时间：2023-05-29 18:17:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学三年级英语教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新人教版三年级上册英语教学计划怎么写?注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。这里给大家分享一些关于新人教版三年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级上册英语教学计划1一、教材分析
本册教材共有十一个单元，包括十个教学模块和一个复习模块。每个模块包括了两个单元，第一单元是语言呈现，第二单元是语言扩展和语言联系单元。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。
新授单元由七个版块组成。
第一单元：第一部分是听音，指图，找一找。.故事课文呈现版块。该版块通过讲故事，呈现本模块的主要句型和新单词。着重训练学生听和理解的技能，提高阅读能力。
第二部分是听音，说话。提炼本单元的新句型，进行重点操练。多为对话形式。
第三部分是练习部分。要求学生根据上两部分进行口头或书面练习，以巩固新知。
第二单元：第一部分听音重复。置换场景，以对话形式拓展新知的呈现和运用。
第二部分：综合练习。针对第一和第二单元中的重点句型和单词，进行综合的巩固性练习。
第三部分：韵文或歌曲。通过吟唱和表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，学习英语。并复习本单元新知。
第四部分：游戏和活动。通过形式多样、生动活泼是活动有重点的复现了相关单元的主要语言点。
二、教学要求和目标
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重点难点分析
重点：
1、第一单元：Doyou….?句型的提问及回答。
2、第三单元：单复数的概念，单词的变化及These/Those句型。
3、第八单元：Therebe句型。
4、第九、十单元：一般现在时begoingto的句型表将来。
难点：
1、第一单元：Doyou….?句型及回答。
与Areyou….?Isit…?等句型和回答的区别。
2、第三单元：单词结尾表示复数的变化。
包括规则和不规则变化。
3、第九第十单元：如何理解现在式单词going表示将来的概念。
三、学生基本情况分析
三年级4至7班共209个学生。对于三年级的学生来说，通过两年多的学习，已有具备了较扎实的的英语语言基础。有着正确标准的语音语调，具备了基础的语感。绝大多数学生对英语学习有着浓厚的兴趣。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课后作业。新的学期，他们也渴望学习获得更多的知识，以丰富自己的语言积累，提高使用英语会话和交际的能力。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施：
1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。
因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。
2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。
用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。
3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。
帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。
4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。
家校联手，共同进步。
5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。
从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
8、针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。
让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。
9、开展一次全年级参与的英语活动。
让每个学生都有机会参与，并获得奖励。以激发和鼓励他们学习的兴趣，培养他们创造性的思维。
三年级上册英语教学计划2一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教学目标
1、能听、说、读、写英语字母Aa——Zz，并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。
2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
三、教学重难点：
1、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
2、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
五、后进生辅导：
对于后进生可以通过在课堂上的讲解，对题目由易到难，由简单到复杂，对做作业的安排由简单到复杂，从而让他们由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，从而提高学习成绩。与此同时，还可以在课余的时间进行单个的辅导。
三年级上册英语教学计划3一、教材分析
共有20个教学周，每周3节英语课。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。
根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：
1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。
话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。
二、教学建议
1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。
2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。
3、学生学习的成功与否标准是兴趣。
(当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。)
4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。
5、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
6、充分激发学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三、实施方案
1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2、在日常生活中要求学生多说多练。
3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯
4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三年级上册英语教学计划4一、设计分析：
当走进三年级(1)班学生的教室之后，眼前看到的一幕他们是多么可人、勤奋好学。这次我教的三年级英语是学生的初步感知，当然对英语有着浓厚的兴趣。在今后的教堂上，自己能新颖、多样化，让其更好、更认真的学。
二、教材分析
这一册全新的小学英语教材。以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的交际会话、句型、词汇等，逐步展开教学内容。
教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，注重学生听说读写能力的培养和训练。
三、教学目标：
1.知识目标
(1)学会并掌握本册教材各单元出现的重点词汇和句型。
(2)熟练掌握常用的问候语和日常用语，并能进行交际。
(3)学习和日常用语的表达方式。
(4)学习谈论星期名。
(5)培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁
(6)要演唱英语歌曲，朗诵歌谣。
2.能力目标
(1)培养学生听说读写的能力。
(2)通过大量的听、读练习及情景对话，培养学生的交际能力。
(3)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
3.情感目标
(1)激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
(2)能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高
(3)能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，与他人友好。
四、教学重点、难点：
本册教材中除了要掌握的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一定的语境，学生如何用学到的知识进行交际是难点。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
三年级上册英语教学计划5三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目的:
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般现在时态)。
英语是一门语言，是用来交流的语言工具，英语学科是一门重要课程，也是一门综合性学科。学好英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是作为人与人之间交流的工具。当今社会日新月异、千变万化、国际化，社会迫切需要大量外语人才，尤其需要英语人才。家长，学生都能意识到学好英语的重要性。然而英语教学在城乡之间，学生个体之间存在着很大差别。例如：2006年9月，芜湖市滨河学校由五所小学和一所初级中学整合而成的一所九年一贯制学校。这五所学校原本都是农村非常薄弱的学校，由于师资配备，生源质量等不利因素，英语教学不尽人意。随着时代的发展，改革的深化，在鸠江区委、区政府和教育主管部门大力支持下，把有限的教育资源不断整合优化，六校整合为城市化进程中的九年一贯制学校，又适逢新的课程改革不断深入，给英语教学带来了新的机遇和挑战，所以滨河学校中小学英语教学衔接显得更加重要。
2. 完善中小学英语衔接工作，就要找准出现的问题
2.1教师方面
由于农村中小学英语教师严重缺口，出现部分非英语专业教师边学边教，甚至有非师范类人员来顶替英语教学，日常英语口语交际存在一些困难或无法进行，中小学英语教师自身素质也有待进一步提高、有待进一步历练。义务教育阶段，学生免试入学，小学教师对英语教学重视程度不够，教育教学上缺乏一定的力度和深度。教师对教材研究不够，把握不准，例如：a 和an 不会用，有的教师如是教学生：一个单词首字母为元音字母就用an，辅音字母就用a 。试问a university 还是an university？应该是根据首字母发音音素来判定，元音音素用an，辅音音素用a，所以是a university。中小学教学各自为阵，教学脱节现象严重。英语语音教学需要营造语言环境，没有语言环境，没有师生语言交流，也就失去了语言的生命力。对于不同年龄段学生的心理研究不够，忽视了学生个体之间的差异，教学过程中导致学生英语学习的不均衡。
2.2学生方面
农村小学三年级，学生刚刚接触英语，觉得好玩，有兴趣，学生掌握英语的水平基本上没什么区别，但到了中学，英语难度提高，容量增多，各方面教学要求具体化，学生不能及时适应，就会跟不上，学英语的兴趣慢慢地消失，英语成绩急速下降，有些学生甚至放弃学习英语。
2.3家长方面
家长对孩子学习英语认识相当不够，相当数量的家长忘记或不懂英语，无法配合孩子学习英语，因此对孩子的要求不准或片面强调孩子考试成绩，却忽略或不知英语交际的功能。
3. 面对这些存在的问题，如何解决和完善中小学英语教学衔接
3.1教学内容的衔接
中小学英语教师要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材编排的目的和重难点，以便恰当地设计可操作的英语教案和学案。中小学英语教师要通读中小学英语教材，熟悉中小学英语教材教法；相互感受中小学英语教师授课，相互交流中小学英语教学信息，掌握中小学英语教学规律，明确小学六年级与七年级英语的异同，便于切入衔接点。
中学教师必须制定七年级新课前的复习计划，小学英语教学内容是简单的日常对话，语法知识不多，对于刚进入七年级的学生，应及时把小学英语系统复习一遍，达到巩固、记忆、灵活运用，为过渡到七年级新语音项目作好充分准备。复习时，检测学生掌握的能力，便于制定教学计划，把握难易度，作为中学教师备课，上课的有力依据。
3.2 师生情感衔接
一般来说，七年级英语教师对于学生是陌生的，那么教师必须要上好一节导引课。教师要作好自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长，教学策略，教学要求与方法等。让学生了解教师，排除学生心理上的障碍；同时教师对学生也要提出学习要求，方法建议等。
3.3教学方法的衔接
教师授课要注意轻重缓急，根据学生的学习情绪和心理特点，每节课教授内容不宜过多过繁，教师授课要突出难点；课堂上要多表扬、多鼓励、多耐心、多启发、少指责、少批评、更不能体罚侮辱学生，教学语言简洁易懂，把复杂的问题简单化，做到课堂气氛轻松活跃；教师要创建情景教学、不能满堂灌抽象而机械的内容，同时要大力发挥学生主观能动性和想象力；要把教学内容和教学方法有机结合，向课堂45分钟要效益。
3.4评价内容和形式的衔接
七年级第一学期英语检测水准不易过高，检测内容以小学阶段为主，稍增加一些七年级第一学期学过的内容。避免过难，偏易，加重学生受检测时的心理压力而丧失对学英语的兴趣。
检测形式既要兼顾基础知识的训练，又要兼顾能力培养的训练，既要考虑笔试，又要考虑口试；既要考虑听力训练，又要考虑英语小作文的训练。
关键词：初中英语；教学；三年规划
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0134-02
一、为什么初中英语教学要进行三年规划
1.英语的重要性。（1）从大环境来说，据统计，全世界讲英语的人数达10亿以上，有40多个国家把英语作为官方语言。所以我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程。那种认为中国人不必学好外语的观念，是一种短见，是浅薄的。现在国门开放，不是闭关锁国的时代了，中国要了解世界，世界也要了解中国，要靠语言这座桥梁。（2）从小环境来说，现在我们所教的学生大部分是独生子女，他们承载了家庭的全部希望。初一开始中考高考的战斗就已经打响。英语和数学是争取高分段的焦点，而英语要得高分，大家还是把希望寄托在我们老师身上，所以我们肩上的担子很重。英语教学不仅仅是我们解决温饱问题的手段，也是我们对社会对国家的发展的一种责任。
2.初中英语教学的现状。（1）从大多数教师的教学（我指的是我所了解的大部分教师）来看，每学年的九月初，当学校把课本和参考书发到教师手中，当教务处把教学计划表发到教师手中，当教科处把教研组活动要求发到组长手中，全体教师能以最快的速度，发挥集体智慧，一个星期之内把要制订的计划、教研活动安排等全部保质保量上交到各处室。然后教师们就按计划一单元接一单元去研讨，一个课时接一个课时去讲解，学生一本练习接一本练习去做，做完练习做报纸，做完报纸老师剪裁试题编成试卷再做，做到家长敢怒不敢言，做到学生怨声载道，见到英语老师都想绕道走。英语教师起早摸黑，忙得早餐经常没时间吃，课外活动也没时间去接在幼儿园读书的小孩儿，而是留在学校抓学生背书，但是期中、期末成绩一公布，大部分班级的优秀人数也还是停留在个位数上。接着家长电话来了，学校领导找去“喝茶”了，英语老师分流下乡了……（2）从我个人的教学来说，我从18岁开始教书，在其后的十多年中，我也非常认真地去教，在外听一节课，回去就依葫芦画瓢，折腾一番，因为只学了一点儿皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育学院进修期间，加强专业学习的同时，我也比较长时间对自己的教学进行反思。所以2004年回来后我就慢慢地试着根据自己的学生的学习基础进行一些改变。
二、怎样进行初中英语教学三年规划
1.初一年级：（1）初一年级上学期：字母、音标、单词的拼读能力，开口说英语的胆量和能力。第一个星期教学字母的书写和朗读；第二个星期教学音标、字母的复习；第三个星期音标的拼读、单词的记忆、单词听写，学生预习第一单元。第四个星期开始讲课。后期主要流程是：提前一个星期完成听写单词——引导学生学会自学，主要是先看懂课文（圈圈点点）——教师讲解课文（详细）——引导学生背诵课文（全部背）——上课检测，发现问题，正确指导；期中考试短时复习，侧重讲解初中英语试卷的结构及时间安排（与小学不同），期中考试后，加快听写单词的速度（早上、课堂），加大检查学生预习的力度（星期天晚上检查），登记背诵情况，做常规性练习，适当指导，了解全体学生的情况；期末考试前，留出时间复习，尽量让每位学生都考好，增强学生学好英语的信心，也让家长放心。（2）初一年级下学期，首先让学生先预习，亲自检查，一个一个过关，目的是培养学生自主学习的习惯，提前拼读单词，听写单词，背诵课文，再进行讲课，课堂上检测学生的预习效果。一个学期过后，学生的差异也慢慢地出现了。首先关注学习接受能力强的学生，在过程检测基本过关后，慢慢地放手，鼓励学生超过老师的教学进度，全方位进入自主学习的阶段。教师只是在学生进行自主学习遇到困难时对他们进行指导。这样学习能力强的学生会按老师所要求的保质保量完成任务。老师的信任也会鼓励他们真心地喜欢学习，从而自觉地完成更有难度的任务。并且他们慢慢地也会把中等生带动起来，在这样的情形下，老师可以抽出更多的时间对后进生进行管理。从最后一名开始抓，一点一点耐心地指导他们完成每一项任务。这样全班同学就能营造一种学习的氛围，形成一种良性的学习竞赛，达到共同进步。
2.初二年级：词汇、阅读、语法、写作。初二年级开始，全班同学对怎么学英语有了他们自己的理解与实践。教师牢牢抓住的就是引导和课堂。为了照顾“跑得快”的学生，对单词的拼读，我是以两个单元为单位进行操练的，一个月左右把全本书的单词拼读完，听写单词紧跟上去。同学们开始背课文，课文背诵已超过老师所教单元的可以单独和搭档一起互相听写。同学之间开始比赛，这样，大部分同学的学习主动性都表现出来了。课堂教学我一般讲得很细，从标题到课文，从句型结构到语篇的整体把握。朗读技巧的训练，除了对本单元的重点难点进行讲解，只要出现了的初中的知识点、考点我都会详细解说。这样帮助尖学生“跑”得更快。因为学生对课文比较熟悉，在课堂上我会有所侧重地训练学生。如演讲、快速阅读、有感情朗读、讲故事、唱歌表演等。锻炼学生开口说英语的胆量，提高学英语的兴趣。在学生有一定的词汇和句型结构的基础上，为了训练学生的英语综合运用能力，初二开始写日记，没有什么很特别的要求，只是让学生养成用英语思维的习惯，根据学生自己的情况，一周二至三次，每天能写最好，长短不限。放松要求，学生的积极性更能提高。所以，在初二上半学期期中考试前后，全班同学基本上可以完成上册的自学任务，期中考后开始对初二下册进行词汇训练和课文的背诵，初二下学期教师在重点讲解课文的同学，引导学生自学初三的课文。
3.初三年级：词汇、阅读、语法、考试。初三继续加大词汇量的积累，扩大阅读量，除了课本上的阅读，另外找材料训练，如报纸杂志等，教师初三上学期尽快完成课本知识训练后，初三下学期开始全面复习，复习第一轮是以课本为主，形式也可以多样化，可以以话题的方式进行归纳，也可以以语法功能为主线进行归纳，第二轮复习是以专题为主，训练学生对各项专题全面了解和训练，第三轮是以试卷为主，让学生了解出题目的，找出“题眼”，学会答题，考出自己的最高水平。
三、初中英语教学三年规划任务完成后的收获
1.学生学习英语的主动性调动起来了，提高了学英语的兴趣。
2.学生能开口说英语，增强了学好英语的信心。
3.扩大了学习容量，为高中学习英语打下了基础。
4.教师越教越轻松。
5.学生和家长喜欢你。
6.提高了教学能力，有成就感，更热爱自己的本职工作。
【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure
【摘 要】教育要从娃娃抓起，近年来国家财政不断加大对基础教育经费的投入力度，我国在基础教育领域取得了显著的成就。但是，由于经济发展水平和地区条件的限制，河南农村地区基础义务教育阶段的英语教育发展形势不容乐观，基层教育领导部门不重视，师资力量薄弱，地区发展不均衡，学生缺乏学习兴趣等现状都对英语语音教学产生了影响。本文将从几个不同的方面对河南农村基础语音教育现状进行整理分析，提出应对措施和有效方法，进而提高河南农村地区基础英语教育水平。
【关键词】基础教育；英语语音；现状；对策
国家英语课程标准提出，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。国家英语课程标准要求从三年级起开始英语课程。因此，对于基础教育阶段的学生，在英语习得过程中，语音习得有特别重要的意义。学习英语的第一步是英语语音，它也是整个英语学习的基础，语音的学习对于以后记忆单词，学习语法，练习口语，提高听力都大有裨益。所以，在基础教育阶段，语音教学应该受到特别的关注和重视，为学生的英语学习打下一个良好的语音基础。
一、河南农村基础语音教育现状
笔者之前做了针对小学生的语音学习调查问卷，抽取了河南部分典型地区的小学生进行填写，并且随机采访了若干处于基础教育一线的英语教师。根据调查反馈的情况来看，河南农村基础语音教育现状不容乐观。
（一）教育主管部门不重视基础英语
调查发现在所有参加问卷的学生中，35.4%的学生在小学三年级之前接触了英语，30.0%的学生是在小学六年级之后接触并学习了英语，在三至六年级有不超过50%的学生开始学习英语。总体看来，70%左右的学生从小学就开始学习英语，但并不是所有的学生都在进入初中前开始学习英语，由此看出，小学英语普及教育并没有获得足够的重视。在小学阶段有过英语学习经历的所有学生中，66.7%学习过英语音标，这说明有将近三分之一的学生未接受过系统的英语音标学习。英语音标的习得对于英语学习的重要性不亚于汉语拼音之于汉字。对于48个英语音标，45.4%的同学知道它的具体数量是48个，除此之外，13.9%的学生认为英语有28个音标，31.5%的学生认为是26个，有将近10%的学生表示并不知道具体数量。长期以来，对于部分农村地区的小学生来说，英语课处于可有可无的尴尬境地。教育主管部门看重语数这两门学科的地位，不自觉地削弱了英语的学科地位。在期末考试等成绩考核中，英语成绩往往不计入总分，甚至部分地区小升初等重要考试不测试学生的英语水平，使得教师和学生潜意识里忽略英语学科的地位。
（二）师资力量薄弱，教师水平良莠不齐
随机采访的若干名基层英语教师中，有57.4%的教师明确表示自己在大学本科阶段没有受到系统的英语教育知识，非英语专业而从事英语教育工作的教师比例占所有被采访老师的63.0%。专业英语教师不够用，造成其工作量大，教学任务繁重。由于英语老师的匮乏，大部分老师在教授语文数学课的同时兼任英语教师。术业有专攻，对英语专业人才的需求也是现阶段农村基础英语教育一个不容忽视的问题。与此同时，很多优秀的英语专业教师不愿意到农村偏远地区任教，生活条件简陋，生源条件差，薪资待遇不高等都拉大了农村专业英语老师的缺口，进一步扩大了城乡教育的之间的差距。我国英语课程标准规定：六年级结束时要求达到课程规定的二级要求，即能用简单的英语互致问候，交换简单信息，表演对话，根据提示写句子等。反观河南基础义务教育阶段的师资现状，这些要求对于农村基础义务教育阶段是一个巨大挑战。
（三）程课设置无统一标准，教育发展不均衡
经济是基础，决定上层建筑。一个地区的经济发展水平对于本地区的政治、文化、教育、社会都有一定的影响作用。河南省境内共有108个县市，其中，山区县 16个，丘陵县26个，平原县66个，在经济发展水平上，经济总量最大的县是最小的县的12.68倍。根据河南省人口众多，面积广阔，经济发展水平不均衡、人们的生活习俗和生产方式均存在显著差异这一客观情况，表现在教育方面，各地区地方财政对教育的投入各异。部分发达县区重视基础教育阶段的英语教学，有能力聘请专业英语教师任教，并且能够定期给予教师技能和知识培训，教师对于英语语音教育认识也比较全面，这间接引导了学生对于英语语音学习的兴趣。而经济欠发达的县区或者山区，地方财政资金匮乏，最基本的教育投入尚不能满足需要，优秀的专业英语教师留不下，有的学校因为课本，教具等条件的制约，很多学校在小学阶段根本不为学生开设英语课程，学生在基础教育阶段最容易接受语音教育的时期根本不知道英语语音为何物。部分的大学生暑期支教活动流于形式，不能从根本上解决河南农村的基础语音教育面临的问题。鉴于这些地区间的不均衡，省内一级教育主管不能无法制定统一的基础教育阶段英语考核标准，河南农村地区基础教育阶段的英语语音教育的两极分化程度不断扩大。
（四）教学内容乏味，学生缺乏长久学习兴趣
小学生在基础教育阶段，汉语学习是一个重点。汉语学习的重心是拼音，汉语拼音中的生母韵母a/o/e/b/p等与英语音素/i：//l//e//?/无论是在外形还是发音方面都存在一定的相似性，基础教育阶段的学生容易混淆，记忆不清楚。所以很多学生抵触学习英语音标。很多专业教师也表示英语语音枯燥，数量较多，授课难度大。这就对教师的专业授课技能提出了考验。调查发现，现在基础英语教育阶段，有的教师会抽取两个到三个学时集中讲授语音知识，这有利于学生在短期内快速掌握语音。但是结合小学生记忆力好但是容易遗忘的特点，这种方法效果不明显。也有部分教师在讲授课文新单词或句子的时候穿插讲授个别音标，这样不对会学生认知造成压力，但是英语语音知识是系统化的内容，分散繁杂，细琐的个别记忆无法收到预期效果，会令学生混淆其与汉语拼音的用法。有部分一线英语教师在基础教育阶段不教授语音内容，采取跟读或者听磁带的方式，死记硬背单词的读音。但是，英语单词的词汇量惊人，仅仅凭借死记硬背它的读音而不掌握发音会令学生在今后的英语学习中困难重重。
二、河南农村基础语音教育现状的应对措施
（一）加大财政支持 建设教学试点区
地方教育主管部门的经济支持是学生学好英语的硬件保障。结合河南农村地区的具体实际情况，可以选择部分地区进行语音教学模拟试点，探索施行适合本地区实际情况的语音教学模式，各地区要统一英语教学的教材，扩大语音内容在英语基础教材中的比重。如可以在教材的每一个单元后面加上pronunciation part（发音部分），这个环节可以设计一些跟语音有关的听力练习，英语语音与汉语拼音的区别特征，英语重音语调与汉语声调的比较等，或者对本单元中出现的发音容易出错的单词句子等重点讲解，分析读法，教师在本单元学习结束后放给学生听。在教材的编排方面，也要精心设置，鉴于小学生处于知识启蒙的阶段，认知能力较低，教材设置应该秉承通俗易懂，活泼有趣的宗旨，使得学生在学习英语语音的同时产生别样的外语学习兴趣。
（二）组织一线英语教师接受专业培训
教师的教学活动对学生习得知识起着很大的作用。鉴于河南部分农村地区英语教师水平良莠不齐，师资力量不均衡的现状和教学能力无法满足英语语音教学需要的现实，短期内提高教师的知识水平和讲课技能显得至关重要。它可以包含多种多样的形式，如邀请教育界的英语骨干教师到学校演讲交流，在县或者区内定期开展英语技能讲课大赛，学校以及教育主管部门定期组织一线教师进行能力培训，让基础教育阶段的一线教师抓住机会提高自己，完善自己，给学生带来不一样的课堂体验。目前国家教育部在全国教育基层开展的“国培教育”就是一个很好的范例。
（三）建立语音智能教室
目前河南大部分农村地区由于经济水平的限制还没有普及多媒体教学。每个学校在每间教室配置多媒体设备在短期内难以实现。但是，学校可准备一间教室作为英语多媒体学习室。三年级以上的任课教师每周至少组织一次学生到多媒体英语学习室学习。学习室内配备多媒体投影仪，电脑，专业话筒，智能白板，音响扩音器，语音检测设备等。教师可利用这些多媒体辅助设备短期快速教授学生语音知识。英语的听说读写是一个体系，语音面貌的改善不仅帮组学生了解单词的读法，而且准确的发音能够帮助学生记忆单词，进而提高学生的听力水平，口语交际能力，阅读能力和写作。语音智能教育对于学生来说必不可少。
（四）丰富英语语音教学模式
英语课本是英语知识的载体。教师可以根据教材的每一个部分精心设计教学环节，在语音部分可以每节课都介绍若干个音标，令学生一遍遍的跟读，学生短期的循环记忆可以牢牢记住新的知识。注重复习的过程。根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他还认为"保持和遗忘是时间的函数"所以在每节课开始新的知识学习之前，复习巩固之前学过的语音知识，可以找若干同学依次拼读已经学过的语音音标，看掌握知识的情况，遇到不准确的地方，教师应该细心的矫正，按照检验的结果安排下一步的教学计划。创新教具。小学生的思维跳跃很快，传统的教学方式令小学生感觉枯燥，无法集中精力产生学习兴趣，教师可以设计一些语音学习的小游戏，可以是一些原版英文的小诗，歌曲，民谣等，将重要的音标标识出来，令学生分小组阅读，然后互相指出存在的错误，同学之间共同学习。一些有趣的教具也能够帮助学生学习英语语音知识，可以设计一些卡片，每张卡片上印制一个音标，从元音到辅音，每个音标的周围是不同颜色的含有此音标的单词，学生可以利用小学生的形象思维优势在读准音标的同时练习单词记忆，定会收到事半功倍的效果。除此之外，任课教师可以根据元音和辅音的发音特点，总结出来一些发音小规律，如“元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念”。这些都有利于学生加深印象，方便语音学习。
三、结语
十报告中指出，要做人民满意的教育，加大对边远贫困地区的教育投入。通过对河南部分农村地区的基础语音教育现状的调查走访，深入了解了基础英语教学存在的问题，加大英语教育的资金投入，提高教师的专业水准，培养教学主题的英语学习的兴趣对改善基础教育阶段学生的语音面貌大有裨益。除此之外，也为学生今后的英语学习打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]国家教育部.义务教育英语课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版社，2012
[2]李晓江.甘肃陇南农村地区英语教学的现状及对策.[J].湖北经济学院学报，2014.（1）：155-156
[3]刘旗.李D.河南农村区域经济发展差异及对策.[J]华中农业大学学报（社会科学版），2006（5）：52-53
[4]黎昌茂.曾美良.小学英语语音教学中存在的问题及改进措施[J].中小学外语教学（小学篇），2008（6）：196-197
[5]王陈斌.小学英语语音教学.[J].学园，2014.（2）：109
【作者简介】
论文摘要：传统教学手段以语法教学最为典型，它以教师为中心，注重语言基本知识的讲授；多媒体辅助手段教学基于多媒体和网络技术，改变了原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。本文通过对大学英语专业的教学现状的分析及对传统教学法和多媒体辅助教学手段的特征及优缺点的分析，提出多媒体辅助手段的应用是现代英语教学发展的必然趋势。
多媒体辅助手段应用到英语教学，尤其是应用到专业英语的教学作为信息化社会典型时代特征的体现正迅速冲击传统的课堂教学模式，成为目前各所大学中英语专业教学改革的突破点和重点。各大学英语专业教师正致力于利用现代教育技术手段（包括多媒体和网络技术等），变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式，这已经成为专业英语教师们的共识。然而通过实践，笔者发现利用多媒体辅助手段进行英语教学固然有其优势，但是只有结合好传统手段和多媒体辅助手段，才能更全面的提高学生的英语语言能力，从而改善教学质量。
1大学英语专业学生的英语教学
现状我国的学生大部分从初中或者小学三年级开始学习英语学习的时间有限，内容与实际生活常常存在脱节的现象。英语环境的狭窄和偏底的英语使用频率无法让学生将英语细致入微地嵌入思维。根据我国目前教育状况，虽然中小学教育者的教育思想观念正逐步改变但现实中推行的仍然是注重升学率的应试教育。为此，在实际教学中一般采取的都是以教师为中心的传统教学法。
在授课过程中，教师是课堂的主角讲授过于强调系统、完整很少给学生留有思维的空间和余地使学生在课堂上处于被动接受的位置满盘接受老师所传授的知识，虽然能够胜任升学考试，却难以发掘个人的创新思维而达到运用知识的能力。
因此，经此教学模式培养出来的被录取的大学英语专业学生虽较其他专业的学生英语水平出类拔萃，但是将这些长期处于传统教学模式中的大学新生即刻放置到以多媒体辅助手段为技术依托，以学生为中心的能力培养型教学模式中的做法是不太切合实际的。从一种思维模式转变成另一种，需要经历漫长的过程。另外，英语专业的学习者由于年龄、地域等因素造成的英语水平参差不齐也给现代教学法的实施增加了难度。从而导致学生对“启发式”、“讨论式”等方法产生厌烦情绪，甚至导致教学活动冷场教学计划不能顺利完成更严重的是影响了学生语言运用能力的培养。
由于我国大学英语专业学生的英语教学（尤其在一、二年级基础阶段）严格按照国家外语教学大纲要求，注重传授系统的语言知识（语音、语法、词汇等），注重训练学生的语言基本技能，从而决定了寻找一个介于传统教学法与多媒体辅助教学之间的平衡点的重要性和迫切性。
2传统教学手段的优点与局限
传统教学手段一般是指传统的语法翻译法Grammartranslation Metbod。语法翻译法是外语教学中最古老、影响最深远，至今“仍然方兴未艾，大量使用而且相当成功”的一种外语教学方法。语法翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲，距今已有三百多年的历史。该法的最早倡导者是德国学者麦丁格Sohann Valeneion Meidinger）和费克Sohann Christian fick。这种教学方法提倡用母语教授外语、在教学中以翻译和机械练习为基本手段、以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。
2.1传统语法翻译法的优点
首先，语法翻译法有利于学习者充分认识两种语言间的基本特征，形成扎实的语言文字功底。其次，此法以翻译为教学手段和教学目的，可以使学生对英语和汉语的语法、句法结构的异同有较为明确认识2利于提高学生对语言结构的整体理解水平。再次，语法翻译法有利于培养学习者良好的学习习惯并形成稳固的自学能力。
2.2传统语法翻译法的局限
重书面、轻口语是语法翻译法的首要缺点，也是语法翻译法大受挞伐的重要原因。教师过多地注重句子层次的教学2忽视了语篇结构分析、衔接分析及语篇层次的教学2它强调了语言知识，但忽略了语言能力。“没有一种语言技能是孤立存在的。各种技能之间有着不同程度的依存关系，或互相影响，或互相补充，对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展”。因此，忽视语言能力不仅导致听说能力的下降，同时也影响读写能力的发展。
语法翻译法的另一缺陷是：学生容易丧失外语学习的积极性。在教学过程中，语法翻译法是通过大量机械练习来巩固学习效果的。单调乏味、甚至是为了语法项目而人为创造的一些无意义的练习，很容易挫伤学习者的学习热情。由于学习态度“是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳语），所以在非智力因素中起重要作用的积极性一旦丧失，后果很可能事倍功半。
语法翻译法过分强调机械地记忆语法规则和例句2方法单一2语言环境贫乏2课堂气氛不活跃2难以调动学生的学习热情2从而损害学生的创造能力。在强调素质教育的今天，对于高校英语专业学生语言综合应用能力的培养尤显重要。如果因为教学方式方法上的不足使原本热情高涨的英语专业的大学生丧失信心，创造力匮乏，甚至影响语言整体能力的提高，则不仅是教育上的浪费，而且是素质教育的障碍。
3多媒体辅助教学手段的趋势性及其面临的问题
3.1多媒体辅助教学手段的趋势性
多媒体辅助教学具有形象直观、丰富有趣、图文声并茂等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。这无疑给大学英语专业课堂教学改革注进了新的活力，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，帮助有效建立“视、听、说”的教学模式，进一步实现大学英语专业课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生综合运用英语的能力，既有利于学生的素质教育，又体现了时代特征和精神，还使得人文教育思想得到渗透。
因此，在现代教学中，利用现代教育技术手段（包括多媒体和网络技术等），变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式是现代英语教学发展的必然趋势。然而，新形势下的多媒体辅助教学也存在着一些误区，面临着一些问题。
3.2多媒体辅助教学手段面临的问题
首先，对于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。这很容易造成一种现象：每当谈及我国英语教学改革，必谈多媒体技术辅助英语教学，且过分夸大多媒体技术的作用，从而容易否定传统英语教学。我们应摆正多媒体技术在英语教学中的地位，同时也应注意保留传统教学方式中的合理因素。正如王海贞、苏晓军研究指出：英语教学中存在的问题症结是在课程和教学方法上，而不是在是否使用多媒体上。
其次，学生如果长期被放置于声光电的刺激当中，难免形成新形势下的“满堂灌”。尤其是有些教师过分注重花哨的音效和动画，将投影屏当成现代化黑板，仍然保持“一张嘴说众人听”的单向知识传递模式，则会导致学生注意力的分散，参与意识的淡出，甚至演变成学生看教师演“独角戏”。再次，与大学英语专业的教材配套的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。各高校英语专业的教师有必要结合本校学生的实际水平及专业特色等要素与计算机软件开发人员一起设计出行之有效的英语教学课件。
4.对策——传统手段与多媒体辅助手段的结合
通过对传统教学法和多媒体辅助教学手段的特征及优缺点的分析，我们不难看出：两种教学法之间有很大的互补性。传统教学法强调的是语言的理性知识，是规则和框架；以多媒体技术为辅助手段的现代教学法强调的是语言的实际运用和具体操作。通过教学课堂实践、观察和反思，笔者认为：只有结合好传统手段和多媒体辅助手段，才能更全面的提高英语专业学生（尤其是一、二年级学生）的英语语言能力，从而改善教学质量。各教学环节的实施可做如下处理：
（1）Preparation Word以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师可以搜集多媒体信息制作成课件。
(2)Listening-centered Activities以学生为中心，结合课外多媒体资料，采用听说法、视听法。
(3)In-class Reading以教师为中心.采用直接法、语法翻译法，从而更精准地理解课文内容，掌握新出现的语法现象和词汇。
(4)Further Development以学生参与为主，主要采用现代交际法。将学生分组，教师把题目分别布置给各小组，让其事先准备，这样可以避免学生在课堂上盲目说英语，又可充分有效地利用课堂时间。
(5)Extractrrieulum Actiities提供多样化的交互方式，包括E-mail、论坛和实时的聊天室等。学生可以通过mail向教师提出问题=教师根据学生的问题给予解答。另外学生也可以在论坛
和实时聊天室中相互探讨交流。教师根据情况也可以参与其中.从而真正体现多媒体网络教学的交互性和实践性。多媒体技术对我国英语教学的影响是重大而又深远的，但是，多媒体技术只能作为一种辅助手段，大学英语专业教师应该在英语教学中注重这种现代教育手段的应用，更重要的是注意结合好传统手段，提高学生的语言应用能力，抓好素质教育，更好地贯彻落实教学大纲的要求。
参考文献
1.Tarone，Elaine，and Yule，George.Focus on the Lunguage Lenner[M].Shanghai:shanghai Foreign Language Education Press，2000
2.朱纯.外语教育心理学[M]上海：上海外语教育出版社，1994
3.束定芳等.现代外语教学——理论、实践与方法[M]上海：上海外语教育出版社，1996
4.王海贞，苏晓军，多媒体与大学英语教学[J]外语电化教学，1994
5.黄若妤，对大学英语多媒体教学改革的探索[J]外语界，2000
6.刘润清，论大学英语教学[M]北京：外语教学与研究出版社1999
【关键词】英语课堂；教学效率
中国是一个以汉语为母语的国家，英语作为第二外语，孩子从小学三年级就开始接触英语，一直到大学，一共14年时间用来学习英语，英语学习是一个漫长又艰难的路程。我国的英语学习主要依靠课堂中的40分钟，而在生活中缺少英语交流的环境和场所，使用频率少而又少。英语属于文科范畴，需要大量的资料与记忆，因此许多学生将英语与枯燥画上了等号。因此对教师而言，如何提高课堂效率，是我们必须面对的挑战。
我就如何提高英语课堂教学效率，谈些自己的看法。
1.教师自身业务水平的提高
教师的素质高低，直接影响学生的学习成果。学生常常因为喜欢一个老师而喜欢一节课。教师的素质高，专业知识面广，信息量大，驾驭教材教法的能力强，课堂授课方法灵活多样，课堂就生动有趣，学生就肯学，愿学。而教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。因此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自身业务水平，不断地给自己“充电”。这样，才能胜任自己的教学工作，使课堂更有效率。
2.认真备课是提高课堂效率的关键
认真备课（备教材、备学生、备教学方法）是提高课堂效率的关键。只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当的安排教学的各个环节，保证教学任务的顺利完成。
2.1备教材：要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的钻研教材，明确每堂课的教学目的，要求，重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据不同教学内容采取不同的教学手段和方法。
2.2备学生：要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生态度有好有坏。教师只有摸清学生，才能根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点，难点，深度和广度，从而提高课堂效率。
2.3备方法：备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。 在课堂教学过程中，教师应以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生能保持高昂的求知欲，持之以恒地学习。课堂教学有了生命活力，教学也就会取得很好的效果。
3.使用诙谐幽默的教师语言，构建，激活和谐的英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师上课时，应尽可能多地运用风趣、幽默诙谐、充满诱惑或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生积极思维，大胆地用英语发言。从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
课堂教学也是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂教学效果就好。因此教师要重视感情投资，要关心、爱护学生，在学生的心目中保持良好的形象，让学生真正从心底里信服你。教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱，还可以激发学生对教师所教学科的爱，这是取得良好教学效果的前提。
例如：平时我从不板着脸上课，而是尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励、信任和尊重。对于学生的回答，我以肯定和表扬为主，从不轻易在课堂上当从批评他们。当我发现有个别学生不专心听讲时，我一般以眼神来暗示他，或用提问的方式提醒他，课后再找他谈心，让他理解老师的良苦用心，从而促进师生感情的交流，提高课堂效率。
4.运用丰富多彩的课堂英语教学方法，使课堂活起来
4.1寓教于乐的课堂情景教学
最新改版的初中英语新教材内容大都是真实自然的交际情景，所选内容和生活联系紧密，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师在授课过程，要为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采用情景教学是行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。
情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师设置的情景必须是现实生活中可能出现的各种活动，用真实自然的生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景，使学生能够身临其境，自觉的使用某种适当的语言形式，收到良好的效果。
在讲授“What color is it？”时，把颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公――a brown monkey.，这时便引导学生学习第一种颜色――brown，然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. do you know what does it sell？这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。教师边肯定学生的回答，边拿出苹果、香蕉和西瓜等图片贴在黑板上，自然地引出了red apple，yellow banana， green water-melon等词语，颜色学起来也格外的轻松。
在不同的教学环节中可以设置不同的情景。在设置到医院看病这样一个过程中，可以设置doctor与patient之间的对话。在有关购物的教学中，可设置既有具体的物品和标价，又有学生扮演的售货员、顾客的情景，而且当学生手中又有货币时，课堂气氛就会异常活跃，交流中还会出现学生讨价还价的情景。当然，人物之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
4.2丰富多彩的英语课内外活动、生活
新课标倡导学生的学习体验和学习活动中的情感培养。真实的生活素材和自然的语言交流，拉近了英语与学生生活的距离，让学生感受到语言来源于生活，学习语言是为今后更好地生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂。生活中的某些要素的引入，能实现课堂内外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所，让课堂活起来，让学生在学习生活中体味人生。
4.3诱人的电脑游戏
语言学习的困难总会使一部分男生望而却步，引导这些害怕学英语的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。男孩子喜欢电脑，喜欢玩游戏。有一天，我打开电脑让他们见识“反恐精英”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、诱人的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了：“原来英语还真这么有用。”这时我就在旁边“轻描淡写”地给予翻译。学生们从此渐渐地也学起了英语。
4.4神秘的巫师世界——《哈利﹒波特》
《哈利﹒波特》，一部迷倒千万学生的电影，每每让学生朝思暮想。优秀的电影情节生动，内容接近生活，自然愉快，可以激起中学生的兴趣。苏﹒霍姆林基说过，当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。学生在鉴赏了《哈利﹒波特》之后，扮演剧中的角色，模仿其中人物的对白、语音、动作、语气，来培养他们的语感。通过这样的活动，学生对剧中的英文必然能够产生深刻体验，对英语学习有所进益。
4.5随处可见的英语世界
我常在学生们中开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇；让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，遂而产生对英语的亲近感。
4.6欢快的英文歌曲
学生们喜欢唱唱、跳跳的学习英文歌曲以及其动听的旋律、轻快的节奏。将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，其收到的教学效果是不可言喻的。
英语学习中，记忆生词对学生来说是很枯燥的。在教学过程中可有意识地为生词配上画面，编排成琅琅上口的歌唱形式，并在每节课的热身活动阶段，让学生大声歌唱。强烈的节奏和生动的画面，颇为学生喜爱。这种娱乐形式的学习输入使日后的英语学习变得容易多了。随着学生英语水平的提高，可给他们教唱一些流行英文歌曲，“yesterday once more”，“as long as you love me” 等。学生们即学会了歌曲，又掌握了各种词句、语法知识。
