时间：2023-05-29 18:17:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写风景的成语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、江山如画，汉语成语，意思是形容自然风光美丽像图画。出自宋·苏轼《念奴娇，赤壁怀古》。
2、青山绿水，汉语成语，泛称美好山河。出自宋·释普济《五灯会元》。
3、湖光山色，汉语成语，意思是湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。出自宋·吴自牧《梦粱录·五代人物》。
（来源：文章屋网 ）
1、苍翠欲滴：苍翠：深绿。形容草木等绿色植物仿佛饱含水份一样。
2、万水千山：万道河，千重山。形容路途艰难遥远。
3、湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。
4、重峦叠嶂：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。
5、花红柳绿：形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。
6、山清水秀：形容风景优美。
7、山光水色：水波泛出秀色，山上景物明净。形容山水景色秀丽。
8、青山绿水：泛称美好山河。
9、姹紫嫣红：姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。
10、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
11、山珍海味：山野和海里出产的各种珍贵食品。泛指丰富的菜肴。
12、气壮山河：气：气概；壮：使壮丽；山河：高山和大河。形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
1、粲花之论：粲花：鲜艳的花朵；论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
2、百花争艳：各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。
3、姹紫嫣红：姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。
4、如花似锦：锦：有彩色花纹的丝织品。如同花朵、锦缎一般。形容风景绚丽或前程美好。
5、万草千花：无数种小草和鲜花。指花草种类繁多，不计其数。
6、百花争妍：形容描写鲜花盛开的镜像。
7、百花争妍：妍：美、艳。形容繁华盛开，生气勃勃的景象。
8、落花时节：描写鲜花凋落的季节。
9、繁花似锦：繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
10、昙花一现：昙花是一种非常奇特的花，这种花开的时间非常的短暂，()绽放不久就会凋落。因此我们经常用昙花一现来形容一些仓促发生的事情。
11、异草奇花：描写那些非常罕见的花草。
12、百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
13、遍地开花：比喻好的事物到处涌现或普遍发展。
14、百花凋零：百：表示多；凋零：凋残衰落。各种各样的鲜花都凋残衰落了。形容秋霜严酷，触目伤怀的情景。
15、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
作文大王——林定历
要说写作章属于谁，那就非她莫属了。她，一头短而黑的头发，一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴。她就是作文大王——林定历。
我推荐她获得写作章是有理由的。理由是：她的写作的能力很强，作文也获得过一等奖，她写的一部分作文还刊登在了报纸了呢！就拿上次老师叫写习作来讲吧！老师定的题目是：《我的建议》是叫同学们写一处风景，建议去那里春游。当老师把林定历写的作文念出来时，同学们都被深深的陶醉了，因为林定历把大龙洞的景色描写的栩栩如生，好象我们真的到了大龙洞一样！她写的文章语言优美，文笔流畅，情感自然，也用了许多描写景色的成语。列如：春意盎然，凉风习习，含苞欲放，万里碧空，依山傍水，。。。。。。她运用的语句也很优美，列如她写的《外语之星——胡鼹如》的语句：读完英语，她深呼一口气，好象英语能带给她无限的快乐一样。单词就像张了翅膀一样，从她口里飞了出来。。。。。。看，年纪小小的她竟然可以写出这么美的语句。这让我们都羡慕不以。
怎么样林定历的写作能力不是盖的吧！我以后也会学习林定历，把作文写的像她一样好！不，要比她写的更好！
我真心地希望我们班的作文大王——林定历同学，获得这枚写作章，因为她当之无愧！
关键词：小学语文；字词句；复习法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-222-01
孔子曰：“温故而知新。不难看出，古人对适时复习有着较为深厚的理解。复习十分有效还是效果欠佳，取决于复习的态度。把复习当作“炒冷饭”，还是作为“助推剂”，效果就截然不同。在实际工作中，常听到很多老师对复习更是唉声叹气，不知从何下手，下面就复习问题谈谈我的个人看法：
一、“字”的复习
汉字是语言的基本单位，也是学生语文基础知识。汉字的掌握程度制约着语文水平的高低，起着决定性的作用。那么，在汉字的复习过程中如何进行系统地复习呢？
1、形近字的复习
形近字，是小学语文常接触到的内容，也是较为不好掌握的内容。在复习时，首先要学生认清字形，认真对比，确定读音。其次，可将这些形近字进行归类，也可以按形声字的种类进行归类。再次，利用“顺口溜”识记形近字。
2、“多音字”的复习
现代汉语里有一定数量的多音字，这是我们学习语文的一大难点。有的汉字多达五六个读音，如“和”字就有hé、hè、hú、huó、huò、huo六种读法，要准确读出由“和”字组成的词语，就比较困难了。怎样才能读准多音字呢？
（1）、结合具体语境。一个多音字怎样才能准确无误地读出它的读音呢？我们可以结合这句话或这个词来判断，和我们联系上下文理解词语意思是一样的。例如：的（dí）确，我们都知道他的（de）目的（dì）。
（2）、从词意来判断。有些多音字，单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“剥”在这里是动词，有不借助别的工具，念（baō）。当这个字有借助别的工具时，念（bō）,如：“剥削”。
二、词的复习
词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
1、积累词语。词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
2、词语分类复习。例如：AABB,ABAB,ABAC,AAB,BAA等词语进行归类复习。
3、成语复。汉语成语非常庞大，我们就可以设计几个步骤，层层推进。
（1）第一“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。
（2）第二“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。
（3）第三“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：
三、句子的复习
1、缩句，缩句方法
（1）去“枝”留“干”法――凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
（2）借助“的，地，得”――去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
（3）“自我提问”法――“谁”、“做什么”、“对谁做”。
2、修改病句
修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。
在小学阶段常见的病句有以下几种：
(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。
(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。
（5）词语冲突：在一个句子中有两个或几个词语相互冲突。
四、常见修辞手法的复习
常见的修辞手法有以下几种：
1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。比喻句的特点有本体，喻体，和比喻词。（像、好像、犹如等）
2、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
形容美好的成语解析
1) 天外有天：指某一境界之外更有无穷无尽的境界。多用来表示人的眼界受客观条件的限制，认识的领域需要不断扩大。也表示美好的境界阅历不尽。亦作“山外有山”、“峰外有峰”
2) 良辰美景：美好的时光和景物。
3) 良时美景：美好的时光和景物。同“良辰美景”。
4) 良辰媚景：美好的时光和景物。同“良辰美景”。
5) 良宵好景：美好的夜晚和景色。同“良宵美景”。
6) 目不暇给：美好新奇的事物太多，眼睛来不及看。
7) 良宵美景：美好的夜晚和景色。亦作“良宵好景”。
8) 好景不常：美好的光景不能永远存在。多用于对世迁的感叹。
9) 良时吉日：美好的时辰，吉利的日子。后常用以称宜于成亲的日子。同“良辰吉日”。
10) 好天良夜：①美好的时节。②好时光，好日子。
形容美好的成语及解释
1) 青山绿水：泛称美好山河。
2) 绿水青山：泛称美好山河。
3) 完美无缺：完善美好，没有缺点。
4) 完美无疵：完善美好，没有缺点。
5) 无疆之休：无限美好;无穷幸福。
6) 休声美誉：休：美好。美好的声誉。
7) 年高德劭：劭：美好。年纪大，品德好。
8) 美景良辰：良：美好;辰：时辰。美好的时光和景物。
9) 姱容修态：姱：美好;修：长远;态：志向。美丽的容貌，长远的智慧。
10) 沾沾自炫：自以为美好而自我炫耀。
11) 窈窕淑女：窈窕：美好的样子。美好的女子。
12) 休明盛世：休明：美好，清平;盛：兴旺;世：世代。美好清平的兴盛时代。
13) 美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
14) 春宵一刻：欢娱难忘的美好时刻。
15) 吉日良时：吉利的日子，美好的时光。同“吉日良辰”。
16) 京兆眉妩：用以称女子眉样美好。
17) 倚姣作媚：倚：凭借;姣：美好;媚：迷人。凭着自己美貌，任意撒娇胡闹。
18) 大好河山：河山：国土。无限美好的祖国大地。
19) 苦尽甜来：艰难的日子过完，美好的日子来到了。
20) 苦尽甘来：艰难的日子过完，美好的日子来到了。
描写美好的成语及解释
1) 至善至美：至：最。最完善，最美好。
2) 好景不长：景：境况，光景;长：长久。美好的光景不能永远存在。
3) 吉日良辰：吉：吉利;良：好;辰：时日。美好的时辰，吉利的日子。后常用以称宜于成亲的日子。
4) 良辰吉日：良：好;辰：时日;吉：吉利。美好的时辰，吉利的日子。后常用以称宜于成亲的日子。
5) 年高德卲：年纪大，德行好。邵，亦作“劭”、“韶”，美好。
6) 踵事增华：踵：追随，继续。继续前人的事业，并使更加完善美好。
7) 天下为公：原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子，后成为一种美好社会的政治理想。
8) 华封三祝：华：古地名。封：疆界，范围。华封：华州这个地方。华州人对上古贤者唐尧的三个美好祝愿。即：祝寿、祝富、祝多男子，合称三祝。
9) 大煞风景：损伤美好的景致。比喻败坏兴致。
10) 稚齿婑媠：稚齿：年少;婑媠：美好的样子。指年轻的美女。
11) 袅袅娉娉：袅袅：柔美貌;娉娉：美好貌。形容女子姿态柔美。
12) 袅袅婷婷：袅袅：柔美貌;婷婷：美好貌。形容女子姿态柔美。
13) 人间天上：人世社会和神仙世界。指景物极美好的处所。多比喻境遇完全不同。
14) 如花似玉：像花和玉那样美好。形容女子姿容出众。
15) 好言好语：好：美好，友善。指友善和中听的言语。
16) 亨嘉之会：亨嘉：美好的事物聚会在一起。比喻优秀人物济济一堂。
17) 尽善尽美：极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。
18) 庸中佼佼：佼佼：美好。指平常人别出众的。
1、青山绿水：泛称美好山河。
2、鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
3、鸟语花香：鸟唱着歌儿，花飘着清香；形容大自然的美好风光，多指春光明媚。
4、万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。
5、浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
6、斗转星移：星斗变动位置。指季节或时间的变化。
7、汹涌澎湃：汹涌：洪水猛烈上涌的样子；澎湃：波浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。
8、风土人情：风土：山川风俗：气候等的总称；人情：人的性情：习惯。一个地方特有的自然环境和风俗：礼节：习惯的总称。
9、依山傍水：指地理位置靠近山岭和水流。
10、波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
11、百花凋零：百：表示多；凋零：凋残衰落。各种各样的鲜花都凋残衰落了。形容秋霜严酷，触目伤怀的情景。
12、山清水秀：形容风景优美。
13、白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
14、阡陌纵横：阡陌：田埂。田埂纵横交错的小路；田埂相互交错。
15、千山万水：万道河，千重山。形容路途艰难遥远。
16、枝繁叶茂：枝叶繁密茂盛。
17、水土不伏：水土：指地方，引申为自然环境。()对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应。
18、惊涛骇浪：涛：大波浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
19、风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。
20、大雪纷飞：纷：多而杂乱。雪花大量飘落的样子。形容雪下得大。
21、冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。
俗话说：“一年之计在于春”。说得对，春天的确很美。正当冬爷爷依依不舍离去的一秒钟，春姑娘悄悄地来到了人间。太阳爷爷出来了，对那洁白的“棉被”说：“小雪花，该起床了，已经到了春天了！”小雪花听了，马上化成了水，去四处流浪。就在这时，我邀了几个同学去大草原上去旅游。
我们在大草原上玩耍，做游戏，玩得很高兴。我们休息了一会儿，就在这时，我提议：“我们往前走，看一看前面有什么景物吧！好吗？”我问大家。大家都举手赞成。我们一直往前走，路旁有许多花草树木，像一个个小朋友在排队，美丽极了！天空中，成群的大雁正往我们这儿飞呢！我们被这美丽的景象迷住了，便不知不觉地唱起了歌儿：“春天在哪里呀，春天在哪里......”
我们唱呀跳呀，不知不觉的就来到了一条河边。“我们怎么过河呀！”我自言自语地说。我们现在的情况就像急了的鸭子团团转。这时，有一艘小木船向我们游来，我们心里充满了希望，高兴地对船主说：“这是什么河呀？您能让我们坐你的船过河去吗？”那个船主对我们说：“这是一条诗河。我们这儿有一个规定：要过河的人必须要背（读）出一首描写春天的诗来。”话音刚落，我们每个人的嘴里马上吐出一大堆诗，背（读）了起来。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。“天街小雨润如酥，草色遥看近却元。”我们终于过了河，便又高兴地唱起了歌儿：“我们真高兴，终于通过了诗河。”
我们来到了美丽的林中，这儿花儿微笑，草儿跳舞，鸟儿唱歌，真像一个快乐的乐队呀！这时一只美得无法形容的鸟儿朝我这边飞了过来，对我说：“这儿是词林，我们规定：要想通过这词林，必须要说出三个以上描写春天的成语才行。”我们一个一个地说：“‘春风得意’、‘春寒料峭’......”我们通过了词林，又高兴地唱起了歌儿。
我看见前面有一个小亭子，便对大家说：“我们到那个小亭子休息休息吧！”于是，我们朝小亭子走去。我们刚坐下，就有一只可爱得无法形容的小兔子朝我这边“走”来，对我说：“这儿是佳句亭，你们每人必须说出一个描写春天的句子，才可以通过这儿。”我们一个接一个地说起来：“春姑娘把草儿披上了绿色的新衣裳。”我们过了佳句亭，又唱起了歌儿。
我们来到了一座峰上，一只漂亮得无法形容的小蝴蝶飞过来对我说：“你们胜利了，你们分别通过了诗、词、句三个关，你们真聪明！它让我们登上美丽的热气球，去看一下遥远的美丽风景。
我们登上了美丽的热气球，看见了许多美丽的鸟儿在空中飞来飞去。看见许多小动物在玩耍，看见......最后热气球带着我们回了家，我觉得这次旅行真得非常有意义。
摘要 ：设计素描在艺术教学中具有重要地位，在素描教学中如何提高学生潜在的艺术素质和创造能力，如何将素描的绘画性和创造性有机地结合起来，使学生具有扎实的素描表现与创造才能，是高等艺术院校培养复合型设计人才的关键。
关键词 ：素描教学 设计素描 创造力
当今素描在高等艺术院校的重要地位早已被大家所认同，但如何使素描教学更有效地发挥作用一直是大家探讨的话题，围绕着素描教学如何有机地同提高学生潜在的艺术素质和创造能力结合起来已成为焦点。早在包豪斯学院时期，艺术教育就提倡艺术与技术的统一，并聘请伊顿、康定斯基、克利、蒙特里安等当时颇具影响力的艺术家组织双轨制教学，目的是培养具有艺术修养和科学实用设计思想的综合人才。克利认为：“不应该模拟自然，而是遵循自然的发展规律和法则，法则造成自然，而不是单纯地再现自然的外表而已。”这种观念曾经被人们所淡忘，但在经历了近百年的历练后，人们再次发现了它的内在价值。这也提醒人们，素描作为艺术教学的基础课程所担负的重任，如何培养复合型的设计创作人才成为大家关注的重点。
当前设计专业的素描教学内容已超越了写实与具象表现的范畴，要求把培养学生的综合艺术素质放在首位。这一点可从19世纪末20世纪初的艺术家中得到启示，他们把艺术语言的创造观念发挥到了极致，塞尚采用几何化的手法概括和改变对象的形体，分割画面，打破了传统忠实描绘对象的手法，这种主观的艺术处理给人一种崭新的视觉冲击，而毕加索则进行了更为大胆的尝试，不仅对物象的外部形态加以变形，更在神态上进一步夸张，采用种种反常规的手法，从而达到艺术上的惟妙惟肖的效果，这也反映出这位大师摆脱了客观物象的束缚，在观念和手法上达到随心所欲的完美境界。马蒂斯则注重画面的构成形式，强调画面的色块对比及画面的装饰意味和情趣。塞尚曾经说过：“艺术不是自然的简单再现，而是在自然中找出严密的秩序，然后重新构成画面，从而创造出新的自然。”说明完美的艺术作品的产生源于创造。而另一位艺术大师罗丹也曾说过：“仅满足于形式以达到乱真，纠缠于无足细节表现的画家，将永远不能成为大师。”从以上两位大师的话语中不难理解艺术创造的重要性，其最终目的是发掘表现事物的本质，这种观念给后来的设计师们造成了巨大的影响，对于设计专业的素描教学也是非常值得借鉴的。 设计素描教学内容应遵循渐进的原则，重视学生的创造才能的同时也不能忽视他们造型能力的培养，避免走极端的做法，使设计素描的绘画性和创造性有机地结合起来，使学生具有扎实的素描表现与创造才能。首先从线条的角度练习几何形体结构素描、超写实素描，认识和掌握线语言表达的不同状态，如：情感、材质等。掌握用线条虚实表现复杂组合形体的空间穿插结构关系，锻炼学生学习空间思维想象的能力，着重理解、区分，表现石膏几何形体与不同材质形状的物体的质感、形状组合特点，了解规则形体与不规则形体之间的搭配组合关系，及实际生活中不同形状、质感、量感的物体，如何用线条、明暗、肌理等素描语言去描绘他们的本质特征，此阶段还包括物体自由组合默写素描，可借鉴实物，但要求学生主动地从构图、形体、材质、色调等诸多方面去创造一种新的画面构成语言；另外，为了加强学生学习静物素描的积极主动意识，可结合设计创新思想去进行艺术加工与处理，如变形、平涂、对比、夸张等美学法则，同时提供范画以增强学生的形象思维理解能力，提醒学生注意画面色调的整体布局及构成关系，提高学生对画面的宏观调控水平。其次是人物头像与人物全身着衣素描写生与创意，目的是提高学生造型能力的同时注重人物解剖结构的分析与处理，因学时所限，故以速写形式为主要表现方法去认识人物结构与衣纹变化的关系，以及认识人物在不同姿态下的比例关系和构图关系，增强学生的速记和默写能力，提高学生的审美意识，为人体写生做好铺垫。人物创意练习主要从形态、比例、重心、结构、构图、色调等方面去进行创造，采用平涂、肌理、变形等方法，可以是一个或多个人物组合，充分体现对象的特征和神韵。再次为风景速写与创意，描绘对象的内容可以是校园、公园、街景和乡村景色等多种题材，速写是锻炼学生对事物的敏锐感受及对画面的主次、取舍、空间等构图关系理解的最好途径，以及怎样处理好复杂事物和如何形成画面对比关系的能力，艺术源于生活，是在生活中发现、整理、创造美的形式，也是艺术专业一贯倡导的学习方式，风景速写中注意造型关系、透视关系的同时，应提高学生对线条的理解，每个描绘的对象要有详有略，不要让学生认为画的越精细越繁琐越好，要讲究线条的虚实与粗细、画面黑白灰的对比关系的表现。风景创意要根据已完成的作品去体会和感受并加以创造，创造是对生活原形特征的高度夸张与概括，不要在创造中失去物象的原始特征。最后为人体设计素描写生与创意，它有别于绘画性素描，强调以速写形式为主去描绘在不同角度、姿态下的人体变化规律，这样学生既提高了写实能力又掌握了人体的结构比例关系，人体素描写生是设计素描学习的最高阶段，人体速写还锻炼了学生快速捕捉对象特征的能力。在此基础上进行人体创意表现，充分发掘人体在设计中的魅力，实现设计以人为本，并最终为人类服务创造条件。
在设计素描教学中应针对不同专业的特点，教学训练表现方向应有所侧重，但设计素描所追求的设计思维意识、设计思维理念是共同的。设计创意素描能够让学生主动地观察与思考问题，锻炼学生的创造力和想象力，培养学生的创造性思维方式。创意初期凭空想象对学生有一定的难度，可采取局部借鉴的形式，随着能力的提高，则要求学生独立创造。设计素描创意大体可归纳为超写实素描创意，运用素描写实技巧把不同物象加以重构，产生离奇、荒诞、幻象等非常规和非逻辑的图式，形成画面新的含义，或者就物象的某一局部进行超写实表现，造成一种视觉冲击使人过目难忘，产生一种特殊的感染力；对画面图式进行抽象性素描创意，根据对具象形态认识理解的前提和基础，诱发创造性的抽象思维，画面形象可采用纯抽象的元素或具象和抽象相结合的方法，运用平面构成的形式美法则创造出个性化素描的形式；材料肌理素描创意，材料是视觉传达的重要途径，也是视觉语言创作过程中不可或缺的重要条件。设计素描的学习过程中可借助不同材料去表达素描语言，也可以依靠辅材料和素描绘画语言构成画面肌理效果，丰富的肌理效果能够启发学生的创作灵感，赋予素描作品以新的形式和意义。
设计素描的地位和作用对于每位学生或设计师来说都是不容忽视的，它是记录设计理念的一种表现形式和手段，是整体设计过程的一个环节，设计素描的表现过程也是创造的过程，是造就设计大师的前提和基础。
1、车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。
2、从令如流：从令：服从命令；如流：好象流水向下，形容迅速。形容绝对服从命令。
3、粗衣粝食：粝：粗米。穿粗布衣，吃粗米饭。形容生活水平很低。也指不追求生活享受。
4、馋涎欲滴：涎：口水。馋得口水都要滴下来了。形容极其贪馋的样子。也形容非常眼红。
5、餐风沐雨：餐：吃；沐：洗。以风充饥，用雨水洗头。形容旅行或野外生活的艰辛。
6、滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。
7、抽薪止沸：薪：柴草；沸：沸腾。抽掉锅底下的柴火，使锅里的水不再翻滚。比喻从根本上解决问题。
8、断决如流：如流：像流水一样多而迅速。决断事务多而快。
9、白水鉴心：白水：清水；鉴：照。清澈的水能照见人的心。形容人心像明净的水一样纯洁。
10、重山复水：谓山峦重迭，水流盘曲。
11、残茶剩饭：残留下的一点茶水，剩下来的一点食物。
12、巴山蜀水：巴、蜀指四川一带。四川一带的山山水水。
13、察见渊鱼：渊：深潭。能看清深水中的鱼。比喻为人过于精明。
14、波涛汹涌：汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。
15、背水一战：背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。
16、滴水穿石：水不断下滴，可以闹穿石头。()比喻只要有恒心，不断努力，事情一定成功。
17、登堂入室：堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。
18、城门失火，殃及池鱼：城门失火，大家都到护城河取水，水用完了，鱼也死了。比喻因受连累而遭到损失或祸害。
19、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
20、担雪塞井：挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。
21、跋山涉水：跋山：翻过山岭；涉水，用脚趟着水渡过大河。翻山越岭，趟水过河。形容走远路的艰苦。
22、当场出彩：旧戏表演杀伤时，用红色水涂沫，装做流血的样子，叫做出彩。比喻当着众人的面败露秘密或显出丑态。
交代清楚景物的基本属性
写任何文章都有其写作背景，写景文也有背景。同一类型的景物处在不同的位置就有不同的风光，同一个景物在不同的时间里，也会有不同的色彩和形态，在不同的天气环境下，同一处景物也有不同的特征。景物的位置、所处的时间、天气环境等，就是写景文的背景，也就是我们所说的景物的基本属性。我们写景时要站在读者的角度多想想，毕竟读者不像你一样曾经身临其境、知根知底。
当然，这些基本属性并不需要在文章开头特意交代，但应在文中自然而然地表露出来，让读者心中有数，才能跟随你的笔触去欣赏景物。
用一定的顺序描绘景物
人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看，描写时也应顺其自然，让自己和读者都身临其境，条理有序地将景描绘出来。写景的顺序不外乎以下几种：
1.以时间为序。2.定点环顾，通常以空间为序。3.以游踪为序，也就是移步换景的写法。4.总―分―总的顺序。5.以情感变化为线索。也就是情景交融的写法，将“我”的感情烙刻在景物中，以不同的心情去看景物就有不同的感受。
构思时先安排好写景的顺序，不但使自己写作时心中有数、掌握全局，也能使读者更清楚地欣赏文中之“色”，留下一个整体的印象。
描写个性化，虚实相间
我们用肉眼去看到的景物往往色彩缤纷、鲜活靓丽，但写起来却觉得很难找到合适的词句去形容，这个时候就需要用“心”去看，把“我的感觉”投入到景物中去，让景物带上浓厚的个性色彩。必要时将写实与想象结合起来，让“眼”和“心”同时欣赏。所以说，描写要生动，靠的是日常生活中的细致观察和深刻感受，而不是靠我们坐在书桌前凭空臆造没观察过的景物，堆砌几个优美的形容词或几句已经被用滥的比喻句就能解决的，那样的景物写出来必是“死物”。
平凡景物，非常情怀
写景物，并非只有那些名山大川、名胜古迹才能写出亮点，我们生活周围的许多平凡景物也能给人带来无限的感受，就看你是否有那样的情怀，是否有那样一颗“善感的心”。我们可以自我审视一下：在学业愈来愈繁重、竞争愈来愈激烈的压力下，我们每天的大部分时间是愁眉苦脸的，还是笑脸以对？放学路上看见一朵小野花，你是视而不见，还是边走边欣赏它，或者干脆停下来俯身看它几秒钟？看见幼儿园的小朋友在他人的逗弄之下发出“咯咯咯”的脆笑，你是板着脸继续走路，还是会心一笑、放慢脚步？没带伞被雨淋了个湿透，你心里是只顾咒骂，还是有那么一半畅快淋漓的感觉……如果你的答案都是前者，那么恐怕你自己也意识到了――你还没有学会自我调节，你的心还没有活络起来，你的生活缺乏情趣。
留一分心思观察生活，体悟生活，再去看那些平凡的景物，你就能写出不一样的情怀来。况且自然界中奥秘无穷，哪怕只是一片树叶、一条小溪，也蕴含着我们平常人难以领悟的规律和哲理――其实也不是难以领悟，而是我们无心、无暇停下脚步去欣赏它们、感悟它们。
试着从平凡的景物中，写出自己别样的情怀。这样的内容往往是老师们最喜闻乐见的学生作文。
诗情画意，风稚洒脱
“腹有诗书气自华”，文章也一样。历代文人雅客给我们留下了无数绝妙的诗词歌赋，这些佳作和成语都是高度凝练的语言，是我们中华文化宝库中的瑰宝。若能在描绘景物中尽可能多而恰当地运用一些诗词歌赋、名言佳句，无疑会给文章增色很多。这些诗词歌赋可以直接引用，如朱自清先生在文章《春》 中描绘春风图时，引用了南宋志南和尚所作的《绝句》中的“吹面不寒杨柳风”。此句仿佛是神来之笔，一下子就点化出了春风的温暖与柔情，唤醒了读者对春风的准确体验。
除了直接引用外，还可以巧妙化用，将诗词佳句嵌入自己的句子中，不着痕迹地为我所用。如习作《朦胧之美，太棒了！》开头几句：“是谁？踏飞三月的柳絮，把嗒嗒的马蹄送入天边的朝霞，化作粉红的梦，让向往莲花般绽放、缤纷？”/“是谁？荡开西湖的涟漪，将不朽的传奇渐渐融入暮霭，唱着余音绕梁的江南断肠曲，把这小雨染成春泪？”/“是谁？在霜飞凄迷，关河冷落，红衰翠减的残照楼天，对潇潇暮雨洒江天，望故乡渺邈，归思难收？”其中就巧妙化用了多句诗词，撷取了一个个精美意象，营造出一派诗情雅意，同时增添了文章的文采，让人赞叹。
情景相融，以景写情
一切景语皆情语。景是人物活动的天地，也往往是人的思想感情的附着和折射。处处写景，实则处处写情，借写景物来反衬人的心情、感受，也叫写“心境之景”，这是写景文的更高一层境界。
关键词：语文课堂 留白 艺术技巧
留白是一种艺术，也是一种境界。国画中留白，方寸之间尽显天地之宽，使无画处皆成妙境；音乐中留白，则有“此时无声胜有声”之妙；文学中留白，“……”中会给读者留下无限想象。课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师如果在课堂中不注意适当留白，不给学生留下自主思考和自由发展的时间、空间，学生就会缺少深层次的体验或思考，课堂就会缺少自然生成，就会缺少灵性，因此，课堂教学也需要留白。
当代中学生风华正茂，感情充沛，想象力丰富，语文老师应该在课堂上努力创造一些空白，让学生在空白情境中尽情释放个体情感。那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境？
一、创设情境，戛然而止
语文课是师生一起完成鉴赏的活动过程，尤其是美文欣赏课，更是心灵接受陶冶和洗礼的活动过程。对于这样的语文课，教师可以在教学方式上做适当的创新。
如学习必修三现代诗歌《发现》时，先在导学案中预设问题“发现了什么”，课堂中给学生听配乐朗读，等朗读一结束立刻关闭声音，此时全班陷入绝对的静寂之中，教师再充满感情地示范朗读一遍，带学生进入闻一多的心境，达成与作者的心灵交流，促成学生对诗歌内容和情感的理解。
二、故布疑阵，移花接木
练习评讲课是比较特殊的课，属于学生的二次学习范围。评讲课效果如何决定了练习的存在价值，如何让课堂做到举一反三，让学生能够融会贯通，很多教师想出了不少有益的办法。但是笔者在实践过程中发现，留给学生足够的思考空间是练习目标达成的首要条件。
新课改条件下，教师要争取变不停地举例讲解为学生的触类旁通。成语题由于知识量的庞大，一直让师生们倍感头疼。针对这种情况，教师可以在评讲时邀请学生就练习中的错误类型举例。例如：“错用对象”常见的有哪些，现场造句；“望文生义”的有哪些，现场造句……在知识总结后，对于那些可以根据字面意思来理解的成语，鼓励学生大胆解释。此时，再配以适当的练习巩固，效果是立竿见影的。这样，本来很被动的作业评讲也变得主动起来，实际效果远远超出了学习后的苦背苦学。
新授课同样可以采用此种“留白”方式。我们经常在面对学生的试卷时惊讶于他们对文本的陌生，与其到那时再无奈，不如在课堂中开始有意识地引导。
如学习《祖国山川颂》时，在导学案中设计“回忆所学课文中对祖国美丽风景描写的内容”一题，鼓励学生必须保证能举出至少两例；学习文言文时，在导学案中设计“回忆所学课文中对于xxx实词和xxx虚词的例句和解释”一题，鼓励学生尽可能多地举例；归纳文章艺术技巧时，在导学案中预设“这种写法你曾经在哪篇课文中遇到过，有什么作用”的题目，鼓励学生做到举例恰当、分析有理。
经过这样的“留白”过程，学生可以慢慢学会融会贯通，在实际练习时一样可以“移花接木”。
三、风起云涌，气势取胜
许多文章都很有气势，准确把握文章的气势是学生顺利完成与作者心灵交流的必要保证。对于这样的作品，教师要帮助学生学出气势来。这样的作品学习时可以设计将同类作者或者作者的同类作品一起交与学生，在丰富的材料面前“留白”。这样的“留白”由于空间过于庞大，所以在运用时教师还是要把握好尺度的，尽量将学生的思维方向控制在合理范围之间。
如学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》时，配以《破阵子》和徐南铁的《郁孤台之魂》以及《三国演义》中赤壁之战的描写，课前再投影长江惊涛骇浪的图片，那么作者的胸怀壮阔、心中的热血沸腾便能够窥得一二了。在此基础上，教师可以不讲一词一句，由学生讨论归纳出辛弃疾在京口北固亭时想说的心里话，此后的写法归纳和作用总结也能最大程度地避免学生一知半解、人云亦云的尴尬学习结果了。
四、逐鹿文海，
