时间：2023-05-29 18:18:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学一年级祝福语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：卡片导学；课堂教学；原因；方法；教学效果
一、卡片导学提高语文教学效果的原因思考
1.巧用卡片导学，激发学生学习兴趣
中国经济的快速发展，促进了教育领域的发展、改革以及创新。现代新课标提出了突出课堂趣味性的要求。而任何学科的有效学习都要首先培养学生的学习兴趣，这样才能促进教学的进一步发展。因此，提升课堂趣味性，培养学生的学习兴趣成为新课程的重要任务。而小学一年级的儿童还处于幼儿园到小学的过渡阶段，理解能力虽有一定的提高，但仍有局限性。因此，在语文教学课程中，要采取能够将学生心理特点、兴趣点与教材内容相结合的方法，从趣味性上提高学生的消化与理解能力。巧用卡片导学就能满足新式的教学要求，不仅其自身具有一定的趣味性，而
且还能够结合语文课堂内容进行教学。既符合了教学大纲要求，也使学生更自觉，更积极地投入学习当中去，利于教师更加有效的管理和调控教学，进而提高语文教学效果。
2.巧用卡片导学，提高学生动手能力
新课标下的课程教学同时也提出了加强学生的实践与动手能力的要求。而实践与动手能力的开发能够从另一方面开拓学生的大脑，激发大脑的活跃度，进而有利于课堂教学的进行。卡片导学需要学生在课堂中大胆动手与创新。通过教师在课堂上引导学生自己制作卡片，不仅使学生意识到卡片教学的重要作用性，培
养了卡片学习的兴趣，还加强了学生解决问题的思维能力，培养了学生的想象力与观察力，增加了学生的创造性与动手实践能
力，还开发了学生的创新潜力，从而提高了语文教学的效果。
3.巧用卡片导学，培养师生深厚情感
课堂教学主体包括教师与学生两大部分。语文课堂教学效果的好与坏，同师生之间能否有良好的互动以及深厚的情感有着直接的关系。因此，要提高语文课堂的效果，就必须拥有良好的师生关系。通过卡片导学，充分实现了教师的主导作用与学生的主体作用，促进了师生之间的良好沟通，特别是这种教学方法具有趣味性，能够调动学生快乐学习。使教师与学生共同分享快乐，陶冶师生之间的情操，从而有利于语文教学的顺利开展。
4.巧用卡片教学，结合课本中心内容
不论是增加课堂的趣味性还是调动学生的积极性，所有的活动都是在课本教学内容的基础上进行的，离开了课本内容，教师就真的是“巧妇难为无米之炊”了。而卡片的教学自身不仅具有趣味性，也能够与课本最大限度地结合在一起，通过有效的卡片导学方法，将课本知识有力的传输到学生的大脑中，使学生在有限的时间内最快地消化吸收以及理解知识，从而提高了语文教学
效果。
二、卡片导学提高语文教学效果的方法思考
利用卡片导学来提高语文教学效果，就是利用各种卡片游戏将学生的兴趣性与课本中心内容相结合，提高学生的动手能力，培养师生之间的深厚情谊，进而提高教学效果。卡片导学方法可以尝试以下游戏：
1.举行“欢乐比赛”
教师先清理教室，使之成为一个空旷的场地，在教室一端划四条赛跑的起始点，在教室的另一端划四条赛跑的终点，并在起始点与终点的中心位置放置亲自写有的带字卡片，这些字都要取自于游戏前教过的书本内容里的大纲字。例如：上、下、左、右。将班级学生分成小组，每组四个人。并命名第一、二、三……小组。每组的成员进行游戏奔跑比赛。学生在教师指令“开始”后要跑到中心位置拿起放在地上的卡片，并迅速标注拼音，再拿起卡片跑向终点，最先到达终点且标注正确的学生为赢家。几组小组都比赛过后，每组的赢家在进行分组比赛，依次类推，得出最后的赢家。对最后的获胜者可以奖励一朵小红花等。游戏完成之后回归课堂的状态，教师把错过的字再次进行纠正，从而加深学生的知识印象。特别需要注意的是，教师要掌控好游戏与教学的节奏，不要超过预定时间，或者可以进行游戏环节分堂设置。采用“欢乐比赛”的卡片导学，使整个课堂都处于一种活泼快乐的教学氛围中，使学生乐在其中，化被动学习为主动学习，极大地提高了学习的趣味性，提升了语文教学的效果。
2.制作“以形代字”卡片
现代的汉字有很多是从古代汉字演化而来的，而古代汉字也有很多是从所描述物体的形态变化出来的。因此，在进行卡片教学前，教师可以将本堂课所学的汉字进行相关的形体裁剪，例如：“月”字，就可以裁剪成类似于月亮的形状；“日”字，就可以裁剪成类似于太阳的形状。然后在课堂中展示出来，以形体代替字体，从而同时开发学生的右脑，有效地传授学生语文内容。
3.写下祝福，互相赠送情感卡片
在课堂的结尾时间里，教师可以给每位学生发几张正方形的卡片，卡片数量结合实际情况制订。让每位学生写上对另一位学生最想说的祝福语，也可以将卡片裁剪成自己喜欢的形状。同时允许学生把祝福卡片赠送给老师，这时老师要同样回赠给学生祝福语。对于不会的字词，老师可以允许学生用拼音代替，但要尽量劝导使用汉字。学生之间以及学生与老师之间的互赠情感卡片环节结束后，老师要在一张较大的卡片上写上对班级所有学生的祝福语，并让学生共同念出来。这样不仅促进了学生与学生之间的同窗之谊，以及学生与老师之间的深厚情感，也使学生懂得了老师对他们的期望，从而更加发奋地学习语文知识。
作为一种具有趣味性、实践性的游戏教学，卡片导学不仅符合了现代新课标下的教学要求，还不断激发了学生的思维潜力，培养了学生的动手与实践能力，还提高了他们的观察力与想象力，
加深了师生之间的深厚感情，进而激发了学生的学习兴趣，最终促使他们化被动学习为主动学习。因此，教师要意识到卡片导学的积极性意义，在课堂中结合自身的教学特点与能力，将卡片导学适当地引入课堂当中去，从而提高语文教学效果。
参考文献：
[1]颜剑娟.语文多途径识字教学初探[J].新课程导学，2011（4）.
一、教师要提升自身的情感
教师要让课堂达到情感目标的完成，首先是要加强教师自身的情感提升。从某种意义上说，只有一个热爱学生的教师才有可能会成为一个优秀的教师。当今教师不仅仅是传授学生知识，在这个过程中教师对所传授知识的情感会自然地转移给学生。如果教授数学的教师对数学的情感是厌恶，那么他们的学生也会在学习中继承这种厌恶的情感，产生抵触学习数学的情绪。所以，在新课改实施以来要求我们确保学生的情感健康发展。这就要求教师一方面要加强自身的情感修养，不断学习新的课程理论，丰富自己的情感，并融合到教育工作中，教师有了对数学课的情感，这种情感会自然而然地过渡给学生，学生们模仿教师对数学的热爱，自然也就热爱起数学了。另一方面，数学课改要求开展探究性学习，要求既符合数学教学的特点，也符合学生情感发展的特点。在这一过程中我们要注意的是不能仅仅只是增强学生学习的主动性，而忽视了对学生责任感的培养。学生在开展的探究性学习中，只有真正投入情感了，才能通过体验复杂的情感历程来解决问题。例如，学习数学课“概率统计”的这一知识内容，我们让学生回家询问父母，统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，并制成统计图或统计表。然后我们学生自己分析、家长帮助分析和教师分析，通过多角度思考收入和支出增长的原因。这一活动贴近学生的生活实际，学生在分析中紧跟着时代的步伐，了解生活水平大幅度提高的原因，通过这一统计的学习学生们对学习的兴趣更浓，劲头更足了。
二、教师评价的针对性要强
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”由此可知，要较好的完成一个教学任务需要师生共同付出积极的情感。而培养学生积极的情感最廉价、最常用的激励方法就是对学生进行赏识、表扬。当然我们对于批评这种教育方法是必须采取慎之又慎的态度的。现阶段很多教育学家都推崇表扬的激励方法。教育专家认为对学生进行鼓励评价，多表扬，少批评或不批评能够激发学生的学习热情和学习动力。当然这里我们要注意，虽然我们一直都高调对学生要尊重，但尊重并不是意味着对学生要一味表扬。比如某，些老师在课堂上为了多用表扬而不论是什么情况都对学生进行夸大其词的表扬：“你真棒”、“你做的真对”，对学生的作业批改每次都是鼓励性语言，这种过多的奖励评语过分注重形式，缺乏针对性，甚至会误导学生。这里我们要注意不论是采取激励性评价还是批评的评价，都要注意了解学生的心理承受能力，把握好分寸、评价的针对性，评价到学生的心里，真正使评价成为学生成长的“驱动器”。
三、教师要把握学生的年龄特点
实现情感，态度与价值观培养目标，还要把握住学生的年龄特点。低年级的学生，更多地关注“游戏”，对于数学中一些难掌握的概念可以创造性地运用教材，利用图片和情景创设贯穿其中，使学生有兴趣。当学生在全身心投入课堂活动之时，正是产生求知欲望的良机，把握住了就有好的效果。例如，在小学一年级数学教学《“1～5”的认识》，可充分利用教材上“野生动物园”的文本资源，为学生创设参观“野生动物园”的情境贯穿始终，设置一些请学生观察有哪些可爱的动物，数一数每种动物有多少个，观察画面上还有什么，分别有几个这样的问题，让学生交流观察和数的结果，并进行初步认知、理解。在数字的认识中培养学生感受小动物的可爱，要爱护动物的意识。人教版五年级下册p10第7题练习“用硬纸剪一个自己喜欢的图形，通过对称、平移或旋转画出美丽的图案”，教师可组织学生完成后，画上自己想画的画，写上祝福语，送给自己最喜欢的人，让学生在接受知识的同时获得情感道德教育。
四、教师和学生都要培养良好的习惯
孔子说“因材施教”，教育是必须是“以人为本”的教育，新课标强调学生是发展中的人，是学习的主体，因此我们要思考尽量发挥他们的主体作用。现在的教学方式已经不是过去的被动接受式，现在的教学方式提出要让学生通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，真正让学生将情感投入到学习中，不断在学习中体验成功的愉悦，锤炼自己的意志力，增强自信心。一个良好的习惯――自信、合作、思考让学生真正发挥自身的主体作用。
五、用“师爱” 培养学生的情感和态度
教师对学生的感情，体现了一名教师人品、学识、情感与亲和力。教师对学生的爱是教师应该遵循的最基本的道德。儿童心理学著作中有这样的观点，儿童最渴望得到的是被爱。因此，教师要在给予学生渴望的充满爱的环境中，给予他们学习的力量，开发他们的潜能。这就要求我们教师要做到心中有爱，尊重学生的主体地位，让我们用“爱”来浇灌学生，让爱自然迁移到学生身上，引导学生“爱”学习。
