时间：2023-05-29 18:18:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于热爱生命的名言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、完成工作的方法是爱惜每一分钟。
2、尊重生命，完全尊重生命。
3、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长。
4、任何节约归根到底是时间的节约。
5、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
6、时间就是能力等等发展的地盘。
7、抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。
8、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
9、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。
10、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。
11、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
12、有关珍惜生命的名言 对于谁都是宝贵的
13、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。
14、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。
15、时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。
16、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。
17、生命，只要你充分利用，它便是长久的。
18、人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。
19、视死若生者，烈士之勇也。
20、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
21、每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。
22、感谢欣赏本文，更多名言警句请关注：珍爱生命名言 关于珍惜生命的句子
23、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的。
24、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。
25、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。
26、合理安排时间，就等于节约时间。
27、我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。
28、应该笑着面对生活，不管一切如何。
29、成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话。
30、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。
31、应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。
32、时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。
33、放弃时间的人，时间也放弃他。
34、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。
35、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
36、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。
37、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。
38、得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。
39、生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。
40、人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。
41、时间是我的财产，我的田亩是时间。()
关键词：小学语文 自塑教育 实施原则
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0199-01
1 自塑教育中的学生主体性原则
教育心理学认为：教育中的主体与客体是相对而言的，一般指那些具有健全的思维意识、能动地参与到社会实践活动中的人。小学阶段教育的关键就是培养学生的自觉性。对学生进行自觉性的培养是需要教师在教育过程中关注学生的三种意识：（1）学生的责任意识；（2）学生的学习紧迫意识；（3）学生的独立意识。小学语文新课程改革目标中的培养学生的“自设”，这是自塑教育的基点。就是学生在教师引导下根据自己的兴趣和理想，针对自己的优点与不足之处，合理设计自己的个性化的自塑发展规划方案。“自设”包含着两个方面的内容：一是学生的自我发展规划，二是学生的“我心中的偶像”。学生的自我发展规划又可以分为两个方面包括总体目标和年段目标。总体目标又可以分为学业和做人做事。所谓学生的“自律”教育，就是学生的自我的反省与自我约束。教师要教给学生的 “每天反省6 分钟的”的人生自塑发展的哲学信条，这是教育实践已经证明的自律的培养的良好方法。教育学生“自强”，即指自强不息。自塑教育理论认为要求学生“自强”是学生在进行自塑教育的过程中的铺垫与锤炼。要求学生学会自强、自信。无数的实践案例表明：自信是一个人取得成功的最大策动力。不是盲目相信自己强大，是坚信自己通过努力会变得强大。心理学研究证明构成自塑教育的四大主要途径是自觉，自设，自律，自强。因此，我们在进行小学语文教育过程中，要关注学生的主体性。学生的主体性的提高，对学生自主地完善自身的品德修养、才能智慧、审美情趣、增强体质等有着极大的作用。
2 自塑教育中深挖语文知识中潜在的“自塑因子”原则
在小学语文教学中，自塑教育的主体内容主要有自塑的起点。既是学生的自觉或者称自我觉醒，它包括责任意识，紧迫意识和独立意识的觉醒，以及确立自塑学生需要的情感与态度四方面内容；对学生进行自塑教育的支点是自设也称自我设定，包含两个层面：一是自我发展规划，二是我心中的偶像，就是学生确定自塑所必备的目标和策动力，它是对学生进行自塑教育的风向标；小学语文自塑教育的重点是自律，即自我反省和自我约束，这是对学生进行自塑教育的方法和过程，是小学语文自塑教育的关键；小学语文自塑教育的难点是自强，就是自强不息，要求学生具有自信与自持的品质，以便提供自塑教育中所必要的意志力与思维水平。以小学语文教材四年级的教材内容为例，探讨课文发掘自塑因子过程如下：
单元主题是《热爱生命》。在学习导语中提出本单元的自塑学习的目标是“学习课文让我们感受到生命的美好，仔细体会课文中画出的含义深刻的词句。搜集一些课外资料，案例等，了解生活中我们身边更多热爱生命的故事。”课例中还有课文《触摸春天》、《永生的眼睛》等。笔者在教学中设计如下：有四个版块组成：一是口语交际与习作。话题是关于生命的现象或是自己获得的感受与启发以及生活中热爱生命的故事；二是笔者的发现。就是回答理解含义深刻的句子的蕴含的意义；三是日积月累。展示有关生命的名言警句。四是成语故事――《手不释卷》等。可以对应的自塑因子如下：
其一，在导语中，提出要求学生去感受生命的价值意义，认真体会文章中含义丰富的语句，搜集、了解身边更多感人的热爱生命的案例。“生命的美好”“热爱生命的故事”等都是引发学生自觉、自设、自律、自强的品质的自塑，是与自塑主题密切相关的。
其二，在语文教学中，教师要充分挖掘每篇课文隐含的对学生进行自塑教育的有用成分。比如：体会《触摸春天》这篇课文的学习重点，让学生明白人的生活权是最基本的权利，不论他们的体魄是否健康，都热诚的热爱生活与珍惜自己的生命，都会创造出灿烂的丰富多彩的自己的春天，让自己的生活呈现五彩斑斓的色彩。从而激发学生产生创造自己缤纷生活的意识，引导学生设定出自己的人生理想规划，树立自己的人生偶像，确立正确科学的人生观，勤于思考，思考为什么有的人成功地创造了一个属于自己的缤纷“王国”，而有的人却终生一事无成，反观自身，从那些身残志坚却有所成就的人身上，学习高尚的品德和精神等等。
其三，让学生走近作者，了解作者的创作背景，返回作者所处的时代，了解作者的生平经历，让他们去体会作者写作时的心境。
语文的学习，从吸收到表达，中间有一个桥梁，是思想；自塑教育与小学语文教学的融合也要有一个桥梁，就是“语文自塑因子”的传达。
1、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。
2、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
3、每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。
4、做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。
5、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。
6、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础我叫它猪栏的理想。
7、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
8、生命不等于是呼吸，生命是活动。
9、有生命，那里便有希望。
10、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
11、夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。
12、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。
13、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。
14、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
15、为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
16、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
17、生命是母亲塑造出来的，是上帝赋予我们每个人的。在我看来生命是无法衡量的！
18、我们只有献出生命，才能得到生命。
19、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。
20、人有了物质才能生存；人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。
21、生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。
22、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
23、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
24、生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。()
25、如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。
26、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
27、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
28、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。
29、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
30、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
31、生当作人杰，死亦为鬼雄。
32、亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。
33、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
35、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。
36、如能善于利用，生命乃悠长。
37、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。
38、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
39、我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。
40、即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。
41、只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。
42、人生包含着一天，一天象征着一生。
43、人生有两出悲剧；一是万念惧灰，另一是胸无大志。
关于世界无烟日的名言(最新)1. 饭后一根烟吞云吐雾赛神仙，实际是吞进绝望吐出健康，把自己的生命往阎王殿里逼，世界无烟日，远离香烟就是收获幸福的明天!祝福短信
2. 今天世界无烟日，熄火灭烟的日子，没有一圈又一圈，肺部疾病远身边，烟雾从此不缭绕，二手烟民也减少，少了烟雾常相伴，健康快乐每一天。
3. 香烟，燃烧的是寂寞，吐出的是烦恼，喷出的是二手，吸进的是毒气。氧气为他而奉献，身体为他而癌症，心脏为他而减缓，肺部为他而乌云。今天，戒烟吧。
4. 香烟，别看，小心迷了你的眼;香烟，别闻，小心诱惑了你的嘴;香烟，别吸，小心伤了你的身;香烟，别拿，小心弄脏了你的手;世界无烟日，远离香烟的诱惑，就是亲近健康哟!
5. 吸烟危害很是大，身心受损记忆差，环境质量往下滑，容颜憔悴黄似沙，暗藏隐患酿火灾，牵连他人受伤害，今日世界无烟日，劝君戒烟保身体，健康人生是第一，幸福快乐自此始。
6. 成功的人生戒掉借口，幸福的人生戒掉欲望，快乐的人生戒掉忧伤，健康的人生戒掉香烟，世界无烟日，戒掉香烟，过健康人生，赢得成功，幸福和快乐。
7. 香烟虽小，危害不少，麻痹神经，毁了大脑，吃时虽爽，吃后很伤，看似霸气，实则傻气，赶紧戒掉，还算挺早，若是执迷，健康难保，生活幸福，都会逃跑。
8. 吸烟：点燃的是寂寞，成灰的是健康，吸进的是污染，吐出的是迷茫。远离香烟，你就hold快乐，hold健康，hold幸福，hold欢唱。愿你无烟日里：绝无香烟，仅有开心。
9. 烟能提神，也能麻醉神经，更能污染心肺，堵塞血管，酿成大病，有损寿命，世界无烟日到了，愿吸烟者减少吸烟次数，逐步戒掉烟瘾，健康幸福每一天!
10. 一支香烟把你迷倒，两根手指毫不动摇，三顾你心劝你戒掉，四目相对好言相告，五次三番只为你好，六神欢畅健康首要，万紫千红世界美好，远离香烟你要做到。世界无烟日，愿你远离香烟，一生平安。
11. 母亲节之后儿童节之前，有一个世界无烟日。知道为什么吗?这是提醒我们，上有老下有小，为了家人的健康，远离香烟，幸福一生!
12. 经常把烟抽，健康难长久;经常把烟吸，健康指数低;经常吐烟圈，病魔把你缠。世界无烟日，短信提醒你：烟有百害无一利，愿你永远把它弃，戒烟请从今日始，健康就会眷顾你!
13. 为了响应世界禁烟的号召，为了将关心传给我的兄弟们，无烟日来临之际，特向兄弟们发来贺电，今天世界都无烟了，我们也忍忍吧!
14. 吞云吐雾生浓烟，有害健康损容颜，时间长久丢性命，早早远离要认清，养成良好的习惯，坚决与烟划界线，还我无烟好世界，世界无烟日，提醒各位远离烟草，珍爱生命!
15. 当你点燃一根香烟时，别人也许要收下一股毒气!当你吐出一个句号时，别人却要收下一个惊叹号!世界无烟日，谢绝你的吞云吐雾!
关于世界无烟日的名言(热门)1. 想说爱你(吸烟)并不是很容易的事，那需要太大的勇
2. 都说吸烟的男人够潇洒，可知香烟的危害有多大?
3. 请把火柴留给你的生日蜡烛，而不是香烟。
4. 生命只有一次，怎能断送在香烟上?
5. 燃烧的是香烟，消耗的是生命。
6. 远离香烟保持健康世界无烟日，都来把烟戒;快乐做神仙，无烟也逍遥;烟草本有害，戒烟益处多，全民来参与，你我不落后，争当戒烟好先锋!
7. 世界无烟日广告：自从戒了烟，看这里看这里看这里，小痘痘不见了。吃饭一顿顶五顿，腰不疼了，腿也不抽筋了，身体倍棒吃嘛嘛香。
8. 虽说你是交际的利器，可也是健康的死敌;虽说你是潇洒的定义，可也是疾病的卧底。世界无烟日，让我们向香烟说“不”。祝无烟快乐。
9. 为了健康，请注意一戒酒、二戒色、三戒怒、四戒贪、五戒痴、六戒妄、七戒狂，更重要的是，八戒你一定要记住：戒烟。
10. 世界无烟日，为了你的健康和美好，将烦恼戒掉，将疾病戒掉，将忙碌戒掉，将熬夜戒掉，将大鱼大肉戒掉，重要的是把烟戒掉。
11. 吸吸烟，伤了身体害自己，生活逊色少活力，世界无烟日，远离香烟健心脾，净化环境多出力，戒掉吸烟从今起，健康幸福属于你!
12. 燃烧的不仅是香烟，更是健康的指数;飘散的不仅是烟雾，更是生命的长度。世界无烟日，拒绝“香”烟，愿您踏上健康之路!祝福语大全
13. 母亲节之后儿童节之前，有一个世界无烟日。知道为什么吗?这是提醒我们，上有老下有小，为了家人的健康，远离香烟，幸福一生!
14. 烟能提神，也能麻醉神经，更能污染心肺，堵塞血管，世界无烟日到了，愿吸烟者减少吸烟次数，逐步戒掉烟瘾，健康幸福每一天!
15. 你滚烫的身体，正慢慢地靠近我的手，我想要将你拒绝，但又万分难舍，我不断地在心里说道：点燃看看算了，谁叫今天是世界无烟日呢。
关于世界无烟日的名言(经典)1. 请警惕，有一个幽灵正四处游荡，用短暂的欢快换取生命，用廉价的的腐蚀健康，它的名字叫尼古丁!世界无烟日，消灭尼古丁!
2. 月日是无烟日，你的兜里无烟了吗?咱家无烟了吗?老公，让你的嘴歇一歇，肺也歇一歇，省点钱给老婆买件漂亮的衣服?关于的短信
3. 吸烟，吸入的是尼古丁、烟碱;吐出的是毒气、病毒。世界无烟日，远离香烟。为了自己，也为了自己爱的人，戒烟，从我做起!
4. 不一定烟雾缭绕的地方就是天堂，它也可能是地狱!今天是世界无烟日，我的朋友，请你爱惜自己也爱惜身边的人，戒掉手中的香烟!
5. 世界无烟，都来把烟戒;快乐做神仙，无烟也逍遥;烟草本有害，戒烟益处多，全民来参与，你我不落后，争当戒烟好先锋!.
6. 蜡烛---燃烧自己，照亮别人;香烟---燃尽自我，贻害众生。做蜡烛or吸烟?
7. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。吞云吐雾中，物物皆湮灭。
8. 吸烟几时止?美景几时还?青春何能驻?生命何与共?只愿君能禁吸烟，盼回“无烟好世界”!
9. 它(吸烟)是你最简单的快乐，也让你最彻底地哭泣。
10. 摒弃吸烟陋习，创造健康新时尚
11. 珍惜生命，崇尚文明生活;热爱生命，养成良好习惯。
12. 远离烟草，拒吸第一支烟;净化空气，保护环境卫生。
13. 拒绝烟草，珍爱生命
14. 世界无烟，都来把烟戒;快乐做神仙，无烟也逍遥;烟草本有害，戒烟益处多，全民来参与，你我不落后，争当戒烟好先锋!
15. 世界无烟，为了你的健康和美好，将烦恼戒掉，将疾病戒掉，将忙碌戒掉，将熬夜戒掉，将大鱼大肉戒掉，重要的是把烟戒掉。
16. 世界无烟，想对你说，我还是戒不掉，戒不掉对你好，戒不掉关心你，戒不掉想念你，戒不掉回忆你。亲，要注意身体，心里有你!
17. 吸烟，吸入的是尼古丁烟碱;吐出的是毒气病毒。世界无烟，远离香烟。为了自己，也为了自己爱的人，戒烟，从我做起!
18. 虽说你是交际的利器，可也是健康的死敌;虽说你是潇洒的定义，可也是疾病的卧底。世界无烟，让我们向香烟说“不”。祝无烟快乐。(听后感范文)
19. 吸吸烟，伤了身体害自己，生活逊色少活力，世界无烟，远离香烟健心脾，净化环境多出力，戒掉吸烟从今起，健康幸福属于你!
20. 你说，哥点的不是烟叶是寂寞。肺说，哥抽的不是烟草是尼古丁。我说，哥吸的不是空气清新剂是二手烟!世界无烟快乐!
高中语文教材选入的篇目大多是文学名著，是经历岁月淘洗后留下的经典，因此，在教学中，该如何引入教学内容，如何展开教学过程，对于良好的教学来讲，是举足轻重的。特别是语文课堂，它承载着师生对美的追寻、对真的追问、对美好世界的多彩理解和多维洞察，是一个包含了社会的、自然的、艺术的、人性的多元素的探索和展示平台。通过语文的学习，特别是通过对文学名著的赏析，让学生更加热爱生活、热爱生命，将生命的自我实现融入到对美的追求、对美德的塑造当中，这些教学目标要在课堂上实现，则导入是一个重要的环节。如何巧妙地导入课文的学习，对于提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习和探究热情，调动学生的情感与体验，是具有决定性的。本文就引入的为，抛砖引玉。
一、以情导入，融情于课。王国维说，“一切景语皆情语”，文学作品，最重要的就是情。那么，根据课文的内容，有很多课文本身就是“情感大戏”，则以情导入是非常合适的，并且，要将自己对于课文的理解、对课文中人物的情感倾向等等融入课堂之中。这样，在合适的、张弛有度的、贴近教学内容的课堂引入下，学生能将注意力转移到老师即将展开的教学内容上来，从而调动其学习的积极性。比如，在进行《雷雨》的教学时，导入语就可以是抒情性强的，以此来将情感贯穿在教学之中。《雷雨》作为戏剧名篇，其中情感纠葛复杂，但是却也扣人心弦，因此，导语就可以是：“当天边的闷雷想起，当凄清的骤雨尚未停歇，穿越岁月的苍茫，唯有那一场仿佛来自远古的哭泣，化为我心中，久经不息的叹息。”在语文课堂上，应该时刻抓住一个主线，那就是发挥语文的人文价值，这是陶冶学生情操、提升学生思想涵养的重要方面。而情感，是实现这些教育价值的重要因素，在导语中凸显情感的主导作用，能够有效地运用语言的力量给予学生“润物细无声”的爱与情绪的传递，让学生能更好地感受到艺术的震撼与力量的陶冶。这一段导入语，不仅能够抓住作品所包含的内容和悲哀情感，而且在老师入情入境的语言艺术激发下，学生进入《雷雨》的情景会更快，更能紧扣学生的情绪，激发他们赏析作品的兴趣。而且，从某种意义上来讲，这就是美育。文学名著在美育方面，具有更加重要的意义，它会逐渐渗透到学生的意识和生命之中。《雷雨》这样的作品具有的艺术冲击力，更是强大。
二、多维导入，生动课堂。现在的教学手段和方式越来越多，也越来越方便，很多教室都安装了多媒体，能给教室的教学提供更为便捷、多元的教学条件。就语文课来讲，有很多文学名著，既有改编成影视作品的、也有朗诵、话剧等多种形式。所以，如果运用多媒体等教学手段，将音乐、画面和故事情节等有机结合起来，也是一种重要的课堂导入方式。比如，苏轼的名篇《念奴娇・赤壁怀古》是作者曾被贬黄州之时，在三国古战场写的一首词。这首词借着对三国赤壁之战及其英雄人物的描写，来表达自己仕途的失意。但是，作者没有沉沦于悲观之中，而是表现了自己旷达与洒脱的精神气质。这首诗境界雄阔，视通万里，思接古今，把三国赤壁之战的激烈战争情形融于自己的笔端，巧妙而自然地将历史大事件和历史英雄人物进行了贴切而精到的描写，也表达了自己的豪放派词人的人生观和历史观。而《三国演义》的电视剧在中国很多电视台轮番播放过，其主题曲《滚滚长江东逝水》在杨洪基那有独特声音和情感表达中，也成为大家熟悉的歌曲，且在风格上与苏轼的词又极为贴切。所以，就用多媒体播放这首曲子，让学生看《三国演义》的序幕，老师随即导入新课：这首激越雄浑的歌曲，让我们的脑海中又浮现了一个个三国英雄豪杰那个性鲜明的形象，随着大江东去、历史远遁，面对这千古江山和英雄人物，他们的功过是非不断被后人评述。苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》就是一次千古江山和历史英雄人物的心灵对话和交流，是一次关于人生的终极追问，那么他到底在追问什么呢？我们一起来通过《念奴娇・赤壁怀古》走进苏轼和他的心灵世界。多媒体的形象画面、熟悉而雄浑的音乐，教师的激情和演讲，激发起学生洞察词人内心丰富世界的欲望，能够更好地引起学生的情感共鸣，有利于学生进入诗词独特的意境之中，让学生瞬g有了适合学习这首诗歌的心理状态。
三、名言名句，切合课堂。我们有很多的名言名句，和文学作品一样具有很高的传颂度。所以，在教授某些文学名篇时，用名言名句导入，也是非常重要的一种手段，而且效果也非常好。比如，关于李白的诗歌，我们可以这样导入：大家都知道，李白和杜甫是咱们唐代的绝代双骄，同为诗人的余光中先生这样评价李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分酿成了剑气，秀口一吐，就半个盛唐。”这是一种怎样的豪情和才气？那么，我们一起去《将进酒》中欣赏酒仙太白、诗仙太白！学生是审美主体，一定要激发他们的能动性才能让他们自觉而主动地去领略文本中的美。然后，才能从表层的意义探究深入到隐藏于文本中的深层意义的体悟。这样的导语简洁而清楚地给学生展现了诗人的性格特征和才情气质，而且是用诗人的评价、诗人的语言，这也给学生一种美的熏陶，对他们进入学习状态而言，无疑是具有推动性的。
四、制造悬念、酝酿课堂。人都好奇心和探究欲望，而适当地制造悬念，能酿造一堂生动的语文课，特别是就文学名著的教学而言。比如，鲁迅的《祝福》。为什么祥林嫂重回鲁镇，鲁四老爷对她不高兴了呢？然而祥林嫂自己却“反而满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”？祥林嫂在鲁四老爷家，为何她的婆家人还能把她给抢走了呢？这些都是悬念，在上课之前给学生提出来，形成悬念，学生自然就想去探究问题的根源，并以此来设置教学重点，贯穿整个课堂教学。
教学一定是唤醒的、激励的和鼓舞的，只有在探究教学中更适合于学生接受和教学展开的方法，才能让文学名著的教学更加科学、有效，才能更好地培养学生的文学素养。
虽然汉语是我们的母语，但中职生语文基础较差，运用母语写作的能力很低。在中职作文教学中开展情感教学，使用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，使作文教学成为培养人文情怀的平台，进而提高学生写作水平。
【关键词】
中职作文 情感 人文
《中职语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但长期以来，学生对作文有着畏难与恐惧的心理，在作文中不会表达自己的思想与情感，更不会反映自己的生活。因此，开展作文情感教学，才能切实有效地提高学生写作能力。
一、在探究中体验，开展作文情感教学
中职课程教学改革有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，有利于促使教学面向全体学生，促进学生写作。写景状物的散文、游记等在中职语文教材中占有不小的比例，也是学生常写的体裁。这类体裁有个特点，就是需要细致的观察。所以，在指导作文时，除了结合讲读教学进行外，不能仅停留在书本上，还应该选择有代表性的题目，带领学生到实地去观察，边观察边同学生进行细致的讨论。例如，在教学《荷塘月色》时，让学生以《淮河景色》为题作文，有意识地让学生模仿名篇的写法去描写景物。事实证明，学生虽然学习了文章的写作技巧，也学习了不少写景的词句，为写作文打下了一定的基础，可是要真正运用这些去描写真实的景物，却缺少真情实感。心理学家卡伦霍尼说过，内心的冲突往往会使人需要关爱，当他无法得到时，便会产生大量的焦虑感。于是教师就带领全班同学到淮河岸边进行实地采风，引导学生从远景、近景、天上、水中等各种不同的角度来细致观察景物，从形、色、声、光、动、静等多方面来下笔描写，发动大家讨论交流。由于是在现场观看，同学们较容易发表自己的看法，很快，一个个分镜头就展现出来了。
二、与历史文化结合，积淀学生的情感
中国有着悠久的文明与灿烂的历史文化，这无不拨动着我们的心弦，多层次的情感体验，更是我们作文的好素材。如伟大的爱国主义诗人屈原、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫，见义勇为的先进个人等。中华文化是几千年来中华文明的历史长河中永远流淌的精神食粮，是我们民族情感的长廊。而通过写作训练不仅可以培养学生的人文素养，还可以丰富学生的情感体验。但有人认为这样会让作文教学迷失方向，学生会淹没在历史中，在文化的阴影中失去应有的声音。实践证明，十几岁的青年思想活跃、个性张扬、生命的活力注定他们不会在历史的长河中流失，而往往能撷取一瓢清饮或与之畅谈。因为在利用这些内容的时候，他们不会简单地照搬照用，而是在引用的基础上加深理解与吸收，在深厚的历史文化支撑下找到属于自己的方向，站在巨人的“肩膀”审视历史。例如，学生为了搞清楚《诗经》中描写的黄河清浊的原因，大家就查阅史料，有的学生把“赋、比、兴”的写作手法与现代的表达手法进行对比。那历史折射出来的光芒经过他们纯洁的心灵过滤后，从而散发出文学底蕴应有的深沉内涵。
三、加强与文本对话，唤起学生情感体验
语文教材应该成为培养学生情感体验的主阵地，教师要充分利用语文课堂，对其进行加工再创造，在课文中挖掘出作家的优秀品格与深刻的思想情感，以此来激发学生内心的体验。例如，在教学的《我的母亲》时，播放满文军的《懂你》，先给课文定下一个情感基调，接着用多媒体出示关于母爱的名言警句“我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲——林肯”“成功的时候谁都是我的朋友，但只有母亲才是我失败时的伴侣——郑振铎”。然后引导学生跟随作者思考感受母爱和审视生命的意义，最后引用孟郊的《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”来总结：同学们！母爱伴随着每个人的一生，可是我们总是在不经意间忽视了这种爱，此时此刻，你不想说说“母爱”吗？学生的内心体验被唤醒了，通过对这篇文章的讲述，学生体会到了“对生命的热爱”和“对母亲的怀念”这两种感情，并能够引起学生的共鸣，从而起到了陶冶学生的情操的作用。于是要求学生以“感悟母爱”为题进行写作，这样就会使学生有意识地去体会父母的艰辛，进而激发起对父母的热爱之情。在讲解过程中，我们要做到春潮带雨、声情并茂，才能让学生动情动容，从而增强作文教学的感染力。
四、情注批改讲评，关注生命的情感
在作文批改和讲评中最能体现教师的人文关怀。批改和讲评学生作文的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作、心灵沟通的过程。“浇树浇根，育人育心”。我们在批改和讲评作文时，那颗关爱之心与学生渴求知识之心直接碰撞，以真心评真情，并在内容表达方式等方面进行互动、推敲，让学生充分感受老师的关爱，进而激发写作的热情。这也正是使学生能始终保持健康旺盛的写作激情所在。当然，在实际教学中，我们对学生作文的批改更多的还是以书面评语的形式出现的。这时从我们笔端流出的批改评语应是欣赏、鼓励与启发的。在评语中应以鼓励为主，对学生的点滴进步都应该给予热情的肯定，让学生感受老师对自己寄予的希望，从而激起作文的积极性。而对学生作文中的不足之处，则应采用暗示的语气提出，让学生从商榷的语气中体会到老师对自己的尊重之情，促使他们更加自尊自强自爱，更加发奋学习。在作文评语中应多鼓励、多启发、多指点，对习作中的缺点不夸大、不嘲讽，注意保护学生习作的积极性和创造性，提高学生写作的自信心。
【参考文献】
[1]黄惠玲 提高中职学校语文课堂教学有效性[J]当代职业教育2010（6）。
关键词：亲情 友情 动力源泉
如果说人生是一幅绵长绚丽的画卷，那么每个人都应该画上自己浓重墨彩的一笔。只是如何用自己的笔触画好人生的长卷始终是人们萦绕于心并孜孜探求的事情。在《相约星期二》中，一位老人在临终之前，向我们提供了一幅简单却不平凡、平淡却充满哲理的人生画卷，它向我们展现了一位身患绝症的老教授莫里，如何带着尊严、勇气、幽默和平静度过生命的最后一段时间，与自己的学生米奇约定每周二上一次人生课，一起讨论“生活的意义”，包括“死亡”、“恐惧”、“衰老”、“欲望”、“婚姻”、“家庭”、“社会”、“原谅”、“有意义的人生”这些重要的人生课题，一直持续了两个星期，直到最后莫里教授离开人世。莫里的谈话平和、亲切、幽默，他对死亡和恐惧直言不讳，对家人、学生和朋友充满关爱。与其说莫里教授与米奇谈的是人生大课，不如说他传授了十四堂关于爱的教育课，爱自己、爱家人、爱朋友、爱自然、爱身边的一切，正是这种普普通通、平淡无奇的爱支撑着莫里教授敢于面对生活中的困苦，而且直面死亡直至以平静安详的心态离开这个世界。
一.永恒珍贵的亲情
家庭的成长环境对一个人的本性有着至关重要的影响。当莫里教授和米奇开始讨论人生的时候，他分享了自己的童年往事，爱的遗憾与获得以及成年以后对父亲的谅解和自己的感悟。童年的莫里并不幸福，9岁时母亲早逝，只留下了一封死亡电报，这成为莫里寄托思母之情的唯一物证，而沉默寡言的父亲对待莫里和弟弟总是那么冷漠，总是在默默吃完晚饭后到街边的路灯看报纸，几乎与孩子从不交流，也更不会与他们吻别道晚安。小小的莫里还要靠卖杂志维持家庭生计，他是多么希望能从父亲那里得到关心与，尽管继母艾娃给了孩子们母亲般的温暖，她用意大利语给孩子们唱歌道晚安，教育孩子们好好读书改变自己的命运，这些在一定程度上弥补了莫里缺失的母爱，可是他仍然向往父亲的爱，直到多年以后在莫里早已成家的时候，父亲遭遇意外导致心脏病发作而默默去世。父亲的死却使莫里知道了该如何对待亲情，“他至少懂得了：生活中应该有许多的拥抱、亲吻、交谈、欢笑和道别，而这一切他都没来得及从父亲和母亲那里得到。最后的时刻到来时，莫里一定会让所有他爱的人围在他的身边，亲眼看见发生的一切。没人会接到电话，或接到电报，或在某个既冷又陌生的地下室里隔着玻璃看他的尸首。”（吴洪译，2007：142）[1]也许是因为莫里童年缺失的父爱以及与父亲之间缺失的情感交流才使得他特别注意人与人之间的沟通，愿意倾听别人的故事并随时敞开心扉分享自己的生活，他也终于从关爱家人和他人的行为中理解了自己的父亲。“人生最重要的是学会如何施爱于人，并去接受爱。”（54）而莫里教授做到了。
二.启迪心灵的师生友情
在米奇的眼里，莫里教授是他大学时代的老师和朋友，虽然中断了十六年的联系，但教授弥留之际的人生教化令米奇受益匪浅，米奇已将他尊为自己的心灵导师，会将老师的积极影响传递并发展下去。米奇回忆起大学期间与莫里教授相识相知到亲密的师生关系的片段贯穿了全文，虽然都是琐碎的生活细节，但莫里教授情感丰富、平易近人的性格，关爱学生成长的做法以及不拘一格的教学方法跃然纸上。
在教学方法上，莫里教授不拘泥于课堂教学，他一方面学识渊博，经常把书中的名言摘录自己加以注解并讲给学生们听，与学生探讨人生话题，另一方面他提倡讨论的学习方法，不追求理论，而是鼓励学生开展实地调查研究。莫里教过的学生一直和他保持着联系，就在他生命的最后几个月里，“有数以百计的学生回到他的身边。他们来自波士顿，纽约，加州，伦敦和瑞士;来自公司的办公室和内地的学校。他们打电话，写信。他们千里迢迢地赶来，就为了一次探望，一句话，一个微笑。‘我一生中从未有过像你这样的老师，’他们异口同声地对他说。”（115-116）莫里相信亨利・亚当斯的名言“教师追求的是永恒;他的影响也将永无止境。”连最后的墓碑碑文莫里都拟定为：“一个终生的教师”。（138）他讲了一辈子课，爱了一辈子学生，最后一课是人生。莫里教授是一个成功的教师，更重要的是他完美地结束了他的教书生涯。莫里是一个永远值得尊敬和铭记的老师，也许他在生命最后一段光阴教给学生的，才是真正的人生哲学。
三.真挚坦诚的朋友之情
有句名言说“友情是人一生中不可缺少的情感，如果一个人不曾拥有友情那么这个人就不能算真正的活过。”生活经历如此丰富多彩的莫里绝不会缺少朋友，在学生眼里，他是和蔼亲切的师长，更是充满爱心的朋友;而在朋友眼里，他是坦诚真挚、热爱倾听和交流的伙伴。莫里教授有一个共事三十五年的好友毛里・斯坦因教授几近失聪，但这不妨碍莫里教授经常探望并与之交流。 “我们会握住彼此的手，”莫里说。“我们之间会传递许多爱的感情，因为我们有三十五年的友谊。你不需要语言或听觉去感受这种关系的。”（74）
莫里的房间里挂着一块壁毯说，上面拼着一条条朋友们为他七十大寿而写的题词。每一块拼贴上去的布条上都绣着不同的话：“自始至终”、“百尺竿头”、“莫里―心理永远最健康的人！”表现了朋友们对他的关怀和祝愿，他感谢和珍惜朋友们的祝福，并不担心死后会被遗忘，他对米奇说：“有那么多人亲近无比地介入了我的生活。爱是永存的感情，即使你离开了人世，你也活在人们的心里。”（86）这份友情带给莫里的自信溢于言表。但是对另一个朋友诺曼，莫里至今仍不能摆脱歉疚之情。他们两家的友谊曾令他们度过了一段难忘的美好时光。可后来他们搬去芝加哥后夏洛特得了大病，诺曼一家却没有给予关怀与问候，连电话也没有打过，伤心的莫里与诺曼中断了联系。尽管后来诺曼试图去和解，但莫里没有接受并拒他于千里之外。直到最后诺曼死于癌症，难过的莫里也没有去看望。如今提起诺曼仍令莫里后悔不已、泪流满面，他觉得原谅的话不能等到最后再说。他把朋友给自雕刻的头像摆在自己面前就是在不断提醒自己要“原谅自己，原谅别人。”尤其是为自己的生活里带来欢乐的朋友怎可怀有怨恨之情，必须以一颗宽容之心来对待所有的人与事。
注重人际交流、人间情感的莫里教授从很早开始就投身积极的生活，建立起自己的文化圈子。他组织小组讨论，和朋友散步，去华盛顿广场的教堂跳舞自娱。他还制定了一个名叫绿屋的计划，为贫困的人提供心理治疗。他博览群书为他的课寻找新的思想内容，他走访同事，与毕业的学生保持联系，给远方的朋友写信。他情愿花时间去享享口福和赏玩自然，而从不浪费在电视喜剧或周末电影上。他建立了一种人类活动的模式――相互交流，相互影响，相互爱护―这一模式一直充实着他的生活。在“谈论完美一天”的课上，米奇问莫里如果他有完全健康的一天，会怎么做。在莫里设想的完美一天里仍然把与朋友的活动作为一天生活的首选内容，如他一直所做的那样与朋友谈天说地，散步跳舞，分享友情，观赏自然，体验快乐。这些友情串成的重要生活组成部分多么朴实无华，又多么容易做到。莫里教授用他那最简单的生活实例向读者诠释了友情的价值。
四.结语
莫里在自己生命即将终结之时，在手无握笔之力的情况下，让学生利用录音的形式将自己对生活的看法、对做人的忠告留存下来。他没有浪费自己生命的一分一秒，将生命的最后一点光亮留给了世人，他以分享智慧的方式实现了自己的人生价值。虽然生命面临终结于死亡，但是亲情之爱和朋友之爱贯穿了莫里的全部生活，因为他相信“爱是唯一的理”，每一个人都应该“投入到人类的大家庭里去。投入到人的感情世界里去。建立一个由你爱的人和爱你的人组成的小社会。”每个人都应该在这个由亲情和友情组成的温暖圈子中勇敢乐观地去生活。
参考文献
[1]Album，M. Tuesdays with Morrie[M].New York： Anchor Books，1997.
[2]刘冀.从莫里.施瓦茨的教书经验看大学教师的为师之道―读《相约星期二》有感[J].青春岁月，2010，（22）：297.
注 释
站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应思考如何把德育教育渗透到语文教学当中，我们在充分利用教材，传授知识，培养能力的同时必须重视学生的德育教育。
【关键词】
语文教学 德育 教育
我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而面对四面八方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。而今大部分中学生在弘扬传统美德方面不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较浅薄，享乐主义思想有所表现，如超前消费、比富斗阔怕苦怕累、浪费严重等现象。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念淡薄，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。站在时代的讲台上，手执新教材的语文教师，应思考如何把德育教育渗透到语文教学当中，我们在充分利用教材，传授知识、培养能力的同时，在以下几方面做了尝试：
一、渗透爱国主义教育
爱国主义教育作为精神文化建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文学科教学中进行爱国主义思想渗透，可以使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。在学习《最后一课》时，课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小费朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小费朗士的心理描写：第一处是当小费朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上做了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”念到这儿课堂上一片寂静。我抓住这段描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”我又重点朗读并分析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……”让学生了解到小弗朗士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。那么作为21世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？启发学生，教育学生爱国并不空洞，并不遥远，只需要我们从日常生活中的每一件小事做起。
二、渗透环保意识教育
环境是人类赖以生存和发展的基础。但当今人类居住的地球，正在遭受着空前规模的破坏，已成为人类共同关心的重大问题。学校必然要承担起培养下一代环保意识的责任。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章时，罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此变成一个恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧，再联系实际，谈谈近两年来新疆且末若羌等地区发生的沙尘暴给人们造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做，引导学生从我做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共同的呼声。那么，我们生存的地球才会变得越来越美好。
三、渗透生命意识教育
生命对于每个人来说，都是宝贵的。但是有一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当做儿戏，吸毒，泡网吧，轻生等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况，在教学《敬畏生命》时，我让学生了解到：我们每个人都要珍惜，热爱来之不易的生命。针对一些学生浪费时间的现象，在教授《热爱生命》时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该有效利用地时间，去弥补匆匆流逝的光阴。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。在学习《白蝴蝶之恋》时，让学生了解到作者先是尊重生命，然而才会去爱恋白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。
四、渗透责任感教育
关键词： 情感教育； 初中； 思想品德
中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0129-01
初中思想品德课是对学生系统进行思想品德教育和初步的常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，是学校德育工作的主要渠道。思品课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。其课程设置的基本理念就是要帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。其主要任务是引领学生了解社会，参与公共生活，珍爱生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念。它对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进行情感道德教育，是其它学科所不能比拟的。因而在思品课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统教学模式下的思品课堂，教师讲得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的知识和发展。究其原因有很多方面，但其中最重要的一点是忽视了对学生的情感教育。新的课程观将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，无疑是非常正确的，我认为这是初中思品课中最重要的价值取向。情感、态度和价值观是思想品德课所有目标中最重要的、最核心的目标。作为思想品德课程的教师，我们更应该以全新的视角，注重研究思想品德课程中的情感教育。笔者以为我们可以从以下几个方面进行努力：
一、储备知识，用渊博的学识吸引学生
一名优秀的思品老师，首先应该是一名历史学家，上知天文，下知地理，通晓古今，博闻中外，这样，你才能在教学中用丰富的知识解答生活中的点滴，用独特的视角透彻的分析社会现象；一名优秀的思品老师，也应该是一名文学家，情感丰富，语言优美，思路清晰，这样，你才能在教学中用美妙的语言来表达自己的情感，从而震撼学生的心灵，引领他们一起感悟生活；一名优秀的思品老师，还应该是一名哲学家，古今中外，名人故事，风俗名言，一应俱全，这样，你才能在教学中有足够的情境让学生去自主感悟；一名优秀的思品老师，还应该是一名演讲家，思维敏捷，幽默风趣，妙语连珠，这样，你才能在教学中用独特的语言魅力感染学生；一名优秀的思品老师，更应该是一名新闻记者，时刻把握最新社会动向和时事新闻，这样，你才能与时俱进，用身边的生活解读教材，用教材教会学生认识生活。
德高为范，博学为师。一名老师，只有储备足够的知识，才能让自己的课堂丰富多彩，才能引领学生跨进更广阔的知识殿堂，才能指导学生学会树立良好的人生价值观，才能使学生折服，从而喜欢你的课堂，领略你的情感魅力。
二、创设情境，用生动的场景打动学生
在新课程标准中，要求教师尊重学生学习和发展规律，用初中生喜闻乐见的方式组织课堂内容，实施教学，更是强调了注重学生的情感体验和道德实践。随着新课改的不断实施，我们的教学方式也不断发生着变化，我们可以采用先进的多媒体手段，将各种生活情景真实再现，这样使学生直接获得情感体验，很容易引起学生的情感共鸣。
2008年5月12日汶川大地震发生后，思想品德课中，我就为学生展示了一些学生在这次地震中为了救班里同学冲在前面，有的甚至献出了宝贵生命的画面，学生在生死面前，深深的感悟到了生命的可贵，生活的美好，以及为社会奉献的伟大；如：在讲述家和父母养育之恩这一内容时，我播放了《烛光里的妈妈》MTV，以及很多父母为孩子默默付出甚至不惜献出生命的感人场景，这让学生深刻的领悟到了亲情的无私；在讲述法律知识的时候，我就用社会热点案例去指导学生分析，例如药家鑫案，通过对整个案件的介绍，指导学生开展了一场辩论赛，学生从法律，人伦，道德各个方面阐述了自己的观点。通过这众多的场景，可以让学生感悟生命的可贵，团结的力量，亲情的无私，还有法律的威严等等，有效地对他们进行了情感教育的渗透。
三、以人为本，用真诚的情感感染学生
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”总理也说：“没有对孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生。” 爱是教育的基础和前提；爱是走近学生心灵的阶梯。没有爱的教学宛如无水池塘，终将枯竭。关心、爱护学生是教师的天职，是处理好师生关系的关键所在。
在教学过程中，师生间的合作是极为重要的，教师不应以教导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，以诚相待，平易近人，成为学生的朋友和合作伙伴。教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。
同时，教师的关爱也是促进学生身心发展的重要力量。正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。因此，教师要以人为本，用真心去关爱学生的成长，用耐心去对待学生的错误，用细心去发现学生的需求，用热心去帮助学生的困难，用爱心去呵护学生的心灵。
四、学以致用，用现实的生活启发学生
有这样一个案例：美国的一节历史课，一位叫达塔的老师宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5美分一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5美分一张？商店里不是这个价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”老师说：“对不起，可是我不得不这样办。”老师坚持要收钱再发纸测验。孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸…老师发了试题，学生闷头解答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。请写出你当时的感受。”
思想品德课就是一门时代性和实践性都很强的学科，因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会用所学知识去分析问题。教师可根据教学内容的要求组织学生走出课堂，去实地参观、采访，通过开展社会调研使学生了解社情民意，把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。
师：今天我们学习的课文是《桥边的老人》，作者是美国作家海明威。他的名篇《老人与海》里有一句很有名的话，大家有印象吗？
生：一个人可以被打败，但不能被毁灭。
师：是的，就是这句话。今天我们学习的这篇课文也是海明威的作品，大家有没有发现课文有一点与《老人与海》是相同的，哪一点？
生：老人。
师：是的，题目中都有“老人”，如果我们把这篇文章的标题换一下，换成“老人与（ ）”，大家会在括号里填哪个词呢？然后说说理由。
生：老人与动物，这篇文章老人谈话中讲得最多的就是动物。
生：老人与战争，因为这篇文章的背景就是发生在战场上的。
生：老人与浮桥，因为老人坐在浮桥边上，“老人与浮桥”点明了故事的人物与地点。
师：你觉得你的回答与上一位回答“战争”的同学有相同的地方吗？
生：有吧，浮桥就是战争的地点吧。
师：嗯，其实都是文章故事的背景，战争是大的背景，浮桥是更加具体的小背景。
生：老人与我，文章所写的故事其实就是老人与“我”的一段对话。
板书：我（没加引号）
师：嗯，就是老人与“我”的对话，你觉得我黑板上这样写对吗？
生：要加引号。
板书：“我”
师：对，这个“我”不是作者，也不是我们同学，是谁啊？
生：一个侦察兵。
师：还有吗？
学生沉默。
师：就这么多吧，已经很不错了。这个过程其实看出大家对课文内容已经有了初步的了解，预习得不错。如果我们要在这四个词（动物、战争、浮桥、“我”）中选一个的话，哪一个最合适呢？理由是什么？
生：我会选“战争”，因为故事是发生在战争将要开始的时刻，另外三个词都可以囊括到“战争”中去。
生：我选“老人与我”，因为文章大篇幅的在写“我”与老人的对话，通过对话来揭示文章的主题。
师：嗯，我们刚才的同学说文章主要是反映战争，你的意思是文章是通过老人与我的对话来反映战争，是这样吗？
生：嗯。
师：其实我们分析一下就会发现，选“我”把其他三个词也包括进去了，通过“我与老人”的对话来表现战争，而“动物”就是对话的主要内容。
板书：擦去“战争、浮桥、动物”，保留“我”
师：现在我们初步明白了，文章来反映战争主要是通过“我”和老人的对话。
板书：战争（写于“老人与我”的上方）
师：我数了一下，文章中“我”与老人的对话一共有31句，如果拿掉这31句对话，文章就基本没了，因此我们读这篇文章主要就是读这31句对话。下面请大家结合我们预习时的感觉自己再读一次对话，读完我们再来交流从对话中读出了什么。
生读对话。
师：读好了我们交流一下，比如对话的环境、对话的内容、对话的主题、对话者的态度、对话的结果等等都可以谈。
生：对话的内容主要是讲老人看管的动物，它们在老人离开以后就没有人去照顾了，战争使动物的结果不会好到哪里去，老人一直担心这些动物，这就表现了战争的残酷，把无辜的动物和老人也牵连了进去。
师：概括一下你的话，对话其实表现了课文反战争的主题。
板书：反（写在“战争”前）
生：从老人的态度中，我们可以看出他非常喜欢那些动物，而且开头提到，他没有家，战争可能使他失去了家园、亲人，这也反映了战争的残酷。
师：嗯，通过老人没有家和对动物的牵挂看出战争的残酷，对战争进行批判。
生：对话的背景是一个即将发生战争的地方，而且离战场很近，但是对话的内容却是很平常很琐碎的，通过这样的对话表现老人的安危，比直接写战争的残酷更能够表现对战争的批判。
师：我想追问你一句：作者为什么要这样写，一方面是战争即将打响，躲避战乱的人们匆忙逃离；但另一方面与这形成反差的是老人并不急着逃走，反而在对话中反复提及动物，担心动物的安危。
生：这样能更加清晰的看出老人对生命的珍惜和爱好，对和平的渴望。
师：其实这里的反差可以形成衬托，战争使千百万人失去生命，而老人却在这样的环境下对动物爱护有加，通过老人对生命的爱惜反衬出战争对生命的摧残。
板书：珍爱生命（写于“老人与我”的下方）
生：“我”问老人：你的政治态度怎么样？老人的回答是：政治与我不相干。说明老人就是一个平凡的老百姓的形象，他不关心政治，却因为战争的缘故陷入颠沛流离的生活状况，表现了战争对百姓生活的影响。
师：刚才大家交流了对“老人与我“对话的感觉，主要都集中在表达战争对老人对普通百姓生活带来的灾难，有没有更多一点的看法呢？我们需要进一步来品读。
二、角色体验读懂深层内涵
师：作家沈从文有一句关于写作的名言，写作要“贴到人物来写”，我们在读小说的时候也要“贴到人物来读”。下面我们来一个角色体验活动，同桌之间来一个模拟角色对话，一个模拟老人，一个模拟“我”，设身处地的感受一下人物内心的世界；读完以后看看有没有新的发现或者有没有新的问题。
学生同桌分角色朗读。
师：读好了，我们来交流一下，交流之前我们来请同学先读一下，不需要整个读完，选取你们最有感觉的几句话就可以了。同桌先简单商量一下，选那几句话读。
学生1组：
“我”：“要是你歇够了，我得走了。”“站起来，走走看”
老人：“谢谢你。”（停顿）“那时我在照看动物，”“我只是在照看动物。”
师：大家觉得她们两人读得怎么样？
生：读得比较好，不过最后一句“照看”两个字要读得慢一点。
师：是的，要慢一点，老人说话有什么特点？比较慢，可能嗓子还有些沙哑，带有一些沧桑感最好。要不我们请这位男同学读老人，和这位女同学一起来读一下。
女生、男生读。
师：嗯，有点感觉，尤其是“照看”读得好，还可以慢一点，沧桑一点。
教师模拟老人读。
师：现在我们再请刚才的两位女同学回答，为什么选这几句，有什么新的感受？先请“我”回答。
生：“我”是侦察兵，战争要爆发了，“我”有些着急，急着劝老人走。
师：“我”一开始就想劝老人走吗？“我”一开始问的是什么？
生：“你从哪儿来？”
师：是的，一开始并没有劝老人走的意思，对话的后面才有这个意思，可见“我”对老人的态度在发生着变化。我们读“老人”的同学有没有什么发现呢？我们请“老人”来谈谈。
生：老人有一种怨念，“我和政治是不相干的”，“我只是在照看动物”，反复突出“只是”，强调是战争让我远离了心爱的动物和热爱的家乡。
师：好，怨念这个词用得好，“只是”这个词抓得更好。其他同学来试试看。
学生2组：
“我”：“什么动物？”
老人：“一共三种，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“我”：“你只得撇下它们了？”
老人：“是啊，怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”
“我”：“你没家？”
老人：“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
师：这一组读得有味道，尤其是“炮火不饶人哪”中的“哪”读出了老人的感觉。谈谈你们的发现。
生：“我”的问话当中“只得离开”中的“只得”看出了老人的无奈，“那个上尉叫我走”，说明老人不想走，舍不得离开那些小动物，表现了老人对动物和家乡的热爱，不愿意离开。“没家”也表明了战争的残酷。
师：嗯，这位同学回答很多，我们分解一下有这么几个意思：第一，老人是不愿意离开的，是上尉让他走的，前文也讲到他是最后一个离开的；第二，他不走是因为舍不得动物；第三，不愿意走舍不得动物表明了战争的残酷。我们到现在为止都还是聚焦到战争的残酷。其他同学还愿意读吗？有新的发现吗？
生：“我”在问老人“你没家？”时的动作，“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。”表明车子走了，老人只能留在战场上，老人的前途堪忧。
师：很好，你关注了对话时“我”的态度，大家也注意一下，在对话过程中，“我”经常关注“浮桥”“卡车”等，这能说明什么呢？
生：表现了“我”对战争的关心，也表现了对老人的关心。
师：能否这样来看，对话的时候“我”经常关注其他东西，说明在对话的时候“我”有些心不在焉，可以吗？尤其是一开始，但后来慢慢的集中到老人身上来。
学生点头赞同。
师：还有新的发现吗？（学生沉默）那我来问大家两个问题。
师：大家有没有注意到，在对话过程中，对话的内容无论“我”问什么，老人都回答到“动物”上去；“你来自哪里”，他回到到动物上；“你有家吗”，他回答也是动物；“你的政治态度怎样”，他回答还是动物；“你可以走了吗”，他回答仍旧是动物。按照我们开始的解释，这主要反映战争对人类的迫害对动物的摧残，除了这点外，有无新的内涵呢？另外一个问题是，对话一开始似乎没有什么目的，但是后来很明确，“我“希望老人走，老人离开了吗？他为什么不离开呢？
生：他走不动了。
师：嗯，一个76岁的老人，走了12公里路，确实很累，但是如果他真的想走的话还有办法吗？
生：有，坐车去。
师：但是桥这边没车啊，有什么办法过桥去呢？
生：爬。
师：可以，当生命受到威胁，如果想求生的话，爬又算得了什么，其实还有其他办法。
生：找人背过去。
师：对，所以走不动了不是理由，那到底原因是什么呢？这两个问题其实可以一起理解。大家交流一下吧。
生：因为动物是老人唯一的财产，老人什么都没了；通过老人舍不得离开动物表达了战争对老人的信仰、精神支柱的摧残，让老人都没有求生的欲望了。
师：他生的欲望是什么？
生：动物。
师：动物是他的什么？
生：精神支柱。
板书：精神支柱（写在“珍爱生命”的下方）
师：非常好。这位同学回答很有意思，开始的回答很物质化，动物是老人的唯一财产，觉得老人特别爱财；但后面的回答非常精彩，战争摧毁了老人的家，而动物成了他活下去的精神支柱；如果他走过去或者爬过去的话，他还能见到这些动物吗？不一定能见到了。即便他走过桥去了，他还有活下去的意义吗？这一点同学们可能很难体会到这一点，较之物质财富人的精神信念有时更加重要，这一点我们可以联系《老人与海》来看。我们还可以联系发给大家的材料《一个干净明亮的地方》来看，大家看了吗？更看不懂吧。
师：里面提到几个老人？
生：两个。
师：一个喝酒的老人和一个老酒馆侍者。老人为什么老是到这个酒馆喝酒呢？这个干净明亮的酒馆就是老人活下来的精神支柱。
师：我们发现海明威的这三部（篇）作品都和“老人”有关，但其实谈的都是“信念”的故事。
师：回到《桥边的老人》这篇课文，从对话表面我们很容易读到小说反战的主题，如果从深层次看，文章不仅反映了战争对人身体的物质层面的摧残，更要命的是对人精神层面的绞杀。
教师把黑板板书画出山的形状，并用虚线标出海平面，“反战争”在海平线上，“珍爱生命、精神支柱”在海平线下。
师：海明威说过一句很有名的话：冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。后人称之为“冰山理论”，意思是文学作品读者看到文字只是八分之一，而八分之七的内容，诸如思想情感等隐藏在文字背后，需要读者自己去揣摩探究。我们刚才品读对话的过程其实就是在探寻文章八分之七的内容，当然我们读到现在的程度，也许仅仅是读出了文章的八分之二或者八分之三，深入的读下去，我们还会读出更多的体会，读出更多的精彩。
三、改写人称体会叙事视角
师：现在我们回到上课开始时我们改换的标题：老人与“我”，我们知道这里的“我”其实是一个侦察兵，如果把这个标题我们再改换为“老人与侦察兵”，可以吗？效果有什么不同。
学生有说行的，也有说不行的。
师：行肯定是行的，关键看改后的效果有什么不同，大家不妨课文第二三段改一下试试看。
生改后交流。
生：一个侦察兵过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，侦察兵又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。
“你从哪儿来？”侦察兵问老人。
师：好，你感觉改了后有什么不同？
生：改了以后感觉没有原来真实，有点虚假的感觉。
师：改了以后有没有什么好处呢？
生：侦察兵的形象可能更加突出一点，写起来也许更自由一些。
师：嗯，写起来更自由一些；实际上这里我们探讨的是叙事视角的问题，文中用的是“我”，从一个侦察兵的角度来叙事，这样的视角叫有限视角；而我们改过以后，变成了全知视角，或者叫上帝视角，这种视角一般用第三人称。
板书：叙事视角
师：两种视角并无高下之分，一般来说有限视角用第一人称，使叙述真实，而且把作者的意图隐藏起来，能激起读者的探究欲望；全知视角一般使用第三人称，叙述者是全知全能的，写起来很自由。
师：就叙事视角来看，本文并不一定是最妙的，更值得我们关注的还是海明威这种简约而又内蕴丰富的叙事，大家课后可以读读他的《白象似的群山》，会有更多的收获。
教后反思：
有意义的内容指教学内容选得“准”，有意味的形式指教学内容的呈现方式设计得“巧”，好的课堂应该是有意义的内容和有意味的形式的统一。
1、扬黄牛精神，做平凡工作。
2、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。
3、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
4、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
5、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功！ 作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。
6、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
7、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
8、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
9、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
10、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
11、教师要融于师生的相互理解中。
12、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
13、坚持启发式，避免注入式。
14、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
15、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
16、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
17、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
18、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
19、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
20、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
21、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
22、视责任为美德。
23、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
24、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
25、教书育人，功德无量。
26、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。
27、心灵塑造的最佳工程师。
28、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
29、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
30、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
31、师德是一面镜子。
32、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
33、想让生命辉煌，就别浪费青春。
34、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
35、捧着一颗心，不带半根草去。
36、天荒地老，教师的童心不泯。
37、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
38、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
39、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
40、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
41、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。 我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。
42、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。
43、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
44、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
45、把一切知识教给一切人。
46、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。
47、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
48、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
49、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
50、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
51、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
52、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
53、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
54、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
55、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
56、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
57、习于智长，优与心成。
58、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
59、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
60、教师就是要敬业爱生。
61、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
62、职业道德是做人之本，为师之本。
63、收集关于教师名言警句大全：对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
64、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
65、以德感人，为人师表。
66、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
67、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
68、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
69、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
70、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
71、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
72、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
73、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
74、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
75、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
76、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
77、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
78、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
79、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
80、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
81、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
82、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
83、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
84、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
85、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
86、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
87、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
88、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
89、太阳下最光辉的职业是教师。
90、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
91、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
92、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
93、慈父+慈母=教师。
94、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
95、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
96、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育
97、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
98、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
99、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
100、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
101、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。
102、怎样的老师造就了怎样的学生。
103、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
104、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
105、每一个学生都是好学生。
106、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
107、心灵的沟通胜于知识传递。()
108、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
关键词：音乐教育；素质教育；综合素质、心理素质。
素质教育是全面提高学生的综合素质，从而使教学质量得以提高的基础教育。素质教育注重发展学生的个性特长，从多方面培养学生的应变能力。音乐教育是体现素质教育的一种手段，在素质教育的大背景下，要求每个学生的素质得到自由和谐的发展，要实现这一目标，加强音乐教育已经刻不容缓。音乐教学中从事音乐教育的教师，除要求其具备从事这项职业的专业知识和技能，还应具备文学、历史、美术等等多方面素质，把音乐与其他知识有机的结合并渗透给学生才能健全学生的素质，促进健康成长，并对学生的道德智能培养起巨大的作用。
一、通过音乐教育促进实施美育的实施，树立健康的人生观。
1、在学校教育中，音乐教育则有着特殊的重要作用。首先，音乐能够以真挚、生动、深刻的感情形象去拨动人的心弦，比其他艺术“能够更直接、更有力地使人的心灵爆发出火花来”（贝多芬语）。它的“节奏与乐调有强烈的力量侵入心灵最深处”（卜拉图语）。因此，音乐的美感力量既是独特的，又是巨大的，是其他艺术形式无法涵盖和替代的。例如：时期，作词，聂耳作曲的《义勇军进行曲》就产生了震撼世界的力量。这首歌曲以号角式的音调贯穿全曲，由大调式的主三和弦分解音作为骨架，激昂的音调具有震天撼地的号角力量。进行曲的体裁以急步进行的节奏象征着中国人民勇往直前的战斗步伐，富有强力推进感，凝聚着民族生存和斗争的紧迫感的不朽旋律，像一支时代的号角，鼓舞着中国人民的斗志。
2、音乐与美术是相辅相成的。“音乐是由色彩和拥有时间的节奏形成的”， 这是现代音乐印象派大师，法国杰出作曲家德彪西的一句名言。而有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条，是一个很恰当的比喻，因为音乐中的旋律一方面体现在纵向的音程关系上（即音的高低上），另一方面体现在横的时间关系上，两者缺一不可。如穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》 ，拉赫玛尼诺夫的管弦乐《 死岛》，英国现代派作曲家活尔顿的《朴芷茅期的一角》，保罗丁的《中亚西亚草原》，德彪酉的《 牧神午后》 就是描写一个牧神在炎热的太阳底下昏昏欲睡时产生的种种幻觉。甚至著名科学家牛顿在研究色谱的同时还得出一个有趣的假设，他认为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于CDEFGAB七个音。
二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
三、通过音乐教育促进学生思想文化素质的提高，培养高尚的情操。
1、中学生早已熟悉的中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》，创作于1939年，距今已有65年的历史。冼星海在《我学习音乐的经过》中写道：“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么，我还要加倍努力，把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。我惭愧的是自己写得还不够好，还不够民众所要求的量。因此我又写了《民族解放交响曲》和其他作品，但我还要写，要到我最后的呼吸为止。”朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。这些好的品德都是学生应学习的。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐升华跳动的心灵，撞击出热爱祖国、热爱生活、追求真理的思想火花。
