时间：2023-05-29 18:18:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育课游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：采用体育游戏进行教学，越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐，但是不少体育教师心存“为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果？”“看别人做得很好，为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢？”的困惑。经多年观察得出：不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余，需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。文章从知、会、行三个方面论述体育游戏的特点、作用、组织教学和教法。让体育游戏教学成为操场亮丽的风景，也成为学生喜欢的“奶”和“蜜”。
关键词：体育游戏；教学；组织
中图分类号：G807.04文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.023
体育游戏在激发学生运动兴趣、促进学生社会适应、培养学生分析问题、解决问题的能力、达成教学目标等方面有其独特的优势。采用体育游戏进行教学，越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐，但是不少体育教师心存“为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果？”“看别人做得很好，为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢？”的困惑。经多年观察得出：不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余，需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。
一、知——游戏特性与作用
对体育游戏知识、游戏的作用、各种游戏方法、游戏在各年级的分布情况的全面了解，有利于教师对体育游戏教学的正确理解，有利于体育教师在体育教学中合理安排、组织体育游戏。
1.体育游戏的特性
体育游戏是游戏的一个分支，是以游戏活动为形式，用身体活动的方式来完成，达到发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。它最显著的特征是娱乐性——兴趣性，体育游戏使参与者集中注意于游戏过程，参与者轻松愉快，游戏过程和结果的随机性、偶然性、不确定性，使参与者产生极大的兴趣。另外体育游戏还具有无效用性、自发性、自愿性、模仿性、竞赛性、变通性、思想性、创造性。我们应该顺应游戏的特性组织教学。例如体育游戏的“自愿性”，如果我们用教师的权威强迫学生去做某个游戏，再好的游戏也不会做出好效果。教师艺术的引导和出自内心的尊重学生的选择是做好游戏的基础。
2.体育游戏的作用
体育游戏是综合性的体育项目，一个游戏包括多种运动技能，如跑、跳、投、攀爬等。它的作用包括：它可以使机体各器官得到锻炼，可以促进身体素质的发展；可以发展学生智力，提高他们的思维活动能力；对儿童是一种重要的教育手段，可以化不利因素为有利因素；符合儿童积极上进、勇于求胜的心理，可以培养儿童积极进取精神，激励儿童积极参加体育锻炼；游戏中学生可以尽情发挥，易于暴露缺点，如自私、刻薄、不诚信等，利于教师因势利导，发挥育人功能；可以作为课的开始、准备、基本、结束部分的内容，并都能达到教学目的。
3.游戏教材的分布
游戏内容丰富，组织生动活泼，不论中学，还是小学，学生都喜欢做游戏。通过问卷调查得出：期待每节课3个游戏以上的学生高于百分之六十；年级越低的学生对游戏的需求越高。江苏小学体育与健康教材中，游戏在教材中分布比例为：一、二年级占30-32%，三年级占18-19%，四年级占14-15%，五、六年级占11-12%。小学阶段，各年级游戏教材占比，由低到高依次递减，符合小学生年龄特征。
二、会——游戏选择与改编
一节体育课中，选择什么样的游戏，选择哪些游戏，怎样组织要根据课时目标，甚至单元目标，用整体设计的思维选用。游戏的选择运用最终是为实现教学目标服务，不能为了游戏而游戏。会选择合适的游戏，能改编老游戏，甚至创编新游戏，是体育教师上好体育课的必备素质。
1.选编游戏的原则
内容和形式必须是健康的，有利于完成教学任务，有利于培养身体正确的姿态，增强体质；必须有趣，符合学生年龄特点；内容要反映时代特点；内容要有教育意义；方便教学，简单易行。
2.选编游戏的步骤
选编游戏的顺序也是有技巧的，首先选定主教材部分的“大”游戏——时间较长、运动负荷较大的游戏，然后再选择准备部分和结束部分的“小”游戏——时间较短、运动负荷也较小。
基本部分“大游戏”的选择与运用分三步走。第一步：根据主教材的特点选择游戏。在小学，小学生具有活泼、好动、争强好胜，有意注意集中时间短等特点，一节课中的基本部分安排两个教材比较适宜。大部分情况下，安排一个技术教学明显的主教材，如跑、跳、投等，然后选择游戏。游戏选择时首先考虑所选游戏在本节课中应起什么样的作用，是“技术教学拓展”，是“上、下肢搭配”，是“身体素质的全面发展”，是“达成特定目标”，还是“运动量调节”。目标定下后，就可以根据游戏和目标的匹配度选定游戏。第二步：对选定的游戏进行优化。有些游戏符合课的目标，直接拿来就可以用。还有些目标游戏形式很好，但已与现在的小学生的生活相脱节，如除四害，如果换成“打光头强”则更能激发学生的学练热情。再如：自然灾害逃生演练课，用“木头人逃生”游戏化处理教材的方式更能满足学生心理需求，学生在游戏中活动的效果也更好。第三步：根据游戏所要达成目标确定组织教学的方法。游戏的组织方式影响学生的运动负荷。如：是分两组还是分四组，是鱼贯式练习还是接力赛跑，对练习密度的影响都很大。
准备部分的游戏作用一般指向“集中注意力”、“技术教学铺垫”、“热身”、“专项准备”的目的，游戏的内容、形式放在整节课中要得当、和谐。结束部分的游戏作用一般指向“恢复身心”，消除紧张心理，将上升的机能下降到相对安静的状态。一节课的几个游戏应尽量避免重复、相似，在组织形式上也要做到“收放结合”。
三、行——游戏组织与教化
一节课中，好的游戏能提升课堂氛围和效果，但再好的游戏还要看教师的组织能力和水平。要想把好的游戏上出满意的效果，要预先做多方面的准备：
1.制定游戏教学计划
游戏教学应有计划的进行，根据学生的年级、学情、身体状况、当时气候与季节、场地器材条件、当地教材安排、教学任务、游戏难易等具体情况来制定计划。
2.游戏教学准备工作
教师对所上的游戏要了如指掌，尤其是对学生在游戏中可能出现哪些不良表现，要细致考虑，以预防为主，备好应对预案；提前做好安全防范，检查场地、器材，备好安全教育措施；课前画好场地，准备好教具、器材，画好起跑线、游戏界限等，这样便于学生遵守规则、减少矛盾。如打野鸭游戏的圆形场地，其大小对游戏效果影响很大，圆大了总是漏球，圆小了打中目标太容易，为了达到最佳游戏效果，教师要研究这些细节。
3.游戏教学组织方法
（1）讲解游戏方法规则。讲解时注意整好队形，最好讲解队形就是游戏队形。一次讲清，因为先入为主，做错了再纠正比较费力。小学生活泼好动，不宜长时间等待，教师讲解语言宜简明扼要、生动形象，并伴以示范。多用儿童化语言，可以用讲故事的形式，低年级还可以配上歌谣，激发儿童的兴趣和欲望。（2）合理分组。每队怎么分、人数多少都会影响游戏效果。固定分组便于相互了解，培养集体荣誉感。临时分组法有男女混合分组、报数分组、友伴分组、点将法分组（如篮球、足球）、教师指定等方法。分组时尽量避免体质、素质有所悬殊，人数不等。（3）确定领头人。可以用猜拳、传旗、报数、学生推选、教师指定的方法确定领头人。学生推选的方式有助于完成游戏任务、对大家有教育意义。所选领头人要适合角色的体力和智力，能使游戏能连续不断的进行，如钓鱼钩、单腿跳拍人。（4）公平执行游戏规则。裁判必须公正无私，总结和评价必须恰当，对大多数应该肯定成绩，鼓励表扬为主。（5）教师及时发现和问题解决。游戏组织水平的提高过程也是经验逐渐积累的过程，发现问题时要及时想办法解决。例：“贴烧饼”游戏是很经典的老游戏，但如果教师缺乏经验，讲解不到位，很容易出现“跑”的学生不“贴”的问题、“贴”与“被贴”的判断错误引起混乱问题、总是有人没被贴到的问题。可以用模糊计时（倒数10）、贴时喊名字、禁止反贴和重复贴的方式就可以有效解决问题，使游戏在有趣、公平、友爱的氛围中持续进行。
4.发挥游戏育人价值
（1）结合游戏发展学生的思维和智力。如换物赛跑就可以用三种换法：左手放右手取、右手放左手取、两手同时放同时取。（2）结合形势对学生教育。如汶川地震救援。(3)要善于利用时机进行教育。进行顺境教育、挫折教育、规则教育、诚信教育、合作教育、毅力教育、爱心教育等。以打野鸭游戏为例：教育站在圆上的“猎人”要对自己的岗位有责任心，不能漏球，还要相互合作智取“野鸭”；“野鸭”要奋力躲闪，立志做有理想的“鸭子”，争取坚持到最后，争做“鸭王”。（4）关爱学生。学生犯错多以说服教育，以此达到严格要求、严格训练的目的。（5）要引导学生妥善处理好集体与集体、个人与集体、个人与个人的关系，向他人学习取长补短。（6）教师加强自身修养，言传身教。
一、体育课游戏创编的指导思想
1.体育课对小学生具有其他学科无法比拟的吸引力
体育课无疑是学生参与身体活动最多的学科。小学生对上体育课的积极性远远超过其他学科。鲍比迪波特指出：“在学习方面，你最有价值的财富是一种积极的态度。”我们正是要牢牢掌握孩子的天性，利用学生对体育课的这一特殊情结，通过有机的结合，把其他学科知识充分融入体育课中。游戏是实现这一有机结合的最佳手段。
2.游戏的特点
体育本就是一种来自游戏，发展于游戏的学科。游戏在小学体育教学中占有重要的地位。它是由一定的情节、动作（跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。教学内容丰富、形式活泼，符合小学生年龄特点，深受小学生喜爱，是小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时也能培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质。
3.在游戏中搭配其他学科知识的优点
搭配后的游戏特点是在活动中学习其他学科知识，活动是儿童时期发展智力的最有效方式。皮亚杰认为，人对客体认识的发生起点是主客体相互作用唯一可能的连接点——活动，活动又是思维发展的基础；搭配后的游戏最大的优点就是使搭配知识具有强烈的直观效果，相对于其他学科教学，它更具体化、形象化，使一些原本显得枯燥无味的内容变得生动有趣，使知识易于掌握、
印象加深。同时，丰富了体育教学内容，为体育教师在组织教法的多样化上提供了有力的帮助，寓教于乐，让教学质量水涨船高。
二、创编游戏的指导思想
1.不能放弃体育的主体地位
全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其他学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术、技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位。
2.游戏的创编思路
在游戏中搭配其他学科知识必须熟悉游戏创编程序（如任务、
规则等），通过矛盾的分析，运用游戏的创编方法（如模式法、移植法等），修改、提炼而成。在游戏中搭配其他学科知识的重点就是寻找“嫁接点”，即体育与其他学科在知识内容上的联系。在全国十城市第十六届体育教学观摩研讨会上，就涌现出许多优秀的游戏设计。如：成都通江县庆丰街小学王刚的观摩课中，利用游戏
“祖国在我们心中”既发展了学生的综合素质，又学习了地理知
识、教育学生保护大自然等。下面以青岛陵县路小学教师苟骞诗的观摩课教学设计为例，对其中的游戏部分进行思路分析。游戏任务：初步掌握30米快跑的正确姿势。快跑所带来的相关现象之一：由速度产生的空气流动现象。与相关现象有联系的知识之一：《自然》中与风有关的自然常识。嫁接点：空气流动与风。寻找到嫁接点后，就找到了“钥匙”，可以运用创编法进行游戏设计，本课的游戏设计非常有趣：将整张纸置于胸前，向前奔跑，看谁的报纸不掉落。然后将报纸对折、再对折以加大难度。再将游戏规则、要求等内容填充进去。一个优秀的体育课游戏设计宣告完成。该游戏既完成了教学任务，又传授了自然课知识，还可以借题发挥，介绍一些物理方面的力学知识，让学生在轻松愉快的体育锻炼中获得其他学科的相关知识。
3.搭配知识的选择
凡是利于学生综合素质提高的一切知识都属于选择范围，但要考虑学生的年龄层次，充分估计该年龄段学生的接受能力，切忌好高骛远。
三、教学中应注意的问题
1.注意切入搭配内容的时机，善于利用学生求知欲强的特点，做到切入时机恰到好处，充分引起学生的兴趣并调动学生学习的积极性。
2.讲解应简洁明了，力求画龙点睛，忌讳拖沓。
3.教学组织得当，结构严谨，安排合理。
四、对体育教师的要求
1.勇于探索、勇于创新，是提高教学质量的动力。
2.具有体育教师必备的理论基础，才能把准方向，有原则可寻，对学生进行系统的教育。
3.具备广博的文化知识、熟悉各科教材，在进行内容搭配时才能得心应手，传授更丰富的科学文化知识，使学生接受更全面的教育。
4.具备良好的教学组织能力和语言表达能力，是体育教学得以顺利进行的前提条件，使学生更快更准确地掌握知识。
参考文献：
[1]全国体育学院教材委员会.体育理论.北京：人民体育出版社，1997.
[2]张志勇.创新教育实验与研究.陕西：陕西师范大学出版社，2000.
体育游戏的形式生动活泼，内容丰富多样，小学生非常喜欢，它不仅能帮助小学生认识自然和社会，加强同学之间的相互了解，增进友谊，全面提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。在小学体育课游戏教学中，我认为应注意以下五点：
一、游戏中渗透德育教育
每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各自扮演着不同的角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出不怕苦不怕累、顽强拼搏、团结协作的集体主义精神。在每次活动中，学生都不知不觉地接受了思想品德教育。如通过“负重接力”游戏，可以使学生掌握所授技能和搬运的能力，又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质，同时还可以培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在游戏中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好的思想品质。
二、注重游戏的趣味性
具有趣味性内容的体育游戏，学生就会从活动中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼、更有成效。如在训练学生400米耐久跑这一项目时，可通过游戏竞赛的形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑等，也可采用分组竞赛跑，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力，锻炼身体，增强体质。
三、提高游戏的实效性
游戏的目的就是以增强学生体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。因此游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏。如在学生人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间就少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。又如游戏“占位”，方法简单，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体、提高教学效果的目的。
四、培养健康的竞争性
学生通过竞争类的游戏，能够培养思维能力、创造能力、应变能力和竞争能力，同时也能增强学生积极进取和团结协作的精神。例如游戏“迎面接力”、“篮球传接球比赛”等，通过这些对抗竞争的游戏教学，可以激发学生为达到取胜的目的，发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神，满足了他们向上进取的心理要求，培养了他们坚强的意志品质。但也要让他们感受到既然是竞争，必定会有胜有负，教师应根据竞争机制，用生动形象的体育语言和方法，启发教育他们在艰苦对抗竞争的环境中，应以坚忍不拔的意志去消除身心障碍，战胜困难，要养成尊重他人、遵守规则、胜不骄败不馁的高尚的体育道德作风。
五、强调游戏的保健性和安全性
关键词：体育课；基本部分；游戏；要点
中图分类号：G807.0 文献标识码： A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.004
体育游戏是一种以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的现代游戏方法。体育课按常规可分为开始部分、基本部分、结束部分，其中基本部分是一堂体育课的主要部分，也是决定一堂体育课教学质量高低的关键部分。体育课基本部分如果游戏运用得当可以极大地激发学生的课堂学习欲望，促进学生学习的积极性，对学生健康成长是非常有益的，不仅锻炼了学生的身体素质，又能提高体育课的教学质量，而且对学生紧张的学习生活起到了调节作用，使学生的脑力和体力都在学校这一生活环境中得到进一步发展。若不能准确把握体育游戏与课堂教学实效性的关系，体育游戏只是一种徒有其表的形式，不仅没有好的教学效果，反而会带来很大的负效应。本文试结合以下两个初中体育课基本部分运用游戏的案例，论述体育课基本部分游戏运用需要把握五个要点。
案例一
2012年4月嘉兴市南湖区某中学甲老师在室内篮球馆上了一堂公开课，内容为初二排球的下手发球。在课的基本部分时，该老师安排一个游戏：赶小猪。该游戏的规则：四列横队，前后四人为一组，每组四人，每组两个排球。各组先出一人，球放在地上置于身体两侧，用手指将两球往前赶，过指定位置换小组另一人，最先完成者胜。然后学生在现场的表现是这样的：很多学生将球放在体前赶球，有的学生用手心盖住球进行推球，有的学生用脚赶球，球在地面上乱窜，场面上比较混乱，甚至出现学生相互因捡球而碰撞。对于该游戏，参与听课的老师们提出了质疑。质疑一：赶小猪的游戏是为了培养学生手指对球的控制能力，与排球下手发球的主教材有没有必然的联系？质疑二：该游戏的规则是否合理？场面混乱存在不安全的隐患，则这个游戏的价值何在？游戏结束后，老师为什么没有进行评价？质疑三：为什么要用这个游戏？如果采用比谁发的球更准、远、高的游戏，是不是更能体现教学的实效性？
案例二
2012年12月南湖区某中学乙老师在室内排球馆上了一堂展示课，内容为初二排球垫球的复习课。课的前面部分上的很流畅，学生们能够达到预期的教学目标。在课基本部分尾段时进行了一个耗时12分钟叫做“平臂持球接力”的游戏，引起了很大的争议。该游戏的规则是这样的：分为四组进行比赛，每组一球，双手平举把球放在腕关节以上10厘米处，不能夹球，快速跑到指定地后再跑回队伍把球交给下一位同学，最先完成的为胜。在学生进行该游戏的过程中，发现：刚开始时学生的手臂是双手平举把球放在腕关节以上10厘米处，但随着进程，绝大部分同学都是跑步的，都是用肘关节的内屈夹住球，目的是为了使球不掉落从而确保本组获胜。事后评课，很多老师提出了不同的观点。观点一：屈肘夹球与主教材的垫球技术动作是相违背的，会削弱学生对技术动作规范的养成；观点二：这个游戏耗时长，学生其实没有什么运动量，更没有什么技术含量，对初二的学生来说，没有体现游戏的价值；观点三：这个游戏规则规定是不能夹球，但为什么绝大多数学生还是会夹球？如果把这个游戏改成自垫球走接力赛（学生已具备这个能力），效果是不是会更好？
以上两堂课体育游戏的运用为什么会引起这么大的争议和质疑，归根到底还是没有把握住体育课基本部分游戏运用的五个要点：
1、游戏运用要紧密联系主教材
在体育教学中，运用体育游戏的目的是为了能更好地、有效地完成教学任务，那么教师在设计、安排游戏时必须根据教学主要内容和学习目标的达成。教学中安排游戏的活动，是为了提高课堂的教学效果，所以在设计、安排游戏时，要紧密联系主教材，以促进学生学习的有效性为目的。应明确此游戏的设计意图，如旨在解决专项准备活动或是诱导性练习的问题，那么游戏的基本动作结构必须与教学内容一致，这样才能起到迁移作用，或有利于动作技能的形成。比如：篮球体前变向运球，教师在课堂上安排两人徒手直线面对面跑游戏，把篮球急停与变向的基本步伐练习贯穿在游戏中，让学生在游戏中体会移动、急停、变向的要点和难点，学生在游戏中不知不觉体会动作。文中所列的两个案例，均没有紧密联系主教材的意识，赶小猪与发球内容没联系，屈肘夹球跑与排球自垫球没有必然的联系。相反，如果我们吃透主教材的重难点，重新设计游戏规则，如屈肘夹球跑改为自垫球走，赶小猪改成比谁发球准，这个效果就会更好。
2、游戏运用应遵循学生身心发展的规律
体育课基本部分教学中的游戏安排，必须符合学生的年龄特点和原经验，要能够充分调动学生的参与积极性和激发学生的思维。初中生喜欢具有一定的技术难度和体能要求的游戏，如果安排简单无技术无体能要求的游戏，注定了学生无趣参与的。案例中二个游戏安排放在初二学生上，显然激发不起学生的兴趣，因为他们会认为这样的游戏只应出现在小学阶段。只有改变游戏规则，加强技术含量或体能要求，如将案例中的屈臂持球跑改成自垫球跑才能很好激发学生的兴趣，从而提高游戏的实效性。再如：篮球的运球技术教学，可选用运球中的“保护与破坏”游戏：学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，有较大的运动量，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。
3、游戏应用应树立安全第一的意识
针对教学内容和学生的年龄特点制定合适的规则，预防伤害事故。案例一的“赶小猪”游戏进行中发生学生的碰撞，教师事前没有预设到会有这种情况发生，老师应在游戏前有针对性地提醒教育。让学生安全地从事体育活动，是新课程所倡导的，课堂中的游戏活动的设计、安排、组织及技术的运用都必须排除安全隐患。不要选择危险性大、易发生伤害事故的游戏及难度和运动量超过学生所能负担的内容。游戏进行前应考虑场地、器材的具体情况，并对学生进行安全教育，较为激烈的游戏在进行前应适当做些准备活动，防止发生伤害事故，以保证游戏能安全、顺利地进行。例如：篮球运球接力的游戏中，我们就要考虑到学生往返的线路及抬头运球技术的运用，考虑到学生因为运球速度快慢造成相撞受伤的发生。
4、游戏规则要通俗易懂易操作
每个游戏都有特定的规则，规则是游戏有效性的保障，这些规则就是学生参与游戏活动时的纪律约束。学生们只有真正明白这些规则及操作步骤，才会真正遵守这些规则并接受规则的束缚。所以制定的游戏规则就要通俗易懂易操作，不要将规则复杂化。如将案例一的“赶小猪”游戏规则改成：两人一组一球，一人先开始，将球置于右体侧，掌心朝前，要求球不离手，手不离球在地面前行，脚不能碰球，到目标后抱球返回交另一人开始。这样规则相当清晰，学生操作起来就会容易的多。在此基础上，换成左体侧赶小猪，最后再变成左右体侧各一球赶小猪，难度递进前行，不遵守规则的现象就不会出现，球乱窜人相撞的现象也就不再发生。
5、游戏中或结束时要点评及时到位
体育游戏往往是两人或者多人通过相互合作竞争带来乐趣的，通过竞争来展现自我和克服困难的精神，体验到团体协作而获得成功的乐趣。新课程提倡过程性评价，要求评价的公正性和艺术性。教师要在游戏中或者游戏后，必须做好评价工作，实事求是地作出客观、公正、准确的裁决与评定，要及时对获胜组或学生给予表扬和希望，对失败组或学生要肯定其好的方面，要多加鼓励，并诚恳地指出存在的问题，注意结合思想品德教育，相信他们加以改正就能取得胜利，让他们感受到莫大的激励，增强其信心。否则，就会影响学生的参与积极性和对老师的信任程度。
一、游戏内容的选择要有针对性
体育游戏是体育手段的一种，它总的任务是锻炼学生身体，增强学生体质，但除此之外它还应当为完成每一节课的具体教学目标服务。而在平时的教学中，我们有些教师只为学生玩得高兴，有愉快的心情上体育课却只片面的考虑游戏的趣味性。为了能有效的完成教学任务，所以内容的选择应有针对性，要尽量选择与主教材或能完成教学目标密切相关的游戏。例如：在弯道跑教学中，先学弯道跑技术，然后让学生反复练习巩固提高技术，最后采用圆周跑接力来结束这部分的学习，其学习效果就会立竿见影。
二、游戏的方法要符合学生实际
体育游戏的种类和形式很多，但并不是所有的游戏都适合中小学生。教师在游戏的安排和练习形式上应充分考虑学生的年龄特点、生理特点和体适能状况等客观因素，最大限度的避免运动伤害事故。例如：中小学生由于各器官系统的发育还不够完善，尽量不要安排较长时间的静力练习和较大负重的力量练习；女同学在月经期间不宜做运动强度较大的身体练习。
三、游戏的组织管理要科学合理
游戏的组织与管理是保证体育游戏顺畅进行的一个重要方面，其好与坏会直接影响到游戏的锻炼效果。因此做好组织管理工作须注意以下方面：
1、游戏场地和器材尽量与主教材的场地和器材使用一致，这样既减少了队形调动所浪费的时间，又提高了场地器材的使用率。例如：排球垫球学练后安排抢球追人游戏。
2、游戏的讲解要简明扼要，要突出游戏的方法、规则和重点注意事项；示范时要考虑与学生的位置关系，要让所有学生听的见，看的清。如游戏较复杂可先进行尝试性练习。
3、游戏进行分组竞赛时要注意实力的均衡。如远度项目要将高矮个子适当搭配，力量项目要考虑到胖瘦的搭配等。竞赛时要做到“先练后赛，有赛必果”的教学常规。
另外，教师在学生游戏时要做好裁判工作，细心观察学生的一举一动，及时制止课中争吵现象，如发现安全隐患应即时停止游戏，直到问题解决为止。
四、游戏结束后要及时进行小结和评价
摘 要 本文以上海育鹰学校的初中部和小学部学生为调查对象，对体育课游戏教学情况进行调查，根据调查结果对教学内容、教学时数、教学方法、教学器材安排运用等方面进行分析，找出游戏教学模式存在的问题并提出建议，为进一步提高上海市中学体育课的教学质量、开拓体育课的教学模式提供参考。
关键词 上海市 中学 体育课 游戏教学
一、前言
本文以上海育鹰学校的初中部和小学部学生为调查对象，对体育课游戏教学情况进行调查，诣在为提高上海市中学体育课教学质量、开拓体育课的教学模式提供帮助。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
上海育鹰学校体育课游戏教学情况
（二）研究方法
文献资料法，通过对中国知网、维普科技期刊查阅相关文献36篇，并对文献进行分析整理，为本文提供理论参考。
问卷调查法，根据本研究的内容和目的，设计问卷，向育鹰学校初中部、小学部学生发放问卷160份，回收152份，回收率为95%，有效问卷152份，有效率为93%。
访谈法，针对中学体育课中体育游戏的开展情况，根据有关专家的认可制定可行性、科学性问题，随机访谈部分学生和教研组体育教师。
三、研究结果与分析
（一）育鹰学校学生对体育游戏的认知情况
通过对学生体育游戏了解程度的调查，我们发现：44%的学生对体育游戏不了解，9%的学生一点也不了解，16%的学生表现一般，仅仅只有20%的学生和11%的学生对体育游戏比较了解和非常了解。根据数据分析，学生对体育游戏的了解程度偏低，教师因在体育教学中对体育游戏本身进行阐述，让学生在理解体育游戏的前提下进行体育游戏教学。
（二）育鹰学校体育游戏教学具体情况
1.体育游戏时间安排情况
调查发现，认为体育游戏在体育课堂时间安排合理的学生占了88%，由此可见，学生认为现今学校体育课中安排体育游戏时间是比较合理的。在体育游戏教学所需时间占据整堂课的比例的问题上，学生意见不统一，38%的学生认为应在10分钟左右，28%的学生认为15分钟左右合理，14%的学生认为应在20分钟以上。11%的学生认为5分钟左右合理，9%的认为20分钟左右合理。由此可见，学校应将体育游戏时间安排在10分钟至15分钟，以便提高学生的学习效率。
2.体育游戏教学内容、次数安排情况
研究结果表明：59%的学生认为体育游戏的内容太陈旧，31%的学生认为内容太难，7%的学生任务理论知识缺乏，只有4%的学生认为是其他原因，由此看出，育鹰学校教师在体育游戏的内容更新程度上存在很大的问题，教师应该注重教学形式的多样化。
研究发现，45%的学生认为一节体育课中设置2次体育游戏比较合理，22%的学生认为安排3次合理。15%的学生认为1次合理，14%的学生认为4次合理，只有4%的学生认为次数大于4次才算合理。通过数据分析，游戏内容过少会导致学生上课没有趣味性和激情。过多会导致
学生技能学习时间密度的缺失。因此，体育课中安排2-3次是比较合理的次数。
3.教学条件调查情况
调查发现，51%学生认为现今体育课中体育游戏教学条件（场地、器材）比较完善，12%的学生认为非常完善，34%的学生认为不完善和非常不完善。
（三）各类游戏项目受欢迎程度
通过问卷调查，49%的学生喜欢放松类游戏，37%的学生喜欢球类游戏，33%的学生喜欢综合性游戏，13%的学生喜欢田径游戏，只有9%的学生喜欢体操游戏和1%的学生喜欢其他类游戏，以上数据得出，学生比较喜欢的游戏以球类，综合类，放松游戏为主，而田径、体操其他游戏则不是很受到学生的欢迎。这一现象表示以趣味性，情趣性为主的球类和综合性游戏，以及能够充分放松的游戏比较收到学生的喜欢。
（四）体育老师体育游戏教学的综合实践能力情况
通过对育鹰学校体育教师体育游戏教学实践能力的调查，学生普遍认为:教师在语言表达、示范、教学设计、组织管理等方面的能力较好，在应对课堂突发事件处理和体育游戏内容创新方面存在不足。
四、结论与建议
（一）结论
1.育鹰学校初中部学生对于体育游戏的本质目的和知识了解非常少，只是在教师的安排，进行的自主游戏练习。
2.学校的体育游戏内容不够全面，主要反映在体育游戏教学内容陈旧和难度过高这两项。突出了体育教师对体育游戏的内容更新速度过慢，同时设置的游戏难度过于高，不适应中学身体素质。
3.学生对育鹰学校的器材完善和场地条件还是比较满意的，能够适应适应大多体育游戏的开展。但是小部分体育游戏需要的器材不全，甚至没有。
4.据技能分块的体育游戏中，以球类，放松，综合性游戏最受学生的欢迎，田径，体操游戏比较受到学生的排斥。体育游戏次数在安排2-3次之间比较合理。
（二）建议
1.育游戏教学过程中，加深对学生进行体育游戏的本质目的和知识的了解，使学生在了解体育游戏的情况下进行体育锻炼。
2.容要重视到学生的个体差异，做到分层次教学。要重视内容的更新，做到游戏新鲜，要重视内容的难度，制定适应学生难度的游戏。
1.课题名称（略）
2.课题组人员组成（略）
3.课题计划研究步骤及实施时间安排
（1）2011年3月初论证、申报本课题。
（2）2011年3月中旬：①文献资料准备。②制定实施方案。③确定研究对象。④确定指导、实践练习方案。⑤课题开题及行动。
（3）2011年3月下旬——2011年6月：①实施指导、比赛促进法②进行实践练习③实验、研究、总结，形成阶段成果报告。
（4）2011年6月——2011年9月：形成课题主要研究成果及报告，申请评估验收。
4.研究对象与方法
（1）研究对象：金川集团公司总校第一高级中学2010级高二学生。
（2）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。
5.课题所要解决的问题
体育游戏是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中虽然在运用体育游戏，但并没有形成系统性的开发研究，为了使体育游戏在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中拓展游戏进行开发与运用的研究。
6.课题研究所要达到的目标
提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究游戏活动实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使一些不能满足学生学习愿望的体育活动内容远离体育课，让“游戏活动”的开发成为体育课这一舞台的亮点。
二、本课题实践的重要意义
本课题实践的重要意义在于以下几个方面：
1.体育游戏其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是竞争性，只要有游戏的开展就会体现得淋漓尽致，再加上体育游戏来自生活，更能反映人们生活中的影子，体育游戏再现了生活中的趣味，所以使学生乐于参与，全身心投入。
2.中小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，贯穿带有比赛性的游戏项目来配合，就可以活跃气氛，提高学生练习的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中得到锻炼。由于贯穿了游戏教学，使学生的练习有较大的提高。
3.学生在集体的配合下，共同前进，共同完成游戏活动，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。
4.体育游戏是从游戏中派生和发展而来的，是体力活动与智力活动相结合、富有良好的娱乐氛围。通过游戏活动，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。
三、课题所依据的理论和现实基础
在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长年级升高出现了喜欢体育而不喜欢上体育课趋势和现象。不少学生喜欢以自主性的方式玩，而在体育课练习方面消极怠工、无精打采、注意力不集中、畏难情绪较大、完成任务勉强等等的情况。
学生喜欢体育而不喜欢体育课，这并不是说他们对体育课没有兴趣，而是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，所以学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。
四、课题组织实施的过程
1.提出课题
体育游戏是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中虽然在运用体育游戏，但并没有形成系统性的开发研究，为了使体育游戏在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中拓展游戏进行开发与运用的研究。
2.准备阶段
（1）组织学习阶段：组织课题组全体成员学习有关体育游戏创编和拓展方面的理论和相关知识，强化了课题组成员的理论知识和教育水平。
（2）开题及宣传
经过教研组成员的酝酿，参与了年级部组织的开题仪式。
课题开题之后，课题组又充分利用学校课外体育竞赛的优势条件，多次动用学生会、班干部、班会等形式，宣传组织学生游戏比赛，为进一步促进体育游戏在体育课中的开展奠定了基础。
（3）组织课题组成员讨论确定拟拓展的游戏项目。
（4）研究游戏拓展的方式方法
五、课题的实施阶段
各项准备工作就绪后进入了课题的正式实施——
1.依次确定拓展的游戏
2.在体育课上进行练习
3.体育课游戏及其拓展示意图
①开火车：纵跳——纵队、横队、前行、后退；蹲跳——纵队、横队、前行、后退；单腿跳——纵队、横队、前行、后退。
②打电话：单手拨；双手拨。
③黄河长江：单纯角色；角色转化一次；角色转化两次。
④抢占位置：单纯比速度；比速度也比反应；反复假动作
⑤贴膏药：圆圈；方阵；可移动队形
⑥蛇形绕杆接力：男生对男生；女生对女生；男生对女生；男女生混合对抗。
⑦瞎子摸鱼：单摸；双摸；多摸
⑧叼小鸡：单鹰叼；双鹰叼；多鹰叼
⑨赶猪：单手赶一只；双手赶两只；接力棒赶
⑩多人组合篮球对抗赛：双人一背一组合；三人抬轿组合；自由人+双人一背一组合；自由人+三人抬轿组合。
六、课题研究的方向
关键词： 高中体育教学 游戏方法 运用
游戏，在高中体育教学过程中占有十分重要的地位，也是学校体育课的重要组成部分，它将学生与学生、学生与老师紧紧相连，形成一个大团体，为学生带来无尽乐趣。此外，体育课中的游戏不仅能使高中生提高运动技能，体验到运动的快乐，最主要的是带给学生许多运动知识，让学生在体育游戏中学习体会到体育的重要性，培养高中生的集体意识和团结意识。同时在体育课的游戏中学生的反应能力及体力都会有很大程度的提高与改善。
一、目前高中体育教学中存在的问题
1.高中生整体身体素质较差，上课积极性不高。
在现在大多数高中学校的体育课上，可以明显看到学生上体育课的积极性不如从前，不仅是女生，男生也一样。除此以外，相较于初中生、小学生的身体素质来说，高中生的身体素质要差很多。首先女生的800米跑步就有很多是不合格的，男生的跳远，引体向上也是。由于高中生要面临人生中最重要的考试――高考，因此学生大部分的精力都放在高考考试的准备中，对于体育课完全不在乎。即使是上体育课也要带着书本上课，老师一说自由活动，学生都找地方一坐就开始写题，换句话说体育课就是户外的自习课而已。
2.高中体育老师对学生体育课的重视度不够。
高中生对体育课的积极性不高，有一部分原因是在老师身上。老师上体育课的模式过于老套和无趣，没有新意，难以激发学生上体育课的兴趣。再者，高中老师对于体育课的要求不严，老师们都会睁一只眼闭一只眼同意学生请假，这样的做法既显现出高中老师对体育课的不重视，又导致学生对体育课不加重视，从而体质严重下降。除此之外，老师还忽视学生的心理素质，没有做到完全了解学生的需求，帮助学生在体育课上缓解学习压力，让他们在体育课上得到放松。
二、体育游戏在高中体育教学中的运用
1.选择适合在体育课上使用的游戏，做到公平公正。
在高中体育课上使用体育游戏教学是激发学生对体育课的兴趣的有效手段之一，而要想发挥游戏这个手段的作用，就需要体育老师选择适合的游戏，既要结合当堂的教学内容，又要提升高中生的体育素质。再者，选择游戏时，对上课时间，学生的参与度，以及对学生的身体能够承受的力度要做好详细调查，考虑要周到。换句话说，就是根据高中生身体的实际情况选择相应游戏，提高学生上体育课的积极性，从而达到体育课教学目的。比如：很多高中生对跑步都是很抵触的，例如800米1000米，还有女生的仰卧起坐，男生的引体向上，老师可以根据这种情况，在上课时制订一些方案帮助学生克服这些困难，跳绳接力就可以锻炼学生弹跳能力。体育课教学时，高中老师可以组织一些有比赛意味的游戏，老师根据学生身体素质的高低，男生女生，公平分组，使比赛的小组实力尽量平分。对待比赛结果也一样做到不偏不倚。
2.老师要根据上课的实际情况如天气条件选择上课内容。
大多数体育课都是在户外上课，有时候天气突然变化会使老师提前准备好的体育器材、上课内容及体育游戏等派不上用场。所以老师要做好两手准备，以应对一些体育课的突发状况。如果老师准备的内容学生不喜欢，则老师可以和学生交流，选择大家都愿意做的游戏进行课堂教学。比如原先老师准备教大家如何踢足球，但是天突然下雨，体育课不得不转到室内进行，这时老师的二手准备是打篮球，篮球这个项目女生有很多都不喜欢，所以老师可以根据和大家的交流情况，让愿意打篮球的学生打篮球，不愿意的，男生可以打乒乓球，女生可以跳大绳，踢毽子。这些游戏不仅可以培养学生身体素质，而且可以培养大家的团体合作意识。再或者带领大家做一些小游戏，比如贴烧饼、报数组团等游戏，既锻炼大家的反应能力，又放松学习压力。
三、结语
体育游戏是高中体育课的重要教学手段和教学内容，也是最受高中生欢迎的体育课的形式。通过体育游戏，高中生可以在体育课上尽情释放自己的学习压力，体会和领悟体育对于学习生活的意义之重大。与此同时，高中生的体能、反应能力、思维能力都在游戏中得到很大改善与提高。总之，体育游戏在高中体育教学的运用不仅激发学生对体育课的兴趣，而且对教师达到教学目的有促进作用。
参考文献：
【关键词】体育游戏 初中体育教学 方法设计 内容设计
体育教学被运用在初中体育课堂上，可以让学生通过有趣的集体体育游戏，对运动产生浓厚的兴趣，可以通过集体游戏明白团队合作和团结的重要性。体育游戏给学生带来的是更加多样化的体育课堂，它可以促进学生生理、心理的发展，可以带动学生在体育课堂上动起来。有效的体育活动可以缓解学生身体的疲劳，可以减小学生平时所承担的压力，在某些方面还可以塑造学生的性格、人格以及思维方式。体育游戏在体育教学中的运用是必不可少的。
一、体育游戏在初中体育教学中的方法设计
“为祖国健康奋斗五十年”是现在很多大学体育教学的口号，这体现出“健康第一”毫无疑问是现在各个阶段教育教学必须遵守的指导思想。那么我们应该怎么将体育游戏运用到教学当中呢？
在遵守教学时长以及不违背教学内容的情况之下，在遵守大纲要求和目标的前提之下，我们可以安排多样的活动在体育课上，目的都是让学生在体育课堂上达到一定的运动量，从而锻炼身体素质。每一节体育课都需要有课前的热身运动，但是热身运动不应该是长期的教学生做广播体操，而是应该引入多种类的活动。例如在跳跃方面，可以有立定跳远；在投掷方面学生们可以去练习铅球投掷；球类教学中，可以导入排球游戏、乒乓球游戏、篮球游戏等；在跑步方面，教师可以导入耐力跑游戏。将体育游戏融入学生的体育课堂之中，而且每一节课体育游戏的设计不能是一成不变的，不能一学期只做一种体育游戏。我们教师设计的游戏既要让学生达到体能要求，也要符合大纲准则。
二、体育游戏的内容设计
教师应该根据初中阶段学生身体生长的情况来设计体育游戏的内容，有针对性地进行专项教学，更好地完成教学大纲的目标。
例如，针对学生的身体状况以及心理发育等方面，排球教学采用“排球接力”这项体育游戏作为体育教学的一部分。
游戏名称：排球接力
游戏教学目的：掌握排球游戏的规则以及方式，提高学生肢体的协调性，培养学生之间的团队精神，帮助学生锻炼身体，寻找乐趣。
游戏方式：首先要进行分组，每个组一个球，在网两边的球场底线都要站好人，如果没有排球场，教师可以规定一个距离。然后一方学生要把排球放在离腕关节十厘米的地方，也就是在两条胳膊交叠的中间部位，然后跑过球场，传球到另一方同学那里，学生依次进行接力，速度最快、动作最标准的队伍获胜。
游戏名称：颠球传球赛
游戏教学目的：训练学生反应能力和肢体协调能力；提高学生的兴奋程度，产生快乐感 ，缓解学业压力。
游戏方式：本游戏分小组进行，每个小组五个人，每个组一个球，学生们自行整理队形，什么队形都可以，首先学生一号要颠球五下，在第五下的时候传给学生二号，学生二号接住球之后继续不能间断的颠球五下，以此类推，速度最快的组获胜。
游戏规则：如果在传球的时候球掉到了地上，捡起来继续即可。
排球游戏可以安排在课程的结尾，让学生在下课之前保持一个兴奋的状态，这样可以更好地开始下一节课。
我们在立定跳远方面也可以设计体育游戏，然后在体育课中使用。
游戏名称：两人双足跳
游戏目的：锻炼学生腿部肌肉，锻炼学生弹跳能力。
游戏方式：怎么变成双足人呢？首先一个人的左脚要被另一个人的右手握住，左手放在肩上，然后两个人同时侧身跳到终点，接着换方向跳回来，完成最快的胜出。
我们也可以将立定跳远和投掷铅球结合起来，首先将学生分成几组，然后每组派一个代表去投掷铅球，投掷距离最短的一组要蹲着跳到终点再跳回来，中间不能有间隔。
三、授课过程
授课地点要尽量选择大的场地，有大操场的可以选择大操场，没有大操场的学校就挑一个宽敞的场地，教师要选出一个专门负责记录体育游戏的学生小组，在每次开始游戏的时候这个小组的同学要负责记录学生的成绩。学生小组要按照学生的学号来分。我们可以根据游戏的时间长短和复杂程度来安排时间，简单的游戏安排在快下课的时候，难的游戏安排在上课的时候。最后体育游戏的成绩计入总成绩。
四、体育游戏引入初中体育教学的优点和缺点
（一）优点
现在很多初中的体育课都非常不规范，体育课是要求学生在上课的时候一直在运动的，但是初中体育课经常会出现学生上体育课的时候闲逛或者是坐在体育馆。这证明一些初中学校不够重视体育教学。教师首先必须严格执行教学大纲，然后引进体育游戏，这样就会让学生更加热爱体育课和体育游戏。通过体育游戏，还可以锻炼学生的团队协作能力，让他们保持在一个兴奋的状态，从而锻炼身体，拥有一个健康的体魄，还可以释放学生在学业方面的压力。
（二）缺点
体育游戏的引入的确会令体育课更加灵活有趣，但是不可能整整一节课都在做体育游戏。当然，学生们无疑是更喜欢体育游戏的，这会让学生做过体育游戏之后就不认真上课了，这时候教师应该加强监督。
五、后记
体育游戏对于初中体育教学来说是必不可少的一部分，它可以让体育课发挥最大的价值，锻炼学生的体魄，吸引学生的兴趣。在未来，体育游戏将会在体育教学中占据很重要的地位。
【参考文献】
[1]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊，2015（03）：146-149.
[2]林君薇.体育游戏论[J].体育文化导刊，2009（10）：103-105，115.
每当学期即将结束时，也正逢天气最为炎热或酷寒的时候。一般情况下，这个阶段体育课该上的内容也按学期初的计划基本完成了，而对于文化课老师来说又恰是忙进度、忙复习、忙考试，希望能有个完美分数交差的时候，他们时常会主动来占用体育课，一些体育教师也会碍于“面子”或乐得偷闲，不去据理力争。其实，这样的做法很不好，首先它有悖于国家、教育部的有关政策法规，其次也是体育教师自我贬低学科地位的体现。笔者认为：期末临近，我们体育教师要始终坚持“健康第一”的原则，为了学生的身心健康发展，谢绝占课现象，让学生学会在体育课中来缓解学习的压力，让学生的头脑始终保持清醒，我们体育教师应该需要花时间好好想一想。我想，学期的最后几节体育课，我们体育教师应该要从加深学生对我们体育课的印象，全面了解学生本学期所学技能的掌握情况，进一步激发学生对体育课学习的兴趣这几个角度出发，在上好每一节体育课基础上，更要认真上好下面期末三节体育课。
1 一节人人参与的展示课
如果体育教师能按照课程标准规定的要求进行上课，一学期体育课学习下来，学生应该无论在体能还是技能上都应该有所提高，但每学期学科测试的偏重点有所不同，一般来说，每学期的考评项目不会超过四个，而涉及技评的内容可能只有一二项。因此，一学期安排的考查内容不可能涉及所有项目，部分学生可能因个体性差异，出现自己掌握很好的技评项目没被列入考查项目的现象，而没能展示自己最优的一面。因此，作为体育教师，应尽可能提供机会，让每一个学生根据自己本学期学习的体育内容，展示自己掌握最好的技能项目，体验到学习的成功感和认同感。在期末临近的时候，体育教师就应该上一节人人参与的展示课，在课前，教师要根据本学期学生所学的内容，选出3-4个本学期学习课时较多的技能项目，让学生自行选择其中一项最能体现自己能力的技能项目作为展示项目，并强调展示结果不作为学期成绩的评定内容。同时，教师可组织本班的体育学习骨干组成“评委组”，对每一个学生展示的技能进行评判，评判的方式可用“笑脸”、“哭脸”或掌声等学生乐意接受的形式。当然，在展示过程中，由于学生在展示技能时存在一定失误率，应给予学生第二次展示的机会。
2 一节兴趣盎然的游戏课
玩是人的天性，体育游戏对于每一个学段的学生都有很大的吸引力，特别是在临近期末的时候，在学生每天忙于复习的时候，让学生全身心放松地开展一次游戏活动，对于学生是一种莫大的“幸福”。我们体育教师有这个权利也有这个义务去做好这件事，在期末时候上一节兴趣盎然的体育游戏课。游戏对于学生来讲，即新鲜又熟悉，学生只要听到游戏这两个字便会欢呼雀跃，教师在临近期末的时候怎么来上一节情趣盎然的游戏课，一定要多动脑思考。我觉得：首先，在选择游戏的时候要有针对性，对于期末的教学，我们的游戏教学不能安排人数过多的内容，我们应该考虑到，游戏对于学生在假期中继续锻炼身体是不是有指导价值，学生会不会在假期中利用教师所教的游戏自己组织小伙伴去进行活动、锻炼;其次，对游戏的负荷有个把控，期末阶段，天气一般要么炎热、要么酷寒，因此在选择游戏时要根据天气状况，有针对性地选择符合天气的游戏来开展活动比较适宜，原则上这一节游戏课应该在期末时让学生出微汗、在期终时让学生多出汗;最后，我们体育教师在选择游戏时应该选择本学期学生喜欢做的“老”游戏，这样才能使学生能在课中不必花太多的时间来了解游戏的方法与规则，让学生尽可能在这一节游戏课中痛快地“玩”上一次。
3 一节互动交流的小结课
一学期体育课上下来，无论是教师教的过程还是学生学的过程，都不可避免存在优缺点。上一节互动交流的小结课，倾听学生对自己教学的建议，帮助自己在下学期的体育教学过程中有新的目标和方向，可以说是百利无一弊。上好小结课还需注意以下问题，首先，教师可提前几天准备几个问题告知学生，让学生在小结课中能做到有的放矢，起到抛砖引玉的作用。比如，这学期你最喜欢的一节体育课，这学期你的篮球水平有无进步，你喜欢做什么样的体育游戏，你认为这学期谁在体育课堂表现最出色等问题。当然，教师在预设问题时要充分考虑到学生的年龄特征，要以学生能基本回答上来作为标准。其次，上课的场所教师可根据天气状况，选择阴凉处的草坪上或室内进行，尽量让学生在较为适宜的环境下畅所欲言。最后，我们体育教师利用一点时间，要积极向学生讲解一些自我锻炼中运动损伤的治疗和防御、生理卫生等健康保健知识，使得学生能够在假期的时候注意合理的生活方式和健康的饮食习惯。
十三中全会明确提出要“强化体育课和课外锻炼”，作为一线的体育教师决不能因为期末临近，以学生考试压力大、体育学科考试已完成、学科老师的面子等借口，剥夺学生可以堂而皇之走出教室到运动场放松一下的机会，上好每一节体育课是我们体育教师的职责所在。期末体育课的内容要丰富，但内容的难度并不大，这样学生在参与体育课学习后又能以较好的情绪进入下一节课的学习，课上的轻松自然，教师上的高兴，学生练得开心，也算是一种和谐状态吧！
（浙江省奉化市裘村中心小学 315506;
浙江省奉化市尔仪小学 315506）
关键词： 中学 体育教学 趣味性
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0463-01
许多资料表明，当代中学生尤其是在农村有许多同学不愿意上体育课。或者上体育课就喜欢放羊形式的体育课。在我任教的过程中，我也切身感受到这些问题，学生们喜欢上体育课，就是喜欢出来放放风，而对于一节真正起到锻炼作用的体育课，学生却敬而远之。并不是所有的学生都是因为怕吃苦受累，也有锻炼身体的愿望，对体育的态度是正确的，锻炼身体的动机也有。但确实存在不少学生厌倦体育的倾向。他们大多在体育课堂中运动不积极努力，喜欢做的就努力争取，厌倦的就畏缩不前。无故请假，不能完成教学目标，完成任务勉强，怕出汗等等。如何改变这种学生的这种厌学的现状，提高体育教学质量呢？我在教学过程中总结出几条经验。
1.以新课标为中心，改进教师的教学方法，提高学生学习的兴趣。
在体育教学中，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的，以学生为主体，让学生在快乐中学习。学生只有获得了学习的兴趣，才能激发学习的动力。在体育教学过程中，教师要适时改进教学方法，教学语言。呆板一成不变的教学方法，就会让学生感到厌倦，甚至产生厌学的行为。相反如果教师动作示范优美，语言幽默风趣，不时激励学生，引进新的教学理念方法。学生就会积极参与进来。例如在进行前滚翻是时，传统教法就是教师示范--讲解--练习，这样做的结果是刚开始学生积极性很高，做了几次后，有同学发现没意思，动作难等就没兴趣练习了，导致不能获得有效地教学效果。我在教学时采用多媒体课件，学生自学自练，看视频分组练习，既直观生动又锻炼学生自学自练的能力。他们自己学会了动作，他们有了成功的喜悦，自然更有星却练习，达到教学效果。
2. 更新教学理念，加强体育宣传，转变学生对体育学科的认识 。
当前许多学生和家长甚至个别学校对教育只是片面的追求学习成绩，而忽视的体育锻炼，都觉得体育课可有可无。在素质教育的今天，还有很多学生认为只要学习成绩好，体育达标就可以了。对体育学科认识不正确，缺乏学习体育的重要性，把体育当成当成可有可无的学科。当然就不能认真的学习。因此在体育教学过程中，教师应该通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确态度。让学生明确中学体育课对学生以后学习道路的重要性，没有一个好的身体，就不会有一个好的未来。甚至的用一些体育明星的作用，带动学生锻炼身体的愿望，只有观念转变了，体育课堂才会有好的效果。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在教学过程中，创设及时的教学情境，就可以提高学生的教学兴趣。这首先要教师提高教师自身素质在体育教学中教师的一言一行，精神面貌，评价鼓励。都会影响到学生。教师的语言饱满热情。就会给学生以激励，以鼓舞，给予学生学习的信心。多用一些表扬激励的语言，多用一些肯定的语言，"你能行！你们很棒！你能够做到！"，使学生增强信心，调动学生的积极性。在体育教学中，还可以根据教学内容，发挥体育教师的才智，设计教学情境。增加体育学习的趣味性。增强学生体育学习的主动性。如在耐久跑这个教学环节中，教师可以设计万里的游戏环节，既解决了耐力练习的枯燥，又增强了学生学习的趣味性。在教师创设的情境中，学生锻炼了身心，达到较好的课堂效果。
时间过的挺快的,转眼间一个学期的教学工作已接近尾声,不知不觉教学也有半年了,经历了一个学期的磨练,我已经完全适应了这里的环境,回想当初刚刚踏上工作岗位的时候是多么的稚嫩,这半个学期来,我在领导的关怀和培养下,在众多的老师的教诲和帮助下,迅速成长起来.为了更好地做好今后的工作,总结经验,吸取教训,这个学期的教学工作做下小结:
一、创造课堂氛围，激发兴趣
体育活动是丰富多彩的，但是体育课要有计划、有目的地去进行，兴趣特点决定了体育教学中应注重教与玩的结合，让学生们在玩中学，玩中练，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。更重要的能促进身心和谐发展来达到体育课以及体育锻炼目标，让学生感到上体育课的乐趣。
二、让多媒体走进课堂
由于旧教学理念的影响，把体育理论知识全部忽略，认为体育课只要学生把老师所教的每个动作学会就够了，甚至一个学期从来不上一节理论知识课，在很多人的意识里，体育课就单调的，枯燥无味的，重复的练习来锻炼身体就可以了，在这里我要对大家说，那是不对的。体育课不但要练好每个动作，更要丰富的理论知识。所以体育可以不这样上，让多媒体走进课堂，效果更为理想。
三、体育游戏化
根据人的生理特点和心理特点，玩是人的天性，游戏才是人们的乐园。体育课上教与玩的程度，体育教师把握得很好的情况下，这堂课就是一堂成功的课，也达到了学中玩、玩中练的最终目的，。这时，学生也提高了体育课的兴趣，也使课堂变得生动多姿。学生的劲头更足，动起来也会生龙活虎。这样不会让学生感到体育课枯燥乏味而又令人厌烦了，体育课也不为是大家认为就是什么跑啊!跳啊!让学生机械的反复练习了。
四、师生共同参与活动
体育课不像其他课，体育课的活动范围、场地、空间比其他课要大的多，体育教师掌握好教学方向、进度和内容，经常和学生一起活动，这样效果非常理想。体育课上，教师不参与活动，认为体育课上只有命令和服从，这种传统的教学理念会影响师生之间和谐平等的关系，这样学生对体育课毫无兴趣，那么，以后的体育课也毫无生机。
五、不断提高自身的业务水平
学生怕上体育课，体育老师也怕上体育课，我想这个问题就体现了体育教师教学上出了问题，一个体育教师不能只要上完一节体育课，就可以说教学到位了，一节体育课虽然上完了，学生是否觉得这堂体育课有乐趣呢?是否每堂体育课都有新的感受呢?是否以后喜欢上体育课呢?这些问题都值得我们体育教师去思考。社会在进步，我们体育教师在教学上也有创新，每节课依旧是那些知识和方法学生久了就会感到疲倦、厌烦。所以只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使体育课正真快乐起来。
