时间：2023-05-29 18:21:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇报关员考试教材，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】报关实务；教学改革；问题
随着我国进出口贸易不断发展，进出口企业数量的不断增多，我国对专业从事外贸报关业务人员的需求量越来越大。据我国商务部和海关总署的统计资料显示，我国现在具有报关员资格的人员还不到十万人，而实际对报关人才的需求达到将近100万人，存在很大缺口，外贸报关人才的缺乏已经影响到了我国对外贸易的发展。2008年，报关员资格报考条件由以前的高中毕业以上提高为大专以上学历才能报考，持证学历层次提高意味着从事报关业务人员的工资也相应提高，考取报关员证越来越受人青睐。报关从业人员素质的高低，报关业务的熟练程度，不仅关系到企业进出口通关时间的长短，也关系到在通关过程中国家政策法令是否能够有效执行，因而培养大批了解我国外贸通关制度、掌握通关技巧、更好的为进出口企业服务的报关专业人才成为当务之急。
高职高专主要是培养技能型人才，其人才培养方案的修订、课程开设都应结合市场需求来进行。面对报关员行业的兴起、报关员岗位的大量需求，很多高职高专院校都抓住这一契机开设了报关方面的课程，目的就是培养适应市场需求的报关人才，使高职院校的学生在就业的时候多一个机会。
一、外贸报关实务课程的性质及培养目标
外贸报关实务课程是国际贸易实务专业的一门专业核心课，主要研究报关专业知识、海关管理制度、商品归类、报关程序、税费计算、报关单的填制与改错等内容。本课程是一门理论性和实践性相结合的一门综合应用性学科，它涉及国际贸易实务、法律、外贸单证和国际货运等多门学科的知识。
通过本课程的学习，应使学生熟悉报关的基本知识，了解国家的进出口管制制度，掌握我国的基本通关制度，了解一般进出口货物和其他特殊监管货物的报关流程，能够对商品进行正确归类，会计算进出口税费，掌握报关单各栏目之间的逻辑关系以及填制规范，能够正确填制进出口报关单。
二、外贸报关实务课程在教学过程中存在的问题
由于大多数高职院校开设《外贸报关实务》课程时间短，缺乏经验，在教学过程中普遍存在一些问题。
（一）教材内容滞后
当前国际贸易形势变化多端，对外贸易中不断出现一些新问题和新情况。在此背景下，和海关监管活动相关的各项行政法规与规章制度也在不断的进行调整。由此，报关员考试教材每年内容都或多或少会有变化，而很多高校使用的教材版本老，有的甚至是2005年版的，尽管有的学校使用了比较新的版本的教材，但仍跟不上报关员资格教材内容的变化。以我校为例，我们选用的教材是2010年版的《外贸报关实务》教材，有部分内容和报关员考试教材不大一致，例如，我们选用的教材把保税物流中心分为A型和B型，但报关员教材是不分类型的，统称为保税物流中心。
（二）教学内容枯燥，缺乏实训环节
报关实务课程知识点多且碎，大部分内容都是海关方面的相关理论，且很多都是条款或硬性规定，而这些东西又是考试时会涉及到，要求他们掌握的。学生在学习时会觉得难以理解，且枯燥无味，他们往往是死记硬背。以保税货物报关实务为例，保税货物分为好几种类型，每一种类型的业务范围和报关程序都不一样，学生在学习的时候很容易混淆。另外，任课教师在授课时重理论轻实践，把重点放在理论知识的讲授上，实践环节少，有的学校老师在授课时甚至没有实践环节，他们忽视了报关实务课程是一门实践性较强的课程。
（三）教师实践经验不足
现在高校在引进教师的时候主要考虑的是学历或职称，而忽视了教师的实践经验，以致于目前高校的老师大都是硕士毕业或者博士毕业后直接参加工作的，没有工作经验。且教授外贸报关实务课程的老师大都是学国际贸易实务专业的，他们上学期间大都没有学过过这门课程，该门课程对于他们来说也属于新知识。他们往往边学边授课，且他们又没参加过报关员资格考试，有很多抽象的知识他们自己都是一知半解。以查商品编码为例，商品种类繁多，商品编码成千上万，要在厚厚的编码书上准确找到其对应的商品编码很难，很多老师自己都没有掌握查商品编码的技巧，更别谈给学生传授经验。而香港、新加坡等地的实践性课程的教师要求至少有五年以上的工作经验。只有老师有了实际工作经验，在讲课时才能更好的理解相关知识，能更好的把知识传授给学生。
（四）课程开设时间不合适
报关员资格考试时间一般安排在每年的11月初，对于高职高专学生来说，大三第一个学期就可以参加考试。因此，外贸报关实务课程安排在大二下学期最合理，学生系统学完该门课程后再复习报关员考试教材会轻松很多。但有些学校把该课程安排在大三上学期，这样一来学生刚开始上课没多久就要参加考试，很多知识都还没有掌握自然会影响成绩。且一考试完这些学生就觉得再上这门课没意义了，就会放松对这门课程的学习，甚至出现逃课现象。
（五）考核方式单一
绝大多数学校在考试时大都采用闭卷考试的形式进行，很少利用多种考试方式，这很难考查学生的实际动手能力。考试时试卷上绝大多数知识都是书本上的，很少有考查学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的试题，且有很多老师为了提高过关率，考前往往会给学生划范围。有些学生平时不好好学习，考试按照老师划得重点前死记硬背，照样能考出理想成绩。而那些思维活跃、能够灵活运用知识的同学往往考出来的成绩不理想。这与我们的教学改革是相违背的，不利于学生的培养。
三、外贸报关实务课程教学改革的建议
（一）加强实训室建设
外贸报关实务课程实践性强，但很多学校往往忽视了实践教学环节，有的学校只建立了国际贸易实训室，没有建立该门课程的实训室，在学生在开设外贸报关实务课程的时候只能在国际贸易实训室进行有关单据的实训。为了增强学生的实际操作能力，要加强实训室建设，购买适合该课程的实训软件。软件涵盖内容要广泛，学生通过模拟软件能够软件方面可以进行一般进出口货物报关，保税货物和特定减免税货物等的报关，报关单及随附单据的填写以及商品编码查询的训练。例如可以选择H2000通关系统的模拟软件和教学版的报关操作软件。通过在实训室的模拟操作不仅可以调动学生们学习的积极性和主动性，还可以提高学生们对该门课程的认识和处理能力。.
（二）灵活采用多种教学方法授课
为了提高该门课程的趣味性，教师在授课过程中可以采取灵活多样的教学方法。如在讲解报关员的考核管理时可以采用案例教学法，给学生举例子让学生根据所学知识分析海关对报关员的行为会如何处理，记几分。在讲解保税货物时可以采取比较教学法，因为保税货物分了七八种类型，而每种类型业务范围，报关流程等都不一样，很容易混淆。通过比较可以帮学生理清思路，加深记忆。
（三）考试方式多样化
要改变单一的理论闭卷考试方式，采用多种方式对学生的学习进行考核。笔者认为最终考试成绩应该由三部分组成：第一部分是平时成绩，根据考勤、上课表现和平时作业给成绩，该部分可占最终成绩的20%；第二部分是实务操作，根据学生在实训室的实训情况给出成绩，该部分可占最终成绩的30%；第三部分是期末卷面成绩，该部分可占最终成绩的50%。这种考核方式将平时的评价纳入期末总评成绩中，能够更好的考核学生的实际能力
（四）加强师资队伍建设
师资队伍的建设可从两个方面进行：一方面提高专职教师自身业务水平，建立“双师型”教师队伍。考虑到教授外贸报关实务课程的教师大都缺乏实践经验，为了使教师在教学过程中能够在讲授理论知识的时候把实践经验也传授给学生，提高学生的接受能力，要加强对在校专职教师的培养，提高他们的业务水平。应鼓励他们参加报关员资格考试，假期到报关企业锻炼实习。另一方面可从校外引进有实际报关经验的企业人员或者在海关工作的人员做兼职教师，定期给学生授课，让他们把报关工作第一线的真实情况介绍给学生，让学生能够更好的了解报关行业，为以后做这方面的工作打下基础。同时，还可以让他们对在校专职教师进行培训。
（五）选用最新版教材，及时补充新知识
考虑到报关所涉及到的国际惯例、方针政策等不断在发展变化，报关员资格考试教材每年也在不断修订，为了不使学生所学知识滞后于实际，专业教师在选教材时应选用最新版的教材，在讲课过程中一旦跟报关相关的情况出现新变化，教师以专题讲座或以打印出出来做成小册子的形式发给学生学习，以跟上经济形势发展的需要。
参考文献
[1]贺映辉，彭秋香.高职院校报关课程教学改革探索[J].长沙民政职业技术学院学报，2005（6）：99-100.
[2]魏艳秋，袁春霞.高职院校报关实务课程教学的困难与对策研究[J].教育论坛，2010（9）：146-147.
[关键词]报关人才 培养 教学
目前中国对外贸易持续高速发展，各类进出口企业对外贸人才的需求持续增加。在外贸人才中，由于报关专业性较强，加之从事报关需要通过国家报关员资格考试，而这一考试通过率仅为10%左右。据海关总署报关员资格考试委员会统计，2005年一2011年报关员考试的报考人数每年都超过20万，但通过率仅在10%左右。2009年全国报考人数269813人，实际参考人数为127641人，通过人数为8466人，通过率仅为6.6%；2011年全国报考人数也超过了21万。因此报关人才相对紧缺。
一、作为我国培养报关人才主体的高等院校，由于学校和专业定位等原因，报关实务课程教学存在诸多困境，教学效果未能令人满意。主要存在以下问题：
1.培养报关人才应试与应用在教学目标上的差异
要帮助学生顺利通过考试，在教学学时分配中必须将大量时间用于分析考试的重点难点以及专项练习上。而另一方面，报关实务作为一门实务性课程，本质上要求学生能达到毕业后的“零距离上岗”。 因此，教学中必须安排相当比例的课时，用于“实训项目”。因此，在教学中，“应试”与“应用”两种教学目标不可避免地存在冲突，难以“两全”。
2.培养报关人员的教材选择问题
多数高等院校在课程教材选择上规定必须选择相应的针对高等院校的规划教材，不允许选择资格考试教材。更不允许选择降低办学层次的高职教材。而普通高等教材内容比较陈旧，往往理论有余而实操应用不足，内容枯燥缺少实际应用内容使得学生望而生畏，学习兴趣大大下降。
3.教师的课时分配问题
在笔者所在高校的专业培养方案中，《报关实务》是国际贸易专业的方向课，仅分配45课时。而《报关实务》内容非常多，而且杂，因此《报关实务》的教学效果不甚理想。而我们为了配合学校的课时，需要进行一些合理化删减，不利于学生对知识全面化掌握。如剔除了报关员资格考试中的重要一块内容——进出口商品归类。它是历年考试中失分比较多的题目，也是比较难理解的内容。
4.培养报关人才时实训培训的缺失
在报关实务课程的实训部分，采取实验室模拟与校外实习相结合的方式无疑是非常理想的模式。但是由于缺少真实的环境，以及软件偏重于报关单据的准备，忽略报关流程，软件更新落后于报关等实际原因，导致学生即便经过了软件模拟训练，仍难以完成实际的报关操作。显然，不经过实际工作的磨炼，学生报关技能离报关岗位的要求仍有差距。
二、针对以上我国高校在培养报关人才时存在的问题，笔者认为应从以下几方面入手：
1.学校与国际贸易专业的自我定位
学校应摒弃固有的传统重教学或重科研二分法的思维方式，灵活处理学校各个专业的人才培养目标。对于科研上明显落后，短时间内难以大幅提升的专业，如果该专业毕业生绝大部分直接就业而非深造，就应该以培养企业所需要的职业型人才为培养目标，基于岗位所需要的职业能力来设定人才培养方案，加大应用能力培养。
2.校内与业内人士的共同计划
要组织专家和业内人士共同修订课程教学计划。
一是明确教学目标。在教学中以“应用”为重，同时兼顾“应试”。课堂教学中注重“应用”，而将“应试”内容主要安排于课堂教学课时之外，以学生自学为主，教师课堂辅导为辅。
二是增加报关实务课程的教学学时。应在教学计划中将报关实务的学时数从目前仅有的45个课时至少增加到54课时，以满足理论讲授和实训两方面的需要。
三是尝试建立新的教学考核体系与方法。课程考核以报关员资格考试为导向，实行闭卷考试、技能考核与实践考核相结合的考核方式。其中，闭卷考试参考职业资格考核模式，兼顾学生的能力水平；同时改进技能考核方式，对学生的技能考核，以查找商品编码，填制报关单等基本技能为主；最后，规范实践环节考核，强化职业素质训练，对学生的工作态度、业务素质和业务技能进行全方位考核。
四是采取多种形式弥补教材缺陷。各种版本的教材均有其优缺点，因此一方面要给予教师自由选择教材和动态调整教材的权力；另一方面要加强教材建设，可组织行业内的企业专家与校内“双师型”教师，针对岗位特点，编写教材与实践教学讲义。
五是联合校外的各种培训机构，组建“双师型”教师队伍。一方面要加强对教师的理论培训，鼓励其通过参加报关员资格考试来提高理论水平；另一方面要特别加强对教师实践能力的培训，通过聘请企业报关专家培训，到企业锻炼等方式提高他们的实际操作能力。
3.增强培养报关人才的实训能力
首先是加强校内实验室建设。
其次是建设校外实习基地。因为校外企业实习基地则可以完全真实地展现职业情景，能真正锻炼和培养学生胜任岗位的能力。
再次可以在条件成熟时创办经营实体。可以借鉴广东外语外贸大学“云山模式”，与有实力的企业及个人合作或独立创办经营实体，尝试“公司化运作”的实践教学模式。
报关人才是能够应对多种问题的未来多样性综合人才。深化教育改革的根本方法与途径是加强师资与教学质量，转变教学观念，这需要广大在校师生的共同努力。相信在正确的教育体制改革下，各高校能培养出更加优秀的报关人才。
[参考文献]
[1]吴溪淳.中国报关港务发展趋势及对国际贸易的影响[J].全球经济，2011（9）
[2]唐衍伟，王逢宝.中国对外贸人才教学的缺失及防范[J].统计与决策，2011（9）
[3]方建灿.对我国外贸发展及人才供应保障的思考[J].国贸快报，2011（7）
[4]李宜军.我国海关相关人才现状及发展趋势[J].综合运输，2010（1）
[5]白明.从报关人才的培养，看中国如何取得标准化国际市场的定位[J].中国物价，2009（3）
[6]中国高等院校接受外贸人才教育改革[N].经济观察报，2009年6月26日第05版
无论学习什么最重要的还是兴趣的培养，如果你在查编码之前就直接去看那些看起来很复杂晦涩的编码规则一般的学生都会兴趣大减，所以我们在学习过程中应该先培养学习的兴趣，然后才是引导学生去掌握规则。
一、把学习融入生活――提升学习兴趣
在给学生上课的过程中我会经常说大家上完编码查询课之后看见的东西都应该是一串数字，我们吃的食品、穿的衣服、用的洗漱用品、看的书等等。编码不曾离开过我们，既然我们和编码有这么大的关系就应该会查编码，有些有好奇心的学生就会想知道自己感兴趣的物品的编码是多少，比如自己新买的电话、mp3，于是就拿着编码书开始查找。当他们发现无论雕牌、奥妙、汰渍和奇强哪个牌子的洗衣皂的编码都是34011910时、无论是佳洁士还是黑妹哪个牌子的牙膏的编码都是33061010时就会觉得编码原来这么简单，就会产生进一步学习的欲望，会从心理上对编码减少学习障碍，复杂问题轻而易举的实现了简单化。
二、把问题带到学习中――探究解决方法
当学生发现同样是猴子，马戏团的猴子（9508）和野生的猴子（0106）为什么不是一个码？甲鱼（0106）为什么在鱼里面找不到？为什么同一个品目下会有多个列名相同的货物，但是编码却不相同？当学生有了这些问题，老师就应该开始带领学生去接触相关规则了。
我们在接触规则的时候更是需要由简入深：
（一）熟悉编码结构
我们查编码之前首先要掌握的就是编码的结构，让学生知道8位数中每位数都有其确切的表示意思，并不是随意的，也就是让学生知道他们之间的递进关系，如下例所示：
通过上述编码我们可以看到里面有两个马到底哪个才是我们的标准答案呢，就需要我们进行判断，我们发现0101.1010符合我们的商品列名，而另外一个不符合，也就是说0101和01011010之间有一种包含与被包含的关系，所以我们选择了01011010，商品编码的编排是有规律的，接下来我们就以“观赏用红龙鱼”――0301100020为例进行说明：
第一、第二位为章号，第三、第四位为顺序号，第五位为一级子目，第六位为二级子目，第七位为三级子目，第八位为四级子目，第九位和第十位代码是根据进口环节税、进出口暂定税和贸易管制的需要而增设的。商品编码未增列第九位、第十位时，用“00”补齐十位。
在每一年的报关员全国统一考试教材中，进出口商品名称与编码上我们能够查到的只有前八位数，在具体的报关实践中还要结合中国海关报关实用手册或者税则进行查询该种商品的具体税率、计量单位、监管条件等。
（二）掌握编码规则
商品编码规则一共有六个，我们没有必要把规则的原文背下来，但是我们一定要掌握规则原文的具体释义。以下以规则一为例进行阐述：
规则一
（原文）：类、章及分章的标题，仅为查找方便而设；具有法律效力的归类，应按项目条文和有关类注或章注确定，如项目、类注或章注无其他规定，按以下规则确定。
规则一我们看完后还需要具体的理解，从其内容上我们进行进一步的分析得到以下三个含义：
1、类、章及分章的标题，仅为查找方便而设
通过这句话我们知道并不是所有的章标题中所列的货物都在本章之中。
例如：第一类：活动物；动物产品。第一章：活动物。
通过标题我们知道应该所有的“活动物”都应该包括在第一章里，但是我们查看该章的章注发现：
章注：本章包括所有活动物，但下列各项除外：
第一、品目03.01/03.06或03.07的鱼、甲壳动物、软体动物及其他水生无脊椎动物；
第二、品目30.02的培养微生物及其他产品；
第三、品目95.08的动物。
通过这个章注我们就发现章注的规定要优先于类和章的名称，所以我们就引出了第二个含义。
2、具有法律效力的归类，应按项目条文和有关类注或章注确定
既然具有法律效力的归类，应按项目条文和有关类注或章注确定我们在查询某种商品编码的时候就应该先看看相关章注、类注和子目注释有无相关相反规定。
3、如项目、类注或章注无其他规定，按以下规则确定
除了我们按照类和章的名字进行模糊查找以外，在对商品进行归类的时候，税目条文、及相关的章注、类注以及子目注释是具有法律效力的，如果按照税目条文、及相关的章注、类注还无法确定归类的，才能够顺序使用规则二、三、四、五、六。
其他规则的学习也是如此，在此不再重述，要吃透其基本精髓而不是记住原文。总结来看，我们从规则中学到的方法如下：具体列名、基本特征、从后归类、最相类似、模糊归类等原则，在实践中要根据具体的商品选择运用。
三、拓展知识范围
