时间：2023-05-29 18:21:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学实验操作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学这门学科不可缺少的组成部分。如理论的验证、知识的理解、操作技能的训练、后续知识的学习以及科学研究，都离不开实验。通过实验可以培养学生分析、解决问题的能力。随着计算机辅助教学在教育领域内的应用日益广泛，用计算机模拟实验教学不仅可以节约经费，而且能改善实验教学条件，提高实验教学质量。本课题旨在用Flash进行动画制作，用Photoshop对图片进行处理，用Premiere对视频作处理，用SoundForge对声音作处理，用COOL3D对文字作处理，以及用HyperSnap屏幕信息捕捉软件等几种多媒体软件来设计和开发一套化学实验基本操作的计算机辅助教学课件，并将之应用于化学教学，以适应化学实验教学改革的需要，提高化学实验教学的效率与效果，同时也可作为毕节学院化学及相关专业学生实验操作训练的有力补充。
1开发环境
1.1多媒体计算机，硬件配置2G内存，CPU为Intel(R)IntelCore，显卡、声卡、网卡，80G硬盘。多媒体计算机要能综合处理声、文、图像等信息，必须具备视频和音频信息的获取、压缩、解压缩和多媒体的同步控制功能。配刻录光驱，刻录光盘。辅助设备：扫描仪。
1.2软件开发环境操作系统为MicrosoftWindowsXPProfessional版本2002ServicePack3，动画制作与集成为FlashCS3，图片处理为AdobePhotoshopCS3，视频处理为PremiereProCS3，音频处理软件为SoundForge7.0以及屏幕信息捕捉软件HyperSnap中文版。AdobeFlashCS3[1]是Adobe公司收购Macromedia公司后将享誉盛名MacromediaFlash更名为AdobeFlash后的一款动画软件。Flash软件可以实现多种动画特效，动画都是由一帧帧的静态图片在短时间内连续播放而造成的视觉效果，是表现动态过程、阐明抽象原理的一种重要媒体。尤其是在化学课件中,使用设计合理的动画,不仅有助于学科知识的表达和传播，使学习者加深对所学知识的理解，提高学习兴趣和教学效率，同时也能为课件增加生动的艺术效果，特别对于以抽象教学内容为主的课程更具有特殊的应用意义。一个最简单的Flas是由一个场景的一个图层的一个帧组成的[2]。最复杂的动画包含多个场景，多个图层，多个帧，动画里面还包含有其他影片剪辑和大量的交互代码。
2模拟实验的设计与实现
“化学实验基本操作的计算机模拟”是我们为了研究计算机辅助化学实验教学而开发的计算机课件软件，软件里面的单个计算机模拟实验都是可以单独拿出来使用的课件“积件”[3]。所谓“积件”，指的是一个大课件系统中由许多独立的小课件素材组织集成，这些课件素材就叫“积件”。它可能只是一个小动画，甚至只是一幅图片，也可能是具有完整功能的一个小课件。这种“积件”化的课件具有很大的灵活性，可满足不同教师实际教学的需要，教师可以把这些“积件”作为课件素材进行再加工，开发出他们自己想要的、实际教学需要的新课件[4]；教师用该软件进行化学教学，可以在较短的时间内为学生讲解实验的全过程，不仅形象、生动，而且还能调动学生学习积极性，提高教学效率。对学生而言[5]，可作为学生预习和复习之用，学生在实验前，可以利用该软件对整个实验过程进行了解，这将提高化学实验课的教学效率，减少化学实验中的误操作和化学药品的消耗，学生在实验后，可以直接进入整个课件系统对他们选择的实验进行观看复习，以巩固所学知识。我们开发的“化学实验基本操作的计算机模拟实验”内容包括高锰酸钾制氧气、实验室制取蒸馏水、水的电解实验、氢气的纯度检验、离子反应、催化剂对化学反应速率的影响、铁与酸的反应、吸热反应、中和反应和布朗运动等化学实验，都是用FlashCS3来制作的。
2.1化学实验仪器的制作我们都知道，做化学实验需要很多仪器，而且化学仪器的外形多种多样，在计算机上逐一的绘制，会花费很多精力与时间，所以我们主要从以下三个方面来获取化学实验所需的仪器图形：首先，最好的方法是直接从Internet网上找相关的仪器图片；其次是用扫描仪从化学教材中把需要的仪器图片扫描到电脑，以JPEG格式存储，并在AdobeFlashCS3中将其转化为图形元件；再次，就是一些简单的实验仪器如烧杯、试管、木块、水槽等可以直接用FlashCS3绘制。我们在开发“化学实验基本操作的计算机模拟实验”中，因为需要的化学实验仪器比较多，所以我们在开发的前期工作中，先把实验仪器库做出来，之后，才开始制作每一个基本实验。例如我们在“高锰酸钾制氧气”这个实验中，会涉及到铁架台、酒精灯、棉花、铁夹、水槽、玻板、集气瓶、导管、橡胶管、烧杯、木块等仪器，其代码名称依次为：tiejiatai、jiujingdeng、mianhua、tiejia、shuicao、boban、jiqiping、daoguan、xiangjiaoguan、shaobei、mukuai；以及实验、退出、原理、声音开、声音关等按钮和酒精灯火焰、酒精灯盖、气泡、火柴、火柴火焰、手、高锰酸钾等元件。制作化学实验所需仪器的三种方法中的第一种和第三种方法都比较简单，在这里主要说明一下第二种方法：用扫描仪从化学教材中把需要的仪器图片扫描到电脑，以JPEG格式存储，并在AdobeFlashCS3中将其转化为图形元件。我们打开AdobeFlashCS3软件，新建一个flash文档，创建新图形元件并给元件命名，然后建两个图层分别为图层1、图层2，将从化学教材上扫描下来的图片导入到图层1中并将该图片锁定。在图层2中，用绘图工具描图层1中仪器的轮廓，调整轮廓图形并填充颜色，设置其透明度，把图层1删除后保存。
2.2实验交互操作界面制作实验交互操作界面的制作较简单，主要是图形的绘制和背景颜色的调整，制作方法如下：（1）打开AdobeFlashCS3应用程序，在时间轴上新建如下图层：背景、相关知识、文本说明、交互提示和动作脚本。（2）在背景图层上，用工具箱中的“工具”区中的绘图工具画出背景图案，用“颜色”区的笔触颜色和填充色对背景图案进行着色。（3）在相关知识图层上，用绘图工具画出矩形框图形，将其设置为按钮元件，命名为“相关知识”。在相关知识的按钮元件时间轴中，新建四个图层：矩形框、背景、文字和动作脚本。在矩形框图层的舞台上用绘图工具画出矩形框图形，在背景图层的舞台上导入一幅背景图作为背景，在动作脚本图层和文字层的时间轴上各插入2个关键帧，每一帧在舞台上的内容都不相同，在文字层的舞台上输入与实验相关文本信息，动作脚本图层在帧上打开代码窗口都写：stop()，如图1。（4）在文本说明图层中，用文字工具在舞台上写实验操作说明。（5）在交互提示图层中，用绘图工具画出箭形框图形，将其设置为按钮元件，命名为“交互提示”。在交互提示的按钮元件时间轴中，新建两个图层：交互按钮和动作脚本。2.3实验演示动画制作（1）从已经做好的实验仪器元件库中拖出化学实验所需的仪器放在对应的图层上，即一个仪器元件放在一个图层上，并调整实验仪器元件的大小和位置。（2）以“高锰酸钾制氧气”为例，新建以下几个影片剪辑，并为它们增加相应的图层。这几个影片剪辑分别是：酒精灯火焰的动画，主要使用形状渐变动画和逐帧动画技术；火柴火焰的动画，主要使用形状渐变动画技术；水槽内的气泡变化的动画，主要使用运动动画技术。（3）添加交互控制按钮“开始演示”、“再观看一次”。（4）在时间轴上调整各个图层动画播放的先后顺序，如图2。
3结束语
在化学教学中，有的实验现象不能直接观察，如原电池中电子的流动方向；有的不适宜直接操作，如水加到浓硫酸中的危险性；有的难以直接观测生产过程，如工业上电解饱和食盐水生产氯气和烧碱。这些教学内容都可以利用多媒体课件进行模拟演示，弥补实验的不足和缺陷，同时还能有效解决学校经费不足和实验设施不完善等问题。通过实验模拟演示，学生既可以学到相关的实验知识，也可以掌握一定的实验操作技能。
一、积极发挥教师的示范作用
在培养学生的化学实验操作技能的过程中，教师发挥的重要作用不言自明. 教师要为学生做好化学实验演示工作，引导学生遵循化学实验规律，做好化学实验. 具体而言，教师的操作应优美规范，操作速度要适中. 毋庸讳言，教师的演示实验为学生提供了模仿的重要依据和直接可观的视觉形象. 所以，教师的每一个演示实验都要做到操作优美规范，熟练准确. 在实验仪器的选择、安装、装置图的绘制、基本操作等各方面都能给出规范和准确的演示. 例如，持试管要三指捏，两指靠，振荡试管时要三指捏，两指蜷，不能随意抓; 使用滴管给试管中加液时，胶头滴管一定要垂悬于试管上方，切不能伸入( 亚铁离子与氢氧根反应的实验除外) . 教师的演示速度要适中，使学生能够看清每一个动作、每一个细节，对于学生第一次接触的较复杂的化学实验，教师更是要细心演示，先示范分解动作，然后再逐渐加快速度，连续操作实验，这样可以使学生在头脑中形成较为完整的操作表象，进而有效地培养他们的化学实验操作技能.
二、积极发挥正迁移的引导作用
所谓迁移，就是已经掌握的技能对于新技能的形成所产生的影响. 迁移具有正迁移和负迁移之分. 在化学实验操作技能方面，正迁移主要来自操作基本相同或相似的因素，而负迁移则来自于实验操作过程中看似相似，实则相去甚远的元素. 例如，学生学会了液体药品的取用操作后，对学习量筒量取液体的操作有潜在的辅助作用. 对于相近而实际不同的操作，教师要采用比较、分析的方法，使学生能够加以明确地区别.
三、给予学生充分的实验机会
现代教育理念积极倡导学生在教学过程中的主体地位.新课程标准明确提出，学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人. 培养学生的化学实验操作技能，不可能让教师一手包办，而是要让学生积极参与实验操作过程，让学生自己看、自己做，自己体会化学实验的独特魅力. 从目前来看，演示实验常常因为可见度问题而影响教学效果，所以教师可以根据现有条件尽可能地把演示实验改为边讲边实验，增加学生自己动手做实验的机会，培养他们的实验操作能力.
1. 讲一个内容，做一个实验. 例如，对杂质转化法这部分内容，先提出讨论题: 怎样除去粗盐中的不溶性杂质?怎样除去硝酸钾中混有少量的氯化钠? 讨论之后取得正确方法，再让学生实验，最后要求学生列表归纳，促使学生在实验中加强观察和分析.
2. 做几个实验，然后概括比较. 例如，对溶液结晶法这部分内容，先指导学生阅读课文中有关硝酸钠溶液的内容，然后让学生做实验，实验之后讨论归纳硝酸钠溶液的性质. 关于其他溶液的性质也如此处理，最后概括比较.
3. 学生自己阅读课文，根据需要做实验. 例如，在讲沉淀过滤法时，教师可以让学生一边看课本，一边根据教材内容设计做实验，实验之后让他们自己设计表格，小结几种过滤法的性质和使用注意点，使学生充分发挥主观能动性.
一、重视课堂演示实验
在化学教学过程中，教师要重视课堂演示实验。一方面教师正确操作，引导学生观察和辅导学生得出结论，要提醒学生在实验中正确操作，注意安全。另一方面鼓励学生亲手操作，得出科学的结论。通过演示实验。激发了学生的兴趣，学生对碱和非金属氧化物的印象深刻，对化学实验中遇到的困难总是迎刃而解。这样学生在乐中学，学中乐。学习轻松、愉快。知识得到了巩固，同时给学生寻找到一条探索问题的科学思路。老师在课堂演示实验过程中。强调学生亲手操作，方法灵活。操作具体，培养了学生能力，开发了学生的智力和创新意识。
二、增设课堂分组实验
为了弥补演示实验的一些弊端，如可视度差，效果不太好，我就让学生做随堂实验。例如：在初中化学第七章“饱和溶液和不饱和溶液”一节的教学中，我为了让学生理解其概念和它们之间的转化关系。首先提出两个问题：
1 饱和溶液和不饱和溶液为什么要强调“在一定温度下?”，“在一定量的溶剂中?”
2 饱和溶液和不饱和溶液之间如何相互转化?带着这两个问题，我把班上同学分成两组，分别做以下两个实验：(1)把盛KNO3，溶液和剩余KNO3固体的试管缓缓加热，边加热，边振荡，观察现象。(2)学生在高度实验热情的支配下，得出结论，就连一些平时不爱学习的学生也能轻而易举回答出我提出的两个问题，教学起到事半功倍的效果，这样把演示实验随堂分组做，提高了实验的可视度和学生的参与度，培养了学生的动手能力与分新问题的能力。
三、做好每个分组实验
分组实验是培养能力的重要途径。我首先给学生合理分组，有机结合，实验前创设情境。激发求知欲；实验时启发探讨，激活思维；实验后总结经验，领悟、创新。例如：粗盐的提纯实验，涉及到托盘天平的使用、过滤蒸发等基本操作。同时提出问题：“搅拌对粗盐溶解有何作用?”“称量时粗盐、砝码颠倒放置，有什么后果?”滤液浑浊的原因是什么?如何处理?”“如何利用家庭器皿进行粗盐提纯?”等等，学生边操作边观察、边思考，心、脑、眼、手都充分调动起来，真正成为实验主体，掌握了过滤、蒸发、称量时的注意事项，深刻地了解了混合物分离的概念和方法，加强了学生实验的自觉性，提高了实验兴趣，实现了从感性到理性的飞跃。
四、鼓励学生动手做家庭小实验
“实践出真知”。化学与生活实际紧密联系。要鼓励学生探索。发现生活中许多化学实验或现象，进而启迪思维。培养创新能力。让学生找鸡蛋壳，收集草木灰。分别滴加食醋。鼓励学生观察实验现象，总结实验结果。轻松地掌握了碳酸与酸的关系，求知欲、好奇心最大限度地被激起。课下许多学生忙于找器材、做实验。很像一个个小爱迪生。有个学生针对自制木炭不能吸附掉红墨水中的色素，问：“老师。为什么木炭不能吸附掉红墨水中的色素呢?”我帮助他寻找原因：自制的木炭管道不疏通，数量少，然后我要求他回家后仔细观察冰臬除臭的结构及使用方法，第二天这位学生找到我，一脸的喜悦，向我汇报：“老师，我成功了。”看到许多学生有如此高的实验热情，我感到由衷的喜悦，并增强了优化、创新设实验教学的信心和决心。
五、走出校门，到实践中去做实验
1 把“误操作”当作反面典型强化规范操作
九年级学生由于刚开始接触化学，对化学学科有强烈的好奇心和求知欲，但动手能力相对较差，尽管教师在课堂中对实验操作规范进行了强调，演示过程也精益求精，可是由于预期结果与教材一致，不能引起部分学生足够的认识，真正等到自己动起手来，这部分学生就露出马脚来了。
例如，在“制取氧气和氧气性质”活动探究中，我们发现不少学生在实验中全然不顾老师所讲的操作规程，试管炸裂、水槽中水被染成紫红色、集气瓶炸裂等各种情况屡见不鲜。为了引起学生们的重视，我们把这些出现了“误操作”学生请上讲台，让他们自己结合自己的操作，讲解自己的失误，不仅对其本人起到了教育作用，也给其他同学起到了警示作用，从而使学生在以后的学习过程中更加重视实验操作的规范。
2 把“误操作”当成培养学生分析问题能力的案例
新课程倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念。实验探究，特别是学生小组实验，更能体现学生的主体地位，培养学生的探究能力。在实验过程中，学生不可避免地出现各种误操作，我们应改变传统的思维模式，不是一味地指责和批评学生，而是把学生的误操作当成培养学生分析能力的案例。
例如，在教学过程中，我们发现试管使用最普遍，也是最易损坏的一种玻璃仪器。我们就把试管破裂作为典型的误操作案例，引导学生自己分析原因，诸如是否预热、是否接触到灯芯、外壁是否有水珠、加热后是否骤冷、固体颗粒放置是否规范，等等，通过日常教学过程中的小问题培养学生分析问题的能力。
在教学过程中，有意“误操作”，创造真实的问题情境，更能激发学生的求知欲、探究欲，对于培养学生分析问题和解决问题的能力更具有针对性。
例如，在做中和反应的实验过程中，我们有意改变药品的添加顺序，向氢氧化钠溶液中先滴加稀盐酸，然后再滴加无色酚酞溶液，此时溶液不变色，氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应了吗?当学生们通过讨论、分析得出正确结论的时候，他们分析问题的能力也在潜移默化中得到提升。
3 借用“误操作”培养学生的创造性思维和发散思维
实验中的疑点是创新的起点，是诱发学生创新动机的理想载体。“误操作”由于其与常规的差异性和不确定性，是激疑的良好素材，是培养学生创造性思维的有效手段。
例如，在农村学校，教室或实验室中很少有通风橱，此时我们在做测定空气中氧气含量的实验时，点燃红磷，教室里往往会被反应生成的五氧化二磷浓烟所污染。有没有好的办法，因陋就简，改进实验呢?教师可以通过分析该实验的原理，在学生了解了本实验成功的关键在于如何引燃并消耗密闭容器内的氧气后，引导学生开动脑筋，发挥自己的想像力和创造力。部分学生通过查阅资料，发现了一些更好的方法。在试管中放置红磷，试管口与注射器相连，通过酒精灯给试管加热，并通过观察注射器的变化也能得到与书本一致的结论。有的学生还想到用电加热的装置内加热的方法，避免引燃红磷时对空气的污染。学生提出的这些方法不仅解决了实际操作问题，而且也培养了学生的创新思维能力。
关键词：出错点 正确方法 实验操作
针对部分化学实验基本操作中的“错”与“对”，为迎接初中毕业生升学实验操作考试，我做为一名化学教师，对学生进行了化学实验基本操作的指导与训练。现指出较普遍出现的错误，并明确正确的操作方法，希望能引起重视并对可能出现的错误及时给予纠正。
1、试管的握持。
出错点：用手一把抓或将无名指和小指伸展开：位置靠上或靠下。
正确方法：“三指握两指拳”。即大拇指、食指、中指握住试管，无名指和小指握成拳，和拿毛笔写字有点相似。手指握在试管中上部。
2、药品的取用。
出错点：①取粉末状药品，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使洒落或粘附容器内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送药品入容器内。②倾倒液体药品时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使药品外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。
正确方法：①取用粉末状或细粒状固体，通常用药匙或纸槽。操作时，做到“一送、二竖、三弹”，即药品平送入试管底部，试管竖直起来，手指轻弹药匙柄或纸槽，使药品全部落入试管底。②取用块状或大颗粒状固体常用镊子，操作要领是“一横、二放、三慢竖”，即向试管里加块状药品时，应先把试管横放，把药品放入试管口后，再把试管慢慢地竖起来，使药品沿着管壁缓缓滑到试管底部。③使用细口瓶倾倒液体药品，操作要领是“一放、二向、三挨、四流”，即先拿下试剂瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上标签向着手心，瓶口紧挨着试管口，让液体沿试管内壁慢慢地流入试管底部。
3、胶头滴管的使用。
出错点：中指与无名指没夹住橡皮胶头和玻璃管的连接处；将滴管尖嘴伸入接受器口内。
正确方法：夹持时，用无名指和中指夹持在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用拇指和食指(或中指)夹持，这样可防止胶头脱落。吸液时：先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试剂液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起。禁止在试剂内挤压胶头，以免试剂被空气污染而含杂质。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀：也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免沾污滴管。
4、振荡盛有液体的试管。
出错点：手握试管中部或中下部抖动。
正确方法：手指应“三握两拳”，握持试管中上部，这样留出试管中下部便于观察试管内部的实验现象。振荡试管时，用手腕力量摆动，手臂不摇，试管底部划弧线运动，使管内溶液发生振荡，不可上下颠，以防液体溅出。
5、使用托盘天平。
出错点：①直接用手拨游码；②托盘上不放或少放纸片；③药品放错托盘：④在托盘上放多了药品取出又放回原瓶；⑤称量完毕忘记把游码拨回零点。
正确方法：正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平，不平应把螺母旋；相同纸片放两边，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，镊子先夹质量大：最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望大家要记住”。使用时还应注意：①移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码；②若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
6、量筒的使用。
出错点：①手拿着量筒读数；②读数时有的俯视，有的仰视：③有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。④液体加多了，又用滴管向外吸。
正确方法：使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是“量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平”。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
7、溶解食盐时搅拌操作。
出错点：①溶解食盐使用玻璃棒搅拌过程中发出叮当之声：②玻璃棒在液体中上部搅拌。
正确方法：操作时将烧杯平放在桌面上，先加入固体食盐，然后加入适量水，拿住玻璃棒一端的1/3处，玻璃棒另一端伸至烧杯内液体的中部或沿烧杯内壁，交替按顺时针和逆时针方向做圆周运动，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞烧杯内壁发出叮当之声。
8、过滤操作。
出错点：漏纸与漏斗壁之间留有气泡，影响过滤速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在滤纸上时：一是没轻靠在滤纸的三层部位，二是用力过大致使漏斗倾斜；盛放待过滤液的烧杯的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。
正确方法：将滤纸贴在漏斗壁上时，应用手指压住滤纸，用水润湿，使滤纸紧贴在漏斗壁上，赶走滤纸和漏斗壁之间的气泡，以利于提高过滤速度。过滤操作要求做到“一贴、二低、三靠”。一贴：滤纸紧贴漏斗壁。二低：滤纸上沿低于漏斗口，溶液液面低于滤纸上沿。三靠：漏斗颈下端紧靠承接滤液的烧杯的内壁，引流的玻璃棒下端轻靠滤纸三层一侧：盛待过滤液的烧杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部，应手持玻璃棒中上部。
9、仪器的连接。
出错点：把玻璃管使劲往橡皮塞或胶皮管中按；拆的时候使劲拉；手握弯管处使劲用力将管折断，手被刺破。
正确方法：“左手持口大，右手持插入，先润湿，稍用力转动插入就可以”。即左手持口大的仪器，右手握在靠近待插入仪器的那部分，先将其润湿，然后稍稍用力转动，使其插入。将橡皮塞塞进试管口时，应慢慢转动塞子使其塞紧。塞子大小以塞进管口的部分为塞子的1/3为合适。拆时应按与安装时的相反方向稍用力转动拔出。
10，装置气密性的检查。
关键词：培养；化学实验；操作能力
文章编号：1008-0546（2012）06-0087-02
中图分类号：G633．8
文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038
为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。
一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性
演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。
二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力
初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。
在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。
三、做好充分准备，上好分组实验
分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。
学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室
“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。
开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。
五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练
学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：
（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。
（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。
（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。
（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。
（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。
（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。
（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。
（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。
（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。
（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。
（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。
对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。
化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。
参考文献
［1］ 教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001
关键词：中考；实验操作考查；乡镇中学；化学实验教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-165-01
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
一、问题的提出
为培养学生的科学能力，南昌市从2000年开始进行中考化学实验考查，主要的考查内容为仪器、药品的选择和使用，基本实验操作为主，内容相对简单。但是，笔者在试验考查当中发现学生的实验操作、药品取用等方面存在较多普遍的问题，通过对教师及学生的访谈发现乡镇中学化学实验教学中存在一定的问题。
二、存在的问题
1、教师对中考实验考视程度对学生影响巨大。对于教师而言，做好实验考查工作则需要教师额外的付出艰辛的劳动。在学生进行练习时，教师需要一丝不苟的认真指导学生，使教师在整个的实验练习中注意力高度集中，对课堂的管控下降，效率不高。因此部分教师偏爱多媒体视频讲解实验操作，学生缺乏实践，动手能力差。
2、学生对待实验考查的态度直接影响学生的表现。在考查中，表现突出的学生一般都是学优生，他们考前认真按照老师的要求反复练习各个实验。而表现较差的主要是两类学生，一类为学差生，上课不认真，考前练习也是敷衍了事；另一类学生则是心理素质不过关，考查中过于紧张导致失分。
3、学校条件的差异对学生表现影响较大。由于本区处于城乡交界地带，学生大部分来自于乡镇。在区属五所中学中，有四所中学属于乡镇中学，办学条件有限，学校正常开设实验能力不足，因此，教师在教学中讲实验多而作实验少是学生在考试中失分的主要原因。这部分学生在实验中的不足表现为：（1）对实验器材不熟，不能正确的选择实验器材，例如食盐水稀释的实验中，量筒选择了50ml而不是10ml；（2）实验用品的使用不熟练，在使用中总是出现错误操作，例如在将试管夹夹上试管时试管夹从试管口往下夹；（3）对药品用量没有清楚的认识，药品用量偏多或偏少。
4、教师的实验水平对学生影响很大。学生对化学实验的第一映像来自于化学教师，如果化学教师对实验有排斥心理的话，那么学生就会敏锐地发现，并将这种排斥的态度变为自己对待化学实验的态度。如果教师自身在实验操作中出现错误操作，那么学生也将会掌握这种错误的操作，例如，在某校的学生中每年都有一部分学生在取用液体药品时，总是将药品加至试管容积的二分之一左右。经过考试结束后对考生及教师的访谈，发现该校有教师在教学中及考前的实验练习中总是这样指导学生，导致学生认为这样做才是正确的做法，而不注意实验基本要求中的：没有用量要求时，液体药品一般取用1-2ml。
三、思考与对策
1、加强思想教育，增强实验认识。学校对教师和学生都需要加强教育，提升教师和学生对实验的重视程度。教师能够加强实验教学和自身素质的提高，积极主动的与先进学校进行合作与交流，做到终身学习。通过教育，学生认识到化学实验是严谨的、优美的和安全的，提升学生进行化学实验的兴趣。
2、加强教师的专业化建设，树立学习意识。教育是一门严谨的科学，关系到国家的未来，所以国家对于教师的专业化建设一直不余余力的推进。但是，对于乡村中学，教师的专业化水平相对较低，很多教师和实验员并非科班出身，未曾接受专业化的训练，在专业知识和技能上存在一定的缺陷。所以，乡村教师的专业化建设必须常抓不懈的稳步推进。同时，教师的终身制学习也应制度化的推进，特别是对于教师的专业化培训更应该要加强。现在的教师培训流于表面化、形式化，对于教师的专业化水平没有提高作用，而教师在基层工作通常面对的问题主要就在于基础知识和基本技能。因此，在乡村化学教师的继续教育或是远程培训中应加强这方面的标准性培训，以强化乡村化学教师的基本教学技能，同时也是加强学生的基本实验技能的一个途径。
3、树立严谨意识和服务意识。化学实验室管理是一项复杂而细致的工作，实验员首先应该具有相应的专业知识，不能外行充当内行。其次，要有严谨的工作态度和意识。实验准备时需要试验员首先对仪器和药品进行检查，避免因为仪器损坏或是药品失效等问题导致实验失败。对于分组实验或是探究实验，需要将仪器和药品严格规范的摆放。最后，实验员还应有良好的服务意识。在实验开始前，要精心准备仪器和药品，使实验现象明显，提高试验的成功率；实验中要注意辅助教师的实验教学，解决实验中出现的意外情况；试验后要及时的添加试剂，更换损坏的仪器，处理实验废物，准备好下个班的实验。
总之，中考化学实验考查是适应新课程改革的理念，贯彻国家教育精神的一种方法。实验考查不仅是考查学生的实验技能水平，更是检测学校贯彻国家深化素质教育的实施力度。随着教育改革的深入，实验考查的难度也必然会提升，这就要求学校和教育主管部门在实验室建设上加大投入，持续建设。对于中学化学教师和实验员要改变意识，践行终身学习，锻炼基本实验技能，加强化学实验能力，从而提高学生的基本素质和基本能力。
参考文献：
[1] 许香玉.对中学化学实验操作考试的反思[J].实验教学与仪器，2013（02）
[2] 赵卫红.王彦斌.新课改中考化学实验操作考试现状分析与建议―河南农村调查为例[J].现代妇女（下旬），2014（05）
[3] 夏梅芳.中学化学实验操作考试：价值、问题与对策[J].中学化学教学参考，2012（08）
教师在实验教学过程中不宜机械地照搬教材上的实验器材、药品或方法，可对教材中的某些内容作适当的调整和改进，才能达到充分利用好教材，提高教育教学质量的目的。
一、使仪器装置更为简约而科学
在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时，步骤中有用手拉断头发，感受拉断的难易程度的操作，凭手的感觉很不容易感受力的大小，在这里我改用弹簧秤去拉，做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上，另一端绕在手上，观察拉断时所用力的大小，这样不仅易于操作，而且能用数字准确记录力的大小，便于比较，结果更有说服力。
二、使实验更安全
有的实验具体操作起来有一定的困难，还有一定的不安全性。如氢气的爆炸实验，课本中用带孔塑料筒，由于用的是向下排空气法，有些学生纸团堵不紧，收集不到气体；有的学生控制不好收集时间，而无法收集满氢气；有的学生由于心理原因，不敢点火，造成爆炸失败。在这个实验中我们课用2 L左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半气体，用橡皮筋系紧口。待食品袋完全膨胀，抽出导管，用烧着的木条去捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。
三、使实验成功率更高
化学课本上有些实验操作起来很不方便，不易成功，如二氧化碳的灭火实验。于是我进行了如下改进：在盛满CO2的集气瓶口上加一个带有两个导管的橡皮塞，然后将CO2倒入烧杯，就可使梯形架上的蜡烛由下至上依次熄灭，由于CO2是沿着导气管倒入且导气管又插入烧杯底部，实验成功率可达100%。这样做既不显得手忙脚乱，又能清楚地看到CO2像倒液体那样从一个容器倒入另一个容器中，先聚集在烧杯底部，然后上升，像水一样慢慢没入烧杯内的蜡烛，使烛光依次熄灭。
总之，有些实验完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，这就需要我们做教师的平时多动脑，多探索，充分利用有限的教学资源，去寻找科学、可行、简易、快速、高效的实验方法。
（作者单位 河北省蠡县大百尺中学）
关键词： 高职学生 分析化学 实验基本操作技能
分析化学是研究物质组成、含量和结构的分析方法及有关理论的学科，是化学学科的一个重要分支。它是高等职业院校工业分析与检验专业的一门重要的专业课程，同时也是其他化学相关专业，如化工、环境等专业的基础课程。这门课程除了重视理论知识的教学之外，更加重视对学生实验操作技能的培养和锻炼，所以在整个教学过程中实验教学占有非常重要的地位。
通过实验教学，我们要培养学生观察、思考、分析、判断和解决问题的能力，让学生树立起严格的“量”的概念，同时培养他们严谨的工作作风、实事求是的工作态度和科学的工作习惯。而这一切能力的基础则是实验基本操作技能的训练。
分析化学实验基本操作，要求学生能够正确并熟练地掌握分析化学实验常用仪器的使用方法，如天平的称量方法，移液管、容量瓶及滴定管的使用方法。其他方面还包括标准滴定溶液的制备、实验现象的观察与判断、实验数据的记录与处理等。这些操作是学生在实验中能够获得准确分析结果的前提。因此，在实验教学过程中基本操作技能的规范化培训就毫无疑问地成为非常重要的一项内容。
为了使学生掌握规范的实验基本操作方法，就要求教师在实验课上有极高的责任心和耐心，详细讲解操作规程，认真观察学生操作，及时指导纠正不规范的操作行为。除了采取以上方法外，还可以运用其他的方式来增强教学效果。
一、示范讲解与多媒体教学手段相结合
在实验课过程中，教师要详细讲解常用实验仪器的使用方法。但单纯的语言讲解很难让学生获得直观的理解和认知，所以在讲授过程中教师要注意在讲解的同时配合规范化的操作示范，让学生通过直观的观察来掌握操作要领。
除了现场演示操作之外，还可以配合使用现代化的多媒体教学手段。我院工业分析专业在实验教学中，选用了化学工业出版社出版发行的工业分析学习软件包，这套视频学习软件中包含了非常全面的化学实验基本操作视频演示资料，并配有细致的讲解。教师现场示范时由于学生过多而有人看不清楚操作的情况，在用多媒体演示时则可以完全避免。视频文件可以反复播放，如遇重点内容可随时停下，由教师进行详细讲解。除此之外，教师还可以配合教学内容自行制作课件，对学生进行有针对性的操作指导。这样有助于学生在最短的时间内，以最直观的方式学会操作方法。
二、与国家职业技能鉴定考核标准联系
高职教育不同于普通的高等教育，它是一种以培养技能型专业人才为目标的教育模式。高职院校学生毕业后将要走上生产一线的高级技术工人的工作岗位，所以在学校的学习中实践技能的培养就被放在了一个非常重要的位置。因此高职院校提倡“双证教学”，即在学生毕业时要求获得毕业证和职业资格证两个证书，以证明学生在校期间在专业理论知识和专业实践技能的学习上都达到了合格的要求。
对于工业分析与检验专业的高职学生来讲，他们在毕业时需要获得的是分析检验工的高级技能证书。高级分析工的考核分为两个部分，一是理论考核，二是实践考核，两部分都通过才视为合格。在实践考核中，分析化学和仪器分析两门课程的操作内容各占50%，可见分析化学实验操作技能对于学生的重要性。
那么在实验教学中，我们就可以与考证相结合，将考证的内容及要求贯彻到日常实验教学中，让学生们在每一堂实验课上，都按照考证的标准来进行练习。在考证中尤其对学生的实验操作习惯有很细致的要求，比如实验操作过程中时刻要保持实验台面的清洁和整齐，实验结束后要及时整理实验台并擦干水渍，等等。这些方面都有利于培养学生专业的工作习惯。
三、实验考核方法的创新
检验教学效果的最主要手段就是考试，科学合理的考核方式不仅能够检验学生的学习成果，而且能够提高学生们对实验操作的重视程度，进而督促学生更加认真地对待操作练习。
对于分析化学实验的考核，可以分为两部分：一是对平时的考核，包括实验预习、实验操作和实验报告等方面；二是实验考试，在这部分可以摒弃传统的考试方式，就是单纯的学生做老师评分，而可以选择更加科学的考试方法――交互式考试法。
用这种方法，每名老师每次可以同时考核两名同学。考试时，由一名同学甲进行操作，而老师和另一名同学乙则观察同学甲的操作。当同学甲完成考试操作内容后，由同学乙和老师按照相同的考核标准各自给出一个分数。如果同学乙给出的分数和老师给出的相同，则证明同学乙对操作规程的掌握比较扎实，在评价他人的考核部分可获得高分；但如果同学乙给出的分数高于老师给出的分数，则证明同学乙对操作规程的掌握还有一定的欠缺，在评价他人的考核部分分数则会降低。考核过程结束之后，甲乙两名同学任务对调，由甲再来观察评价乙的操作。整个考试结束之后，每名同学都会获得两个考核成绩，一个是自己的操作成绩，另外一个是评价他人的成绩。以这样的方法进行实验考核，学生会更加认真地学习实验操作规程，尤其是实验别多的细节问题，或许平时操作时教师强调很多次，学生都不会注意，但是用这种方法，学生则会更快地掌握。
四、开放实验室
要想提高实验操作水平就必须不断地进行练习，但实验课上的操作练习时间对于学生来讲是相当有限的。为了给学生创造更多的练习机会，可以在课余时间将实验室对学生进行免费开放，为学生们提供实验仪器和实验药品，鼓励学生利用课余时间来实验室进行基本操作练习或者预习实验、补做课上未完成的实验，等等。这个时间段，学生也可以请老师进行相关的指导，利用课余时间，以提高学生实验操作技能。
参考文献：
关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率
药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。
1加强实验新技术的训练
现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。
2加强设计性实验训练
传统采用既定实验方法和步骤进行验证性实验的教学训练对学生的吸引力有限，导致学生的积极性、主动性和创新性难以提高。在药物化学的实验性教学当中，学生根据设定题目，查阅相关文献并结合自身具备的理论知识，对化学实验教学的方案进行设计，对实验的步骤进行安排。同时，教师对学生的实验方案进行指导，确定最终的实验方案并付诸实施。这种设计性实验训练的方式将学生由被动地接受变成了主动的探索，有利于学生综合能力的培养。另外，设计性实验教学需要教师不断提高自身的教学水平和专业能力，及时准确解决学生在实验设计当中出现的各种问题，帮助学生顺利完成药物化学实验的教学内容。例如，在氯霉素合成实验当中，同学查文献总结氯霉素的合成路线，与指导教师一起从原料来源、成本、仪器设备以及路线长短、文献反应收率等几个方面，对每一种合成路线进行探讨，并选择最终可行的实验路线。教师在此过程中与学生一起探讨，并提出相应的建议。设计性实验的教学成果显著，它不仅培养了学生分析和解决问题的能力，还丰富了学生的实时系统，促进学生掌握了基本的实验操作方法与技能。
3药物化学实验与有机化学实验相融合
在教学内容、实验所用仪器设备、技术方面，有机化学实验与药物化学实验具有较大的相似性。将二者在实验教学中有机结合起来能够有效将实验各部分的比例以及各部分之间的关系进行重新配置，实现教学资源的有效利用。例如，可以将药物化学实验中药学基本实验操作的内容与有机化学实验的基本操作相融合。将《有机化学实验》与《药用实验合成化学》的教材内容进行融合、调整，并重新组合成一下3个板块：有机化学实验的一般知识、基本操作、有机化合物的合成实验；合成药物化学实验；天然药物化学实验。在教学中按照以上三大板块实现对学生从基础到专业的实验教学，提高实验教学的效率。
4做好药物化学实验评估
完善合理的药物化学评估制度是化学实验教学的重要内容。在教学当中，教师需对学生的实验记录进行检查，要求实验记录应如实反映实验过程，详细记录实验操作。例如时间、温度、加料方式等细节内容；颜色、溶解、沉淀、产生气体等现象内容；TLC薄层色谱图、重结晶、溶剂、体积、温度、活性炭、蒸馏等后期处理操作、产品收率及性质表征等。学生在实验结束后需要将实验记录和产品上交老师，由教师进行查对。同时，根据药物化学实验，教师和学生随堂展开讨论，针对学生提出或存在的问题进行指导。通过化学实验评估增进教师与学生之间的互动，促进学生养成良好的科研习惯。此外，针对学生实验得到的产品，教师应进行收集储存，并对实验产品进行分类处理，列出详细的清单。随后将清单记录到实验中心，为需要的专业教学提供帮助。同时，对实验考核的方式进行改革，增加对基本操作内容的考核；采用开放性实验考核的方式，对实验报告的相关内容进行考核；坚持多样性的考核方式，对学生的基本操作能力与综合实验能力进行考察。通过全面的考核提高对药物化学实验的评估的科学性。
5改善教学手段和方法
引进现代化的多媒体技术，并发挥其在药物化学实验中的积极作用。通过现代化的多媒体技术将抽象化的实验原理直观地展示出来，将实验所需要的器材、所需要的实验周期等通过具体的图像、视频资料等展示出来，使学生能够对实验的诸多内容进行直观的了解。也可用过计算机制作出实验仿真课件，逼真演示和人机互动的模拟实验，帮助学生由被动的接受转变为主动的学习。以先进教育理念为指导培养学生的综合素质，利用现代化的教学手段和方法，培养学生的创新能力和实验操作能力。在采用现代化实验教学方法的同时，引入新的试验方法、技术等，不断增加、完善实验教学的内容，提高药物化学实验教学的效率和质量。
6小结
综上所述，药物化学实验教学需要教师在教学活动中充分利用新技术、新方法，结合药物实验教学与有机实验教学的共同点，改进实验教学的方法。同时，对实验教学的评价方式进行改善，采用设计性实验提高学生进行实验操作的积极性，从而促进药物化学实验教学质量的提高。
作者:黄小莹 单位:河南化工职业学院
参考文献：
药物化学实验教学改革与教师进行实验教学的质量、学生进行实验操作和学习的效果有着直接的关系，有必要对当前的药物化学实验教学改革的方式进行探讨，以改善实验教学的方式方法，促进学生实验操作能力的提高。文章从试验新技术、实验教学新方法、评价的方式、设计性实验等多个侧面对药物化学实验教学的改进进行分析，以期提高教师进行化学实验教学的效率，改善学生进行化学实验操作的效果。
关键词：
药物化学实验；教学改革；质量和效率
药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。
1加强实验新技术的训练
现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。
2加强设计性实验训练
传统采用既定实验方法和步骤进行验证性实验的教学训练对学生的吸引力有限，导致学生的积极性、主动性和创新性难以提高。在药物化学的实验性教学当中，学生根据设定题目，查阅相关文献并结合自身具备的理论知识，对化学实验教学的方案进行设计，对实验的步骤进行安排。同时，教师对学生的实验方案进行指导，确定最终的实验方案并付诸实施。这种设计性实验训练的方式将学生由被动地接受变成了主动的探索，有利于学生综合能力的培养。另外，设计性实验教学需要教师不断提高自身的教学水平和专业能力，及时准确解决学生在实验设计当中出现的各种问题，帮助学生顺利完成药物化学实验的教学内容。例如，在氯霉素合成实验当中，同学查文献总结氯霉素的合成路线，与指导教师一起从原料来源、成本、仪器设备以及路线长短、文献反应收率等几个方面，对每一种合成路线进行探讨，并选择最终可行的实验路线。教师在此过程中与学生一起探讨，并提出相应的建议。设计性实验的教学成果显著，它不仅培养了学生分析和解决问题的能力，还丰富了学生的实时系统，促进学生掌握了基本的实验操作方法与技能。
3药物化学实验与有机化学实验相融合
在教学内容、实验所用仪器设备、技术方面，有机化学实验与药物化学实验具有较大的相似性。将二者在实验教学中有机结合起来能够有效将实验各部分的比例以及各部分之间的关系进行重新配置，实现教学资源的有效利用。例如，可以将药物化学实验中药学基本实验操作的内容与有机化学实验的基本操作相融合。将《有机化学实验》与《药用实验合成化学》的教材内容进行融合、调整，并重新组合成一下3个板块：有机化学实验的一般知识、基本操作、有机化合物的合成实验；合成药物化学实验；天然药物化学实验。在教学中按照以上三大板块实现对学生从基础到专业的实验教学，提高实验教学的效率。
4做好药物化学实验评估
完善合理的药物化学评估制度是化学实验教学的重要内容。在教学当中，教师需对学生的实验记录进行检查，要求实验记录应如实反映实验过程，详细记录实验操作。例如时间、温度、加料方式等细节内容；颜色、溶解、沉淀、产生气体等现象内容；TLC薄层色谱图、重结晶、溶剂、体积、温度、活性炭、蒸馏等后期处理操作、产品收率及性质表征等。学生在实验结束后需要将实验记录和产品上交老师，由教师进行查对。同时，根据药物化学实验，教师和学生随堂展开讨论，针对学生提出或存在的问题进行指导。通过化学实验评估增进教师与学生之间的互动，促进学生养成良好的科研习惯。此外，针对学生实验得到的产品，教师应进行收集储存，并对实验产品进行分类处理，列出详细的清单。随后将清单记录到实验中心，为需要的专业教学提供帮助。同时，对实验考核的方式进行改革，增加对基本操作内容的考核；采用开放性实验考核的方式，对实验报告的相关内容进行考核；坚持多样性的考核方式，对学生的基本操作能力与综合实验能力进行考察。通过全面的考核提高对药物化学实验的评估的科学性。
5改善教学手段和方法
引进现代化的多媒体技术，并发挥其在药物化学实验中的积极作用。通过现代化的多媒体技术将抽象化的实验原理直观地展示出来，将实验所需要的器材、所需要的实验周期等通过具体的图像、视频资料等展示出来，使学生能够对实验的诸多内容进行直观的了解。也可用过计算机制作出实验仿真课件，逼真演示和人机互动的模拟实验，帮助学生由被动的接受转变为主动的学习。以先进教育理念为指导培养学生的综合素质，利用现代化的教学手段和方法，培养学生的创新能力和实验操作能力。在采用现代化实验教学方法的同时，引入新的试验方法、技术等，不断增加、完善实验教学的内容，提高药物化学实验教学的效率和质量。
6小结
综上所述，药物化学实验教学需要教师在教学活动中充分利用新技术、新方法，结合药物实验教学与有机实验教学的共同点，改进实验教学的方法。同时，对实验教学的评价方式进行改善，采用设计性实验提高学生进行实验操作的积极性，从而促进药物化学实验教学质量的提高。
作者：黄小莹 单位：河南化工职业学院
参考文献：
【关键词】初中化学 实验教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.117
化学实验不仅有效调动了学生的动手动脑能力，还能够有效激发学生的探索欲望与学习兴趣。在有效调动学生学习兴趣同时，还能够有效培养学生的创造性思维，提升学生的创新能力。化学实验对学生的化学学习有很大促进作用，但是在实际的实验教学中，还存在很多问题，例如：沿袭传统实验理念、对实验教学的重视程度不够、实验设备短缺等，都对实验教学的质量产生不良影响。实验教学中存在的问题，不利于学生化学综合素质的提升，应该引起相关方面的高度关注，并采用有效措施加以解决。本文对普遍存在于课堂教学中的问题展开论述，并针对存在的问题采取有效应对措施。
一、目前初中化学实验教学中普遍存在的问题
（一）学生的实际化学实验操作能力较差
化学实验不同于化学基础知识的学习，想要做好化学实验，既要学生用脑，又需要学生具有很强的动手能力。教材上有很多实验，有的实验简单易操作，有的实验比较复杂，如果能够进行有效训练，将有助于学生化学实验能力的提升。但是，实际上学生的实际化学实验操作能力并不强，很多学生对化学实验的掌握仅仅停留在教材上，并不能亲自动手将实验有效的付诸实践。
（二）不能通过实验有效解决化学学习过程中遇到的问题
很多学生对化学实验会有这样的认识：化学实验是要亲自动手进行操作的，而教材上的知识是要进行记忆的，因此，化学实验学习与化学理论学习是两码事。学生的这种认识存在一定缺陷，化学实验与化学理论知识学习是相辅相成的关系。由于化学理论知识有一定的抽象性，因此，学生在学习过程中会遇到一些思维障碍，为了有效解决学生在学习过程中遇到的难题，学生可以借助于化学实验。化学实验将真实的化学现象展现在学生面前，便于学生观察与理解。但是在学生实际的学习过程中，缺乏用化学实验来辅助化学学习的能力。
（三）化学器材短缺
要想提高学生的化学实验能力，就必须进行大量正规的化学实验，只有给学生提供大量的化学实验机会，才能使学生在实验过程中游刃有余。在实际的教学过程中，学生往往难以进行充分的化学实验，一个很重要的原因就是学校的化学实验器材不足，学生只能分组做实验或者轮流做实验，减少了学生进行实际操作的机会。
（四）在实验过程中缺乏“质疑”精神
化学是一门自然科学，想要真正学好化学，在化学领域有所建树，就必须具有科学的学习态度。“质疑精神”是学好化学、进行化学创新的重要品质。但是，很多学生在实验过程中往往把重点放在得出最后的实验结果，而忽视了在实验过程中对实验现象进行观察与质疑。学生对化学实验质疑精神的缺失，严重影响学生创新思维的形成与创新能力的培养。
二、应对化学实验教学中存在问题的策略
（一）充分认识到化学实验的重要性
化学实验是化学教学中的一个重要组成部分，通过对学生进行实验教学，不仅能够有效调动学生的学习兴趣，还能使学生掌握认识自然界的一种正确方法，通过化学实验，还能有效的帮助学生解决化学学习过程中遇到的难题，有助于学生智力的发展，对提升学生的综合化学能力也有很大帮助。
教师引导学生认识到化学实验的重要性，学生对化学实验更加重视，化学实验学习的激情更加高涨，促进学生化学实验能力的提升。
（二）尊重学生在化学实验中的主体地位
随着新课改的不断推进，以学生为课堂教学主体的教育理念得以确立。学生是一切教学活动的最根本出发点，化学实验教学也是如此。因此，教师在进行化学实验教学设计时，一定要从学生的实际情况出发，设计出与学生实际水平相适应的实验。例如：学生在初中阶段刚刚接触到化学学习，对实验器材的运用还有实验步骤的掌握都不太熟练，教师在进行化学实验设计时，应该先让学生学会有效运用实验所需的器材，并熟练掌握实验步骤，之后再让学生进行实际操作，提高实验的有效性。
（三）培养学生的化学实验兴趣
化学实验较之于化学理论知识而言，更能够吸引学生的学习兴趣，但是，对于一些难度较大的化学实验而言，学生不能有效掌握其步骤，特别是在实验过程中遇到难题时，学生也会产生畏难心理，因此，努力培养学生的化学实验学习兴趣，对学生的化学学习产生重要作用。
培养学生的化学实验兴趣，要求教师为学生营造良好的实验课堂教学氛围。学生在做简单实验时取得成功，教师要及时给予表扬，成功的体验往往能够促使学生加倍努力。在学生进行难度较大的实验遇到困难时，教师应该耐心的为学生提供指导，让学生感受到教师的关怀，教师的关心往往能够温暖学生的心灵，使学生产生克服困难的信心与勇气。学生越来越喜欢化学实验，对化学实验的兴趣越来越浓厚。
（四）重视化学实验室建设
化学实验室是学生进行化学实验的场所，如果没有充足的化学实验室及实验器材做支撑，学生化学实验能力的提升将成为空谈。因此，相关方面要引起足够重视，大力支持学校的化学实验室建设活动，同时，学校也要引起足够重视，从人力和财力方面对化学实验室建设加大投入。
针对目前实验室及实验器材短缺的情况，既要引起有关方面的重视，还要采取有效措施，使现有实验器材得到有效利用。例如：可以开放学校的化学实验室，不仅安排学生在正常的学习日进行化学实验，周末也要开放实验室，让学生利用周末时间进入实验室做实验，为学生的亲自动手操作提供更多机会。
