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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇普希金诗选，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]俄罗斯 庄园 普希金
[中图分类号]I106.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0077-01
庄园是俄国文化的一个重要组成部分，至今已有500余年的发展历史。16世纪的庄园是领主经常居住和生活的地方，称为“老爷的庄园”；在17世纪至18世纪上半期的期间，庄园主要用于领主在作战时或空闲时所居住的地方，称为服役贵族庄园；18世纪下半期至19世纪上半期的贵族庄园具有日常起居、经济事务和文化活动的功能，是一个集多种功能于一身的综合体。1861年农奴制改革后，很多贵族庄园开始衰败，产生了大量的商人庄园；从20世纪90年代至今，过去的贵族庄园已经作为文化遗产加以保存起来，成为游人观光的地方。
贵族庄园不仅是一种建筑形式，同时作为一种文化现象，也造就了普希金等著名的贵族作家们。亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。1824年8月普希金因发表了歌颂自由、讥讽沙皇的诗而被流放到米哈伊洛夫斯克，这里是伟大诗人普希金的故乡。在米哈伊洛夫斯克庄园中有老爷的房子、普希金奶妈阿琳娜·罗吉奥诺夫娜的房子、云杉林荫路、处于林荫路尽头的普希金家族的家庭教堂、假山、“独处岛”、池塘等等。普希金深深爱上庄园中新鲜的草莓和自由自在的乡村生活。而此后普希金也不止一次地来到这里。1824年到1826年间，被流放到此地的普希金完成了悲剧《鲍里斯·戈都诺夫》、小说《叶甫盖尼·奥涅金》中描写乡村生活的章节、献给米哈伊洛夫斯克庄园的诗歌《我再次来到这里……》及其经典抒情之作《我记得那美妙的瞬间》的创作。在那首著名的短诗《乡村》中，表达了作者对米哈伊洛夫斯克庄园深深的留恋：
我是你的呀：我爱你幽深的花园
爱花园的清爽气息和群芳竞妍，
爱这片垛满馥郁芬芳的禾堆和牧场，
在灌木林中清澈的小溪流水潺潺。
我的眼前啊到处是一幅幅生动的画面：
在这里，我看到两面如镜的平湖碧蓝碧蓝，
湖面上，渔夫的风帆有时泛着熠熠白光，
湖后边，是连绵起伏的山冈和阡陌纵横的稻田，
远处，农家的茅舍星星点点，
牛羊成群放牧在湿润的湖岸边，
谷物干燥房轻烟袅袅，磨坊风车旋转；
富庶和劳作的景象到处呈现……
此外，普希金的一生以及诗歌创作都与其奶娘阿琳娜·罗季昂诺芙娜普有着密切的联系。《给奶娘》就是普希金献给他的奶娘阿琳娜·罗季昂诺夫娜（1758～1828）的一首诗，写于1826年。诗中写道：
我严峻的岁月中的女伴，
我的年迈了的亲人！
你一个人独自在松林的深处长久地、
长久地等待着我。你坐在自己房间的窗口悲叹着，
像一个哨兵守在岗位上，
而拿在你满是皱纹的手里的编针每分钟
都因为悬念而迟疑。
你凝视着那早就被遗忘了的大门
和那黑暗而遥远的路程：
哀愁，预感，忧虑
一阵一阵地紧压着你的胸膛——于是你觉得……
这首诗里表达了对奶娘的思念之情。普希金在离开米哈依洛夫斯克村时曾答应奶娘，说来年夏天要回去看她，因此奶娘一直在等普希金，故有此诗中的“你一个人独自在松林的深处/长久地、长久地等待着我”一句。《给奶娘》是一首未写完的诗，但它却完全地体现了普希金对他“年迈了的亲人”的感情。奶娘对于普希金的意义，并不止于生活上的关怀。还在普希金年幼时，奶娘就常给他讲述俄罗斯的童话和民间故事，把俄国民间文化的基因撒进了普希金的心田。在普希金的文学创作中，诗歌的数量最大，影响也最大，尤其是普希金的童话诗在他的创作中占有重要的地位。民歌、民谣和民间故事是普希金童话诗的故事情节、人物形象、幽默用语的原型和素材。普希金打破了贵族文学的传统，把民间童话和语言的叙述技巧引入到诗歌创作中。从此，散文形式的俄罗斯民间故事在普希金的笔下向诗体形式转变，更有利于朗诵和传唱。
可以看出，庄园文化赋予了普希金创作的源泉和灵感，庄园内美丽的自然风光使作家更加热爱俄罗斯的大自然，农奴出身的奶娘不仅给作家生活上的关心，更教会他大量的民间故事，庄园中的贵族生活让他开始思索农奴制的问题，正是庄园生活把作家和社会联系起来，也造就了这位伟大的俄罗斯作家。
【参考文献】
[1]李明滨.俄罗斯的庄园文化[J].世界，2005，（6）.
[2]李明滨，托尔斯泰与雅斯纳亚.波良纳庄园[M].济南：山东友谊出版社，2007年.
‘我叫做紫落，请大家多多关’紫落的‘照’字还没说出口，就被一声‘报告’给打断了。那个喊报告的是个很帅的男生，黑得发蓝的眼睛。[对了，看过叫做那小子真帅的电影吗]他居然不为自己的迟到感到不好意思，也不向紫落道歉，径自走到紫落身边，对在场的所有人说‘我叫安君野。’
那一刻，紫落 闻到了清新的柠檬草的味道。
‘唉，我在瞎想什么呀。’紫落用力敲敲自己的脑袋， 把自己从回忆拉回现实。我说过的，如果和小雨喜欢上同一个人一定把帅哥让给她的。既然许下了诺言就决不能改变。更何况，小雨是我最好的朋友啊。
第二天-
‘安君野同学，这是我的好朋友小雨。听说你有本普希金诗选，她想向你借阅一下，可以吗。’中午放学，紫落和小雨开始了她们的第一步行动-借书。
‘你好，我是安君野。’
‘你好，我叫小雨。能借我书吗。’小心翼翼的‘问’出了这句在心里练过千万遍的句子，小雨心里的一块大石头总算落下了。
‘可以啊，不过请你看得快一点哦。’安君野很自然的回答。
‘谢谢你。’
短短数语，却颇能看出几分作者的脾性。谈吐间也透着亲切与儒雅，淡然如菊，却幽香悠远，正如他在书中点评诗歌时那般，言简意赅又时有点睛之笔。对于爱诗人而言，这101首精选出的经典犹如郭沫若先生诗里所说的“天上的街市”，值得好好巡游一番。在大学教诗歌阅读课的唐欣曾为学生们甚少读诗而有些遗憾，我想，闲暇时候，不妨捧起这本小而精的诗选，读读诗，想想事，毕竟，开卷有益总是没错的。
现代青年：这本诗选的名字也非常有诗意――《有个地方你从未去过》，这个神秘的“地方”所蕴指的什么？
唐欣：这个书名来自书里美国诗人肯明斯的诗句，改了一个字。虽然诸如美和诗意的东西就在那儿，最好的例子当然就是诗歌，但你不去阅读，不去寻找，不去体会，那你离那儿还是很遥远，而一个人要是没有一点读诗的、审美的体验，那也太遗憾了，甚至都有点可怜了。所以这个书名也算是一种召唤吧。
现代青年：现在很多人不读诗，也不会读诗，您自己是怎样读诗的？读一首诗重在读什么？
唐欣：我们当然也没法去怪那些不读诗的人，或者他们还有别的事情要做吧。至于说到读诗，我想，诗无达诂，读无定法，但多读读可能就会接近吧。毕竟经验都是一点点积累起来的，诗歌大概也是慢慢地喜欢上的吧。刚开始看看别人的评点也是有帮助的，至少能参考一下。诗的欣赏没法割裂，但确实有人也许更喜欢声音，有人喜欢里面的意思，有人也许喜欢她不一样的发现和角度，随便了。难道我们能说我主要喜欢爱人的耳朵？反正，只要开始读就不错。
现代青年：这些选评的诗歌中您最喜欢哪首？最想向读者推荐哪首？
唐欣：这太难回答了。好像要一个父亲说他最喜欢那个女儿，我只能说都喜欢，都好得不得了。非要选一首的话，也许第一首普希金的《我曾经爱过你》，那种无悔的痴情很符合某种苦恋者的心态吧。
现代青年：对此次在海南举办的书博会有何评价？
因为以前并没有参加过书博会嘛，无从比较。但就这次我们看到的如此浩大和热闹的场面，还是令人兴奋。很多书迷的热情也让人感动。任何时候，总是开卷有益。作为读者，我自己很喜欢这种“赶大集”的狂欢感觉。
很多人想知道初中生适合读哪些书，最适合初中生读的30本书有哪些呢?下面是小编给大家整理的关于2021全国初中生暑假必读30本书的书单，欢迎大家来阅读。
初中生必读的30本书的书单1.《钢铁是怎样炼成的》
2.《鲁滨逊漂流记》
3.《格列佛游记》
4.《繁星.春水》
5.《朝花夕拾》
6.《西游记》
7.《水浒传》
8.《骆驼祥子》
9.《名人传》
10.《童年》
11.《围城》
12.《家》
13.《子夜》
14.《三国演义》
15.《水浒传》
16.《呐喊》
17.《女神》
18.《芙蓉镇》
19.《堂吉珂德》
20.《欧也妮.葛朗台》
21.《巴黎圣母院》
22.《泰戈尔诗选》
23.《歌德谈话录》
24.《复活》
25.《哈姆雷特》
26.《朱自清散文精选》
27.《莫泊桑短篇小说精选》
28.《契柯夫短篇小说精选》
29.《欧.亨利短篇小说精选》
30.《普希金诗选》
教育推荐初中生必读书目有哪些初一年级:
1.西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社
2.安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著;叶君健译.--译林出版社
3.童年/(俄)高尔基著;刘辽逸译.--人民文学出版社
4.格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著;范希衡译.--中国青年出版社
5.水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社
6.《鲁滨逊漂流记》
7.《格列佛游记》
初二年级:
1.骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社
2.钢铁是怎样炼成的/(苏联)奥斯特洛夫斯基著;梅益译.--人民文学出版社
3.福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著;丁钟华译.--群众出版社
4.居里夫人传/(法)艾里.居里著;左明彻译.--商务印书馆
5.唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.--人民文学出版社
6.《繁星.春水》
初三年级:
1.三国演义/(明)罗贯中著.--人民文学出版社
2.宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社
3.阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社
4.古代散文选.--人民教育出版社
5.红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文学出版社
6.《朝花夕拾》
7.《名人传》
十个最有效的读书方法和技巧读书不二法
一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。
波浪渐进法
一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。
比较品读法
此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。
垂直阅读法
看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。因为有些书含金量太少，只用浏览。更快的方法也称之为“跳读“，就是抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般的小说或快速浏览资料都不错。
字斟句酌法
此法讲究读书要一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，大段速读难免消化不良，必须边读边思考。散文家秦牧，读书先是“鲸吞“，大体看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反刍一样，仔细研究品味。用眼睛来读书只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法特别适合读经典。
精华提炼法
对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。历史学家就特别擅长做读书卡片。他读书时，见到有用的句子就抄在一张卡片上。他读了几十年书，做了几十万张卡片。读完一本书，如果真能够提炼出几句有用的话来，就算没有白读。
高山仰止法
以欣赏的眼光读书，读出乐趣。如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，态度越虔诚，收获就越大。这种方法最适合读哲学与军事经典，如《易经》、《孙子兵法》。
居高临下法
此法是说要站高一层，像老师审查学生作业一样去读书。我认识的几位编辑，通常都是用这种方法读那些热门的“畅销书”。如果对那些“乱花迷人眼”的书不加批判地去接受，就会像叔本华所说的那样：“思想被别人用襟带牵着走。”
多维研读法
我们可以从多个角度读一本书。数学家华罗庚发明了“猜读法”----从猜谜的角度去读书，看了书名后先闭目静思，想象书中的结构与内容，然后再读。如果作者写的和自己猜的一样，就可以速读。这不仅大大节约了时间，还可以锻炼思维能力和想象力。
举一反三法
如何把书读活?“我思故我在，我用故我能。”
新《语文课程标准》指出：教师应注重激发学生的阅读兴趣，加强对学生的阅读方法指导，提高学生的阅读能力。很多教师也知道要注重培养学生的阅读能力，却找不到正确的教学方法，教学中忽视了学生的阅读需求，致使学生的阅读能力得不到有效提高。有效地阅读有利于培养学生的思维，提高学生的综合素养，对提高语文教学效果，完成教学任务有重要的辅助作用。传统的教学方法中，教师只是简单地通过阅读习题训练学生的阅读能力，忽视了学生的学习能动性，致使学生提不起阅读的兴趣，把阅读训练当成一种负担，教学效果不甚理想。为了改变这种状况，教师应摒弃传统的教学方法，注重在教学中激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。
一、创设读书情境，营造阅读氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生进行阅读训练的不竭动力，也是提高学生阅读能力的关键因素。因此，为使学生化被动阅读为主动阅读，充分调动阅读兴趣，教师可以改变传统的阅读训练模式，创设相关的读书情境，营造良好的阅读氛围。例如：对八年级下册名著导读中《海底两万里》阅读指导时，教师可以利用多媒体向学生展现出一幅地图，然后让学生在阅读时在地图上找出潜艇行驶的航程，拉近小说与现实的距离，以此提高学生的阅读兴趣，加深对小说的认识。除此之外，在学生阅读到作者描写海底美景的段落时，教师可以利用多媒体向学生播放海底世界的相关视频，使学生可以直观、形象地了解小说中的海底景色：各种各样的软体动物、形形的海藻植物、色彩斑斓的海鱼等，引导学生感受凡尔纳笔下海底世界的精彩和奇妙，充分调动学生阅读小说的兴趣。通过这样的方法，学生感受到不一样的阅读乐趣，可以开拓眼界，获取更多的知识，自然也就能提高了阅读兴趣。
二、选好阅读内容，培养阅读习惯
选择阅读内容是进行阅读教学的关键一步，有价值有意义的文章可以感染学生的阅读情绪，培养学生的人文素养，对提高学生的阅读能力有不可忽视的重要作用。教师可以根据教学任务，推荐几种适合学生的经典书籍或刊物，如：《鲁迅作品精选》、《普希金诗选》、四大名著等，在这些经典的文章中，丰富学生知识，发散学生思维，逐步提高学生的综合阅读能力。除此之外，教师还可以根据教学内容，选择与所教课文相关的阅读内容，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力，如：教学《桃花源记》时，教师可以引导学生阅读王维的《桃源行》、韩愈的《桃源图》、江盈科在《秦人洞说》等，引发学生讨论关于陶渊明笔下桃源是否真实存在这一话题。通过这样的方法，开阔学生眼界，让学生了解更多的知识点，加深学生对课堂知识的理解，又可以发散学生思维，培养学生边阅读边思考的意识和习惯，提高学生的阅读能力。
三、注重方法指导，把握阅读技巧
传统阅读教学中，教师过于重视对学生阅读量的要求，反而忽视了对学生阅读方法的指导，致使教师在阅读训练中占据主导地位，学生在老师的指导下可以快速地理解所读课文，而在自主阅读时却不能正确掌握。为了培养学生独立阅读的能力，教师应摒弃传统的教学方法，重视阅读方法的指导，提高学生的综合阅读能力。例如：进行第一次阅读教学时，教师可以先让学生了解几种常用的阅读方法，如：在阅读《三国演义》、《西游记》等故事性强、篇幅较长的书籍时，我们可以使用浏览性阅读法；在阅读《从军行》、《水调歌头》等适合积累背诵的文章时，我们可以使用吸收性阅读法；在阅读《背影》、《朝花夕拾》等感情细腻语言优美的文章时，我们可以使用细品型阅读法等。教师还可以培养学生养成边读边思考、勤于做阅读笔记的良好习惯，以此让学生掌握更多的阅读方法，为提高自身的阅读能力打下坚实的基础。做好阅读方法的指导，可以有效地节约学生的阅读时间和精力，提高学生对文章的理解程度，培养学生的阅读能力。
四、组织课外活动，引导自主阅读
课外阅读活动可以巩固和延伸学生的所学知识，对培养学生学习能力，提高教学效果有良好的促进作用。教师应积极开展课外阅读活动，在活动中调动学生的学习能动性，提高学生的阅读能力。例如：教师可以组织学生开展“参观图书馆”的活动，组织学生拜访图书管理员，这时，学生会从管理员那里了解书籍的分类，历史以及文学价值等，让学生在参观和了解的过程中感受图书的魅力，从而充分调动学生阅读的情绪，激发学生的学习积极性。又如：教师可以组织学生开展“大家讲一讲”的活动，让学生各自推荐几本值得阅读的书籍或文章，并说出这本书或文章的闪光点，适合用什么方法阅读等，这样既可以拓宽学生阅读书籍的来源，又能引导学生总结阅读的方法，养成读思结合的好习惯。学生能够更多地了解图书的价值，促进学生的自主阅读能力，对提高学生文学素养以及阅读能力都有着不可忽视的积极作用。
（张娟 江苏省沛县栖山中学 221600）
1.《中国古代寓言故事》萱钟编写北京人民文学出版社
2.《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社
3.《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社
4.《与鸟儿一起飞翔》郑作新着湖南少儿出版社
5.《海底两万里》（法）儒勒.凡尔纳北京教育出版社
6.《汉字的故事》梅子涵着上海科普出版社
7.《安徒生童话选集》（丹麦）安徒生着，叶君健译译林出版社
8.《三字经》
9.《百岁童谣》
10.《寻找快活林》
11.《熊梦蝶蝶梦熊》
12.《月光下的肚肚狼》
13.《让路给小鸭子》
14.《青蛙和蟾蜍》
15.《了不起的狐狸爸爸》
16.《我和小姐姐克拉拉》
科学：
17.《一粒种子的旅行》
18.《鼹鼠博士的地震探险》
19.《动物王国大探秘》
20.《第一次发现丛书：走进森林》法国伽利玛少儿出版社/编，
21.《十个人快乐大搬家》[日]安野光雅/著；九州出版社
22.《我身边的大自然》[日]五味太郎，伊势英子等/著；
23.《手忙脚乱的小章鱼》[韩]金艺实/著，[韩]金尚均/绘；
24.《很特别的音乐故事》[韩]马仲物/著；夏艳/译；长春出版社
二年级学生必读书目
25.
《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社
26.
《拉.封丹寓言》（法）拉.封丹着，倪海曙译上海译文出版社
27.
《格林童话全集》（德）雅各布.格林威廉.格林着译林出版社
28.
《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社
29.《神奇的符号》苏步清着湖南少儿出版社
30.《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社
31.《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社
32.《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社
33.《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社
34.《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社
35.《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社
36.《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社
37.《戴小桥和他的哥们儿-特务足球赛》梅子涵/著；
38.《神笔马良》洪汛涛/著；湖北少年儿童出版社
39.《绿野仙踪》[美]菜曼弗鲍姆/著；马爱农/译；
40.《豆蔻镇的居民和强盗》[挪威]托比扬埃格纳/著；
41.《一年级大个子二年级小个子》[日]古田足日/著；
42.《了不起的狐狸爸爸》[英]罗尔德达尔/著；代维/译；
43.《木偶奇遇记》[意]卡洛科洛迪/著；任溶溶/译；
44.《君伟上小学：2年级问题多》王淑芬/著，赖马/绘；
45.《蝴蝶豌豆花》金波/诗歌主编；蔡皋/绘画主编；
46.《阿笨猫开书店》冰波/著；中国少年儿童出版社
47.《狐狸打猎人》金近/著；中国少年儿童出版社的故事》王会等主编河北少年儿童出版社
48.《当世界年纪还小的时候》[德]于尔克舒比格/著；
49.《玩具历险记》[美]艾米莉杰肯斯/著；赵霞/译；
50.《罗宾汉》[美]约瑟夫沃克麦克斯巴顿/著；51.《跑猪噜噜》[德]乌韦狄姆/著；陈俊/译；
52.《晴天有时下猪》[日]矢玉四郎/著；彭懿/译；
53.《索尼娅的小秘密》[法]卡特琳德拉扎/文；
54.《吻之书》[西]阿尔弗雷多戈梅斯塞尔达/著；
55.《来喝水吧》[澳]葛瑞米贝斯/文图；影子/译；
56.《飞鼠传奇》[德]托本库曼/文图；梅思繁/译；
57.《河川》[日]加古里子/著；季颖/译；
58.《美术馆里遇到数学》[韩]马仲物/著；李春晖/译；
59.《三只小猪》[日]安野光雅/著；九州出版社三年级学生必读书目
60.《伊索寓言》（希腊）伊索中国妇女出版社
61.《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治着周龙梅少年儿童出版社
62.《列那狐的故事》（法）玛.阿希.季诺着北京教育出版社
63.《天方夜谭》到涛浩等译译林出版社
64.《130个科学游戏》（德）汉斯.普雷斯着，吴衡康编译中国少儿出版社
65.《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社
66.《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司
67.《一百个中国孩子的梦》董宏献21世纪出版社
68.《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社
69.《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社
70.《三寄小读者》冰心少年儿童出版社
71.《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社
72.《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社
73.《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社
74.《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
75.《灵性的王国》张香桐着湖南少儿出版社
76.《爱的教育》（意）亚米契斯着，马默译浙江少年儿童出版社
77.《鼹鼠的月亮河》王一梅/著；新蕾出版社
78.《魔法师的帽子》[芬兰]托芙扬松/著；
79.《格林童话》[德]格林兄弟/著；杨武能/译；
80.《长袜子皮皮》[瑞]阿斯特丽德林格伦/著；李之义/译；
81.《时代广场的蟋蜂》[美]乔治塞尔登/著；傅湘雯/译；
82.《亲爱的汉修先生》[美]贝芙莉克莱瑞/著；柯倩华/译；
83.《随风而来的玛丽阿姨》[英]帕林特拉芙斯/著；
84.《爱丽丝漫游奇境》[英]刘易斯卡罗尔/著；
85.科学：
86.《生命的故事》
87.《最美的科普》
88.《四季时钟系列》
89.《有趣的科学》
90.《101个神奇的实验》
91.《我的第一本科学漫画书》
92.《武松打虎》
93.《孙悟空在我们村子里》
94.《让太阳长上翅膀》
95.《小英雄雨来》
96.《戴小桥全传》
97.《舒克贝塔航空公司》
98.《我是白痴》
99.《雪花人》
100.《丁丁历险记》
101.《柳树间的风》
102.《彼得·潘》
103.《时代广场的蟋蜂》
104.《窗边的小豆豆》
105.《成语故事》
106.《图说中国节》
107.《讲给孩子的中国地理》
108.《希腊神话故事》
109.《儿童哲学智慧书（第一辑）》
110.《夏洛的网》
111.四年级学生必读书目
112.《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社
113.《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社
114.《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社
115.《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社
116.《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社
117.《无尽的追问》王途昌着湖南少儿出版社
118.《昆虫记》（法）法布尔着，言小山译人教社大百科全书
119.《我的野生动物朋友》（法）蒂皮.德格雷，黄天源译云南教育出版社
120.《中外战争的故事》张鸡海等中国少年儿童出版社
121.《做人与做事》卢勤接力出版社
122.《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社
123.《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社
124.《第三军团》张之路中国少年儿童出版社
125.《巫师的沉船》班马21世纪出版社
126.《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社
127.《木偶奇遇记》（意）卡洛.科溶迪着，杨建民译上海科技教育版社
128.《格列佛游记》（英）乔纳森.斯威夫特着，杨吴成译人教、译林版
129.《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年
130.《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉。布什湖北少儿出版社
131.《七彩的分光》王大珩着湖南少儿出版社
132.《悠长的岁月》贾兰城着湖南少儿出版社
133.《写给小读者》晓玲当新疆青少年出版社
134.《小小自然图书馆》[意]盖娅沃皮切妮等/文，
135.《法布尔昆虫记》[韩]高苏珊娜等/编著，
136.《神奇校车图画书版》[美]乔安娜柯尔/著，
137.《亲亲自然》[日]久保秀一/摄影，[日]七尾纯/文；李丹/译；
138.《科学全景图》[英]尼古拉斯哈里斯/文，
139.《哲学鸟飞罗》[法]碧姬拉贝/著，[法]埃里克加斯特/图；
140.《有趣的地理探险》[英]苏珊郝/著；晓文/译；
141.《最美的四季科普》[法]克雷芒蒂娜苏黛/著，
142.《小小旅行家》[法]伊莎贝拉等/著，
143.《数学启蒙》[美]斯图尔特J.墨菲/著，
144.《夏的网》[美]EB怀特/著；任溶溶/译；上海译文出版社
145.《林汉达中国历史故事集》林汉达/著；中国少年儿童出版社
146.《青鸟》[比利时]莫里斯梅特林克/著；谢疏洁/译；
147.《雪地寻踪》[俄]维比安基/著；韦苇/译；广西师范大学出版社
148.《小狐狸阿权》[日]新美南吉/著；周龙梅彭懿/译；
149.《我是一只狐狸狗》[中国台湾]林良/著；福建少年儿童出版社
150.《总有一天会长大》[挪威]托摩脱蒿根/著裴胜利/译；
151.《鲁宾逊漂流记》[英]丹尼尔笛福/著；唐荫苏/译；
152.《向着明亮那方》[日]金子美玲/著；吴菲/译；新星出版社
153.《乌丢丢的奇遇》金波/著；江苏少年儿童出版社
154.《埃米尔擒贼记》[德]埃里希凯斯特纳/著；华宗德，钱杰/译；明天出版社
155.《黑天鹅紫水晶》沈石溪/著；少年儿童出版社
156.《蓝鲸的眼睛》冰波/著；少年儿童出版社
157.《我是白痴》王芬/著；二十一世纪出版社
158.《月轮熊》[日]棕鸠十/著；奚燕风，王晶晶/译；二十一世纪出版社
159.《森林报》[苏]比安基/著；王/译；二十一世纪出版社
160.《枫树山的奇迹》[美]弗吉尼亚索伦森/著；陈静抒/译；晨光出版社
161.《尼姆的老鼠》[美]罗伯特奥布赖恩/著；贾勤/译；湖南少年儿童出版社
162.《5月35日》[德]埃里希凯斯特纳/著，刘冬确/译；明天出版社
163.《神奇的收费亭》[美]诺顿贾斯特/著，[美]朱尔斯费弗/图；张加楠/译；南海出版社
164.《欧洲精灵传奇》[英]伊妮克费斯许伦/文，[德]达妮埃拉德雷舍尔/图；邬眉/译；
165.《绿拇指男孩》[法]莫里斯杜恩/著；甄大台/译；新蕾出版社
166.《爱哭鬼小隼》[日]河合集雄/著；蔡鸣雁/译；浙江人民出版社
167.《骑鹅旅行记》[瑞典]塞尔玛拉格洛夫/著；杜巧阁/译；中国少年儿童出版社
168.《爱的教育》[意]德亚米契斯/著；徐力源/译；中国少年儿童出版社
169.人文百科书目
170.《大自然中的一年》[英]鲁思西蒙斯/编著；北京联合出版社
171.《可怕的科学》[英]尼克阿诺德等/著，[英]托尼德索雷斯/图；马骏等/译；
172.《科学全知道》[美]琳达海沃德，[美]珍妮弗达斯林等/著；筱舟，魏西/译；晨光出版
社
173.《科瓦奇讲植物、动物、天文地理》[英]查尔斯科瓦奇/著；新竹人智学会/译；
174.《山居鸟日记》[日]铃木守/文图；黄帆/译；贵州人民出版社
175.《儿童哲学智慧书》[法]奥斯卡柏尼菲/文，[法]克雷蒙德屋等/图；李玮/译；接力出版社
176.《成为真正的男孩》、《成为真正的女孩》[法]米歇尔勒库等/著，
177.《一起来玩科学》[德]克罗地亚哈斯等/著，[德]阿娜特菲妮格/图；刘敏/译；青岛出版社
178.《地球生命大揭秘》阿卡狄亚/编著；知识出版社
179.《算得快》刘后一/著；中国少年儿童出版社
五年级学生必读书目
180.《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社
181.《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社
182.《普希金童话》（俄）普希金着，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
183.《王尔德童话》（英）王尔德着，唐讪辉译中国连环画出版社
184.《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社
185.《中外经典科普故事》伍编中国少年儿童出版社
186.《中外网络故事》伍编中国少年儿童出版社
187.《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社
188.《水陆两栖人》（苏）阿历山大.别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
189.《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社
190.《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社
191.《上下五千年》林汉达曹余章着上海少年儿童出版社
192.《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社
193.《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社
194.《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社
195.《幻城》郭敬明春风文艺出版社
196.《鲁滨逊飘流记》（英）笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社
197.《魔法师的帽子》（芬）杨松着，任溶溶译纺织工业出版社
198.《金银岛》（英）史蒂文生着，单蓓蕾译北京出版社
199.《吹牛大王奇游记》（德）埃.拉斯伯刘浩译少年儿童出版社
200.《淘气包艾米尔》（瑞典）阿.林格伦着，高锋红译中国少儿出版社
201.《童年》（俄）高尔基着，上海译文出版社
202.《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店
203.《绘本聊斋》
204.《寄小读者》
205.《有老鼠牌铅笔吗？》
206.《四弟的绿庄园》
207.《我要做好孩子》
208.《狼王梦》
209.《狼獾河》
210.《铁丝网上的小花》
211.《永远讲不完的故事》
212.《不老泉》
213.《牧羊少年奇幻之旅》
214.《西游记》吴承恩/著；人民文学出版社
215.《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著；福建少年儿童出版社
216.《铁路边的孩子们》[英]伊迪丝内斯比特/著；任溶溶/译；上海译文出版社
217.《小鹿班比》[奥]费利克斯萨尔登/著；邹/译；广西师范大学出版社
218.《安徒生童话》[丹麦]汉斯克里斯蒂安安徒生/著；叶君健/译；广西师范大学出版社
219.《柳林风声》[英]肯尼斯格雷厄姆/著；杨静远/译；广西师范大学出版社
220.《战马》[英]迈克尔莫波格/著；李晋/译；南海出版社
221.《小飞侠彼得潘》[英]詹姆斯巴里/著；任溶溶/译；少年儿童出版社
六年级学生必读书目
222.《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社
223.《高士其科普童话》高士其人民文学出版社
224.《元素的故事》（苏）依.尼查叶夫，腾砥平译湖南教育出版社
225.《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司
226.《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店
227.《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编着少年儿童出版社
228.《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社
229.《丛林传奇》（英）吉卜林着，徐朴译少年儿童出版社
230.《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯.卡洛尔着陈伯吹译上海科技教育出版社
231.《骑鹅旅行记》（瑞典）塞.拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社
232.《汤姆.索亚历险记》（美）马克.吐温着，钟雷主编哈尔滨出版社
233.《捣蛋鬼的日记》（意）万巴着，思闵译中国社会出版社
234.《小王子》（法）圣埃克苏佩里着，马振聘译，人民文学出版社
235.《哈里.波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社
236.《生命的密码》谈家枝着湖南少儿出版社
237.《假如给我三天光明》海伦.凯勒着李汉昭译华文出版社
238.《父与子》（德）埃.奥.卜劳恩，洪佩奇编译林出版社
239.《大作家史努比》（美）蒙特.舒尔兹中信出版社
240.《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社
241.《老人与海》（美）海明威
242.《我们的母亲叫中国》
243.《老子说庄子说》
244.《世纪三国》
245.《中国孩子的梦》
246.《莎士比亚戏剧故事集》
247.《希利尔讲艺术史》
248.《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》
249.《居里夫人的故事》
科学
250.《飞向人马座》
251.《潘家净院士科幻作品集》
252.《安德的游戏》
253.《森林报》
254.《万物简史（少儿版）》
255.《科学家工作大揭密》
【关键词】读书 游学 写作
“是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻……”教师和学生本来就是为了一个共同的目标：在德智体美劳诸多方面的修业的精进而走到一起来的，因此，老师和学生就应该不计短长而一起前行。
放下教师的“架子”，和学生一起修业修德。不做高高在上、习惯于动口的君子。
一、和学生一起读书
《义务教育语文课程标准》中这样写到――
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围……
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星・春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂・勃朗特《简・爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
《普通高中语文课程标准》中写到――
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字……
课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧亨利短篇小说等；
诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；
剧本，如王实甫《西厢记》、《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等；
当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。
科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
中小学语文课程标准，对学生的阅读量及阅读书目都有明确的规定。可是，师生们执行了吗？中小学生的阅读现状究竟怎样？
带着这些问题，我查阅了很多资料，也走访了一些老师，得到以下一些结论：
中小学生的课外阅读量，随着年级的上升而下降。也就是说年级越高，课外阅读量越少，高中生很少进行课外阅读。原因是：课业负担越来越重；阅读，对于考试没有明显的帮助。
再想一想，没有任何学科在“课程标准”中明确要求要完成这么多的文字阅读量，唯独“语文”。
再深入想一想：我们的文化靠什么传承？我们的精神家园靠谁去守望？这样一想，阅读的重要性、语文教育的重要性就全出来了。
正因为如此，我们应当积极鼓励教师和学生一起读书。
师生一起读书，可以形成阅读的良好氛围，在这个氛围里，能够互相督促，提高阅读效率。
师生一起读书，可以找到共同话语，在这个基础上，可以开读书报告会、读书交流会，形成研究风气。
师生一起读书，可以促进师生一起动笔，写一些读书笔记，留下成长的足迹。
……
对教师而言，重读一些书籍，并不意味着浪费。基本的道理是：重读，也会有新的收获。和学生一起读书，会逼着教师思考更多的问题，对自己也是个提高的过程。
二、和学生一起游学
《义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》都建议语文教师要开发和利用“课程资源”，且明确告诉我们：
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”
读万卷书，行万里路。读书与行路是互补的，一味地读书，那是“读死书”。通过读书，能够获得丰富的学养，如同一个财迷看到了金山银山，但要拥有金山银山，还得走出书本。
行万里路，既是在验证所读的书本知识，又是在换一种方式在读书。不同的是，这本书是无字的，他叫自然、社会、风俗、世态……
举个例子吧。
2008年，我和部分学生去登东梁山。山不高，很快登顶。俯看滚滚江水，眺望对面的西梁山，顿时觉得东、西梁山隔江对峙，形同天设的门户，不禁吟起《望天门山》：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
忽然，就有学生提出疑问了：“李白怎么看到了‘碧水东流’，这江水不明明是浑浊的吗？”是啊，我们看到的江水，的确浑浊不堪。于是，围绕“碧水”我们就讨论开了：
有人说“唐代的时候，这江水就是碧蓝的。白居易还写‘春来江水绿如蓝’呢”；有人说“这是环境被破坏，造成水土流失，碧水才成了浑水”；还有人说“唐代人口稀少而现在人口太多，江水不混才怪呢”……
七嘴八舌中，大家讨论起了环境变化的原因，大有世易时移的感慨。大家都深信李白诗中的“碧水”是真的，要不，他怎能将离此山不远的青山作为魂归的地方呢？
去年，这个班同学聚会，还跟我回忆起这次游历。我意识到，这才是真正学习《望天门山》！
可是，随着应试教育的不断强化。现在的师生们紧紧守着课堂，紧紧地盯着分数，苦苦地奋斗着。更有甚者，打着安全的旗号，把师生全部圈在校园里，实行“半军事化”管理。走出校园都需要校长、班主任签字，即便想走，还能走多远？
我以为，这种现象的存在，其实是侮辱了教育。
不久前，马鞍山二中周老师带着班级学生游学琅琊山，其做法值得借鉴――
首先，争取领导支持。他在游学之前做好了各项准备工作，包括请示报告、游学计划书、游学预案等，因为这样，他得到了相关领导的认可，学校同意了他的游学方案。不妨看看他的“安全预案”吧――
安全预案
1.召开家长会，征求家长意见，采取自愿原则。发放此次活动的《告家长书》，必须征得家长签字同意后，学生才可参加此次活动。
2.欢迎家长志愿者参加此次活动。参加活动的家长编入学生小组，负责安全事务。
3.与家长志愿者一起与旅行社协商。协商内容有：交通工具、行程、价格、保险、服务项目等。协商好之后，报学校相关部门备案。
4.请学校领导出面与旅行社协商。要求一切从学生的安全出发，选派出最好的车辆和驾驶员。
5.活动前，再次召开专题家长会。学生分组，每组确定责任老师、家长和学生安全员。强调安全教育，签订安全责任承诺书。
6.活动时，开通24小时联系电话。只要遇到需要帮助的事情都可以直接拨打。
其次，要有游学内容。游学的目的要清楚，要有针对性。为此，他安排了以下内容，见下表：
最后，要有总结。游学中，师生围绕六个方面的游学内容进行过交流，归来后，都形成了文字，修改后印刷成册，名为《寻梦》。周老师为之写序。
为了真正落实《课程标准》的精神，也为了一个教育者的责任，我们应该与学生一起游学，哪怕一个学期或者一个学年只有一次，我们也应该坚持这样做。
三、和学生一起写作
作文教学，是中小学语文教学的一个软肋。
表现在高考作文中，写磨难，则拿自己的亲人开刀，让父母离异、遭灾；论反抗，终究是屈原沉江、李白不事权贵、窦娥刑场发愿；说旷达，绕不开苏轼“一蓑烟雨任平生”。普遍的问题是：语言上以华美掩饰贫乏无味、内容上以唱高调来掩饰内心的空虚、情感上以做作来掩饰无病。
追究这种现象的根源，与高考作文评分标准有关，与市面上大量的《作文宝典》有关，但最重要的，还是平时的“作文教学”出了问题。
校正的办法有很多，“和学生一起写作”就是一种很好的做法。
刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师和学生一起写作，有以下好处：
1.有利于平等观念的确立。传统的作文教学方法是：老师出题，学生写作。现在，有了共同的“作业”，有了共同的思考。教师不再高高在上，只管动嘴不动手了。师生之间通过同题作文相互理解更深，情感上也更融洽。
2.有利于评讲。师生作文可以进行比较，可以畅谈写作体会，可以分享成功的快乐与不足的教训。
3.有利于师生共同提高。教师下水作文，可以给学生示范；学生的作文，也可以促进教师思考。教学相长，师生互利。
我还以为，教师下水作文，应该强调：与学生“一起”，即应该与学生写一样的题目、用同样的时间、满足同样的写作要求――不得宿构、不得抄袭、不少于800字等等。
叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”遗憾的是，我们很多教师还停留在“君子动口不动手”的阶段。
如果一定要说教师是“蜡烛”的话，那么，这蜡烛在燃烧自己照亮别人的同时，也照亮了自己。随着学生的不断进步，教师也在不断进步，这不是很好的事情吗？