阴凉。兔子睡得那个香啊，口水流了一地，都快汇成一条小溪了。
“这家伙又犯他爷爷的毛病了！”阿龟乐了，他意识到自己创造历史、光宗耀祖的机会来了。“好机会！”阿龟高兴地叫了出来，但他又赶忙捂住了嘴，生怕吵醒了兔子。
“看他睡那么香，一时半会儿可醒不了喽！……那次我爷爷赢的时候是老早以前的事了，当时通讯技术落后，没有引起太大的反响；这次我要是赢了，那场面会是怎样的呢？”阿龟想着想着，不觉间思绪飞到了九霄之外，脚步也越来越缓慢了……
阿龟迈下最后一步，“冲”过了终点线。“好！！”台下观众顿时欢呼雀跃起来。继而，鼓乐喧天，鞭炮齐鸣。阿龟得意地走上奖台，接过礼仪小龟妹递过来的“飞毛腿奖杯”，顿时一种傲视群雄、舍我其谁之感油然而生。
广播里传来了解说员激动的声音：“阿龟！伟大的阿龟创造了历史！”记者蜂拥而至，让阿龟谈一谈获奖感言：“感谢TV， 感谢CCTV，感谢MTV……”
阿龟成了“名龟”了！他代言的补钙保健品“龟灵膏”供不应求，各大访谈栏目也纷纷请他当嘉宾讲述他的成长历程。他还出了书，叫《马拉松冠军是怎样炼成的》，并一度脱销。他还被写进了史书《龟治通览》，讲述龟族的成长历程，以及他本人是如何努力与坚持，最终一鸣惊人的……
阿龟笑啊，笑啊，他笑醒了！原来刚才只是做了一个梦。
“嘀――嘀――”他打开手机，看到好友发来的一条短信：“兔子已经登上了冠军领奖台，老兄你在哪里啊？”
阿龟四周环顾了一下，发现自己就躺在距离终点不远的一棵大树下……
点评：
一次兔子碰见乌龟，看见他慢吞吞的样子，就笑他说：“嗨！乌龟先生，照你这样走到目的地，我能来回跑个三四圈呢，哈哈哈！”乌龟气得满脸通红，气愤地对兔子说：“别小瞧人，你别自以为是，说不定我还能在比赛中跑过你也说不定。”兔子轻蔑地瞟了乌龟一眼：“好啊，我奉陪到底，你尽管放马过来吧！”那天，乌龟和兔子赛跑的事很快就传开了。
第二天，整个森林把沸沸扬扬的，动物们都来看看这场有趣的比赛。随正“砰” 的一声，兔子一马当先就冲了出去，乌龟却还慢吞吞的努力跑着。动物们心想：这乌龟肯定是输定了，他们又是吹口哨又是嘲笑。
兔子跑了大半圈后，心想：这乌龟真慢，还没追上来，可真慢啊！一是便想小睡一会儿，呼噜声马上就起来了。就在这时，乌龟不紧不慢地跟来了，他不管兔子，继续大步流星地往前跑。等到兔子醒来，心里很得意，因为他不见乌龟的影子，便以为乌龟还没追上来，便得意洋洋地说：“我赢定了。”等兔子一到终点，立刻傻了眼，乌龟已经在领奖台上了。兔子垂头丧气，羞愧地离开赛场。以后他更加勤学苦练，因为上次睡懒觉而取得了教训，准备向乌龟发起第二次挑战。
比赛的日子又到了，发令枪一响，乌龟和兔子就同时冲了出去，兔子惊奇的发现，乌龟的速度好快，无论兔子怎样使劲，怎样拼命，就是追不上，乌龟像风一般冲向终点，可怜的兔子一脸茫然，他怎么也想不通乌龟比自己跑得快，之间乌龟呵呵一笑，把龟壳拿下来，兔子立刻张口结舌、目瞪口呆。原来有一个推进器。乌龟说：“比赛不光靠努力，还要靠智慧。”
兔子一听，呆坐在地上，一句话也说不出来。
第二天一大早，太阳公公都还在呼呼大睡的时候，爽感兔就起来了。它大步流星地来到狮子大王的城堡前。“咚、咚、咚……”爽感兔使劲的敲起了城堡的大门。“啊！谁呀？谁呀？这么一大早，谁在敲门？”狮子打着呵欠说。“哦！是你呀？爽感兔，这么早，什么事？有话快说，有屁快放。”狮子粗暴得喊着。“是…是这样的，”兔子显得有些胆怯“我…我想…我想再和哈哈龟一比高下……”“是这样啊？好啊，好啊，我明天就吩咐人准备，你回去吧！啊！我还要睡觉呢！真是，这么早，啊！”
第二天……
诸位啊！今天，我们再来举行一次“龟兔杯”赛跑大赛，还是有龟族和兔族比赛规则呢我就不用说了，照样，兔族输了罚森林币10林元，龟族输了罚森林比币5林元。你们先回去作准备，过两天比赛就可以进行了。
“哈哈龟，加油，一定不能输给兔族啊！”“加油哈哈龟，你一定行的”“我们相信你的实力”……面对大家的鼓励，哈哈龟拍拍胸脯，骄傲得说：“明天就看我的吧！我一定能赢的，那爽感兔还能是我的对手？”
“哎！上次是因为我太骄傲，才输掉比赛，给兔族丢脸，这次，我一定不能骄傲了，我要赢得比赛，给兔族争光”“一、二、三……耶！”
红旗、彩带、喷雪……一一在赛场上亮相。“呜……”森林里的动物们欢呼雀跃，激动万分，一蹦足足有三尺高。“下面，有请上界“龟兔杯”冠军获得者‘哈哈龟’上场，掌声响起来。”随着“调皮狗裁判”一声令下，大家都高声欢呼，锤鼓呐喊，那声音如壶口瀑布般阵儿欲聋，都快把这做城堡给阵跨了。“刷刷……”哈哈龟一步一步笨拙地走到了讲台上，立马给大家几个飞吻，大家可高兴了。“还有我们的‘爽感兔’，掌声有请！”哦！加油，加油……场上激动人心的口号声响了起来，阵耳欲聋。
“预备——出发。”狗裁判大声得喊出了口令。只见爽感兔箭一般地直冲云霄，“呼哈呼哈”，它大口喘着粗气，拼命地跑着。咦，怎么回事？哈哈龟还在原地，一动不动的向大家打着招呼。怎么回事？是他反映太慢了吗？怎么还不跑，人家爽感兔早就跑出去几十米远了。不会呀！它一般反映是最快的，今天……就在大家百思不得其解的时候，哈哈龟突然咳嗽了两声：“诸位啊！很奇怪吧！我为什么还不跑？哎！我是谁呀？上界‘龟兔杯’冠军啊！它爽感兔有何德何能跑过我？哎！我看是竹篮子打水——一场空。”吹完，哈哈龟才慢条斯理得走向赛道。吃力得跑着。哎！1分钟，2分钟，3分钟。1小时，2小时，3小时……可怜的哈哈龟才跑出30米远。这可如何是好啊！就在哈哈龟紧张起来的时候，终点前面忽然闪出了一条影子，若隐若现，走进了。哦！是爽感兔，是爽感兔，居然是爽感兔，它赢了，爽感兔赢了。“呜……”大家热烈欢呼，把爽感兔一甩一甩的，甩的老高。哈哈龟这才反映过来，自己输掉了比赛。它这才意识到，自己不仅输掉了比赛，还输掉了龟族的面子啊！于是，它没有回家，而是到各地流浪去了，因为它知道，自己已经无颜面对大家，面对大家的脸色了……
爽感兔也下意识：“骄傲使人落后”的道理啊！
——此文献给还执迷不悟，骄傲的人们
《龟兔赛跑》的故事最早似乎是从《伊索寓言》里来。
多少年来，多少大人给孩子讲了这个故事已经无从可考多少孩子兴致勃勃地续写了多少新《龟兔赛跑》，也无法计数，但很少写出新意的。他们大多定位于乌龟如何借助新式工具赢了兔子，乌龟如何运用智慧赢了兔子，乌龟如何机智地采取各种方法赢了兔子，或者兔子吸取教训不在骄傲取得了胜利等等。
我以为，《龟兔赛跑》这则寓言，它的寓意是自强不息的精神胜于闲置不用的天赋，它赞扬的是乌龟在自己天生就没有兔子跑的快的前提下，勇敢接受挑战顽强地一步一步毫不懈怠毫不犹豫地向着自己的目标前进的精神。昭示着许多被公认为笨或傻的人，经过艰苦不懈的努力，会取得成功，而一些天赋比较好或天资聪慧的人，由于自恃聪明，却放弃或放松了努力，最终没有成功。
这样一个寓言，如果在立意上没有突破，恐怕任何续写都很难让人耳目一新。事实上那些续写的新《龟兔赛跑》，假如换一下主人公，换一个背景，都会是非常生动有不乏情趣的小故事或小童话。完全没有必要为了“故事新编”而把原本非常不错的故事套旧的框架进去，而限制了孩子们飞扬的想像，也限制了孩子们对事物的认识。
如此，与其旧瓶装新酒，不如酒和瓶子都换成新的。
向日葵》读后感
2011级5班郑妤卿
当我第一次拿到这本书－－《向日葵》（第一期），我几乎是屏着气一口气读完的。
读完卷首，我知道了这是我们学校的校刊，而且是首刊。这的确是我们学校的一件大喜事。
《向日葵》从多方面展示了我们学校的校貌、教师的风采和同学们快乐学习的情形。有的同学喜欢练书法、有的同学喜欢写诗歌、有的同学喜欢说英语、学数学、有的同学喜欢发明创造……总之，快乐有趣、助人为乐、热爱集体、团结同学、感人至深的事情总是发生在我们身边，让我很受鼓舞。我也想拿起手中的笔，记录同学们快乐学习的一点一滴，记录我们身边的故事。为我校的《向日葵》增加风采，让它和我们一起成长。
我喜欢《向日葵》里的《新编龟兔赛跑》。乌龟再一次战胜了兔子，它是靠着自己的机智、聪明。乌龟这种机智聪明的行为值得大家学习。一位一年级的小同学写了《感谢你们的一路陪伴》，她感谢自己的爸爸妈妈从她出生以来对自己无微不至的照顾，感谢他们对自己的淳淳教导。读完这篇文章后，使我感到无地自容，我从来没有像这位小同学一样感谢过自己的爸爸妈妈。我要向她学习。《向日葵》的很多好文章教会了我好多好多的知识。
同学们，让我们祝福我们的《向日葵》越办越好，让它成为我们学习、交流的广场。
（指导教师陈修香）
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关键词 教材 写话训练 语言能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-0096-02
教材是语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，教师不应将教学简单地定位在“教教材”上，而应做到善于“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。在平时的教学中，我就经常运用以下方法来提高学生的写话能力。
一、配画外音
叶圣陶说过：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”让学生根据课文插图提供的画材料想象事情发展过程的各种环节，不仅有助于培养学生写具体的能力，对开发学生的思维也大有好处。在低年级课文中有许多趣味横生的插图，这些插图对文章的内容起到了一个点缀和补充的作用，但插图毕竟是插图，动物和人是静止的。于是，我常常鼓励学生做配音演员，给插图配配音。由于学生说写的内容有课文作提示和铺垫，他们说写起来难度降低，因此兴趣较浓。如《龟兔赛跑》一课，课文只写到乌龟胜利，兔子失败就戛然而止，学生都很想了解赛后的情况，而文中最后一幅插图恰恰是颁奖的场面，为此，我就让学生仔细观察插图：在颁奖会上，乌龟和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝贺乌龟的？兔子心里会怎么想？等等。然后让学生给图画配配音，再以“比赛结束后”为开头动笔写写这幅图的内容，这样，学生的思维被激活了，写起来个个得心应手。
二、续编故事
低年级的学生爱听童话故事，也善于展开丰富的想象编童话故事。有些课文本身就是一则幽默风趣、意味深长的童话故事，在学完这些故事后，再创设一个情境让他们续编故事，学生兴趣十足。如《酸的和甜的》一课，课文写到小松鼠和小兔子不明白“狐狸为什么要说葡萄是酸的”就结束了。那么，后面又会发生什么样的故事呢？于是我创设了一个情景让他们续编故事。我提供的故事题目是《狐狸说谎后》，学生七嘴八舌，有的说从此以后没人相信狐狸的话了，有的说狐狸又用花言巧语蒙骗了小松鼠和小兔子，他们再次上当。五花八门的故事，生动可笑的童真童趣，充分显现和发展了孩子们的语言。又如《坐井观天》一课，学完后我启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》为题，让学生续编故事。学生的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，构思出了千奇百怪的结局，令人惊叹。另外，还有一些课文的结尾言已尽而意未完，耐人寻味，利用这些材料，让学生顺着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象去延伸课文内容，既可以巩固和加深对课文的理解，又可以拓展学生的想象空间。
三、改编文体
有些课文内容有趣生动、浅显易懂，学完这类课文后，我让学生根据课文内容进行改编。如《松鼠的尾巴》学完后，我布置了这样一个写话内容：请你以《尾巴的作用》为题，用第一人称“我”介绍松鼠尾巴的作用，可以在书中提到的两个作用的基础上展开丰富的想象，写写松鼠的大尾巴还有什么作用。又如《小蝌蚪找妈妈》一课学完后，我让学生根据文中所学的知识，结合课外知识进行整合、延伸、重组，以《小青蛙的自述》为题进行练笔。这样，既巩固了课文中的知识点，积累了语言，又使课内外知识得以融会贯通，真可谓一举多得。如一位学生写道：“我是一个可爱又调皮的小精灵，我的名字叫青蛙。小时候，我可是一个十足的‘丑小鸭’，那时我的外号叫‘蝌蚪’……”这种个性化的作业，让学生的想象力和创造力得到了自由发挥，学生写作的热情很高，而且写作能力也得到了展示和提升。此外，课文中的诗歌、古诗语言精练，所蕴含的意境非常优美，如《宿新市徐公店》《春晓》等，让学生通过想象把诗歌、古诗改写成记叙文，是融理解、表达、创造于一体的绝好方式。
四、学习仿写
随着课文的学习及课外书的大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，再加上有了写句的铺垫，我尝试着让学生学习文中的写法，模仿课文试写几句话甚至一段话。仿写，要帮助学生找到基本框架，再引导学生进行内容的迁移。如《要下雨了》一课，文中有两个典型段落是小动物间的对话，学完后，我给学生创设了两个情境：小兔来到草地上，看见几只羊在抢草吃；小兔来到沙滩上，看见乌龟背上出汗了。让学生自由选择一个情境根据下面的句式进行对话练习：小白兔走呀走，它来到______________________________，看见______________________，奇怪地问：“______________________________________？”――笑着说：“______________________________。”小白兔说：“原来是这样啊！”这样的说话练习，既巩固了学生对写作方法的运用，达到了学以致用；同时让学生了解了两种新的下雨前的现象，还让学生顿生这样的想法：原来写话并不难，这么优美的文章我也能写，从而大大激发他们的写作热情。学完《假如》之后，孩子们对神奇的马良神笔倍感兴趣，于是我让他们以《假如》为题写写你会用神笔干哪些有意义的事。一位学生写道：“假如我有一枝/马良的神笔/我要画一顶漂亮而舒适的帽子/给烈日下的环卫工人/让他们/雨天不被淋湿/夏天不受骄阳的炙烤/假如我有一枝/马良的神笔/我要给伊拉克的小朋友们/画很多很多漂亮的房子/让他们/远离战争/在幸福的家园里快乐自在地玩耍。又如《轻一点，再轻一点》这一课，它是一首优美的儿童诗，每个小节结构相同，读来琅琅上口。学完后，我鼓励学生当当小诗人，也写一首《轻一点，再轻一点》，学生的思维真是奇特，他们的笔尖流动的是无穷无尽的智慧。有个学生这样写：“说话，轻一点/再轻一点/盒子里的蚕宝宝/正欢快地作茧/开门，轻一点/再轻一点/窝里的小翠鸟/正酣酣入睡/脚步/轻一点/再轻一点/路边的小野花/正悄悄绽放。……又如学完《秋天的图画》后，我先引导学生读读有关四季的精彩语段，再让学生仿写其他季节。孩子们因为有了语言的铺垫，写出的四季充满了童趣和活力，有一位学生这样写道：”冬天来了，冬天来了，山野就是美丽的图画。树木穿上了银装，大地铺上了银毯，腊梅花挺起了高高的胸膛，展开久违的微笑。……”
五、联想新编
【关键词】布白艺术 幼儿教学
布白是一种艺术表现手法，属于处理空间问题理论中的一个重要组成部分。幼儿教学中应用布白艺术，是指为了启迪幼儿的思维，提出悬念，激发幼儿的想象，培养幼儿的个性，幼师故意留给孩子发挥想象的余地和空间。在幼儿教学中使用布白艺术，不仅能培养幼儿的创造力，展现幼儿的个性，还能达到尊重幼儿天性发展和人格独立，充分调动幼儿的主体性作用和地位，让孩子的个性得到进一步的完善和发展的目的。本文阐述职了关于布白艺术与有效生存在幼儿教学中的应用。
一、运用布白导课，激发幼儿认真听老师讲故事的欲望
美国教育家哈•曼曾说：“教学中如果不设法激发学生的求知欲望，就如同锤打一块冰冷的生铁。”在幼儿园的故事教学中，就应该开始培养孩子在导课环节集中注意力的能力。导课是课堂教学的最开始的环节，也是整体教学结构的一个重要组成部分。恰当而自然的导课，不仅能够承上启下，还可以有效吸引孩子的注意力，开拓思维，激发孩子的求知欲，发挥其天马行空的想象力，借助布白来导课，从讲故事的开始便制造悬念，激发幼儿听故事的兴趣，紧紧吸引他们的注意力，开启孩子的思维，达到先声夺人的教学效果。
例如在幼儿故事《龟兔赛跑》的教学活动中，听故事前可以首先提出“故事里的乌龟和兔子最终谁赢得了比赛？”，“兔子在比赛途中做了什么?”等有关故事大概性的问题，接下来讲完故事，讨论完之前提出的问题，将孩子们带入这个故事中，再提出一些让幼儿思考的问题，比如“为什么刚开始乌龟落在后面而兔子跑得快？”“为什么跑得更慢的乌龟会取得比赛的胜利？”“什么原因让兔子在比赛中玩玩、停停，后来在路边睡大觉的？”等，运用渐退式问句来引起幼儿的故事悬念，使其对故事情节留下整体印象，并积极主动去获取知识。
二、提问布白，启发幼儿的思维能力
提问也是常用的一种教学艺术手法，恰当地运用提问艺术，不仅能启迪幼儿思维，发展幼儿智力，还能活跃课堂气氛，开拓幼儿思路，提高教学质量。那么，究竟如何巧妙的进行“启”与“发”，才能达到训练发展幼儿思维能力的目的呢？一方面，可以使用问后布白的方式，给幼儿以思考空间；另一方面，也可以提出虚问，以待化虚为实的结果。在适当的时机，老师要有意识地设置一些暂时性提问“空白”，这样有利于激发幼儿那种急于填补空白，使之变得圆满的倾向。
例如在童话故事《皇帝新装》的教学中，老师从幼儿兴趣入手，让幼儿在有了一定的感受基础上，融进自己的情感和生活经验去续编故事结尾的活动，教师说，有一个新编《皇帝新装》故事跟咱们听过的故事不一样。就在皇帝准备游行的前一天晚上，仙女找到了骗子对他说了几句神奇的话，骗子就变好了，结果骗子第二天就向国王承认了错误并认真学习裁剪手艺的故事。孩子听过之后很奇怪，随之展开了热烈的讨论，不断想象仙女跟骗子说了什么话，不断体验怎样才能让骗子变成好人，教师看到这一情况，要求幼儿给故事续编一个新的故事结尾，并告诉大家。在这个续编故事活动中，幼儿的想象能力和语言表达能力都得到了充分发展。所以空白产生悬念，悬念产生问题，问题产生答案，答案来源于对问题的思考和探索，这便生成教学重要的内部运行机制。
三、自主布白，培养幼儿发现问题的能力
有时候幼儿的“布白”会出乎老师的意料，但只要有研究的价值，就不妨放手让幼儿自己去探究。有一天，几个孩子在潮湿的草地里玩耍，把一只蜗牛的壳踩掉了一块，肉露出来，小朋友很难过的把蜗牛捧在手里给老师看，老师：“小蜗牛肯定疼，它的壳还能长出来吗？”。老师说：“是呀，小蜗牛肯定很疼，它的壳还能长出来吗？”把问题抛给幼儿，幼儿经过讨论，决定把蜗牛放在饲养角里养起来，观察蜗牛的新壳究竟能不能长出来？应用适当的布白，不仅能拓宽幼儿思考问题的范围，还能够培养幼儿的探究能力。
最高超的教学艺术所遵循的最高准则即是让孩子能够自主提出问题。而传统的提问方式是无法做到这一点的，因此要结合布白艺术，运用多样化的提问模式。具体可使用孩子问――老师答；教师问――孩子答；孩子问――孩子答等多元模式交互尝试。如此，不仅有利于教师与幼儿之间的相互激发、共同探讨，在这个过程中，还为幼儿提供了更多的自主提问的机会，无形中提升了幼儿的问题意识及自我提问的能力。
四、巧布时间空白，提高幼儿自主探究的有效性
理想化的教学效果应是动与静的完美结合，开合有度，有张有弛。幼儿教学的布白设计中，要在教学时间要素上为幼儿布下空白，运用“召唤达到”结构，来形成对孩子“期待视野”的呼应，使教学中呈现虚与实的和谐美，二者相映生辉。一般对教师所提的问题，只有经过幼儿认真整理和思考，经过时间的缓冲，他们才能想出答案。所以应在每次提完问题后，不急于给幼儿过多的引导和解释，要给孩子留有充裕的时间，让他们开动脑筋。此时，孩子的思维处于激烈的撞击阶段，自身具备的经验和新知识的问题等等处于杂乱无序中，只有经过思考才能豁然开朗，顿悟之后，幼儿才会有柳暗花明的满足感，心智也就提升了。在时间布白中，实现了幼儿探究问题的独立自主性，也使他们在这个过程中享受到与老师互动的乐趣，进一步提高了幼儿对学习的兴趣。
五、结束语
总之，将布白艺术巧妙应用在幼儿的教学中，不仅能给课堂气氛带来更多生机和魅力，更有利于培养幼儿的综合能力。
【参考文献】
1.许秀珍：幼儿园故事教学中有效提问存在的问题与对策[J].华人时刊（中外教育）.2011. 2.