时间：2023-05-29 18:18:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇军训的记叙文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中语文；作文教学；写作兴趣；能力培养
学生语文学习有三难，其中作文是学生比较头疼的老大难——很多学生为写不好作文而苦恼。于是被动写作，将写作当成任务；写作文不是内心想法和情感的倾泻，而是“挤牙膏”或是凑字数。如此的作文，老师批阅时也苦不堪言，在慨叹学生写作能力差的同时也感到作文教学的不易。那么，如何让学生消除对作文的畏难情绪爱上作文；如何让学生能写会写，写出内容充实、结构清晰、情感真挚的作文呢？
一、关注观察生活，提升积累体验的兴趣
生活是语文的大课堂，是我们学生语文学习和运用的大舞台，是学生写作的源泉活水。我们初中语文的作文教学要与生活无缝衔接，学生只有把自己生活的感受体验提炼表达出来，才能写得真实可感，写得富有个性。因此，我们要重视学生观察生活能力的培养，留意不同人的语言特点，注意不同职业人的身份特点，关注事件的发展过程。初中作文重点还是写人叙事的记叙文的写作，其中人物的外貌、语言是刻画人物表现人物性格的重要手段。因此，我们可以让学生写写自己的父母亲人，写写同学朋友，把平时所见的、所听的、所想进行合理再现。如此，他们就有素材可用，有内容可写，有情可表。当然，我们学生校园生活也是丰富多彩的，如军训生活，自己在封闭式管理中对自我管理的认识，对自理能力的思考，能够与小学生活的无忧无虑衣来伸手饭来张口形成对比，进而感受到父亲对自己无私关爱和付出的伟大。当然，观察生活不是一朝一夕就能养成的习惯，而将观察到的人事物合理地写到作文中更是一种能力，这之间的吸纳和倾吐还需要一定的技巧和方法。因此，我们还要引导学生按照合理的顺序有重点的观察，养成对比和反复观察提炼的习惯，在比较分析中获得发现。如此，他们在写作中就会有内容可写，从而将事件写真实，人物刻画精准，抒发出真情与实感。
二、加强阅读吸纳，提高写作基本能力
我们的课堂教学以阅读教学为主，在初中语文教材中很多课文都是比较经典值得我们学习和借鉴的作品。如七年级“多彩四季”专题的几篇课文都是写景的典范之作，我们在阅读教学中就要指导学生如何写景，可以从《春》中吸纳从不同角度写景的方法，运用多种修辞手法来使得语言富有文采。在《济南的冬天》的学习中，我们重点让学生学习老舍多种艺术的笔法的运用来描写景物之美的，如“……好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”运用了比喻、拟人手法，写出济南的冬天宜人宜居的舒适和暖和特点。“矮松与白雪相互映衬”对比写景，色彩鲜明；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”，草的绿色和暗黄色相映衬等等景物之间映衬写法，还有俯瞰仰视结合、动静结合写景手法。我们学生在学习中就获得一些写景的手法，从而能够在多种描法综合运用中写出事物的“灵性”，写出了真情。
三、重视阅读积累，丰富素材和写作技法
“书读百遍，其义自见。”我们的教材、读本和一些课外阅读材料在写法上往往都是非常有特色的，而其中的优美的片段，典型的人物和事件都可以成为我们写作的好材料。我们要让学生有勤记笔记，勤于思考，会运用的习惯。只有学生大量阅读，拓宽视野，积累的素材和写作技法多了，就会“腹有诗书气自华”，写作文时精彩语言就会自然地从笔下“流淌”出来，人物形象就会形象丰富起来，内容结构也能够具有很强的可读性。况且，我的课程标准要求我们的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，我们学生在课外阅读中，自然更够提升自己的情感体验，对自然、社会、人生的启示有所获得。如此，我们如能写出自然就使得作文富有新意和个性化，更具有价值。
四、学会修改提升，提高升格作文能力
文章不厌百回改。一方面，我们老师在作文批改中要注意挑出学生们作文中的通病，在讲评中集中纠正。如一些同学写记叙文，非要先来一段可有可无的抒情内容，想通过精美的抒情语言给作文贴金；会在记叙文中出现大段的议论，让作文的立意清晰呈现。其实，这样的作文往往会文体不清。我们在教学中要让学生有文体意识、布局意识、文采意识和创新作文意识。另一方面，我们要发挥学生作文中的主体性，让学生自己有修改作文的意识和能力。如我们在作文交上来之前，给学生足够的时候，让他们把自己的作文反复的通读几遍，思考作文主题是否符合要求，文体结构上有没有大的问题；再一句一句的认真读，找找可能有的错别字、用错的标点符号，再看有没有用的不好的词语和不通顺的句子；自己修改作文，可以给自己的作文进行一些简评。我们老师组织他们进行小组合作，采用小组合作的互批互改、集体批改等形式；让学生们在合作中获得启发，得到提高。当然，我们要鼓励学生写作，对他们作文中的闪光点予以肯定，让他们不仅不能写作作文而自暴自弃和形成厌恶写作的心理。总之，在初中语文教学中要重视作文教学的有效开展，要激发学生写作兴趣，教给他们写好作文的一些技巧和注意点，引领他们在广泛的阅读和积累中获得写作素材，形成属于自己个性作文的方法。如此，学生们就能写出比较好的作文，提高写作能力和水平。
参考文献
【1】蒋媛美．作文教学中如何培养学生感受发现生活的能力【J】．作文成功之路，2015（01）
各位家长：
你们好！
今天很荣幸和大家在这里见面，也真诚的欢迎各位家长的到来！我原来是上一届六年一班的辅导员，是从这个学期开始担任我们六年二班的辅导员的，同时兼职教务处的干事，主要教咱们班的作文课。通过一个学期和学生们的接触，我想从以下几个方面谈一谈自己的感受和体会。
本学期刚开学，当我知道做这个班辅导员时非常高兴。原因是这个班的班风正，学风浓，是领导、老师们都称赞的好班级。学期初，由于王老师家孩子阑尾炎犯了，没有人照顾，学校就安排我带着这些还叫不上来名字的学生去沈阳军训了。可以说，熟悉和了解这些孩子就是从军训开始的。开始的时候我心里挺有压力，因为我们彼此都不熟悉，真害怕他们有事不敢和我说，出现点什么问题处理不好。在军训的六天中，我白天在场地看着他们训练，晚上挨个寝室看他们，由于这是学生们的第一次军训，虽然也有同学生病，有的被教官批评情绪发生波动，也有同学哭着想妈妈，但是经过我和同学们共同的努力，最后同学们都很顺利圆满的完成了本次军训。在军训中，只要有同学生病，同寝的室友和伙伴都能主动的去照顾，当王禹博在眩晕症的时期，刘彦卓同学在自己腿疼的情况下，还和我一起照顾他，争着帮他打早饭。刘彦卓和王禹博还有几个女同学，尽管生病、想家，但也都坚持到最后。本学期我班还有几个后考来的同学，刚加入这个集体还有些陌生，沙鑫雨和孙煜同学都肚子疼，一直哭着想妈妈，我就在寝室陪了她们一晚上，同时告诉班级和同寝的同学不孤立他们，平时多多和新来的学生一起交流，互相帮助，慢慢的同学之间也从原来的陌生到熟悉，也从他们的脸上看到了笑容。从很多细节我都能感受到这个班集体中同学之间的那种友爱和团结。那么为什么这个班集体能这么有向心力和凝聚力呢，我想这与班主任王老师有着密不可分的关系。在不到半年的时间里，能让来自各个学校的学生这么团结的在一起学习和生活，我感到十分的佩服。
回到学校，我也在教学和班级管理方面跟王老师学到了很多方法和策略，我们班的班干部完全由学生自己申请，再做竞选演讲，然后学生民意选举产生的，这不仅符合竞选人自己的意愿，对选举出来的干部也符合广大学生的心声，更能在同学中树立威信，让同学信服，从而更好的为班级服务。另外，王老师还特别有创意的在班级里设立“督干”这个职位，来监督班干部的工作。为了更多同学展现的机会，每周还设立值周助理，由一名班干部和两名同学来管理班级，这些小助理非常尽职尽责，每周都组织同学们开展一项自己喜欢的活动，如：书法比赛、唱歌比赛、朗诵比赛等。这既开阔了学生的视野，同时又丰富了学生的业余生活，更使学生的能力得到很大的提升。一个学期的锻炼，让我们惊讶的发现，如果给他们一个主题，他们竟然能够组织一台精彩的节目。
在学习方面，因为我只教本班学生的作文，所以我就从作文这个方面简单的说一说。因为我是刚毕业参加工作，也是第一次教作文课，开始时也觉得无从下手。所以在上课前，我就针对作文课到底如何上？教案如何写？如何指导学生习作？怎么批改作文等问题向我们的教务处主任和班主任请教。
同时，我还在网上查阅了大量关于作文教学的资料，并结合同步作文选进行充分的备课。在第一节课，我就和同学们说了我上作文课的要求：字数五百字以上，写前构思好在动笔，自己上交前的底稿最好修改三遍以上，用蓝色的钢笔书写，必须用作文纸。同时，我教给他们批改符号，两人一组，上交前必须由小组同学用批改符号修改后再上交。我批改一遍后，学生在写第二稿，我在批改，然后再往作文本上誊抄。平时，我还每周在黑板上给他们写一段作文章法口诀，让他们理解记忆，以在作文上能有所运用。也许，对于他们的要求有些高，但我认为对他们严格的要求很有必要，在这个过程中我也能看到同学在一点点的进步，有一天，王博岩同学很激动的走过来对我说：“老师，我都能写五百字以上的作文了！”还有的同学的评语写的非常的好！在本学期除了写记叙文，我还尝试着让学生去写诗歌，从而激发他们更加热爱生活，培养他们的想象能力，学生们写的虽然和大作家无法相比，但是却超乎我的想象。本学期我上了一节写诗歌的作文公开课，我班刘思怡等许多同学的诗歌让在场的老师非常暂叹！当然，这里面也存在一些问题，个别同学的基础知识欠缺，会出现一些错别字，还有就是不动脑思考，照抄作文选的。为了鼓励同学爱上作文、写好作文，我把本班同学写的好的文章，都发到了我们学校的网站上，以激励他们创作出更好的作品，有机会你们也可以到我们学校网站的成长感言栏目上看一看。
在这里，我也想提出一点小小的建议。
首先，希望各位家长与孩子多沟通，尤其是平时住校的学生，每周就回一次家，更要与孩子多交流，要善于发现孩子的闪光点，多鼓励，多表扬，少打骂，少批评。
其次，希望家长和我们多联系。孩子要健康成长，光靠学校教育肯定是不够的，只有家长和学校互相配合才能使孩子不断进步。希望我们能携起手来，共同教育孩子，使他们学习知识，健康成长。我们要做到：无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。请所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母”。
关键词： 独立学院 大学英语 分级教学
引言
分级教学是大学英语教学的指导性原则，近年来在全国的不少院校都实施了该教学模式，但各校有自己的实际情况，在具体实施时会有不同的侧重点和做法。我校作为独立学院，在进行分级教学时注意结合我院实际，初步建立了该教学体系，同时确立了“因材施教”原则的重要地位。
我国的英语教学现行的是学年制教学。大学生入学后按教学大纲，要求两年学完大学英语一至四级，然后由国家进行四级统考。但由于学生入校时英语水平参差不齐，在进行教学时无法兼顾到英语水平拔尖和相对较差的学生，造成了整体英语教学的僵化，影响了学生学习英语的热情。新《大学英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）要求，学生入学时经过分级测试，按实际水平编入相应的级别学习。我院自2004级学生起也实施了分级教学，新生入学后根据分级考试成绩分为高级班、中级班，不同级别的学生在教材选取、教学方法、教学目标上都有不同，以下笔者将联系我院实际分析独立学院大学英语分级教学的发展策略。
1. 实施分级教学的必要性
新《大纲》明确指出：由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教（1999∶10）。这就为分级教学提供了理论上的支持。从教育学角度出发，教学原则是根据教学目的和教学过程的客观规律制定的。因材施教的原则是分级教学的主要理论依据。通过分级教学，可以更好地体现“以学生为中心”的教学原则，极大地激发学生的主观能动性，教师可以针对不同的学生群体采取不同的教学方法，让每一个学生都能得到恰当的英语教学指导。
实施分级教学的目的是要调动学生的英语学习热情，提高学生的英语学习效率，促进整体英语教学水平的提高，从而提高英语四级的通过率。但是由于我国各地的中学英语教学水平差异极为显著，入校新生的英语水平也极为悬殊。来自北京、上海、武汉等大城市的学生由于在中学有比较良好的英语学习环境、较为先进的教学设备和对英语的高度重视程度，一般有比较良好的语感，在口语、听力上的优势比较明显。而来自西部和农村、山区的学生，在中学受到师资、教学条件的限制，在大学英语学习中往往有一定的劣势。因此，有必要通过分级教学进行分类指导，以使学生明确大学英语学习的目标，指导他们制定出各自在大学阶段的英语学习计划。
2. 如何实施大学英语分级教学
2.1分级的标准问题
分级试卷的选取对分级的合理性影响很大。大一新生刚刚经历了高考，思想上往往容易懈怠，没有参加分级考试的准备，因此在新生报名的时候就要明确分级考试的思想，并告知分级考试对于其大学英语学习的重要性，以使得学生在思想上重视起来，在军训期间加以准备，军训结束后进行考试。
但这次分级也不能作为唯一的分级标准，在每学期的期末考试后，要根据成绩有一定的调整，中级班的前几名可以进入高一级的班，反之高级班的后几名将降到低一级的班。在一学年的学习结束后，将根据考试成绩进行重新排名。其中，期末试卷的难易程度和权威性就显得十分重要了，一方面要反映学生的英语学习现状，另一方面也要体现学生的整体英语能力。在改卷环节，要安排合理，进行流水批改，对主观题要制定严格的评分标准，对作文这样较易发生偏差的试题，要限制改卷老师的人数，并通过监督抽查的办法尽量避免发生较大的偏差。
2.2教学内容的确定
由于不同级别的学生有不同的英语学习目标，在选取教材方面就要十分慎重。现在我院选取的是普通高等教育“十五”国家级规划教材《新视野大学英语》，但是对于不同级别的学生还是要有所差异，其中对高级班的学生在阅读、听力、口语上要提出更高的要求，比如可以为高级班学生引入快速阅读这一项，通过专项训练提高阅读速度和灵活运用阅读技巧；在听力上，除了四级中的常见题型――short conversation， passage， 还可以适当增加对long conversation， compound/spot dictation的训练；在写作上，通过从段落写作到篇章写作的递进模式，对说明文、记叙文、议论文进行分类训练，并结合四级作文的要求――切题、条理、语言上，对学生提出较高要求。而对中级班的学生，主要精力要放在课本知识的掌握上，对于一些比较复杂的语法结构要重点解释，由于其中部分学生的学习动机不明确，学习热情不高，老师在督促、引导上就要多下功夫。
对于教学内容的确定实际上是因材施教的第一步，只有教材、教学内容和进度符合了学生的英语水平，才能起到促进作用，过高或过低只会让学生丧失信心或失去兴趣。
2.3教学方法的采用
通过分级，同一个层次的学生英语水平比较接近，有利于教师采用比较统一的教学方法。总的说来，大一阶段以培养学生的基本语言能力和听说能力为主，同时培养其阅读等能力，而在大二阶段，则要在发展语言能力的基础上着重培养学生的阅读写作能力。但是对于不同的对象，在不同的阶段也要有所差异。
对于中级班的学生特别是基本语法、词汇量和基本听说读写能力上都比较欠缺的学生，在教学时教师可以通过语言点和句型的操练，强化学生的语言能力，此外可以根据课本要求设计相应的课堂活动，像课文复述、分组讨论等来实现知识点的掌握和应用。而对于高级班的学生，则不但要求简单地陈述已学的知识，还要有知识的迁移和灵活应用，可以通过主题演讲、角色扮演等活动，加大学生的学习自主性。当然，这些要求也不是在开始阶段就可以实现的，必然有一个从讲解到引导、从被动接受到主动参与的过程。并且对同一层次的不同学生，他们的个体差异也不能忽视，弥补不足、发展专长应该成为指导思想，在实际操作中，教师要帮助学生较早确立自己的英语学习目标，并培养适合自身情况的英语学习方法，从而形成大学英语学习的连续性。
2.4大学英语教学的补充和强化
经过这几年大学英语分级教学的实践，确实也收到了比较良好的效果，大二上学期CET-4的一次过级率由03级未实行分级教学时的9%上升到2007级学生的38%以上，但是针对我院学生的具体情况，还没有通过CET-4的部分学生仍有过级要求，而自学的难度对他们又太大了，为了帮助这部分学生，学校可以举办英语四级辅导班，有针对性地就听力、阅读、翻译和写作各方面进行重点突破。
另外，对于已经通过CET-4、甚至是提前通过的学生而言，其中的部分人还有进一步提高英语水平的要求，为这些优秀学生开设六级英语班，会得到学生的普遍欢迎。
3. 分级教学中存在的问题
在班级编排方面，一个教学班可能包括好几个专业的学生，互相之间比较陌生，不利于具有合作性质的教学活动的开展，而且由于升降级、重修等原因，班级变动较大，不利于教师详细了解学生的情况，也不利于师生之间的相互交流，在某种程度上削减了大学英语教学的连续性。因此，重新组班一定要慎重，最好在保留基本不变的基础上设定恰当的升降级比例。
英语分级教学打乱了原来的专业和班级体制，在管理方面容易产生混乱。学生的到课率与没有进行分班的年级相比，明显要低一些，学生迟到现象也比较严重，这主要是因为分散后不利于班主任的统一管理，英语老师和班主任之间的联系也变得比较困难，对学生的出勤要求就出现了一个真空地带。因此，教学管理环节就成为分级教学成败的关键，加强院系、班主任和任课教师之间的配合和协调显得尤为重要。
4. 结语
分级教学作为大学英语教学的指导性原则，在营造良好的英语学习氛围，明确英语学习目标，提高学生的英语学习兴趣，开展多样的英语教学活动方面确实是卓有成效的，但是在教学管理、体系设置方面还有许多不完善之处，需要我们进一步加以探讨。
参考文献：
