时间：2023-05-29 18:20:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇赶海的小姑娘，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在胶东看海
前几年出差多，总往胶东跑，对胶东的海那是满怀了感情。我曾在莱州三山岛、蓬莱仙阁、烟台山、威海银滩、海阳防波堤、青岛崂顶和栈桥、日照石臼等地看海，有的地方去过多次，现在回味起来，哪一处都很流连，总想某一年不用工作了，随便哪个地方都可租住一段时间，逐海而居。
有一年春天，曾在烟台呆半月，宾馆离海边不远，每天都到海边走走，几个景点看了个遍。有一天自个坐公交去游芝罘岛，这是伸入黄海的一个半岛，中国最大、世界上最典型的陆连岛，秦始皇曾三次登临寻拜天界仙灵。这里近乎四面环海，我爬上山坡，穿过苍秀老林，再经山顶的短松林，一直走到东北端的山巅。俯瞰大海，邈邈乎来自天上之水，苍昊的博大刹那间涌进眼来，充盈了整个身心，恍惚置身阆苑仙境，真有种鸿蒙初辟，宇宙创始，万古云霄一羽毛的感觉。靠近山崖望下去，山下石壁垂直向下，鬼斧神工，海水把山齐刷刷涮去一半，深数十米，不由两腿发软，不寒而栗。峭壁底端是金黄的沙滩，海水温和地舔着海岸，远处裸露的大海无遮无拦，海平如镜，渔船甲虫般横着仿佛睡了过去。“遥望洞庭山翠小，白银盘里一青螺。”看那目力不及的海，芝罘山漂浮于大海中间，亦如盘中青螺相似，而我登山临海，却不能寄居这螺壳之内。而我真的，真的眷恋胶东这片海域，真的愿意终老于此。回望烟台港，附近的楼房像一片野菌地一样正在扩张。山里空无一人，海风呼啸而来，从身边铺陈而下。遍地的松针绒毯一样盈及脚踝，索性躺在尚未吐青的草坡上，将俗世凡尘置诸脑后，顶着太阳假寐了一阵。侧耳听那风声夹着涛声，不免神思逸飞，耽溺在幻觉之中，似乎真有白发皤皤的仙人扶杖而来……
烟台的海面辽阔，城区最好的去处是烟台山。这里的防波堤是一条宽宽的马路。堤虽高四五米，潮起时浪花仍会高高卷到堤上，看那大海立了起来似的，轰轰地响，浪头高出防波堤有两米多，涛似鲸奔，潮如山立，一时马路湿尽，煞是壮观。而潮落时鸥鸟翔集，白色的海鸥划桨般扇动双翅，在人流中穿行。堤外三四十米远的海水显得和天空一般单薄，轻推慢卷，慵懒地波动着。夏、秋时节这里游人最多，当地的居民多来赶海。海滩每一块石头下都躲着一些小蟹子，大的如一元硬币，小的如指盖一般，石块不费大力就能搬开，那些蟹子虽然张牙舞爪，极易逮，因为只有石下一汪水，别处都是沙滩。前年秋初和出差的同事到这里来，捉了满满一塑料袋，有二斤多，两个人的意思是提回宾馆，让附近夜摊老板烹炸了下酒。正要走时，两个赶海的初中生模样的小姑娘侧脸问我们：“叔叔，你们逮这么多干什么用呢？”
“炸了吃。”我们说。
“——炸了吃？这么小，还没长大呢。”两个小姑娘一脸不屑地看着我们，似乎为那一袋鼓涨涨的蟹子鸣不平。我抬脸看她们的塑料袋，里面除了小鱼也有蟹子，就问：“你们逮了干嘛？”
“我们？我们是要送到海里放生。”
我便语塞。同事胳膊肘捅了捅我说：“咱也放生吧，怎么吃呀？全是壳。”瞅着两个小姑娘期盼的目光，我们不好意思起来，有点不舍地跑到浪花边，将缺胳膊少腿的蟹子倒进了海里，转眼它们就四散了。
欧亚大陆桥的桥头堡——日照，海边的情致也让人不舍。去日照海边的次数多到记不清了，但有一次不能忘怀，那就是海上看的日出。那是07年夏，省作协在日照办了个班，我和泰安的文友赵振然住一室。次日凌晨4点不到，为看日出我们就出发了，原是要跑步去，后来着急拦了辆出租，到海边时已有一二十人，我们也坐到礁石上等。看海的地方本没有山，海滩上却尽是几十米长宽的大礁石。我们取出相机，静静地坐着，大海的轮廓渐渐从夜色中显现出来，看海天相接处渐生红霞一线，如横向的烟带，渐渐扩展，熔淌的铁水一样火红，染红了大片海面；太阳如初生的婴儿裹在红霞里，又如包在荒古的熔岩中的半个金轮，跃出黄海。这个时候潮涨了，原先看海的礁石立脚不住，很快被潮水淹没。我们拍了不少壮丽的画片，到今天还常常拿出来翻看。
我的家乡是有“蓝天、碧海、金沙滩”之称的日照，日照，因“日出初光先照”而得名。
这里有许多美丽的风景：有“奇秀不减雁荡”的五莲山，有“江北九寨沟”之称的龙潭沟，有天下第一银杏树……琳琅满目，美不胜收。不过，最美的还是家乡的海。清晨的大海边，还没有一位游客，这时候的海，像极了文静的小姑娘。偶尔海风轻柔的刮过，在海面上漾起层层波纹。快到中午，游客渐渐多了起来，他们纷纷投入大海温暖的怀抱，花花绿绿的泳衣像是给大海穿上了花裙子。沙滩上，孩子们快乐的在玩堆城堡的游戏，细腻柔软的沙子是他们最好的玩伴。傍晚时分，海边的游人慢慢散去了，只剩下不多赶海的人在海边拾贝壳、拣蟹子。落日把最后一束阳光洒在海面上，照在远航归来的渔船上，就像给他们镀上了一层金边，晚上，海边广场上的音乐喷泉随着音乐的旋律喷洒起高高低低的水柱，在五彩的灯光下，奇幻瑰丽，如梦如幻。
这里还有许多美味的海鲜，贝类、鱼类、虾类……应有尽有，数不胜数。在贝类当中，要数蛏子最好吃。在锅里加满水，然后慢慢地煮，等到汤水快要熬干的时候，就出锅盛在碗里，这时，你会闻到一股浓浓的清香，把人馋得直流口水。蟹类也有好多种，梭子蟹最美味，掀开红红的蟹壳，就看到细嫩的蟹肉和流着汁的蟹黄，咬一口，让你回味无穷。夏日的夜晚，道路两旁到处都是海味小吃摊，天越热吃的人越多，灯光闪烁，海鲜飘香，形成了一道亮丽的风景线。
我的家乡——日照，不仅风景秀丽，物产丰富，而且历史悠久。历史上大名鼎鼎的姜子牙姜太公就是我们日照人；诺贝尔奖获得者丁肇中的祖籍也是日照，我为我的家乡感到自豪、感到骄傲！
一、巧用美术，诗情画意创意新
1.品文赏图相结合。苏教版小学语文教材设计精美，文字和图片都能拨动小学生的心弦，符合小学生的审美情趣，且这些情趣都是积极向上的，贯穿教学的全过程。因此，教师要善于抓住这些突破口，创设美的情境，净化学生的心灵，掀起美的波澜，从而达到最佳的教学效果。
如教学《广玉兰》第三自然段时，就可以出示广玉兰图片，边观赏边学习广玉兰的四种形态。图文并茂，学生对广玉兰的四种形态具体可感，对广玉兰的喜爱之情溢于言表。
2.动手作图学中思。许多文章内容具体形象，很多内容耐人寻味，发人深省，可让学生动手制作插图，不仅培养学生的动手能力，激起学生浓厚的学习兴趣，而且有助于深刻感知文本形象。如教学《雪儿》一文时，我引导学生补画“洗澡图”、“敷药图”、“赏云图”，画完后讲解给同学听。通过补画、讲解，学生主动、细致、深刻地感悟作者对鸟儿的喜爱之情，绘画、语言表达能力得到锻炼。
二、妙用音乐，创设意境遐思飞
语文课如歌、如曲，入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意，教学将收获更多。语文课巧妙使用音乐，形式多样，大体有以下几种情况。
1.背景音乐设情境。一曲动听、感人的音乐能触发听者强烈的情感，能在人们心灵深处掀起共鸣的波澜，能唤起人们美的体验、对文本的遐想。我们在学习课文时可配上合适的音乐。
如教学《二泉映月》时，配上《二泉映月》的乐曲，一下子就把学生带入文中的情境中。读起文章来情深意浓，音乐起到画龙点睛的作用，反映出课文语言、意境的凄美。
2.改文为歌愉快记。音乐富有美感，让人放松，能引起人的无限遐思，让人轻松、愉快地学习、记忆。如在教苏轼的《六月七日望湖楼醉书》时，可让学生感悟诗人心情，并从自己所学过的曲子中选择其中的一首，把《六月七日望湖楼醉书》歌词带进去吟唱，有能力的学生也可自谱曲子，只要把诗人当时的心情唱出来就行。学生通过不同的曲调唱出古诗的意境，唱出诗人的心声，沉醉在古诗中，轻松愉快地掌握古诗。
3.轻音乐激发灵感。作文课上，可以结合所要写的作文内容播放轻音乐，让学生在愉悦、放松的氛围中选材、构思，以激发学生的作文灵感，让他们遄飞逸兴，文思泉涌。
三、翩翩起舞，文随体动意更浓
舞蹈是人类最早的艺术形式，它以人肢体的律动，传导丰富的心灵和人生内容。在教学时我们可适当引入舞蹈，根据文义多编排简单易跳的舞蹈，让孩子们翩翩起舞，在飘逸的舞姿中感悟文章的美，爱上语文课堂。
如《赶海的小姑娘》这一舞蹈我们皆熟，在教学《赶海》一文时可以适时用上，它不仅能活跃课堂气氛，而且能激活课本内容，效果极佳。
四、书法欣赏，渊远流长妙笔传
书法艺术渊远流长，是中华民族的瑰宝，它具有很强的鉴赏性、艺术性，与语文的书写教学密不可分。将书法引入课堂，不仅有利于识记原文，而且能培养他们对书法的情趣，更激起学习兴致，一举多得。将书法这朵奇葩恰当地嵌入语文课，语文课堂将大放光彩。
五、课本短剧，活化文本演中乐
大诗人、哲学家尼采说：“有人的地方就有表演。”我们通过教学实践认识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为新的“理解哲学”的体现。而课本剧整个编排的过程就是解读课文的过程，整个表演过程就是学生的内化过程，它充分展示了学生的组织能力和表演能力。
六、评书欣赏，声情并茂现文本
评书是古老的艺术，历史渊远流长。据《墨子・耕柱》篇载：“能谈辩者谈辩，能说书者说书。”评书，声情并茂，突出精彩的故事情节，加之适当的评议，富有吸引力，适时地引入课堂，也会为课堂增添不少的色彩。
艺术形式多种多样，我们要在教学实践中根据本班情况，根据课文内容选择合适的形式，优化教学过程，发挥语文课堂教学实效性，提高学生的艺术欣赏能力和语文素养。语文无处不有美，我们要做懂“美”的教师，点亮艺术这盏宝灯，照亮孩子的心房，做到语文“美教”，在学生心田播下美文的种子，让学生乐上语文课，爱上语文课。
参考文献：
[1]江苏教育，2006.
[2]雷江.引进艺术手段，美化语文教学.四川省广安实验小学.
1.整合要依据教学规律进行。目的是提高学生学习的积极性，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
2.要以教学目标为出发点，将信息技术这一学习对象及教学工具三者融为一体。
3.信息技术必须与语文课程有机融合才能实质性地促进学生的“学”与教师的“教”。
4.整合必须与传统的教学形式和技术相结合。
二、融合时须注意的问题
1.牢记信息技术只是语文教学的辅助手段，用来协助教师解决教育、教学中问题，为语文教学服务。
2.信息技术多媒体教学不能用精彩画面替代教师对学生面对面的情感教育。
3.整合要从学生实际出发，重视学生独特体验及信息素养提高。
三、融合中，要解决好操作层面的问题
1.先把自己融进现代信息技术之中，不断提高自身理论水平和操作能力。
2.教师对文本内容要有深刻理解，依据语文学习规律，找准融合的切入点。
3.课件制作切忌盲目，选材、表达、交互操作设置、信息呈现方式等要与教学目标有机融合，杜绝“高耗低能”、画蛇添足的行为。
4.遵循信息技术“辅、增容性、丰富性、效率性、互动性、唯美性、实用性”这七条优化语文教学原则，运用正确、合理，不顾此失彼，教学目标达成度高。
四、融合的形式
1.有效运用信息技术，创情激趣。如教学《海底世界》一课，先配音播放海底画面，美丽的画面，动听的音乐，立刻吸引学生的注意力，学生个个兴致勃勃，热情高涨，学习兴趣马上被调动起来。再如：教学《夏日的海滩》一课，导入时，播放《赶海的小姑娘》这首歌，然后通过提问：这首歌唱的是哪里？你去过大海吗？见过海滩吗？将学生带入文章特定的情境之中，自然而然地过渡到对课文的学习。
2.适时运用信息技术突出重点，突破难点。合理应用多媒体教学手段化静为动，化抽象为形象，化枯燥为生动，巧妙地突破教学的重难点。如教学《在夏天里成长》一课，教学难点是体会作者表达特点，明白最后一句话的含义。为了突破这一难点，我制作教学课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将夏天快速生长的瓜蔓、竹子、高粱、花蕾、稻秧的生长过程做成动画，帮助学生理解课文内容。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，并通过网络获得个别指导，使学生较快较好地掌握了教学重难点。再如，教学《琥珀》一课，当利用课件演示文中苍蝇、蜘蛛及松脂油三者瞬间的运动关系之后，学生立刻明白个中道理。
3.有效运用信息技术，提升学生的朗读水平。教学中，适时利用多媒体替代教师范读，让学生跟读、复读等，如教学《春芽》一课，朗读训练时，教师利用课件中的课文朗读录音，配以精美课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读、跟读、试读，学生读得声情并茂，把自己对课文理解都融入朗读之中。
4.利用信息技术储存信息量大的优势，培养学生探究精神。如教学《自然界的时钟》一课，利用课件展示牵牛花、蒲公英、猫头鹰、蜜蜂等生物奇妙的生活现象，要学生在这种现象中体会、领悟。课后，让学生上网找找其他生物生物钟的秘密，培养了探究精神。
5.适时运用信息技术进行审美教育，陶冶学生情操。课堂教学融趣味性、生动性为一体至关重要。部分课文尽管提供了相应的插图，但学生在观察与阅读中难以深刻体会。这时，需制作相应课件适时融入教学当中，如教学《海底世界》一课，我在课件中搜集大量的海底图片及录像，在让学生在自主学习课文的基础上，观看一幅幅神秘的海底画面：海洋生物的丰富多彩，海底的山、峡谷、森林、草地……这一连串的画面，把学生引入情境之中，如身临其境，这时学生的兴趣浓厚，在优美的画面与音乐中感受到海底的美丽与富饶，增强了他们对祖国的热爱之情。
6.根据教学需要，适时运用信息技术，启发学生思维。如教学《》一课，导入新课后，我先播放课件让学生了解时代背景及人物生平，介绍抗美援朝。为学生理解课文内容清除了障碍。以上就是本人的点滴做法及体会。总之，信息技术只要与语文教学有机融合，扬长避短，有的放矢，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，就能使语文课堂事半功倍，务实高效。
小学阶段的识谱教学是可以提高学生的音乐文化素质，和音乐审美能力。所以，识谱教学是小学音乐教学的重要教学内容。
那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
一、强化听的音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。
二、利用创编旋律来提高识谱能力
创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。以教四年级学生唱〈赶海的小姑娘〉为例。由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同样的，创编旋律的形式可以多种多样，可以在学唱新简谱之前创编，也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱。
三、进行集中教学
长期以来，我们的音乐教学都是把识谱随课文分散教学的，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱识谱任务。事实上，这个任务远没有完成，也不可能完成。首先，这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，更不是每堂课都只学识谱内容，很难及时组织复习。学生往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系统，效果自然不佳。其次，分散识谱教学束缚了学生学习的主动性。按目前课程的编排体系组织教学，学生不可能在一个相对较短的时期内获得初步的识谱能力。小学学了两 三年甚至四五年仍然无法独立视唱简谱。
集中识谱教学法是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。所谓“集中识谱教学法”，即缩短战线，集中一点打歼灭战，把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小学二年级或三年级、初中一年级，用二到三个学期学完。这样，一方面学习内容紧凑，可以克服识记方面的困难；另一方面，学生可以提前掌握简单的独立视唱技能，使他们学得积极主动，进一步激发兴趣，到小学或初中毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。
当然，运用“集中识谱教学法”，必须由专职音乐教师或识谱能力较强的老师任教。同时，音乐教材要按“集中识谱法”的要求重新编写，在时间分配上也要适中，不是越集中越好。因为过分集中会使难度增大，学生接受不了。