时间：2023-05-29 18:21:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园家园共育文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：家园共育；沟通渠道；优化活动
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-124-01
家园共育已是幼教发展的主流趋势，从幼儿品德形成和个性发展的角度看，学前期是儿童个性初步形成的重要时期，也是儿童品德初步发展和形成的时期。幼儿园新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响儿童品德和个性形成的两个重要环境和教育因素。家长应具有的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，以下是我园的一些具体做法：
一、建立共育资源数据库，掌握信息
每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：
幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。
二、丰富家园沟通渠道，催化效应
家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动：
1、家长学校――让管理更民主
为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2―3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。
2、访谈交流――让沟通零距离
每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。
三、优化家园共育活动，提升实效
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长：
1、半日开放――生活分享
为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况，同时促进幼儿园和家长之间的双向互动，使家庭和幼儿园能够共同携手，我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末，各班教师就会邀请家长来园，通过教师教学展示，幼儿成果汇报等方式，互动交流，毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化，共同体味他们成长中的喜怒哀乐。
2、亲子同乐――情感分享
家园共育是幼儿园提高质量的重要途径，是现代幼儿教育发展的必然趋势。幼儿园作为专业的幼儿教育机构，有义务、有能力丰富家园共育内涵，提升家园互动水平。
一、完善互动渠道，增进家长认同度
1.充分利用传统模式，搭建家园沟通桥梁
（1）成立家长委员会：幼儿园与班级都成立家委会，参与幼儿园日常管理，参与重大事项的决策，参与幼儿园教育工作的评价，全方位协助幼儿园和班级做好保教工作。
（2）开展班级“互动家长会”：结合家长关心的幼儿教育和家庭教育中的热点问题，每学期教师和家委会的家长组织家长围绕主题各抒己见，在有的放矢的互动交流中，有针对性地给予家长
引导。
（3）使用幼儿联系册：有老师向家长反映孩子在园的情况，也有家长反馈孩子在家的情况，达到双向了解。
（4）完善家园联系栏：布置于各班教室外墙上，向家长介绍每月及每周教育教学计划，宣传幼儿教育理念，指导保育、教育的经验与方法，教师教育心得，季节传染病的预防等。
（5）巧用问卷调查：针对班上孩子各时期的一些问题，设计问卷调查表，请家长填写，以便老师了解孩子和家长的情况，及时地调整活动安排，有针对性地开展保教工作。
（6）设立家长接待日：家长通过预约的形式，与园长、老师进行面对面的交谈、沟通。
（7）开展家长开放日：邀请家长参观幼儿园，参观所在班级，观察自己孩子在一日活动中的表现，知道孩子的需要，发现孩子的不足，调整自己对孩子学习的态度。
2.有效利用现代技术，搭建“家园互动”新平台
（1）创建幼儿园网站。幼儿园网站通过文字、图片、视频等多种方式介绍孩子在幼儿园的生活、学习等情况，不断更新的信息让家长可随时上网点击了解幼儿园的动态、活动，了解幼儿园的办园理念、办园特色，了解幼儿园的师资结构等全方位内容。
（2）使用QQ交流群。我园每个年龄班级有年级QQ家园交流群。方便同一个年龄班孩子的家长一起探讨问题、分享经验。在QQ群里有的幼儿家长发帖分享孩子成长中的趣事，有的家长向其他家长讨教自己育儿中的难题，教师也会积极参与讨论。
幼儿园有网站宣传，年级有QQ流，教师与家长有微信互动，这些新的沟通平台更快捷更及时地将幼儿园和班级的新资讯传递给家长，分享教育资讯，探讨教育问题，实现了家园充分互动。
二、注重专业引领，提升家长教育意识
1.通过家长学校授课，提高家长的科学保教水平
我园家长学校定期授课，既有本园教师宣传《幼儿园教育指导纲要》内容，《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，也请幼儿教育专家、保健医生、心理教师来授课，帮助家长了解孩子的年龄特点和学习特点。授课形式既有专家授课式，也有互动问答式、主题沙龙式，内容由幼儿园列出年度计划后发放表格供家长勾选，更有针对性地为家长提供适宜的育儿指导。
2.实现教育资源共享
与家长共享幼教报纸杂志等教育资源。我园图书室有近两千本的低幼读物，近百本家长科学育儿的书籍，满足幼儿、家长、教师的需求。家长可以利用每天入园和离园时间里在图书室里阅读，也可办理借阅手续借阅书刊。
3.分享保教经验
每年举办一次全园家长家教经验文章交流活动，家长一起分享交流先进教育思想和成功的育儿经验。家长之间共同探讨育儿的方法，总结育儿的经验，共同促进孩子的健康发展。
三、实施有效参与，合力促进幼儿发展
1.家长乐助教
每位家长身上都蕴含着丰富的教育资源。不同的家长带来不同的活动内容和教学风格，丰富孩子们的事业，有效激发孩子们的学习兴趣。弥补幼儿园教师在其他专业领域的不足，如大班苗×的妈妈是小学老师，邀请她为大班家长讲“入学前应做哪些准备”，与家长互动探讨，一起研究幼小衔接系列教育活动，增进家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感，使家长成为幼儿园的协作者与支持者，实现家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互动。
2.节日共联欢
邀请家长参加重大节日的联欢会，每逢妇女节、劳动节、儿童节、国庆节、元旦节等节日，我园都会邀请家长来园一起欢庆节日，参与节日环境的布置，与孩子共享节日的快乐，同时也增进了家园感情。
3.亲子齐活动
每学期我园定期开展“亲子阅读”“亲子运动会”“亲子登山”“亲子郊游”等亲子活动，指导家长与孩子一起活动，一起感受乐趣。在活动中亲密亲子关系，融洽家园关系。
Abstract: The early childhood education is an important part of basic education and the foundation stage of the school education and life-long education. This article is based on the existing research at home and abroad, learning the situation and problems in education combining family and Chang'an area kindergarten, the measures and suggestions are proposed to gain the maximum efficiency in order to promote the harmonious development of children comprehensively.
关键词：长安区；幼儿园；家园合作
Key words: Chang'an district; kindergarten; co-education between kindergarten and family
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0302-02
1 长安区家园合作的现状分析
1.1 长安区家园合作的可取之处 从整个调查研究的过程来看，处于古城西安郊区的长安区受到文化和教育中心的辐射影响，各幼儿园在家园合作方面的开展情况，也具有了与时代相适应的发展趋势，值得肯定。
1.1.1 机构重视。在教育改革大环境的影响下，各个幼儿园普遍开始通过各种途径和方式实现家园合作，而且也将其纳入了幼儿园工作计划之中，这无疑说明家园合作已成为长安区幼儿园的一项常规性工作，家园共育的重要性已在幼儿园管理者的头脑中初见端倪；大多数幼儿园都建立起合乎本园发展特点的家长工作制度，旨在与家长构建和谐的合作关系。
1.1.2 形式多样。从总体上看，长安区幼儿园家园合作的形式和途径还是比较丰富的，包括家长会、家园联系册、家教期刊、家长学校、亲子活动等等，既有集体的单向讲座，也有个别的双向沟通；既有口头的语言交流，也有书面文字互动，合作的形式呈现出百花齐放的良好态势，也顺应了现代幼教多元化发展的趋势。
1.2 长安区家园合作的问题 虽然长安区各幼儿园不同程度和形式的开展了家园合作，也取得了一定的效果。但从研究的统计数据来看，同样也暴露出具有区域特点问题，主要表现在以下几个方面：
1.2.1 计划滞后，参与被动。笔者在问卷调查和访谈结果中发现，长安区的很多幼儿园家长会、家长开放日、家园沟通等活动的开展缺乏计划性，随意性较强。一般情况下，只有在孩子出现问题时教师才会想起家长，期望通过沟通得到家长的支持，以便解决孩子存在的问题。明显的存在计划滞后的现象。而组织的家园共育的活动中，大多数家长成为了观众，缺乏参与的积极性，活动的内容都是由教师制定，缺乏与家长的互动，被动的参与使家长处于尴尬的境地。
1.2.2 合作肤浅，效果不良。笔者从问卷调查来看，目前长安区家园合作工作中家长对幼儿园教育的参与，还停留在“常规的形式参与”上，只是一些简单的家长会，或者接孩子时向老师了解幼儿在园的表现等，有时家长会被幼儿园邀请参与教学听课，但都是一些形式上的观摩展示课。这样，有时候老师认为家长不理解自己工作的辛苦，不重视幼儿园教育。而家长则认为教师缺乏工作责任感。
笔者在对10所幼儿园的调查中发现，幼儿园主要的家园合作形式就是接送孩子时的交流和开家长会。接送孩子时的交流多在入园、离园的时候进行，虽较直接，但一个老师又要接孩子或送孩子，又要和家长谈，往往只是草草了事，没时间深入。而家长会，又不能详细、具体、全面地让家长了解幼儿的情况。其他的一些家长活动开放日、家长园地、家长委员会也都流于形式，计划中有，但却很难真正执行。
2 改进幼儿园与家庭共育现状的建议
2.1 建立制度，规范机制，拓展渠道，促进家园合作向深层次发展 家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，因此，必须健立健全家长工作制度，并且通过条文的形式将其固定下来，纳入科学管理体系；在制度中，要明确规定家长的职责和要求，并确定具体的负责人。通过建立健全制度，规范机制，提高家园合作的有效性。作为幼儿园应发挥自己的资源优势，为家长进行一定的教育培训服务。如定期组织家长进行培训；站在家长的角度考虑问题；广泛征求家长的意见，充分考虑到家长的需求，有针对性的组织一些家园合作的活动，不要让家园合作流于形式化。
作为教师，要看到家长的教育优势和强项。因此，教师要创造条件，充分利用家长资源介入到幼儿园的教育中来。如幼儿园一般女性教师多一些，这容易造成幼儿性格上的一些缺陷，这时，幼儿园就要善于利用男性家长这一有效资源，充分调动男性家长参与幼儿园活动的热情,以弥补幼儿性格上的不足，促进幼儿个性健康和谐地发展。
2.2 提高认识，强化家园双方的合作意识 要有效开展幼儿园家长工作，首先就要在教师与家长中建立家园共育意识，认识到家园合作对幼儿成长所起的重要意义。
2.2.1 强化幼儿教师的合作意识。由于幼儿教师是具有专业知识的专业人士，因此教师在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该主动策划、发起和协调家园合作活动。而作为教师，首先要认识到家园合作对促进幼儿发展的重要意义，要不断更新自己的教育观念。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心全面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。有很多研究都表明，建立良好的家园关系，将有助于促进幼儿的成长。此外，家园合作活动在促进幼儿发展的同时，还可提高教师的自身素质和教育教学水平。因此，幼儿园可通过一些相关的教育培训，更新教师的教育理念，强化幼儿教师的合作意识，积极主动地与家长合作。
2.2.2 提高家长教育水平和参与意识。然而，仅靠幼儿园是不够的，增强广大家长的教育水平和参与意识也是十分重要的。在访谈中得知，有的家长只注重孩子知识的学习，其他一切家长都可代替；而有的家长则认为孩子在幼儿园，教育就是幼儿园的事情，自己没有必要参与；家长这些意识造成家园合作的不和谐的。因此幼儿园有必要向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们的教育水平和参与幼儿园教育的意识。
总之，家园合作重在合作双方的共同努力，双方的态度和行为决定着家园合作的有效实施。教师只要本着“以促进幼儿的健康成长”为目的，相信家长也会非常乐意成为教师工作的参与者、合作者和支持者，这样就能建立良好的合作关系，以便更好地促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]蔡迎旗.走出家园合作的困境[J].山东教育，2000（7、8）.
[2]牛小凤.我班的家访工作[J].山东教育，2002（6）.
[3]曹能秀.云南省幼教机构家园合作的现状及对策[J].云南师范大学学报，2001（6）.
关键词：幼儿园；家园共育；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-146-01
一、幼儿园家园共育存在的问题
1、活动形式单一、认识存在偏差
一般来说，“家园共育”每学期都会列入幼儿园的工作计划，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。园长讲讲话，提点要求，教师组织家长学习理论知识，更有甚者，把家长组织在一起，采用广播直播形式等，由于对家长学校功能认识不足，使活动的开展形式单一老套。所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但在实际工作中，双方对“家园共育”的内涵认识存在偏差。幼儿园始终处于主导地位，有时不免颐指气使；不少家长认为，我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育，而他们只管提出要求，很少付出什么，被动地参与。
2、家长、教师均忽视相互沟通
有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。
3、教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异
由于工作或其他原因，越来越多的家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。
二、有效实现幼儿园家园共育的对策
1、提升家长教育理念，丰富家教知识
（1）挖掘家长教育资源。通过建立《家长手册》，我们发现在家长中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教子经验。这些宝贵的教育资源如果为所有的家庭和幼儿园共用，就能最大限度地发挥其作用。为此，我们结合实际，充分挖掘家长的教育资源，不断丰富家长讲座的方式。
（2）开设家园共育栏目。我园在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学育儿的知识、有幼儿在园的各方面表现情况，还开设了一个“请你参与”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等，这些宝贵的财富贴在家园栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下脚步来看一看。可以这样说，“家园共育栏”是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。
2、亲身经历，现场感受，提高家教艺术
（1）家长开放日、亲子游戏活动。平时许多家长送了小孩不愿离去，很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？老师是怎样在带孩子？为了满足家长的愿望，解除家长的忧虑，我们每学期都要举行家长半日活动观摩和亲子游戏活动。在教育活动中，家长了解到幼儿园的老师是如何教学的，了解了教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑，见识了一些教育方法。在亲子游戏活动中，家长们的参与积极性极高，每一次活动好象使家长自己也回到了童年，在游戏中表现得非常活跃，孩子和家长在游戏中也增添了父子情、母子情，同时也懂得了如何和孩子一起玩耍。
（2）幼儿学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园都有些什么收获呢？这是家长们最想了解的。因此我园经常把孩子的一日活动拍成照片张贴在橱窗内，还定期把孩子在园生活、学习的情况用幼儿成长档案册呈现给家长，另外我园还利用“六一儿童节”、“元旦”等节日向家长进行汇报表演，这样对于我们的家园合作就是一次促进，与家长的沟通话题又多了一些，在各个年龄班我们还把幼儿作品全部展示在主题墙上，平时家长接送孩子时都会观看，除此之外，我园的老师还让孩子回家后把在园学到的新本领（折的小鸟、皮球、画的画、学的儿歌、故事、舞蹈等）向家长展示。家长从孩子的表现中不仅看到孩子的进步，更从中学到一种新的教育理念，如怎样评价孩子的作品等。
3、形成制度，及时沟通，化解难点
（1）家园联系册。我园使用幼儿成长档案册有好几年了，效果很不错，我们每个月在档案册上把孩子在幼儿园的学习及生活照片、孩子的作品张贴上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长进程，有针对性地对每个孩子进行教育和帮助，孩子更健康地成长。
（2）家长委员会。我园有效地利用家长委员会这一平台，定期召开例会，通过例会讨论、交流家长们的意见，共同策划亲子活动、主题活动、节日活动，动员家长们积极学习科学的育儿知识，促进幼儿园各项工作的改进与提高。
需要注意的是，家园间的合作共育通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园共育落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求，确保家园合作的成效。
参考文献：
关键词：幼儿园；家长；家园共育；健康成长
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-365-01
“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是《幼儿园教育指导纲要》的明确指示。目前，家园共育已得到广大幼教工作者的关注和重视，这成为幼教改革和发展的大方向。那么，该如何调动家长的积极性，让他们对幼儿园教育能够重视、关心以及积极参与配合呢？如何科学地利用“家长”这个资源呢？
近几年，我们以《纲要》精神为指导，通过各种有效的途径在幼儿园与家庭之间建立了一种合作、互补的关系，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园共育，促进幼儿健康成长。实践证明，我们的探索和努力确实取得了一定的成效。
一、更新过往的旧观念，转换角色
我认为，如果旧观念不进行彻底转变，不但会使家长工作的顺利开展受到制约，还会影响幼儿园的整体教育工作。用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作是转变家长工作的唯一途径，它能够促进角色的尽快转换。
1、在工作中，我园教师建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末对家长工作进行总结、评价和考核，让家长工作得以规范化、制度化和经常化。
2、把家长和教师都看成是共同促进幼儿发展的主体。双方要互相尊重、互相信任、平等合作、真诚沟通、同心同德地完成育儿使命。
3、以切实为家长服务的思想进行家园沟通，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意和家长做朋友，帮助家长解决育儿过程中的问题。同时也要沉着冷静地面对家长产生的急躁情绪及冲动，学会体谅。
二、以真诚的态度进行沟通与交流，成为理解者
家园共育主要突出“共”字的本质特点，是指幼儿园与家庭、教师与家长互相配合，共同促进幼儿发展。幼儿园与家庭都是幼儿培育的重要环境，教师与家长都是孩子的教育主体，家园之间应该携手合作、共同承担幼儿教育的任务。要让家长认同、支持并参与环境教育，就需要我们把家长工作的重心转移到“家园平等合作”上来，真诚地与家长进行沟通与交流。
三、以积极的态度进行互动和参与，成为响应者
通过家园之间的沟通和理解，家长们开始积极地参与到教育活动中来。每一个家庭和幼儿都能积极地参与到主题环境的布置工作，家长们通过去图书馆查阅、上网查询、参观访问和亲身实践等帮助孩子搜集信息，积极地响应教育活动。
四、积极参与新课程的实施，成为合作者
幼儿园的所有活动都与家长密切相关。我们的目标是家园共育，我园在新课程刚开始实施的过程中，把主题活动中需要家长配合的地方呈现给家长的时候，并未得到家长的支持配合，我们通过及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用等方面，对他们作了详细的介绍。家长的观念慢慢开始转变，观念一转变，我们的工作开展得就比较顺利了。家长从幼儿教育的旁观者、监督者和被指导者的角色变成了幼儿教育的合作者和支持者。
五、以平等对话的形式增进家园了解，促进互相沟通
在教育活动中，教育的效果会受到家园之间存在一定的距离和种种不协调的影响，所以，我园对家长会的方式进行了改进，改变以往的教师一言堂模式，而变为百家争鸣式的茶话会。这是为了拉近教师与家长之间的距离，让他们以平等对话的形式进行沟通和交流，且从中形成共鸣，消除隔阂，让幼儿教育中出现的问题得到有效解决。
六、充分利用家长资源，促进家园互动合作共育
充分利用家长资源，促进家园互动合作共育是家园沟通的根本目的，同时这也是幼儿园家长工作的出发点和落脚点。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。即：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。儿童既是互动过程中的受益者，也是教育资源的提供者。所以，在班级主题教育的活动中，我们让家长参与教育活动，协助完成教学任务，家长资源得到了充分地利用。
七、为家长科学育儿提供指导，促进家园教育合力的形成
为家长提供科学育儿知识并提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为此，我们进行了两点尝试：一是对宣传媒介的有效利用，在家园联系栏和幼儿园网站定期向家长作科学育儿的宣传；二是价值资源的合理利用，举办家教讲座。
通过实践，我对幼儿园与家长密切联系和合作都是为了孩子的健康成长这一目标有了更充分地认识。目前，随着社会经济的发展和家长教育知识的不断丰富，让他们对教育的需求也越来越多，越来越高，同时对幼儿教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着无法替代的地位和作用。在实践中，我感到家长工作是衡量一所幼儿园保教质量的一把重要的尺子。在新时代的教育活动中，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。只有把家长工作做扎实、到位，才能抢占幼儿教育的制高点，让社会能够肯定并认同我们的工作。幼儿教育不应该只是幼儿园教育，还应该充分发挥家庭教育的作用。所以，家园共育，与家长互动合作，有效地利用家长资源，有利于孩子的健康成长，也有利于祖国未来的发展！
参考文献：
【关键词】 家长园地；沟通；实效性
新《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”幼儿园“家长园地”是家园联系的重要窗口，通过这个窗口可以增强家园合作，使家长参与幼儿园的保教工作，形成家园合力，有效地促进幼儿的全面发展。在社会飞速发展的今天，家长的文化层次越来越高，对孩子的教育要求也越来越高。在接送孩子的时间，常常可以看到许多家长聚集在“家长园地”周围，他们在那里或驻足观看，或讨论交流。通过“家长园地”，教师可以与家长开展互动交流，共同分享先进的教育理念，共同搭建起一座幼儿园与家长之间的友谊之桥。
但在育儿观念转变的今天，家园沟通中也还存在着一些误区，如：部分教师仍立足于领导者地位，认为家长工作就是教育家长，不能和家长站在同一高度，较少考虑家长的想法和需求，使家长处于被动地位，影响了家长参与的主动性；还有的教师在家庭教育指导过程中，没有倾听家长的想法，只是简单地把一些教育刊物上的文章摘抄下来张贴，缺少针对性，使家长很难真正接受，影响了家长参与的积极性；在家长配合工作中，没有全面考虑家长的情况，一概而论，给个别家长造成了配合困难，影响了家长参与的有效性。为此，这就需要我们改变观念，积极与家长交流，切实提高家园互动的实效性，做好家园共育，促进幼儿发展。
一、转变思想，积极与家长沟通
当前幼教改革不断创新的今天，要求我们的教师改变以往始终处于“领导者”地位的思想，认真树立为家长服务意识，以平等的态度对待家长，做家长心声的倾听者，意见的采纳者，家庭教育的指导者，充分调动家长参与家园共育的积极性，使“家长园地”这个家园交流的窗口真正发挥桥梁作用。如：充分利用接送幼儿时间，主动与家长交流，反馈幼儿在园信息，了解幼儿在家情况。使家长感受到教师的细心、耐心，激发家长参与教育的积极性；对于个别需要特殊教育的幼儿，详细了解其具体情况，有针对性地为家长提供科学有效的教育建议，介绍与幼儿实际有关联的教育文章供家长参考，争取家长配合教育的主动性；积极采纳家长的合理化建议，清楚认识到家长是我们的教育伙伴，收集、宣传家长的优秀教育经验，唤起家长相互学习的自主性。
二、合理布局，充分与家长交流
以往的“家长园地”栏目中，各种计划的张贴几乎占去了园地大部分的空间，内容与家长没有直接的关系，育儿知识流于形式，缺少针对性，家长往往关注较少。还有的园地布局不合理，内容过满、过杂，或字体过小，都不利于家长观看。那么，该怎么布局呢?
1.在版面设计上，应依据幼儿年龄特点，选取相宜的版面设计。如：小班宜选用卡通风格、活泼可爱的“草莓形”、“蘑菇形”等；中大班宜选用丰富多彩的“动物形”、“城堡形”等。
2.栏目的设计应丰富而有创意，但并不是栏目越多越好，应根据各年级实际情况，进行选择、调整。如：小班幼儿刚入园，家长最担心的就是幼儿哭闹现象，担心幼儿在园情况，可增加一些“如何让宝宝尽快适应幼儿园生活”之类的育儿知识栏目，及介绍幼儿在园情况内容的栏目，使家长及时了解幼儿在园情况，更为教师的细心所感动，从而产生对教师的信赖感，乐于与教师交流；中大班幼儿已有了入园经验，家长更关注幼儿的发展情况，幼儿学习习惯的养成，能力的培养等，可适当增加介绍幼儿活动的图文栏目，增加“今天我是值日生”等体现幼儿能力的栏目，让家长畅所欲言、各抒己见。栏目之间应相对独立、清晰，一目了然，便于家长阅读。
三、更新内容，尽情与家长共享
关键词：大教育观；家长学校；教学质量
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-258-01
教育是一个系统工程.由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。在这种双向互动活动中，幼儿园处在主导地位，教师必须掌握必要的技巧，以此唤起家长的主体意识，引导他们建立正确的育儿观，激发他们积极合作的态度，在彼此尊重与合作的基础上同步教育，共同促进幼儿身心的健康和谐发展。
一、更新观念，提高认识
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，一切良好的学校教育都是建立在良好的家庭教育基础上的，家庭教育在素质教育中发挥着无可估量的作用。我园认真贯彻执行上级有关部门的指示精神，每位教职工通过学习都逐渐克服狭隘的教育观，树立家庭教育、幼儿园教育和社会教育三位一体的大教育观。思想认识到位后，工作积极性更高了，干劲更足了，以多种形式向家长广泛宣传，动员家长参加家长学校的培训学习。向家长宣传我园做好家长工作的一些方法、途径及计划安排，使家长充分认识到参加家长学校学习的重要性和必要性，从而主动参与到对幼儿的教育中来，有效促进幼儿的健康发展。
二、加强领导，规范管理构。
首先成立了家长学校校务委员会。主要任务是制定家长学校章程、规章制度，落实家长学校计划，统筹领导家长学校各项工作。其次，成立家长委员会。每班推选出素质较高、重视早期教育、关心幼儿园发展的家长，组成幼儿园家长委员会，并颁发聘书。其任务是听取家长学校办学情况报告，配合协调家长学校管理，讨论办学方案、教学计划、规章制度、各项活动的开展、征求家长意见等。
三、形式多样，注重实效
1.家长座谈制度化。家园互动座谈会，教师与家长面对面，共谈教子热点问题，共享教育成功感受，共商家园共育大事。座谈会上家长踊跃发言，或成功经验，或育儿困惑，取长补短，获得更多的育儿经验。保健医生积极与家长沟通交流，向家长宣传幼儿的健康教育，如卫生、作息、营养等方面专业知识。让家长们明白，我们要培养的是“活泼开朗身体好、勇敢自信善交往、好奇探索兴趣广、文明礼仪习惯好” 的新世纪儿童。为了进一步提高家庭教育质量，发动家长订阅《早期教育》等各类教育杂志，书本学习与实践相结合，努力提高家长的家教能力。
2.家长开放实效性。著名幼儿教育专家陈鹤琴教授主张：必须把幼儿园与家庭、社会三个方面的力量结合起来，幼儿教育工作才能收到良好的效果。我园家长学校努力做到教学内容系列化，教育形式多样化，教育活动科学化。幼儿园定期向家长开放半日活动，请家长来园参与幼儿园的教育活动，观摩孩子们的精彩活动，参与孩子们的各类游戏，观看孩子们享用喷香的午餐等。让家长能亲身了解幼儿在园的半日生活程序及学习、生活、游戏、运动等活动内容。
3.亲子活动趣味性组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情，活动内容丰富、形式多样。如亲子绘画大赛 、“亲子趣味运动会”、“庆六一亲子游园会”、亲子小制作“树叶粘贴画”等系列活动。家长们的积极参与，使得活动有声有色，丰富多彩，家长们个个都尽兴投入，感到自己回到了幸福的童年时代，更是从很大程度上加强了家园联系与家园的共育。
四、加强反馈、有效指导
一、家园互动在幼儿园教育活动中的作用
《指南》提出的“一日生活皆教育”再次强调了教育生态化，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势。幼儿园教育与家庭教育存在着各自的优势，这是双方互相所不能替代的。作为家长最关心的无疑是孩子在活动中获得的成长，而想达到家园有效、积极、良性的互动，一方面要提高教师与家长之间沟通的能力和教师开展家园共育活动的能力，另一方面是要帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观念，提高家长的科学育儿水平。这样，家园之间才能顺利地进行沟通，在教育上才能达成共识，形成教育合力，共促幼儿全面发展。
二、家园互动的现状分析
家园互动已经被认为是幼儿园教育的重要环节之一，也越来越受到幼儿教育者的重视。我们所要求的家园互动形式要多样、要创新，但反思具体的实践操作过程，发现相当多的教师还是存在着困惑多、误区多、效果差的问题。目前，家园互动的有效开展无论是从理论的深度还是实践的广度来说都还远远不够。大部分幼儿园的家园互动的开展局限于家长会、家访或者家长帮忙收集教学资料这些表面形式。还有部分园所在家园合作中存在双方地位不对等的问题，具体表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的真正需要和想法；家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，使得指导内容缺乏针对性，很难被家长认可，影响了家长参与合作的主动性和积极性。当然，我们还有部分家长仍存在着陈旧的观念，认为“教育”是幼儿园的事，只需把孩子“放心”地托付给幼儿园就行。这就导致了教师在开展家园互动工作时出现家长不配合的现象。这也是当前幼儿园家园互动工作开展所中存在的一个比较普遍的问题。
三、体验式教学理念在家园互动中的运用
㈠体验式教学理念促使家园沟通更畅通
体验式教学理念的运用，打破了以往老师一言堂的形式，让家长说（动）起来，让家长喜欢参加这样的活动，真正为家园有效沟通打好基础。例如家长会开始前，我们带领家长进行热身游戏“泡泡糖”，拉近了家长和园所、家长与家长之间的距离。此外，我们一改往常由园方组织家委代表学习《家长委员会章程》的固有形式，而是将主动权交给家委主任和副主任，由他们两位核心管理人员带领自己的团队学习《章程》，最终达到了预期的效果。我们小小的改变与创新让家长看到自己在幼儿园的作用，提高了家长参与幼儿园活动的主动性和积极性。在后期的各项活动中，我们将继续在家园互动过程中秉承人人参与、集思广益，各司其职，密切合作，实现共育的理念。
㈡体验式半日开放使家园沟通更有效
半日活动是让家长走进幼儿园、走进课堂，增强幼儿园、教师、家长之间的沟通，使家长了解幼儿园的管理与发展趋势、了解课堂教学，从而更好地配合幼儿园老师的工作的有效途径之一。目前，很多家长因为各种原因不能参与幼儿园的活动，或者参加的都是传统教师上课、家长观看的活动，这样的形式不能有效达到家园沟通的目的。因此，我们尝试邀请家长参与其中，使家长成为活动的参与者、组织者、体验者，让他们亲身体验幼儿园各种活动，从而达到有效沟通，实现家园合作的目的。“互助分享、快乐中秋”的活动中，幼儿园就充分利用了家长资源，通过家长参与，确保了部分活动物品（月饼磨具、月饼材料）的供给；此外，幼儿园还采取家长义工、家长进课堂等形式，让家长体验教师工作的特殊性，促使家长对幼教工作多份理解；最后，幼儿园还借助家长的亲身体验将园所管理、活动亮点、幼儿表现、教师专业等进行宣传，真正达到家园沟通顺畅，家园共育的目的；同时，这种形式也让孩子们体验不同性格、性别、年龄人群带给他们不一样的社会经历。我们以班级为单位开展了亲子活动“五彩风筝、放飞梦想”。这次活动是为了让幼儿了解我国民间传统的风筝文化，让孩子们感受春天的景色之美，体验和爸爸一起亲子活动的快乐，增进亲子情感。在活动中，每个家庭都兴致勃勃齐动手，纷纷在洁白卡纸上绘出了自己的梦想，绘出了自己的想象……最终，一个个色彩鲜明、形态各异的风筝图案就在他们的画笔中展现了出来。本次活动班级的出行车辆、音乐设备、幼儿的安全保护均由家长支持，充分调动了家长资源；活动的设计有创意，打破了以往的半日开放活动形式，凸显了幼儿家庭教育中爸爸的重要性，也促进了幼儿园与家长的沟通。“读绘本故事，做品格宝宝”是结合4月23日世界阅读日开展的活动。在活动过程中，读书月活动培养了孩子爱读书、勤读书、乐读书的阅读意识和良好的阅读习惯；“亲子每日一读”鼓励了亲子共读，增进了亲子情感交流；“品格绘本交流群”引导家长之间交流阅读，向家长展现了品格教育的魅力，促使幼儿体验品格各主题活动的乐趣，帮助幼儿养成良好的品格行为习惯。“读绘本故事，做品格宝宝”具体实施过程如下：首先，老师指导家长和孩子自制读书记录表（卡）将每天阅读的故事记录下来，并且每周在幼儿班级内部进行读书记录的分享和评选；其次，教师结合品格教学中的品格绘本故事和阅读月活动，在孩子中间开展“幼儿故事大王比赛”活动，让家长与我们携手承担起教育幼儿的重任；最后，邀请家长进园讲绘本故事，而且家长义工中不乏大学教师、行业精英、外籍华人等优质志愿者资源，他们纷纷投身于幼儿园课堂，为孩子们呈现了一个个活灵活现的故事情境。尤其是一位男性义工的英语活动让我记忆深刻——他利用精美大方的教具、图片，极大地调动了小小班幼儿的英语学习兴趣。孩子们回家后，纷纷要求自己的父母也到老师处报名参与家长义工。家长义工们也对幼儿园能创设这样的活动机会表示感谢和自豪，他们在活动后留下了感人至深的活动心得，希望我们能更多地为家长提供义工进园服务、感受的机会。
㈢体验式大型活动使家园沟通更具教育意义
大型活动中让家长变为活动的主人，一起与孩子体验活动的乐趣，同时增加亲子交流的时光，也为家园互动提供平台。在“家乡好、家乡美”主题活动中，为了让孩子们有机会了解自己的地域文化，品格富力园组织家长和幼儿开展了以“陕西文化由我传承”为主题的亲子参观体验活动。家长带领孩子们在历史博物馆门口有序排队、领取门票，跟随博物馆讲解员参观了博物馆的陕西古代文明基本陈列馆、大唐遗宝馆、唐墓壁画馆等，孩子们专心倾听讲解，为陕西历史的伟大感叹、震撼。家长一路陪同孩子参观交流、欣赏的同时收获了快乐，增进了亲子感情，同时也深深地理解幼儿老师工作的不易。回到园所后家长和孩子们非常热烈地讨论参观感受，又运用图片、绘画、粘贴、记录等方法制作了亲子陕西文化小书。整个活动井然有序、遵守规则，彰显出品格园所家长、孩子的良好素质。品格万科城园的“陕西文化由我传承”社会体验分为两部分开展——首先，邀请家长带领幼儿赴陕西师范大学参观制作花馍、剪纸、书法临摹活动；其次，邀请家长和孩子一起体验、学习、传承陕西文化。通过家长、幼儿一起品尝陕西美食、家长代表为孩子们介绍陕西著名的名胜古迹、家长义工为孩子们教念陕西民谣《陕西怪》等家园活动，让家长和孩子感受到了家乡文化的魅力，更使家长走进了园所、了解了品格文化，为家园共育搭建了桥梁。品格中海园为充分让孩子感受陕西文化，确定了“陕西美食品尝”和“陕西本土艺术演出”两种活动形式。在全体教师和家长委员、家长义工的携手打造下，活动现场人气爆棚！活动前园所组织招募过程中，小班组的奶奶们组建起了秧歌队，自告奋勇地要求参加陕西本土艺术秧歌腰鼓的节目演出；还有个别家长毛遂自荐，在现场为孩子们呈现了灵巧的民间剪纸艺术作品，并将品格文化与陕西剪纸艺术巧妙结合，给孩子们带来视觉上的冲击，留下了深刻的印象；开幕式节目演出的最后，大班孩子们也按捺不住激情纷纷上台吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；开幕式结束后，老师和家长们提前准备好的“陕西美味小吃”粉墨登场挑战孩子们的味蕾，活动现场一片欢腾……活动现场的图片、视频不断被家长义工和老师们纷纷上传网络并扩散，引来全园家长们、同行们的一片好评。这个活动成功的原因就是充分利用家委会、伙委会开展家园工作，发挥两会组织的职能，将家长资源发掘到位，为我园的保教品质做有效的宣传。通过本次家园开放活动，家园双方牢固地建立起了互动、互助、互信的关系。通过这种形式，品格教育集团将体验式学习课程的理念融入到家园互动的工作中，家长参与家园活动实现了家长了解园所、品格独特文化理念的目标，最终达到品格教育的真谛——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，体验式教学理念融入家园互动才能提高家园互动的质量，才可以实现双赢，才可以达到有效沟通，促进幼儿、家长和幼儿园的共同发展。当然，体验式教学理念在家园互动的应用与更深一步拓展还需要幼儿园在家长工作的形式和内容上不断尝试创新，使得不同类型的家长都能发挥出各自的优势，最终实现家园的良性互动。
作者:胡艳玲 单位:陕西省西安市品格教育集团
参考资料:
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》[OL]
摘 要：让幼儿爱上阅读，对幼儿的健康成长有着深远影响。文章分析幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并从教师与家长应当加强交流、注重丰富幼儿的阅读形式、注重优化幼儿的阅读条件等方面，研究提高幼儿早期阅读能力的策略。
关键词：家园共育；早期阅读；阅读能力；幼儿；兴趣
中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0050-01
书籍是人类思想的宝库，读书是获得多方面知识的最重要手段。让幼儿真正爱上阅读，认识到阅读的重要价值，这对幼儿的健康成长有着深远的影响。当前，部分家长及部分幼儿教师未能认识到幼儿早期阅读的重要价值，忽视培养幼儿的阅读能力，导致部分幼儿阅读能力较低，阅读兴趣不高。下面，分析幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并探索提高幼儿早期阅读能力的策略。
一、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题
（1）认识不足。当前，部分家长及部分幼儿教师未能认识到幼儿早期阅读能力培养的重要价值，认为阅读对幼儿而言存在一定难度。这样一来，有些幼儿教师在实际教学工作中忽视阅读的价值，不重视积极引导幼儿进行阅读。孩子回到家里，部分家长也不注重引导孩子进行阅读。长此以往，幼儿的早期阅读能力自然难以得到有效提高。
（2）缺乏阅读环境。一些幼儿园虽然设置专门的阅读区域，但利用效果却并不理想。有的幼儿教师既没有查看幼儿的阅读情况，也没有引导幼儿进行阅读。还有一些幼儿园设置的阅读区与活动区距离较近，导致幼儿在阅读过程中受到较多干扰。对于家庭而言，很多家长没有为幼儿创造安静舒适的阅读环境。在幼儿阅读过程中，有的家长甚至看电视、玩游戏，严重干扰幼儿的阅读活动，分散幼儿的注意力，导致幼儿阅读兴趣较低。
（3）阅读形式单一。部分家长及部分幼儿教师虽然认识到早期阅读的重要意义，但开展阅读活动的形式却极为单一。例如，单纯让幼儿自主阅读书籍，既不进行相应的拓展讲解，也没有保证阅读的趣味性。这样，导致很多幼儿虽然也在阅读，却难以理解其中含义，阅读的收获不大。
二、家园共育视野下提高幼儿早期阅读能力的策略
（1）幼儿教师与家长应当加强交流。幼儿教师与家长应当多沟通、勤交流，这样才能形成良好的关系，通^家园共育不断提高幼儿的早期阅读能力。幼儿教师要深刻认识到家园共育的重要性，在幼儿早期阅读能力培养过程中注重改变工作态度，充分尊重家长，并且积极与家长进行友好的沟通。要通过交流，了解幼儿的阅读情况，并且让家长做好相关的记录，比如幼儿在家阅读的时间、阅读的书籍内容、阅读的兴趣。而家长则要不断提高个人思想道德修养，并就幼儿的阅读情况等与教师进行充分沟通。这样一来，幼儿教师与家长之间就形成紧密的合作关系，幼儿早期阅读能力培养工作就可以顺利地开展。
（2）注重丰富幼儿的阅读形式。在传统的幼儿早期阅读活动中，很多幼儿教师负责为幼儿选择固定的图书，并且进行指导与监督。这种方式虽然可以帮助幼儿提高阅读能力，但阅读方式过于单一，很多幼儿的阅读兴趣难以得到提高。为了牢牢吸引幼儿的注意力，幼儿教师可以对阅读形式进行灵活的调整。例如，针对书中的相关内容，教师可以为幼儿挑选一些积极、向上的动画片。在幼儿进行阅读之前，教师可引导幼儿先观看一段时间的动画片，以充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。之后，教师可以提出相关问题，比如问幼儿在动画片中看到了什么、还想知道什么，然后告诉幼儿：这些感兴趣的内容都可以在书中获得。这样一来，幼儿对于阅读的兴趣就会更为浓厚，阅读能力也会显著提高。
（3）注重优化幼儿的阅读条件。很多幼儿园的阅读条件需要进行相应的优化，以满足幼儿的阅读需求。有些幼儿园虽然有较好的阅读区域，但书籍更新速度较慢，很多书籍过于陈旧。因此，幼儿园需要定期对书籍进行更换，要依据幼儿的个性特点与阅读要求，多选择一些适合幼儿阅读的具有生动性、趣味性的书籍。同时，幼儿园需要保证阅读环境的安静、整洁，尽量避免幼儿受到干扰，还要保证阅读环境的光照及通风，这样才能避免幼儿在阅读过程中出现其他的身体问题。此外，幼儿教师需要做好阅读引导工作，要多对幼儿的阅读活动进行鼓励，比如定期组织“故事会”，让幼儿交流读书心得，以营造良好的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣。
三、结束语
阅读是帮助幼儿学习和理解相关知识的主要方法，更是促进幼儿健康成长的主要手段。对于幼儿而言，阅读能力极为重要，这不仅是幼儿需要具备的基本能力，更是幼儿提高自身素质的关键因素。但是，部分家长和部分幼儿教师未能认识到幼儿早期阅读的重要意义，忽视对幼儿阅读能力的培养。本文分析家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并从幼儿教师与家长应当加强交流、注重丰富幼儿的阅读形式、注重优化幼儿的阅读条件等方面，研究提高幼儿早期阅读能力的策略。
参考文献：
[1]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报，2016（04）.
[2]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究――基于钱伯斯阅读循环圈的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015（10）.
一、情况分析：
本学年园级家委会成员有4人组成，希望在这学期家委会工作中，家委会能发挥较好的作用。积极为幼儿园活动出谋划策，协助参与幼儿园大活动的组织管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。
二、指导思想：
本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色的品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。
三、家长委员会的宗旨
每一个家委会的委员都是幼儿园的主人，团结全园学生家长，密切幼儿园与家庭的联系，充分发挥家长对幼儿园工作的参谋、监督作用，宣传国家的有关教育政策法规，加强幼儿园管理把幼儿园教育与家庭教育有机地结合起来，以提高家长教育子女的水平，提高幼儿园教育保育质量。
四、家长委员会的工作任务：
1、帮助家长了解幼儿园工作的指导思想、工作重点、办园理念、协助幼儿园开展各项工作。
2、及时向园方反馈家长对幼儿园的意见和建议，做好沟通工作。
3、协助幼儿园组织实施各种大型活动。
4、在家长中起好带头表率作用，积极配合幼儿园工作。
5、关心幼儿园的安全、卫生、营养等工作。
6、参与幼儿园安全管理，协助幼儿园做好幼儿园电子接送卡使用工作。
7、组织交流和推广家庭教育先进经验。
【中图分类号】 G616 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）01―0038―01
一、幼儿美德家园共育中存在的主要问题
1. “重智轻德”，忽视幼儿良好品质的形成。不少家长只偏重于孩子的智力发展和技能的提高，而忽视孩子品德的培养。很多家长不惜耗费大量的人、财、物力让孩子学钢琴、美术、舞蹈等，甚至为了全力培养“神童”，强迫孩子学习拼音、写字、算术、英语等，却极少关心孩子的美德教育和习惯培养。只追求重智的‘一半的教育’，轻视最重要的树人的‘另一半的教育’。
2. 家园脱节，美德教育没有形成合力。孩子在幼儿园里接受美德教育，养成了谦让、分享、爱护公物等优良品质，可是在家庭教育中，不少父母发现了孩子的不好习惯却放任自流，让孩子从小就形成了以自我为中心、任性、懒惰、依赖等的不良品质。家园教育脱节，在一定程度上削弱甚至抵消了幼儿园在幼儿美德及习惯培养上所做的努力，美德教育效果大打折扣。
3. 流于说教，美德教育没有把幼儿的“他律”变为“自律”。不少家长对孩子进行美德教育常常是一说了之，没有从最日常的行为做起、最具体的道理讲起、最小的漏洞堵起。有些教师也只是习惯于把美德的概念灌输给幼儿，要求幼儿无条件地接受，美德教育没有深入幼儿内心，还停留在幼儿被动地接受上，距离幼儿时时处处自觉践行美德还有较大距离。
二、幼儿美德家园共育的应对策略
1. 幼儿园要重视转变家长的育儿观念。教育部2016年3月1日施行了新的《幼儿园工作规程》，总则里明确提到：幼儿园要“遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”幼儿园肩负着教育幼儿的神圣职责，承担着“立德树人”的重任，幼儿园应在有目的、有计划地组织实施美德教育、美德活动的同时，做好转变家长育儿观念的工作。并要指导家长科学育儿，把幼儿良好品德习惯的养成放到第―位。要让家长懂得一个孩子品德如何，将决定他是否能成为社会有用的人才。同时幼儿园可以采取多种形式指导家长从教育误区中走出来：如组织“家庭教育案例辩论会”，以视频、录像等形式呈现正反面的典型案例，引导家长知晓培养孩子良好品质和行为习惯的重要性，帮助家长走出家庭教育中重智轻德的家教误区，把培养幼儿成为一个德、智、体、美全面发展的人作为终极目标。
2. 幼儿园和家庭都要把美德教育融入日常生活中。一日活动的各个环节都是实施美德教育的契机，应让幼儿在生活中和各项活动中去感受美德、实践美德，把美德逐渐形成幼儿的自觉行为。如可进行“礼貌教育”，让幼儿学会主动和老师、同伴打招呼，家里来了客人主动问好，客人离开主动说再见等。幼儿玩耍时有小朋友摔倒了或有小朋友抢了别人的玩具时，教师和家长可紧紧抓住这些点滴的教育时机，引导幼儿与同伴间要团结友爱，互相帮助。教师也可以根据某项德育内容安排专题美德教育活动。如：三八节前组织“我为妈妈做一件事”的活动，融入感恩和爱心教育。
3. 发挥教师和家长言传身教的榜样作用。教师、家长必须知道：美德是无法靠强加和灌输养成的，“身教胜于言教” 。通向美德的最好途径是环境的熏陶和教师、家长的示范。因此，教师和家长除了对孩子语言上的要求与期待，更要做行动上的楷模。要让孩子尊敬长辈，家长就要关爱和尊重老人；要让孩子懂礼貌，家长就要待人和气友善。只有在美德的环境中才能学习美德，才能潜移默化地影响孩子的一生。
4. 美德教育要达到家园目标的一致性。家园在美德教育方面既要各司其职，发挥各自的优势，又要互为补充，形成合力。首先，家庭成员之间应相互沟通、相互配合，父母及长辈都应参与其中，达成美德教育共识，给孩子营造一个和谐整体的家庭教育氛围。其次，幼儿园可以发动家长交流育儿经验，请家长现身说法，畅谈自己孩子的美德言行或点滴变化，以真实感人的鲜活事例证明美德养成对孩子成长的重要性，让家长领悟美德的真谛，真正形成美德教育家园结合、内外并举的良好格局。
硬件设施智能化
信息技术的发展日新月异，改变着我们的生活和世界，带给社会翻天覆地的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要加快教育信息化进程，到2020年要基本实现教育内容、教学手段和方法现代化。幼儿园作为基础教育的基础，肩负着为新世纪培养合格人才的重要责任和艰巨使命。
清晨，幼儿打卡，班级电脑同步显示幼儿头像；食堂电子屏实时变动数据，为各岗位工作提供依据。电子接送卡不仅是出入凭证，更重要的是减轻了各岗位登统数据的烦琐劳动，提高了幼儿自己主动入园、争当全勤宝宝的积极性；按时打卡，文明排队，义务巡逻，规范了家长的安全意识和行为，给幼儿园带来安全保障。
操场电子显示屏上滚动显示着当天的食谱和园所新闻；全方位覆盖的监控系统时时记录幼儿园各角落的影像，保证幼儿的健康和安全。校园广播全覆盖，宝宝一日生活不同环节都有音乐和故事陪伴，让宝宝开心每一天。
幼儿思维具有形象、直观的特点，信息技术的介入，将平面静止的事物变得立体活跃起来，激发了幼儿兴趣，改善了教学效果。在各种功能室中，孩子们最喜欢去微机室，玩中学，学中玩，乐此不疲。
网络资源的一大优势在于资源共享。2010年，我们开始尝试网上教研，连线幼教专家进行远程指导。园本教研，实施课堂实录抓拍，让授课教师自己发现问题，进行反思，从“被动”学习到“主动”教研，提高教师专业素质。制作课件、视频、编辑报纸、更新网站成为教师们的拿手好戏。如今借助信息化建设，走在了智慧校园的前列：教师乐学善思，幼儿全面发展，家园共同提高，呈现出和谐、奋进、创新、发展的新局面，社会声誉更加响亮。
园所管理系统化
幼儿管理中，炊事员和保健员根据电子屏显示数据定量分餐，合理配膳。各班出勤率自动排序，及时发现问题，有效促进班级工作的开展，为量化考核提供真实的依据；录入体检信息，对幼儿生长发育进行全方位分析评价，完善预防和监测功能。各班根据网页提示，每月集中为孩子们过生日，让孩子们在幼儿园这个大集体中体会到家的温暖和爱。
“网络是把双刃剑”，信息的传播挣脱了时间与地域的束缚，也淡漠了人际关系，我们就要利用信息化手段，让孩子们了解爱，感受爱，传递爱，回报爱。
教师管理中，管理者可以通过视频、网站浏览各班级、各部门实时活动，网站后台的运营分析自动记录教师的各项常态工作，为年终择优评先提供依据。科室、班级之间通过校讯通、公共邮箱、网站等信息平台进行文件的浏览、传输，给教师提供最便捷的支持，降低教师工作量，实现低碳环保、有效的网络办公。信息化工作方式把教师们从繁重的事务中解脱出来，将更多的时间用于一日活动的研究中，提高了工作效率和教学质量。
档案管理中，我园的文书档案早在1998年就成为河北省第一所档案管理达到“省三级”的幼儿园。近几年我们把所有档案及保教所需物品及素材纳入电子管理，按需检索，省时省力。
远程管理对于我们园一园三址的现实情况十分有利，因为我们全部通过网络，实现集团化管理，现在我们可以远程登录，看看各园址的孩子们在做什么。
此外，作为河北省首批省级示范幼儿园，落实石家庄市教育局开展的“城乡结对、互助共赢”活动，以义卖的方式为牵手单位捐赠电脑，利用网络资源共享的方式远程帮扶，使其迅速从一个薄弱农村园，成为当地龙头示范园，在发挥辐射作用的同时，促进了学前教育的均衡发展。
信息技术的投入，给幼儿园带来了许多发展机遇，承接省、市级大型比赛和上级领导调研，通过这些活动我们结识了众多专家和领导，得到最新的办园理念和政策支持，这些都对市二幼的可持续发展起到巨大的推动作用。
家园共育一体化
教育规划纲要指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。我们积极拓宽家园沟通的渠道，优化家园合作的模式，争取家长的理解、支持和参与，从而形成合力。
网上报名、咨询尽显便利。为缓解家长“入公办园难”而彻夜排队的现象，幼儿园实施网上报名、录取等程序。让通过审核的幼儿家长分批办理手续。
远程视频、网站促进沟通。只要在有网络的地方，家长可随时远程登录查看幼儿班级视频，了解孩子情况；也可登录我园网站，第一层是园级动态，园所介绍、公告通知，大型活动介绍；第二层是班级动态，有公告、新闻、教学安排等，可以有针对性地了解本班的保教活动；第三层是个人动态，家长为孩子记录成长的幸福时光，为孩子一生留下珍贵的回忆；点开教师博客，有许多有关教育的心得体会，有价值的文章置顶在园级网页中，供更多的人浏览。
微校、QQ群、论坛、园长邮箱加强联系。幼儿园用网络经常给家长发送通知、育儿常识、温馨祝福等信息，让手机成为掌上家园。
我们园有园级、班级QQ群、论坛，全部采用实名登录，答疑解惑，交流探讨。园长信箱、留言板则是家长反馈意见和建议的途径，这种开放式的沟通增强了家长对幼儿园的信任与监督力度，让家长和园长直接对话。《幸福兔》园报全部通过电子邮箱选稿编辑，发放给所有家庭，成为家园联系的又一纽带。
网上沙龙、家长课堂增互动。我们幼儿园双委会通过网上家委会沙龙联系沟通，积极参与幼儿园管理，在运动会、课堂上、郊游、阅读推广中提供志愿者服务，他们不仅仅是幼儿园的监督者，更是支持者、执行者，成为幼儿园发展的坚强后盾。以上这些家园共育的方式，能和家长进行最直接、最透明的沟通，既增强了教师的师德素养，也消除了家园之间的隔阂，做到了优势互补，相互利用；家长更理解教师的辛勤付出，从而尽己所能为幼儿园提供服务。
