时间：2023-05-29 18:21:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇丑小鸭的教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、问题导学层层深入
导入“安徒生知多少？”从安徒生简单介绍到《卖火柴的小女孩》的悲惨命运、美好愿望，再到《丑小鸭》成为美丽的小天鹅。新课问题1：快读前部分找出关于丑小鸭遭遇的词。让学生在充分阅读的基础上表述，教师一边根据学生表述归纳，一边板书关键词，惜字如’“金”；问题2：变成小天鹅的原因？梦想、坚持、追求等，偏偏忘了根本问题本身就是天鹅，教师在充分肯定的基础上给予点题“这些是后天努力，还有更重要的是先天资质，即天资”；问题3：《丑小鸭》中的“丑”与“美”？引导学生从领会《丑小鸭》中的“丑”与“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社会人生之丑、美。当课文问题深入后及时将认知引向课外，这是课堂的艺术之处。
二、娓娓道来、恰到好处的的语言。富有变化、提示性、选择性
三、自然和谐的绿色课堂
自然地发问，自然地让学生发言，自然地予以评价，自然地讲课内外
融合统一，这是教师课堂的艺术境界。简析童话《丑小鸭》中的“丑”：骄傲、嘲笑、歧视、排挤等，适时引入课外社会百相―2013年春晚“保安”之骄傲，“说人者不到人，到人者不说人”等等。“美”：善良、梦想、追求、坚持、逆境等，并且适时教导“对那帮家伙说‘人之初性本善’，有颗善心，善待他人；‘择其善者而从之，择其不善而改之’”。名言也好，俗语也好，人生百相也好，故事节目也好，凡是有利于满足课堂教与学需要的，自然地融合到课程资源，辅助教师自然地引着学生的思维向课外纵深“运动”。
四、惜字如金的板书
张世伟执教《丑小鸭》板书欣赏：
丑小鸭
安徒生
丑小鸭遭到哪些其实和打击？变成美丽白天鹅的原因？
1、鸡鸭群“啄”、讪笑、排挤；1、天资；2、不懈追求；3、梦想
2、野鸭群，歧视丑与美
……骄傲、歧视、啄、排挤等善良、坚持、走自己的路、“保安“骄傲等
6、……
看看其大庞然的“丑”“美”二字醒目直观，并且“丑”字写得随意、丑陋，“美”字写得潇洒、是舒展，给人以视觉享受。
五、彰显“两主”，气氛活跃
《丑小鸭》教学的整个课堂当中，体现着对学生参与、认知的尊重，对学生自主学习的放、点、导，换句话说便是体现了生本教育思想。《丑小鸭》的教学，基本用了一节课，当然可能有良好的预习在前面，对于丑小鸭各种遭遇的情节很简单，易掌握，教师只是在了解带问题阅读的情况时按次序板书了序号而已，而在简析人物“丑”“美”拓展延伸文本主题时认真、灵活讲解，如写散文似的。使学生在课堂有事干，且步步水到渠成。
对整个课堂教学艺术魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.对教材研究的深入、熟透 只有对教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得远，指导到位。童话浅显易懂，了解情节是学生的事，放手但不能不问，问问是对学生理解的梳理，所蕴含的人生哲理需要教师的引导、帮助来和学生认知及社会实际等“连线”。进而真正明了“丑小鸭”是“美丽的天鹅”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了该如何对待弱者？如何对待需要帮助的？真正明了该以怎样态度来面对自己所向往的？
2.课堂教学技能的熟练 课堂教学技能的熟练程度直接影响着施教者课堂表现的灵活自然。张世伟的“丑小鸭”教学使人感到其灵活自如，成竹在胸。板书文字惜字如金；经纬（教材为经，生活为纬的话）交织，问题层层深入，涉及大小、难易适当；课堂语言娓娓道来、富有变化、提示性……
【关键词】小学 语文 高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0107-02
《语文课程标准》明确告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，并指出语文教学应该实现“知识能力、方法过程、情感价值”的三维目标，这就是说，高效的课堂教学不应该只是以教师唱主角，为学生进行知识堆积的空间，也不应该是盲目追求教学情境的变换、学习形式的变化、花样翻新的趣味游戏与合作表演，而应该是通过情境教学、趣味教学形式，切实达到扎实的听、说、读、写等语言能力培养，文学鉴赏能力与美感等能力培养的目标，这样才能真正体现《新课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位”的精神。
1、教师是高效课堂的“助推器”
美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。
因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信。
2、合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。
3、注重课堂教学的趣味性
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说：学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。
如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。
4、注意培养学习自主学习能力
新课标指出： “要引导学生质疑、探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人。如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“ 神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。
而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。
5、加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练。读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。
总而言之，要想实现高效的语文教学，是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不断提高，不断进步，更需要学生提高认识，认识到“学语文好”，发展到“好学语文”，从而“学好语文”。
参考文献：
[1]毛润秀.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].科教研究，2010（12）：64.
美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一个会心的微笑，一次温馨的抚摸，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信，如鄂教版小学语文教材中有许多古诗如《寒食》、《滁州西涧》《四时田园杂兴》等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古典文学积累是学生文学修养必备的基础，也是日后作文写作中的知识储备，因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住，可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵，然后教师即时的评价与肯定，特别是对平时胆小的学生来说，即使他们难得的一次发言，都要给予这样的鼓励如：“瞧，这首诗你读得多好啊！请你再读一遍，给大家做个示范。”“XX同学，到目前为止，你是读得最出色的一位！”“你读得真好听！，声音洪亮点就更好了！”，这样的鼓励一定会像春风般和煦，如春雨般滋润，美在学生心田，也起极大地引路作用。
二、争分夺秒，惜时如金——合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂.因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，最好是将教师讲解、师生双向交流以及学生实践三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，融为一体，不可分开，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例，因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强，况且题材也不是学生生活中常有的事物，这就要求教师事先要做足准备，精心设计，如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的，应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识，看看相关的图片或影视资料，让学生先阅读一下课文，头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件，将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下，这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第奇迹”？然后让学生带着问题去读，并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句？总之一条，让学生去自主读，去理解可以同座共同讨论然后提出答案，老师来控制时间再讲解，包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄，也不要任由学生成了讨论的天堂，时间进度由老师控制，又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。
三、图文并茂，情景交融——注重课堂教学的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，力求最大量的传输知识，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性，看似老师教的知识多，传授知识的效率高，实际学生学习的效率不高，效果也不好。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。
四、以生为本，体验教学——注意培养学习自主学习能力
新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人，如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以，高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络，让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。
五、拓展教学，持续发展——加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的，但语文的学习是无边际的，语文课程资源也是无处不在的，高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学，激发学生的课外学习兴趣，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务，以实现自己的更持续发展，当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作，《语文课程标准》中就明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要，如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后，教师就可以趁热打铁追问学生：“还知道哪些安徒生童话啊？想不想了解更多的童话呀！”这样可以鼓励学生课后去多读童话，下次上课后进行课堂交流，讲讲童话故事。可以鼓励学生进行迁移性练笔训练，朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢？教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解，又能锻炼他们的想象力和创造力。
[故事一]
上课前，我到教室找我的教案，办公室里没有，包里没有，讲台上、抽屉里都没有，在哪呢？虽说没有教案也能正常教学，但带教案上课堂是学校教学的常规要求，眼看马上就要上课了，正当我一筹莫展的时候，小良蹿到我面前：“田老师，我知道在哪，我来帮你找！”我刚准备问：“你知道我找什么吗？”他已经跑到学生书柜前，把手伸进书柜，三下两下地把我的教案像变魔术一样送到了我的面前。这时，我才想起来，昨天上完课后随手放在那的！没想到在我眼中几乎找不到优点的小良“救”了我！我心存感激之情，对他说了谢谢，又笑着摸了摸他的头：“小良，你真了解田老师，我找什么你一眼就能看出来，你是我肚子里的小虫子嘛！”他伸了伸舌头，转过头便笑，一脸自豪！奇怪的是接下来的这节课，小良安静了许多，眼睛能看着我一会了。我尝到了“甜头”，就让自己“丢三落四”起来，为的是多一些“求助”机会：“我的红钢笔不见了，小良你能帮我找出来吗？”“小良，我的手表丢在包里了…”后来，课前，小良会主动将我上课需要的书、笔、小黑板准备好;课上，我慢慢地成为他眼中的密切注视“焦点”，因为这样，他才能观察到我的“需求”。再后来，我就习惯并依赖上了他的帮助，每次，我都会用最真心的笑容表示感谢！他也笑，笑容一次比一次可爱！当着他的面，我多次在其他老师面前无比自豪地夸耀：“小良是我最贴心的小助手！”而他，则将上课行为的逐步规范，作为对我最大的“报答”！
心灵小语：真情恰似百合花
罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”冰心也曾说：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”每个孩子的心灵深处，都有一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。教师只要对学生付出真情，就会发现他们身上的许多优点和可爱之处。“金凤凰”优秀，“丑小鸭”也可爱且更需要阳光。用心体会，真心投入，耐心地等待他们的进步;不歧视，不偏见，静心才能倾听到花开的声音。
[故事二]
中午吃完饭从食堂出来，突然下起了雨，还不小！从食堂到办公室要经过操场，有一段路要走。看样子这雨短时间不会停，没有伞，总不能在这等吧？只好牺牲一下形象，准备冲吧！朝前一看，一个熟悉的身影，那不是小良吗？真调皮！他把小伞当棍子一样甩来甩去，正在雨中“练武”呢。我大声叫他过来，让他撑伞与我一起走。他来到我身边，立即撑起伞，举高手臂，踮起脚，歪着身子，尽力让伞在我的头顶上挡住雨。此时，他神态凝重，好像他正担负着多么重大的使命似的，他是男子汉？他是小英雄？但，他只是一个二年级的9岁男孩，一个我曾一度认为无可救药的学生。我有点内疚，同时我又感到幸福，一股暖流划过我的心田：“傻孩子，你喜欢淋雨吗？当心受凉！”我接过他手中的伞，搂住他的肩，把伞举在我们的中间。就这样，我们走着，我希望这段路长一点，再长一点;就这样，我们走着，我想让这一场景定格，它必定是今天校园内最美的画面，也是我人生中无法忘怀的梦境……
心灵小语：温情一如桃花雨
每个学生都渴望师爱的抚育，并自然而然地将这份爱反馈回去，迸发出对教师的爱，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的结果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。这份温情像春天的“桃花雨”滋润着师生的心田，与世间其他情感相比，这份情更真挚、纯洁，更接近爱的本质，更能体现爱的真谛。
[故事三]
下课后回到办公室，刚坐下没多久，小良和蒙蒙一起来找我，急匆匆的样子。蒙蒙，一个文静、乖巧的女生，成绩好、习惯好，学生们心目中的典范。奇怪，他们俩怎么走到一起去了，很难想到有什么事能把他们联系起来，难道是小良欺负了柔弱的小女生，告状来了？小良用手推了推蒙蒙说：“蒙蒙你说！”“哈，还有点绅士风度，知道女士优先！”我一边暗想，一边问蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事吗？”蒙蒙细声细气地说：“田老师，我的《小学生数学报》在你这里，今天你布置我们回家要读报，我想拿回家。”“哦，对对，田老师差一点忘了！对不起！”我赶紧把上午借她的报纸还给她，蒙蒙走出去，小良也跟着要走。我赶忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你还没说你来有什么事呢！”“我是陪蒙蒙来的，她不敢一个人来！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到门口时，我又连忙叫住他：“小良回来！”他一脸茫然。我笑着从抽屉里拿出一块巧克力，对他说：“小良，田老师要奖励你，你帮助了蒙蒙！”他高兴极了，迫不及待地来拿巧克力，我又收回我的手：“田老师要亲手帮你剥开，因为呀，这几天，你能按时交作业了！”我慢慢地剥开巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃着，笑着，吃完问我：“田老师，这种巧克力真甜，在哪买的呀？”我窃喜，其实就是同事结婚的喜糖。
心灵小语：多情最是此湖水
论证的思路:一线课堂教学学生缺乏学习兴趣,课堂缺少生机,偏离儿童而‘独行’的现状引发的思考尝试用“眼、耳、手、脑、口”等多感官合作、探讨、生成,在紧张地智力、情商活动中获得知识的积累、生命的体验。
[关键词]自主观察 充分调动 多种感官 有挑战性的问题 敢于想 “失聪”
在课堂上,有的教师能迅速进入状态,有的却迟迟找不到感觉;有的教师能谈笑风生,与学生水融,有的却教、学脱节,两层皮贴不到一块儿;有的教师能抓住矛盾,得心应手地展示教学过程,有的却一门心思只顾急急地演示自己的教学设计;有的教师能机智地处理‘意外’而恰到好处,有的却面对‘不测’而手足无措……所有这些区别的形成,原因很多,但我认为一个很重要的方面是未能抓住师生的多种感官刺激,发挥教师的主导作用,激起学生的主体参与性、能动性。笔者尝试从以下五个方面去阐述课堂上人体感官的运用。
一、动眼,课堂上开启心灵
走进新课程,我们的课堂教学面临许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革,把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是,学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”,便是最重要的教学资源,今天,课堂教学的现场生成,要求教师必须机敏地去把握学生即时的学习情绪和认知需要,去灵活地组织教学环节而不能只是满足于滴水不漏地展示课前主观编拟的教案。在这个过程中,师生的善于观察更具有重要意义。如教学《丑小鸭》一课,一位女学生说:“课文中‘他’字写错了,因为是鸭子,应该用‘它’。”遭到了一些学生的反对,认为课文中有“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴们”,那当然都是“他”或“他们”,书上怎么会错?于是由于这一女生的细心观察而引发了深刻的讨论思考。这时,只认为“书上不会错”的同学,找出了更多的理由:
“因为这篇课文是童话故事,不是真的写鸭子。”
“在这故事里作者把鸭子是当人来写的,会说话,所以当然要‘他’。”
“如果一面丑小鸭叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’来称呼,这就不统一了。”
……
于是争论得到了一致认可,用‘他’没错,但认为不同的孩子也得到了教师源于认真观察的呵护。争论的收获远远不限于得到一个结论。
我省优秀青年教师虞大明在教学《五彩池》一课时的片断颇能说明老师课堂上细心观察的重要:
师:读得不错,只是面部表情不到位,有点儿阴沉。同学们看到如此形状多样、如此神奇的五彩池激动吗?(齐答:激动)你们激动的时候脸上会怎样?
生:会哭。
师:是啊,流泪是激动的最高境界。像奥运冠军站在领奖台上,很激动,往往会热泪盈眶。但是,激动的时候脸上多数是笑眯眯的,来,请大家露出灿烂的笑容,把这个句子读好。(生齐读,以愉悦的神色读得很入神。)
师生的课堂观察不同于一般的“看”。“看”只是通过视觉器官吸收和理解图像信息的行为,那是大自然赋予的礼物。而师生的课堂观察,它同时还是一种教学方式、学习方式,在新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式前提下,学生自主观察的学习、教师细心观察的指导意义更为重要。
二、动手,课堂上感性体验
俗话说“百闻不如一见”,但我更觉得“百见不如一试”。不去
自己动手试试,又如何能将新课程“自主、合作、探究”的学习方式落实到教学中,又如何能培养学生的自主合作探究能力呢?
我在上习作辅导课《做不倒翁》时的一点设计颇能体现我的这一想法:
师:昨天,老师请同学们回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困难,也积累了不少经验吧!现在大伙儿来交流一下。
生:做不倒翁要先把蛋壳捣干净,我在做的时候,发现蛋黄很难倒出来,就想了一个办法,先把蛋壳一端戳一个小洞,再把细棒塞进蛋里搅一搅,这样,蛋黄就容易流出来了。
生:我在做的时候,发觉帽子的材料不好选,选白纸吧,太软,立不住。后来,选了一张硬纸,可胶水老是胶不住,正在犯难时,我发现桌上有一个刚刚吃剩的“亲嘴小麻子”的盖子,拿来一试,嗯,刚刚好,还不用上色呢!
……
本次习作,我将教材的要求――“看老师做不倒翁,按步骤写下来”,改为“学生自己试着做不倒翁,再把过程和体验写下来”。看似很简单的一个举措,实际上是“以学生为本、激发学生学习兴趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是统一;而我这样做,充分调动了学生的多种感官,让他们用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,用自己的双手去做,在失败中接近成功,这不仅为学生提拱了动手实践的机会,而且也为学生“用自己的语言写自己的独特感受”作了扎实的铺垫。
三、动口,课堂上激情碰撞
问题是课堂上最常用的教学手段,可以认为问题是创造的源头、探究的动力。正是以问题为核心才能让学生多角度地有创意地阅读、从而充分展示认知建构过程。问题有难有易、有深有浅、有大有小,应极力避免烦琐的“满堂问”,尽量使问题富有“挑战性”,即解决它既不是易如反掌,也不是味同嚼蜡,而是足以吸引学生的倾情投入,能激发生命的问题,从而使课堂上激情碰撞。怎样的问题才是富有挑战性的问题呢?
一位老师导读《狐狸和乌鸦》一课。一位小朋友提出:乌鸦因为爱听奉承话,上了狐狸的当,才被骗走了那片肉,难道乌鸦不会想办法把肉再夺回来吗?老师觉得这个问题很有价值,就改变了原先的教学步骤,说:“这个问题很有意思,对呀,我们应当好好想个办法,乌鸦怎样才能把狐狸嘴里的肉夺回来?”
于是,全班同学情绪高涨,大家跃跃欲试,都想说说自己想出来的好办法。
“狐狸叼起肉正想钻进洞里的时候,乌鸦应该飞下去,狠狠地啄它的头,狐狸疼得大叫起来,嘴巴一张,肉就掉在地上,乌鸦就可以把肉叼回来了。”
“我觉得啄头皮不一定管用,狐狸的头皮很硬,应当啄它的眼珠,狐狸才会痛得大叫起来。”
……
一石激起千层浪,问题答案的不确定性、挑战性使每一位学生提出的方法,都会牵动全体学生的连锁反应,或肯定或否定或修正或互补,思维在碰撞中真正被激活了。由此让学生的嘴动起来,充分展示自己的想法,自己的知识,从而达到语言上、思想上的激情碰撞。从而引起相互激发的连锁反应,真正刮起一阵全体学生积极投入的“交流风暴”。
四、动脑,课堂上思想交汇
生活方式的转型,促使了学生自我意识的增强,他们乐于独立思考,敢想敢说了,这无疑是好事。但是在课堂上应该如何让学生放下包袱、轻装上阵,乐于敢于去想、去创造性地动脑,教师应该积极创设此类机会。
《麻雀》是小学语文教材的传统课文,在学习时老师要小朋友设想:如果你是老麻雀,你会怎样做?
一‘问’激起千层浪,学生们实话实说,展示了生命的原生态:
“我不敢冲下去跟猎狗斗,我怕……怕死。”
“我也不会。因为那样做,不但救不了小麻雀活,还多搭上一条命。”“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉,必须保护它,
就冲下来了,根本就不会想那么多。”
这可真是孩子自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。孩子们有直言怕死的;有主张保存实力的;有敢于勇往直前的。真正在脑子中刮起了一阵“头脑风暴”。认识有是非对错,但能想啥说啥,本身就值得肯定。敢于想,思维才会活跃;敢于想,生命才会有创造。
五、动耳,课堂上心灵相约
教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话,而关键在于教师的耐心倾听。这种耐心倾听的沟通,不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件,是课堂教学赖以健康推进的载体和动力,更是生命与生命的呼应和交融,是师生之间的心灵相约。
著名特级教师贾志敏执教的一节作文课正体现了教师倾听的重要意义:
一位学生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在这一般老师可能会忽视的话里,贾老师听来却并不如此。他马上说:“这个开头不错,但句子有几处地方还得改一改,你们听出来了吗?”于是,在老师的引导下,大家发现:
(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;
(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我随爸爸”更合适;
(3)、“有幸”放在这里不当,上海到杭州很方便,如改成“我有幸随爸爸…… ”会更好;
(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因为前面交待是“有幸”,因此加上“去游览”比较好。
教师的课堂倾听,它是一项特殊的职业要求和道德责任。只有认真倾听,才能不忽视来自学生主体的微弱反馈,才不会形成可怕的课堂“失聪”,才能真正体现出学生的主体。
正如现代心理学研究表明:在对非智力因素的研究中,兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说,浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大动力。若能在课堂上充分调动师生的“口、耳、眼、手、脑……”,使各器官都能充分发挥学习的功能,那课堂上必会展现出一片勃勃生机,那新课标精神真正在学生学习中落实也就在眼前。
[参考文献]
1、《儿童感官综合训练实用手册》杨 霞叶 蓉 第二军医大学出版社
2、《蒙特梭利教育与素质教育研究》蒙特梭利意大利
关键词：情境教学 小学语文 学习兴趣
随着语文教学内容逐步偏向阅读，写作及文化知识的培养，情境教学法开始更多地运用在课堂教学当中。与传统授课模式不同，情境教学法通过引入带有情感色彩的、风趣生动的教学场景，调动学生的学习兴趣，从而起到活跃课堂氛围，提高课堂效率的作用。
一、情境教学方法的特点
情境教学以激发学习兴趣为核心，力求调动学生思维，引起学生探索性思考，使他们能将自己置身于课文环境所构设的环境中去，从而实现对文本的感悟。简言之，情境教学是引导生活与课堂教学相融合的一种方法，具有自主性、生动性的特点。
生动性是情境教学的基础，也是课堂教学力求实现的主要目标。单纯的文字学习过于枯燥，很难调动学生的学习热情，也毫无生动性可言。而情境教学通过营造情感氛围，让平面化的文字变得立体丰满，使课堂教学变得丰富生动起来。生动的教学课堂也带动了学生的学习兴趣和学习效率，加深了学生对授课内容的认知和了解。情境教学通过对授课内容进行直观呈现，拉近了学生与自然、文化之间的联系，使他们可以通过直观感知的方式进行学习，从而产生与作者之间的共鸣。
自主性也是这一授课方法的重要特征。在情境教学方法中，教师将以引导者的身份出现，不再担任课程讲述，而只起到构设情境氛围、引导学生思考的辅助作用。在这样的课堂教学中，探究性思维和情感态度直接影响着他们对课文的理解和对知识的掌握。
二、情境教学方法在小学语文教学中的应用
1.优化授课方式，提高课堂效率
情境教学方法的运用，首先体现在教学目标制定、授课方法革新和提高课堂效率这几个方面。情境教学的授课方式对教学目标提出了更新、更高的要求，具体表现在将教学目标转变到培养能力而非字词掌握上来。情境教学要求将课堂中的大部分时间投入到模拟情境、代入思考中去，从而使学生对教材内容有更为充足深刻的理解。从授课方法来看，情境教学使教师需要重新增补教案，根据实际课堂进度随时调整授课节奏，将部分授课内容转移至课下进行，从而提升课堂效率。情境教学使授课方式由讲述式转化为领悟式，通过将课程主导权转移给学生，促进学生不断进行自我提问和自我思考，激发学生的求知欲，进而提高课堂效率。
2.运用多媒体创设情境
相较于多媒体授课，传统授课方式较为抽象，大多时候学生只能通过凭空猜想来理解所学内容。近几年，计算机技术的迅猛发展使多媒体快速走进小学课堂。多媒体技术以其直观性强，画面生动清晰，图文并茂等特点，迅速被语文老师采纳为授课环节中的辅助工具。在讲授人教版小学语文第四册教材中课文《日月潭》时，教师通过投影播放台湾文化、历史、风土人情等方面的照片，使学生对这个城市有初步的了解。再通过展示日月潭的风景照片，使学生在阅读课文的同时，能将文字中对日月潭的描述与风景图片相结合，从而激发他们对日月潭的喜爱和台湾风光的向往，进而提升他们的学习兴趣。
情境教学模式下多媒体的运用，使声音、图像、资料以更加直观的方式展现出来，其本身所带有的情绪色彩也能使学生更好地融入情境当中，产生身临其境之感。
3.故事教学法、扮演教学法的运用
故事和游戏对小学生有着较强吸引力，也适合应用到情境教学中。小学语文的授课内容多以故事性叙事文体和短篇散文为主，富于阅读性和趣味性，很适合以故事的形式展现出来。如人教版小学语文第四册中的《丑小鸭》一文，就很适合以角色扮演的形式进行授课。以角色扮演的方式学习，是通过学生自身对不同角色的不同心境进行领悟，分析角色内心的想法和行为动因。这种故事演绎和角色扮演使学生产生了极强的代入感，从而实现寓情于景、情景交融。
因年龄较小，小学生难以在整节课始终保持注意力。故事教学法和情节教学法充分调动了学生活泼好动的特点，将课堂教学转变为一场寓教于乐的故事会。在角色扮演中充分发挥学生的个性特长，使学生在享受情境的同时创造出具有个性色彩的新情境，从而放松心情，全身心的投入到教学活动中。在这类情境教学中，教师可以在故事讲述的同时进行教学，通过对比不同小组的角色扮演，引导学生深入认识人物的性格和内心活动。
三、小结
情境教学法改革了以往的小学语文授课模式，让课堂教学充满了乐趣和创新。它不仅符合新课改对培养学生综合素质的要求，也使得小学生能更好地掌握所学知识，使枯燥的语文基础知识学习变得更加生动灵活。通过营造良好的情境，使学生们在欣赏和娱乐的同时进行语文教学，减轻了他们的学习负担。
参考文献：
一、思想方面：
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以***同志为核心的党的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教学方面
1、备课
开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课原创站:文秘知音件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，我常常在班后把他们带回家，给他们吃小灶。
4、作业
根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
三、德育工作：
德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
初接新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：
我班的***同学，没上过学前班，更没上过幼儿园，童年是在**镇的一个小山村里渡过的，妈妈疯了，爸爸和妈妈离婚后又组成了新的家庭。***到了上学年龄才被爸爸接到这里来，同来的还有她年幼的妹妹;来自**的***，是和姥姥、妈妈生活在一起的，她姓的是***姓，因为远在**的爸爸和爷爷、奶奶把她们赶了出来;***是回族，是单亲家庭;***和***是姑表亲;***的心脏不好;***、***家里生活困难;***家里条件不好……
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去关怀他们。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的"剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。
***的手指在操场玩时被六年级的同学给撞断了，在家休息半个多月后来上学了。他本身又是一个淘气的孩子，于是，我一边为他补课，一边与他谈心，教育他遵守纪律，保护好自己的安全。下课时，总是派同学陪着他慢慢地走，时时提醒他注意安全。
***是个性格内向，而又很有主意的小女孩儿，她不爱上厕所，下课时不去，上课时又不敢请假，有两次把小便尿在了裤子里，我就回家把我孩子的衬裤、棉裤拿来给她换上。后来，有一次，她把大便便在了裤子里，我怎么问她就是不承认，后来是我把她领到办公室硬把她的裤子扒下来一看，土色的大便，前面已经快到肚脐，后面快到腰部了。我赶忙找来抹布，又弄一些温水，给她擦洗干净，又把她的棉裤收拾干净给她穿好。
后来，脆就准备一条衬裤和一条棉裤放在了学校，以备不时之需。这衬裤和棉裤，张玉上间操时尿裤子穿过，杨鼎坐在化了的雪水中整个一条裤腿都湿了时穿过…………
1、在读书其间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都有很浓厚的感情，我遵纪守法，遵守学校里的规章制度，从没有违纪行为。
2、该同学性格爽朗大方，做事干净利落，在实习期间撑起初二学年级的教学工作，因为自身对教学工作的兴趣所以在实习过程中时刻表现出高度的热情。教学过程中的表现更是得到其指导老师的再三表扬。
3、该同学在实习期间担任副队长职务，除了教学任务外还与队长共同配合处理实习队其他的相关事项，时刻关心实习队的整体情况并且表现积极进龋在教学任务方面从备课、讲课、课后反思、说课等方面都有突出表现。
4、该同学性格文静内向，实习期间担任初一年级的教学工作有积极的表现，责任心强，有较强的创新意识，《管理计算机文件》教案被指导老师作为课题研究，但在在语言表达和与人相处沟通方面还有待提高。
5、该同学实习期间充分发挥自身的专业知识技能，对实习学校计算机硬件的维护和网络的保证做了较多的工作，在这过程中还带领其他队友一起学习，对于教学工作方面也毫不逊色也有良好的表现，实习过程中一直都在进步，但是时间观念还要加强。
6、该同学实习期间能按时完成各项教学工作，积极进取参与跨年段的教学并且有较好的教学效果。在备课方面有自己独特的见解，能利用符合学生兴趣的素材引导学生接收知识点而且有其自身黑色幽默特点的授课方式，但是集体观念还有待加强。
7、该同学实习期间表现良好，严格遵守实习队纪律，认真踏实，表现出高度的热忱（遇上问题时能够主动的向老师或同学需求帮忙，随时调整自己，力求成长和自我完善，但是积极性还有待提高。
8、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
9、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配， 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。 小明同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
10、该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。 成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。
11、该同学实习期间表现良好，在一个半月的实习过程中有明显的进步，经过一段时间的历练实习初期授课时的稚嫩慢慢褪去，勇于面对自己的不足并且积极改进，迎难而上。在实习队的活动中做事懂得瞻前顾后，富有集体荣誉感。
12、刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。
13、xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
14、三年的学习让我收获了很多。我在提高自己科学文化素养的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，适应21世纪发展的要求的复合型人才，做一个有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
15、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望小明同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
16、作为一个师范生，做一个老师是我的梦想，因此，我会通过自己的努力以及对音乐教育事业的热爱做一位优秀教师。
17、在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业，而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。工作上，我会努力做好自己的本职工作，反复钻研、认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务，争取每一天，也都是学生快快乐乐、高高兴兴成长的一天。
18、该同志在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。
19、在校这几年，塑造了一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习、学会创新，学会适应社会的发展要求。
20、xx同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。()
上帝回答：只要上路，就会遇到庆典。
——题记
那十年
回首来时路，似乎那是一个早被遗忘的别人的故事。
2000年，我来到离家20多公里的山区中学，开始了我的教学生涯。卷首语是美妙的。和许多年轻的老师一样，我也心怀梦想，激情澎湃。可是很快地，教育的理想经不起现实的冲刷击打，“三尺讲台写春秋”，我不过只认真写了一个春秋。在太行山的余脉上，石缝里小小的柏树顽强地生长着，我却嘲笑它们，为什么这样挣扎地活着？于是，走下讲台，酒和牌就成了我最好的朋友。不时做点小生意，聊以打发时光。最初的教育理想，早已被遗弃在大山深处某个荒凉的洞穴之中，不再被提起。
愤世嫉俗最不招人待见。在学校的一次会议上，讨论迟到扣多少钱，我不阴不阳地冒一句“扣100”；商量制定某项规章，我气运丹田大吼一声“都闭嘴”。会议气氛顿时凝固，哪个领导对此不挠头呢？
尤其不喜欢培训，听他们啰啰唆唆，倒不如觅个凉快地方小酌一番，图个耳根清净。
读书，本就是学生的事情，与我无关，何况咱还读过几本。教育专著，我买不起。如果不是替同事打造优秀者材料以换瓶酒喝，我是绝不会写任何文章的，哪怕是写给学生的只言片语。
但心仍未死。唯一值得炫耀的是10本习题集，凡视野范围之内的考题，选取精粹，分类汇编，一年一本。
总教毕业班，总依仗经验，总觉得天空只有井口大小。
就这样，10年如一日。
那一夜
如果不曾遇见你，我的心会在哪里？
2010年让我刻骨铭心。8月27日下午5时，一纸调令把我带到县第二实验中学。书记夸奖我之后，给我讲新教育实验，提到11月份的重大会议，还说朱永新要来。当时，我并不知道这位身为新教育实验的发起人朱永新是何许人也，就只顾沉默。再谈到海子，课程开发，网络师范学院，“第56号教室的奇迹”，以及我们的校长……谈至兴起，索性半蹲在茶几旁，言语之间，饱含期待。谈完，书记还借给我几本书，直至华灯初上，不知是我陪着她还是她陪着我，一起走进苍茫暮色。
晚饭后，拿起那本《不做教书匠》，只看了第一章“做一名有方向感的教师”中的第一个小标题“在教育的十字路口”，我被震动了！“年轻的你站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木，直到有一天忽然醒悟，但时光流逝，青春已然不再”，只读到39页，我不敢再读下去。合上书，当初的教育理想裹挟着寒风向我袭来。悔恨，一夜无眠。
抉择，视死如归。那一夜，那颗心，就这样轻而易举地被俘获。
不做教书匠，这是我成长的目标，也是我成长的起点。不曾向谁许诺，默默地开始。
这两年
10年来欠教育的债，该怎么还？
牢牢记住了校长的鼓励：“上帝永远不会冷落一颗上进的心。”对我而言，欲上进，先远离，远离牌桌，远离曾经的“江湖”。艰难，但我做到了。
校长赠书，让我心生感激。每每从校长手中接过一本书，咱不能不讲义气。每天给自己布置些读书的任务，“偷”点时间，“偷”点招数，“偷”来“偷”去，嘿，“腰包”还真鼓起来了。不到两年，读了40多本，光校长赠送的就有近20本，有“新教育实验”的、教育理论及课堂教学的，还有班级管理的。
这种带有恶补性质的阅读反使自己陷入了忧虑和焦灼的状态。试图让自己走得坚定，但认识越是清楚，面对教室、面对语文、面对学生和自己的生命时，就愈发觉得无奈，感到饥渴。
慢慢地，我学会了慢下来。
2010年9月，我加入了“四棵柳读书沙龙”，开始用文字记录生活和思考。“读博”也是每天必修的功课，好几次都是读至天亮。每天中午，我都是端着碗坐在电脑前，边吃边读，“绝代芳华”的文章，我每篇必读。跟随着几位大家，与博友探讨交流，和优秀结伴同行。建博以来，也粗制滥造了200多篇博文。慢慢地，我也成了“教育在线”网站忠实的“粉丝”。
成长需要太阳。就这样被重新塑造，我心甘情愿。
被雕刻的还有我的爱人。身为医生的妻也像着了魔一样，一有空就登录“教育在线”网站，渐渐地，她也能读出点门道，在家庭教育方面更是受益匪浅。
最大的受益人当然是孩子，耳濡目染，女儿也养成了读书写作的习惯。
而我，一个教育者，“慧中”必定“秀外”。我想给予学生不同的快乐幸福。
作为学校“完美教室”项目组的负责人，我不乏勇气，我和我的团队在摸索中缔造着那份完美。
数字代号的班名没有诗意，没有感彩。“竹节轩”“快乐经纬”等班名是一种让文化力量凝聚的意象，能够让学生诞生梦想、汲取力量，引领学生“向青草更青处漫溯”。
用原创的“班诗”来振奋精神，鼓舞斗志。
学生生日时，都会收到老师和同学们精心准备的礼物——原创的诗歌。“生日诗”是祝福，是欣赏，是赞美，是关爱，是激励，是理解，是宽容，是温暖，是感动，是幸福。
教学生练书法；精心挑选自己读过的、作过批注的书放在教室里，吸引学生读书；带领学生穿越《古文观止》；编写丛书，为学生准备毕业礼物；召开风格各异的主题班会；组织学生开展社会实践活动；带领学生外出采风、骑行游玩；把学生按照居住区域分成小组，一起开展晨练；开发诗歌课程、电影课程，引领学生去研究人性、感悟人生……我们不断拓展着“教室”的领域。
在“折腾”中，我学会了用心去感悟，用笔去记录，用相机去拍摄，“我只记录自己的燃烧”。
点点滴滴，都是最美的珍藏。
很久没有抄过教案了，因为我的课堂是我的。
教学理念的变迁，让我逐渐理解了每节课的意义，逐渐拥有了我的课程尊严。我明白了要“用人文精神来驾驭技术理性”，努力不使学生的主体地位塌陷，不会再剥夺学生思考的权利，懂得为学生搭设一个个智力成长的台阶。
我初步掌握了一些文本细读的方法，我的课堂风格已初露端倪。
那10本习题集，早已付之一炬。
我是幸运的，许多“美差”都落到我的头上。多次赴山东、开封等地参观学习，和专家面对面。外地考察团来我校观摩，作为项目组负责人之一，总会有机会与他们交流。多次应邀外出交流，2011年5月8日，在“‘相约星期二’——焦作实验区新教育开放周”期间，我在焦作主会场为来自全国的200余位专家学者做了题为《给你幸福》的专题报告，赢得了与会专家老师的一致好评。作为“河南省智慧班主任”评选活动的候选人，我接受了《教育时报》记者的采访。在《读写月报新教育》等刊物上发表过文章。
荣誉也接踵而来，我荣获了“县优秀班主任”“焦作市新教育实验优秀教师”等称号。
激动的心情早就荡然无存，留在心底的满是感激感恩。能在这里工作，是我的荣光。成长离不开环境，“橘生淮南则为橘”，此江非彼湖，但是成长从来都是自己的事情。我经常反问自己：你的尺码和这里相同吗？你能跟上学校发展的步伐吗？
当我的内心渐渐强大起来，便会无须扬鞭自奋蹄；当我一点一点祛除了戾气，心境自然宁静，因为教育如此可爱，热爱工作就是热爱生活。我爱生活。
如今
近来，我开始了“潜水”。以前读书，包括一些教育的经典读物都是蜻蜓点水，不求甚解，对许多基本概念都不怎么理解，甚至是无解、误解。读了魏智渊的《教师的阅读地图》一书，觉得之前的阅读根本就不能叫作阅读，书原来还可以这样读。
按图索骥。我尝试着按照他传授的方法进行阅读，进行了一个月，似乎见效了，可是豁然开朗之后旋又再度陷入迷茫之中，“为伊消得人憔悴”。我倒要看看，它还会折磨我到什么时候。
书越读越慢了。
我们的校训是“每天进步一点点”，我对自己的要求是“每天进步快一点”。我明白欲速则不达的道理，我更相信负重跑会跑得更快。
向下扎根，向上拔节。扎根是必然、唯一的选择，扎根是一种自觉朝向的成长，扎根泥土，扎根教室的泥土、课堂的泥土、生命的泥土。向下生长，因为根基埋在地底下。
我恍然大悟：原来，一切的成长都是做人的成长。
把成长交给岁月，相信岁月。
因此，我听到上帝问我：我已经伸出了一只手臂，你还在等我拥抱吗？
我扑了上去。
【童喜喜点评】
哲人说：每一个墓碑下，都是一部长篇小说。
是的，每个人活着，都在以生命书写自己的故事。
只是，有的故事乏味，再好奇的读者都不免昏昏欲睡；有的故事精彩，终会在口口相传间成为传奇。
有的故事里，似乎看不见主人公，每一步路都浑浑噩噩，如一条死鱼般随波逐流。而有的故事里，主人公也曾颓废，也曾消极，最终，却没有把人生变成一座滑梯，而是在低谷处昂然奋起。
“不比基础看进步”
培黎学校是一所12年一贯制，集学前、小学、初高中为一体的民办寄宿制学校，另设中职部，负责佳木斯市佳南职业技校和佳木斯市嘉翔技工学校教学。学校在校生1600多人，其中，中专、技工校学生310人，教职工116人，设有30个教学班及1个国际班。培黎学校校长、董事长李家祥说：学校引导学生“不比基础看进步，不比智慧看勤奋，不比现在看未来”，通过全校师生的共同努力，已逐步把“培黎”变成学生学习的乐园、美丽的花园、成长进步的学园。校园每当《劳动最光荣》音乐响起，就是午后大扫除时间。学生们在校园忙得热火朝天，争先恐后，大汗淋漓，热爱劳动已成为学校最美风景线。
桦南县培黎学校，始建于2004年。学校占地5.2万平方米，公共体育场4万平方米，学校建筑面积3.1万平方米，其中，教学楼7200平方米，学生公寓4800平方米，学生食堂2600平方米。学校全天提供营养餐，食堂每天自制豆浆、水果以自助的形式供学生随时享用。学校建有图书馆及标准物理、化学、生物、音乐、美术及多媒体专用教室和实验室；室内篮球、羽毛球、游泳馆一应俱全。2013年以来，学校在原有基础上，进一步完善基础设施，配备2个全新微机室，先后购置13台校车，教室已全部实行电子白板与触屏电视教学。2015年，学校投资兴建第二校区，包括1.5万平方米的大型现代体育馆，多功能图书馆及普惠型幼儿园，学校硬件整体提升。一所现代化的学校更为美丽的桦南增光添彩。
学校设立爱心资助资金，每年支付一定比例资金，资助贫困家庭学生，为贫困学子解决在校学习生活的费用。家住桦南县明义乡合发村的周琦玉同学，父母收入低，生活存在困难。董事长李家祥得知后，不但全免了她的学费、住宿费，而且对她妹妹的一切费用也全减免了。周琦玉同学的父母很受感动。还有张春来同学，家住石头河镇七道沟村，她以优秀成绩考入桦南县最好的高级中学，也因为家庭经济贫困，无法承担基本学习费用，决定放弃高中学业。李家祥知道情况后，决定让她留在培黎学校读高中，全免了她的学费，而且还资助她生活费。高中毕业后，张春来考取了济南大学。同期，张春来的弟弟妹妹也来到培黎学校读初中，学校依旧减免了全部费用。这些同学个个认真学习，以实际行动报答学校，以优异成绩回报社会。2016年，初中部卢政杰同学以全县第六名的成绩考入桦南县一中，学校当时奖给该生1万元。这样感人的事例不胜枚举。
提升教师素质的核心工程
培黎学校教学管理采取“分层管理，逐级落实”，中层负责人实行全员参与学校综合管理，并将日常教学落实到每一名教师、每一名学生；学校形成事事有人管，处处有管的人的局面；学校团结紧张、严肃活泼，洋溢着一派青春活力。
学校实施以“提高教师待遇，提升教师素质”为核心的兴校工程， “用待遇吸引人，用感情凝聚人，用发展激励人，用事业留住人”已成为学校办学方向的行为准则。学校始终将教职工的合法权益摆在首位，将绩效工资落到实处，每年至少组织一次体检和集体旅游，关心、解决教师生活中的实际问题。浓浓的人情味让教师有了归属感。建校14年来，已形成一支稳定的师资队伍。
学校通过教师培训、名师讲座、优秀示范课、演讲比赛等更新教师教育观念，教师全员参与学校举行的板书设计、教学设计、说课等。系列基本功大赛，已成为各学科练兵的大熔炉。学校通过“请进来，走出去”提高教师专业素质。近年来，学校先后聘请省、市教育专家来校讲座达20多场次，选派教师参加省、市培训达300人次；年轻教师因此拓宽了视野，提高了专业能力。
学校确定“素质教育促进学生全面发展”的教学方针，在落实教学常规管理的同时，开展具有现实意义和时代色彩的特色教育活樱针对不同年龄段学生，进行补基、提高、培优等训练；学校成立鼓乐队，开设舞蹈、足球、篮球、乒乓球、田径等特长班，聘请外籍教师上课，与政府相关部门及教育国际交流组织合作，为学生提供出国留学机会，使学生走进更广阔国际教育舞台，学校因此口碑良好。
2016年8月的一天，学校负责招生的老师被前来报名的家长和即将升入高一的学生团团围住，他们一一解答家长的提问，家长们边听边问，然后登记孩子及家庭信息；不一会儿，招生办门口就排起了长队，场面相当火爆。临近下午1点，前来报名的家长丝毫没有减少，招生办里依然是人头攒动，有的家长甚至把招生老师拉到门外个别咨询；有的把桌椅搬到门口，登记信息……由于当天报名超出了预期，学校几位领导和招生办老师连午餐都来不及吃，一直在和家长们沟通，下午5点多才结束。
三部共建：打造立体教育体系
培黎学校小学部现有学生600余人，教师爱岗敬业，用榜样的力量影响、教育每一名学生。小学部坚持以质量为中心，以课堂为阵地，以活动为载体，突出办学特色，注重培养学生多方面能力。下属的培黎幼儿园，现有园舍1000平方米，幼儿园整洁美观，宽敞明亮，温馨优雅。有多功能教室、寝室、游戏室、保健室、音乐活动室；儿童气息浓厚，符合幼儿年龄特点，为幼儿提供良好的生活、学习、娱乐环境。近年来，学校先后投资30万元，添置大（中）型玩具、电视机、电子琴、电脑、打印机，传真机，摄像摄影等设施，增值了户外场地，对原有的房屋进行装修，对教学楼进行外墙粉刷，使幼儿园真正做到净化、绿化、美化、童趣化。
小学部师生一同行动，争做文明礼仪先锋，校园里洋溢着温馨祥和的气息。小学部不定期举行教师组、学生组书画大赛；每当这时候，师生同台竟技，大显身手，一个个汉字方方正正，一幅幅国画笔墨一生，众多优秀者得到奖励。小学部舞蹈、健美课持续开展，学生受到美的熏陶。舞蹈比赛时，伴随轻柔、优美的音乐，孩子们翩翩起舞，每一个动作，每一张笑脸，都蕴含着童年的幸福感。小学部还有一个特别乐器小组，成员们在老师的精心辅导下，在一次次校内外赛事上，为学校争得了荣誉。小学部通过丰富多彩的活动，彰显学生个性，精心打造着教育品牌。
初中部有9个教学班，学生500人，专职教师45人。教师队伍敢于创新、追求卓越，部主任陈萍及教师刘安民、吕宜山分别被授予“县级优秀教师”称号。初中部开设外教课程，教师来自英国、丹麦。课堂上，学生除了感受不同国家教育方法、教育理念之外，也大大提高了学生口语能力，增强了学生们对英语学科的热爱。
初中部班级设置具有多元化、个性化、优质化特点，实行分层教学、分类指导，满足学生多层次、多样性和多向性需要，形成“和谐互助、智慧课堂”教学模式。初中部突出学生主体地位和教师的主导作用，提高了课堂教学实效性。初中部自成立以来，一直秉承“以人为本，关爱学生，彰显个性，全面发展”的教育观，正向“学生向往，教师幸福，社会尊重”的方向迈进。
近年来，高中部通过课改，建立教学反思制度，利用远程教育资源与空中课堂的示范课例，引导师生进行教学观摩，结合平时教育教学实际，进行多角度解读反思，重构教案；然后进行教学实践，通过对比，找差距，提升教学水平。组织教师围绕研究专题，通过“实践――反思――实践”，重构课堂教学行为，不断超越自我，追求良好的教学效果。
校长李家祥说：未来3年，学校高中部主要与外国大学合作，让更多的学生有机会走出国门去外国读大学；小学部、初中部重点发展与不同国家的交换学习项目，让学生增长见识，开阔眼界；同时学校也会派出更多的教师到国外学习，整体提高教师的教育教学水平。
“东北样板”的国际班
培黎学校自2010年起，在市教育局帮助和支持下，为提高学校的办学层次和规模，投入了大量人力、物力和财力，招聘专职对外汉语教师，为接待AFS留学生做准备。2011年，经省政府外事部门联合实地检查验收，正式批准授予接待与教学资格。
自2012年起，学校已接待56名留学生，其中已毕业30人。毕业生在HSK考试中过六级的8人，五级22人。学校以“德育、智育并进与国际教育相结合”的教育理念，取得了丰硕的教育成果。外事部主任郑珊及教师单玉华先后被评为“先进工作者”；培黎学校被评为全国“优秀接待学校”；学校教师吕国荣获“优秀接待家庭”称号。2016年5月6日，韩国国立济州大学国际交流本部，本部长行政学科教授康荣勋到培黎学校签订教育交流合作协议。目前，学校已与泰国、意大利、瓦努阿图、日本等多个国家和地区建立了合作教学关系。校际间合作，在教学科研、师生交流等领域提升了学校发展能力。
外事部主任郑珊负责学校外教和外国留学生管理，并教授留学生汉语课，在汉语教学方面成绩突出；留学生的汉语水平在全国接待学校中名列前茅，得到了教育主管部门和中国教育国际交流组织的认可；她本人因此被评为市、县级“优秀教师”；2014年又被中国教育国际交流协会评为全国“先进工作者”。郑珊说：外事工作责任重大，关系到国家形象和外交关系；所以，在教学中，要特别注意自己的言行和处事方法；平时穿着要大方得体，态度不卑不亢、热情友好，帮助外教和留学生了解中国法律法规和风俗习惯，还要注意他们在中国的权益应得到保证。她说：在生活学习中，当留学生遇到困难时，一定要及时解决。在我们看来可能是小事，或者说不是很着急的事，但在他们眼里，就会觉得中国人办事拖拉，说话不算数。在日常管理中，既要按原则办事，又要做到不失人情。比如：有一名外教因生病没有上课，但他没向学校说明情况并请假。我们的做法是：马上联系该外教，先问清楚没有上课的原因，然后依据他的病情及本人意见，要不要去医院，如果需要，我们会马上带他去医院做检查，并对症治疗。事后，再跟他说明，像这样生病不能上课的情况，一定要先通知学校，让他接受正确办事的方式方法。
郑珊说：留学生班教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼。尽管肤色和语言不同，但彼此尊重与理解。学校课程安排实现多元化，除了汉语课外，中国传统舞蹈、太极拳、京剧等也纳入课程范畴，让外国学生更多感受并学习中国文化。学校有12名泰国留学生，每年4月13日，连续3天是泰国的宋干节，又称“泼水节”。在节日来临之前，学校组织泰国留学生穿着新衣，举办泼水祝福节。祝福节有花车游行、美食展览、文化艺术表演等活动；同时鼓励泰国学生做泰国菜，与老师和接待家庭一起品尝，体验不同国家文化。2016年，曾有两名泰国学生返学校，来看她们的中国父母、见教过她们的老师。她们俩一路穿着“培黎学校”的校服。一旦有人问，她们就高兴地告诉别人：“我们是培黎学校的学生。培黎学校很好！”她们还自豪地说：“桦南是我们的第二故乡，培黎是我的母校！”
2016年8月31日，教育部AFS项目相关负责人来学校检查指导留学生及AFS志愿者教育教学，还参观新校区施工现场。董事长李家祥向客人介绍新校区总体规划设计、建设规模及进展。学校与AFS项目负责人达成共识：一定要将桦南培黎学校办成“东北样板”，使我国留学生及AFS志愿者教育教学更上一层楼。
巾帼三杰：超越梦想的辉煌
“生命就像是一种回声，你送出什么，它就回馈什么；你播种什么，就收获什么；你给予什么，就得到什么。这是我对人生的信念，岁月的磨练，更是我对教师这一神圣职业的解读。”――培黎学校小学部主任徐芳
徐芳，1973年生，1992年踏入教育沃土；先后被评为佳木斯市“教学能手”“优秀班主任”；曾在迥舷乩媸飨缰行男H谓蹋2003来培黎学校至今。由于她一向“爱岗敬业，勤勤恳恳”，被同事称为“啥都管的人”。
徐芳说：业务能力是每一名教师必备的。一所学校教学质量高低，很大程度取决于学校管理层的教学理念与教学方法上。学会科学管理，学会对教学质量科学分析，学会对教务行政事务的合理运作，才能充分调动、发挥全体教师的积极性，才能使教师在教育教学中展现他们的才能。徐芳本人除了执教数学、语文学科之外，还一直担任班主任。在教育学生时，她始终认为“喊破嗓子，不如做出样子；要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，总是以自己的人格魅力感染学生，注意自己点点滴滴言行所带来的结果。她常说：多年来，我明显地感觉到，我的言谈举止，既处于学生的严格监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，我要求学生做到的，我应首先做到并以良好形象为学生树立楷模。她说：与学生一起参与劳动，或叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规。终于，有人主动弯腰拣废纸了；下晚自习有人主动关电灯了；有人主动下课后为学困生讲题了……当我表扬这些同学时，得到的回答几乎一致：“我们是跟您学的！”
徐芳有一个观点：给学生的爱只有发自内心，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱；要知道，学困生自尊心尤其脆弱，要像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样，格外小心，善于寻找和捕捉学生身上的闪光点；树立问题不解决不撒手的决心，就一定能带出一个好班、一个好年级、一个好学校。
“梦想雄鹰的翅膀，超越梦想的辉煌，却发现我的翅膀早已给了我的学生；在每一次雏鹰展翅的试飞里，我听见理想扣击天堂的回响……”――培黎学校初中部主任陈萍
陈萍，女，从教30年；桦南县“优秀班主任”“模范教师”。她说：作为一名教师，提高自身教学水平是应尽的天职，备课时，我精心设计教学环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点；做到备教材，备学生，备资源，再结合课堂实际运用课件配合教学，向“40分钟”要质量。
陈萍说：课堂上给学生畅所欲言的机会与空间，让学生做课堂的主人，而教师则循循善诱，做学生合作学习的伙伴，学习就会事半功倍。对于后进生，我总是给予特殊照顾，在课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们的点滴进步给予适当的表扬；了解学生的精神世界，做到“春风化雨，润物无声”，才能产生良好的教学效果；同时，我还积极参加市、县举办的公开课，提高教学技能，本人教研成果在2014年佳木斯市“杯”教学活动中荣获大奖。近年来，自己所教数学成绩在全县中考始终名列前茅。2013年，我被学校任命为初中部主任及数学教研组长。对此，我肩上又多了一个沉重的担子，而这担子对我来说是全新的。我只有用“超越梦想的力量”，认真对待每一次集体备课、公开课及课后评课，促进与提高青年教师教学能力，组织教师在教学观摩及各种报告会上汲取营养，将初中部整体带向辉煌。值得庆幸的是，经我指导、帮助的一些年轻教师在参加县及县以上优质课竞赛中多次获得好成绩，其中部分教师已走入骨干教师行列。
“有一首诗最动人，那就是师德；有一种职业最神圣，那就是教师；有一种风景最美丽，那就是师魂。”――培黎学校高中部主任程鹏
程鹏，女，县级优秀教师；在培黎学校13年间带了7届毕业生，所带班级月月被学校评为“管理规范班级”；每个学期末，班主任考核均为优秀，连续5年被授予“优秀班主任”。
程鹏说：27岁那年，我怀揣走向讲台的理想，如愿以偿地成为一名光荣的人民教师。转眼间13年过去，让我更加坚定了当初的信念，我要把自己一生精力与热情献给美丽的教育事业。她说：我当班主任期间，有哪位同学的生活费没了，我就及时垫上；如果有学生病了，我就及r背送医院治疗；谁的学习落下了，及时辅导；早晨与学生一起跑操，晚上熄灯后等他们进入梦乡才悄悄离开。对后进生、留守生、特困生、单亲生倍加关注，建立“亦师亦友”的新型的师生关系。一次夜晚下班刚进家门，突然接到学校管理员打来电话，说班上一名住宿生受伤了。接到这个电话，我很着急。这个孩子的父母在乡下，我马上打车赶到医院为该生垫付了医药费，办了住院手续，临床的患者还以为我是孩子的妈妈呢。
程鹏说：在当班主任的8年里，我从头带到尾的班只有两届，剩下中间穿插的都是纪律不好的班级。每次“接手”便是“棘手”。但是，我还是啃下了这一届一届的“硬骨头”。作为班主任或部主任，与教师和学生共同学习，共同承担集体的荣誉，共同享受成功的喜悦，共同实现每一个人心中的梦想是多么幸福的事……
人物对话
《教育》：针对外国留学生，学校如何进行必要的课程设置？
李家祥：我校自2010年起就开始接纳外国留学生。学校以“德育、智育并进与国际教育相结合”及科学的课程设置和灵活多样的课外辅助，使留学生的汉语听、说、读、写等综合能力在短期内取得了突破性进步。学校还积极引进国际先进的教育教学理念，整体提高学校教师的专业水平，目前，学校已成为特色鲜明、具有可持续发展能力的基础教育示范学校。
《教育》：在学校管理中怎样做到知学生、懂学生？
李家祥：培黎学校始终将“把学生培养成为身体、心理健康的人”作为我们教育是否成功的标尺。在现代化建设中，教育是基础；在日益激烈的国际竞争中，实质是科技和人才的竞争，而人才来自于教育。怎样才能教育好一批又一批学生，前提是教师队伍的素质问题。要转变教育方法，老方法不好用，硬办法要慎用，软办法不管用；在学校管理中要不断创造新方法，寻找打开学生心扉的万能钥匙。只有知学生，才能懂学生，才能办好教育；以人为本的实质就是以心为本。