时间：2023-05-29 18:17:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇春天的图画，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。”
春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”
……
暖暖的春风飞来了。它好比一个天真活泼的小姑娘，带着一只彩色的神笔，到处欢快地画着。
春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画：被人们收割过的草木茬上，又倔强地冒出了新芽。不用人工栽培，它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快。多爽啊！
绘本，英文称“picture book”，它是图和文的艺术，利用图画和文字配合讲述故事，表达意思。其图画精美，色彩明艳，文字简洁浅显，尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读，当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富，呈现了文字中没有讲的，或者没讲完的内容，具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围，依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源，拓展写话形式，有效地指导孩子写话呢？我和教研组的老师们努力探寻着绘本阅读和写话教学有机结合的途径。
经典绘本会给孩子带来意想不到的好处，它们对儿童的情感、想象力、美感体验都有很好的启发作用，是孩子快乐的源泉，因此每一部经典绘本都是孩子的好朋友。世界上的经典绘本众多，可作为写话题材，我们对绘本的选择有更高的要求。
一、与教材单元主题内容结合，寻找绘本和写话训练的契合点
在人教版语文教材的编排中，每个单元都有一个训练主题，我们可以根据每个主题为学生推荐与单元主题内容相关的绘本。这样既扩大了学生的阅读面，又增加了阅读量，拓宽了视野，丰富了语言积累。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，语文教学必须举一反三，向课外辐射，由封闭走向开放，学生要从一本语文教科书的学习扩展到几本、十几本优秀绘本读物。只有这样，学生的阅读面才能迅速扩大，才能提高语文素养，提高写话能力。
写话设计案例一：《春天什么时候来》
一年级下册第一单元的主题为“多彩的春天”，结合单元主题，我们推荐孩子们阅读的绘本有《春天什么时候来》。
小熊奥菲经历的第一个冬天，熊妈妈说，要一觉睡到春天到来。“那春天什么时候来呢？”奥菲很想知道。熊妈妈告诉奥菲，当花儿盛开，阳光照耀，鸟儿在枝头歌唱的时候，春天就来了。可是奥菲好像有点等不及了……《春天什么时候来》用细腻的笔触描绘出冬天和春天不同的景色和特征，教师可以让孩子们了解季节变换的自然常识。小熊奥菲和妈妈的对话给孩子们提供了一个写话练习的空间。
“春天什么时候来呀？”奥菲问，“我怎么知道春天来了呢？”
熊妈妈回答道：“____________，那就是春天来了。”
不少孩子用上了课文中所学的词汇和句子。
“当万物复苏、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣的时候，那就是春天来了。”
“当春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天来了。”
语文学习重在积累，积累的目的则是运用。以绘本的图和文作为引子，结合单元主题内容进行练写，让孩子们在单元学习中获得的知识得到运用，得到强化，同时将学到的知识转化为技能，既发展了他们的创造性思维，又激活了他们写话的欲望。
二、选择绘本故事里生动、奇特的角色，进行“就画写话”
绘本故事内容丰富多彩，其中一些角色很有特色。极为传神的图画成为指导观察和写话的优秀教材，孩子们就这些角色的特点展开想象，使图画在文字中得到丰满。
写话设计案例二：《黛西和月亮》
这是一个小鸭子黛西跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切……
版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。在阅读完第一页后，教师可让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鸭子，____________，____________， 我看它就是黛西！”写话。
一年级写话训练从看图写话抓起，“就画写话”的绘本训练就是要让孩子们学会有序地抓特点观察图画，写出动物最基本的外形特征，长此训练下去，孩子们的写话基础将得到夯实。
三、选择极具想象空间的绘本，进行补白
图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的，蕴含了文字无法表达的语意，能引领孩子们走进故事情境，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，在绘本写话中，如果我们引导孩子们仔细读图，展开想象，给画面补白，会收获别样的精彩。
写话设计案例三：《蚯蚓的日记》
这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。绘本从小蚯蚓的观点看世界，记录学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，得到了孩子们的认同。
调皮的小蚯蚓老喜欢吃作业本，有一次竟因为忘带午餐又吃作业本了，这则日记画面生动，但文字并不多，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子们留下了想象的空间。在这里设计文本补白就是要让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，对言简意浓处进行扩充。梦瑶在写话纸上写道：
“午餐时间到了，蚯蚓孩子们都到学校的饭堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶盖做成的凳子上，围着蘑菇餐桌吃着自己带来的午饭。有的吃报纸，有的吃树叶，还有的吃泥土。我发现自己忘带午餐了，只好拿出昨天的作业纸，大口大口地吃起来。蚯蚓老师走过来，严肃地对我说：‘不能吃作业纸！’我脸红了，说：‘以后我一定记得带午餐来。’”
阅读绘本，我们应当引导孩子们读好图，教会他们观察图，这样想象补白时才会文思如泉涌。运用好绘本的空白处，创造性地进行写话训练，孩子们会获得意想不到的乐趣。
四、选择令人意犹未尽的绘本，进行续写
绘本往往篇幅较短，读完之后让人回味无穷，让人浮想联翩，有的故事在精彩之处戛然而止，让人意犹未尽，留下较大的想象空间，让孩子们忍不住续写故事。
写话设计案例四：《鸭子骑车记》
在一次班级读书分享会上，李雨霏介绍了一本有趣的绘本《鸭子骑车记》。绘本作者大卫·夏农用大胆的笔触和鲜艳的色彩，给孩子们展示了一个平平常常的下午，农场的动物们目睹了一只疯狂的鸭子骑车后的不同反应……孩子们听得兴致勃勃的。
第二天，我用一节阅读课和孩子们阅读这本书，当看到书的封三画着这只鸭子站在一辆高大的拖拉机前时，孩子们浮想联翩：鸭子会想些什么？它又会怎样做？我接着让孩子们大胆想象：在拖拉机、飞机、坦克、轮船面前，自信勇敢的鸭子又会有怎样的冒险经历呢？请拿起你的笔，画一画、写一写接下来的故事。
孩子们有了之前的阅读体验，加之丰富的想象，一个个全新的独创的故事在他们笔下诞生：“鸭子穿上小朋友们落下的冰鞋，在结冰的湖面上快速旋转。”“鸭子爬上农场主的汽车，组织动物们参加汽车大赛，五颜六色的汽车像彩虹一样成了农场美丽的风景……”
这次续写，孩子们就一幅图展开联想，他们的参与和创造愿望得到满足，形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，写话轻松而充满了乐趣。
五、选择有一定语言规律的绘本，进行仿写
仿写是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。在此过程中，孩子们迁移文本中精彩的表达方式，从而使语言鲜活起来。绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言往往非常简练，活泼生动，但是蕴含着一定的语言规律，是孩子们模仿的经典范本。在阅读绘本时，我们可以抓住绘本中有特色的句、段，让孩子们迁移仿写。
写话设计案例五：《逃家小兔》
绘本《逃家小兔》是一个简单得不能再简单，简单到了只剩下几段有规律对话的绘本故事，正是它的简单和有规律，才给我们的写话教学创设一片丰富和温润的空间。书中讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”
“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”
阅读时，我让孩子们根据前一组图画想象后面的图画，接着趁热打铁，引领孩子们的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？并且出示一组与书中风格相近的句子：
“如果你张开手臂抱住我，”小兔说，“我就要变成 ____________。”
“如果你变成____________，” 兔妈妈说，“我就变成____________。”
在这组文字的引领下，孩子们的想象飞得更高，飞得更远了，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。
在这次仿写中，孩子们在绘本画面的基础上展开想象，探索画外的天地，不仅体会到兔妈妈的爱，更可贵的是学会用语言和各种方式表达爱。
关键词 看图写话；观察思维；畅所欲言
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 看图写话能力可以说是作文的基本功。我为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、注重观察――看一看
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇、向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园 中找找春天。下面是我们班学生文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
二、大胆思维――想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！
三、兴趣入手――画一画
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
四、畅所欲言――说一说
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一 定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
参考文献：
[1]语文课程标准修订稿.
1、春天，隐藏在那柳树枝上。那些嫩绿嫩绿的叶芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳条像少女的裙带，随风飘舞。
2、春天是宣纸上涂抹的几笔写意。袅袅鹅黄着地轻垂，一泓鸭绿粼粼而起。湿润的土壤上铺满了嫩绿的萌芽，茫茫碧草上点缀着星星繁花。蔚蓝的天空上也会挂几丝云，阳光柔柔的像是为画面撒上淡淡的金黄。
3、春姑娘继续向前走，走啊走啊，它看见了田野里冬眠的青蛙，于是春姑娘用她那神奇的“魔法”唤醒了睡梦中的青蛙，青蛙便开始用它那特有的歌喉，响亮地唱起只有它自己才能听懂的歌曲。青蛙的叫声吵醒了小鸟，一下子，大地热闹起来，“叽叽叽，叽叽叽”，小鸟也唱起了美妙的“歌曲”，从这个树枝上，一下子又飞到那边的树枝上，为大地增添了不少的生机。
4、看那一条小河，河水清可见底，可以看见何地的那些奇形怪状的石头。小雨仿佛也感受到春天的到来，在水中不停地游来游去，对春姑娘的到访表示欢迎。一只只小青蛙仿佛也听到了春姑娘的呼唤，纷纷从冬眠中苏醒过来，“呱呱呱”的叫着。春姑娘微笑着，送给大地春天的气息。万物复苏，是一幅多么迷人的春天图画啊！
5、春风吹过大地，大地变成一幅清新美丽的图画：各种花草树木在春风的吹拂下慢慢地生长起来了。大地变绿了，柳树发芽了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清新的花草气息，沁人心肺，无论是谁，都会深深的吸上一口，像痛饮甘露一样畅快。春天是一幅多么美妙的图画啊，我用一生赏析你。
6、远处的高山，开满了鲜艳的花儿的，像一匹五彩的锦缎，近处的田野里，绿油油地麦苗飞快地往上蹿，农民伯伯乐得笑呵呵的，天空中小鸟飞来飞去，风筝高高地飘着，这是一幅多么诱人的春天的风景画呀！这，不就是春天的足迹吗？
7、春风暖，吹绿了北国。这幅瑰丽的画卷，它是春天的杰作。春天是个魔术师，阳光是她的画笔，大地是她的画板，蘸着浓浓春*，她不停地画呀画呀，山青青，水碧碧，杨柳绿了，桃花红了，人心暖了。一笔一笔点染人间繁花似锦，一笔一笔令江山溢彩流韵。
8、春天的天，蓝蓝的，亮亮的。春天的天，净的没有一丝杂质。春天的天，更像是一潭湛蓝的湖水，在耀眼的星空下更是深不可测。春天的天，给风筝遨游的地方，给鸟儿自由飞翔的空间。
9、春天在哪里？春天在高大的雪松里，你仔细观察，一定会发现在枝头上的新叶吧，多么调皮捣蛋的孩子呀，竟然爬到了雪松爸爸的头上。嘿，雪松好高呀，像一座宝塔，在校园中立着。找到了，春天在这里！
10、春天来到花园。春天来到桃花边，她用魔法棒把桃花染成了粉红色的了，春天兴奋得忘了梨花，便直接奔到了杏花那儿，春天有用魔法棒把杏花染成了淡红色的了。当春天记起梨花时，魔法棒已经没有了颜色，所以梨花是白色的。春天来到了花园，所有的花都笑开了嘴。蝴蝶妹妹在花丛中翩翩起舞，蜜蜂弟弟在忙碌得采花粉，这真是构成了一幅美丽的图画啊！
11、春天的风，轻轻的，暖暖的。春天的风，就像春姑娘在旋转中扬起的美丽裙子一样。春天的风，拂在脸上就像母亲抚摸你的脸庞。春天的风，把柳条，小草，树枝都吹绿了。春天的风，把五颜六色像春天一样美丽的风筝吹起来了。
12、站在田野中，几只小鸟不时掠过绿油油的原野。刚刚把头探出地面的小草显得有些脆弱，但却有着一种刚建的蓬勃生命力，充满生机。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”桃花也开了绽放着甜美的笑颜，犹如一个个沉静在梦中的婴儿，让人不愿以打扰这份甜美的宁静。坐在菜地上，望着湛蓝的没有一丝杂质的犹如水晶般的、不时只有几只小燕子飞过的天空显得格外宁静。()
13、天已经过去，春风掠过大地，四处留下了春天的足迹。山上，春天漫步在迎春花的枝头上，她一路走过，迎春花相继绽放，灿烂的黄色给大山增添了一道亮丽的风景。一阵春风拂过，迎春花轻轻地摇摆着，好像在向我们报告：春天来了，春天来了！春天在野花丛里玩耍，野花绽开了笑脸，红的，白的，紫的，五彩缤纷，像天空中的彩虹。野花一朵比一朵漂亮，好像在比美似的。
14、雨落在池塘里，像滴进晶莹的玉盘，溅出粒粒珍珠；雨落在树梢上，像有千万条梳子，给枝条梳理着柔软的长发；雨落在大地上，卷起一阵轻烟，土地好象绽出一个个笑的酒窝……
15、春天在那里？春天在绿色的草坪里。在草坪的周围，有着一束束千年矮，有的绿得发光，有的绿得耀眼，有的绿得发黑。千年矮里是一片绿草，瞧！小草悄悄钻出地面，东瞧瞧，西看看，噢，春天来了。春风吹过，小草对着春风连连点头，然后又偏偏起舞，就像一位专业的舞蹈员。草坪又像一块绿色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴着阳光，吸着新鲜空气，是多么舒服啊！
16、春天的天空是那么湛蓝，春天的树叶是那么翠绿，春天是无法比拟的，它是一幅富有诗意的山水画。
17、坐在校园里，迎面扑来春的气息，空气里酝酿着芬芳的青草味。一大片绿色的草地映入我的眼帘，那是生命的绿色。大榕树像一把绿色的大伞，一片片新绿的嫩叶，充满朝气与活力，小鸟儿在枝头奏着欢快的乐曲，我的思绪也不禁飘到融融春*之中……春天来了，春天总算来了，春天终于来了！
18、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。
课堂上，孩子们声情并茂的背诵加上自编自演的动作将气氛推向了。看着孩子们意犹未尽的样子，我趁势引导：“孩子们，你们都喜欢读儿歌，想不想自己编儿歌呢？”孩子们充满信心地冲口而出：“想！”
以下是我指导学生模仿课文编儿歌的片段：
一、出示图画《桃花与蜜蜂》
1.分步指导。
师：桃花怎么样？
生：桃花红红、桃花美美、桃花艳艳、桃花香香……
师：他会对蜜蜂说什么？
生：我是春天。
生：我是美丽的春天。
生：春天来了。
2.根据学生意见，示范编儿歌。
师：桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”
师：还可以怎样编？
生：桃花艳艳，他对蜜蜂说：“我是美丽的春天。”
生：桃花美美，他对蜜蜂说：“春天来了。”
生：……
二、出示春夏秋冬四幅图：《燕子与柳树》、《知了与大树》、《苹果与小朋友》、《雪花与人》，根据图画编儿歌
师：这四幅图分别画的是哪个季节的景象？你是怎么知道的？
生：……
师：小组交流为这四幅图图画配上儿歌。
小组内编的儿歌精选(略)
三、为你喜欢的季节编一首新的儿歌。
师：这是四季送给我们的礼物。(出示从网上下载的四季精美图片的课件，让学生接触课外的信息)
学自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，自由地讨论。
师：每个季节都由他们不同的特点，你还知道哪些，说给你小组内的小朋友听一听。
学生分组交流。
师：抓住季节的特点，为你最喜欢的季节编一首儿歌。
四、把你编的儿歌告诉你的好朋友。(在互动中进行语言交际)
生编儿歌精选：
小河里的冰要融化，他对小鱼说：“我是春天。”
荷叶圆圆，他对小朋友说：“我是夏天。”
冰淇凌甜甜，他对小朋友说：“我是夏天”
葡萄紫紫，他对小朋友说：“我是秋天。”
秋叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”
1、春天，宛如童话里的仙子，当她衣袂飘然、步履姗姗来到人间，树木抽出嫩绿的枝条，鲜花展开灿烂的笑脸，大地披上浓艳的新装，再加上活泼机灵的燕子，翩翩起舞的彩蝶，生龙活虎的孩童，构成了一幅光彩夺目的图画。
2、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
3、春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”……
4、春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
5、雨过天晴，太阳走过七色彩虹，万丈光芒照耀着春天的大地，大地上的一切都生机勃勃。地上的小草，细细的嫩叶湿漉漉的，青枝绿叶的树木，像刚洗过一个澡，显得青翠欲滴。鸟儿在枝头欢快地歌唱着，唱得人心情舒畅；小蜜蜂出来采蜜，它们从这束花飞到那束花。最快乐的是阳光下的孩子们，他们有的追逐跳跃，有的唱歌跳舞，还有的在蓝天上放起了风筝，又是一幅欣欣向荣的图画。
6、春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
7、春晨瑕想清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
8、春光明媚自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。
9、暖暖的春风飞来了。它好比一个天真活泼的小姑娘，带着一只彩色的神笔，到处欢快地画着。
10、春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画：被人们收割过的草木茬上，又倔强地冒出了新芽。不用人工栽培，它们就在春风的吹拂下生长起来。大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的……五颜六色的野花，多美呀！春风吹来，那清新的花草气息，直往人心里钻，无论是谁，都会深深吸一口，像痛饮甘露一样畅快。多爽啊！
11、啊！春天是一幅多么美妙的图画，我爱你，春天！在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。()那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
12、春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
13、春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
朱自清先生的《春》和郁达夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作为通过对季节描写来传递情感的作品，它们类似的结构及抒发出的迥异的情感值得我们玩味揣摩。
我们先以朱自清的《春》为例来分析它的结构。
在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望着，盼望着……”奠定了自己的感情基调，渲染出了作者的欣喜之情；接着又对春天的各种景物进行细致的临摹；最后通过对春天的赞美来表现自己的喜爱之情。全文形成了“盼春－画春－赞春”这样三段式的结构。
而在郁达夫的《故都的秋》中，开头用“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”也是先奠定了全文的感情基调；接着也是对秋进行细致描绘；最后表达自己对秋的眷恋之情。形成了“向往秋天－描绘秋天－眷恋秋天”三段式的结构。
对比如下：
盼春－画春－赞春
向往秋天－描绘秋天－眷恋秋天
在写法上，两位散文大师为了更好地抒怀，在对季节的临摹中都选用了最具季节特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具体描绘了5种最能体现春意的景物：春草、春花、春风、春雨和春天人们的活动，分别形成了五幅优美的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在《故都的秋》中，郁达夫也具体临摹了最具秋天特征的五幅图画：早晨所见画、槐花落蕊图、秋蝉残声图、秋雨图、果树奇景图。
对比如下：
春草图－春花图－春风图－春雨图－迎春图
早晨所见画－槐花落蕊图－秋蝉残声图－秋雨图－果树奇景图。
《春》和《故都的秋》在结构和写法上有异曲同工之妙。但在文中抒发的情感却是完全不同甚至相反。这也许和中华民族的文化传承有关。
古人早抒发过“随风潜入夜，润物细无声”的喜悦，也有“万里悲秋常作客”的哀叹与惆怅。作为文人的朱自清和郁达夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望着，盼望着……”为开头，这就决定了全文的感情基调是充满希望、明快而喜悦的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色调的词，如：“朗润、红、粉、繁花嫩叶、呼朋引伴、热闹……”这些词语的运用，给人以热烈和欢愉的感受，让人精神为之一振。
而在《故都的秋》中却以“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为开头，奠定的基调是深沉、悲凉和寂寥的。在行文中使用的词也都是冷色调的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清闲、落寞、衰弱……”这些词的运用足以让读者和作者的感情产生强烈的共鸣。
1.让学生在回顾春天、欣赏春天的基础上，用自己的语言来表达对春天的喜爱之情。
2.会对单独的图片用自己的语言说几句完整的话。
3.会按照一定的顺序对一幅图进行描写。
教学重点：会按照一定的顺序对一幅图进行描写，并表达出自己的感情。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、看视频，听歌曲，感受春天的美丽。
1.谈话导入。春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们身边。她到底在哪里呢？让我们跟随着轻快的旋律，一起去寻找春天的足迹。
2.看视频，学生随着旋律唱《春天在哪里》，感受春天的美。
3.出示幻灯，让学生边欣赏图片边思考可以用哪些词语描述美丽的春景。
评价：
用轻松的导语和《春天在哪里》的声画音乐把孩子带入，孩子在边欣赏图片边唱歌中，感受到春天来了，大自然变得万紫千红，生机勃勃，春天如此美好。接着根据提供的画面，调动学生的知识积累，用词语去准确描述画面内容。这既是对以往的复习巩固，又为下文用语言去描述春天做好了铺垫。
4.学生交流。交流时，提出要求：认真倾听是对别人的尊重，是学习知识的有效途径，是一种好习惯。请同学们认真倾听其他学生的发言，做有心人，用心记，不重复别人的发言。老师准备奖品，奖给那些认真倾听，积极动脑，大胆发言，说得棒的学生。看谁得到的多。学生发言可以用以下词语来概括：春意盎然、争奇斗艳、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、春色满园、春暖花开、春光明媚、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、五彩缤纷、百花盛开、青山绿水、万物复苏、草长莺飞、莺歌燕舞、绿草如茵、绿油油、黄灿灿、红艳艳、碧绿、鲜艳。
评价：学会倾听，是本学期所要重点培养的学习习惯之一，因此我在这节看图说话课之前就提出了要求，先让学生明白认真倾听的好处，继而用奖励的方法作为手段，促使孩子为习惯养成不断付出努力。
5.看哪位同学能做学习上的有心人，把积累的词语在看图说话中加以运用。让我们走进春天，用语言来描述美丽的春天，表达对春天的喜爱之情。出示幻灯片：春天来了。学生齐读。
评价：学以致用，活学活用，是教学的目的。对低年级的孩子要不断提出要求，以促成他知识的内化、迁移和运用。
二、整体观察，练习说话，表达对春天的喜爱。
1.指导观察。看图时，我们可以先整体观察，大概了解图上的内容，接着按照一定的顺序细致地进行观察，细致观察时，我们可以按照从上到下，由远及近或者由近及远的顺序。请同学按照观察的顺序看看：图上画了哪些景物？
板书：观察有序 上
远
下
近
天上有什么？板书：蓝天 白云 燕子
下面远处有什么？板书：高山 村庄 麦田
近处有什么？板书：小草 花儿 春笋 柳树 桃树 小朋友
评价：观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，由点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生明白言之要有序。
2.指导想象，想象要合理。如何把静止不动的图画变成活的画呢，那就需要我们进行大胆合理的想象，如何使我们的想象合情合理，富有情趣呢？
出示蓝天白云图
（1）给景物上点颜色，使景物更艳丽。
（ ）的天空（ ）的云朵。
（2）让景物动起来，使景物更形象。
白云（ ）。
（3）给景物加上颜色，并让它动起来。
（ ）的天空中，朵朵白云（ ）。
出示燕子图片，让学生练说，接着远处的高山、麦田、村庄、近处草地、春笋、桃花、柳树，让学生展开想象，练习说话。
评价：想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。如何让孩子发挥想象，把静止不动的画面变成活的画面，而且想象要合情合理，富有情趣，对低年级孩子来说，是教学的难点，为了突破这一难点，我采用了孩子们容易接受的方法，以蓝天白云图为例，分成三步走。一步一步让画面动起来。为了避免雷同和限制孩子思维，我出示了燕子图和远处的景物图，用填空的方法帮助学生进行想象，至于近处的草地图、柳树图、桃花图、小朋友图，就完全放开，让学生通过形象的画面，充分发挥想象力，把画面之外的东西补充进去。这三步体现了扶—扶放—放的教学理念，帮助学生达到目的。
3.表达，要清楚。请你以“春天来了……”为开头，按照从上到下、由远及近的顺序，把每个景物的特点说清楚，讲明白，赞美一下美丽的春天。先同位同学互相说，再指名说。
评价：为学生提出了更高的要求，一是表达要有序，二是表达要清楚，三是表达要完整。为了降低难度，先让学生自由练说，然后指名说，以检查学生是否达到了本节课的教学目的。
三、拓展，激励学生爱春、惜春。
1.春天在你们的眼中如此多姿多彩，生机勃勃。许多诗人也用他们的生花笔描绘过如诗如画的春天，你知道哪些描写春景的古诗吗？背给大家听听。
2.学生交流关于写春景的古诗。
《春夜喜雨》，杜甫，春雨善解人意，润物无声，真是好雨。
《咏柳》，贺知章，柳叶青青、柳枝飘拂，这是二月春风的杰作。
《村居》，高鼎，江南乡村的春天，漫天的风筝，我似乎听到孩子们欢快的笑声。
《绝句》，杜甫，翠柳、青天、黄鹂鸣叫、白鹭高飞，是一幅色彩斑斓的图画。
《绝句》，杜甫，（迟日江山丽）春风吹拂，花草飘香，燕子低飞衔泥，鸳鸯相依而卧，真是和谐自然呀。
《春眠》，孟浩然，春天如此美好，而有如此短暂，我们当珍惜这美好的春光。
3.激励学生珍惜春天，努力学习。最后，我送给同学们一句谚语，幻灯出示：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你们当不辜负这美好春光，努力学习。
评价：这样的教学设计，拓展学生学习语文的渠道，从积累的关于描写春天的古诗中，汲取营养，感受春天的多姿多彩，如诗如画，明白春光美好，但是短暂，最后以学生熟悉的谚语戛然而止，意犹未尽，让学生懂得惜春，努力学习。
四、作业
1.课前想象作画,初步感知语言,感受美
学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。对于一些写景的文章,教师在授新课之前就可布置学生进行预习读文想象作画。这就是让学生读通课文,从整体上感知课文的语言,然后把所读懂的通过想象用画笔画下来。
2.评画学文、赏画诵文,品位积累语言,理解美
看似简单的读文作画,只要经过师生上课时的共同评议,就能发现很多读书时的不足之处,所作画的欠妥之处。通过评画可进行语言文字训练,从而感受到作者用词的精妙之处;通过评画引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品位到规范的语言,从中也能领悟到语言是怎样被用来贴切地表情达意的。
心理学研究表明,当学生视听感官并用时,能入境入情,在愉快的心境中学习,充满学习兴趣。经过评议、修改,教师从中选择能够很好地体现课文内容的图张贴在黑板上,再配上优美的乐曲。这样通过把图画还原成规范的语言文字,学生从中就能够有效地积累规范的语言。
3.课后作画,巩固语言去创造美
让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来,可以强化学生对语言文字的理解、感受。为了增强课文内容与学生生活的联系,使静态的文字变成优美的图画、生动的场面、活生生的人,课后教师可让学生画一画,再现情境。
如在教学《春天》一课后,布置作业让学生到大自然中寻找春天,然后用画笔画下来,学生们的笔下出现了五彩缤纷的画卷。有的孩子给书中的春景诗配上自己画的插图,他们运用色彩、想象、描绘自己心目中理解的诗句,使抽象的古典诗句变成美丽的色彩记号,极大地激发了学生的学习兴趣。
总之,语文教学在渗透艺术方面有着得天独厚的条件,以图画再现情境,用音乐渲染氛围,培养学生的文化素养和审美情操,让美的艺术伴随着学生的成长。
一、诗情画意的四季
这里的词串宛如四行小诗，有“2－2－2”结构的，也有“2－2－3”结构的，多是二四行押韵，读起来诗的韵味十足。诗中有春意盎然的景象：“春天春风纯雨/柳树小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/梨花桃花杏花”；有夏日特有的风物场景：“夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花”；还有“夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”；又有水乡秋色图：“金秋烟波水乡/芦苇菱藕荷塘/夕阳归舟渔歌/枫叶灯火月光”；也有冬日傲雪斗寒画：“寒流大雪北风/腊梅翠竹苍松/蟒蛇蚂蚁刺猬/滑雪溜冰跳绳”。
这里的图画让孩子们认识了大自然的多姿多彩，同时，也培养了他们的情趣和品质。春天万物复苏，和风细雨，柳丝飘拂，百花争艳，蜜蜂飞舞，鸟儿欢唱，好一派新春气象。夏天虽然气候恶劣，但小朋友也有许多乐趣：丰富美味的水果，会唱歌的小动物，美丽芬芳的花朵……插图的主要画面是在一张放满刚切开的西瓜以及新鲜的梅子、桃子的圆桌旁边，一个扎着小辫的小女孩正手捧一角西瓜，在妈妈的指点下送给头发花白的奶奶，奶奶高兴地伸双手去接。引导学生观察图画时，不仅要认识词串所指的事物，还要引导学生观察人物的动作神态，想象人物的语言，从而培养孩子们尊敬长辈、先人后己的良好品质。夏天的夜晚，繁星满天，爷爷奶奶带着小丁丁在院子里一边乘凉，一边讲关于牛郎织女的传说，让孩子们接受中国古老的民间故事的浸润，这是多么美好的情景啊！金秋水乡是一幅菱藕飘香的迷人景象，夕阳西下，鱼虾满仓，渔人唱着欢乐的渔歌满载而归，此刻再配上《太湖美》的音乐，那种诗情画意，怎能不叫人陶醉？冬天虽说有寒流、大雪、北风，但“岁寒三友”多精神：腊梅傲雪开放，松竹苍翠挺立。小朋友们也不畏严寒，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得真欢哪！
二、快乐形象地识字
兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
识字教学不能一味地让学生去辨析字音、分析笔画笔顺。对于刚刚接触这个字或是易错的重点字这样做是应当的，但如果字字都如此，那枯燥的生字教学让天性活泼好动的孩子们怎么受得了？也就谈不上有多少教学效果了。我们可以在美丽的图画观赏和动听的音乐声里引导学生朗读准确，再随着情境展开快乐的形象识字之旅。比如学习“春”字，老师可以这样讲述：春天太阳出来暖洋洋，爸爸妈妈带着小朋友，三人一同去公园看美景。就是说三人看日出，猜一个字，是什么？学习“夏”字，夏天真热，“夏”是一个小姑娘，你看，她头上这一横是一顶遮阳帽，中间的“自”是她的身子，下面就是她的一条花裙子呀。学习“飞”字，第一笔就像是小鸟的头和身，那一撇和一点不就是小鸟的翅膀么？
可以让学生画一画图画的字，比如“竹、燕、舟、川”等；可以让学生做一做动作的字词，比如“拍、托、跳、呼”等；可以让学生比一比，再编儿歌记住一组组音近形近字，比如“请、情、晴、睛”，编儿歌帮助记忆：文明语言多用请，太阳出来是晴天，竖心旁来有事情，目在一旁是眼睛。
由于汉字大多是合体字，我们在教学时常用熟字带出生字，用数学的加法减法的方式来激发学生的学习兴趣，也不失为一种好办法，比如
1.加一加：村+又=树 木+口=杏 禾+火=秋
2.减一减：们-人=门 美-大=羊 吧-口=巴
3.先减再加：问-口+人=闪 棵-木+页=颗
三、游戏活动的巩固
在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐，学得牢固。我在教学过程中使用了各种巩固识字的游戏。如：给形近字找伙伴：怀―坏，牛―生。将其他生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。给生字宝宝找朋友（组词），将生字宝宝送回家（造句）。加上激励性的小奖品小星星，这样不仅让学生识记了生字，还让他们在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
通过各种教法和各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，我逐步找到了识字教学的捷径。以上识字教学的多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
今天我在书上看到了一幅意义深刻的图画，图画上，一只小鸟站在矮矮的树桩上伤心地流着泪。
图片大概讲的是这样一个故事∶一年的春天，一只小鸟飞回树林去寻找他已经分别已久的伙伴—树，可当他来到树林却被眼前的景象惊呆了?哪里还有什么树啊！以前那一颗颗高大挺拔的树，如今却早已变成了一个个矮墩墩的树桩，鸟儿心里伤心地想着∶一定是那些人类干得，唉！他们怎么能如此不爱护树林呢？想想以前∶一棵棵树高大挺拔，一到春天，鸟儿们全都飞回来了，鸟儿穿梭在树木间，给树木们唱歌，而树木呢？则让小鸟在自己的身上安家，还有许许多多的昆虫，动物，花草相伴，他们在一起自由自在的生活着，可谁想到天有不测风云，从前的树林却变成这般模样。鸟儿想到这里，不仅潸然泪下，这幅图画发人深省，令人深思，看了这幅图画，我更是有了很大的感触。如今，随着科技的飞速发展，人类不停地向大自然索取，而大自然也有求必应，因此让一些资源受到严重的破坏，更让人类的贪欲疯一般的生长着，开始越来越放肆，越来越不注重环境保护，要知道，能人我们人类赖以生存的家园只有地球，至少在意地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
看完这幅图画，我们是不是应该行动起来呢？没错，从现在开始，我们要积极保护环境，保护树。要劝解人们不要脸乱砍滥伐，要让人们知道，数十人类不可缺少的，因为树是天然的氧气工厂，能产生氧气，一亩树可以生产48.7公顷的空气足够65个人呼吸一天，树也是人类的“防毒面具”，1公顷树林可以吸收二氧化硫60公顷，树更是人类的“储水器”，仅仅是树冠就能保存住10万到20万的雨量，五万亩森林相当于一个小型的水库。
绿是自然的颜色，绿是宝贵的，它是生命，是希望，是活力，是快乐，让我们携起手来，珍稀绿色！保护绿色吧！
重庆市忠县实验小学六年级：唐诗愉
学生要对正在做的事情感到有趣，才能对所做的事情进行进一步的探索与研究，这样做事动力才能够持久，学生的收获也会很大。小学语文写作教学和这个是一样的道理，假如教师在写作教学当中能够充分的激发学生写作的兴趣，那么学生就能够拥有良好的自主学习性，学生也就会全心全意地喜欢写作教学。
一、写作教学的现状
现如今，学生们普遍对写作缺少兴趣，认为写作是枯燥的、单一的，并且也非常难写。人们经常说兴趣是我们最好的教师，大家对于感兴趣的东西，都会主动去观察它、研究它，不会把它想象成是一种负担，还会愉快地、积极地去参与到事物当中去。一旦小学生们对写作这件事产生了浓烈的兴趣，那么就可以在内心有动力的驱使。所以，怎么激发小学生写作兴趣是写作教学的关键之处。
二、通过图画提高写作兴趣
由于小学生年龄还小的原因，对周围的事物尚未理解，但是他们对具体的形象事物很敏感，所以对一些图画等事物比较容易接受。教师要是能够在教学当中充分利用小学生这种心理特点，经常利用生活中生动形象的景和物来进行教学，他们感兴趣的几率就会大大提升，从而比较容易的接受写作教学。例如，在小学语文写作训练课上教学《春天来了》一文的时候，我没有立刻就开始让学生进行写作训练，而是先让他们观察春天的景色，收集春天的资料，让学生切身地感受春天，让他们说说春天都有什么样的景象，帮助他们描绘春天是一个美丽的、万物复苏的季节，并且让同学们把自己心中的春天景象先画出来，最后再让同学们在讲台上把自己的作品向大家展示并且讲述出来。这样同学们就会自然而然地对写作这件事情产生浓郁的兴趣爱好，让他们发自内心地喜欢上写作练习，并且教学效果是非常成功的。
平时，教师应该积极鼓励孩子看报纸、图书、杂志等，看看上面是否有自己喜欢的图画，让同学们根据自己看懂的图画展开丰富的想象，把自己看到的意图写出来，然后把写作出来的作品交给教师或同学交流探讨，为以后写作打下牢固的基础。
三、通过游戏等活动激发写作兴趣
小学生天性活泼好动，所以如果我们可以在教学当中把握住他们这一性格特点，让同学们在做游戏和愉快的活动中引导他们进行写作练习，应该能够得到他们非常大的欢迎，而且兴致高涨。我们可以通过组织同学们玩“丢手绢”的游戏，然后让他们记录下他们的活动时间、活动地点以及都有哪些人和物品，玩游戏的时候心情是什么样的，这就是合理地引导学生激发他们的写作兴趣。而且体育运动也是很好的引发写作兴趣的方法，我们可以进行一场友谊的“跳绳比赛”，进而让同学们按照写作的格式方法，把活动的规则制度、时间地点、细节过程按照写作规范写出来，要求文章条理清晰，阐述目的明确。由于同学们都参加了自己喜欢玩的游戏，所以大家写作起来非常轻松，没有一点吃力的感觉，因此他们从今以后会更加热爱写作课程了。
四、通过教学环境激发学生的写作兴趣
在教授写作教学的时候，教师最好可以自己创设出学生能够感同身受的学习环境，这样会让同学们有一种自然、真实、确切符合自身生活的感觉，来获得同学们乐于接受写作知识的目的，激发写作兴趣。我们可以带领学生去林间的小路上踏青，让他们深刻地感受到大自然的清新，呼唤他们对大自然的热爱之情，看着他们在那快乐地笑着，欢快地玩耍着，教师自己的内心也是幸福的。最后教师引导同学们向他们叙述路边的景色，同学们的心情是什么样的，这样一天过得开不开心等，并且让他们把自己今天踏青的感受用文字表达出来，这样就完成了今天写作的目标，同学也不再感觉写作是多么枯槁的一件事，而且还很有新意，写作也变得顺畅起来，激发了他们对写作的兴趣之情。
通过本文对写作教学活动中如何激发学生写作兴趣的具体阐述，使我们了解到学生只有对正在做的事情感兴趣，才能对所做的事情进行进一步探索与研究，这样做事动力才能够持久，学生的收获也会越大。因此，教师应该在写作教学当中充分激发学生写作的兴趣，学生就能够拥有良好的自主学习性，学生也就会全心全意地喜欢写作教学。