时间：2023-05-29 18:17:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇狼来了的故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一直很喜欢寓言故事，短小的故事给人无穷的智慧。
有很多家长喜欢给孩子讲寓言故事。小时候我也听过很多的寓言故事。最近看教育随笔的时候，总是回想起《狼来了》的故事。
回来百度了一下，才知道《狼来了》来源于《伊索寓言》。相传其中故事是一名埃塞俄比亚黑人奴隶所作。是民间流传的讽喻故事。了解了背景之后我才明白了现在为什么还会对他念念不忘的原因了。
《狼来了》是个讽刺性的故事，虽然本意是教导人们不要撒谎。但我认为并不适合讲给孩童听。
为什么这么说呢？我们先来重温一下这个故事吧。
有个放羊娃赶着他的羊群到村外很远的地方去放牧。他老是喜欢说谎，开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑来，被他嘲笑后，没趣地走了回去。后来，有一天，狼真的来了，窜入羊群，大肆咬杀。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人却认为他又在像往常一样说谎，开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊群全被狼吃掉了。
小时候听完这个故事我就问妈妈，那个放羊娃最后怎么样了？妈妈当时被我问懵了。可能她也没去想过放羊娃的命运吧。想来不是侥幸逃脱便是被狼吃掉了。虽然只是个故事，却感觉太过残忍。这个故事有点急功近利了，不过说急功近利也不太合适。应该说这个故事感觉过于想“毕其功于一役”了。通过残忍的后果让人明白说谎的坏处，从而让人不去说谎。
比较而言，我更喜欢匹诺曹的故事，说谎时鼻子就会变长，后来经过一系列的考验最终让他明白了诚实的含义。
这两个故事比较而言，前者要求我们必须诚实，后者是让我们明白什么是诚实，这两者有很大的区别。我一向坚持的理念是不怕犯错，但是犯错之后必须改正才行。放羊娃说谎是因为放羊的时候太过无聊，当村民被骗了，他感到了有趣，而当真正狼来的时候的，他面对的或许只有死亡了。连改过的机会都没有。其实他哪里知道后果的严重性，他只是从每次戏耍中获取了快乐而已。难道要他的母亲也给他讲狼来了的故事？
其实拿两者进行比较，我觉得就是教育方法的问题，前者过于灌输式，后者偏于探索型。我想只让孩子知道应该诚实是不够的，只有让他们自己摸索出诚实的可贵，教育的目的才是真正达到了吧。
本案例是笔者参加南京市栖霞区红枫杯赛课执教的一节内容。主教材是30米快速跑，教学重点是快速跑时两臂的快速协调摆动。
二年级学生的年龄特征是活泼好动、思维积极，模仿能力强、敢于表现自我，但同时自控能力较差，注意力不够集中。因此，在低年级体育课堂教学中，应尊重学生的心理特点，运用情景教学，采用情趣化教学艺术，提高学生的练习兴趣，促进体育教学的有效开展。本课中笔者运用情景化教学、童趣化语言，引导学生通过参与体验快乐，通过活动提高身体素质，促进孩子身心全面发展。
【案例过程】
一、教学目标
（一）通过情景教学，提高学习兴趣，知道快速跑的方法。
（二）通过练习，大多数学生能够学会正确快速摆臂、自然奔跑的方法，完成30米快速跑。
（三）发展学生的灵敏性和快速奔跑能力，在情境教学活动中培养勇敢顽强、团结进取的良好品质。
二、主要教学过程
（一）情景导入
师：小朋友们有没有看过一部动画片《喜洋洋与灰太狼》？今天我们就一起体验羊村的生活，好吗？
情境：村主任宣布重大决定，羊村要搬家了。
设计意图：
课的伊始，我创设情境――羊村搬家，带学生进入形象的动画故事世界。通过故事熏陶，学生乐于创造性地进行模仿练习。在慢跑中加入情节，遇到危险加快脚步逃离，目的是让学生体会遇到紧急情况反应迅速、加快跑速的动作方法，为加速跑的教学奠定基础。
（二）展开剧情
师：虽然我们建立了新的家园，但是要防止灰太狼再次找到我们，所以小羊们必须练习本领。
1.各种姿势的起跑（5米）
情境：引导小羊想象自己在草坪上玩耍休息，突然狼来了，小羊迅速反应跑回家。
设计意图：
发挥学生想象力，激发练习兴趣，想象在草坪上做自己喜欢的事情，这时灰太狼突然来了，迅速跑到安全区域内，距离只有五米，目的是练习快速跑的反应能力，起动快。
2.不同距离的快速跑（站立式起跑）：
师：如果灰太狼找到我们时离家里太远了，要怎么办？
生：快速跑。
师：如何才能跑得快呢？请你体验一下。
（1）15米快速跑。要求：迅速蹬地，加快步频。
（2）20米快速跑。要求：手臂快速前后摆动。
（3）30米快速跑。要求：摆臂协调，身体平稳。
情境：让尾巴翘起来（用彩带做尾巴，夹在裤子侧面）。
设计意图：
通过合理分解30米快速跑的技术动作，包括自然站立式起跑、加速跑和冲刺跑三个环节，不断加长加速跑距离，让学生在练习中循序渐进，不断挑战自我，满足学生身心需要，实现学习目标。用彩带做尾巴，激发学生兴趣，思考如何让尾巴翘起来揭示快速跑要领，让学生在情景教学中明确快速摆臂的重要性。
（三）剧情
1.让距追逐跑。
情境设计：抓羊尾
设计意图：
狼抓小羊的尾巴，激发学生参与的热情，使课堂气氛进入，同时进一步发展学生快速跑能力，教师在教学中适时提示快速摆臂，全力冲过终点再减速。
2.取物迎面接力赛。
游戏方法：每人跑至终点线取回一张卡片后返回，拼成一幅整图（喜羊羊与灰太狼），创编故事结局。
设计意图：
通过游戏的形式让学生再次练习30米快速跑，并在比赛中顽强拼搏，团结合作；在拼图、创编故事结局的过程中培养学生积极动脑、动手的能力。
【反思与讨论】
本节课，采用情景教学，围绕动画片《喜洋洋与灰太狼》的故事，设计情境狼来了，激发学生学习兴趣，通过不同形式跑的练习，吸引学生的注意和感知，从而调动学生参与的积极性、提高学生的身体素质。下面笔者结合本次教学实践，总结在低年级体育课堂中如何运用情趣化教学艺术，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握技术，从而激活“高效”的体育课堂。
一、情景创设，激发兴趣。
情景教学法就是把学生带入一定情景，让学生寻找解决问题的方法，它利用创设情境激发学生参与的兴趣，调动学生思维的积极性。
情景教学要有一条主线，即一个故事情境贯穿始终，让学生与教师一同走进情境，体验乐趣。本课教学设计围绕灰太狼抓小羊，小羊们快速逃离的情景为主线贯穿始终。具体场景是羊村搬家，小羊们模拟灰太狼袭击羊村练习快速跑的本领，并加入游戏狼来了、抓羊尾。整节课环环相扣、过渡自然，形象而生动，让孩子在欢快的情境中学习快速跑的基本动作。
二、问题引领，主动体验。
有了一定的情境――狼来了，然后针对练习提出有意义、有价值的关键性问题，包括“狼来了怎么办？”“如何才能跑得快？”“除了脚步要快，还有哪个部位要配合加快速度？”“如何让尾巴翘得更高？”等问题，按照本课重难点及逻辑顺序使这些问题有序、有效地展开，通过问题引领孩子亲自体验，积极思考，产生强烈的求知欲望，让每一个孩子都以饱满的热情、强烈的参与意识主动投入到游戏活动中，逐步培养孩子参与的主动性、积极性，在体验中发现问题、解决问题，从而有效解决本课重难点，使每一个孩子都不同程度地得到锻炼和提高。
三、童趣语言，适时激励。
教师的语言修养是体育教育艺术的体现之一。苏霍姆林斯基认为，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。童趣化的语言、适时的激励就像“催化剂”，能使学生在体育课堂中始终保持积极的学习态度，促进情感的生成。小学生是一个朝气蓬勃，乐于自我表现、渴望称赞和荣誉的群体，在教学中要善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予鼓励。本课在练习过程中发现一名学生直臂摆动，这时请出一个正确摆臂的学生和直臂摆动的学生进行一次比赛，并提示正确的摆臂要领。在第二次练习中改进摆臂动作，笔者立刻伸出大拇指表扬他，并鼓励继续加油，这名学生表现出自豪的样子，更有自信了。
四、合作探究，拓展延伸。
关键词：童话故事 道德教育 价值
童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，以拟人，夸张的手法，浓厚的幻想色彩，富有哲理的语言虚构出奇妙曲折的动人情节，塑造出鲜明的艺术形象，一个个神奇的故事构成五彩缤纷的世界.深深地吸引着每个儿童，使之产生浓厚的兴趣。它虽然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是现实生活的真实写照。童话是儿童天然绿色的精神食粮，承载着儿童童年的梦想。童话以真、善、美的方式展现一个奇妙的世界，因此其具有良好的德育价值，儿童在倾听童话故事的同时，也在形成自己的德育体系。
一、童话故事具有社会性
童话虽然用夸张、幻想的手法来描述事物，甚至有的已经超越现实，但当我们仔细观察，又发现其实组成童话的素材均是来源于我们的生活。孩子们在童话故事中看到的花、草、树木、人物、动物等等都可以在生活中找到他们的原型。童话故事虽来源了生活，但并不是现实生活的一种照抄，而是运用想象和夸张的手法，对现实进行改造，形成一幅幅生动有趣、吸引儿童眼球的童话画面。
童话是每个孩子最初对社会的认知来源之一。许多孩子对社会的最初印象是来源于小时候的童话故事，而不是来自于校园以外的社会。孩子们从童话中了解到了蔬菜的种类，森林里动物的生活习性，大自然的季节变化等等。同时在童话故事中，孩子们也学会了初步识别生活中的真善美和假恶丑。童话中的世界往往是爱憎分明，好与坏，善与恶，美与丑，真与假都是那么地明显差别，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美丽可爱的，而那个拿着毒苹果的皇后是恶毒残忍的。
二、童话故事也有助于提高孩子的注意力。
要想使小学孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多给孩子讲童话故事可以达到提高孩子注意力的目的。如果孩子们上课不认真，不集中注意力，只要一开始讲故事，很快就会安静下来。如果在讲的过程中在添加一些肢体动作等等，让故事场面立体的呈现出来，那么效果会更佳。正所谓兴趣是最好的老师，孩子们喜欢童话故事，在听的时候就特别认真，注意力也是高度集中的，就怕自己错过精彩的内容。
三、童话故事可以丰富孩子的想象力。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的创造力。而童话正是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。另外童话能培养美感和陶冶情操。优秀的童话往往集思想美，情感美，形象美，意境美，语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。由于童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，童话是培养孩子想象力的最佳材料。
总书记在《关于教育问题的谈话》中明确提出：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”从江总书记的重要谈话中我们可以看出加强学生道德教育的重要性，这段话也为加强学生道德教育指明了方向。小学生是祖国的花朵，国家的未来，民族的希望。因此必须加强学生的思想道德教育，也是满足以德治国的理念。小学时期是孩子们人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强道德教育的最佳时期。当孩子们处于这个时期的时候，他们的大脑就像一张白纸，还没有形成自己的道德体系，这一阶段的道德教育就至关重要。有这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”青少年时期是孩子们行为习惯形成的最佳时期，这一时期加强道德教育，效果最好。青少年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意防微杜渐， 长大了就会越陷越深。
道德教育对孩子的影响是巨大的，可以说小时候的道德教育好坏直接关系着孩子们长大后的发展方向。但由于小孩的这一阶段自身的特点，这一时期的道德教育显得不容易，而童话故事却可以克服这些困难，在无形中影响孩子们的身心，从而形成孩子们自己的道德体系。
一、童话故事可以培养孩子诚实做人的精神。
诚实是做人的根本。诚信品质的教育必须从小时候培养，坚持不懈。道德意识决定着道德行为，道德行为又反过来体现着道德意识。但是，由于小孩认识水平跟不上道德行为，常常会造成认识和行为的脱节，许多孩子都容易养成说谎的习惯。这一阶段可以读一些强调诚信重要性的书籍，给孩子讲一些名人诚信正直的故事。比如《狼来了》的故事，小男孩第一次说狼来了，人们信了。第二次说狼来了，人们也信了。但第三次狼真的来了的时候，小男孩再说狼来了，却没有人相信了。伊索有这样的一句话：“说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没人相信。”
二、童话故事可以培养孩子们坚强、勇敢、乐观的精神。
很多童话故事都集中反映了主人公勇敢、坚韧、乐观、机智等优良品质。比如《丑小鸭》里的主人公一出生就长得很丑，经常被别的小鸭子嘲笑欺负，但她并没有放弃希望，继续忍耐着、憧憬着，不消减自己生存和发展，奋进和酬志的勇气，最终变成了令人羡慕的白天鹅，飞翔在辽阔的天空。
关键词：孩子；心理品质；培养与塑造
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-256-01
每一个孩子都是家庭的希望，每一个孩子都是妈妈的宝贝疙瘩；每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都有自己的特点和优势。作为妈妈其实比任何人都了解自己的孩子，她的每一步挫折都记录着成长；她的每一点进步都让妈妈记忆犹新。为了培养孩子良好的习惯，我有一点粗浅的体会，与大家共勉。
一、要给孩子立适当的规矩
一年级班起我就培孩子们自己的事情自己做，特别是学习方面，包括学习用品的准备、书包的整理，有意识的培养孩子的责任感，明白这些都是他们应该做的。孩子毕竟是孩子，忘记带的时候让她自己解决，下一次就记忆深刻不敢再忘了。
每天独立按时完成作业，没有完成不能看电视、不能玩等等。这时候家长要起到检查和督促的作用，要及时检查作业完成情况、完成的质量，因为从小要培养良好的学习习和良好的生活习惯，上到初中、高中家长就省心了。
二、要有适度的教育方法
1、培养孩子诚实守信。
诚信是一个人的立身之本。做人要做一个有诚信之人，才能较好地生活在群体当中。试想，一个不讲诚信的人，人们怎么可能与他友好相处呢？
（案例：小时候，就听人讲过狼来了的故事。有一小孩子在山上放羊，他觉得无聊，突然间，他大声地呼喊狼来了。附近的村民闻讯而来，可赶到那里一看，却没有狼，村民走了。过了一阵子，那个放羊人，又喊：狼来了。村民还闻讯赶来，可还是不见狼的踪影，村民恼怒了，深知自己受骗。当狼真的来了，那放羊人，再喊狼来了。却没有一个村民赶来了，羊被狼吃了。那放羊者也因失去了诚信，以致再也没有人相信他了。）
现实生活中，却有一些人，没有诚信，谁愿意与之交往，做事呢？他在群体中就成了孤独者，一个不受欢迎的人，这难道不可悲吗？因此，缺乏诚信之人，在群体生活中，便失去了立锥之地。
2、培养孩子勤奋节俭。
如果你很有天赋，勤奋能使天赋，更加完善。如果你--才能平平，勤奋会补足缺陷。历史创造两种天才，一类聪明绝顶，一类终生勤奋，历史往往对后者格外垂青。勤奋不是人类与生俱来的天性，相反，人类的潜意识是追求安逸享受。
（案例：有这样一个故事：一个年轻人到一个庙里游玩，看到老和尚正在敲着木鱼念经，就问：“大师为什么要敲木鱼，而不敲鸡、狗或其它对物，”老和尚慈祥地说，“鱼是天下最勤奋的动物，睡了也要睁着双眼，这么勤奋的动物我都要敲，何况其它动物呢？我名为敲鱼，实为敲人啊”）
多么让人警醒，名为敲鱼，实为敲人，没有一个成功者是懒惰的人。懒惰是万恶的温床、万恶的根源、万恶之首，是成长的天敌。
很多家长认为如今生活条件已经大大改善了，社会的经济环境也越来越好，就没有必要再让孩子学会节俭了，让孩子吃好、穿好，做家长的脸上也有光彩。然而，这种想法是错误的。犹太人的父母认为，再富也不能富孩子。让孩子吃点苦，有助于磨炼意志，古人也曾说过“俭能养志”“苦其心志”，“劳其筋骨”是成就事业的重要条件。
没有勤奋工作、艰苦奋斗的精神和不畏艰险、努力拼搏的意志，就很难适应，竞争日益激烈的现代社会。俭朴的生活可以培养优良的品格，提高人的精神境界。如果让孩子自小养成好逸恶劳，追求吃喝玩乐，花钱大手大脚的习惯，那么将来他们就会成为我们所不愿意看到的样子。
3、培养孩子感恩谦虚。
现在的父母不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件，更为他们提供了众星捧月的生活氛围。只要儿女过得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本不求什么回报，使本来应为双向互动的父母与儿女之间的情感，成为仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。父母的过度溺爱，使不少孩子对来自长辈的爱麻木了；孩子过分依赖父母，不懂得体谅父母的辛劳，肆意挥霍父母的血汗钱，养成了惟我独尊、骄横任性的坏习惯。父母的溺爱使他们成了不懂感恩的“冷漠一代”。
感恩是一种生活的必需，乌鸦有反哺之恩，羊羔有跪乳之德”，“知恩图报”一直是中华民族千年传承的道德准则！“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”。
当一个人学会感恩时，就会对自己的现状心存感激，就会对别人为自己所做的一切，怀有敬意和感谢，会因感恩而懂得了珍惜生活。
感恩得助力，谦卑得人缘
一个懂得感恩的人，往往有谦虚之德。谦虚，是成长当中一个很重要的因素，没有“谦虚”，就没有进步，中国素有“礼仪之邦”之称，谦虚礼貌是一个民族文明进步程度的标志，也是一个国家社会风貌的具体反映。对一个人来说，这也反映着谦谦君子的品格。
4、培养孩子善良宽容。
宽容、善良――是幸福人生的根本。人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：善良。中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。记得一位名人说过，对众人而言，惟一的权力是法律；对个人而言，惟一的权力是善良。
黄少堂：目前智能驾驶，诚实地讲，包括广汽在内，全国都是模型车，还没有构成一个规模的车队。现在都在进行技术尝试，比如从中间衍生出的阶段性成果，像自动泊车，已经作为一个平台引进到量产项目中。
在过程中，跟ADSA结合，尽量把阶段性产品引到量产，离完全无人驾驶这个最终目的还有很长的路要走。终极目标不是想尽快地把无人驾驶普及，只是想衍生出技术产品在量产车上应用，形成我们的卖点。
杨泓泽：已经使用了的用户，他们使用这些服务的频次、比例，量化的水平是什么样的？
黄少堂：就像我刚才讲的，我刚从事这个行业的时候，在通用早期，ESP转向系统都是用1000美元来认证的，今天也就两三百元人民币，加上所有辅助功能也就几百人民币。
我们现在在这里这种行业探讨，也让人们对各种安全配备，ESP、FCW、BCD等都很了解，买车没有这个配置就不是完整的，引起了极大的社会需求，对我们汽车行业推波助澜。
有些安全应用未必经常用到，但是关键时候用了一次就把命保住了，它在你车上，会给你安全感。
钟师（中国汽车行业资深评论人）：广汽在智能方面投入了很多费用，主要是服务于传祺品牌。有没有想过把这种成果反哺给两大合资企业（广汽丰田和广汽本田），让自己的合作伙伴共享这个东西，并分摊成本？
黄少堂：这是很好的主意，下次可以把我们董事长邀请来（向他提这个建议）。
我们有很多东西是落后的，但不是所有的东西都是落后的，我也不知道怎样可以打通，形成共享思维。一谈到网络，日本企业还是比较保守的，总是抱得特别紧，怕你看到，其实就那些东西。
贾可（《汽车商业评论》总编辑）：百度成立自动驾驶事业部，宣称三五年就能够实现无人驾驶的商用和量产，看起来是狂飙突进，你认为它这么做的原因是什么？你怎么分析现在BAT造车或者他们的智能汽车概念？
黄少堂：说百度造车，我们可以先看谷歌造车。谷歌的车号称跑160万公里，还是那个模样，有没有人考证一下，是不是谷歌造的车？谷歌不做硬件。这么多年跑下来，它创造了汽车零部件的哪一个产业链？
我也不知道谷歌是不是真的要造车，但每个人都知道谷歌造车的故事。我告诉大家一个很简单的故事，谷歌要造车，把通用、福特、克莱斯勒美国三大汽车公司买了，再买五个世界级的零部件公司，马上车就出来，还用现在这么做吗？汽车行业是高投入、高风险、低收入的行业，这个领域有哪家企业能够拿到10%的利润？这是苦活、累活、脏活，我们是掉进去爬不出来，谷歌难道愿意进去吗？
你看谷歌那么丑一个车，但是，全世界都知道，它很酷，为什么？它是一个宣传队，一个播种机，它的股票上去了，高科技效益上去了，我们传统车行业也搭上去，跟着它一起，智能车、互联网车我们也能做。广汽宣布一个智能车目标，股票就上去了。我想百度（无人驾驶计划）是一个很好的宣传广告效应，有人帮你买单，广告的效应很大，也展现了自己是科技企业，但醉翁之意不在酒。
作为汽车人有什么可担忧的？
没有。尹（同跃）总讲，百度真的要砸我们汽车人的饭碗了，我说很好，可以去那里找工作，工资更高。
你说狼来了，是因为你是把自己看成一只羊，如果自己是一只狮子、老虎，还怕狼来了吗？！大家共赢。因为互联网公司说要造车，才有我们今天坐在这里来谈论智能车、新能源车，才有我们风投资金进来，推动这个产业链完善，比如传感器完善、智能软件的提高，等等，这些对车厂是有好处的。
光阴似箭，日月如梭，小学生活，眼看就要结束了，在这六年来的生活中，大大小小的事就好像天上的繁星似的，数也数不清，在这其中，有一颗亮晶晶的小星星一直映在我的脑海里。
记得那天，老师让我们围绕“兵兵生日了，叔叔送他一盒象棋，兵兵说他不喜欢，叔叔顿时觉得很难堪，爸爸怪兵兵没礼貌，兵兵委屈，为什么不能说真话呢？”这个主题说说兵兵这样做对不对，应该怎样做。
我们分成正反两方，正方是同意兵兵说真话，反方是不同意兵兵说真话的。辩论开始前，老师先让我们把自已的理由写下来。只见同学们三个一群，四个一伙地讨论着。
辩论开始了，首先是正方先说，正方的小杜正正经经地站起来说：“同学们，你们都听过狼来了的故事吧，它就是叫人要说真话，不能骗人。”小杜刚说完，反方小平就立刻站起来说：“如果说真话会让人难受，而说一些善意的慌言却能令人开心，那么你们会选哪个呢？！”小平说完了，正方就立刻静得鸦雀无声了。我想：大概是他们被小平的话难倒了吧。
过了一会儿，正方小青突然站起来，说：“我们当然知道有些真话会使人难受，但如我们用婉转的语言说，就不会使人难受了。”……辩论已经进行了很久，但是双方还是各有其理。这时，反方的小敏镇定自如地说：“俗话说得好，千里送鹅毛，物轻情谊重，不管别人送的礼物自已喜不喜欢，都应该收下，然后说声谢谢！”小敏的话正好说中对方的弱点。正方哑口无言，只好认输了。
那堂课不仅有趣，而且还让我在欢笑中明白了一个道理：待人要有礼貌，不要只顾着自已的想法。我相信，这一颗闪亮的小星星会一直在我记忆的夜空中敖游的。
常言说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，全神贯注地去进行学习。社会实践中不乏反面的例子，就是家长一厢情愿地要学生学这学那，报各种培训班，强迫孩子做不爱做的事，这既给家庭带来了经济负担，也扼杀了孩子的真正兴趣。因此，注重培养学生的学习兴趣，才能抓住每个学生的注意力，提高教育教学的效果。
培养学生的学习兴趣，可从多方面入手。
1.为学生构建学习氛围
纯粹的学习是枯燥的。如果能构建一个好的学习氛围，可以使学生在一个美好的环境中学习，学习兴趣就会提高。如在英语教学中，现在都大量利用结合课文内容情境的录音、录像等现代教学设备，以创造学生投身于课文内容中的意境激发兴趣，从中体会此情此感，利于理解领会。 如学习“read，draw”等单词时，利用它们编成的歌曲，“read read，I can read，I can read a little book，draw draw，I can draw，I can draw a little tree”，边唱边学，学习效率大大提高。所以，教学中教师应当尽可能让学生多听录音、看投影，教师讲解，让学生融入文章内容中，聚精会神听讲，在愉快的乐声和动人的画面构建的和谐氛围中理解课文内容。
2.让学生进入角色
人们在听故事、看电影电视剧时，总爱把其中的主人公当成自己，思考自己此时应当如何，这就是进入了角色。在课堂教学中，可以就某个问题、某个情节让学生充当教材角色去体验感情。如我们给同学们讲“狼来了……”的故事，教育学生不能说谎。当讲到狼真的来了，故事中的主人公喊“狼来了……”却没有人相信他时，及时提示学生思考，“如果是你，因为说谎没人相信你的话多危险呀”。这样使学生进入角色，在故事情节的感悟中受到教育。这就很好地将学习需求转化成学习兴趣。
3.让学生开口说话
为激发学生的学习兴趣，教师在上课时要引导学生说出所学的内容。通过语言表达，集中学生的注意力，使要教学的内容深入学生的大脑。语言类的课程，当然要学生说。非语言类的课程，如数学，也要让学生说。如数字的认识，可在不断地数不同物品的数量的过程中加深对数字概念的理解，让“数”与 “物”紧密地联系起来。
4.让学生表演
回想我们的学习生涯，学过很多东西，有些东西记住了，有些忘却了。记住了的，有些记忆模糊，有些记忆十分深刻。容易记住的和记忆深刻的往往是那些容易引起兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容。所以在教学中应当尽可能让学生表演，以加深印象。如在英语教学中，学习“raise your hand，put it down，show me your book”这几句话时，可先领读，然后说明每句话的意思，再领读。当学生基本能读出这几句话时，可让学生开始表演，即让学生带动作地说出这几句话。这时，多数情况下，学生们都能饶有兴趣地边表演“举起手，手放下，把书递过去”等动作，边说出这几句话。这与跟读这几句话有本质的区别，它可以把语言与身体的形体动作建立联系，加深对这些语言的印象。
5.给学生演示
直观的事物易激起兴趣。有一个故事说的是几个美国人来到非洲，当地土著人视他们为敌人，语言不通也没法表达，当土著人看到他们飞机上的米老鼠的图案时，立刻视他们为朋友。因为米老鼠这个形象是他们十分熟悉和喜爱的，很直观，不需要过多的语言即可将情感有效传达。科学家设想我们与太空人对话最好的方式是利用地球上的图像，因为一幅图像承载大量信息，而且是容易理解和传递的信息。演示的信息都是具象的信息，而非抽象的信息，易于掌握。所以在教学中教师要充分利用演示的方式，提高学生的学习兴趣。如小学生在认识颜色时，常把水说成是白色的，如果单单用语言说明水是无色的，很难让学生理解和记忆。如果用一杯水和一杯牛奶作个演示，通过对比，牛奶是白色的，而水与牛奶颜色有很大差别，不可能是白色的。这时，再告诉同学们，水是无色的就很好理解了。而且可以将一个勺子放入杯子中，演示白色的牛奶不透明，而水是透明的。
6.利用学生好奇心理
好奇心与生俱来，是人对新奇事物的本能反应。这种与生俱来的好奇可以加以引导，促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，形成良性循环。可见“好奇”可以成为成功的动力。很多孩子看到收音机能说话，就想打开它，看看内部到底有什么让它会说话。类似的还有数不清的事例，都表现出孩子强烈的好奇心。所以教师应该利用学生的好奇心，引导他（她）们去掌握知识。
7.利用学生好胜心理
如今，每每遇到一件事，甚至在网上看到一则新闻，我们总会习惯性地问：“我该相信吗？”其实，“幸福”早已取代GDP，成为国人内心最大的渴求，信任感缺失，无论经济上多么富裕，都是缺少幸福感的。
一次外出途中，我所乘坐的客车因故临时滞留，我旁边一位女士给家人打电话时抱怨，说出门时没带点吃的，以至于现在挨饿。我看她难受，从包里拿出面包和矿泉水说：“先吃点吧！” 女士很警觉，身子向外挪了挪连声说：“不，不！我为什么要吃你的东西？”目光里满是怀疑，仿佛我不怀好意。
和一位入户查煤气表的师傅聊天，他也说，现在进入小区，想要叩开一户人家的门太难了；好不容易门开了，从里面伸出半个脑袋问：“你干嘛？”解释一通后，屋里的人似乎还不肯相信：“你真的是查煤气表的吗？你真的是吗？”那怀疑的目光让人很不舒服。
邻里，共同生活在一个楼层十多年，却往往不知道邻居是小伙子还是老太太。大街上，老人跌倒无人敢扶，面对陌生人的帮忙我们总会担心：“他为什么要帮我，有什么目的吗？”网络上时不时有这样或那样的谣言出现，令人防不胜防，所以当一件真实的事件出现后，网上立即会出现一串质问：“这是真的吗？”“狼来了的故事”也经常在现实生活中屡屡上演，信任仿佛成了一件奢侈品。当原本诚实的人屡屡被少数不诚实的人所欺诈，当“人人为己”成为普遍情形，当有些人屡屡因欺诈而日进斗金进而挥金如土时，一些人难免感叹：“今天，我们还敢相信谁？”
2012年清华大学曾做过的一项调查显示，四成受访者信任的人不超过3个；与2011年相比，选择可信任的人“超过6个”者的比例大幅下降，意味着人们的人际信任度急剧下降。全球最大公关公司爱德曼的2012年度全球信任度调查也显示，68%的中国受访者需要听到同一个信息3次至5次后才相信这是真实的，这与2011年89%的受访者只需听到1次至3次就会相信的结果相比，显著下降。
中国曾是以“守信”为最高美德之一的国家，自古至今中国关于诚信的美德故事也举不胜举。但一个国家、一个民族，如果构筑信任的“大厦”，仅靠积极的舆论引导或典型带动，这只是一个方面，更需要有一套完整且管用的机制来约束。社会学家郑也夫说过，社会要快捷地重建信任，首先要以制度促进人们追求长期利益而不是短期利益。
信任是一种相互的作用力，只有信任别人了才能赢得别人的信任。信任不是一味抱怨，更不是依赖，信任需要从我做起，有了信任才能共同发展。人没有信任，沟通就变得困难，就失去了最起码的信赖，真实便不复存在；一个社会没有信任，就如缺失盐分的生命，真的很可怕。
“我今天想谈谈当今全球瞬息万变的传媒业如何在数字时代努力生存和改变。它的核心是开放策略。开放推倒了记者和读者之间的壁垒，描绘出一幅更为丰富的世界景象。开放让我们认识到，我们的记者不是专业领域里唯一权威的声音。在开放的策略下，我们获取更多的信息，我们懂得更多。
“我们看到，Google、Twitter、Facebook和其他社交媒体并没有在破坏我们一直以来所珍视的东西。我们欢迎这种合作关系所带来的互惠互利。我们并不会基于公益性的初衷而选择开放。它背后有一个清晰的商业理由。通过开源、数字化互动和成为新的新闻传播形式的源泉，《卫报》得以组建一个过去无法实现的更大规模、更具价值的全球化读者群，并建立起一套可持续的发展模式。
“我很清楚，开放是我们数字化、商业模式和编辑方针转型的源泉和驱动力。现在它已经到来。”
Speeches at a Glance
如果我们生活在一个自由的社会，我们就要站出来捍卫自由价值观。
―美国中情局前雇员爱德华・斯诺登日前获得了2014年斯图加特和平奖。由于无法离开庇护国俄罗斯，斯诺登本人未能出席颁奖典礼。他通过视频发表了获奖感言，并呼吁人们为捍卫自由价值观而奋斗。
我们应该考虑雇佣一个由研究者组成的团队，深挖批评Uber的媒体记者的猛料。
―美国租车应用Uber商业高级副总裁埃米尔・迈克尔近日在纽约的一个晚宴上表示。
这个市场瞬息万变，我们必须更快速地进行调整，才能保持领先地位。
―11月17日，英特尔公司CEO布莱恩・科兹安尼克向员工发送内部备忘录，概述将把PC和移动处理器团队合二为一的计划。
我不认为这是在走向金本位，只不过是多样化储备而已，从很多方面来看，这和很多个人拥有黄金没什么两样。
―世界黄金信托服务首席执行官William Rhind日前针对俄罗斯和众多国家央行增持黄金的行为做出回应。
关键词童心 快乐 审美
中图分类号:J97文献标识码:A
《喜羊羊与灰太狼》是广东原创动力公司2005年出产的动画片。自它诞生之日起,就依靠其可爱的造型和天马行空的想象成为各大电视台收视榜上的常客并获奖无数。这部动画片简单纯真,整剧无论是剧情安排,还是配音等都充满了观看过程中的轻松与喜悦。而在其精良的制作和成功的营销模式之外,它之所以可以征服如此多挑剔的观众,正是创作者准确地把握了儿童的审美和心理,其中蕴含的则是他们对儿童童年的肯定,对童心的崇拜。
1 角色――个性十足的草原众生
1.1 造型出彩
《喜羊羊与灰太狼》能在众多的同时段动画片中第一时间抓住儿童观众的眼球,主要是依靠了各位主角出彩的造型。聪明可爱的喜羊羊,漂亮乖巧的美羊羊,邪恶而形象幽默的灰太狼,以及永远拎着一口平底锅的红太狼,全都是能够给人视觉冲击的形象。动画片的造型设计的其中一个重要原则就是要简单,因为单纯就是最好的记忆点。在这里,小羊的形象就集中体现了这一点。卷曲的白色羊毛搭配深褐色的羊角,可爱活泼,而又显得善良单纯。而灰太狼和红太狼的形象则很符合坏人的特质。看灰太狼那胡子拉碴的脸搭配上一顶破帽,以及脸上那道鱼刺型的刀疤,再系上一个围脖,尽显邪恶之余又不失幽默。
俄国教育家乌申斯基曾说:儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思维的”。①卢梭也曾说:“在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。”②可见儿童思维对于形象的依赖性。因此,创作者在剧中虽然没有明确地点明孰好孰坏,儿童却可以第一眼就从形象上区分正义与邪恶,站好立场。《喜羊羊与灰太狼》的周边产品能够热卖,也主要是依靠了一众主角的造型可爱。
1.2 个性鲜明
《喜羊羊与灰太狼》中的角色虽然多以单纯性格为主,性格中没有丝毫“杂质”。然而,每个主角却都有其独特的个性标签,令这部动画不但不显得单调,反而每个人都有其各自的支持者。下面主要以灰太狼和懒羊羊为例。
灰太狼是本片的大反派,与以往童话故事里的狼一样,他不惜利用一切手段要得到小羊。然而,灰太狼却也有一个大优点:爱妻子。他对妻子的百依百顺不但令红太狼变得越发嚣张,让他自己遭受一次次无情的锅铲袭击,也让观众在讨厌之余又多了一丝同情。灰太狼让我们看到了一个多少显得有些可爱的坏人,在小羊面前,他扮演着邪恶的坏人角色。回到狼堡,他却又是一个十足怕老婆的好丈夫。
懒羊羊在《喜羊羊与灰太狼》中虽不是绝对主角,却仍然依靠独特的个性魅力征服了观众。作为青青草原上最聪明的一只小肥羊,因为比别人聪明,干活、读书都比别的羊快,所以他有很多时间可以用来睡觉。懒羊羊代表的是我们并不鼓励的生活态度,然而,他又不乏可爱。如第一集里,灰太狼打扮成羊的样子企图混进羊村,懒羊羊躺在一边说“叫什么,没看见有门铃呀?”在灰太狼按了门铃后,却又回答:“我只是告诉你有门铃,又没有要给你开门。”这样的小聪明就是懒羊羊所独有的。
《喜羊羊与灰太狼》中的其他角色也都有自己鲜明的特色。如刁蛮泼辣的红太狼,乍一看很野蛮、很暴力,但内心深藏着女人的温柔以及对灰太狼无尽的爱。遇到什么事都自告奋勇的沸羊羊,常常鲁莽行事,却对美羊羊照顾有加。这些个性十足的角色围绕在主角身边,喧嚣地展现了一个丰富的性格世界。
1.3 对白和细节
《喜羊羊与灰太狼》之所以能塑造出如此多鲜明的人物,对台词和细节的设计也是一大亮点。但凡成功的动画片,总是有几句人们津津乐道的台词。在这部动画片里,每个角色也基本上都有自己的口头禅,如灰太狼每次见到小羊的第一句话都是:“哈哈,亲爱的小羊们,我们又见面了。”而每次抓羊不成后又总要表达自己的不死心 ,“我灰太狼一定会回来的。”除了对白,动画片在表现人物时还运用了相当多的“特殊”效果符号。如小羊感到困惑时头上冒出的问号,或者喜羊羊快跑时扬起的云团状的灰尘,还有灰太狼被车撞到时出现的“星星”……这些特殊效果不仅能掩盖造型本身的缺陷,还能达到幽默的效果。
此外,剧中独具匠心的小细节还包括慢羊羊村长每次思考头上会长草,喜羊羊思考时的标志动作,戴着圣诞帽的月亮,以及红太狼的锅等。这些细节也体现着在制作上的用心,让观众在轻松中更添欢乐。
2 故事――推陈出新,创意无限
2.1 弃守经典,开拓新的题材
《喜羊羊与灰太狼》描写的是羊与狼的争夺,尽管此类题材的童话故事我们早就耳熟能详,狼来了的故事在中国也是人尽皆知。但是,纯粹讲狼和羊的故事在中国的动画史却是第一回。尤其是在神话题材的动画片泛滥的当下,广东原创动力公司可谓剑走偏锋。而《喜羊羊与灰太狼》的成功也证明了开创新的动画题材对中国原创动画事业的举足轻重。
儿童天生具有强烈的好奇心和对未知世界的探索欲,因此他们容易被外表鲜明、生动、神奇的事物吸引,而色彩明亮、造型夸张、想象力丰富、情节生动有趣的动画作品总是能第一时间满足他们的胃口。③相反,中国的水墨画、剪纸艺术等继续充当动画片的主角已经不再适应当下儿童的趣味。而将同一个故事一再地搬上荧幕,即使故事本身多么经典,在抓住儿童好奇心方面,它却早已大打折扣,如不断翻拍的《西游记》、《梁祝》等作品,无非是用不同的动画手段去表现,在情节上毫无新意。
当然,抛弃传统题材并不意味着一味地抵制传统,我们是否可以在旧的故事中发现新的乐趣和看点,或者从不同的角度来讲故事,才是影响其故事好坏的最大因素。在这方面,同样改编自取经故事的《夺宝幸运星》称得上是一个成功。它改编自KIZI的网络小说《嘻游记》,剧情搞笑而充满乐趣,可以说拍出了新意。
2.2 取材现实,紧贴时代脉搏
对于一部长达500多集的系列动画,光有全新的故事构架还远远不够,如何围绕同一个主题,不断地推陈出新才是其生命力能否长久的关键。
《喜羊羊与灰太狼》是围绕狼与羊这对永恒敌人的争斗展开的。在斗争主题不变的情况下,如何不断地丰富内容,显得尤为重要。这里,编剧们用了一个很讨喜的做法,即不断将现实中的内容搬上动画荧幕,从而使动画片充满了现代感,而又丰富了创意。比如,《羊羊运动会》仿佛一场草原上的奥林匹克盛会,《草原奥斯卡》是对奥斯卡这场艺术盛宴的另类演绎,《宠宠训练营》让我们联想起腾讯qq的宠物游戏。这些紧贴时代脉搏的动画内容对于活在当下的年轻观众都是不小的吸引。
2.3 追溯回忆,折射童年影像
圣埃克絮佩里在《小王子》中曾经说过:所有的大人起先都是小孩子(可是他们中间不大有人记得这一点)。的确,我们都曾经是儿童,而童年的回忆在我们生命中是最初的,也是最美好的。
细心的80后观众不难发现,《喜羊羊与灰太狼》中很多的情节都和我们小时候的经历很像。比如看到《我和春天有个约会》时,马上就想到了小时候那部同名的经典影片。看到《都是你的错》时张宇那沧桑的声音又仿佛再现。这种创作者有意为之的“巧合”,也增加了观众观看动画的热情,唤起这些成年人的集体回忆。又如《青春的回忆》中所插叙的慢羊羊村长和花羊羊的恋爱故事,也是很多人都会有的对爱情的美好回忆。
3 主题――单纯快乐的童真
《喜羊羊与灰太狼》是一部针对低幼儿童的动画片,创作者只是单纯地在传达一种快乐,一种简单的童真。他甚至连寓教于乐都算不上,相比《海尔兄弟》、《蓝猫淘气三千问》的寓乐于教,他没有丝毫的说教气息,这与其说是创作者没有意识到教育的重要性,倒不如说是他们有意避之。
《喜羊羊与灰太狼》最大的特色就是单纯,作为反面角色出现的灰太狼是因为其生理本能才设计要抓小羊,他的这一动机不是因为金钱或利益的驱使,而仅仅是为了满足自己的生理需求。与之相对的,正义的小羊们也只是为了保命才不得不用智慧对付灰太狼,即使如此,他们也从不将失败的灰太狼置于死地,而只是以孩子似的恶作剧教训图谋不轨的狼。甚至在《喜羊羊与灰太狼》的电影版中,喜羊羊还一度为了救灰太狼的儿子而令自己陷入险地,孩子善良的本性在这里得到了最好的诠释。
正是由于故事的单纯,羊村的乌托邦世界也成了孩子逃避现实的乐园。他们可以暂时忘记每天成堆的作业,忘记老师严厉的眼神,忘记同学间的攀比,而一心一意地投入到这个动画创设的梦境中。如在灰太狼假扮明星的一集里,孩子们在争夺明星签名时,慢羊羊村长嘴里说明星有什么好追的,其实只是希望自己能多拿到几张签名海报。这样的村长自然比现实中严厉的父母要可爱多了。
托尔金把好童话故事必须具备的条件描述为幻想、恢复、逃避和安慰――从深深的绝望中恢复过来,从巨大的危险中逃避出来,但更重要的是获得安慰。④在观看《喜羊羊与灰太狼》时,孩子们就是通过把自己想象成无忧无虑的小羊们,从而暂时忘却了现实的烦恼,沉浸到童真的快乐中去。
纵观《喜羊羊与灰太狼》,其实它并没有特别好的技术,也没有深沉的人文意蕴,它甚至还有很多国产动画的软肋,如背景处理太过随意,人物背影等都没有表现。但是,这些都并不妨碍它成为一部好的动画片,因为动画片最主要的宗旨就是快乐,而《喜羊羊与灰太狼》在这方面无疑是获得了巨大的成功。
动画片是儿童成长最早的精神食粮。不光是儿童,即使已经长大的成年人,也常常愿意在动画片的世界里暂时放下现实生活的包袱,尽情地享受久违的单纯的乐趣。中国人对童真的向往古已有之,诗人李白的天真,龚自珍“童心来复梦中身”的慨叹,都是对童真的肯定。随着时代的进步,青少年成长的速度也愈来愈快。我们常常害怕儿童没有受到良好的教育而走错人生道路,于是,将所谓的道德与知识强调成两座大山,挡住了童心的伸展。《喜羊羊和灰太狼》在儿童观众和成年观众中的成功,却告诉我们:也许,在科技日益发展的今天,我们要做的不是强调成熟性,恰恰是童心。放慢生活的舞步,去体会沿途风景的美好;放慢成长的速度,去延长童年的快乐。唯有抱着这样的宗旨,国产动画才能真正被更多的孩子喜爱和接受。
注释
①[苏]霍姆林斯基.给老师的建议.
②[法]卢梭.爱弥儿・论教育(下卷).李平沤,译.北京:商务印书馆,2001:378.
③胡丽莎.动漫传播与少年儿童――从中日对比谈起.南昌大学硕士研究生学位论文.
④[德]埃莉萨・迪肯佩.儿童的幻想和创造力――关于想象旅行.石左虎,译.上海科学普及出版社,2004.
参考文献
[1] 方位平,王昆建.儿童文学教程[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] [法]卢梭.爱弥儿・论教育下卷[M].李平沤,译.北京:商务印书馆,2001.
[3] 孙立军,马华.影视动画影片分析[M].北京:海洋出版社,2005.
关键词：PCK 教学行为 课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0126-02
为了在课堂教学中凸显新课标的要求，任教品德的教师不得不经常思考：品德教学如何体现学科的特点？如何贴近学生的生活？如何激发学生参与活动并获得良好体验？等等。很多关于教与学的问题，大家能想到但未必都能找到很好的答案，于是越来越多任教品德的教师日益发现，要想在品德课堂上真正落实新课标的要求，恐怕仅有学科知识是不行的。在这个时候，有教学专家就提到一个重要的概念，那就是PCK。
1 什么是PCK
PCK是学科教学知识或教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，这一概念于20世纪80年代由斯坦福大学的舒尔曼（Lee.Shulman）为强化教师行业标准，针对美国教师资格认证制度缺失而提出。舒尔曼认为，PCK是教师个人独一无二的教学经验，是教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。真正具备PCK的教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。在Shulman的基础上，Grossman&Lee等人继续发展了PCK理论，使之成为更完善的系统：不但有静态PCK，还有动态PCK；不但有普通PCK，还有专科PCK。PCK的进一步研究，揭示了它是教师知识中最有意义的知识，PCK中各种成分的研究为教师教学知识发展提供了专业的指导。
2 PCK影响教师的教学行为
认知心理学有一个基本的假设：个体的知识结构及其对世界的心理表征在个体的知觉、思维、和行为中起着核心的作用。教师的思维受其知识的影响，因而指导其在课堂上的行为。
PCK作为教师知识的核心，是教师从事教学活动的知识基础，会对教师的教学产生根本性的影响。首先，教师拥有多少PCK，决定其教学能力的大小。其次，PCK对教师的教学行为有定型的作用，老师一旦建构起自己的PCK，就会内化成为其解释、认识、评价实践的框架和模型，并以此去分析、说明、论证、评价实践中出现的问题，进而成为处理各种教学问题的原则和方法。再者，它影响教学行为的结果，PCK把学生的知识、学习的知识和教学情境的知识等予以融合，帮助教师建构起教学的内容，指导其选择适当的呈现方式，如类比、举例、讲解、和演示等，以其达到最佳的教学效果。
越是优秀的教师，PCK越丰富、越系统，其教学行为也越出色，对学生的影响亦越深远。正如在《什么最重要・为美国的未来而教》一书所言：教师知道什么，和他们能做什么，对学生学习什么起至关重要的作用。
3 PCK理念下的品德课堂教学
PCK是一种为了有效教学所必须拥有的知识。在品德教学中，拥有PCK理念的教师会作怎样的思考，其课堂会呈现怎样的特点呢？
3.1 注意还原教学的意义
PCK与特定主题紧密联系，即与学科内容息息相关，作为统领性的知识，即课堂培养目标的知识，是学科教学知识最为关键的部分。
案例：《品德与生活》二年级《诚实的孩子》（片段）。
师：今天老师觉得应该表扬一个同学，他就是小伟。昨天下午，老师把语文测验卷给大家发下去了，小伟发现测验卷上有一个地方明明扣分了，可是老师没留意，结果算错了他的成绩，把分数算高了。小伟发现了这个问题，下午就赶紧过来告诉老师，把分数重新算过更正过来。大家说，小伟是不是应该表扬？
生：是！
师：你们说说，小伟为什么应该得到我们的表扬呢？
生1：小伟没有欺骗老师。
生2：小伟很诚实，不是自己该得的分数就不要。
生3：小伟这样做，还能帮助老师改正错误。
师：我也觉得是那样，没有小伟的诚实，老师算错了的分数就永远改不了。所以啊，除了要表扬小伟，老师还真要谢谢小伟，感谢他的诚实，帮助了我。我们一起竖起小拇指夸夸小伟，好吗？
（师生共同竖起拇指夸小伟）
师：在平时，你有没有像小伟这样，做过诚实的事情呢？跟同位说一说，再和大家分享一下，好吗？
（生同位自由交流）
师：谁来说说自己诚实的故事？
生：……
师：我们也来夸夸他！
（生雀跃地夸奖同学，被夸奖的同学显得精神奕奕）
上《诚实的孩子》这一课，很多老师在教学的时候，很喜欢用“狼来了”或“列宁小时候打碎花瓶”的故事做开头引出。比较起来，上面案例中的老师的这个开头就不一样，它用了学习生活中的一个例子引入。这个例子源于生活，用于生活，比起那些不是发生在他们身边的其他例子，狼来了的故事也好或者列宁小时候打碎花瓶的故事也罢，学生自己生活中发生的故事显然对学生更有说服力。PCK理念之下的品德课堂，注意还原教学的意义。它知道《品德与生活》旨在培养学生生活的态度、能力、习惯，其教学的意义就是引领学生关注生活，从生活来，回到生活去，“道德存在于儿童的生活中”，“儿童的生活是课程的基础”。因此，不是凭空说教，不是为教而教，而是紧扣课程的培养目标，重视选取与与目标相适应的素材设计课堂教学，使之还原本来的意义，这是PCK理念下的课堂的一个重要特点。
3.2 重视教与学的统一
PCK研究的是将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识，因此，重视教与学的统一成为PCK理念之下课堂的显著特征。
案例：《品德与社会》三年级《老师教育我成长》（片段）。
师：今天学习完的这一课，大家都明白了什么？
生1：我知道了老师为我们的成长付出了很多。
生2：没有老师，就没有我们今天的知识。
生3：我很感谢老师教给我知识，还教育我做人的道理。
（上课老师看到一个学生耷拉着头，没什么反应，于是上前提问他。）
师：说说你对老师的看法，好吗？
生4：老师总爱批评我，我不喜欢老师。
师：老师总是批评你，你心里肯定很不开心，但你想想老师为什么总是批评你呢？
（生4沉默不语）
师：其他同学帮他找找原因，老师为什么总是批评他呢？
生：……（其他学生纷纷说出了众多的原因）
师：看来老师批评你还是有原因的，如果你改正缺点了，进步了，相信老师也没理由会批评你。当然，每个人都有缺点，老师也不例外。当你总是不改正的时候，老师也容易着急，这一点我们当老师也要注意。如果哪位老师真有哪些地方做得不好，伤害到你的，我代她向你道歉，也希望你能体谅老师的工作，行吗？
（生4不好意思地笑着点了点头。）
上述的这个教学案例，按老师的预设，老师的教与学生的学是可以一致的。但在课的结尾，偏有一学生对老师课堂上的教不认同，甚至对老师还充满怨气。到这里，教与学发生了冲突。PCK理念下的教师，会重视品德课堂上的教，但更重视在课堂上因应学生的学来教。它知道《品德与社会》要让学生“学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习对生活中遇到的道德问题作出正确的判断与选择。”因此，在课堂注意观察学生的反应，倾听学生的心声，哪怕对“不和谐音”也不会置之不理，而是随时根据“学”调整自己的“教”，“教”为“学”服务，由此统一。
3.3 关注课堂的动态生成
PCK研究的除了有静态的知识，还有动态的知识，PCK认为教师对教学法、学科内容、学习特征和学习情境等构成因素的综合理解总是处于连续的发展过程中，并且教师能够依据他们的理解为学科中的特定内容创造教学策略，帮助学生在既定的课堂情境中构建最有效的理解。
案例：《品德与社会》六年级《与诚信“签约”》（片段）。
师：诚信是一种美德，也是做人的根本，但在现实生活中，坚持诚信却不是一件容易的事情，下面我们来看看大家关于诚信的一些困惑。
（师拿出盛满学生关于诚信的困惑的小纸条的玻璃瓶）
师：这里装的都是大家关于诚信的困惑的小纸条，我们随便抽一张看看里面写了什么：有时候我会忘记做作业，这时候如果我告诉老师，就会担心批评我，如果欺骗老师，又觉得不应该，真不知道给怎么办？
师：看来，面对诚信，坚持还是放弃，内心有点挣扎了。
（板书：坚持 放弃）
师：面对诚信，坚持会怎么样？
生1：坚持诚信，说出自己没有完成作业就是因为忘了，老师真的会批评的。
生2：批评就批评，谁叫他没完成作业。
生3：但是被老师批评是很难受的！
师：说出来就有可能被批评，编个理由蒙老师呢？结果会怎么样？
生4：可能会混过关，老师就不追究了，第二天补交就是。
生5：如果是我，我会感到不安，因为这就欺骗老师了。
生6：如果一不完成作业就欺骗老师，会很容易养成经常不完成作业的习惯。
师：面对诚信，坚持就有可能被批评，但是有利于自己成长，放弃可能蒙混过关，但就会容易养成不良习惯。你们觉得，被批评和养成不良习惯，哪个对你的人生的影响更大？
生7：当然是养成不良习惯了。
生8：如果因为怕老师批评就撒谎、逃避，那这个同学就太不应该了。
生9：我也觉得要对老师诚实说出自己没完成作业的事，老撒谎，真不好！而且错了向老师诚实认错，以后提醒自己不要再犯同样的错就行了。老师经常说人人都有错的时候，错了改过来就好了，不应该有思想负担。
师：是的，有错就改，坚持诚信，这样才是正确的选择。在遇到关于诚信的问题时，一定要把握好人生的天平，不让它向错误倾斜。
上述这个教学案例，关于对诚信的看法，是坚持还是放弃，老师设计在具体的事件中，让学生发表自己的意见。PCK理念下的品德课堂，重视这种在具体的情景之下的教学，而且认识到这种通过设置与优化的教育情境，是促进学生道德认识结构重组以及完成道德情感内化升华的必要手段。再者，老师并没有告诉学生答案是什么，学生可以选择坚持也可以选择放弃，只要说出自己的理由就行。PCK理念下的课堂，知道在学生道德化的过程中应给予一个开放的平台，允许学生在课堂上有自己的选择，发表自己的观点，并且重视观点的碰撞，最终才生成大家相对一致的看法。
参考文献
[1] 高芹.PCK：教师教育改革的新视角[J].教育探索，2011（12）：116-118.
[2] 谢盈盈.基于PCK理论的课堂教学设计 [J].中学政治教学参考，2011（9）：24-26.
关键词：绘本 观察 想象 语言训练 写话训练
时下低年段语文写话片断训练时，老师启学生不发，运用多种写作技巧，但入效甚微。写话训练就像玻璃瓶里的苍蝇一样――前途是光明的，但处处碰壁，总飞不出去。我在接触绘本教学后，如醍醐灌顶、茅塞顿开，真是久旱逢甘露，他乡遇故知。
《语文课程标准》提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有运用语言正确表达的能力。”
绘本的出现，为低年级写话训练注入了源头活水。绘本图文并茂，趣味盎然，常把学生带进诗意般的童话里。我抓住时机，因势利导，充分激活绘本中的写话元素，对学生进行语言表达，提升了写话能力。
一、览图会意，提高学生观察能力
儿童认识世界是从图片开始的，学会看图，善于发现，勤于观察，是儿童认知的重要基础，只有养成认真细致观察的习惯，才能写出动人的好文章。
（一）翻阅图画，寻找宝藏。绘本图画，文字精炼，故事情节寄在画本里，图画的内容比文字来的更生动，更直接、寓意更丰富。绘本就是会“说话”的地图。比如安东尼.布朗的《我爸爸》，其构图简单，但很奇特，含义深刻，不同的观察点有不同的解读，是培养学生观察力的活教材。我在教学生观察爸爸吓退大野狼一图时，重点引导学生通过直观的图画来认识大野狼的凶狠，通过人物的表情、动作来表现爸爸的勇敢。
师：凶狠的大野狼来了，你们感受到可怕了吗，说说你的感受吧？
生：可怕，大野狼有着尖尖的牙齿、恶狠狠的眼神，还有血盆大口，令人毛发发直。
师：面对这样一只凶狠的大野狼，爸爸的表现如何？
生：爸爸大声一吼，大野狼跑了。
师：怎样跑？它害怕吗？
生：害怕，夹着尾巴灰溜溜地逃走了。
师：那你觉得爸爸怎样？
生：爸爸真勇敢！
正确的指导，系统的训练，孩子们的观察能力有了质的提高，读图的快乐，发现的惊喜，源源不断地点亮孩子们的求知的欲望。
（二）关注细节，揭开“神秘”。好的绘本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，还封面、环衬、扉页等处藏着宝藏的钥匙。引导学生秘处寻宝，是教学一大乐趣，也是学生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一书中，作者构思奇特，在衬衣、鱼、面包、小熊等地方都巧妙地藏着爸爸睡衣的格子图案。经过老师的引导，学生就会发现隐藏在图画里的“神秘”。原来，作者在心里深深地爱着自己的爸爸，也知道爸爸最喜欢穿格子睡衣。此外，图画中还隐藏了另外一个“神秘”――书中藏着太阳，我们只要引导学生发现一处，学生就会发现不同形式的太阳，如挂历里的太阳、书封面的万缕阳光、大门上那个可爱的半脸太阳。太阳总是无时无刻出现在生活中，啊，学生终于明白太阳就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太阳一样，给他温暖，给他爱。
绘本的“神秘地带”，带给学生的不仅仅是发现的惊奇，学生观察的好习惯就是这样潜移默化形成的！正如专家所说：儿童在闪烁着人性光辉与童真童趣的图画中徜徉时，必定开阔眼界，丰富内心，升华境界，提升能力。
二、披图入文，发展学生形象语言
绘本语言条理清，通俗易懂，学生耳闻目染，有利于形成简洁、形象的表达风格。更贴近孩子的表达方式。在绘本交流中，我会抓住一些典型的句式，以点带面，进行语感训练，将书面语言变成生活语言，再把生活语言变成写话语言，学生的形象语言表达能力得到增强。
（一）挑战无限，只有更高。如《我爸爸》中围绕“我爸爸真棒”，出现了不少排比句式，为了让学生的挑战难度，增加课堂趣味性，我设计了“五星作家我最棒”游戏。
1.三星级作家：
我爸爸是个（天才的舞蹈家），也是个（人人喜爱的歌唱家）。
我爸爸是个（ ），也是个（ ），我爸爸真的很棒！
2.四星级作家：
我爸爸像（公牛）一样（强壮），也像（小鸟）一样快乐。
他像（ ）一样（ ），也像（ ）一样（ ）。我爸爸真的很棒！
3.五星级作家：
我爸爸是个（ ），也是个（ ）。他像（ ）一样（ ），也像（ ）一样（ ）。我爸爸真的很棒！
好词提示：大象 强壮 牛 勤奋 老虎 勇敢 猴子 聪明 大熊猫 可爱 太阳 温暖……
这种递进式的语言训练，学生很有挑战性，技术性，表达欲望强烈，轻松完成任务，课堂生活化了。当他们的句子被单独展示时，情绪高涨，自然而然就把“书面”的句式内化成自己的语言，正如学生写道：“我爸爸像奥特曼一样强壮，也像猴子一样灵利。我爸爸真的很棒！”
（二）沟通心灵，多彩表达。《彩虹色的花》讲述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美丽地绽放着，彩虹花的花瓣能够帮助小动物们度过一个又一个难关，善良无私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉献给了蚂蚁、蜥蜴、小鸟、老鼠、刺猬……冬天来了，彩虹花慢慢老去，最终枯萎了，留下的是满地的余香和对大家的关爱。彩虹花舍己为人的精神感染了读者，在与学生共读中，我借画面的美来激起学生的好奇，借故事的寓意来激发学生的情感，借人物的精神来捕捉学生的心灵，抓住重点句式进行语言表达训练。
如：（橙 ）色的花瓣是（蚂蚁）的（小船）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。
学生有了“一说一答”的基础，就会写道“红色的花瓣是毛毛虫的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太阳帽。”在训写的过程中，学生迁移了绘本中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，表达也就水到渠成了。所以绘本蕴含了巨大的教学能量和教学智慧，我们应该巧妙地挖掘绘本的写话元素，引导学生理解故事，发现细节，深化内涵，发展语言，提升能力。
三、组图编话，丰富学生无限想象
优秀的绘本是一件艺术品，七色的图画，清晰明了的文字，无限的留白，让学生的想象力插上了飞翔的翅膀，它时隐时现的情节，若有若无的线索，让学生的创造力得以无限提升。所以想象是绘本的生命力，想象赋予绘本永恒的魅力。
（一）融入故事，将想象进行到底。《小真的长头发》是一本异想天开、五彩缤纷的绘本。小真本是短头发，但她向往长头发，她幻想着自己长发飘飘，让长发完成心中想做的任何事情，让留着长头发的同伴自叹不如。在小真的设想中，她的长头发可以拴牛，可以钓鱼，可以帮妈妈晾衣服，还可以当棉被盖……课上，我围绕“小真的头发还能做什么？”来进行说话训练，学生兴趣浓厚，思绪飞扬，对话精彩，超乎想象。
师：长发飘飘，用途多多，如果你是小真，你的头发还能做什么呢？
生：可以当锚用，当轮船靠岸时一甩，就可以钩住岸边的东西，让船靠岸。
生：可以把^发一根根接起来直到太空，让蚂蚁到月亮上去旅行。
生：可以挂在树上，荡来荡去，当秋千用；给小动物当滑滑梯，滑来滑去。
师：小朋友你们有着这么聪明的脑袋，小辫子真成了万能的了，没有小辫子做不到的，只有你们想不到，更有你们说不出来的。想想看，怎样才能把想法说出来，甚至写出来？你们发现故事里是如何表述小真长头发的用处？
这时学生会发现“要是……就（能）……”的表达方式。
生：要是把长辫子拴在飞机上，我就能免费旅行啦了，还可以360度无敌景色大欣赏。
师：请大家也学着用上这种表达方式来写一写。
生：当发生火灾时，要是把长头发一甩就可以当救生梯，让被困在楼上的人一个一个滑下来。
生：过马路时，要是把长头发一甩就可以拦住过往的车辆，让同学们安安全全过马路。
看，学生的想象多美妙！在绘本里，想象是一件容易而且随处都有的事，学生可以好好地享受想象带来的游戏般的愉悦。
（二）续编故事，把想象无穷大。《鸭子骑车记》以其别具一格的视角，伴随着看似简单滑稽却跌宕起伏的情节，让学生又一次感受想象无极限。生活在田野里的鸭子，整天在地上走，水里游，喜欢幻想，看到自行车出神，鸭子再按耐不住――“我打赌我会骑车！”他骑车疯狂而骄傲地经过母牛、绵羊、狗、猫、马、母鸡、山羊、猪和老鼠的身边。动物们目惊口呆，继而嘲笑鸭子，他是多么愚蠢，很快就完蛋。但鸭子坚持着、努力着，终于有一天鸭子的骑车技术突飞猛进。小动物们想，连鸭子都可以骑车，我们怎么不可以呢？它们纷纷加入这破天荒的冒险行动――集体骑车！这时，我出示一台黑色的小轿车，鸭子站在小轿车前面，遥望远方。我让同学们续编故事，鸭子接下来会去干什么？同学们异口同声地说：“鸭子还会冒出一个疯狂的注意――我打赌我会开拖拉机！”于是，一次更疯狂的旅程又开始了……我因势利导，带领续编故事――《鸭子开车记》……