时间：2023-05-29 18:17:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教育格言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
环境：营造English的快乐氛围
晋三小是一所朝气蓬勃、文化氛围浓郁的花园式学校，始建于1958年，2003年更为现名。在全区教育的特色大布局中，学校对校园环境作了全面改造，营造出了“校园、乐园、花园”的境界。
踏进晋三小这个“花园”，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，仿佛走进一所外语学校。这是学校持之以恒营造学习英语快乐氛围的绝招之一。
校长姚俊忠说，英语教育是离不开环境的。在创建英语特色教育学校中，学校做足文章，让每一面墙、每一件物、每一句口号、每一个标记都充满快乐的English。
学校大操场四周的文化墙是学校校园环境建设的一大亮点。操场东、西、北三面围墙上的图案为学生喜闻乐见的体育运动、课间生活、寓言故事，并配有英语介绍。走进校园，映入眼帘的是双语“校训”和双语“学风”：校内还设有欢迎牌、指示牌等双语标识：在学校的各个角落都能看到老师们设计的英汉双语格言与警句；在“英语长廊”中，老师们还用双语介绍了“晋三小校训”“晋三小学风”“学校文明用语”“科学家简介”“中西方重要节日”等。随处可见的英语，让学生们浸润在英语的环境中，感受着英语学习的快乐。
在晋三小，每个班级门上均设有双语班牌、双语警句和格言，这些双语警句、格言定时更换。有些班级还自编了双语故事、双语班级墙报。班内墙报每月更换，内容丰富、图文并茂。每一间教室，都是一个小小的英语天地。
语境：活跃English的快乐元素
在用着方块字、说着普通话的国度，如何提高学生的英语听说能力，学校在创造英语语境上颇下工夫。
“The philosopMes of Shanghai Expo are munication，togetherness and cooperation.”在主席台上红衣女孩大声的领读下，操场上的全校师生也跟着高声朗读这句上海世博会的理念：理解、沟通、欢聚、合作。朗读5分钟后，课间操开始。
这是晋三小开展“每日一句英语”活动的一幕。在晋三小，每日做操前五分钟，由英语教师事先教会一位学生，然后由这位“小老师”组织全校师生每天学习一句日常英语。“小老师”认真教学，学生们学得积极。每日一句英语，持之以恒。就连没有开设英语课的一、二年级的小同学也劲头十足，熟练掌握了一些常用英语。
2005年3月，学校开展了省级实验课题《铁路与英语》，使用的是教师们自己编写的校本双语教材。教材在帮助学生了解机车发展史、机车提速、如何识别车次、买票等铁路知识的同时，又让学生熟悉了相关的英语表达。教材图文并茂，色彩鲜艳，语言平实生动，受到广大师生的喜爱，也获得同行的深度认可。
学校广播“每周一歌”播放英语歌曲，一首英语歌曲连续播放一周，目的是让学生耳熟能详，熟练到能够脱口而出。同时，通过校园英语广播站，播报校内外新闻。内容包括校园新闻、英语歌曲、日常会话、英语谚语、英语故事等等。浓浓的英语氛围，提高了学生的英语听力水平。
情境：扩展English的快乐空间
组织一些有意思的英语活动，让学生在快乐中学习，对提高听说读写能力，帮助很大。学校赵凌凰老师是省中小学中青年教学学科带头人、市小学英语名师工作室成员，她一直致力于扩展英语学习的快乐空间。
(一)英语教育成就“爱美之心”
语言是人类符号系统的精华。语言本身即是美，其美的展现既在韵律也在意境。在语音、语调和节奏的聚合中，英语语言呈现出强烈的韵律美。英语语音的清浊、快慢、长短，配合语调的抑扬顿挫和节奏的轻重缓急，构成了英语语音独有的参差有序和高低起伏的音韵之美。通过词汇、结构和各种修辞手法的运用，英语也表现出富有色彩的意境美。语言具有形象性、自由性和创造性的特点，不仅可以记录和描绘人在自然与社会中各种美的体验，表达人类丰富复杂的情感，描绘人类的审美认知成果，还可以以文字的万千组合创造出新的美学情境，构造出多彩多姿的心灵世界。语言使用者就在文字中复现、重温、感受和咀嚼美不胜收的意境。英语教育就是要充分发掘语言的美育价值，为学生提供多层次、多维度的审美体验，让学生“学习体验语言的美，学习如何用美的眼睛、耳朵去感知世界，用美的心灵、情感去体验生活，在语言的世界中成长和发展。”在品味英语语言的韵律与意境之精妙与美好时，学生得以树立审美意识，提高审美素质。
(二)英语教育提升“思辨之力”
语言既是认知的内容，也是思维工具。英语语言表达了以英语为母语的民族在历史演进、社会生活和自我成长中对自然世界、社会世界和心灵世界的感知、体验和阐释，是其理解自我和周围世界的成果之精髓所在。英语语言也代表着与汉语不同的概念范畴和系统、崭新的思辨方式和表达逻辑，由此为学习者提供了一种以差异化理解与认识世界的方式，创生新知识与新概念的思维工具。当中小学学生在英语学习中遭遇与已有认知体系全然不同的认识成果和认识方式时，其固有的认知系统将受到巨大的冲击和挑战。他们在试图理解和适应新的精神成果之际，在尝试调控和运用全新的认知体系和工具之时，其内在认知结构不断被打破、调试和重构，认知系统的开放性和适应性将得以提升，学生认识世界、社会和自我的方式更为全面和深刻，思维的缜密性和批判性得以增强，表达的准确性和逻辑性得到促进。英语学习就成为学生心智发展的重要工具，不仅扩展了心理空间，还丰富了概念系统。
(三)英语教育成全“向善之情”
道德是一个民族在千百年的群体生活和社会发展中所逐步生成与稳定下来的价值观和精神意义，表达了对理想状态下人与人之间、人与自然之间、人与社会和国家之间和谐共生、互为促进关系的崇尚。英语语言是思想的载体，以真实可靠的方式反映出这些价值观和精神意义。大量富有生命力、形象性、感性化的英语格言、俚语，都承载了人类在求真、向善、尚美过程中所追寻的积极健康的思想品质，展示了普世认同的人生态度、人际准则和人性追求，承载着丰富的道德内涵。基础教育阶段英语教材中提供的大量涉及人与人、人与社会、人与自然、国家与国家、民族与民族间和谐相处的德育素材，传达了积极的世界观、人生观和价值观，成为促进学生品质提升的重要内容。教师在针对这些语言材料制订教学目标时，必然关注这些语言材料中反映的道德思想，将它们作为课堂教学的重要目标。同时，英语教育的过程也是德育的过程。学生在英语课堂中能够感受到教师以平等、尊重、爱护之心对待自己，体会到老师对自己的每一处进步与成就的认可，对每一次暂时失误与挫折的鼓励，感受到来自同学的关心、帮助，体会到尊重和关怀，真切地体验到人与人之间的美好关系和相处方式。潜移默化地，他们就会树立起一种尊重他人、帮助他人、关心他人的意识，会以着眼未来的视角看待今日的进步，会以坚忍不拔的意志正视当前的不足。英语教育就有助于学生良好道德品质的发展。
(四)英语教育传播“文化之知”
英语语言是英美文化的重要组成部分。语言是一个民族社会生产和文化生产的成果，是一个国家和民族在漫长的历史进程中逐步积累和创造出的独特的表意符号，是民族文化的精髓所在。语言也是民族文化的载体，是民族文化得以表达、传播和继承的重要工具，集中表现了其使用者对周围世界和内在自我的认识。中小学英语教材中，不仅有大量的文化负载词，还引入了许多有英美国家历史、地理、人物、节日、风俗、宗教等文化内容的语言材料，为学生提供了了解英美文化的重要渠道。在对异质文化的认识和了解中，中小学生必然会体会到英语文化与汉语文化的相通之处和差异所在，在两种文化的理解、分析和对比中，学会欣赏他族文化的精妙，更深刻地认识到汉语文化的博大精深。因此，基础英语教育具有强烈的文化属性，必须承担起传播文化的重要使命，不仅要帮助学生认识语言所承载的关于民族心理、生活、历史的文化知识，培养学生对异域文化的同情心和理解力，同时也促进学生对本民族文化的进一步认识和欣赏，从而发展提升学生跨文化交际的能力。
二、英语教育人文价值的迷失
基础英语教育具有重要的人文价值。然而，在人们试图探寻其理想目标和可操作的实践方向时，英语教育人文意蕴常常遭到忽视。
(一)固守“工具论”教育理念，制约英语教育人文性的抒发
长期以来，基础教育阶段的英语教育始终禁锢在以功利目的和效用为最高追求的“工具论”思想之中。英语语言仅仅被视为交流的媒介，英语教育的目的被简单地看作是帮助学生掌握一门交流和学习的工具，教科书的编制仅仅重视知识和事实的呈现，教育实践则停留在语言技能精巧性的训练上。2011年新版的《英语课程标准》虽然也提出了英语教育要提倡“工具性与人文性统一”，但仍将综合运用英语“做事”定位为核心课程目标，其他人文价值追求仅仅被置于边缘的、附属的、是为了支持语言运用目标的实现而设立的边缘地位;与此对应的是课程标准中对语言知识与语言技能的具体的和确定的评价指标，以及对人文性目标的空泛笼统的提法。英语教育的人文价值看似得到了提倡，但仍被视为“工具论”英语教育的婢女，人文性的教育追求不仅未能得到应有的重视和凸显，其提升教育的全人发展内涵反而受到了曲解，其重要地位反而遭到弱化。英语教育的工具性追求仍然是终极目标，本应该处于中心地位的真正的人的发展、求知求善求美的意义探寻、个性发扬和生命成长则始终处于局外，语言本身所蕴含的真善美意义遭到遮蔽，语言教育过程所蕴含的人文教育价值受到禁锢，学生本应获得的成长遭到扼杀。
(二)偏重文化价值，遮蔽多元人文内涵
有学者和教师认识到英语教育不仅仅是教给学生一种交流的工具，更应是对学生作为具有个性化、生命化、生活化的有意义个体的培养，必须注重工具性知识和技能之外的人文意蕴追求。然而，教育实践中还存在着仅仅重视英语教育的文化价值，忽视英语教育的美育、德育和智育价值的现实情况。当提到英语教育的人文价值时，人们所想到的仅仅是语言的文化意蕴，语言所承载的历史、风俗、思想、观念等知识性、事实性东西，重视在教学过程中阐释语言所蕴含的文化内涵，强调在教学过程中导入英美文化知识。但对于英语语言的美学价值，使用者在使用语言时所感受到的韵律美和意境美，对语言形式背后的思维习惯和认知方式，对语言材料所蕴含的道德内涵，对教学过程中可能会动态生成的美育、德育和智育的情境，没有给予应有的重视。其后果是，英语教育人文价值追求变成了英语教育文化价值追求，英语教育的深层次内涵未能充分挖掘，英语教育之“成就人”和“成全人”的全面价值未能实现。
(三)人文理想与教育实践的断裂
即使一些教育者已经意识到英语教育要注重多元人文价值，但在教育实践中并未能践行人文理想。基础英语教育除了在一些展示性、表演性的公开课中表现出一定的人文价值追求，一旦身处真实的课堂，教育者立即将人文情怀抛到脑后，转而实践一种以灌输为主要教学方式、以机械操练为主要活动方式、以题山试海为主要学习方式的课堂活动。学生本应获得的个体生命的成长、求真求善求美的心灵成长和心智的发展，被有意地忽视。究其原因，就在于基础英语教育评价体制的缺陷。对学生的评价，以量化结果为主要手段，很少采用关注学生成长过程的质性评价方式;以分数为主要评价依据，较少关注学生素质的全面发展。对教师的评价，唯学生分数论，追求一次性的结果，不重视教师对学生生命成长的关怀、认知能力的培养。因此，虽然个别教师胸怀满腔人文情怀，然而并无勇气也无能力挑战现有的教育评价体系，只能依从和顺应，英语教育的人文理想与教学实践产生鸿沟。教育的多元价值遭到解构，英语课程多元目标遭到覆灭，学生的成长遭到损害。
三、英语教育人文价值的回归
中小学生全面发展的需求呼唤基础教育阶段英语课程人文内涵的回归。教育管理者和一线教育者都需要转变观念、改革实践，追求英语课程中人文价值的彰显。
(一)理念转向:从工具理性到兼顾人文精神
英语教育的工具理性造成了英语目标的迷失，为追寻基础英语教育本真价值的实现，必须转变理念，语言观从工具论转向人文论，英语教育观从实用效能取向转向以人的发展为旨归。教育的本质是人的发展，是人性的昂扬，是情意、美德、审美体验、思辨能力的发展，是以未来生活和人性释放为导向的全人发展。如果教育者不能摆脱工具论的教育观念，就不能发现教育本真的价值，就不能从一个音节、一个语调、一个词语和一个句子中把握英语教育的真善美，不能从有限的课堂教学材料中把握教育的生命性和课堂的无限生机。如果英语教育的实践者不能从单一的工具目的的观念中超脱出来，他就无法在实践中去创生有利于学生心灵成长、生命成长的教育活动，就无法体验到英语教育给学生的心灵、认知带来的丰富体验和成长。这一切的后果，则是英语教育的价值失衡，最终将会导致中小学生全面发展的缺失。基础英语教育的主要目的，是为学生将来的生活作准备。这一准备，不仅仅是满足基本生存的外在工具之准备，更应当是满足学生作为人的全面发展，精神、心灵、人性、爱与美的感受、思辨的深度与广度、情意的发展之准备。“英语教育应当兼具工具理性和人文精神。只有站在英语教育的人文精神高度，我们对如何利用和掌握其工具性才能找到更有效的方式与手段。同时，英语教育的人文精神又不能独立于工具理性而存在，因为英语教育中人文性内容的传递和表达只有与知识文化和基本技能的训练相结合，才能实现英语教育过程的完整统一。”因此，教育者应该转变思想，以多元价值观照下人的全面发展作为衡量英语教育的尺度，既注重其工具价值也追寻人文内涵。唯有如此，英语教育才能为学生带来人生中最珍贵、最真实的真善美的体验和追求。
(二)内涵开放:从文化能力追求到多元能力发展
教育的人文内涵具有多维度多层次的特点。从英语教育的学科特性来看，文化能力发展体现了英语教育人文内涵的追求，但以人的发展为向度的人文教育还要关注美、德、智的全面发展。基础英语教育既要追求语言本身所蕴含的文化知识的传递和跨文化交际能力的发展，还要追求人性、人情、人格之发展。人的根本价值和幸福追求在于个人生活中对美的发现与体味，对善的思考与行动，对自然、社会和自我事件的深层次思考。只有将这几者相结合，将审美、求善、善思、文化理解统一起来，才可能充分发挥英语教育的人文价值。传统以文化理解为主要追求的内涵，忽略了英语语言和英语教育本身所带来的内在统一联系，只能片面地达成英语教育的目标，造成英语教育内涵价值的缺失，同时也不可能培养真正的人，促进学生作为有自主性、生命力的个体的成长。其看似人文性的追求，说到底也是以工具论英语教育目的为辅助的。基础英语课程必须摆脱文化教育独大的人文偏失，转向充分挖掘英语教育过程中学生人文能力的全面提升。
(三)实践重构:从单一技能为中心到学生整体成长为中心
关键词：高中英语；自主学习；培养研究
高中阶段的英语教育是培养公民英语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，还要满足国家经济建设和科学发展对人才培养的需求。所以，高中英语教师要帮助学生打好语言基础，注重学生自主学习能力的培养，促进学生自身的发展。
一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义
在高中英语教学中培养学生的自主学习能力不仅提高了思维能力、独立分析问题、解决问题的能力，并且为将来的学习发展奠定了一定的基础，有利于学生未来的发展。在高中英语教学中对学生进行自主学习能力的培养，可以使学生从受教育者成长为自主学习者。
1.英语是一门语言类学科，在学习过程中容易受到本土语言以及本土文化的影响，学生不能对各项知识有很好的了解，造成我国英语教学的水平很难与国外英语水平相比较。将自主学习能力的培养应用到高中英语教学中，一定程度上激发了学生在课堂学习中的积极性，有利于学生对英语教学内容的吸收，提高高中英语的教学质量。
2.从目前我国的教育体制来看，英语学习质量的主要标准是对学生英语成绩高低的衡量。因此如何更好地提升学生英语成绩是高中英语教师的主要着眼点。培养高中生的自主学习能力有利于学生对英语知识的掌握，促进学生英语学习成绩的提高。
3.在应试教育的背景下，许多学校忽视了对学生自主学习能力的培养。很多情况下，英语教师只是单纯地讲解历史知识，着重于考试大纲的知识点。教师应该推行素质教育，对传统教育进行一定的改革和创新，帮助学生更好地适应以后的大学生活。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养
1.营造开放积极的课堂氛围，鼓励学生自主学习。针对不同的学生，可以给予学生不同的学习方法，不仅可以构建良好的师生关系，还可以促进学生的学习进步。
2.做好宣传工作，让学生提前有心理准备，学生对自主学习模式有了一定认知，教师可以辅助学生制订学习计划，有条理地进行有效学习。
3.联系实际，创设各种自主学习的环境。例如，让每一个学生说一句自己的英语格言，分享自己喜欢的一首英语歌曲，用英语来讲述一件事情与全班学生分享，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的兴趣，培养了学生的自主学习能力，塑造了学生良好的性格。
4.善于运用多媒体、幻灯片、录像影片等提高教学信息的传递质量和效率。教师可以让学生感受真实的语言环境，有益于提高学生的学习兴趣。
5.培养学生自我总结、自我反思的自主学习方法。教师是学生自主学习能力培养中最重要的外部有利条件，所以广大教师要对自身提高要求，对学生认真负责，注重培养学生的自主学习能力，不止对学习有益，还有益于对学生未来的发展，培养好我国的下一代是教师伟大的神圣任务。
三、案例
在初中英语的学习基础上，刚升入高中的学生还没有掌握略读、跳读等阅读技巧及识别关键词，确定主题句等策略。因而可以采取多媒体教学、设置感兴趣的话题，培养学生的自主学习能力，使学生始终处于积极主动思考，营造活跃的课堂气氛。强调从学生实际出发，以学生为中心，让学生成为课堂的主角，教师成为课堂的组织者、合作者和参与者。
在设置任务的过程中，考虑到师生互动，生生互动，采用互动的课堂模式，提倡开放的课堂方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的理解程度。结合学生的实际生活，对教材整个模块做了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，踊跃发言。
1.Module 1 My First Day at Senior High School教学案例：主要讲述了作为高中英语的开始，文章介绍了一位新生第一天到学校的所见所想，结合实际可以让学生描述自己对来到新学校第一天的感想，很好地让学生参与课堂，可以激发学生的兴趣并且尽快适应高中学习。
2.Module 2 My New Teachers教学案例：主要包括学习一些描述人物外貌和品质的形容词，用这些形容词描述自己熟悉的人，讨论并描述自己心目中的好老师，听学生对好老师的描述并与自己的比较。
综上所述，教师在教学过程中应该制订教学计划、营造良好的学习氛围、善于运用各种信息化技术、不断创新教学方法。这些都有利于学生自主学习能力的培养，感谢教师对我国教育事业作出的贡献。
参考文献：
[1]黄琴英.高中英语教学中学生自主学习能力的培养分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015（25）.
xxx，男，XX年7月毕业于–师范大学英语教育专业，于XX年9月来到–中学工作。担任XX级3，4班的英语教学工作。这一年里，我的生活发生了很大的变化，从受教育者变成教育者，由青涩的学生变成一名人民教师。在学校领导和同事的帮助下我成功的完成了角色转变。现将这一年的工作总结如下：
一、思想品德方面
我自觉遵守学校的规章制度，做到不迟到不早退，服从学校安排的各项工作，并保质保量完成。我认真学习教师职业道德规范，并遵守上面的每一条原则，履行一名教师的职责。还认真积极地参与教学教研活动，努力提高自己的专业素养，力求自己的专业素质也有所提高。在担任高XX级3.4班的教学工作中，我能够做到认真准备每一堂课的教案，并深入研究学生和教学的关系，使教学符合学生的实际情况。在生活中，我关心爱护学生，尊敬领导团结同事，认真对待生活中的每一件小事，与人为善，处处严格要求自己，生活中使自己成为一个素质高尚的人，教学上使自己成为一名合格的受学生爱戴的教师。
二、教育教学工作方面
在这一年的教育教学工作中，我一步步让自己的教学生能力提高。作为新教师，对教材不熟，没有方向。所以我仔细研读新教学大纲，以及对英语教学的要求，明白教学目标。此外花较多时间从全书到单元再到每一课的内容进行准备，再联系学生实际，按照“教学六认真”的要求严格要求自己。第一，备课，我认真查阅各种书籍，并通过网络等现代化手段拓展信息，准备充分有趣，以应变不同学生的可变性。课堂设计上，我设计丰富的活动，以学生为中心教师为辅导的教学方式，充分发挥学生的主体性，让他们在做中学。第二，上课，我常常从生活中的一些事情引入课堂，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。以教案为基础而不只唯教案，灵活应对各种“突发”情况，参与到设计的各种活动中去，指导学生活动。给与学生足够多的思考时间，让他们学会独立思考学会独立解决问题。另外我还特别注意板书的书写，做到板书正确工整，清楚精练，布局合理，体现讲课重点和过程。课堂管理也是上课的重要环节，我尽量通过有趣的课堂去吸引学生的注意力，也用温和的方式提醒学生要注意的问题。第三，课后，按照学生的实际情况布置适量以及难易适中的题目，注意减轻学生的负担。严格要求学生独立完成作业，杜绝抄袭现象，对不教作业的学生进行一对一的教育。认真批改学生的作业，做到有布置有批改。及时纠正作业中存在的问题。对作业中出现的问题，做好批改记录。第四，辅导，早自习，晚自习我都做到下班辅导，解答学生疑难问题，指导学生自学。对成绩优异的学生，指导他们阅读课外书籍，加深拓宽知识面。并且有计划有重点地辅导到差生，他们不要放弃对英语的学习。第五，考试，我鼓励学生认真地完成每一个题目，不要知难而退。阅卷也做到仔细，使学生知道自己的真实学习情况。评讲做到仔细，并让学生做纠错本。第六，总结，总结能够使自己对教学情况进行反思而提升教学水平。做好随堂小结，每堂课后认真总结该堂课的成功之处和不足之处。并在下节课中注意改善。根据自己的教学体会，也认真地写了教学论文，使自己的教学理论水平得到提高。经过一年的努力，和学生的认真学习和配合下，学生的学习兴趣有了很大提高，慢慢养成自己学习英语的方法。而我自身的教学能力也达到一个合格教师的水平。
三、自己需要改进的方面
首先，自己的教学水平还需提高。必须深入的研究教材，研究本专业的知识，让学生真正学习到知识。其次，还应该多读书，拓展自己的知识面。教育学生远不是专业知识那么简单。然后，我还应该多和学生交流，了解他们的性格，学习以及生活。
在以后的日子里，我将以“学高为师，身正为范”的格言为基准，严格要求自己，努力做好一名合格的人民教师，努力为社会主义教育事业做出贡献。
一、巧用教学方法，活跃课堂气氛
运用生动活泼的课堂教学，充分调动学生学习的积极主动性，在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉悦的合作氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，以进行语言综合运用能力的训练。教师首先要创设好的氛围，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。一定要变传统教育观念，把学生作为教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应将课堂教学与实际生活紧密联系，注重创设有趣的教学环境，要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。学生在课堂上学习、思考、讨论、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。诱导学生去积极主动地吸收新的语言信息，然后进行语言交际活动。由于兴趣使然，所以学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态，在教师的指导下进行充分的展示，使学生在活跃的课堂气氛中轻松地接受新的语言知识。
二、关心学生心灵感受，提高学生学习英语的兴趣
在教学过程中，学生都很重视老师对自己的评价。有时，不失时机的给予学生一句真诚的表扬，能让他们喜笑颜开，从此不畏艰难、积极主动的学习。同样，一句不适宜的批评，能让他们长时间灰心丧气，甚至从此丧失学习英语的兴趣。若一味让这种关态持续下去，久而久之就造成：厌学──畏学──弃学，被动去应付的状况。学生要放开自己的思维，教学中应尽力不使学生背学习包袱，切实帮助他们解决学习中遇到的困难。对待学生要因材施教，对能力偏低的学生布置学习任务时，从口头到笔头都要有不同的要求，区别对待，分别检查
在课堂提问时，教师要要据不同学生的程度，提问要因人而异，使学生力所能及，学有所获，坚决杜绝体罚和责难。学习上有的学生会主动，有的消极一点。对主动学习和主动提问题者给予加分鼓励，千方百计保护他们的学习积极性。采用学生民主评议的方法，公正有效地记录每个学生在学习过程中进步的足迹。为了在和谐的环境下，更好的传授知识，教师要创造轻松的气氛，诱导学生敢于思考，敢于讲话，敢于回答问题。学生出现不懂是很正常的事情，在教学上教师要清楚这一点，对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。
三、尊重学生个人兴趣和爱好，努力培养学生的成就感
我们应尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动学生的聪明才智，保护学生的自尊心和学习英语的积极性。而不应该一味地训斥、指责，给学生造成更大的思想压力。中肯的评价在英语教学中必不可少。教师评价学生的方式应是多样的、灵活的，正确的评价对于学生的学习态度、目标及以后的成长有着重大的意义。把握住学生的心理，在教学中学有所获的学生，会对该学科产生浓厚的兴趣。每一位学生都有上进心，这是无可质疑的。任何一个学生都有成就感，都愿意好好学习并获得理想的成绩，得到同学、老师、家长的承认。因此，我们在教学中应注意对学生的点滴进步及时表扬，以培养和保护他们的成就感。要敢于表扬，善于表扬，从作业到听写，从单元检测到终考，都做到及时总结反馈，及时鼓励进步的学生。鼓励会让人产生信心，让他在老师的信任和同学的肯定中享受到成功的乐趣，增强学习的自信心。现在的教师应彻底从以前繁琐的满堂灌、一言堂中解脱出来。要采用精选的提问，改进在课堂上简单的讲解和提问等方式，使所提问题能真正激发学生的思维活动。不要总是批评，在教学中，对没有掌握好学习内容的学生，除肯定其进步外，使他体会到老师的关爱，以此激发并进一步提高其学习的兴趣和热情。
五、注重情感教育，用人格魅力影响学生
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。课堂上，学生老师能融入一体，最主要的一点是应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。一个有经验的老师必须使学生对老师产生信任感、亲切感。做一个负责任的，充满爱心的老师，能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。师生活动配合得好，教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性
要体谅学生在学习中的困难，懂得知识学习的规律，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，英语学习是一个有趣而有充满挑战的课程，要想上好每一节英语课，你就必须充分调动学生的兴趣及积极性！同时作为英语教师我们还必须充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
关键词：中学英语；素质教育；教学；
中图分类号：G623.31
中学在新课程开始实施以来，对中学英语教学的要求也越来越高，尤其是对学生的自学能力、心理素质以及创新能力[1]方面的要求。在中学英语教学中要求发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在书面上和口头上初步运用英语的能力，重点培养学生的阅读能力，提高学生的自学能力，为以后运用英语和继续学习打好基础。而英语教学中的素质教育不但可以使学生的思想品德、爱国主义等方面受到更好的教育，而且还能增进对所学语言国家的了解。
一、教师的高素质是实施素质教育的重中之重
教师的高素质体现在很多方面，首先教师应该把握好教材，对教材的内容进行全面的了解，串联所学的知识点，还可通过一些具有提高性的讨论题、思考题，用来强化教学的难点、重点，对学生所暴露出的薄弱环节在讲评时要进行重点解决，而且对个别问题进行个别指导，从而达到强化巩固教学效果的目的[2]。在强化知识的同时，要教导学生用所学的知识解决问题，就算学生只有细微的进步，也要加以肯定、鼓励，让学生在学习的过程中有成功感和成就感，进而增加对新知识的热爱，提高学习的兴趣。教师队伍的素质是能否完成素质教育的根本保证，只有在高素质的教师带领下，素质教育才能得以实现。
二、英语教育教学必须树立英语素质教育思想
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：我们应该怎样去衡量能力的培养、素质的提高与应试能力的重要性。从理论上讲应该是能力的培养和素质的提高，但是在目前的教育环境下重点又偏向了应试能力：搞题海战术，钻语法条条，通过死记硬背来对付高考，从而忽视了英语学科的能力素质的培养。
目前的应试教育是一种不合理的教育方式，只看分数，忽视了学生的其他能力的培养。如今每年被高校录取的新生中有不少的学生存在着高考成绩优秀，但是听、说、读、写语言能力方面的不足，英语“聋哑症”非常严重。其主要原因是因为没有进行听、说、读、写四种语言基本技能的训练，对语言的交际功能不重视。所以应试教育只能造成对学生精力、时间的浪费，而无法培养出合格的外语人才。因此，我们必须克服应试教育的弊端。从长远的角度去看，为学生终生发展去考虑。
三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径
实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新[3]。新大纲明确规定，英语教学过程：听先于说，说先于读，读先于写，而教师就应该在课堂教学中教学生在学习语言知识的同时，做到进行大量的语言交际的实践活动，进而使语言基础知识转化为言语技能，并最终成为学生自己的英语交际能力。
实践证明，如不重视说与听的训练，单纯地讲解和传授语言知识，通过这样的方式忽视素质教育的重要性，教师为高考而教，学生也为高考而学，其最终的结果，只会导致学生的语言能力以及自学能力低下。因此，必须改变因应试教育而形成的传统教学模式，坚决摒弃费力耗时的语法翻译法，支离破碎的分段教学法，代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）。课文整体教学、情景教学、图片教学、视听教学等，都是在教学实践中创造出的好的教学方法，这些方法可以在无形中提高学生的交际功能。
这些新颖独特的教学方式有个共同特点就是能提高学生的基本素质，着重于培养学生运用英语的能力，尤其是其强调了语言的实践性。这种实践性不但可以体现到每一个教学步骤以及教学环节中，同时还应贯穿到课堂教学的全过程中去。如：1.通过背景知识或者人物介绍来引出新课。先用英语来介绍课文的大意，也可通过讲故事的形式来展示文章的的背景知识，这样不但可以让学生对所学的新课先得到粗略的了解，进而激发学生对新课学习的兴趣以及对新知识产生求知的欲望，而且还可对学生进行听、说训练。2.在词汇教学时应注意采用直观、形象的方式，突出重点词汇，不必求全或字字讲透。既可用简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新，还可适当引用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。
四：加强学生的英语语感训练，培养用英语思维的能力
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，学习任何语言都要语言环境，英语教学中，让学生自编、自演短剧，还可用英语来讲述短小精彩的故事，然后进行集体交流，可有效地增强语感[4]。同时还可举行一些适当形式的小型竞赛，这样学生的自尊性得到尊重，在参加小型比赛中，通过如：听力、朗读、讲故事等来提高学生的注意力，以及学生应用英语的能力。
学生在竞赛中思考、表达的过程又是对平时所学知识的概括的过程，这样便增强了语感。在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文或者原版文章的节选。不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。
结束语：
在平时的英语教学中，我们发现：影响学生英语成绩的因素除了语言知识和语言运用能力外，还有一个常被忽略、极其重要的能力：用英语思维的能力。许多同学英语基础知识非常扎实，也进行了大量听、读、写实践，但英语成绩总不理想。这很可能就是英语思维能力不强造成的。因此，要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力，即用英语分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨丽英.论素质教育背景下的中学英语教学创新[J].甘肃教育.2007（05）
[2]吕长青.农村中学英语教学中的素质教育刍议[J].新课程学习（上）.2011（03）
关键词：双语教学 政治课教学 案例教学
开放的、国际化的社会需要大批双语人才。双语教学正逐渐渗透到各级各类学校中去。双语教学在激发学生学习兴趣、提高学生文化修养、增进教学质量等方面有着显著成效，借鉴双语教学开展政治课教学大有可为。
一、 借鉴双语教学开展政治课教学，以变换课程呈现方式为手段，以实现促进学生生发学习激情为目的
在新课程理念指引下，在新课改活动持续开展的过程中，政治教师普遍认识到改变传统课程教学内容呈现方式的必要性，从而在教育教学过程中不断围绕教材创设一些以体验、活动、调查、对话等崭新的课程内容呈现方式。这些体现新课程理念的各种方式，调动了教师开展教学研究的兴致，提高了学生自主学习的热情。
改革开放以来，英语教育的地位越来越高，学好英语成为中学生的普遍共识，这就为政治课借鉴双语教学的方式开发课程资源，创造了最佳外部条件。因此，发挥教师语言特长，顺应学生获取知识的学科取向，通过知识间的合理嫁接实现学科渗透，适当开展双语教学成为政治课变换课程呈现方式的一种有效手段。事实上，借鉴双语教学，让英语成为课程内容的一种崭新呈现方式，满足了学生求知的基本心理需求，非常成功地优化了政治课程的学习环境。
二、 借鉴双语教学开展政治课教学以案例教学为主要方式
案例教学作为一种启发式、互动式的现代教学方法，在中学政治课堂中被广泛运用。针对中学生英语水平的实际状况，教师根据教学内容、教学目标，组织师生搜集英文素材的案例来开展阅读、思考、分析、讨论往往收到很好的教学效果。在讲解一些政治概念和术语的过程中，讲授一些英文单词的词源学知识或者通过概念的翻译，让学生从英语知识的角度来获得知识，促进了学生的理解和应用。比如，我在下列概念中采用英语教学，效果非常好。
新课程标准确立了政治课的知识、态度、价值观三维目标，利用英语教学能够调动学生学习积极性，形成更有效的学习策略。比如：在讲授科学发展观的时候，我在黑板上写了bird flu 后，要求学生阅读教本，完成后给他们阅读自己从“CHINADAILY”选择的几段关于禽流感的材料，对语言阅读中可能遇到的障碍，我准备了纸片让学生在必要时使用，同时提供他们一些关键词的英文表达。在学生完成独立探究和合作讨论后，我要求他们结合政治教材的观点准备一段发言提纲，关键词汇要求用英语表达，学生跃跃欲试，从课堂教学实际看，这种做法很成功地培养了学生表达时的术语意识，也在政治课中培养了学生文化的兼容性、多文化的视点和开阔的心胸，甚至可以说为将来的跨文化交流做了必要的准备。实际上，在学生的英语学习活动中，这种素材是非常多的。
三、借鉴双语教学，开发政治课课程资源以研究性学习为教与学的基本途径
能够作为课堂教学案例的内容非常多，教师和学生要搜集更多的英文学习素材，一切符合学生英语教学中听、说、读、写水平要求的内容都可以在师生共同努力下成为课堂教学的最好案例。这些课程资源主要有单词、短语、格言、寓言、小说、新闻等不同类型。在政治课堂生活的内外，教师选择一个主题，为学生预设一个框架，建立学生讨论、探索和研究的基础，培养双语思考的习惯。因此，不管学生外语程度如何，教师都可以在教学中引入一定量的英语材料为教学资源的探究课程。教学资源开发过程中，政治教师首先要确立与政治教材相关的主题，引导和启发学生尽可能利用英语图书、工具书等收集资料，服务政治课教与学的需要。也就是说，政治课双语教学的资源必须以学生为主体，要求学生在教师启发引导下能够自觉将政治学科的理论当作英语知识学习的对象，在英语学习中也能自觉将所学内容的思想意义与政治课程有机地联系起来。从本质上说，这合乎建构主义的学习理论，在利用英语教学资源实施教学的过程中，教师要通过恰当的教学策略使学生发现学习的意义，增加学生对借鉴双语教学授课的体验和感受。
四、借鉴双语教学开展政治课教学的注意点
1. 循序渐进原则
美国南加州大学克拉申教授认为，语言习得的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现有水平的输入语。输入的信息基本能为学生所理解，并能引起他们的共鸣与思考，学生的学习动力和信心就会增强，逐渐形成积极的学习态度。因此，在教学资源的采集和运用中，政治教师必须关注学生实际，注意学生因学科教学创新引起的情绪、态度的变化，认真做好师生之间的沟通，要了解学生英语学习状况，从学生的最近发展区出发去安排主题，不断增强学生学习的内驱力、自信心，从而掌握正确学习策略，激励自己勇于尝试。
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”，缺乏学习英语的兴趣。
基于此，我在教学中努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。
除此之外，我还针对这种现状，采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动――射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动。
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道。
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生接受的英语启蒙教育早晚不同，对知识理解与掌握的不同，造成了学生层次水平的差异。因此，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。但学校里不存在“差生”，每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。在教学中，我根据学生的实际情况进行目标激励，分层次教学。提问知识层次相对低的学生时，为保护其积极性，我尽量地把简单的问题留给他们独自探索，保持他们对英语的兴趣所在，逐渐培养他们的思维能力，同时为回答他们提出更难的问题做好心理和知识上的准备。积极引导他们做一些阅读性强、推理性强的练习。根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上来。对于部分水平相对高的学生，我也不过于夸赞，避免使他们盲目自大，进而丧失强烈的求知欲望和积极的思维。对待这部分学生，我在授课时通过扩大难度和深度，或在练习和检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。这样，让不同层次的学生都有事可做，有事能做，做有所获，乐此不休。
【关键词】快乐学习兴趣英语课堂活动教学
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动――射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、采用探究式学习方法， 把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如： 学到必修2-Module 3 Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
四、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。
五、应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道
关键词：初中英语、教学方法、兴趣、模仿、氛围、毅力
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
一、"兴趣"是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、"模仿"是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
三、"氛围"是学好英语的途径
学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、"毅力"是学好英语的保证
【关键词】初中英语;教学;改进
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0133-02
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
1 “兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
2 “模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
3 “氛围”是学好英语的途径
这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4 “毅力”是学好英语的保证
【关键词】 心理健康教育;英语教学;可行性
“健康,不仅是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”由此观之,人的心理健康是个体身心素质的重要方面。心理健康教育是当前教育所面临的主要任务之一。学科教学在教授知识的同时,也要重视学生的心理健康教育,以培养学生良好的学习动机,学习积极性,健全的人格和积极向上的价值观、人生观和世界观,为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合人本倾向,更体现出现代教学的特色,注重情与理的统一,认知与情感的平衡,身体与心理的同步发展。英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多英语教师面前的一项重大任务。在英语教学中,要以素质教育的总体目标为依据,建立相应的心理素质目标。通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质,解决学生的心理障碍,促进学生的心理健康,培养学生健康的心理品质。
一、英语教学中进行心理健康教育的可行性
英语教学活动要在激发学习动机的同时,重视培养学生正确处理情绪上的困惑,有较强的心理承受能力和克服困难的坚强意志。在英语教学过程中,教师应该善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示,这有利于促进学生心理的健康成长。现行英语教材中有大量心理健康教育的课程资源,这些资源切合社会对人才的需求。教师可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容,根据英语学科的教学目的,加入心理教育的分节目标,使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化,使学生体验到学习的乐趣,增强耐挫折能力,提升意志品质。如Scientists at Work描写了富兰克林勇于探索,敢于克服困难的精神,面对困难和危险毫不退缩,最终证明了雷电中电的存在。Great Women描写了两个女人挑战困难的决心和勇气,面对困难勇往直前的态度。Saving the Earth一文中写了人与自然的关系,教育学生热爱大自然,珍惜大自然所赋予人类的一切,让他们从小就有健康的心理。Laughing Matter介绍了各国的喜剧表演艺术,使学生了解了世界各地的民族文化遗产,丰富了学生的文化素养,美化了学生的心灵,陶冶了学生的情操。
二、英语教学中进行心理健康教育的方式或思路
身为教师,就要把学科内容和所教对象的特点结合起来,始终把心理健康教育贯穿在各个教学环节中,为培养高素质人才打下坚实的基础。要达到此目的必须做到以下几点:
1.教师行为的楷模作用。心理健康教育内容要被学生接纳,首先要靠教师的言传身教。由于学生还处在偶像崇拜阶段,接受建议的过程也受到“光环效应”的影响,教育者在他们心目中的形象将直接影响教育的效果。有益的做法:一是增强个人修养,注重日常生活中的表率作用,避免在学生心目中形成不良形象;二是真诚关注,设身处地感受学生面临的心理困惑,并以此为基础共同寻找解决的策略,切忌以旁观者的身份滥施同情,使学生的自尊心受损,导致教育失效。英语教师应拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣的人群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识,利用学科优势渗透给学生,达到心理健康教育的目的。
2.把心理健康教育渗透到各个教学环节中。英语教师把心理健康教育渗透到各个教学环节中,要避免形式化,使学生在思想道德和心理品质等诸多方面受到教育。(1)在课堂上注意使用日常用语对学生进行教育。如How are you,You are welcome,You are a good student,Pay attention to good manners,Care more for others……(2)课堂上有意识加进一些名言警句,来激励学生的学习热情,增强学生的学习兴趣。如A friend in need is a friend indeed(患难见真交),Good heath is above wealth(健康胜于财富),Pride goes before a fall(骄者必败),The wise man is always a good listener(智者善听人言)……类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。(3)还要重视教材里思想素质方面的教育内容,对此在课堂上展开讨论,引导学生对课文的深入理解,达到心理健康教育的目的。
3.注意心理教育的针对性。各年级学生知识层次不同,心理素质不同,这是由于年龄、家庭、生长环境等不同所造成的,需要采取不同的教学手段。对于五年制学生,道德判断能力低,需要正面引导。但他们积极主动,思想活跃,善于表现自己,老师要利用课堂优势教育学生如何才能成为有良好心理素养的人,为以后的教育教学打下基础。对于三年制学生,正是长知识、长身体的时候,他们对于人生已有了进一步的认识,基本能分清善、恶、美、丑。现在是追求高分的时代,许多学生被关在家里、校园里,很少参与外界活动,心理承受能力差,很易表露出来,老师应注意这一点。在实践方面,在爱的前提下,在充分考虑到学生心理健康和人格健康发展的情况下,英语教师在工作当中要针对不同学生的不同特点,采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生,使他们接受心理压力的锻炼,以便进行心理素质培养。教学要研究学生的学习状况,德育要研究学生的心理特征,英语教师只有把二者结合起来才能达到新标准的要求,才能从容地应付现在和将来所要面临的问题。
4.探究教材中的心理健康内容。课本及课外材料中思想素质和心理健康内容比比皆是,有些需要教师深挖教材,充分整理心理教育素材,并适当拓展,联系生活实际,培养学生的道德情操和心理认知能力。如No Boundaries一文描写了霍金在即将大学毕业时患了无可救药的疾病,他并没有消沉下去,而是在轮椅上继续他的高深研究,成了著名的科学家,说明他心理素养好,能承受巨大的压力,不懈地奋斗,最后获得了成功。心理教育的素材,仅靠课本是不够的,课外阅读也是提高的有效方法。许多学生也乐意选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读,利用这个特点找些渗透心理健康教育方面的文章供同学们课外阅读,达到趁热打铁的作用。如Don't Worry这首诗,“Don't worry if your job is small,and your rewards are few. Remember that the mighty oak, was once a nut like you.”大意就是:你干的工作很小,回报也很少,但要成为大树也得从小做起。说明要想成为有用的人才,首先要有从小处着眼,重视点滴积累,稳扎稳打,不断调试心理,提高素质。
