时间：2023-05-29 18:19:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇知识的宝库，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、合理抢跑、争取主动――指导学生课前自主预习
预习是指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果，预习实质上就是课前自主学习。预习是学生学好新课，化学习被动为主动，取得高效学习的基础。一位北大学生说：“预习是合理‘抢跑’，争取了主动，当然容易取胜。”那如何指导学生预习呢？课堂教学中，我是这么做的。
1.指导学生进行三遍式预习
第一遍初读教材，了解教材的主要内容及所需的知识铺垫。第二遍详读教材，弄清哪些内容是一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。第三遍细读教材，对于详读没有读懂的内容，围绕这个内容进行深入思考、仔细钻研。
如《认识比》这一课，我班预习有经验的学生在第一遍预习之后就能了解这一课主要教学比的知识，涉及的旧知有除法、分数的相关知识。第二遍预习之后，初步认识比的读法与写法、比的各部分名称、比的意义、比值等知识。倘若有不懂的问题那就进行第三遍预习以进一步仔细思考。古人云：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”经过学生的三遍式预习，那教师的教学可谓事半功倍。
2.指导适当做好预习摘记
我指导学生边预习边做好摘记，在教材上以圈点勾画为主，对于自己三遍式预习还不理解的内容，可在旁边打上问号。实践证明，对于学生通过自学还不能理解的问题，学生在课堂学习时会格外认真听讲。
二、激发热情、引领成长――引导学生课中自主探索
课堂是训练学生自主探究的主阵地。在课堂上能放手让学生自主学习的尽量让学生自己去主动探究，要善于利用课本资源训练学生的自学能力。我认为，我们教师应该努力且善于分析教材，利用一切有利时机诱导、点拨、鼓舞、诱发学生的自主学习愿望，帮助学生尝试自主探究，课堂上努力做到问题由学生当场提出，方法由学生探讨研究，意义由学生分析概括，习题由学生评价说明，让学生从自主探究中获得喜悦，从而调动学生自主学习的积极性，激发学生自主学习的热情，提高学生自主学习的兴趣，使每个学生都能在自主学习的过程中获取成功的愉悦，从而培养学生的自主探究能力。
1.激发学生自学的热情
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，教师应采用多种教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生渴望探索、渴望发现、渴望研究的热情，全面发挥学生的作用，尽量让学生主动参与知识的探究过程。
《认识比》这一课导入时，我出示三幅图片，问同学们：“老师这儿里有三幅图片，哪一幅看上去比较美观？”同学们都选择第一幅。“为什么都认为是第一幅比较美观呢？”学生纷纷表示第二幅太长了，第三幅又太高了。学生是用审美的眼光来比较的，我顺势揭示课题：“其实，我们也可以用数学的眼光来分析。那就是我们今天要学习的新知识――认识比。”我从学生的生活实际出发创设情境，让学生感受到数学就在身边，调动起学生自主学习的热情，有效地激发了学生主动学习新知识的强烈愿望。
叶圣陶先生在给教师的一封信中明确指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”“乘法的初步认识”一课，我没有按照传统的方法进行教学，而是这样组织：先让学生观察“2+2+2、3+3+3+3、4+4+4+4+4+4”的共同点，再让学生说说类似的算式我板书下来，当学生说到“6+6+6+6+6+6+6”时，我连写了几个6，故意停下来说：“我没记住，写不下去了，你们怎么说这个算式老师就能一下子记住呢？”学生经过交流讨论，认为把6+6+6+6+6+6+6说成7个6相加比较方便，然后我让学生也写写这样的算式，当我说到100个9相加时，机灵的学生马上抗议：这太多了，写到什么时候呀！能不能像读一样写得简单些？我马上肯定并赞扬了这种想法，鼓励学生“发明”简便写法，学生们兴致勃勃，跃跃欲试。虽然学生们从未接触过乘法，但在学习过程中逐渐经历“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”等数学知识的生成过程，大部分学生认为100个6相加的简便写法中肯定有100和6两个数。学生在学习过程中体验到乘法的发生、发展、形成的动态过程，从而“经历了像数学家一样研究和发现”的过程，最大程度上促进了学生自主学习的热情。
2.提供学生自学的机会
教师要善于根据教学目标和学生的实际情况合理安排教学内容，尽量多提供给学生自主探究的机会，让学生探索知识的形成过程，产生探索知识的快乐之感。在数学领域，需要猜测和验证，数学上的创造首先都是由猜测开始的，牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”在指导学生自学时应该多提供学生猜想验证的机会，从而培养学生的自学能力。
“平行四边形的面积计算”一课，我是这样指导学生自学的：首先出示两个相同的长方形硬纸板，第一个硬纸板中的平行四边形的底与第二个硬纸板中的长方形的宽相等，提问：平行四边形的面积大，还是长方形的面积大？学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的欲望。我让学生猜一猜并自己想方法研究这个猜想。有些学生主张通过数小方格来寻求结论，另有部分学生主张通过剪图形进行探索，经过学生的操作，获得了这两个图形面积相等的结论。有的学生通过割补方法直接比较平行四边形和长方形的面积。有的学生通过比较剩下部分的面积间接比较平行四边形和长方形的面积，在此基础上，我再引导学生进行平行四边形面积计算公式的推导。在以上教学过程中，我为学生创造了一个广阔的探索空间，让学生创造性地自主探索平行四边形的面积计算公式，从而有效地培养了他们的自学能力和智慧。
3.训练学生迁移类推的习惯
教师将知识教授给学生，不仅仅是希望学生只接受前人留下来的知识，更重要的是学生能在此基础上触类旁通、举一反三，教师应在平时的课堂教学中注意引导学生养成迁移类推的思维习惯。
总结完“一个数乘两位数的笔算”的步骤之后，我提问：“第二个乘数是两位数的乘法，列竖式需要三步完成，你学了这一知识之后，能推想出什么新知识？”反应快的学生跃跃欲试：“第二个乘数是三位数的乘法，列竖式应该是先求三个部分积，再求三个部分积的和。”教学完简单的小数加法后，我提问：“学了今天的知识，你有什么联想？”学生的兴趣来了，马上推想小数减法的方法应该和整数减法的方法类似。经常如此训练，学生学到新知就触类旁通，思维不断被深化，在学习上逐渐由量的积累升华到质的飞跃，使教师的“教”最终成为“不教”而服务。
三、查漏补缺、温故知新――督促导学生课后系统反思
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，我经常督促学生对所学知识进行系统反思、总结。我指导学生进行三段式复习：第一段课后及时复习，“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉大家：遗忘的进程并不均衡，呈现“先快后慢”的趋势，识记初期遗忘较快，后来遗忘速度变慢，到了一定时间，几乎就很少遗忘了。所以我指导学生在黄金时间及时复习，巩固新知，反思学习，防止遗忘。第二段单元复习，在教学完一个单元之后也要及时复习整个单元的知识，做到“温故而知新”。第三段学期复习，专指期中期末复习，主要指导学生对知识查漏补缺，保证知识的完整性，并融会贯通，使知识系统化。同时，我还教给学生复习的方法，指导学生先尝试回忆课堂上老师所讲的内容，整理检查课堂练习的作业，也可通过做课外参考题检测自己掌握新知的情况。
我曾循着鲁迅的笔迹品味过那声声《呐喊》；也曾在白杨树“哗哗”的歌声中品味过茅盾动人的《白杨礼赞》；更曾在“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”的赞语中品味过蒲松龄那令人沉醉的《聊斋志异》。
就寝时，我总喜欢从床头抽出几本书来随意翻阅一番。书曾被人类誉为知识的源泉、丰富的宝藏、香醇的甘霖，所以我总把书当作自己吮吸知识的良师。
我曾循着鲁迅的笔迹品味过那声声《呐喊》；也曾在白杨树“哗哗”的歌声中品味过茅盾动人的《白杨礼赞》；更曾在“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”的赞语中品味过蒲松龄那令人沉醉的《聊斋志异》。
俗话说：“书是人类进步的阶梯。”的确，书是知识的载体，没有了书就没有了知识，没有了知识那就等于没有了一切。当我打开书的时候，一阵墨香沁入心脾，好像知识的步伐开始向我迈进。等靠近了，用一阵墨香把我陶醉，让我从此刻沉浸在知识的海洋里，尽情吮吸，尽情领悟。
有位名人这样说过：“渴求知识的人爬在书上，就像饥饿的人爬在面包上一样。”是的，一个人得到知识的源泉就在于此。如果你自己把学习知识当作一种乐趣，不断从书中汲取，不断从书中钻研，时间久了就会由无知而变得渊博。
古往今来，在文坛颇有名气的人群中，许多渴求知识的人，曾把书看作自己学习知识的宝库，用自己牢固的双手抓住这座宝库，不断从它内部挖掘知识，挖掘才智，让自己的心灵也变得像瑰宝一样，让它得以充实，让它得到更绚丽的光芒，让它愈发光彩。
书是良师，是益友，书是知识的瑰宝，它可以使你从干涸的河流中得到充足的水分。
啊！有书真好！
有位名人这样说过：“渴求知识的人爬在书上，就像饥饿的人爬在面包上一样。”是的，一个人得到知识的源泉就在于此。如果你自己把学习知识当作一种乐趣，不断从书中汲取，不断从书中钻研，时间久了就会由无知而变得渊博。
古往今来，在文坛颇有名气的人群中，许多渴求知识的人，曾把书看作自己学习知识的宝库，用自己牢固的双手抓住这座宝库，不断从它内部挖掘知识，挖掘才智，让自己的心灵也变得像瑰宝一样，让它得以充实，让它得到更绚丽的光芒，让它愈发光彩。
到处可闻花香鸟语
淋浴在这怡人的景致里
我愿痴情地
在大千世界里
猎奇
书是蔚蓝晴朗的天空
知识广阔无穷边
我插上纸叶当翅膀
在书的天空中
尽情飞翔
书是深山中的宝库
知识是宝库中的奇珍异宝
背上行裹
我甘愿做一个
长途跋涉的掘宝者
书是一块草地
埋藏着希望和生命
为了明天繁荣收成
荷一把斧头
在日出日落中
我甘愿做一个
滴洒的人
书
是我生活的阳光
天还没亮，山沟黑黑的。
从这座山，翻过那座山，孩子们背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿，牵牛花由黑变紫，女孩的新褂由黑变红。远远近近，红日把他们拥抱。
天渐黑了，山沟裹着夜雾。
从这座山梁，翻过那座山梁，孩子们背着书包放学回家。
山楂果有红变黑，路边的草垛从黄变黑，男孩的褂子由蓝变黑。远远近近，说说笑笑。
黑黑的，天边的云。
黑黑的，山沟的道。
远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，黑洞洞的天，忽然亮起一盏灯，哦，那是月亮哟，多像焦急的母亲提着灯笼迎着孩子回家睡觉。
传说，山沟里埋藏着一把能打开智慧宝库的金钥匙，山沟的孩子们就是这样，日日夜夜，夜夜日日，在漫长又遥远的求知路上，辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙，打开知识的宝库，用知识的力量改变村庄，改变山沟的穷面貌。
祖国，请相信吧，山沟的孩子不怕从黑夜启程，他们必定能找到理想的绚烂的黎明……
江苏省通州市 通州市五接小学六（1） 马娟 书是知识的宝库，是知识的海洋，还是我们不可缺少的朋友。
人们常说“开卷有益”。的确是这样，当你打开绚丽多彩的图书，你就起进了知识的大门。你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美妙的诗歌，感人的童话，精美的散文……都会让你难忘怀，给你无穷的欢乐。让你置身于新的世界——知识世界。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友，它能教我们怎样作文，怎样做人。在我们孤单时，它像大朋友一样安慰你。中国古时候有一位文学家说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”有疑难时，它会给我们解答；遇到困难时，它会帮助我们，给我们力量。
书还可以使我们开阔眼界，增长知识。像《桂林山水》《林海》《福州动物园》等很多地方我都没有去过，可对这些景色我还是了如指掌，其中的原因就是因为我读了很多有关类似的文章。虽然我没有去过，但是我仿佛和作者们游玩了一次。书还可以增长知识，如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，虽然我只读了其中的一部分，但是却为我提供了许多课本上没有的知识，一次偶然的机会，我们考试竟然考了这些知识，我当然不用犯愁了。
现在我越来越发现，书是我们增长知识的源泉，是我们成长中不可缺少的高钙乳液成份。去读书吧，它将把你带入你的理想世界。 指导教师：陆云峰
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教学目标：
1、会认8个生字，会写7个生字。让孩子感受汉字的构字规律和魅力，激发孩子自主识字的积极性。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，初步懂得要注意事物之间联系的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点：
掌握本课生字词，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程，懂得要注意事物之间联系的道理。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系，懂得要注意事物之间联系的道理。
教具准备：课件、2个葫芦（一个切开的，一个完整的）
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.（出示葫芦）
师：小朋友知道这是什么吗？
师：对，是葫芦。
（板书：葫芦 ）
2. 今天，我们将学习一个有趣的故事，名字叫做――
板书：我要的是
二、初读课文，读通课文
1.请同学们根据大屏上的要求，用自己喜欢的方式读课文。
大屏显示：
遇到生字借助拼音多读两遍，遇到读不通的句子，
反复多读两边，直到读通顺为止。
[自学提示不仅提出了学习要求，更重要的是对学生进行了学习方法的指导。]
2.检查认读生字词情况
3.再读课文，在自然段前标上序号。
4.指名分自然段读课文，边正音边评议。
三、精读课文，读懂课文
1.学生自由读课文，想想读懂了什么。
2.指名答读懂了什么。
（1）教学第一自然段，重点梳理：
师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？
指名答。
齐读二、三两句话。
指导感情朗读。
（2）教学第二自然段，重点梳理：
师：叶子有了什么变化？
（结合学生回答出示课件。）
这些蚜虫会怎样？可种葫芦的人怎么想？
指名读第一句话。
想像那个人说话的样子，再表演表演。
男女生比赛朗读该段。
（3）教学第三自然段，重点梳理：
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人的话，大家评议谁读得好。
学生自由组合并表演。
师：同学们觉得他们俩，谁说得有道理？
学生讨论――汇报。
课件演示：小葫芦变黄落下的过程和原因。
（4）齐读第四自然段。
[课文内容浅显，教师不进行泛泛说教、分析，让孩子在读读、想想、议议、演演、读读的过程中读懂课文，悟得道理，并读出情感。]
四、发挥想象，拓展练习
1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2、续编故事――评议、推选小组“故事大王”
老师巧设该环节，给每个孩子的思想插上想象的翅膀，又通过故事擂台赛，激发孩子表达思想的强烈愿望，在这个过程中，孩子进一步懂得要注意事物之间联系的道理，激发了学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
五、总结，下课
从学习态度、合作学习、学习收获等方面总结本节课的学习。肯定孩子的进步，激励孩子以更好的状态投入下节课的学习。
第二课时
一、导入
师：小朋友，世界上有一种神奇的营养，谁要是吸取了它，谁就变得聪明、有智慧、有力量。你想知道是什么吗？
生：------
师：老师告诉你们吧！是知识！今天哪，知识老人听说咱们要学习14课的生字，就带着知识宝库的金钥匙来到我们的课堂。咦？他来干什么呢？
（播放课件，知识老人画外音：我来看看二×班哪些孩子爱学习、会学习，我就把打开知识宝库大门的金钥匙送给他！）
二、学习生字
1、师：小朋友想得到金钥匙吗？
那好，14课的生字宝宝呀就藏在课文中，请小朋友打开53页，用自己喜欢的方式读课文，遇到圈画的生字词要多读两遍，看谁读得准、记得牢。
[遵循字不离词、词不离句，结合语境识字的原则，再次从文中提出生字词。
2、（课件播放生字在课文中的注拼音词语）
自由读――开火车读。
3、（课件播放生字在课文中的无拼音词语）
自由读――小组赛读
4、（课件播放生字）
自由读――指名读，并口头扩词
5、男女抢读生字。
[以上教学环节设计意图在于减缓识字的坡度，降低识字的难度，体现识字的梯度。
6、（在字音、字义解决的基础上）识记字形：
（1）、用自己喜欢的方法分析识记字形
（2）、前后桌交流识记自己不能解决的难字
（3）、全班交流小组内也解决不了的难字，师生共同寻找识记的好办法。
（4）、教师以参与交流的身份出现，和同学们交流共享自己关于“棵”、“挂”“怪”、“慢”几个难记字的识记方法：
“棵”：一棵（用手掌托住“棵”字）树木（用手指点住“木”）结果果（用手指点住“果”）。
“挂”：土（用手指点住“土”）摞土（用手指点住“土”）砌土墙，土墙砌好钉楔上，举手（用手指点住“扌”）就把帽儿挂（用手掌托住“挂”字）上。
“怪”：齐天大圣（用手指点住“圣”）总爱捉妖怪（用手掌托住“怪”字），那天土地爷被他叫上地面，指给他前面的一个山洞，告诉他那里有个妖怪捉了他师傅，然后土地爷钻进地下不见了。孙悟空就来到山洞口，正要进去，又（用手指点住“又”）见土地爷（用手指点住“土”）从地下出来，告诉他师傅去前面找水了，孙大圣心里（用手指点住“忄”）觉得奇怪（用手掌托住“怪”字）：刚告诉我说师傅在这个洞里，怎么一会儿就改口了呢？好个孙大圣，定睛一看：妖怪！只见他一棒下去，一只狼精现出了原型！
“慢”：心（用手指点住“忄”）别放松，脚别慢（用手掌托住“慢”字），日子（用手指点住“日”）过得可不慢（用手掌托住“慢”字），眨眼四季（用手指点住“四”）又（用手指点住“又”）交换，一年时光全过完，要想进步当抓紧，前进的脚步别放慢（用手掌托住“慢”字）！
（强调：老师的识记字形方法同学们认为好就用，认为不好就不用，一定要用适合自己的好方法。）
7、指导书写
（1）自由汇报感觉最难写的字
（2）师在田字格里范写：母慢
（范写的同时对学生进行读帖、临帖、默帖的指导和影响）
（3）生练习书写。
（4）佳作展评，评“小小书法家”。
三、赠金钥匙
（播放课件 画外音：孩子们，你们爱学习、会学习，这些好品质就是打开知识宝库的金钥匙啊！）
四、教师总结
原来打开知识宝库大门的金钥匙就在你们手中啊！努力学习吧，孩子们！前进的脚步可不能放慢（手掌再次托住“慢”字）哟！知识宝库的大门一直向爱学习的你敞开着呢！
人人都有一间属于自己的小屋，每个人的小屋都风格迥异、各有千秋。我也不例外，我也有一间属于自己的与众不同的温馨小屋。
我的小屋主要以春意盎然的绿色为主，一进屋就会让人联想到生机勃勃、如诗如画般的春天，让人心旷神怡。
屋里有一张柔软舒适的小床，一张连着几个抽屉的书桌，桌子上摆放着我的博学多知的朋友——无所不知的电脑。
我的小屋还有一个漂亮的秋千，但它并不是我最好的朋友。我的最爱是那个与我形影不离的宝贝书架。我的这位朋友也穿着一身绿衣服，它的“上身”是一个百宝库，各种各样的书籍玲琅满目。无论是天文地理，还是学习生活类的书籍，在这个百宝库里都是一应俱全。它的“下身”是六个小抽屉，里面分类放着我亲手制作的宝贝，或是一些文具。
宝贝书架之所以是我最好的朋友，是因为如果我遇到难题或问题的时候，只要打开它的“上身”，百宝库都会找到答案；如果我闲来无事，想找一些东西玩，只要打开它“下身”的那几个抽屉，都会让我心满意足，乐在其中。这个书架就是我最好的知己，让我爱上读书，在知识的海洋中自由翱翔。
我爱我的小屋，爱这个充满温馨、欢乐的巢穴，它伴随着我度过了每一个快乐的三百六十五天。
【关键词】作文教学;写作素材;现实生活
生活犹如一座巨大的宝库,其写作素材资源取之不尽、用之不竭。可是由于学生不善于观察、分析思考、巧妙运用,所以大多数学生不会从生活这个巨大宝库中挖掘写作素材,而每每提起笔来,脑袋里空空如也,感到无从下笔,没有几句要写的话。作为语文教师,应引导和教会学生从丰富多彩的生活中寻找写作素材,扩展他们的作文内容,从诸方面解决“作文难”的难题,使学生能从生活的宝库中汲取写作营养,由而热爱生活,也更加热爱写作。
从校园生活中捕捉写作素材
写作的素材来自生活,而教师与学生共处最多的时光就是校园生活,从校园生活中寻求写作素材,教师能更直接更有效地指导学生。这就要求教师平时要多了解学生的生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的描写。
1、 巧抓教学活动加强写作练习
校园生活是快乐的,最大的快乐源于形式多样的教学活动。小学阶段,孩子们最喜欢的活动有看电影、开班队会、搞大型活动……这些活动既丰富了同学们的生活,也给写作储备了大量素材。如:本学期,我班开展了“节俭,从点滴做起”的主题队会,队会上,通过讲故事、相声、小品等多种形式,使同学们不仅认识了哪些属于浪费现象,也懂得了如何节俭。当老师问:“为提倡节俭,你想向某人、某单位或群体提哪些建议?”同学们各个口若悬河。这个同学说:“我要向同学们提建议,一不要把橡皮切成片,任意丢掉,二是铅笔没用完不能仍 ……”那个同学又站起来说:“我要向每个家庭提建议:一要节约用水,二要随手关灯、关电视……”同学们争先恐后发言,达到了由理解到运用的一个质的飞跃。这时再让同学们动笔写建议书时,各个“笔下如有神”。也使同学们深刻认识到了“作文来源于生活”的道理。
2、巧抓身边的小事加强写作训练
人们都听说过一句话:“太阳每天都是新的”,不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小,或浓或淡。学生接触生活,惊天动地的事很少。所以都是要巧抓身边小事,加强写作。
我班学生王亮在操场上捡到一个文具盒,里面有钢笔、尺子、橡皮等,显然是某个学生丢的。王亮平时是个淘气的孩子,可他一进教室就把小文具盒交到我的手里。我抓住这个好机会,立即上了一节作文课,向同学们介绍了文具盒的样子及里面所有的文具。学生们一听都来了兴趣,一连串的问题提了出来,如:谁捡的?你当时是怎么想的?你的身旁当时有没有旁人?……王亮一一作了回答。就这样,师生们在一种民主、平等的气氛中,既了解了王亮捡文具盒的全过程,又了解了王亮同学的想法。我不失时机地问同学们:“你们认为王亮同学怎么样?”,学生们一时无语,过了一会儿,又都举手发表自己的见解。一位同学说:“王亮同学不占便宜。”另一个同学接了一句“这件事就发生在我们身边,想不想把它写下来?”同学们异口同声:“想!”接下来就是“沙、沙、沙”的写字生了。直到下课了,同学们仍埋头写着,再也没有抓耳挠腮,愁眉苦脸的学生了。经过这堂作文,同学们同学们深刻感受到:原来作文就是写自己的生活,生活就是作文的宝库。
从家庭生活中积累写作素材
大文豪、大教育家叶圣陶在论及文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取,因为孩子在家里表现的是真实的自我,无论是说还是做都是发自内心的,非常放松,很快乐。如做家务活、养花、喂养小动物、搞小创作等,一个人一边玩,一边做,一边想,用心灵去实践,去感受,去创作。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材,在不知不觉中会有一种欣慰在心头,他会发现生活原本是这样妙趣盎然。只要教师引导有方,教会学生如何去挖掘、去发现,生活的宝库里有用之不竭的写作源泉,还愁没内容,没材料可写吗?
从社会生活中寻求写作素材
在小学阶段,有很多的知识是课堂上学不到的。因此我们应该走出课堂,到广阔的知识园林中去折枝采叶,到浩瀚的海洋中去拾珠捡贝。记得有一次,我带孩子们一起去找春天,孩子们兴高采烈地走着、笑着、说着,认真找寻着。他们发现山坡上的小草长出了嫩绿的小芽,龙眼树上的新芽是红色的,蛇也睡醒了……孩子们一边找,一边记录。第二天作文课上,春天不仅来到了我们身边,也来到了我们的作文本上。如果我们把社会生活实践中一点一滴,及时搜集,并把它真实记录下来,那么日积月累,一支一叶就会变成枝繁叶茂的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。
创设情境解决写作素材不足的问题
不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。但是学生毕竟生生活经历有限,不可能有那么多的经验体会。为此,教师在学生写作前,可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带到学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来
综上所述,我们在写作时,只要联系生活,提炼生活,品味生活,就会从生活这个巨大的宝库中,获得取之不尽、用之不竭的写作源泉,久而久之,作文的路子就会不断开阔,创作的灵感就会层出不穷,写作的水平就会不断提高。
【参考文献】
听完了校长的演讲，我的心久久不能平静。心里不禁感概：“原来互联网有那么多的好处与危害啊！”
正如校长所说，互联网有非常多的益处，当然，害处也不少。可是同学们，你们上网的时候是不是都只沉迷在互联网的游戏上了。假如我们上网学习知识，浏览一些健康又有知识性的网页，那么，互联网就成了一个巨大的宝库，而上网就等于去宝库里寻宝。可是，假如我们上网使劲打游戏，玩了七八个小时才肯停手；然后，又去浏览一些不健康的黄色网页，那么互联网就摇身一变，变成了一个恶魔，不停的吸收着你的身心健康，甚至，还会导致家庭不和，离家出走。所以，互联网就像是一个会七十二变的孙悟空，假如用得好，它就会变成有益的东西；假如用得坏，它就会变成有害的东西。
校长又说了因沉迷于游戏而导致的悲剧的三件事，每一件都是惊心动魂，每一件都是毛骨悚然。听完校长所说的三件事后，我简直不敢相信，互联网中的害处，有这么大！
校长所说的那十大危害，不正好说明互联网的害处带来的危害有那么多吗？尤其是第一处：损害身心健康和第二处：导致亲情不和。损害身心健康，就等于损害了两样健康：身体健康和心理健康。损害了身体健康，就等于损害了学习，损害了自身体质；损害了心理健康，也就损害了人际交往能力。导致亲情不和，也是一个巨大的危害。亲情不和，学习能好吗？亲情不和，家人还会喜欢你吗？所以，沉迷于网络游戏带来的危害是巨大而严重又可怕的。
“用得好，互联网就是好的东西；用的坏，互联网就是坏的东西。”听完校长的演讲后，更加坚定我要从小学会辨别是非，做一个文明上网的小学生。
东莞厚街桥头小学五年级:黎健
一、英语阅读能力非常重要
（一）阅读是获取知识和信息的最重要的途径
只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，开阔眼界、增长才干、发挥才智、才能人尽其才。英语是世界上运用最广泛的一种国际性通用语言。全世85％的自然科学、社会科学、的信息可以从英语书籍资料中获得，尤其在当今社会，科技突飞猛进，为吸取外国的文化科学知识，富国强有力，培养阅读英语能力就显得格外重要。
（二）阅读是学习英语最重要的输入渠道
学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。由于受客观条件的限制，对大多数学生而言，阅读是吸取英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段。而且阅读能力的提高又能为听说口语能力和写作能力的发展打好基础，所以，学生所学的语言知识能否巩固，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。阅读能力是影响英语学习的最重要的因素。
（三）阅读是培养学生兴趣的主要手段
书籍是知识和智慧的宝库，阅读是打开宝库的金钥匙，因此，教师在中学英语教学中，应重视培养阅读能力，尽早帮助学生学会英语阅读，使学生从英语阅读中体会到学习英语的真正意义和价值，尝到学习英语的乐趣，树立起学好英语的自信心，这对今后进一步学习是十分重要的。
二、提高阅读能力的阻碍
（一）词汇量小
初中生词汇量小，因此读物中的“拦路虎”生词多，频繁地查词典既花费时间，又要从繁多的词义中选择切合上下文的词义，致使学生感到英语阅读索然无味，根本体会不到阅读英语的乐趣。
（二）缺乏语感
由于缺乏阅读实践，学生不善于抓住名句中的关键词，不善于根据上下文及词的构成要素猜测词义，几乎每句话都要通过翻译汉语才能继续阅读，于是学生往往读懂了上句，猜不到下句该说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，层次不清，缺乏语感，阅读速度异常缓慢。
（三）不良习惯
由于缺乏必要的指导和训练，造成了学生种种不良的阅读习惯。例如轻声念读或唇读；用东西指着单词逐词“指读”；摇头晃脑，上身摆动等多余动作造成的“晃读”；读过之后又不踏实再返回原句回视一遍造成的“重读”等，对理解读物的内容和阅读速度都有影响。
1.时抓住关键词
为了提高阅读三阅读技巧的培养阅读技能是最基本的阅读能力，可以从以下几方面着手提高阅读技能。
2.扩大词汇量，提高理解的词义的能力
词汇对提高阅读速度和理解程度有很大影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快。理解的程度才能越深。进行英语阅读，最大的障碍是生词拦路，教师要结合教材和读物有计划介绍英语构词法，通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词意义。
进行一意群为单位的阅读训练，阅读速度和效率，要求学生按意群阅读，克服逐词阅读的习惯。为了培养学生按意群词组进行视读的能力，可以在阅读开始阶段先把短文按意群划分后再要求学生视读。
3.培养正确的视读习惯，提高阅读速度
培养正确的阅读方法和阅读习惯，提高阅读速度。培养正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。要加快阅读速度，提高阅读能力就必须改掉念读、唇读、指读、晃读、重读等各种不良的阅读习惯。要养成正确的视读习惯，逐步扩大视距（eyespan），减少眼跳次数，一个意群一个意群地接收文字信息。只有读得快才能多读，多读才能体会到新闻记者的好处和乐趣，才能更快的提高阅读能力。
4.选择适当的阅读材料
英语阅读能力的培养必须通过学生自身的大量阅读实践。教师的任务是分析学生现有语言知识水平和教学重点的基础上，根据教学的要求，选择适当的阅读材料，既内容好，知识性、趣味性强，生词适量，语言难度相当的材料。
5.精读与泛读相结合
在中学阅读教学中应该分为精读和泛读两类。精读与泛读既相互区别又相互联系，精读有利于学习语言知识，打好阅读的基础，而泛读是为了扩大知识面，更快更多地获取有用的信息；两种阅读又互相补充，形成完整的阅读教学体系。在入门阶段应以精读为主，在基础阶段应将精读与泛读结合起来，训练学生掌握基本的阅读方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。
6.通过大量阅读实践提高阅读能力
能力不是先天具有的，而是后天经过教育和培养，在实践活动中逐渐形成和发展起来的。英语阅读能力只有通过大量的英语阅读实践才能培养起来。但也不能忽视听、说、写等其他方面。实践证明，重视英语阅读能力的培养，是提高英语教学质量的有效途径之一。
参考文献：
一、启发引导教学激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的老师，教师在教学中只有充分调动学生的积极性，才能使学生想学、乐学，学有所得。机械专业的课程既来源于实践又直接服务于实践，因此，在教学中教师可以有意识地引导学生理论联系实际。如可以利用洗衣机讲解带传动的应用，为什么脱水的衣服会贴在滚筒壁，那是因为圆周运动的物体会受到离心力的作用，所以带传动的带速不能过高，否则离心力会降低带与带轮之间的摩擦，从而导致带传动传动能力的降低。又比如可利用自行车讲解链传动的组成，以及滚子链的结构，此外，还可以利用学生骑自行车的体会讲解内啮合棘轮的超越。再比如可以利用饮水机讲解凸轮机构的作用。由此可见，教学中充分联系实践，可以调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望，引导他们勤动手勤思考，培养他们思考问题的能力和学习兴趣。
二、优化课程设置，理论与实践相结合
机械专业通常的课程结构是:先文化基础课，再专业基础课，再专业课。理论课和实践课往往分开教学，习惯于先理论学习，再安排技能训练。在理论学习时，由于缺少感性认识，学生只能对枯燥的书本知识死记硬背，难以深入理解，更不会举一反三，学生有了畏难情绪，失去学习的兴趣，理论教学也由此无法取得好的教学效果。而到了实习课时，学生有了实践的机会，也有了学习的兴趣，可是之前学的专业理论知识大多都忘了。甚至有的在上实践课时，还没有学过相应的理论知识。学生在实践时，缺少理论的支撑，也只能是知其表而不知其里。学生实践课的效果也大打折扣。新的教学模式提倡模块化教学，理论与实践有机结合，学完理论，学生能够及时实践，这样，学生既能及时验证巩固所学的理论知识，又能动手动脑，锻炼综合技能。如学习齿轮变速机构时，我们可以结合学生车工实习时为什么车床主轴可以输出多种转速，还有为什么手动档汽车挂不同的档位可以输出不同转速，从而引发学生的兴趣，并从中学习到车床和汽车的变速机构之所以能够变速是因为改变了齿轮的啮合方式。在学习铰链四杆机构时，可以鼓励学生边学习边动手制作教具，在制作四杆机构的过程中，体会杆长和取不同的杆作为机架对四杆机构运动形式的影响。自行车在我们的生活中太常见了，通过学生骑车的感受可以体会内啮合棘轮的超越作用，还可以看到链传动的原理，还可以通过拆装链条，看到链传动的组成以及滚子链的结构。机械和我们的生活密不可分，在教学中，我们可以给学生提供很多思考和实践的机会，帮助他们少一些抽象，多一点直观，感觉到学习并不是那么难的事。
三、教学手段多元化，提高教学效率
首先，课堂教学要生动活泼，多给学生说和做的机会，不能是教师一个人的独角戏。除了上述的鼓励学生自制教具以及拆装设备之外，在讲解轴和轴承的结构和种类时，我们还可以采用实物讲解。在缺乏教具和设备的情况下，我们多采用多媒体动态演示辅助教学，一些机构的运动，如四杆机构、棘轮机构以及凸轮等机构的运动通过动态演示都可以清晰直观的表达从而容易被学生接受。这种声、像、文、图并茂的教学信息，使课堂教学有了艺术感，增强了学生对学习内容的认识和理解。其次，教学可以不拘泥于课堂，可以组织学生到工厂进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实物，使教学活动和生产实践紧密结合，增强学生的感性认识。如参观齿轮的加工，可以使学生了解切削法加工齿轮的过程，参观牛头刨床、插床等往复工作的机械，学生可以看到进刀时慢，退刀时快，可以使学生进一步了解急回特性在生产实际中的应用和意义。
四、结束语
知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。作为教师，让我们在教学中多以实践验证理论，帮助我们的学生快乐学习从而热爱学习，找到开启知识宝库的钥匙。
本文作者：桑慧玉曲岩工作单位：连云港工贸高等职业技术学校
我们是祖国的花儿。
您用心血哺育我们，
教会我们做人的道理。
老师啊，您就像一把钥匙，
我们是知识的大堂。
是您打开了我们知识的宝库。
让我们去创建美好未来。
老师啊，您就像一支蜡烛，
我们就像那一光火苗，
是您燃烧了自己，
才使我们展现辉煌的一面！
老师啊，你默默无闻，无私奉献，
