时间：2023-05-29 18:18:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写信的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、写作指导
书信种类很多，它包括笔友信、感谢信、慰问(候)信，祝贺信、鼓励信、介绍信、自荐信、询问信、应聘信、联系信、求职信及求职信的答复信，邀请信及其接受邀请的信，读者请求的解答信及其答复读者的信等。
总的说来，写英语书信时有以下几点需注意：
(1) 地址的书写与中文相反，须从小到大写。
(2) 日期写法与中文不同，它应写在信纸右上方寄信人地址下面，不可写在写信人签名之后。
(3) 正式书信中，收信人的姓名和地址应写在信纸左上方，并低于写信人地址一行。
(4) 称呼通常用Dear…，关系亲密的可写 My dear…，之后要加逗号，而不用冒号。
(5) 结尾和称呼一致，熟人间写Yours ever, 致长者时写Yours respectfully，一般情况写Yours truly，Yours sincerely 等，其中Your sincerely 最为保险，但不管哪一种，结尾客套语中不可遗漏 Yours，最后还有签名。
二、实例与范文
1.表示欢迎
2.提出对度假安排的建议
3.提醒应注意的事项
A letter to a Schoolmate
June 23, 2001
Dear Xiao Wang,
I am delighted to know that you will be able to visit me for a week during the National Day holiday. I am looking forward to your visit and to the opportunity to catch up. Welcome to my home in Nanjing!
As you know, Nanjing has many places of interest to see, to discover, and to enjoy. Among its historical sites are stone city wall, the Confucius Temple with its magnificent night view, and Dr. Sun Yetsen's Mausoleum. With all its universities, Nanjing is a cultural center, offering an abundance of artistic and musical performances. It's also a city of beautiful gardens and parks, such as the Xuanwu Lake Park. With all these features, we will have a fun-filled week, especially that in early-October, there are many sunny and mild days for outdoor activities. So, I would suggest visiting these places first, and deciding on the others as our week develops.
Finally, since at this time of the year the weather gets a little chilly in the evening, I would suggest that you bring some warm clothing with you. Also, as there will be crowds of people at the stations and on the trains, you need to be very careful with your belongings!
Best wishes for a pleasant journey!
《学写书信》是北师大版小学语文教材三年级下册第11单元语文天地“笔下生花的一次习作训练。通过学习，指导学生如何写信。同时了解写信的基本格式，学会写信。写书信，为学生提供了一个书面言语交际的机会。学生通过书信，把自己的所见、所闻、所感、所想，把自己的喜怒哀乐、烦恼忧愁，尽情告诉远方的亲朋好友;当学生从回信当中读到一句句表扬鼓励的话语，一段段推心置腹的劝慰，或者听到一件件激动人心的喜闻趣事，自然而然地会从中体会道人与人之间的真情。
此次习作是我比较成功的作文教学之一，学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。在这堂课中，我是这样设计的：
一、情境教学，激发学生习作的激情
情景的创设，可以有效激发学生的学习热情。我在课前，让我班孩子一起拍了一个简短的视频，内容是先是介绍我们的班级，展现孩子们写给鸡冠山孩子的信，呼唤他们给我班孩子回信。那一双双期待的眼神，那一声声诚挚的呼喊，深深地震撼了这8个孩子的心灵，从眼神中，我感受到了那一份感动，因为还有37个素未谋面的同龄人在关心他们，期待他们，情感在这一刻萌发。
看完视频，我把孩子们托我带来的信读给孩子们听，8个孩子那专注的眼神让我感动。这时的孩子们已是故事中的主角，他们的兴致就更高了。我在顺势激发他们给我班孩子们回信，这样就令他们有了书信的接收对象，有了述说的内容。更让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情，整堂课的教学，他们都是那样的充满激情。
二、回归生活，提供学生创作的源泉
说到书信的作文教学，原本以为“让学生把格式记住，写一些想说的心里话就可以了”，可是，当我在我班尝试过这样的教学方法过后，却发现结果是出乎我的意料。孩子们好像突然失去了写作的兴趣，不知道该写些什么？书信的格式道是基本掌握了，但写出来的内容也好似鸡肋一样食之无味弃之可惜的感觉。这是为什么？为什么孩子们没得可写，这不免引起我的关注与思索。新课标指中的一句话给了我莫大的启示。那就是：“语文是实践性很强的课程。要强调语文教学要“生活化”，“应根植于现实”。孩子们之所以没什么可写，我想是因为在语文教学没有更好的应渗透学生的生活，使语文教学返璞归真。
于是我决定在课堂上，让语文教学回归生活。怎样能让这节常态的作文课更好的回归学生的生活？我让我班孩子给鸡冠山小学的孩子们写信，孩子们都非常兴奋，信的内容都是他们自己的心里话，这使得孩子们有了可写的内容，让学生能够真正的有所得。在鸡冠山小学的这节语文课上，我又将书信中泛泛的内容变为给我孩子的回信，激发他们写信的愿望，唤起孩子的情感体验，起到一举两得的效果，让我也真正的体验一下作文课回归生活的效果。
三、结合例信，巩固书信格式
北师大版的语文教材都有单元主题，围绕这个主题都有2-3篇优秀的课文。这些课文大都比较优美，是我们习作的一个很好的典范，教师要善于挖掘，加以利用，更好地进行我们的作文教学。
这堂课，我就以巴金爷爷《给家乡孩子的信》范文为例，重点引导学生感受书信的内容，体会作者表达的真情实感，学习巴金是在用心写信，传达的是对孩子们的关心，流淌的是真情实感，才让我们如此感动。以此来提出书信的两个要求：内容要真情实感;格式要正确。
四、将书信教学、真情教育相结合
任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教，而应该“春风化雨，润物细无声”。在这节课里，我首先说明了信中可以说自己的心里话，同学们有的给爸爸妈妈写，表达自己的感激;有的给朋友写，表达自己的真诚;还有的给曾和自己闹过意见的同学写，表达和好的决心……这样，将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合，进行了一次有益的尝试。
假期里，我们在老师那里写了几篇作文，老师让我们通过邮箱发到老师那里。邮箱？邮件？我有点不明白。
放了学，我更加疑惑了，怎么才能把作文在网上发到老师那里呢？唉，别想了，不如让我哥哥教我吧！他可是一位电脑高手。
于是我回到家，就向哥哥请教，哥哥给我说：“你的QQ号里不是有吗？”我打开电脑登上我的Q号，果然看见那里面有一个信封的标志，我问哥哥是这个吗？哥哥说：“是的，你点击这个小信封，会打开一个网页，左上角有一个‘写信”。你打开它 就可以看到一个写信的页面，可以通过那里发过去。”于是我就按照哥哥说的做，找到老师的邮箱号码写在收件人后面的方框里，又费了好大功夫才把作文打好。我弄好之后，又检查了一遍，连忙点那个“发送”，谁知却跳出了一个小方框：您的邮件没有填写主题。哦，我真马虎！于是我又在主题方框里写到“刘懿萱的作文”，点击发送，页面一转，显示“您的邮件已发送”呀！这么快就发到老师那里了吗？
正迷惑的时候，忽然提示收到一封信，打开一看，是老师邮箱的自动回复。原来，真的已经发好了。
我又学会了一种神奇的本领。
您好！
我代表所有的兄弟姐妹向您致谢，感谢您在生活中经常使用我们。但今天我并不是专门来向您表示感谢的，在字典屋里，我们商议了几天几夜才敢壮着胆来向您抗议。
先不说别的，就先说在汉字中最具有权威的“de”字家族吧。我们家里住着兄弟三人“的”“地”“得”。在主人您的考卷中，不管是基础练习还是写作训练，都能看到我们的身影。但您却把我们搞得个个都成了“糊涂虫”，生活得并不和睦。
就拿上次的半命题作文来说吧。我知道主人您写作文用的字很多，可您也得仔细点儿啊！您在写“我高兴‘de’一蹦三尺高”时，三弟“得”乐了，因为他终于有机会来到主人您的作文上来了，可您偏偏把“的”大哥给拉了上来。主人，虽然您认识“的”大哥认识得早，可您也不能这么偏爱他吧？您这样做，仿佛是把“得”三弟打入了冷宫。要知道三弟那颗幼小的心灵伤不起呀！主人，其实我们很好分辨――“的”大哥后面是名词，“地”二哥在动词前面，“得”三弟跟在动词后面，记住了吗？
记得还有一次，你把“鹿”小姐的帽子给戴错了，害得她伤心了好几天呢！
主人，我们求您，别再伤那些字的心了。
此致
敬礼
错别字先生
2013年8月2日
【指导老师：何静斐】
！和？评一评
错别字写的信？会写些什么呢？新颖的标题令读者对习作内容充满了期待。
虽然给小作者写信的是错别字先生，但也应该按照一定的写信格式来写。比如称呼顶格写，落款人的名字居右等。另外，祝颂语格式有误，应改。
开篇第一自然段语言诙谐幽默，欲抑先扬，表现出错别字先生“胆战心惊”的心理特点，符合“才敢壮着胆来向您抗议”的口吻；接着大量运用拟人的修辞手法，通过举例生动形象地告诉了小作者“的”“地”“得”的准确用法。
其实这并不是错别字，而是不能正确区分“的”“地”“得”，所以建议小作者能修改标题，如可以改成“‘的’‘地’‘得’三兄弟的来信”，并将文中相应的地方一一修改，如对第四自然段进行补充，删掉第五自然段等。
【摘要】阅读与写作是中学语文教学的两个重要组成部分。传统语文教学往往是重视阅读教学，轻视写作教学;重视应试作文教学，轻视体验式作文教学。本文通过从体验积累、体验提升和体验表达三个方面分析体验式作文教学方法，进而探寻中学作文教学的一种更为有效的途径。
【关键词】形成体验提升体验表达体验体验式作文教学方法
随着语文课程与教学改革的不断深入，体验式作文教学也逐渐成为现代中学作文教学的一中主要方法。学生在作文中不敢写“我”，不愿写“我”，缺乏对生活的深刻体验;学生的主体地位被忽略，创造力丧失。那么，如何引导学生积累体验？如何引导学生提升体验？如何指导学生表达体验？
一、要深入生活，形成体验。
中学生的体验积累包括家庭生活体验积累、学校生活体验积累和社会生活体验积累。第一、家庭生活体验积累。一是指导学生写家庭日记。指导学生写家庭日记，可以从一些家庭琐事入手，字数可以不限的，关键是要一事一得，表现自己对于家庭独特的体验。二是指导学生给家庭成员写信。写封信互相对话和交流也是很有必要的。有时，写信并不在意是写给父母等家庭成员看的，只是通过写信的方式，来梳理家庭生活的一些琐事，来对家庭生活一些往事进行回忆和再加工，来对家庭亲情进行一次体验。第二、学校生活体验积累。学校可以通过组织学生开展各种活动，为学生体验生活提供机会。每个学校都会根据自身的特点、条件开展各种各样的活动。在这些活动前，语文教师可以进行前期的指导。学生参与活动之后，可以指导学生作文，题目可以学生自己定或学生们讨论之后决定。第三、社会生活体验积累。老师针对学生感兴趣的社会话题，可以设计一些主题活动。确定探讨的问题、指导学生去收集资料、讨论和交流。
二、要加强阅读，提升体验。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。体验式作文教学中的阅读包括课堂阅读教学与课外阅读指导。第一、课堂阅读教学。从课堂阅读教学的实践来看，体验式作文教学中的阅读教学操作过程主要包括以下四个阶段:激发学习兴趣阶段、实践感受阶段、体验内化阶段和以读导写阶段。一是在进行阅读教学前，教师有一个启动体验教学的阶段，在这个过程中，教师需要创设一定的情境，调动学生情感，引发学生学习的兴趣。二是教师引导学生领悟课文中表现出来的人文精神和思想内涵。诱导学生和督促学生仔细品味课文中富有表现力的精美语言，反复诵读，形成敏锐的语感。三是在阅读教学中，通过学生反思、同化或顺应等方式，在自己生活认识、己有的知识经验基础上，将课文的思想、观点内化为自身的人文素养。四是在感悟和理解课文内容的基础上，引导学生通过自主、合作、探究的方式，从文章的立意、取材、构思、表达等方面探求文章的写作规律，把握文章的写作技巧，为体验式作文写作服务。第二、课外阅读指导。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。一是确定课外阅读的内容。如：经典名著、时事报刊等。二是课外阅读的指导。目前的教育考试制度下，学生在校期间的时间是很有限的，为了保证阅读效果，教师有必要从方法上给予学生一些指导。
三、要深入指导，表达体验。
我们可以从以下几方面来指导学生表达生活体验:一是要营造情境、诱发体验。中学作文教学中为学生创设教学情境的方法有许多。如：语言诱导，化抽象为形象；角色换位、感同身受；实际观察，获得第一手资料；用多媒体教学，创设作文情境。二是要运用朴素的语言表达体验。为了达到语言的朴素美，我们可以指导学生应用朴素的语言体现真情、真意和真实。三是要运用虚实结合的语言表达体验。写作过程中，有以实写实的手法，即下笔直言其事；有以虚写实的手法，即下笔不言其事而其事却可自见。四是运用情感化语言表达体验。中学生写作是通过语言表达对生活的情感和意义，从而达到与人交流的目的。中学生积累了对生活酸甜苦辣情感体验，在作文时，教师就可以引导他们运用富有情感性的语言（会让人快乐的语言、会让人欢喜的语言、会让人流泪的语言、会让人痛苦的语言，会让人同情的语言）来作文。五是运用个性化语言。在体验式作文中，个性化语言是与每一个鲜活的写作个体相对应的，浸透着写作个体独特的生命体验和活泼的生命色素的语言，是书写纯真、抒发真挚情感的语言，是有品位、有境界、有风格的语言。
“嗨！你好啊！”我刚从公交车上挤下来，就遇见了班花马钰。面对她笑盈盈的脸，我的心倏地猛跳起来，有如鹿撞，却又泛起丝丝甜蜜。
马钰和我同班，是我们男生私底下公认的“美丽与智慧”并存的班花。我们说着话，并肩走进校门。虽然只有短短一段路，于我却是美好一天的开始。
我用余光偷偷打量她，欣赏她秀美的鼻翼和飘逸的马尾辫。她有些兴奋地和我说起头天晚上欧洲杯的足球赛事。马钰是个很不寻常的女生，她不仅漂亮，成绩好，还是个狂热的体育迷，比我们男生还喜欢看体育赛事。
在我们聊得正欢时，我的好朋友涛子挤了进来，他拍着我的肩膀，不无醋意地说：“两位，聊什么呢？这么起劲！”
“足球！”我说。我知道涛子不爱看足球赛，故意大声回应。
“无聊。说说NBA吧，我喜欢。”涛子说。o接着他就转移了话题，把马钰的兴趣点带到了篮球赛事上。马钰也喜欢NBA，她知道的球星、球队比我知道的还多。
一直以来我都很羡慕涛子，他是个比较直白的人，心里藏不住秘密，率真而单纯。他喜欢马钰是全班同学都知道的事，当然啦，班上喜欢马钰的男生很多，别的班也有，他们都曾给马钰写过信。
二
我也喜欢马钰，但没有人知道。
马钰以前是我的同桌，因为她，我深深地喜欢上了《同桌的你》这首老歌，每次唱起时，脑海里都会浮现出她弯弯的睫毛、扑闪而透亮的眼睛，还有微笑时嘴角的梨涡……
马钰就像个落入凡间的美丽精灵，她的一举一动都牵引着我的视线。因为喜欢她，我在马钰面前总是无所适从，想让自己表现得好一点，却又拘谨得话未出口脸就红了。倒是马钰，对我这个同桌很友善，每次都是她主动和我说话，有时还会亲昵地拍拍我的肩，让我受宠若惊。后来调整位置了，我们的同桌生涯无奈结束，这让我难过了好长时间。
我也想像其他男生那样勇敢，给马钰写信，让她明白我萌动的心思，但又犹豫，我的成绩还不错，但语文较差，特别是作文，每次都拖后腿，要不排名还可以靠前一些。在重点中学里，排名是很重要的事，大家都在暗中较劲。
以前，我最怕写作文了，宁愿做几页数学题。我感觉自己身上没有一丁点文学细胞。说倒还行，但要我用文字描述一件事那就毫无头绪了。可我也想给马钰写信，把自己对她的好感告诉她。我想，如果我告诉她，她应该会开心吧。
一个夜深人静的周末午夜，我辗转反侧，了无睡意。窗外的月亮很圆，像一枚温润的玉扣，洒下淡淡清辉。如水的月光下，整个世界仿佛洋溢在一片祥和的气氛中。我不由自主地想到了马钰，想起她甜美的笑容、乌黑的长发，我心里有丝丝的情愫在涌动。我急切地想写点什么告诉她。
披衣起身，我坐在荧荧的台灯下，找出纸、笔，第一次主动写下了满满两页纸的文字，字里行间充满了我对马钰的想念和好感。这种情感的宣泄让我畅快淋漓，但自己看过后，脸立马红了，这语句不通、毫无文采的信，我羞于拿给马钰看。
我在台灯下坐了很久，脑海里浮想联翩。在倦意来袭时，我匆匆把写好的信塞在枕头里面，不想被天天帮我整理房间的妈妈看见。
三
后来，每次想马钰时，我就动笔给她写信。信写了很多，一封又一封，但我一直没有勇气交给她，觉得自己写得不好。
喜欢马钰的男生很多，我就亲眼看见好几个大胆的男生当面把信交给她。性格开朗的马钰倒是来者不拒，她微笑着接下信，轻声说道：“谢谢！”
我曾在心里暗暗责怪马钰，她怎么可以接下那么多男生的交友信呢？可是有一次，我听到一个给马钰写过信的男生说，马钰在他的信上进行详细批改，然后物归原主。“马钰这个女孩确实善良，就连拒绝都可以做得那么让人感动，我真是佩服她。”男生最后这样感叹道。虽被拒绝，但他脸上毫无尴尬之意，只有对马钰更深的尊重。
学校里曾经发生过一件事，也是男生写信给自己喜欢的女生，可能是拒绝无效，也可能是信件太多影响了女孩学习，女孩一气之下，把收到的交友信，一封封整整齐齐地贴在学校的公告栏里，让那些男生颜面扫地。一时间学校四处流言蜚语，连校长也惊动了，听说后来那些男生都被请了家长，一个个写了保证书事情才算了结。
想起学校发生的这件事，想起那个陌生女孩的做法，我觉得还是马钰的处理方式更加有人情味和智慧，就算拒绝也不伤害人，她很有分寸地保全了喜欢自己的男生的尊严，怪不得那么多被马钰拒绝过的男生依旧对她充满好感。
我很好奇涛子，他把自己对马钰的喜欢表现得人人皆知，估计也给马钰写过不少信吧，于是故意去询问他。涛子是个直肠子，他心里藏不住事。果然，我问他时，他一五一十地把马钰在他信上做批改的事说了出来。
涛子的总成绩也不错，只是和我一样，是个作文，平时语文成绩不见好。“你连作文都写不好，估计信也写得见不得人吧？”我故意激他。“是呀，你看看，上面都是马钰修改过的，真是没脸见人，她说我言辞不通、条理不畅……”涛子虽是自贬，却一脸甜蜜。为了证实自己的话，他还从书包里掏出厚厚一叠信纸给我看。望着雪白信纸上密密麻麻的批改痕迹，我惊出一身汗。还好，我没有把信交给马钰，要不，那拙劣的文笔真丢死人了。
可是即使这样，我还是控制不住自己，还是想给马钰写信。那些萌动的心思哪是想控制就能控制的？写给马钰的信，一封接一封，但我一次也没敢交给她，只好继续藏在枕头里。
四
为了能够给马钰写一封文采飞扬的信，我把以前玩电脑游戏的时间用来看优秀的抒情散文，想哪天真把交友信给她时，不至于那么丢人。
并不单纯的目的，却无意中给了我一个很好的引领。仅仅希望自己写给马钰的信能够不让她笑话，我在写作文上下了很多的苦功。
直到有一天，我的随堂作文得到老师的大力赞赏时，我才惊觉，我居然能够写出那么美的文字来。我依旧是喜欢马钰的，但觉得还不是对她表白的时候。有时又觉得，为什么一定要说出口呢？有些喜欢，放在心里或许会更美好。
老妈要洗家里的被褥，让我自己去拆枕头和换床单。已经有点久了，自己曾在枕头里藏了那么多的青春秘密，我都快忘记了。当我拆开枕头时，里面“哗”一下掉出一大叠的信件。看着写满文字的信纸散落一地，我愣住了，思绪一时间纵横奔流。
以书信的形式写作文，因其自由灵活，亲切真实（“我”直接面向“你”或“你们”说话），故能给人耳目一新之感。高考中，不少考生选择写作书信体作文，并获得比较理想的分数。所以，在备战2017年高考时，考生也有必要练习一下书信体作文。
那么，如何写好书信体作文呢？一般来说，考生应注意以下几点。
运用书信体写作时，考生必须注意：书信的基本格式不能错。否则，会事倍功半，费力不讨好，创新不成反受其害。
书信包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。具体如下：第一行顶格写收信人的称谓：第一自然段写有针对性的问候语；第二自然段开始写正文：正文写完后写致敬或祝愿、祝贺的话，一般分两行写，如“此致”为一行，前空两格，“敬礼”为一行，顶格写：姓名写在信的右下方；日期写在姓名的正下方。
此外。如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事的叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是，要在补写的话前面加上“还有”“另外”“再”等字样。
称呼传情。书信一般用于和亲人、朋友之间的交流，开头的称呼就反映了写信人和收信人之间的关系。所以，考生要根据表达主题的需要。选择好交流的对象（可以给自己崇拜的人写信，也可以穿越时空给古人写信）。
内容传情。书信是一种向特定对象传递信息，交流思想感情的应用文。亲笔给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。书信的内容一般不涉及什么重大的事件，大多是日常生活中的事情。考生可以把对生活甘苦的品味，对内心世界的品味，各种情绪的缘起变化，利用书信的形式淋漓尽致地表达出来，让阅卷者感到亲切真挚。
书信体作文表达自由。无事不可叙。无理不可说，无情不可表。或叙事，或议论，便于情感抒发；或谈古，或论今，不受时空局限。
需要提醒的是，考生千万不要以为，采用书信的形式便意味着作文有真情实感。考生一定要在行文的过程中，将自己对生活的真实体会，用饱含真情的笔触表达出来。
书信属于应用文体，写信的目的主要在于交流，所以语言应以朴实通俗为主，一般不宜使用一些书面语色彩浓厚的语言，或者大段铺陈，注重语言形式而忽视了书信的内容。尤其要注意.如果“对方”文化程度不高，就更不可用那些华丽和艰涩的文字。当然，朴实通俗。并不意味着语言死板。考生可以适当运用多种方式，如意蕴丰富的比喻和呼告等，为作文增光添彩。
此外，考生要在书信中正确使用礼貌用语。比如：“令尊、令堂”是对别人父母的尊称，“家慈、家严”是对自己父母的尊称。
[例文欣赏]
活出自己的精彩
佚名
我亲爱的孩子：
在这个科技发达的社会，用这种“落后”的方式与你进行无声的谈话，不知你是否能够接受？无论如何，我还是希望你听听我的话。
我曾不止一次在电话里听到你的埋怨、诉苦。你说学习压力很大.每天都要“加班”到深夜。你说你不想落后，想获得好成绩，从而能够在不久后的“人生转折点”，跳出山村，跳出“农门”。孩子，我理解你，也支持你。我曾不止一次在别人面前说你是我的骄傲.但是我也不止一次听到你说，你有时会妒忌那些成绩比你好的同学.你害怕因为自己的知识掌握得不够好，而在同学面前丢面子，害怕成绩比你好的同学看不起你。孩子，你不要自卑，要学会自信，去发现自己的长处.并使其更加耀眼。我希望你在人生的道路上能够摆正心态.别走错了方向。我始终相信你一定可以更优秀。
孩子，正如韩寒所说的那样.在人生的三重门中.你已经走过了第一重，正在第二重中探索前进，第三重门后的光明已离你很近。你要记住.时光已不再充足.而机遇只会留给有准备的人，人生的未来把握在自己的手中。我希望你能够在今后前进的道路上，抵制住各种诱惑，实F自己的理想。
孩子，我不在你的身边，也很久没有给你打过电话。你最近好吗？如果你还在为了成绩或者与同学的关系而苦恼，那么以下一些话，希望能够对你有所帮助。
第一，学会收敛自己的锋芒，低调做人；学会换位思考，考虑别人的感受；学会融入集体，不要一味活在自我的世界里。人不是生活在真空里.而是生活在人与人组成的社会中。你的一言一行、一举一动，别人都会有所感受。我的孩子，虽然你不是郭明义.但你也要学习雷锋精神；虽然你不是像朱光亚那般的伟人，但你也要学习他的谦虚谨慎；正因为你不是刘伟，所以你应该更加坚强，活出自己的精彩。孩子，你可以学习坡，以他为目标，努力在现实生活中拥有明亮而不刺眼的光辉，圆润而不腻耳的音响，从而拥有他的那种成熟人格。
第二.要走自己的路.不要生活在别人的世界里，一味在乎别人的感受。要学会打开自己精神的枷锁，勇于面对自己.面对不足。我们最大的敌人不是别人.而是自己。在学业上，你应该放下自己的面子，而去追求面子背后的本质。孩子，你要学习许多科学家从默默无闻到一呜惊人的过程中那种坚持不懈的精神。我相信，不久后的一天，你也会像他们一样一呜惊人。
我的孩子，最后我要对你说，在人生道路上，你必须学会感受别人，战胜自己。只有这样，才能体会到别人的感受，完善自己。
我期待能够欣慰地看到你站在鲜花和掌声中的那一刻。
你的父亲
某年某月某日
一、创设情境，激活作文真情
《小学语文课程标准》指出：“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达、有创意的表达。”因此，为了能让学生在写作过程中摆脱恐惧感，我们必须为学生营造一个轻松愉悦的写作氛围。
比如，有个同学写“掰手腕游戏”，只写了几句话：“我和林东掰手腕，我们手扳着手，毫不退让，这样持续了好久，我突然一用力，就把他的手腕扳下去了。”面对这样的写法，我对他进行了写作指导：先请他闭眼想想和林东同学掰手腕时的情境，再跟大家谈谈自己是怎么做的，感受怎么样；然后请林东和其他观看的同学也谈谈当时的情形和感受；最后，请该同学再修改自己的写法。后来，这位同学的习作是这样写的：“我咬紧牙关，憋着呼吸，几乎用尽了全部力气，使劲地把林东的手腕往下扳。林东也紧闭双唇，皱着眉头，脖颈绯红地使着劲，丝毫也不退让……‘啊，我赢了！我赢了！’我欢呼起来。”可见，通过提醒他回忆“掰手腕”的情景，使得生活情境再现，然后再就细微处一着墨，生活的精彩原态就跃然纸上了。
每个人的生活经历和感受都是各不相同的。我们要提倡生活写真，让学生回归生活，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，想写啥就写啥。一方面要培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，要在宽松、愉悦的生活场景中，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。这样，学生的习作就会充满生活气息，表达自然就情真意切了。
二、多角度观察生活，使选材生活化
观察是认识的出发点，是写作的基本功。在写作训练中，学生对所要描写的对象观察越清晰，文章就越能写得具体生动，越有真情实感。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，能找出一点令人心动的东西来，就需要教师引导学生养成良好的观察生活、思考生活的好习惯，要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，做生活的有心人。
一是观察生活，寻找作文灵感。生活是丰富多彩的，是作文取之不尽用之不竭的源泉。所以教师要启发学生做生活的有心人，让学生在观察事物中去寻找创作灵感。如走向大自然，向大自然索取作文素材――每年春夏秋冬四个季节，我都有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的地观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识，甚至突发作文灵感。
二是体验生活，积累作文素材。生活圈小、视野窄是造成学生作文内容浅显、无话可说的原因。所以教师要着力鼓励学生多与社会接触，这样既能满足他们渴望了解社会和增长知识的愿望，又能为他们的作文提供新鲜、丰富的素材，同时还有利于锻炼他们的社会交往能力和适应社会生活的能力。如有目的地带领学生参观工厂和其他场所、访问各界人士；也可让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中让他们写出自己的认识和体会。
如写“春天来了”这篇作文，我就带他们出去观察，在观察中获取素材，在观察中提高表达能力。有个学生在观察后这样写道：今天老师带我们去寻找春天，我找到了。春天是穿着绿衣服的小姑娘，不信，你看……
三是指导观察，丰富作文内容。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。有些学生开始写作文时像挤牙膏一样，无话可说，原因是脑中没有写作素材。因此，平时教师要引导学生留心身边的人、事、物，用心体会，培养学生的观察能力。
如有一次我指导学生进行拔河比赛场面片段的描写。第一次写作时，大多数学生只有简单笼统的叙述，内容空洞。于是我就要求学生再次观察，进行第二次作文，并提出如下问题，引导学生边看、边想、边议，要求观察后在班上交流心得：①在比赛中，运动员的神态、姿势、动作等有哪些共同或不同的特征？②哪位运动员特别引起你的注意，可能会想到些什么？③啦啦队员的表现怎样，赛场气氛如何？
通过以上问题，指导学生运用变换视角、点面结合、联系比较的方法，多维同步，细致观察，目的明确，任务具体。使学生终于有话可说了，作文内容也具体了。
三、贴近生活，训练形式多样化
《小学语文课程标准》强调：“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”因此，我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，进行形式多样化的训练。
一是把作文“口头”化。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训l练，如组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等，切实提高学生口头作文的能力，以便为其人际交往和书面作文服务。
二是把作文“书信”化。即以写信代替作文，把作文内容、要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情。
三是把作文“稿件”化。小学生最期盼的事情之一，就是能在报刊或广播中看到、听到自己的文章。我们要抓住小学生的这一心理特点，把作文“稿件”化，积极鼓励学生写稿件。为此，我在班上成立了“小文学社”办《文学小报》，让学生自己动手编报纸杂志，发表自己的文章。此外，我还将学生优秀文章推荐到红领巾广播站和《小学生周报》《读写天地》等各类报纸、杂志上去发表。
关键词：小学语文 写作训练 教学措施
作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风，这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具。”那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书、不会写请假条、不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”提出了“从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受、而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉、和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际，让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的、有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”就会把积极性极大地调动起来。
教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。
潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具、思维的工具，言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。 用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者没有读者、为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作文的表达训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。
可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面；第二，说和写是因“言语交际需要”而起；第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。
古人杨雄在《法言·问神》篇所说的“言，心声也”，意思是写文章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出：“文题取材应广博”，学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立了班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
笔者认为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：
第一，生活性。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基、有丰满枝叶的焕发生命活力的树。
第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的‘人文精神’就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话、写自己切身体验的生活。”
奶奶：
你最近好吗？我和爸爸妈妈都想你。
奶奶，我最近十分好，您不用担心。你的身体不好，就不用为我们操劳了，相反，我却有点担心您。妈妈经常对我说，不用为奶奶担心，自己管牢自己就好了。呵呵，没办法，我就这样一个性格。
我知道，在奶奶眼中，我是您最喜欢的孙子。在电话中，您毫不显露出对我的疼爱，还总让大爸爸带我最喜欢吃的名贵巧克力，我为此感动不已。虽然我还仍能从电话中听到奶奶年过半百还健朗的叮嘱，但我却是那么想念您。可惜爸爸妈妈因公务繁忙，没有时间看望你。没办法，先公后私嘛！于是，我便在信上于“奶奶”见面了。
我这次写信不仅是想念您，还行问您一个关于写作方面的问题。
奶奶是知道的，我的作文成绩。但是还是苦恼，因为自己开头结尾写的并不好，虽然中间部分写得十分精彩。我听说奶奶小时候作文写得十分好，曾经多次在钱江晚报发表，那您的作文开头结尾是如何写好的呢？我十分想学你的作文开头结尾的风格。我希望您交给我的风格是有创意的，因为有创意的作文是有出路的，而古板的作文只能停滞不前！
祝您
寿比南山
您的孙子吴正超
6月15日
杭州市萧山区闻堰镇中心小学五年级：吴正超
一、观点明确型
如，朴素是一种自然真诚的生活态度，是一种高尚的社会情操，同时，朴素又是一种责任。从语言情感流向来看，材料对“朴素”持一种褒扬的态度，如果以朴素为话题来写作的话，应该从正面立意比较恰当。
再如， 2010年全国高考作文提供的材料是一幅图画，图画中的猫们端坐在摆好了鱼的餐桌前，对一只正在抓老鼠的另类猫说“有鱼吃了，为什么还去捉老鼠”。这则材料，应该属观点明确、感情明朗的材料，从抨击社会上不担当、无作为的思想立意比较恰当。
这类作文材料相对来说比较简单，文章立意基本不会跑题偏题。
二、辩证分析型
如，2009年湖南省的作文提供的是一个字“早”。对此应该做辩证的分析，“早”有抢占先机之意，有积极进取之神，它是值得提倡和褒扬的生活原则和人生态度。同时也可以从拔苗助长和伤仲永展开联想，并不是越早越好，相反“早”严重的时候，可能带来毁灭性的损伤，所以对此应该做辩证的分析。
又如，最美的风景总在未曾到达的地方。这个材料顺语流而谈，远方是未知，是新奇，它引领我们去探索，去憧憬，所以它最美；也可以逆语流而思，最美的风景不一定在未曾到达的远方，它可能在身边；也可以是人生何处不芳华，只要我们有善于发现的眼睛；还可以引申谈欲望和满足。
再如，犹太人有句谚语：“你需要在口袋里经常放两张纸条，一张写的是‘我只是一颗尘埃’，一张写的是‘世界为我而造’。”如果思考这个材料，不难发现，这是一个非常典型的两极材料，需要作辩证的分析，谦卑的人生态度和积极进取的精神相结合。
三、多角度发散型
如，奥地利皇家歌剧院的首席歌唱家黑海涛原本只是北京音乐学院的一位来自陕北地区的学生，当时，世界歌王帕瓦罗蒂到北京来的时候，顺便去了趟北京音乐学院。机会难得，当时许多有背景的人都想让这位歌王听一听自己子女的歌唱。帕瓦罗蒂耐着性子听，不置可否。这时，窗外有一男孩引吭高歌，唱的正是名曲《今夜无人入睡》，歌者就是从陕北山区来的学生黑海涛。他知道自己没有机会见到帕瓦罗蒂，只能凭借歌声推荐自己。听到窗外的歌声，帕瓦罗蒂说：“这个学生的声音像我。”接着他又说：“这个学生叫什么名字？我要见他！并收他做我的学生！”后来，帕瓦罗蒂亲自张罗黑海涛出国深造事宜（但终因种种原因而未拿到签证）。1998年，意大利举行世界声乐大赛，正在奥地利学习的黑海涛写信给帕瓦罗蒂。于是，帕瓦罗蒂亲自给意大利总统写信，终于使海涛成行，并在那次大赛上获得名次。
这样的材料，内容丰富，可以从多个角度来立意。多角度立意并不是可以随心所欲，还是有最佳立意、次佳立意和不当立意的，所以应该准确分析材料。
怎样来分析材料呢？首先从涉及的人来看，有黑海涛、帕瓦罗蒂、有背景的人。关键人物应该是黑海涛，材料中他有三个身份的变化，陕北地区的学生，北京音乐学院的学生，奥地利皇家歌剧院的首席歌唱家。关键的事件是他在窗外唱歌打动了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂写信推荐是关键事件产生的果。所以，如果从有背景的人的角度立意，抨击不公平的社会现象就是不当立意；从帕瓦罗蒂的角度谈识才、爱才、选才，属于次佳立意；从黑海涛的角度谈巧妙地用自己的方式推荐自己，让他人认识自己的实力，这样从方式和实力两个角度来立意，应该是最佳立意。因此，分析材料应该抓住关键的人和事来进行。
又如，300多年前，建筑设计师克里斯托・来伊恩受命设计英国温泽市政府大厅。他应用自己工程力学的丰富知识和多年来的实践经验，巧妙地设计了只用一根柱子支撑的大厅天花板。市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板，保障不了大厅的安全，责令莱伊恩再多加几根柱子。莱伊恩争辩无效，只好在大厅内增加了4根柱子。不过，这4根柱子实际上并未与天花板接触。直到前几年，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现这个秘密。
怎么着手来分析这则材料呢？
这则材料的关键人物，应该是“建筑设计师克里斯托・来伊恩”；他做的事情有两件，一是巧妙地设计了只用一根柱子支撑的大厅天花板，二是争辩无效，只好在大厅内增加了4根柱子，不过，这4根柱子实际上并未与天花板接触。从整体出发，第二件事情才是关键事件，那么谈设计师的设计才华就不是很恰当的立意。如果从他既坚持自己的思想，又善于妥协，最后把事情处理得很完美这种处事艺术来立意，就是最佳立意。当然也可以逆语流而思，否定这种形式主义的做法。
亲爱的爸爸妈妈：
您们好！
虽然我们每天都能见面，但我有话不敢对你们说，怕你们生气，怕你们大声呵诉我，但我忍不住还是通过写信要对你们说：我想要台电脑！
当今科技发达，我们的生活，学习离不开电脑。我是班中的学习尖子，我有好多作文在“创新作文库”里发表。平时老师叫我到学校电脑室里去打作文。如家里有了电脑，我可在家里打作文，有了电脑，听歌不用买mp3；看电影不用买电影票；看新闻不用买报纸；画画不用买纸，笔和涂料；查资料不用买书……
有一次，老师问谁家有电脑，同学门纷纷举起手。我也多么想自豪地举起手啊！可是我不能举手，我心里好难受。因为《台湾蝴蝶甲天下》、《秦始皇兵马俑》等课文大量的图片，资料都可以在电脑里查找，这样既可以丰富我们的知识，又巩固课文的内容，真是一箭双雕，两全其美哪！
我平时绞尽脑汁地向你们恳求要买电脑，可你们却冷酷无情地说没钱，我想：没钱肯定是借口，不然，爸爸您买酒，买烟的钱哪儿来呀？记得有一次，爸爸您搓麻将输了好几千元钱！你们俩还大吵了一架，这搓麻将输的钱要是给我买电脑多好呀！
爸爸，妈妈，请你们给我买一台电脑好吗？祝你们
身体健康！
你们的儿子 胡嘉科