时间：2023-05-29 18:19:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇党员的自我评价，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：经管类学生；职业决策自我效能；调查
中图分类号：G465 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0191-03
1.问题提出
随着高等教育规模的不断扩大，就业难成为社会普遍关注和争论的热点。严峻的就业形势使高校毕业生的职业发展和职业选择面临更多的挑战和压力，这对毕业生的职业决策能力提出了更高的要求。
2.研究方法
2.1研究对象，本文采用随机抽样抽取经管类专业400名大学生作为研究对象。实际发放问卷400份，回收370份，筛除无效问卷后，共得到有效问卷340份，有效率为95.8%。
2.2研究工具，本文采用彭永新、龙立荣于2001年参照Betz和Taylor“职业决策自我效能感量表”修订的“大学生职业决策自我效能量表”。该量表共计39个项目，由自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和问题解决等五个维度构成。该量表采用5点计分。1～5分别表示“完全没有信心”到“完全有信心”。该问卷具有良好的内部一致性信度，具有较强的辨别效度。
3.研究结果
3.1经管类学生职业决策自我效能基本描述性统计。由表1可知，我校经管类学生职业决策自我效能均值总分比较高，为120.42，这说明大多数学生职业决策自我效能较高，困难较少，而职业决策自我效能较低，决策有困难的是少数人。表1还显示出，学生自我评价相对其他职业决策自我效能项目水平较低。
3.2经管类学生职业决策自我效能在性别上的差异分析。由表2可知，自我评价、制定规划在性别上无显著性差异，P值分别为0.132>0.05，0.318>0.05，而收集信息P=0.045，选择目标P=0.041，问题解决P=0.024，均小于0.05，在性别上存在显著性差异，且男生的平均分均高于女生。不论男生还是女生，都表现出：选择目标水平较高，而自我评价的水平较低。
3.3经管类学生在不同家庭出身上职业决策自我效能的差异分析。根据表3显示，独生子女和非独生子女在自我评价、选择目标上P值均小于0.05，存在显著差异，独生子女的平均分略高于非独生子女。而收集信息、制定规划、问题解决对于是否独生子女没有显著性差异，因为P>0.05。不论是否独生子女，都表现出：选择目标水平较高，而自我评价的水平较低。
由表4可知，不同家庭所在地对职业决策自我效能没有显著性差异，各因素P值均大于0.05。但是，来自大中城市的学生在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决等各方面表现出来的平均分要高于来自农村和城镇的学生，这说明来自大中城市的学生较农村和城镇学生具有较高优越感和自信心。
3.4不同政治面貌对经管类学生职业决策自我效能的差异分析。同样的，不同政治面貌对职业决策自我效能各因素的P值均大于0.05，不存在显著性差异。但是，由表5可以看出，党员、预备党员较其他学生的各项均值要高，这说明的党员、预备党员不论在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划还是问题解决方面，都具有更强主动性。
3.5研究不足，本文在取样上有所不足，使得样本的代表性有一定局限，影响了研究结论的全面性。对职业决策自我效能的分析有待进一步深入。
4.结论
4.1满足学生对就业指导的具体要求，及时解决学生就业实际困难。职业决策自我效能是对自己完成职业决策的各项任务所必需的能力的信心。
4.2服务贫困学生，提升非独生子女职业决策自我效能。独生子女与非独生子女在自我评价、选择目标存在显著性差异，独生子女的平均值较高一些，而在收集信息、制定规划、问题解决等方面没有显著性差异，独生子女较非独生子女的自我认同感、自我意识要强，而且占有更多资源，这有助于他们拥有较强的自我评价能力，选择目标的余地和空间也要大一些。
4.3服务农村、城镇生源学生，增强其职业决策自我效能。不同家庭所在地对职业决策自我效能没有显著性差异，但是，来自大中城市的学生在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决等各方面表现出来的平均分要高于来自农村和城镇的学生，这说明来自大中城市的学生较农村和城镇学生拥有更为便捷的信息和资源，锻炼机会多，具有较高优越感和自信心。
综上所述，就业指导的工作要紧密结合当代大学生职业决策自我效能的特点，有针对性地帮助学生了解自己的兴趣、从而确定职业目标，指导学生进行职业规划，加强学生求职技能训练，提高学生面对压力和挫折的心理素质和解决问题的能力，从而切实落实就业指导工作的实效性。
参考文献：
[1]张鼎昆，方俐洛.自我效能感的理论及研究现状[J].心理学动态，1999，（7）：20-21.
哈佛大学教育学教授霍华德?加德纳倡导通过多元化评价，尽可能地让每个学生都能养成良好的学习行为习惯。这在教育领域引起了很大的震动。在教育实践中，我们更多地把这种理论运用到学生身上，但却忽视了在教师这个群体里运用，在这个群体里的每个人也都是一个独立的个体，同样都有着自己相對优势的领域与相對弱势的领域，有着不同的自我认知及自我价值实现方式，有着不同的闪光点。为此，我们在支部中探索建立实施“多元化党员评价机制”。
1.评价主体多元化
重视评价主体的多元、多向的价值，包括党内评价、教师群众评价、学生评价、党员自评、领导小组评价、校长评价等，尤其要重视自我评价。实行这种互动式的评价，注重他评和自评的有机结合，是一种双向的互动活动，能更好地发挥党员教师的主体作用，从而更好地自我引导。
例如，党员陈老师在工作中始终默默无闻、只顾低头干，没有什么突出的业绩。他在一次自评中谈到自己注重家访，且常年资助班里一名特困学生。通过调查，我们了解到确有此事。为此我们在支部大会上、全体教师会上、学生会上大力宣传陈老师的爱生事迹，既對陈老师个人工作给予了肯定，也为其他教师树立了榜样，指引了方向，更为陈老师在学生中树立了良好形象。
又如，新毕业大学生党员李老师，比较善于言辞表达，在一次自评中，写了一些不符合实际的夸大自我的评价，我们决定由支部书记找她谈话，首先肯定其思想认识方向、价值取向的正确，然后帮她找到自身的优势：年轻精力充沛、热情、知识素养好，与此同时给她确立了学习榜样。一个月后，这位年轻党员就有了很大进步，和同事说话谦虚了，爱帮助同事了。
2.评价指标多元化
重视个性发展的差异性评价，也可称为党员教师个体差异性的评价。树立“以人的发展为本”的新评价理念，探索党员教师发展性评价，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合，凸显评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化，使评价有效地促进党员教师不断进步、成长。在党员个体得到发展的同时，学校整体的教育教学也一定会得到相应的发展。
例如，我支部针對本校教学岗、管理岗、工勤岗各自的岗位特点，从思想、工作、纪律、作风等方面，科学、合理地设定评议内容和评议指标，并坚持与时俱进，根据不同时期党员先进性的不同标准进行调整，始终用先进性的“尺子”衡量每名党员。在把党员领导干部作为普通党员进行评议的同时，设定业务工作、民主评价和部门考核等3大方面、9个层面、21小项内容，赋予不同的分值，抬高“标尺”，实行更高标准考核，增强了领导干部大局观念和整体意识。为确保每名党员评价结果的科学性、公正性，我们运用信息技术处理各种评价数据，并以文字材料、坐标曲线、柱状、饼状等灵活直观的形式，将每名党员的具体表现以分值反映出来，且有综合排名、单项排名，使每名党员對自己的位置、突出项、存在的问题一目了然。
3.评价方法多样化
评价方法主要把智力因素评价和非智力因素评价结合在一起，除平常集会口头评价外，还要运用简短的书面评价（如公示、通报、荣誉证书）、物化评价（奖励）。
例如，“点”的评价。在工作、活动中及时发现党员教师的进步和闪光点。對党员教师的一个精彩课件设计、一个党员活动创意、一次不求回报的劳动付出，都可以在其活动中或结束时进行及时评价，满足党员教师的价值体现，从而激励其工作积极性再生、创造性喷发。还有“空间评价”，学校空间很多，板报、橱窗都是對党员教师评价的好空间，而且也可以让学生對老师有充分的认识，为学生“亲其师、信其道”奠定良好的感性认识。
【教师转正申请自我评价范文一】
xx教育局：
我叫xx，男， 19xx年x月x日生于xx市xx县，x年x月毕业于x大学xx专业(xx学历)。xx年x月参加xx县教师招聘考试，通过笔试、面试、体检，x月x日被分配到xx小学参加教育工作。
自x年x月参加工作以来，认真贯彻落实党的教育方针，坚持爱岗敬业，教书育人的原则，服从上级及学校工作安排，认真完成教育教学任务，同时不断学习新的教育教学理论，不断提高自己的思想觉悟和教育教学水平。
在政治思想方面：自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质，积极参与效能宜良和创先争优活动，并用心实践;认真学习新的教育理论，及时更新教育理念;积极参加校本教研和校本培训;积极参与上级和学校组织的各项活动，在真抓实干中提升自我。
在教育教学方面：定期给自己充电，自觉学习新的教育教学理念，及时更新教学方法，全面推行素质教育，努力提升教学质量;积极参加学习培训、课堂教学模式活动及上级组织的各项活动;虚心向同行请教，博采众长，为成为一名新形势下的好教师不断开拓进取。
在上级领导、学校领导和同事的关心支持下，我在思想、工作、学习各方面都取得了很大进步，同时得到校领导和同事、学生、家长的充分肯定，使稚嫩的我逐渐成熟，实现了从学生到教师的快速转变。同时，我在工作中也存在一些不足之处，在今后的教育教学工作中，我将不断学习，总结得失，积极进取，在努力工作的同时更要用心工作，用更大的热情投入到今后教育教学工作中，在实践中不断激发潜能和提升自我，实现自己的价值，为教育事业贡献力量。
特申请转正定级，望给予批准为谢。
申请人：xx
xx年x月x日
【教师转正申请自我评价范文二】
尊敬的领导：
我于XX年9月通过招考分配到xx镇中心学校工作，之后被借调到xx县第二中学工作，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时不管是学习能力、教学能力，还是专业水平都得到较明显的提升。在服务期满之际，特向领导提出转正申请，并对我三年来的情况汇报如下：
一、教学方面
我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。
二、个人素养方面:
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。
三、生活方面：
一、个人信息
姓名：可以使用较大号文字,一般作为简历的标题。
性别：非必要(尤其是当简历中有了照片)。
年龄：写明出生年月(日)即可。
政治面貌：除非是国企或公务员序列，不然不会对这个问题特别关心;但是如果你是党员或者其他派人士，也是可以写上的，因为不优秀的人，通常不会被吸纳进这些集体。当然很多外企不关心这个部分。
户口与籍贯：写到地级市即可，很多外企也不关心这个部分。
联系方式：至少要留下手机和电子邮箱地址，这是通知面试的最常用的方式。
二、求职意向
应聘简历一定要写明求职意向。书写求职意向应当尽可能明确和集中，并与自己的专长、兴趣等相一致。如：计算机软件开发工程师、网络系统工程师;销售工程师或市场调研员;行政主管或办公室文员等等。
填写求职意向切忌空泛(如：本人希望从事富有挑战性并能够发挥自己潜能和专长的工作，以实现自己的人生价值)和太多太杂。
三、教育经历
日期一般应当填写到月份，一定要采用时间倒叙;如果有辅修专业或者第二学位，可以根据其与应聘职位的相关性合理安排与第一学位的主次位置。
四、实习经验和社会活动
表述实习经历切忌定位不准或夸大其词。如：“出席了XX论坛会”——阅读简历者很难从中获得准确信息，不清楚应聘者是作为一般听众、论坛服务人员还是论坛发言者出席的。又如：“参与了XX小区中水处理系统的设计”，究竟是总体设计还是局部设计?是计算、绘图还是组织协调?设计的结果如何、用户是如何评估的?这些都给人留下了很多疑问。
介绍社会活动时，很多人在简历中仅说明“担任学生会副主席”，其他内容皆无。不知他为学生组织做了哪些有益的活动，取得了哪些成果。难怪有报道说，某所大学一下子出了近百名“学生会副主席”。所以，重要的不是你是否担任学生会干部，而是你曾经为学生组织做过哪些有益的活动，你承担了什么角色以及从中得到了什么收获，学会了什么本领，领悟了什么道理。
五、介绍兴趣、爱好、专长
介绍兴趣、爱好只需列出主要兴趣爱好即可。从兴趣爱好中也可发现应聘者的价值观、志向和个性特征等很多信息，有时可以从中发现该应聘者的职务适应性。
六、自我评价
大专毕业生优秀的自我评价1在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。
思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我光荣的成为一名党员，感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。
我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值
我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
大专毕业生优秀的自我评价2大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。
大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
德，即思想道德。用先进的理论武装自己的头脑，遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。
智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。
体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
大专毕业生优秀的自我评价3时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，校园生活和社会实践，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗。现回首三年学习生活，历历在目。
从刚跨入大专时的失落和迷茫，到现在即将毕业时的从容、坦然。面对未来，我知道，这又是我人生中的一大挑战。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大专三年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大专三年，刚入学时，我曾为没有直接成为大专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，函授生的前途也会有光明、辉煌的一天。
因此我不断提炼自己。在社会实践方面，我不怕辛苦，不怕困难，积极参加学校的各种活动。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点、缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，改善自身不足之处，为祖国的优教事业贡献自己的热血与青春！
为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。由于待人热情诚恳，所以从小学到现在一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习专业知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到全面，不能只顾着自己的利益和方便，而忽略了别人的感受。
一个人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母；人生必须做出无数次选择，每次决定都会给我带来一份收获、一种尊严，使我懂得去爱惜这段过程，爱惜自己的人生。
[关键词]：以人为本 德育 党员示范 自我教育
教育是培养人才的主要途径，目前无论在哪个国家，研究生教育都是整个教育链中的最高端。因此，这已经成为了衡量一个国家教育发达程度的基本标志。近年来，我国研究生招生规模一直保持以每年平均26％的速度增长，预计到2010年博士生数量将超过美国、日本、德国等一些发达国家，逐步发展成为研究生培养的第一大国。这是改革开放以来，党和国家坚持科教兴国、大力发展教育事业的结果，是值得我们骄傲的。但是，单单在数量上的超越，是否就意味着我国已经迈入教育发达国家之列了呢?答案是否定的。
教育部周济部长曾强调指出：“质量是研究生教育的生命，在加快发展的过程中，特别是经历大规模发展之后，尤其要把提高质量摆在十分突出的地位。”在这“质量”一词中，绝不仅仅指的是研究生的学术论文水平和科研创新能力，道德素质水平同样也是一项极其重要的内涵。作为高校的教育工作者，我们要致力于培养学生积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的细想体系，引导他们的个体人格和精神整体生成与完善，培养出学有所长、学有所用、全面发展的国家栋梁。在日趋复杂的国际形势和社会环境下，如何做好研究生的德育工作成为了一项重要的命题。我校作为独立举办的药学类院校之一，面对连年扩招、研究生数量剧增的现实，如何保证和提高研究生素质的问题值得深思。笔者以为，可以从以下三个方面开展和加强研究生德育工作。
一、明确辅导员与导师的职责，加强德育工作人员的培训
德育是一项以人的思想影响人的思想的教育活动。作为研究生德育的组织者、实施者和引导者，研究生辅导员和研究生导师必须在其中发挥主导性作用。他们的工作理念、工作状态、工作能力和工作水平将直接影响德育工作的成效。
在配齐研究生专职辅导员的同时，要坚持对他们进行相关培训，建设过硬的具有全面精神关怀素质和能力的辅导员队伍。在重视培养的同时，加强对辅导员的工作考核，注意听取学生的意见，注重考核辅导员的工作状态和工作实绩，细化奖惩措施，激励、调动辅导员的工作积极性。明确导师是研究生德育的主要责任人，把“教书育人”确立为导师工作的主要责任，把“育人为本、德育为先”作为导师工作的基本理念。导师应把研究生的德育工作融人到对研究生的学业指导中，贯穿于整个培养过程，帮助他们树立高度的事业心和责任心、严谨的治学态度、科学的求索精神和良好的学术道德，克服急功近利、浮躁心理，培养乐观的科学探索精神。对导师开展经验交流、学生评价、定期考核等活动，促进导师队伍的建设。对于表现突出的导师，可以通过组织进行“感谢吾师”学生感恩报告会等形式予以表彰，以兹激励。
二、结合研究生“三个自我”特点，发挥党员群体的示范带头作用
教育家叶圣陶说过，教育的目的就是为了达到不教育。学生在离开学校走向社会后，教师无法再对其进行时时处处的当面教导。这就要求他们利用自我教育，通过自我内部因素，自觉地接受先进的、正确的教育影响，抵制消极影响，进行思想转化和行为控制，真正成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
心理学同辈群体自我教育理论认为，同辈群体是人成长过程中的一个重要影响因子，成员的共同价值观就产生于同辈的褒贬之中。研究生中的党员比例比较高(例如我制药工程学院研究生党员人数超过了总人数的28％)，这正有利于发挥党员群体的示范带头作用，通过核心人群的教育引导，有目的地开展思想政治教育，让广大研究生在同辈群体的潜移默化的影响之中获得教益。结合研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的特点，利用广播站、宣传栏、网络、报刊、各种形式的经验交流会、先进事迹报告会、总结表彰大会、青年学生论坛等载体，对青年学生中涌现出的先进典型和先进事迹及时进行宣传报道，对社会上呈现的不良倾向和现象进行讨论和反思。用学生身边的人、身边的事来引导他们善明荣辱之分、勇做当荣之事、严拒为辱之行，自觉践行社会主义荣辱观，自觉关注自身和社会的和谐发展，按照社会的需要加强自我教育，有效地进行自我评价，增强自我教育的主动性，保证自我教育的正确方向。
三、宽松的行为空间和严格管理制度相和谐
开展研究生德育工作并不只是意味着严格管理。研究生由于年龄大于本科生，心智相对已经较为成熟，具有一定的自我约束和自我管理能力，因此，一味的求“严”，可能相反会引起他们的逆反。并且，缺乏宽松的行为空间，还容易失去研究活动的自主性，没有自主性就不可能有创新性为和由此引发的创新成果。但同时，没有规矩不成方圆，建立和完善严格的管理制度也是研究生教育事业发展的重要保障。如何把握两者之间的合理的度，就成为了一个重要的课题。
尊敬的领导：
我于xx年9月通过招考分配到xx镇中心学校工作，之后被借调到xx县第二中学工作，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时不管是学习能力、教学能力，还是专业水平都得到较明显的提升。在服务期满之际，特向领导提出转正申请，并对我三年来的情况汇报如下：
一、教学方面
我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。
二、个人素养方面:
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。
三、生活方面：
在生活上，以党员的标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。
经过三年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作，在此之际，我郑重地向上级领导提出转正申请，请领导给予批准为盼!
医德医风年度自我评价
行医三十余年，作为一名党员医生，始终认为医德风范是决定一个人能否胜任本职工作的重要因素。一年以来，认真学习上级医德医风建设的相关文件、会议精神，从思想上充分认识到加强医德医风建设的重要性和必要性，牢固树立全心全意为人民服务的思想“一切以病人为中心，一切为病人服务”，为建设现代化和谐社会贡献自己的力量和智慧。
医德医风建设是精神文明建设的重要组成部分，是建设有中国特色社会主义必不可少的精神支柱，医务人员是人民健康的卫士，又是党和政府联系群众的窗口，医德医风的好与坏，与广大人民群众密切相关，是关系到党和政府威信的大事。本人在临床医疗工作中，牢记“一切为病人服务”是关键，尊重病患，关心病人，营造出文明、和谐的就医环境，形成平等、尊重、信任、理解的医患关系。作为一名医务人员，深刻明白体现敬业精神、老黄牛精神至关重要，那就是忠于职守，热爱本职工作，以病人的需求为第一要务，全心全意为病人解除痛苦，对工作精益求精、认真负责，淡薄名利、关爱病人、甘于奉献。
作为医务工作者，工作是辛苦的，身上背负着巨大的精神压力，诊疗期间时常还会受到病人及家属的不理解、不配合甚至责难，那么心中始终抱有一种信念，只要是为了病人，所做的一切都是值得的，所有的辛苦付出、平凡的工作才是我生命价值的体现。
关键词 思想政治理论课 教学质量 评价体系
中图分类号：G424 文献标识码：A
思想政治理论课教学评价是高校整体教学质量评价的重要组成部分。推进和完善思想政治理论课教学质量评价，对思想政治理论课教学的各环节、各方面进行全面的价值评判，进一步加强思想政治理论课教学管理，重视思想政治理论课教学教育，提高教学质量，具有十分重要的意义。
1 高校思想政治理论课教学质量管理的现状
目前，国内高校都有相应的教学质量考核管理组织机制。一般来说，教学质量考核评价是在一定的教学管理目标下，通过相应的科学手段和方法，系统采集教学活动信息并进行的分析处理，对日常教学活动和教学结果进行评价，以不断提高教学管理决策，并进而提高教学质量。思想政治理论课教学质量考核评价是高校教学质量考核评价的重要组成部分，是教学管理决策的重要依据，也是提高思想政治教学质量的内在要求，同时也是教育行政管理部门对高校教学质量考核评价的一个重要方面。因此，做好思想政治理论课教学质量考核评价具有十分重要的意义。但是，当前，部分高校在对思想政治理论课教学质量考核评价中存在一些不足。
（1）对思想政治理论课教学质量评价功能定位不清。目前，一些高校对教学质量的评价管理存在不同程度的混乱和定位不清，偏离了开展教学质量评价的目标定位。在开展教学质量考核评价时，不是以提高教学质量为目的，而是以通过教学质量考核评价对教师进行奖惩为目的。由此，也就使评价考核功能发生异化，由其激励功能变为了人事管理功能。在这样的评价定位下，使教学质量评价活动甚至蜕变为部分评价主体对教师发泄不满情绪的手段。例如，有些学生因受任课教师的批评或者因任课教师管理比较严厉，而在评价活动中对该教师打低分以发泄心中的不满等，使评价结果的可信度不高。同时由于考核评价功能错位，也使教师对考核评价异常恐惧，造成心理压力和思想压力。
（2）课堂教学质量考核评价主体缺乏代表性。目前各高校基本上建立了相应的教学质量考核评价制度，其中主要有领导干部听课制度、专家听课制度、教学检查制度、教学督导制度、学生评价制度等。然而，在实际管理工作中，对教师教学质量进行打分的主要是以学生的期末集中打分为依据。不可否认，学生对教师的教学质量状况最有发言权，他们对教学质量评价的结果不可忽视。但是，把学生对教师教学质量评价成绩作为唯一依据，或者过分强调学生评价在评价分值中的比例也是不尽科学合理的。首先，青年学生由于自身知识经验的限制，往往对教学质量评价认识不到位，再加上一些情绪性倾向，会导致一些学生不负责任地随意打分；其次，青年学生容易倾向于按个人的主管好恶进行评价，使评价结果偏离实际。例如有的学生喜欢某门课程，从而对该课程的老师也喜欢，而对不喜欢的课程，则对任课教师同样不喜欢，这些都会反映在考核评价上。最后，青年学生倾向于按自己的需要或课程否“有用”对任课教师进行评价打分，有很强的功利化色彩。不少学生认为，政治理论课太抽象空洞，不实用，从而评价也不高。他们所谓的“有用”，就是简单地认为思想政治理论课程应该像诸如应用课程一样能马上让他们学到一门技术并能给他们带来经济效益。由于过分倚重学生对教师的打分，使对教师教学质量的评价缺乏客观性、公正性和真实性。
（3）教学质量考核评价结果的缺乏双向反馈和沟通机制。通过开展教学质量考核评价，一方面使学校管理部门能够及时掌握课堂教学情况，发现教学中存在的不足和问题，为教学管理决策提供依据，从而保证教学质量得到有效保障。另一方面，也可以使教师及时了解其教学中的优点和不足，并有针对性地进行改进，从而不断提高教学技能和教学水平。然而，要达到上述两个目标，就要求教学评价应全面、客观和准确，同时评价考核的结果能够按项目详细地反馈到任课教师手中，使教师能够采取相应的改进措施。但是，目前大多数高校在教学质量考核评价结果时，往往只是向任课教师通报一个抽象的笼统分数和名次，而没有各个考核项目的具体考核情况，即教师无法了解到自己在教学到底存在哪些问题，以至于无法在今后的教学工作中采取相应的措施加以改进，也就是说，这种考核评价的结果对提高教师的教学技能和教学质量并没有多大的帮助，不能有效激励教师改进教学方法，反而会使教师产生很大的心理压力，从而使教学评价的有效性被大打折扣。
2 思想政治理论课教学质量考核评价体系
对思想政治理论教学质量的评价，不仅涉及教师的工作成绩及自尊心，更关系到如何有效地保障思想政治理论课的教学质量。因此，思想政治理论课教学质量考核体系的构建应尽可能科学和全面。评价体系应既包括任课教师的基本素质指标，也应包括任课教师的教学绩效指标；既包括评价者（学生、专家、管理部门等）的考核评价，也应包括被评价者的自我评价。我国《教师法》第二十三条规定：“考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师和学生的意见。”因此，我们认为，对思想政治理论课教学质量评价应包括教师综合素质评价、课堂教学质量评价等内容。
2.1 思想政治理论课教师综合素质考核评价
作为思想政治教育教学活动的主要主体，教师的综合素质和专业素质至关重要。这是提升思想政治理论课教学质量的前提和基础。由于思想政治理论课程和思想政治教育教学活动的特殊性，对教师素质的要求似乎比专业课教师的要求更高更严格。（1）思想政治素质指标。思想政治理论课程和思想政治教育教学的目标是引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，主要内容是讲授思想意识形态和党的理论、路线、纲领、方针、政策，这就决定了从事思想政治教育教学活动的教师必须有过硬的思想政治素质。首先政治立场坚定。即有坚定的和社会主义的理想信念，坚持四项基本原则，拥护党的领导，在思想和言行上与中央保持一致。“05方案”实施后，我国普通高校基本上要求从事思想政治理论课教学的教师原则上必须是党员，以此来保证思想政治教育和教学正确的政治方向。其次思想品德优良。思想政治教育承担着德育教育，引导塑造青年大学生良好道德品质的形成，因此，教师自身的思想思想品德指标也非常重要，它对学生产生直接或间接的影响。（2）专业素养和综合素质指标。思想政治理论课既是公共政治课和通识课，同时又是有自身专业归属和学科归属，这种双重的学科性质和课程性质，决定了思想政治理论课教师必须具有扎实的专业知识和广博的多学科的综合知识。
2.2 思想政治理论课课堂教学质量考核评价
课堂教学质量评价是一项复杂的工作，需要各个部门、不同主体广泛参与，才能更全面、客观、真实地反映教师的教学状况，为学校管理部门教学管理决策提供依据，为教师改进教学工作提供建议和意见，从而提高教学质量。
2.2.1 教学督导组专家评价
建立专家督导组，实行督导组制度，在国外比较早地被应用和推广，我国一些高校在20世纪80年代以后开始实行，目前国内高校基本上已建立了教学督导组制度，对教学质量、教学效果、课堂教学管理和秩序进行检查、监督。我国《教育法》明确规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”。
教学督导组专家由富有教学经验的专家、教授组成，他们都是某一学科、课程和领域的专家学者，深谙教学艺术，对课堂教学活动、课堂教学方法方式、课堂教学管理、讲课艺术非常有经验。因此，督导组专家对教学质量进行评价，其评价结果应该是最权威的，也是比较客观公正的。然而，督导组专家在听课选择上有很大的随机性，听课时间也有限，仅仅根据一两次听课也许很难对任课教师教学质量做出客观全面准确的评价。
2.2.2 院系教师互相评价
院系教师之间开展教学质量评价也常被采用，而且评价结果的可信度也是比较高的。首先，院系教师互相评价，评价者和被评价者都是从事同一学科或同一课程的教学，对课程教学内容熟悉，因而能够对教学质量做出全面、客观、准确的评判；其次，院系教师互相评价，评价者对被评价者的专业背景、教学科研状况、工作态度、敬业程度都非常熟悉，因而在评价时能够客观准确地作出评判。当然，院系教师之间的互相评价，也可能会存在一些不足。由于是同一院系或教研室的同事，在评价时难免会受一些主观情感因素的影响和干扰。
2.2.3 学生评价
作为接受教育的主体，学生对课堂教学质量和任课教师的教学状况是最有发言权的。学生是课堂教学教育的主体，也是消费者，最有资格对教学质量进行评判。他们整个学期全程听课，对教师的教学工作态度、教学水平、教学质量、课堂教学管理、课件教案、教师仪表、精神面貌、言行举止等都是耳闻目睹，印象深刻，了解全面，能够客观地全面地对教学质量进行评价。也正因为如此，目前，大多数高校都把学生评价结果或打分作为评价教师教学质量和水平的主要依据。学生对课堂教学质量的评价，当前主要有两种方式：一是学生期末集中评价；二是学生网上动态评价。
（1）学生期末集中评价。这种评价方式是学生在学校管理部门的统一组织下，在学期结束前的在规定时间内对任课教师在本学期的教学质量进行打分评价。这是学校管理部门考核评价教师教学质量的主要依据。由于一个学期的主体教学活动基本完成，学生在听完任课教师的全学期的教学活动后，对教师的教学工作态度、教学水平、教学艺术、课件教案、作业批改、教师仪表、言行举止等已有了比较全面的认识，因此，在学期结束前对教师的教学质量进行评价，是比较客观和全面的，也是比较准确的。从这个意义上说，学生期末集中评价教师的教学质量，较之于专家随机听课评价和同行听课评价要客观和准确。但是，学生集中评价也有局限性。诸如受青年学生知识经验不足，对评价认识不到位等，对评价活动可能会不重视，甚至是不负责任的评价；有的学生可能因受任课教师批评而会采取一些宣泄情绪的报复性评价等。所有这些都会影响到学生对教师教学质量评价的客观性和公正性。
（2）学生网上动态评价。随着信息化时代的到来，互联网也进入了日常的教学管理中。对教师教学质量的评价，除了集中评价打分外，利用互联网进行教学质量评价也逐渐为各个高校所采用。运用网上对教师教学活动进行评价，打破了学期末集中在某个时段进行评价的局限性，特别是近年来随着智能手机革命，学生除了利用电脑登录教学质量评价系统进行评价外，还可以更便捷地随时随地利用现代智能手机和掌上电脑登录网络系统进行评价。这种评价方式已大大突破了期末集中一次性评价的缺陷，可以对教师教学质量进行开放式动态评价。在这种评价方式下，学生可以对教师每一次课进行评价，可以对教师某次课程的言行举止、仪表、教学质量、教学管理等进行具体的评价。如果说，期末集中评价是一种“结果评价”的话，那么，利用现代网络评价管理系统进行评价则是一种“过程评价”，是纪录式或纪实式的评价，它使评价更加真实客观全面，也更加丰富生动和具体。也正是如此，对提高教学质量更有意义。教师可以登录网络评价系统动态地了解学生对自己教学工作的评价，从而更具体地通过学生评价了解自己的教学状况，了解学生的需要，并根据实际教学情况有针对性地对自己的教学进行适时调整和完善。可以说，网上开放式动态评价既调动了学生课堂学习和参与教学活动的积极性，更有利于教师根据学生的评价适时采取有效措施调整自己的教学，改善教学方式方法，提高教学质量。
2.2.4 教师自我评价
教师自我评价也是教学质量评价的一个重要组成部分。然而，长期以来，各个高校对教师自我评价并不重视，有的甚至没有开展这方面的评价活动。因此，对教师的教学质量评价主要是由专家、同事、学生等单方面打分评价，任课教师未能对自己的教学活动进行自评，处于被动的地位，只能被动接受。这可能是源于相关管理部门对教师自我评价的不信任，但这种不信任显然不利于全面客观地评价教学质量。要全面客观公正地评价教师的教学质量，评价各方的互相信任是非常必要的。教师对其教学质量的自我评价，实际上就是教师对教学工作的自我评估、总结和反思。只有不断地自我评价和总结，才能有针对性地采取相应措施，调整和修正教学工作中的不足之处，使任课教师始终保持积极向上的精神面貌和工作状态，从而不断推动教学质量的提升。相反，如果教师在整个教学质量评估过程中始终处于被动的地位，则教学质量评价活动的负面影响也是不可忽视的。它会使任课教师感觉到这种评价活动更多是一种单纯的人事管理，而不是真正为了提高教学质量，会使教师产生抵触情绪，甚至会产生严重的心理压力，不利于教学质量的提高。当然，不可否认，教师的自我评价可能会存在一定的主观倾向，难以完全清醒地认识自我。因此，教师对教学质量的自我评价，实际上就是教师对其教学工作的自我认识和自我总结，通过这种自我评价，才能真正地推动教师不断提高教学质量。
综上所述，在教学质量评价体系中，各方的评价既有科学合理的一面，也不可避免地存在主观局限性。因此，在评价教师教学质量时，应综合考虑各方评价的结果，以保证评价的客观、公正和准确，以推进教学质量的不断提高。
3 评价结果
学生会下属各班设班级管理委员会，包括班长一人和班委若干人。由班级大会选举产生;负责班级内部各项事务。下面是小编为大家整理的大学学生会成员自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
大学学生会成员自我评价1转眼短暂而又充实的一个学期又过去了，回顾这个学期，我收获颇多。凭着对学生会工作的热情和投入，总的来说，我们的工作也取得了不错的绩效
作为学生会心里信息部的一员，我十分地荣幸，在这半年里，我们所做的部门工作虽然不是很多，但也进取地配合学生会做了不少的事情，使我们学生会这个大家庭显得更加团结、融洽、有爱。
在这半年里，我们首先配合院里心里信息部的干部们召开了一次大型的心理委员培训会，大会举办的十分成功，主要讲了一些当代大学生存在的心理烦恼，同时也讲了一些解决这些烦恼的方法和进取的对待烦恼的态度。随后，我们系学生会心里信息部的成员在学长学姐们的带领下对我们系的各班心理委员展开了第一次“心理委员培训会”，在会议上，由我们部的副部长阿望学长为大家讲述了“神马都是浮云”这一主题，然后在各班开展了第一次心理主题班会，班会主题是“今日、明天、昨日”。班会总的来说办得还算很好的，虽然是第一次举办得班会，但有的班级办得十分的好，无论是黑板报还是到勤率都比较好，还有的辅导员也参与进了这次班会中，当然，也有的班级办的不太梦想，但大家都是去认真做了，很感激他们能进取的响应我们的工作。然后我们心里信息部又对各班心理委员召开了第二次心理委员培训会，会上，我们给各班心理委员讲了一些我们对班会评比检查的分数标准，也告诉了他们工作的开展。
在十一月份上旬的运动会中，我们部门配合整个学生会作好了后勤工作，运动会最终的成绩也十分地梦想，取得了全院第一的好成绩。虽然那两天的工作蛮累，但我们都是开心的，因为风雨过后的彩虹，也因我们付出后的回报。
最终的工作当然是这个学期的压轴工作了，那就是“全院心理话剧比赛”。从系里我们接到院里的工作任务后，一下子，工作就开展开来了，首先，我们是集合了学生会的所有成员，开始征集演员，从一层层的挑选后，才确定了演员，接下来就是我们的排练工作的开展，半个月里无论是演员还是学长、学姐们，都付出了自我的努力，不管天气多么恶劣，我们还是坚持每一天赶着吃了饭就快点赶来排练，半个月的努力，虽然最终没有被优秀的成绩所肯定，但更多的是，我们真正的付出了，也真正的得到过别人的肯定，所以，我们无需抱怨，因为我们拥有过掌声。相信在明年的工作中，我们会更加的努力，使我们每个人变得更加优秀。
当话剧比赛落下闭幕的帷幕后，基本上，我们这学期的工作也算是告了一段落了。在周末，学生会也组织了一次骑自行车宣传“低碳、环保”的活动，经过外联部与外部的联系，动员了我们学生会的一些成员去参与到这么有意义的一个活动中去，使我们在实践中又得到了很好的锻炼，提到了我们的身体素质。
不知不觉中，在学生会这个大家庭中呆了半年了，我感到十分的荣幸，能够认识到这么多不一样专业的朋友，我感到十分的欣慰，至少在我心境不好时，又多了一位能够倾听我诉说的朋友。看着当初和自我一样抱着满心热情的朋友，有的又断断续续地离开了时，心里只是感到惋惜，同时，我又告诉自我：应当坚持到最终。没错!每个人都能够选择自我的学习方式和生活方式，我不认为放弃一大群朋友而去满足自我的一点点活动自由空间是一个明智的做法。有时候室友看着我忙的连饭都吃不上时，就劝我退部，我一向跟她们说：“没事!我充实着呢!”
多谢学长、学姐们这半年来对我的栽培和信任，在下学期，我也会将我从刚进学生会时的那段热情和进取地态度带到下学期中，努力的工作。在新的一学期，我们要继承去年好的方面，对坏的方面及时发现、及时改正，以下是我对我们心里信息部下学期的工作计划：
一、开展心理委员培训会;
二、开展心理主题班会;
三、5.25活动日的所有日常工作进取地配合;
四、周末有时间就去帮忙外联部到校外去拉赞助;
五、在生活部查寝缺少人时，我会主动去帮忙他们查寝;
六、进取配合学生会各部门的各项工作。
相信在我们的努力下，我们心里信息部会更加的优秀，整个学生会会更加地和谐。我会努力为教师分担一些繁重的工作，为学生服务，做好我们的本职工作。
大学学生会成员自我评价2院学生会在院党委的、团委教师的和支持下，紧紧学中心工作，学生会“自我教育、自我管理、自我服务”的工作职能，在同学的鼎力协助下，全体学生会的努力，拓宽工作领域，创新工作模式，改善工作方法，整体上了学期初定的工作计划，并了优异的成绩，现就即将学期的工作评价如下：
一、自我，学无止境
学习，自身素质，思想政治，才能地服务同学。要求学生干部的模范带头作用，自我。学生干部工作本事及自身修养的培养，组织了“同学院同梦想”学生干部交流会、“办事的程序”、礼仪应用文写作等培训，了学生干部的综合素质。将关注社会热点，紧扣时代脉搏，抓住重大历史契机，爱国主义、、团体主义主旋律教育活动，努力深化和扩展爱国主义思想教育内涵，青年学生政治信仰坚定、思想过硬的一代新人。
二、众志成城，精诚团结
在学生会当中，有，她学生会的先进性。大家遵守纪律，本着“精诚团结、雷厉风行”的工作作风，以主席团为核心，密切，沟通，拧成一条绳，尊重，理解，协作，了工作。大家使我院新的辉煌，敢于超越，开创新的;永争，力争上游，为打造一流的学生组织努力。以后更要顾及全体，从整体着眼，以全校一盘棋的概念，船载校学生会的管理理念，团结各系学生会的灵魂，凝聚成强而的团体，起合作、的战斗型队伍。
三、肯干，吃苦在先
学生会是学院的一级学生性组织，代表同学的利益，是学生与之间的桥梁纽带。在学生会，每人都有主人意识，而不计较个人得失，甘于奉献。学生会全体在工作中寻找新思路，努力本职工作。大家在渴求提高，工作本事上渴求，切都在活动中了体现。活动中，学生干部们以工重，好个人，不怕苦与累，以饱满的热情全心投入到工作中去，力争让同学满意，让满意，让满意。也正是，学生会才了同学们的信任，使的团体了旺盛的生命力、更强的战斗力。
四、学校，倡导学校礼貌
院学生会本着“服务同学自我”的宗旨，用心倾听同学心声，反映同学意见，想同学之所想、急同学之所急，办同学之办，努力寻求解决方法。同学意见，学生会生活维权部组织各分院生活部，生活委员与后勤人员一齐参观附近各高食堂、超市，评价并把情景向后勤产业集团反映。努力学校，倡导学校礼貌，着手学风建设，团委“礼貌习惯养成年”活动，联合各分院一系列检查。如：礼貌着装，分院包干区，长明灯，寝室卫生检查，常流水。此举在程度上制止了学校不礼貌，了我院学风建设。
五、活动，展现冶院风采
本学期学生会学校文化建设，营造浓厚的学校文化，同学课余生活，举办了一系列多彩的文体活动。承办了“红旗接力赛”、“3vs3”冰红茶街头篮球对抗赛、“博爱杯”篮球赛等课余文化体育活动，文艺承办了“春之声”、“十大学校歌手大赛”、“我心飞翔”毕业生文艺晚会、省“第五届技能节文艺晚会”。地了同学的课余生活。活动，打造品牌活动，活动精髓及活动立意深思熟虑，有为迎接奥运举办的“水果拼盘”，有为学院女生生活而举办的“女生文化艺术节”之“趣味越野赛”等一系列富有的活动，在活动中，努力活动广度，挖掘思想深度，将高雅、健康的资料与喜闻乐见的相;自娱性、欣赏性与示范性、竞技性相;思想性、学术性与艺术性、娱乐性相，活动的性，调动学生活动热情，活动的力。给同学展现自我，挑战自我平台，同学从德、智、体、美发展，为学校精神礼貌建设了力量。
六、交流，创新发展
工作需要交流来提高。“走出去，请进来”，与兄弟院校学生会交流在自我的基础上迈出的又一大步。于本校，了到昌东地区各兄弟院校去的工作交流会。在上不拘一格，走访各个高校，的工作及活动。交流，了与兄弟院感情，了彼此的合作空间，在交流中提高。还组织了“同学院，同梦想”学生干部交流会，与各分院学生干部探讨学生会文化，了的反响，增进院学生会与分院学生会之间的友谊，并且学生干部的职责感，更了院学生会的力。在建设“学校”的，本着“节俭型学校”的理念，“无纸化办公”，起系统化的工作体系，规范化的工作制度，人性化的工作。这无处不体现了学生会沟通创新求发展的先进意识。
大学学生会成员自我评价3过去一学期，我们组织部在学院和系团委的领导下，在全系学生的监督和配合下，本部门始终围绕着服务学生团员，努力提高团员的思想觉悟及培养其创新意识的宗旨，开展了一系列的工作，主要包括常规工作和特色工作两部分。
一、常规工作
1、每月做好预备党员思想汇报、班团干表、收观影后感的收取工作。
2、__月份进行团员的信息统计，即团员、党员、预备党员的人数。
确实交纳团费时间。
3、__月初负责管理团费收缴，团费清点，团证管理，团员统计，办理团员组织关系转接。
团费交纳：
(1)团费金额每月1元。
(2)7级收取20__年1月至20__年6月的团费，8级收取20__年6月至20__年6月的团费，9级收取20__年1月至20__年6月的团费，
4、定期召开组织部会议，进行干部与干事之间的交流。
5、认真完成学院交办的任务，做好预备党员评优活动和党校培训后勤的工作
6、进取协助各部门开展工作。
二、特色活动
1、院与系运动会后勤工作。
2、向“1、24”英雄团体学习活动评优工作。
3、系运动会考勤和院运动会的后勤工作。
三、工作感想
上任这两个月以来，我以部长的身份，参与了系几个大型活动，分别是向“1、24”英雄团体学习活动，学院十大歌手比赛，我从中学到很多。要成功举办一个活动，真的需要多方面的配合。开会讨论，提交方案，贯彻实行，人员安排，宣传配合等等步骤，一环扣一环，紧紧相扣。无一不需要良好的组织，统筹、策划本事。我热切期望，将来自我能从工作中锻炼出这些本事。这无论对于我个人，还是部门的发展都有很大的帮忙。
我深刻明白，组织部是一个大的部门。它所负责的常规工作，涉及各支部的团员，团支书。作为专业组织部的干事，我们需要经常与他们打交道。而往往遇到的麻烦，也会比负责落实分配任务的学院组织部要多。但这正好给了我们学好与人交际的机会，让我们从中学会端正待人接物的态度。
而从之前的几次例会中，我不仅仅认真听讲部长的发言，做好笔记，还细心观察了他的神情，语速。明白到作为一个部长应当具备的素质，就是稳重，谨慎，从容。这些都是我需要学习的地方。
最近，我开始了党员、团员团证、团费的收缴和登记工作，了解到进行这些工作的难处。除了认真清点，查核金额，计算好并谨慎地输入到附表中。最重要的是，在这过程中，必须要细心，耐心，不能把不一样班级的团证弄乱。否则需要逐一查实，后果很麻烦。
然而，在往后的工作中，可能我要应对的，还有很多未知的挑战。以上的仅仅是我上任短短两个月的小小感想。未来，我会吸收上述观察得来的东西，同时会认真从每一项工作中汲取经验教训，并及时进行反省。我将带着对工作的热诚，和部门的同事团结一致，克服每一次困难，用心搞好组织部，不令大家失望，努力为20__年为组织部部长做好准备。
大学学生会成员自我评价4人总是在尝试中成长，在这一年里我尝试了许多以前没有过的事情，自我各方面本事都有所提高。从刚开学时的懵懂青涩到此刻已经能够独立熟练处理部里的工作，我清晰的感受到了自我的变化。这种变化就是我一年来不断努力、认真学习所换来的成长。
回想起自我参加学生会纳新时，应对学生会十多个不一样部门，我毫不犹豫的选择了__部，是因为自我对画画的喜好，也因为自我活泼开朗的性格适合这个立足于为大家服务的部门。
那时的自我空有满腔热血，自以为比较丰富的电脑知识也渐渐的在日后的工作中显得匮乏起来。部里的日常工作，一是为各个活动拍摄照片，二是为每个活动做宣传海报，三是为系里各个活动的开展供给电脑方面的技术支持。刚进去的时候，不明白在忙什么，总是弄东西弄的号迟。在部长老大的保护下我们茁壮成长;在部长老大的领导下，我们齐心协力完成一件又一件的事情;在部长老大的教导下，我学会了很多以前不曾掌握的功能性软件的使用。从ps到电子报刊的制作软件，从辩论赛软件到影子系统装机保护，许多许多知识的增长让我获益匪浅。这一年总结下来，我提高最明显的，大概就是ps的应用和ppt的制作了。这两项本事的提升会对我将来的工作起到巨大的帮忙作用。
做为学生干事，我们也有我们的职责，首先我们应当以身作则，仅有自我做好了他人才能信服，自然而然就会跟着我们去做，从而改变不良行为。在学校我们是学校的先锋，我们的一举一动更加受到学校的领导和学生的观注，所以我们要做好榜样，尽自我所能认真完成上级布置的任务，认真处理好每一件事。在社会上，我们是学校的“代言人”，要从言行举止中体现学校的教育水平，维护学校的利益。
做为学生干事应当具备各种素质和本事，这样我们才能将工作做的更加出色，才能更好的服务同学。任务，认真处理好每一件事。在社会上，我们是学校的“代言人”，要从言行举止中体现学校的教育水平，维护学校的利益。
做为学生干事应当具备各种素质和本事，这样我们才能将工作做的更加出色，才能更好的服务同学。在同学之中我们没有什么值得夸耀的，可是我们应当具备良好的心态，想做大事就必须知从小事做起，要懂得和他人合作，相互帮忙，相互促进。
各个部门都会有许多的活动，举行一个活动就必须要有一份策划书和一张完美的海报，一个良好的开端是成功的一半，有一份好的策划书才能让这个活动举办的更加完美。结合“三个和尚”这个故事我得出了一些结论，首先策划一个活动方案时，我们要以学校和学生的利益为重，并且尽可能让的同学参与到这个活动中。第二，遇到困难时要努力克服困难、坚持不懈。第三，要注重人们的心里，让他们有很想参加这个活动的想法。写策划书有许多注意的地方，策划书要有新颖的标题题、明确的时间地点、资料、精确的经费计算。首先，举办一个活动要有场地，场地需要经过复杂的审批过程。第二，做好活动宣传，如独特的海报、到班级宣传的形式等，对于有重大影响的事还应登报或经过媒体报到。宣传很重要，宣传的好与否决定活动举办的成功不成功。记得自我以往为了海报，弄到凌晨半夜了。第三，这是一项十分重要的事，活动经费的预算，没有这个经费活动根本办不起来，我们要将各个项目的经费算出来，然后在精确算出总计费用，同时候要调配好人力、物力、财力。第四，对于参加活动的胜出者我们要给予必须的奖励和小礼物等等。第五，大活动包含小活动时要确定好时间和地点，负责人的分工明确。写明参与对象，承办方，运用图片、图
表等生动形象的展现出活动规则，让参与者一目了然。第六，活动完成时要及时活动总节、简报。明确活动的目的、意义、目标。策划好活动后，要组织好人员安排，大家相互协调、相互合作。各个干事做到尽职尽责，提高自我，锻炼自我、服务同学，做一位出色的学生干事。
大学学生会成员自我评价5学生会____年下学期工作基本结束，总体来看本学期的工作取得了不错的成效，虽然工作过程中依然存在失误，可是在本学期无论是日常工作还是举办活动，都能够比较顺利的完成，在学期末对本学期的工作予以评价。
一.日常工作：
例会
值班
与各个校区的合作
二.日常工作中的问题：
1.大多成员对例会的形式有意见，下个学期应当有所改革。
2.在值班的时候不明白该做什么
3.平时工作较少，大多成员不明白做什么
(要让每一个成员感到每时每刻自我都是办公室的一员，这样就会经常想办公室的工作，不会感到盲目)
三.本学期举办的活动：
大型调研活动
学校歌手大赛
女生周
在这些活动中办公室承担的任务有：
活动前期的宣传(横幅、海报、摆台、宣传单页等)、物资准备、布场，活动中期执行任务，处理活动中的突发事件，照相和活动后期物资整理、新闻上传、文件整理等。
四.工作中出现的问题：
物资采购的时间比较晚(活动策划物资清单提前完成)
宣传力度比较小，方式少
赞助的确定时间比较晚，对活动的影响很大
各部门不协调，意见不统一，导致部分任务出现偏差
活动安排不够详细，很多问题现场安排
(活动之前尽可能的安排好活动中的任务)
活动中工作人员对自我工作具体要求不清楚
(安排工作时应当尽可能的详细，全面)
7.活动中的文件没有整理好
8.部门成员对工作中出现的问题反思不够
五.工作中反映出的其他问题：
1.部门内部和各部门之间的交流比较少
在平时的工作中各个部门在一齐工作的时间比较少，又不能够一向举办活动，由于没有较好的方式给部门之间成员交流，甚至部门内?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽苯涣饕脖冉仙佟?/p>2.部门成员的进取性下降
本学年的第二个学期，不得不面临部分成员退出的现实，大家的工作进取性明显下降，迟到情景比较严重，工作态度有所转变，对学生会的工作有较大的影响。
3.成员对自我的工作思考较少
无论是平时工作还是活动中的任务，成员不能够对自我的工作进行思考，机械的完成安排的任务，一旦出现特殊情景不明白该如何处理
六.工作心得：
在学生会工作工作已经近一年，组织参加了不少的活动，在一次次活动中同样也收获很多，提高的不止是自我的工作本事，还有自我的思维方式等等，并且在办公室让我感受到的不是同事之间简单的工作，更多的是朋友之间的沟通与合作，感到更多的温馨与欢乐。
至今评价下来对办公室(甚者是学生会)以后工作可能有影响的几点：
1.注重部委思想的培养
办公室的工作多而杂，不但需要细心和耐心等，一种适应办公室的思维方式，一种相对成长的思维方式更有助于部委的成长和工作。
2.更注重新部委的工作
这不止是部位来到的第一个学期，第二个学期更加重要，因为刚到的时候大家的好奇心会使进取性维持必须时间，更注重部委的工作，会让部委感受到自我和自我的工作时刻受到关注，能够较好的提高部委的进取性。
3.尽量把部门的工作平均安排给每一个人
最好不要将较多的工作明显的安排给一个人，提议最好不要提前提拔副主任，让大家感到所有人是平等的发展(不会打击进取性)
4.活动的策划要尽可能的完善
活动策划尽量完善，并且要尽量每一个工作人员对活动到达最大的了解程度，这就要求活动策划要在活动开始前较早的完成，对准备工作也有利
5.办公室系统化
做出“框架”，一个给大家工作最低标准的“框架”，并不是限制大家的创新，并且减少对(副)主任的依靠，也有助于成长提高。
七.有关下个学期的提议：
1.部门文化的建立
2.回馈制度的完善
3.增强成员之间的交流
4.更注重部委工作
5.副主任工作角度的改变
本学年即将结束了，每个人在那里都留下了一年的印记，在每个人的心里留下了不一样的印象，每个人对我们办公室做出了自我的贡献，有了自我的收获，同样期望学生会下一届做得更好，办公室更好，感受到家的温馨，需要大家共同创造!
三、强化理论和业务学习不断提高自身综合素质
门诊的工作职责重大，又十分琐碎，需要有十分的耐心、清晰的头脑、认真负责的态度。为了做好药房本职工作，我在这一年里，能够始终以饱满的热情，进取的态度投入工作，不断地在实践中提高自我的综合业务本事，本着“从经验管理到科学管理”这样一个目标，明确工作的程序、方向，在具体的工作中构成了一个清晰的工作思路，较好地完成了各项本职工作。
(1)加强业务学习，努力提高服务质量。认真学习《药品管理法》和药物知识，严格按照《医院处方管理制度》《药房调剂室工作制度》的规定调剂药品，坚持“四查十对”严防发生差错事故。一年来做到了全心全意为患者服务，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，在不断的实践中提高自身素质和业务水平。
(2)把每一项工作做实做细，为下一步的工作开展打好基础。每次进药及时与财务、科室沟通，每季度的盘点我都提前做好表格，和财务协商好时间，盘库结束后及时汇总相关信息送交财务，做到药房帐物相符。做好医用耗材领用登记，按需所发不浪费。
【摘要】体育院校大学生品行修养与专业技能的提升在时间与精力上存在不可兼顾的现象。沈阳体育学院运动人体科学学院结合自身专业特点，积极探讨并构建了具有本专业特色的学生品行修养和专业技能相互促进模式，对学校教师、运动员提供了质量较高、效果较好的服务，同时也使学生的自信心、感恩意识、责任感和专业技能得到了培养。
【关键词】品行修养和专业技能相互促进模式；构建；效果评价
一、研究背景及思路
沈阳体育学院运动人体科学学院现有运动人体科学和运动康复两个专业，四个年级学生总计247人。经过几年的调查了解，大部分学生属于“非第一志愿”录取，部分学生在入学初期有悲观情绪，学习积极性不高，专业思想不牢固。运动人体科学学院采取加强新生入学教育，严抓课堂纪律，开设早晚自习等措施加以解决。但是，学生的学习主动性和积极性还是不高，大部分学生对所学专业缺乏兴趣和信心。运动人体科学学院领导及辅导员通过座谈、访问等形式调查研究后，决定利用第二课堂构建一个学生品行修养和专业技能相互促进模式。
2011年3月至今，学院利用学生的专业优势，组织党员和入党积极分子，带领广大学生义务为自由式滑雪空中技巧国家队运动员进行疲劳恢复，义务为全校教师按摩，义务为校队运动员进行疲劳恢复等，使党团学形成合力，牢固学生专业思想，提高学生专业技能，提升学生品行修养，促进学风建设工作。六年来，在10多名教师和五届300多名毕业生以及200名在校生的共同努力下，累计为教师按摩3500多人次，党群义务献工1750多个小时；为国家队运动员服务2000多人次，党群义务献工1000多小时；为沈体校队运动员按摩2600多人次，党群义务献工1300多个小时。
学生品行修养和专业技能相互促进模式紧紧围绕学校的第一课堂教学和一线训练等工作开展，是一课堂教学活动的延伸，为沈阳体育学院一线训练工作提供了保障；在实施过程中，充分发挥了教师党员、学生党员、入党积极分子和学生干部的先锋模范作用，形成了“党员带群众”“学长带学弟”的良好氛围，为学风建设和人文环境建设创建了平台；根据学生专业特点和当代大学生的性格特点，坚持问题导向，利用多方力量解决多个问题，建立了一个提升学生自我效能感的学生品行修养和专业技能相互促进模式。
二、模式构建方法与过程
（一）设计主题活动，创建技能训练实践平台，提升学生自我效能感
2011年3月5日，辅导员组织学生开展“学雷锋”志愿服务活动――义务为全校教师按摩，受到了广大教师的好评和认可。根据活动反响和实际情况，学院领导及辅导员因势利导，将此项活动由“一次性志愿服务活动”转变成为“常规性志愿服务活动”，从大三年级中选取20名获得高级按摩师证的学生组建了“义务按摩服务队”，设置专门场所，在每个学期的教学周中，于周一至周五的12：20～12：50义务为全校教师按摩。
（二）争取多方力量，保障活动质量，促进学生技能学习和品德修养
活动之初，学生的技艺水平低，积极性不高是影响活动的最主要问题。为此，学院采取了很多措施：一是聘请专业教师为学生定期进行技艺培训；二是充分发挥党员、积极分子和学生干部的作用，组织“结对子”进行帮扶工作；三是召开研讨会将教师们的肯定和赞扬传达给学生，提升学生的自我效能感，使学生从“要我去”变为“我要去”；四是建立考评机制，将出勤表现情况列入年终品行量化考评中，成为奖助学金评选的重要指标，定期组织“星级按摩师评选”和“推拿按摩大赛”，激发学生积极性；五是申请专门活动室，提高卫生质量，勤换床单和枕巾等，改善活动室的环境；六是定期搜集教师反馈意见和学生意见，召开总结研讨会，及时改进不足，不断完善活动制度，提高服务质量。
经过六年的坚持和努力，很多教师的颈、肩、腰等部位的损伤和疼痛得到了缓解和治。对于学生来说，教师属于高层次人群，所以教师的赞许和评价使学生的自我效能感得到了大大地提升；高年级学生在学习与生活中更加自信和积极，他们将这种亲身体验传导给学弟、学妹，形成了良好的氛围。
（三）拓展服务领域，为竞技体育服务，进一步提升学生自我效能感
1.“义务为全校教师按摩”活动
2015年3月下旬，运动人体科学学院召开“义务为全校教师按摩”活动总结研讨会。会议主要围绕创新服务模式、扩大服务范围两个重点问题展开讨论。经过激烈的讨论后，学院决定将单一的为教师保健按摩项目拓展为运动员疲劳恢复和康复训练指导服务；将服务对象从全校教师拓展为全校运动项目的校队运动员，组建了“沈体运动员运动疲劳恢复和康复训练指导服务队”。经过一年多的坚持和努力，运动员的运动疲劳和损伤得到了及时的缓解和治疗。他们对此给予了较高的评价，很多集训队纷纷咨询合作事宜。目前，服务队于每周一至周五的17：50～18：30为田径队和篮球队进行服务，每天服务的平均数量为20～25人次。
2.服务冬季雪上项目国家队
近三年来，自由式滑雪空中技巧国家队、中国钢架雪车国家队、自由式滑雪U型场地国家队定期在沈阳体育学院集训。运动人体科学学院主动与竞技体校和竞训部门沟通协调，组织优秀的服务队员为其做跟队服务工作，得到了运动员、教练员、学校和国家队的认可与好评。2016年7～8月的暑假期间，钢架雪车国家队强烈要求聘用运动人体科学学院6名学生为其服务。对于学生来说，国家队和学校校队运动员都属于高水平人群，获得他们的认同和积极评价使得学生的自我效能感得到了进一步提升。
（四）为大众健身和社会体育服务，构建学生品行修养和专业技能相互促进模式
2016年3月下旬，学院决定根据社会需求，积极向社会拓展服务领域，与各类体育赛事公司和健身俱乐部合作，为马拉松、越野跑以及大众健身等运动员或体育锻炼者进行疲劳恢复和运动损伤预防于康复指导服务。
2016年6月上旬，学院组织30名学生参与“巴图鲁――砥砺关门山越野跑”比赛的赛后服务工作；2016年9月上旬，组织20名学生参与“沈阳马拉松”比赛的赛后服务工作。累计为社会体育爱好者或业余运动员服务1000多人次，党群义务献工500多小时。至此，运动人体科学学院专业技能与品德修养相互促进的模式基本建立。
三、模式成效评价分析
（一）学校教师评价与意见
经过六年的坚持与努力，运动人体科学学院所构建的学生品行修养与专业技能相互促进模式取得了良好的效果。通过对学校50名教师进行调查，发现所构建的模式对教师有一定的帮助，尤其对缓解疲劳、减缓疼痛和释放工作压力具有很大的帮助。所调查的50名教师均认为运动人体科学学院构建的模式具有一定的价值，其中34%的教师认为很有价值，45%的教师认为比较有价值。由此可以看出，运动人体科学学院所构建的学生品行修养与专业技能相互促进模式获得了学校教师的一致认可与好评，具有一定的价值。
（二）运动员评价与意见
通过对100名运动员进行调查得出结论，运动员对所构建模式的作用与价值均有比较高的评价，46%和38%的运动员认为作用较大和很大，27%和51%的运动员认为此模式很有价值和比较有价值。由此认为，运动人体科学学院所构建的学生品行修养与专业技能相互促进模式在运动员中的评价较高，对运动员具有一定的作用与价值。
（三）学生自我评价
通过对运动人体科学学院200名学生调查发现，学生在个人素质、专业技能以及体育运动方面均有一定的进步。比如91%的学生认为自身专业技能水平进步很大，81.5%的学生自我感觉更加自信乐观，75.5%的学生认为交流沟通能力得到提高，还有部分学生能够借助此模式结识更多朋友，了解学习体育项目。由此可见，运动人体科学学院所构建的学生品行修养与专业技能相互促进模式对于学生身心的全面发展具有极大的促进作用，表现出了明显的专业特色，符合运动人体科学学院学生培养计划与目的。
四、经验总结
首先，体育院校基层学生教育管理工作需从学生成长成才的实际出发，结合学生专业特色开展各类第二课堂活动，创建思想教育的载体和平台，实现“立德树人”这一根本任务。
其次，w育院校基层学生教育管理工作应该紧紧围绕学校教育教学、科研、训练等中心工作，为完成第一课堂教学或巩固教育教学成果提供服务。
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大学生就业意识在这里指的是大学生为顺利实现就业所作的观念准备。主要包括大学生对我国现行的大学毕业生分配就业政策的理解、对我国大学生就业发展趋势的认识、对社会人才需求状况及对自身就业竞争能力的评估等。大学生现代就业意识是实现大学生可持续发展、与社会和谐共荣的基础，同时也是大学生作为个体的人实现人生价值的保障，尤其是能为保持其可持续发展态势的能力提供其动力。也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会、人与人的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而实现人的全面发展。
一、 调查对象与调查方法
2010年4月-5月，湖北经济学院青年基金《武汉地区女大学生就业意识调查研究》课题组对武汉地区在校女大学生的就业意识进行了实地调查，选取六所高校，采取无记名问卷调查的方式，随机发放了430份问卷，共收回有效调查问卷393份。问卷的有效回收率为91.4%.。调查数据采用SPSS17.0软件进行处理。此次调查的受访对象男女比例分别为男生42%、女生58%，一本学生占38.7%，二本学生占30.8%，三本学生占28.8%； 各年级占比分别为大一占14.2%，大二占50.9%，大三占28.2%，大四占5.6%，各专业占比分别为财经类21.9%，管理类34.6%，法学类5.1%，哲学与人文类9.9%，理工类24.7%，其他3.6%。
二、调查结果分析
（一）女大学生的自我评价
本研究从11个方面对武汉地区的女大学生的自我认知进行测量，并将男女大学生的自我评价进行了对比。从11项评价指标的均值来看，女大学生的自我评价分值均低于男大学生，仅仅在勤奋一项上，女生均值高于男生，在人际关系一项上两者得分接近。大多数女生认为自己学习勤奋，人际关系还不错，但是在其它方面的自我评价低于男生。除性别因素外，本次调查还发现是否担任学生干部、学校的层次、以及父亲、母亲的工作岗位在本次调查中表现出对男女大学生的个人评价均产生了较为显著的影响。从总体上看，一是学校层次越高，大学生的个人总体评价水平越高，说明高考的结果对大学生的自我评估依然产生持续的影响。三本院校的大学生总体上自我评价水平低于一本院校。二是大学期间担任学生干部能够在一定程度上提高大学生的自信、对自身交往能力与心理素质的肯定等。三是在众多本研究考察的社会因素中，父亲与母亲的工作岗位对大学生的自我评价的影响表现得最为显著，父亲与母亲的职位越高，大学生的个人评价水平也越高。与父母亲的政治身份（是否为党员）、家庭收入、生源地等因素不同的是，父母的工作岗位也可近似为社会地位对子女成年后的自我认知是非常敏感的。
(二)女大学生的职业价值观
调查结果显示相对男生，女生在选择职业时更加关注收入、福利、工作稳定性、工作兼顾家庭。从统计检验结果来看，女生较男生显著的更加偏好收入高福利好的职业；更加显著的偏好稳定性高的职业；虽然女大学生在价值观上更加偏好收入高福利好的职业，但在校女大学生较男大学生对市场薪酬要求低。在理想职业的选择上，女大学生对收入较高的外企、稳定性较高的公务员、事业单位兴趣较大，对风险较高、变异性较大的自主创业、民营企业的偏好较低。
职业价值观的性别差异反映了当代女大学生社会性别观念的多元化与复杂化，现代男女平等就业、独立进取的社会性别观与传统的女性属于家庭、男性属于市场的性别观在她们身上矛盾交织。女大学生和男大学生一样具有自我实现的潜在动机，希望多年的勤奋努力能得到社会的认可，通过工作获得薪水和福利来证实自己的能力，就业意识中的独立自主得以彰显。另一方面，女大学生又受到传统性别观的束缚，依然将工作服从与家庭，经济收入和福利是为家庭提供物质支持，工作稳定能兼顾家庭更是体现了当代女大学生家庭优先职业的价值观，进而同时表现出创新动机不足，竞争意识薄弱等特点。
（三）女大学生的就业心理
受访的74％的女生对未来就业感到焦虑，53％的男生对未来就业感到焦虑。仅有2％的女生对就业毫无焦虑，男生的这一比例是12％。52％的家长对女生就业感到焦虑，35％的家长对男生就业感到焦虑；对女生就业不感到焦虑的家长仅仅占2％，而这一比例的男生家长则达10％。当被问及“是否对毕业后获得满意工作有信心”，有3％的女生，2％的男生完全没信心；40％的女生、26％的男生没什么信心；53％的女生、56％的男生有点信心；4％的女生、16％的男生非常自信。男生比女生对毕业后获得满意工作更加自信。在校女大学生对当前女大学生就业难是有感知的，这种感知已经转化为心理上的焦虑以及就业上的信心不足等负面效应，而心理上的焦虑如果不能积极的转化为就业准备，而是悲观自弃的话，则将会进一步加剧女大学生就业上的弱势。
（四） 女大学生的就业准备
本次对武汉地区几所高校的女大学生的调查结果显示：女大学生一致对于提高实践能力表现出强烈的认同（98.7%），且绝大部分（88.3%）女大学生认为大学期间进行社会实践是重要的，对就业具有积极的促进作用。但受访女大学生中不到一半认为高校对培养大学生就业能力是重视的，且女大学生对于高校在培养大学生实践能力方面的表现评价不高，仅只有1.8%的女大学生认为高校做得非常好，20.4%的女大学生认为高校做得比较好。绝大部分女大学生对高校在培养学生实践能力方面评价较低。
女大学生中有八成均参加过不同形式的社会实践，表示参加过学校组织的暑期社会实践的女大学生占27.8%，参加过院系组织的专业实践的女大学生占22.5%，可见，当前高校均在开展一系列的活动培养学生的社会实践能力，但是活动的覆盖面依然有待扩大。参加过任课教师要求的社会实践的学生的比重仅仅为18.1%，可见目前高校培养方案中的实践教学环节仍有待落实。有23.3%的女大学生参加过社会上组织的社会实践，有34.8%的女大学生参加过同学自发的社会实践活动，33.5%的女大学生参加过勤工俭学，仅仅只有9.7%的女大学生表示从未参加过任何形式的社会实践。由此可见，在校女大学生有强烈的愿望提高实践能力，并自主尝试通过各种途径提高自身的实践能力，表现出在就业准备上的主体意识，积极性与主动性增强。
半数以上的大学生从大学二年级开始思考职业选择的问题，就业准备则大多数是从大学三年级开始的。在这两个问题上，女大学生均比男生起步早，本研究中的女大学生83.2%在大一、大二已经开始思考职业选择问题，而男生的这一比例则仅为65.6%。52.2%的女生在大学二年级就开始做就业准备，92.9%的女生大三均已经开始为就业做准备；相比之下，男生的就业准备则启动较晚，仅有37.4%的男生大二开始做准备，而83％的男生大三已经开始为做准备了。可见实际上女大学生在就业问题上的忧患意识比男生强，且在就业准备上也表现得更加积极。从就业准备上的性别差异，我们发现女大学生在职业生涯中的主体意识增强。在就业市场化的进程中，大学生已经意识到在劳动力市场上，大学生本人要对自身的求职就业、职业发展等承担最终责任，在潜意识里她们非常渴望在大学阶段提升就业能力，也希望能够进一步提升学历层次来证明自己，这种要求甚至比男生更加强烈，这表明潜意识里女大学生对传统的性别定位是不完全服从的，她们也试图抗争和摆脱传统对女性的束缚。然与之矛盾的是，传统社会性别文化中女性角色的被动、依赖、软弱对女大学生的影响也非常显著，她们在诸多就业影响因素中对社会关系的关注较男生显著，体现女生就业心理上的依赖性。在就业信息的收集渠道上，女生对家庭、亲戚朋友的依赖比男生显著。
（五）女大学生对婚姻与就业的认识
本研究发现男、女大学生在两性的社会分工、女性成功标准的判断以及女性阶段性就业等问题上意见不同。绝大多数女生反对“男人养家糊口、女人相夫教子是合理的社会分工”的论断，但尚有22.7%的女生认为有些道理，而较为赞成这一说法的男生的比例是42％。认为“女大学生干得好，不如嫁人得好”有道理或者有些道理的女生占38％，男生占53％。对于女性在孕产期阶段性就业的提法，分别有55％的女生和73％的男生表示赞同。
当代男大学生性别意识依然较女大学生传统，近一半的男生潜意识中对女性的社会性别角色的定位是以家庭为重，夫权思想、“男外女内”的分工模式对当代男大学生的性别意识影响显著。在当前的就业形势之下，大学生的社会性别意识出现了向传统性别观复归的趋势。部分女大学生面对就业中的困难望而怯步，转而将希望冀望于婚姻，女性独立、自信的价值观已经在一定程度上遭到挑战。
76.4％的女生认为女大学生在就业时面临比男大学生更大的困难，持这一观点的男生比例为43.7％，可见女大学生对自身的就业困难的感知更加强烈。但是，对于女大学生就业中面临的最大的困难，男女大学生观点基本一致，认为最主要的原因是招聘方的性别歧视以及传统的社会性别观念的影响。调查发现大学生普遍认为应该从主客观方面提高女大学生就业，女大学生自身应提高就业技能促进就业，学校要加强女大学生就业指导;国家重视对企业性别歧视现象的监督; 以及全面推行生育保险制度等。但是男女大学生在一些观点上依然存在较大的差异，比如有21.6％的男大学生认为女大学生应该降低就业标准，而仅有6.6%的女生同意这一观点。
三、调查结论及政策建议
大学生在就业中的主体意识增强，女大学生的成才意识、竞争意识在提高，现代性别意识对女大学生自我发现、自我实现有明显的推动。同时，女大学生依然受传统性别规范的束缚，女大学生的自我评价水平较男大学生低。女大学生及其家庭承受的心理压力更大。女大学生在职业价值观上表现出更明显的功利性。女大学生在就业准备上主动性与被动性并存。大学生的性别意识出现了向传统复归的倾向。当代男大学生性别意识较女大学生传统，男大学生男大学生潜意识对女大学生就业有排斥，部分女大学生对婚姻的寄望高于工作。
就业中存在性别利益，男大学生与女大学生对公共政策期待的差异表明，缺乏社会性别意识，公共政策可能出现性别歧视。政府应将社会性别意识纳入到各项政策的制定与执行中去，考虑政策对两性的差异化的影响，缺乏社会性别意识的公共政策，可能会导致看起来性别中性的政策实际运行效果却导致性别歧视或者性别偏向。基于社会的、个人的等等原因，男女大学生的就业意识存在一系列的差异，高校应将社会性别意识纳入到对大学生就业意识的培养、就业指导、就业心理健康的调试工作中去，特别是应针对当前就业形势下，女大学生就业观、就业心理、就业准备等方面出现的新问题进行具有性别意识的差异化干预，促进女大学生就业。
基金项目：湖北经济学院2009年青年项目《武汉地区女大学生就业意识调查研究》成果，项目编号200901.
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