时间：2023-05-29 18:17:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇田园风光的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
美丽的田园风光
铅山快乐作文培训学校四年级 左鸿浩
我喜欢热闹的城市，但是我更喜欢美丽的田园风光。
下午，我们在老师的带领下一起来到鹅湖镇洋洲村参观。刚一下车，首先映入眼帘的是百亩葡萄园。站在高处眺望，呀，真是一片辽阔的“海洋”啊！只见一个个水泥柱站在道路两旁，头顶上有横梁，上面铺着葡萄叶，那葡萄叶像我们的手掌一样，周围有锯齿，微风拂过，叶子摇摆起来，像海洋的波浪。咦，那藏在叶子下的那个小东东是什么？大家以为是花，不，是葡萄！现在没熟，颜色是青色的，形状像豌豆那般大小。农民伯伯有的在喷农药；有的在剪枝；也有的在培土。望着葡萄，我悄悄地说：“你们要快快长大呀！”
走出葡萄园，接下来是参观大棚蔬菜。大棚弯弯的像拱门。我们迫不及待地走进大棚。呀！好热，是谁把里面空气加热的？我一会儿就冒汗了。我们低下头，看见辣椒树上盛开许多白色的小花，那些小花真可爱，有的朝天开放，昂起骄傲的头，仿佛在展示自己的美丽，有的朝地下开着，就像一盏盏路灯似的。一个个小辣椒挂在树上，有的尖尖地，有的翘起弯弯的尾巴，那浑身青幽幽的颜色真令人喜爱。
走过一段羊肠小道，我们走到荷塘边。塘水非常清澈，上面铺着许多荷叶，荷叶圆圆的像碧绿的盘子。在荷叶上有几颗露珠，像一个个晶莹透亮的珍珠。有一群鸭子在水里游着，有时伸进水里找鱼吃；有时躲躲藏藏；有时“嘎嘎”地叫……我们这荷塘迷住了，不禁唱起了《荷塘月色》。
随后，我们坐在草地上，尽情地欣赏各种各样的野花。在远处有几条牛在吃草，有的小牛在吃奶，有的牛摇摆着尾巴，扇起耳朵，驱赶着蚊子。这时一只青蛙跳了出来，原来我们把它吵醒了，吓得一蹦一跳地走了。
微风抚摸着脸蛋，闻着淡淡的青草味，看着眼前的鲜绿，听着“啾啾”的鸟鸣声，我仿佛置身于世外桃源。迷人的田园风光，令人心旷神怡，令人流连忘返。
（辅导老师：丁铭军）
春天是万物复苏，鸟语花香的季节，夏天是红日高照，炎热相交的季节，五月的田园，是一幅连绵不断，栩栩如生的画卷。
清香袅袅的早晨，在乌木屋檐旁，摆着几组藤架，上面挂着青的，红的瓜，那碧绿的藤和叶令人敞开心扉，也构成了一道别有风趣的装饰。乡下人，按生活不错的，准要摆设几个花苔。远远望去，那花苔上种植着牡丹，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽。
荔枝，龙眼……穿上了新衣裳，好像在和花儿比美似的。西瓜也不甘示弱，挺着个大肚腩羞红了脸。五月是水果齐欢聚的日子。
稻谷，丝瓜，豆角，茄瓜大家一起来举办时装秀，它们提前穿上了漂亮的服装。让辛苦了很久的农民伯伯露出笑脸。
太阳渐渐西沉，留下了美丽的晚霞。啊！多么美丽的晚霞！看！天边的那朵云彩，多么像一只蒙着红纱的天鹅呀！它的翅膀轻轻的地扇动着，仿佛翱翔在高高的天上，自由自在地玩耍，游荡。可一会儿，“天鹅”模糊了，慢慢地变出一朵莲花来。那“莲花”白中透粉，粉中泛红，十分淡雅秀丽，和晚霞交相辉映，不仅映红了天空，映红了青山，映红了松林，而且把河水染成了金黄色，真是一片红霞映水中，“半江瑟瑟半江红。”
五月的田园，你像童话，寄托着天真，你像音乐，寄托着典雅。
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获，可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
【审题小橘灯】
这次综合性学习活动给我们提供了广泛的写作素材，从作文要求看，相当于写自由作文。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。虽然不受时间限制，但是受空间限制，所写的内容必须紧紧围绕“乡村生活和田园景物”展开，否则就跑题了。
【写作斑马线】
写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。
【下笔闯迷宫】
你走进过乡村，饱览过田园风光吗？相信那里一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的神话传说，享誉中外的土特产品，与众不同的风俗人情。请你从乡村生活或田园风光中选择一个值得写的景、物、人、事，要先想好叙述的顺序和重点，再按照下列的思路动笔。
一、审清题意，选择合适的内容写
同学们在写这篇作文的时候，要根据家乡的地理位置，土特产品，风土人情，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱，或体现家乡人热爱家乡、建设家乡的情怀。例如可以写和小伙伴儿到村边的小溪捉鱼或捞鱼；可以写和大人到田间去参加秋收劳动、到果园里摘果子；可以写和乡下的小伙伴儿在场院里捉迷藏；可以写清晨被炊烟笼罩的小山村的美丽景色……
写作时必然以描写乡村的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。
二、注意观察，突出乡村风光特点
观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的杨梅》，可以从杨梅的形、色、味不同方面，写出我对杨梅的喜爱之情。
当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。例如，《我爱家乡的小树林》，阳春三月的小树林和金秋时节的小树林景色决不会相同，按时间顺序写出自己对小树林的爱。
三、围绕题意，多种手法并用写具体
不但要将乡村生活的特点写出来，还要注意在描写田园风光的特点时，写出自己的喜爱之情，为了写得更具体、生动，富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。
例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。
――选自《我爱家乡的雪松》
除此以外，适当地运用合理的想像，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。
【写作禁行区】
本次习作的选材是以乡村生活和田园景物描写为主，除此以外的内容不得涉及。如果你把香山红叶、颐和园写进了作文中就跑题了。但乡村生活或田园风光也不仅仅局限于小山村，只要是属于乡村生活的，无论是大都市的，还是小城镇的，均可以写入本次习作。
【素材集装箱】
春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。
夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下，帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。
秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。
【佳作新登场】
家乡的蚂蚁河
文/魏阿文
我的家乡在哈尔滨市尚志市，这里有著名的蚂蚁河。蚂蚁河非常美，河里有许多小鱼，小虾。蚂蚁河是一支快乐的歌，它常常回荡在我的耳旁。蚂蚁河还像我最好的朋友，和我在一起游戏。
春天，沉睡了一冬的蚂蚁河醒了，成块的冰排四分五裂，相互撞击着向远方跑去了。每年的三月，最先开放的迎春花在河岸上占领了一席之地，尽管花朵不大，但是很亮丽。不管是白天还是黑夜，都能嗅到花香。还有许多人坐在亭子里说话，聊天，讲故事。
夏天，蚂蚁河沸腾了。这里成了大人和我们避暑纳凉的场所。每到三伏天，成群的男女老少都到蚂蚁河里洗澡；调皮的小伙伴儿因在河里嬉戏，有时还要挨大人的“骂”；女人还把家里的脏衣服带到河边来洗；我有时候玩累了，坐在岸边让水波冲刷我的小脚丫，偶尔有小鱼来亲吻我的小脚丫，痒痒的，舒服极了。有时，我眼疾手快，还能捉到小鱼呢！
秋天，燕子南飞时，蚂蚁河更美了。一片一片落叶飘落到水里，好像一只只小船满载着喜悦漂向远方。这时，蚂蚁河里虽然不如以前热闹了，可是淘气的牧童总是喜欢向河中心投入一块石子，微风一吹，河水激起的浪花，仿佛唱着一支快乐的歌，打破了蚂蚁河的宁静。
冬天，雪花纷纷扬扬地飘着，一夜的工夫就给蚂蚁河盖上了厚厚的一层棉被。雪停了，村里人一起涌向河边，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一阵阵笑声，打破了蚂蚁河封冻的宁静。
啊！蚂蚁河，你一年四季都很美丽。我爱你，蚂蚁河。
作者系黑龙江省哈尔滨市尚志市
一面坡镇中心小学学生
【轻松引导员】
关键词：作文教学；乡土资源；乡土情结
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。每每读到朱老先生的这两句诗，我便思考我们作文教学的“源头活水”在哪里。在作文创新的今天，我们要求学生的作文要努力做到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”，而作为一些生活在农村中学的学生，生在农村，长在农村，写作题材比较狭窄，他们在写作文时，总会觉得无话可写，内容空洞，缺乏真情表现，有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影，进而害怕写作文。这是为什么呢？原因之一是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏发现，就很难抒发真情。其次是他们不善于观察生活中的事物。
其实，他们生长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，从小就频繁地接触大自然，对大自然有着较丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、绿水青山、村落炊烟、花草树木……这些都能带给他们美的熏陶，并为他们描写优美的田园生活提供了取之不尽的写作素材。只要让他们从自己熟悉的、感兴趣的农村事物入手，他们就不会感到没有东西可写了，也就乐于写作了。因此，我认为，只要能好好地把握住农村教学的特定优势――乡土性，努力地培养他们的乡土情结，在指导思路上能始终贯穿“乡土”二字，农村作文教学就能闯出一番新天地。
《新课程标准》指出：当今之急就是要强化课程资源和提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。在这里，“因地制宜地开发和利用各种课程资源”主要指乡土资源。
乡土资源就是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人秩事、语言文化等，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等，这是狭义的理解，广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。因此，要激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，就要合理充分地利用乡土资源，实行一套切实的行之有效的方法。
一、欣赏自然风光，激发乡土情感
农村是个广阔天地，田园风光美，自然景观美，农家新居美等等都是学生写作的好素材。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。（《罗丹论艺术》）。因此，我们语文教育工作者在引导学生写作时，要让他们学会多角度地观察身边的事物，在自然风光中寻找美。例如：水稻、油茶、小麦、桑田、菜地……，无论哪景哪物，均能各见风韵，随着农村四时变化，何时都能组成了一幅幅美的画卷。闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的事物中，去发现美，激发他们对家乡的热爱之情。因此，我在作文命题时，让学生能从自己的家乡，从农村中最熟悉的、有兴趣的题材入手，写出自己的所见所闻，然后抒发所感。例如：我在教学生写《故乡的春天》时，我便引导学生发现自己家乡有的，也能观察到的事物，并且不怕失误，于是学生们便在作文中写进了绿芽、绿叶、柳枝、春花、春草，有些学生甚至把春水和蝌蚪带进了作文中，这些实物也就造就了作文的素材，他们的作文写出非常形象生动，不失为成功的作文，这样就激发了他们的写作兴趣，提高了他们的写作能力。
二、领略民俗风情，增进乡土情结
孩子们出生在乡村，自有乡村的风俗，成长在农家，自有农家的欢乐。农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的、交往乐、纯情美、婚俗寿礼、买船造屋、庆贺开业的规矩等等，富有浓厚的乡土气息。如“清明挂清”、 “冬至祭祖”、 “做寿庆礼”、“母女哭嫁”、“上梁唱彩词”。千百年的农家文化、农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力，这些都在学生的作文中闪烁着独特的光芒，增进了他们对家乡文化的深厚情感。例如要求介绍学生写作家乡风俗的文章时，可以先让学生深入农村或家庭，实际体会家乡风俗活动，然后请长辈介绍风俗的源由，这样学生写出来的文字既有内容，也贴近生活和实际。如果教师加以点拔和引导，学生定会兴味盎然，写作水平会有所提高。
三、搜集民间故事，深化乡土情结
习作要求
人教版四年级下册“语文园地六・习作”： 在综合性学习中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受和体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍，然后评一评谁的收获大、感受深。在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。
拓展思路
只要深入乡村，你就可以看到，多美的田园生活呀――空气清新，禾苗茂盛，鸡鸭成群，猪肥羊胖，老农在树下悠闲地聊天儿，伙伴们在原野上快乐地玩耍……即使不能亲自体验，各种报刊、书籍、网络介绍的乡村生活、田园美景、奇闻趣事，也数不胜数。选择自己最想写的内容来写吧！
习作提示
1.感受生活。有了田园生活的亲身体验，你的作文就容易出彩。所以，你应该利用各种机会深入到乡村、田园，细心观察，和乡亲们一起劳动、生活，和伙伴们一起玩耍、交流。如某同学写《抓虾》：“据说虾的‘大本营’在石头缝。于是，我把手伸进石头缝里。忽然，一个滑溜溜的东西从指缝溜过。八九不离十，一定是虾！我不管三七二十一，抓了一把便兴高采烈地嚷道：‘我抓到了，我抓到了！’――仔细一看，是水草！”试想，如果没有亲身体验，这位同学能写得如此活灵活现吗？
2.有序表达。你可以按观察顺序来写，如先看到什么，后看到什么；可以按时间顺序来写，如某景物早晨、中午、晚上各是什么状态；可以按内容分类来写，如先写植物，再写动物，最后写人……思路清晰，文章就有条理，读起来也清楚明白。
3.细致描绘。你要善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活，抓住最有“田园”、“乡村”特点的内容细致描绘。如细致描写遍地金黄、瓜果飘香的丰收景象，详细记叙种植、喂养的劳动情景，细腻描绘旋耕机、收割机的工作场面……抓重点细致描绘，田园特点才鲜明。
4.抒发真情。在习作中，不需要过分渲染，而要写出乡村清新淳朴的感觉。在细致入微地描写的同时，你应该如实地抒发自己对乡村生活的真实感受。有一点要注意，抒情的语言不宜太多，而要真实、精辟，恰到好处。
作文风向标：走进乡村田野，感受独特韵味。
审题指南针：1.本次习作可选择写作的角度比较灵活，但都要建立在对乡村生活和田园景物了解的基础之上，否则，脱离现实的见闻感受都是虚无缥缈的。2.行文时可以将所见所闻与所感所想融在一起写，可以写田园美丽的景物，也可以写乡村生活的趣事……3.无论选择哪个角度写，都不要脱离乡村生活和田园景物。此外，在详略的安排上要恰当把握。
佳作展示台：
乡村夜唱
福建省安溪县无痛中学附小 林紫欣 指导老师：刘文良
喝醉酒的夕阳把云朵染成了一张张大红脸，大地也变得金灿灿了，乡村夜唱就此开场了。
妈妈把鸡鸭从鸡笼、鸭圈里放出来，它们就像获释的囚犯，迫不及待地冲到门前的草地上，放开歌喉。母鸡高兴地伸伸腿，“咯咯”地招呼着儿女们；骄傲的雄鸡昂着头，一边踱着方步，一边喔喔地引吭高歌；美丽的大白鸭伸伸脖颈，兴奋地拍动着翅膀，“嘎嘎”地叫着，像在自娱自乐；狗也来大显身手，“汪汪”叫个不停。母鸡赶紧带着儿女们躲开了，大白鸭也到一旁戏水了。
这一幕刚刚落下，另一幕大戏又开演了。归巢的鸟儿不愿放过表现自己的机会，它们也跟着起劲。房前屋后，树上、电线上、鸟儿在尽情演奏，这边叽叽，那边喳喳……腔调各异。你瞧，一只画眉鸟飞进了叶丛，站在一根小枝上，兴奋地叫着，那歌声真好听。
听，圈里的猪儿不甘示弱，来凑热闹了。它们“哼哼”地拱着栏杆，像在催促主人快来喂食。
夜幕悄悄地降临了，不远处的稻田里、菜地上、草丛中，青蛙大哥用雄浑的男高音，“呱呱”地唱着。也许它们要一直唱到收获的季节，与农民伯伯同乐吧！
鸡鸭归巢了，小鸟偶尔扑闹几声，但乡村夜唱的大幕刚刚开启。和着青蛙的独奏，草丛中，虫儿们正在开演唱会呢：蝉儿倚在大树上，“知了知了”叫个不停。萤火虫提着小灯笼，为演唱会增加了灯光效应。蛐蛐与蝈蝈正在比赛着谁唱得更动听。其他的小虫子也跃跃欲试：纺织娘拉着优美的小提琴，油葫芦吹起了长号。这赛过催眠曲的歌声，让那些辛苦了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
虫儿们是唱得欢了，却惹恼了那些狗儿们。“汪汪！别唱了，别唱了。太闹了！”狗儿们仿佛在抗议着，真是有趣呵！
孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们借着微弱的月光玩起了捉迷藏。如果你正好路过，一定会被吓得魂飞魄散。因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑。等你一抬头，除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚地一笑，便什么都没了。你一定不会怪罪他们，这些孩子是那样淘气，那样生机勃勃。
我喜欢乡村夜唱。
彩笔头点睛： 小作者选材匠心独具，巧妙使用了比喻和拟人的手法，让夜唱一曲比一曲动听。归纳起来，夜唱的演奏可以分为以下几个序曲：鸡鸭出笼奏鸣曲――归巢鸟儿腔调各异曲――圈里猪儿催食曲――青蛙大哥高音曲――树上虫儿交响曲――孩儿捉迷藏嬉闹曲。本文结构严谨，段与段之间过渡自然，首尾相互照应，字里行间无不流露着对乡村夜唱的喜爱。 （姜广生）
[关键词] 小学语文；作文教学；互动情景；教学方法；运用
在传统的小学语文作文教学过程中，教师并不注重对学生写作积极性、写作素材内容积累的总结研究，学生的语文写作积极性也难以调动。针对这样的情况，在进行小学语文写作教学方法研究的过程中，对学生的语文写作特点进行总结归纳，充分结合作文互动情景的教学方法，为学生创设一个良好的语文写作环境，让学生可以通过享受语文写作过程，不断完善自身的语文写作思维，以达到在写作的过程中“文思如泉涌”的写作效果，把互动情景教学方法的作用落到实处。
一、研究的重要意义
据笔者观察，大多数小学语文教师在作文教学方法上过于单一，不但过度重视作文成绩，还忽视学生的作文创作思维的锻炼和学生语句写作能力的培养，这种现象极大地制约了小学语文作文教学实用性的提升。针对这样的情况，为了有效地发挥小学语文作文教学中互动情景教学策略的应用效果，通过激发学生进行作文创作的积极性，凝化出新型的教育教学模式，并充分地结合学生的作文创作特点、作文创作心理情况，在结合作文创作内容的基础上，不断总结研究作文教学中互动情景的教学方法，进而提升其教学效率。有针对性地帮助学生在享受作文创作带给他们的乐趣的同时，为学生形成良好的作文写作思维打下坚实的基础，最终达到小学语文作文教学中互动情景的教学方法应用的目的。
二、互动情景教学方法的运用探析
1.调节小学语文作文教学的氛围
随着素质教育改革的逐步推行，传统的作文教学模式已经不能够有效地锻炼学生的创作思维，所以提出了对于小学语文作文教学中互动情景的教学方法的新要求。在这样的教育教学背景下，为了更好地发挥出情景互动教学模式的效果，要求教师对传统的语文教学环境进行深度的总结分析，并持续性地让学生对于情景教学模式的理解进行总结归纳，保证小学生可以通过自己对于语文学科理解程度的提升，进一步地完善自身的写作思维，发挥出更好的写作教学效果。在这个过程中，互动情景教学模式作为一种先进的教学方法，可以充分地发挥出互动教学方法的优势，进而有针对性地提升小学语文作文教学效率，为学生后续的写作思维的完善与进步打下坚实的基础。
例如，在教学作文“乡村田园风光”时，可以利用互动情景教学方法进行对写作教学内容的规划整理。具体的来说，教师可以在课堂上鼓励学生进行创作思路的探索。教师可先问“乡村田园风光有什么美好的地方”，学生可能回答“美丽的景色、蓝蓝的天空等”。通过这样简单的一问一答，在课堂上就形成了一个模范的教学启示作用，并合理利用相关的教学理论来完善互动情景的教学方法。
综合起来看，在进行小学语文作文课程教学的过程中，要对小学语文的课堂氛围调节方式进行总结分析，发挥出相应的教学模式的优先作用，有针对性地进行小学语文作文教学方法的创新，发挥出互动情景教学的调节剂的作用，促进学生写作能力的快速有效提升。
2.启迪学生的创作思维意识
教师在进行作文教学的过程中，使用互动情景教学方法和小学生进行互动交流，有针对性地为他们进行创作情境的创设。与此同时，通过互动情景教师能更好地了解学生的实际语文作文创作特点，并在充分尊重学生的创作思维和创作理念的基础上，选择合适的互动情景的教学方法，并持续性地进行完善，维持一个良好积极的写作环境，进而有效提升作文教学效率，为学生形成良好的写作思维意识打下坚实的基础。针对这样的情况，在进行作文教学的过程中，要充分注意结合互动情景的教学方法，启迪学生的小学语文作文创作意识，进而有效促进学生创作综合素质能力的提升。
例如，在给远方“手拉手”活动的朋友的写信教学过程中，教师可以向学生提出“你要给许久没见面的朋友说什么呢”的问题，并在课堂上和学生进行启发性的交流探讨，学生可以根据问题进行思考。教师还可提出“最近过得怎么样？那边的小朋友热情不热情”的问题，通过学生自己的思考，并在课堂上进行相应的分析讨论，形成相应的作文表达方式，进而帮助学生书写出质量高的作文。
3.整合小学生的作文创作能力
在采用情景教学模式的过程中，还要充分地发掘情景教学模式对于学生的写作能力的深度开发。从内涵分析来看，情景教学模式可以激发学生对于事物特点的深层次认知。在这样的背景下，可以不断地总结出小学语文作文教学的内在作用，将其作为推动小学语文教学效果提升的助推器，进而发挥出高效的作用。
例如，在进行语文作文“记暑假中的一件事”教学时，教师可以从创新的角度进行教育内容的优化设计，顺利地完成作文的创作过程。学生参加游泳活动后，教师可以提出“夏天的感觉怎么样？夏天游泳馆人多不多”等问题。综合起来看，通过不断地创新优化，对于小学语文作文教学效果的提升有着明显的促进作用。
综上所述，小学语文作文教学中可以通过利用互动情境的教学方法，结合学生的实际学习特点，为学生的写作过程创作良好的思考环境，并充分地拉近学生和教师之间的关系，加强学生创作理念和教师教学理念的交融，发挥出情景教学模式应有的作用。
参考文献
[1]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
[2]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
读书之乐 无可言喻
几年来，在老师的熏陶下，我迷上了阅读，每天至少保持一小时的静心阅读。对我而言，阅读是一件很快乐的事儿，在我心中有着不可替代的位置。国际大奖小说、金庸大师的巨作让我欲罢不能；名人故事等励志之作让我学会了坚强，鼓励我要做生活的强者，去适应瞬息万变的世界；各类美妙的散文带我领略风景秀丽的田园风光，或是感受异域风情，或是欣赏春花秋月，无论远古还是未来，都仿佛是身临其境。若是有幸读到几首好诗，品几阕宋词，更能让人心旷神怡了。此时读书之乐，无可言喻也！
籀园讲坛 受益匪浅
阅读经典，让我受益匪浅。本着对三国的痴迷，我开始着手准备籀园讲坛。上图书馆找资料，看各专家对三国的点评，读古文版的三国演义，品三国志……加上自己对三国的理解与领悟，又经过老师的指点迷津，我的《品三国之临危受命》终于完稿，成功开讲。我激情四射的演讲轰动全场，在籀园讲坛上谱写了一个新的篇章，并在美丽的校园中掀起了一股又一股的读书热潮。在苍南赤溪小学举办的“乡村读书计划”活动中，我声情并茂的讲解再次深深震撼了在场的老师、同学及乡村读书计划的“义工团”成员，受到了他们的高度评价。
追求灵感 书写我心
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在广泛的阅读中，我的词汇量在不断增加，当阅读中遇到佳词美句时，我会摘录到笔记本上，毕竟好记性不如烂笔头嘛！日复一日，我在不断的积累中有所发现，有所创新。此外，我的作文老师，在写作上也给了我很多的指导，他鼓励我们表达真情实感，用真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。作文老师告诉我，如果一味地追求美丽的词藻，自己写得吃力，别人读得乏味――慢慢的，在他的引导下，我学会了我笔写我心，并养成了写灵感篇的好习惯。无论高兴悲伤，欢乐委屈，都可以通过灵感篇来倾诉。不管再忙，我都会将特别有灵感的所见所闻记录下来，每周至少写三篇。写灵感篇既增加了我的写作素材，更扎实了我的写作功底。我用笔尖触及我的心灵，我用文字表述我的心情。写作使我多了几分灵气，让我找到了心灵的那份宁静。
硕果累累 展望未来
笔尖在纸上不断跃过的同时，也为我弹奏出美丽的华章。我发表了多篇作文，还荣获了各种殊荣……
如果说，掌声和鲜花是我童年的点缀，那么，阅读和写作就是我成长的法宝，陪着我起航，伴着我智慧飞扬。
家长的话
一、农村小学生作文的现状和分析
（一）学生学写作文的优势
首先，其实我们农村的孩子身边就有很好的写作资源。就好像我们的一个三年级学生在她的日记上写道：今天我上学的时候发生了一件怪事，就是路边有一种草，叶子很细，绿绿的，就像春天刚刚长出的嫩嫩的草芽，可爱极了！花是粉红色的圆圆的小球，花边有点金色的粉末，美丽极了。它的叶柄是朱红色的，上面还带有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就会被刺到。轻轻碰一下它的叶子，它就像一个害羞的小姑娘似的合拢起来。起初我不觉察，可是碰了几棵都是这样。你看，这种意外的观察，城市的孩子是没法碰到的。于是我趁着这股东风，鼓励学生多观察，并把自己的新发现写在自己的日记上。这就是农村的优势所在。
（二）学生学写作文的劣势
1.表现在作文题材的雷同、单一
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容单一。
2.作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感
学生很喜欢找来一些作文书、作文刊物照搬照抄，根本不是自己亲身经历，长此下去，后果不堪设想。
二、策略
（一）为孩子的作文找活水之一――挖掘生活资源，做生活中的有心人
1.欣赏田园风光，谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。如教《写一处自然景观》这篇作文时，我用课件出示我们在村里照的图画：河边的翠竹，绿油油的菜地，果实累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他们都为之惊叹了，接着就议论纷纷，有的说：太美了，这些景是在哪儿？有的说：这景我好像在哪见过。让他们议论完后我就说：“其实这景不在别的地方，就在我们村子里，只要平时大家细心留意，细心观察，美景就在我们的身边。”课后我让学生用图画把村子里最美的地方画下来。经过这样的观察和描画，让学生深深地体验到大自然之美！
2.挖掘生活中的趣事
文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平时是一个贪玩又调皮捣蛋的孩子，学习吊儿郎当，作文更马虎了，可是这次他却写得很生动。文章写道：“今天妈妈交代我一个任务，记得放学时喂一下小鸡。我一放学回家，就看见那群小鸡已经饿得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的饭就去喂，这时，我突然间萌生了一个坏念头：何不捉弄一下它们呢。于是我拿来一条线，把准备好的饭搓成一颗颗小饭团绑在一条线上，引小鸡来吃，只见那饿得不得了的小鸡见了就去抢着吃，根本不知我的“诡计”。小鸡咬住饭团，我立刻把小鸡“钓”起来，这样，一只只小鸡给我“钓”起来又摔下来，摔得呱呱叫了，我心里不知多高兴。正在我高兴时，妈妈回来了。我的屁股开了花。我把握好这机会，在班里表扬了这个学生：虽然这件事是有c恶作剧的成分，不过他把握住这件生活的小事来写，非常好，同学们也可以多找一下生活中的题材。
（二）为孩子的作文找活水之二――快乐阅读，快乐积累
1.让学生快乐读书
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。为此，我班成立了“快乐读书”俱乐部，学生把自己的课外读物都捐献出来，成了班内所有学生的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。而且班里还设立了一个读书奖励办法，谁看得书多，老师就奖励一本他一本书，每个星期评一次。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
2.快乐积累
（1）从课外书中积累。我们要多想办法为学生建立一个外阅读的平台。因为农村学生语言底子薄，孩子更需要读书，有好书相伴，犹如结交了一位良师益友，在孩子苍白的生活中填充一些亮色，这是孩子一生的幸福。具体的方法在阅读时摘录优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，大量生动的语句就会涌向笔端。为了鼓励学生积极积累，定期举办优秀积累作品展。
（2）加强课外练笔，多方位、多角度进行积累
教师在作文教学中把学生带入情景，以情动人，使他们在特定的情景中产生情感共鸣，开启学生写作欲望的钥匙。它能促使学生以一种积极主动的状态学习，启迪智慧，迸发出创造的火花，促进学生写作能力的不断提高。情境作文可以调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉共同参与认识，符合学生的心理特征及好奇的天性，可扩展学生的知识视野，丰富学生的生活经验，提高作文兴趣。学生有了兴趣，才会自觉地花时间，动脑筋，积极地学习。这种引导式写作过程，可以激发学生的积极思维，激活学生的创造想象，从而达到开启智力，培养能力的目的。那么怎样去创造行之有效的作文教学情境呢？我们可以从以下四个方面去实践尝试。
一、利用网络和多媒体技术展现情境
多媒体在情境作文教学中有不可忽视的作用。多媒体可以创设新颖和谐的作文情境。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。
如指导学生用散文语言改写李煜的词《浪淘沙令》，电脑播放相应的课件，名家音乐伴奏朗读，在呜呜咽咽的箫笛声中，很好的再现了李煜降宋后被掳到汴京软禁时表达的对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。学生倾听着哀婉的录音，很自然地进入词的意境，改写起来也自然流畅。利用多媒体技术的多功能作用进行写作训练，可以使学生写作起来轻松一点，愉快一点。采用多媒体教学手段创设情境，进行情境作文教学，不但可以激发学生的写作兴趣与积极性，而且还利于提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。
二、捕捉创设情境，激发写作思维
就是教师有意识开展活动或引导学生在课内或课外突然出现的某事物，从中挖掘发现写作素材，要求抓住不放，让学生见景生情去写作文。如游艺活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，语文教师应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观田园风光、新农村建设、周边的工业园区，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。
在上完《滕王阁》这首诗之后，让学生写学完这篇文章的感受。在滕王阁附近的学校完全可以组织学生参观滕王阁及附近相关遗址。所以通过学生观摩活动可以增加学生的感性认识。又如通过组织班歌和校内运动会比赛，结束后可以以“团结，拼搏”为话题的作文训练就可以顺利完成了，并且好的作品一定会频现，可见通过实践活动可以加强学生的内心的体验。
三、依据文本营造情境，放飞学生写作的翅膀
即教师利用学生熟知的文本或素材，把某个故事情节描绘给学生听，或提供某人某物某事，然后作文。此训练是让根据情境的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。
一、让学生明确搜集写作素材之必要
宋人朱熹在《观书有感》一诗中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”讲的是知识要常学才能常新。其实，写作也一样。只有经常地、广泛地搜集和积累各方面的素材，写作时才能有话可说，有事可写，写出来的作文才会有充实的内容。学生只有懂得了这些道理，才会有意识地在日常生活中去主动搜集写作素材，其素材宝库才会越加充盈。
二、让学生明了搜集写作素材之途径
那么，素材又从哪里来呢？答案是：生活。如果把写作比作一朵思维之花，毫无疑问，生活就是浇灌这朵花的泉水。关注生活、做生活的有心人，是搜集写作素材的第一要素。著名散文作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料的仓库，即装书籍和资料得来的材料；另一个就是日常搜集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”这三个宝库可搜集的写作素材有很多：名言警句、优美诗文、精彩语段、诗词歌赋等等。“学习即生活”，读书，看资料，搜集人民的语言，这些也是生活的一部分。
教师还可以利用课前三分钟的时间，让学生讲讲令自己感动的事儿；利用主题班会、语文综合实践活动向学生介绍一些重大事件、先进人物的典型事例等；与家长取得联系，动员他们双休日带孩子逛逛市场，去爬山看水，去野外观赏田园风光等。总之，就是要通过类似这样一些活动，丰富学生的见闻，为他们搜集和积累写作素材多提供几条途径。
三、让学生明晰搜集写作素材之方法
最后，还要给学生方法上的一些指导。搜集写作素材的具体做法可以概括为：卡片与日记齐飞，直接与间接同行。正如茅盾先生所说：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草薄，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们交谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。”也就是说，在日常生活中，教师要教育学生有意识地把自己的所见、所闻、所思、所感——这些直接的素材记录下来。同时，也要注意记录那些自己不能亲身经历的事情——间接的素材。蒲松龄的《聊斋志异》中的很多故事，就是白天他请人讲各地奇谈怪事，晚上加以整理加工而成。老师可以要求学生用卡片的形式记录，当然，还要告诉学生卡片大小应该适中，便于随身携带；同时，卡片最好能分类，比如“亲情类”“风景类”“友情类”等；最后，记录时，为了方便以后查找，还应注明时间、地点这些内容。
一种更重要的搜集素材的方法就是写日记。把每天发生的有意义的事情记录下来，既是一种很好的练笔方法，更是积累素材、沉淀思想的有效途径。写日记，应该有持之以恒的决心和毅力。这一点，老师可以通过定期、不定期地检查，进行日记评选等活动来养成学生记日记的良好习惯。
或许有人会认为我们的学生现在生活面太窄，实际不然。古今又有多少作家时时刻刻经历惊心动魄的事呢？他们之所以能写出这么多传世作品，主要是因为对平凡生活的关注与思考。在生活中，社会大事我们可以留意，身边小事也可留心。教师可以引导学生这样做：每天入睡前几分钟，把一天无论是直接的还是间接所见、所闻的事情，在头脑中用放电影的方式回想一遍并加以思考，如果要写下来，这些素材可以运用到表现哪些主题的作文中。
都说现代社会是一个信息社会。没错，就是我们的学生，在生活中跟广播电视、报刊杂志还有信息更为庞大的互联网的接触也是日益频繁。这些，也都可以成为他们的写作素材。可以这样引导学生：闲暇之时，听听看看、翻翻读读，有意识地想想其中的素材可以怎样运用于作文中，是作为记叙文的故事呢，还是作为议论文的证据呢。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发”。农村社会虽然缺少城市社会中设备齐全的各种展馆，但也有自己独特的田园风光和风俗人情，在语文教学中如能利用这些资源，学生会感到异常亲切，会大大激发学习语文的兴趣，不仅提升了语文素养，而且陶冶了情操。那么，如何在农村中学语文教学中开发乡土文化资源呢？笔者谈谈自己的做法。
一、品读乡土佳作，激发学习兴趣
溧水县位居百里秦淮之源头。溧水自唐代以来雅称为中山。因此，清代形成的溧水八景也被称之为“中山八景”。它们是：琛岭神灯、芝山石燕、观峰耸翠、金井涌泉、龙潭烟雨、洞壁琴音、东庐叠遄、臼湖渔歌等。溧水有着源远流长的文化资源，可谓人文荟萃。唐天宝十三年(公元754年)，大诗人李白到溧水一带漫游。此时的李白，因得罪李林甫和外戚杨国忠等权贵，被唐玄宗“赐金还山”，人生正经历着大失意。然而，丹阳湖的美丽风光浸润了他这颗失意的诗心。他提笔即景，一首关于丹阳湖的美丽诗篇便成之于胸中，出之于笔端，传之于后世。这首诗大气而不失细腻，豪放而又清丽缠绵，的确是一首难得的佳作。
湖与元气连，风波浩难止。
天外贾客归，云间片帆起。
龟游莲叶上，鸟入芦花里。
棹轻舟，歌声逐流水。
家乡的石臼湖竟然与大诗人李白有关，学生惊喜之余，反复吟咏，学生张龙强抑制不住激动，写下了这样一段赏析文字：一个天朗气清，艳阳高照的日子，李白乘扁舟一叶，载酒行吟于湖上。当西天布满了落日的余晖，美丽的丹阳湖水天相接，朦胧间，他仿佛置身于人间天上为一体的奇妙境界。商旅的归帆、渔妇的歌声，让他看到了也感到了劳动的美好和收获的愉快。他想起了自己曾有的抱负，宦海的沉浮，一切是那么虚无缥缈，相比之下，眼前如诗如画的美景是那么真实可爱。
我们溧水的无想寺早在南朝时就颇有名气，在吟咏无想山的诗篇中，最为有名的则是北宋大词人周邦彦的《满庭芳・夏日溧水无想山作》，也正是因为周邦彦的这首词，无想山和无想寺的名声才更为大噪。
风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。地卑山近，衣润费炉烟。人静鸟鸢自乐，小桥外，新绿溅溅。凭栏久，黄芦苦竹，疑泛九江船。
年年如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听，急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。
这首词上阙非常形象地写出了无想山初夏景色的优美，对实境的描绘刻画入微，山下的卑湿，引起对唐代诗人白居易的怀念，身世相同，深有感慨，从而引发了下阙的思想感情，抒发了漂泊的悲哀。自称为“江南倦客”，曲折地传出了作者流宦他乡的苦楚，他自比暂寄修椽的燕子，又想借酒忘愁而苦于不能，但终于只能以醉眠求得内心短暂的安宁。这首词的特点是蕴藉含蓄，词人的内心活动也都隐约不露，特别是“憔悴江南倦客”是作者自况的真实写照。学生读到此词，如获至宝，工整摘抄之后，吟咏成诵，课后饭余，时而来上几句，表现出极大的学习兴趣。当学习的内容一旦与学生的实际生活相联系，那学习效果是非常显著的。
溧水山水风光无限，学生徜徉其间，探寻名人古迹，吟咏文人墨客们留下的诗文，兴致极高。学生归来以游记的形式写成随笔，颇有文采，流露出对家乡的热爱之情。一方面大大丰富了学生的文化底蕴；一方面帮助学生更深入地了解溧水的历史，进而让学生更热爱溧水，振兴溧水。
二、收集民俗传说，传承传统文明
寒暑假期间，笔者要求学生利用假期闲暇时间，多方收集家乡传统习俗和民间传说。开学后交上来的收集材料非常丰富，涉及范围广，且多篇有人文思考的深度。比如某学生的《蒸团子》，详细介绍了团子的制作过程，又将过年的热闹气氛渲染得恰到好处，结尾有浓郁的人文气息，表达出他对家乡的一份挚爱之情。另有同学：“嗅一嗅，今年的年味似乎特别香：混杂着煮咸货香，油炸豆腐果香，团子香，还有花香，雨后春泥香，众香齐集，聚出了浓浓的年味”，等等众多对传统的描述和热爱将铭刻在他们的心灵深处。新桥河小白龙救母，不忍离去，频频回望，有了新桥河九九十八湾的传说。赵氏寡妇捐赠出全部家产，建成蒲塘桥；狮子山上贪婪和尚……每一个传说背后，都表达出家乡人对美善的褒扬和对丑恶的贬抑。学生们在课堂上互相交流讨论，挖掘传说背后质朴的传统美德和人们对未来生活的美好期待和追求。最底层的也是最质朴的，学生们深深地为此而感动，很多的学生不再像以前那样对民间传说不屑一顾了，反而去收集更多的民间传说和民俗风情。
三、记录乡村生活，感受纯朴乡情
亲情是人生永恒的话题，而农村学子的亲情因生活的艰难而更显纯朴和珍贵。结合写作教学，让学生记录真切的亲情，记录美好的乡村生活，很多生活细节令人难忘，引起共鸣：在村口张望儿子放假归来母亲的背影，突然回家发现饭桌上只有一碗老腌菜……每读到这些，无不勾出记忆，令人热泪盈眶。
纯朴的乡情也令人神往：春天碧绿茶园里的欢声笑语，秋收时节村人的相互帮助，农闲时一日三餐总爱端着饭碗聚在巷口；邻居的热情，村人的善良，乡村的生活总以美好的形式出现在学生的作文中。
挖掘乡土文化资源，在语文学科中进行渗透，学生不仅要用身体去亲近，感受自然风光的秀美，更要用心灵去亲近理解家乡人文精神的美好。与自然对话、与名胜古迹对话、与农村现状对话，在对话思考中，扩大自己的视野和见识，丰富自己的文化底蕴，全面提升农村学生的语文素养。