时间：2023-05-29 18:21:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生英语手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中英语；写作困难；问题研究；
文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01
英语四项基本技能是听、说、读、写，最难的是写，初中生用母语作文已属不易，何况用英语呢？多年教学生涯中观察到，中学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，大多数学生面对英语写作无从下笔，不知如何表达，与要求有一定的距离。下面就如何培养和提高写作方面的能力作一探讨。
一、英语写作过程中的难点与问题
（一）词汇量匮乏，写起来用词捉襟见肘
（二）时态运用不当：文章中间忽视了动作发生的时间；主从句时态混淆。
（三）受母语干扰，出现句型语序错误和中文式的英语。
（四）人称代词错误：人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。
（五）名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。
（六）用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。
（七）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。
（八）对某些英语应用文格式不熟悉。
（九）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。
二、克服难点与问题的途径
（一）巧学、记生词，提高词汇量
俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思，也无从表达。因此，鼓励学生重视词汇的积累。有效记住单词，并在写作中进行运用，这是英语写作的开始。词汇量上去了，写作时自然信手拈来。
（二）采用灵活多变的训练方式
俗话说：兴趣是最好的老师。即使是再好的教学方法，一个方法反复经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容采用不同的练习方法。在教学中，采用下列方法可以取得了不错的教学效果。
1、图画作文。图文并茂的写作方式，迎合了绝大多数中学生的心理。利用图画来帮助学生写作，不仅能够激发他们的写作兴趣，发散他们的思维，丰富他们的想象，在一定程度上降低写作难度。无形中还能开阔他们的视野，培养他们观察事物的习惯，提高他们观察事物的能力，使他们的学习与生活更加多姿多彩。
2、写日记。当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后，可要求学生写英语日记。开始时内容要求要放低，学生只要用一两句话或三四句话把意思表达清楚就行，重在鼓励学生运用所学知识进行表达。然后随着学习的深入，写作要求逐渐提高。学生写的日记，可在教室中制作专栏进行展示，既鼓励了学生，使学生尝试了成就感，也为学生提供了一个相互学习的机会。
3、制作英语手抄报。制作英语手抄报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野，引导学生做好延伸训练。学生为了出好报，就要阅读英语报纸、杂志等，浏览互联网信息，广泛接触各种题材的内容，从中获取所需的信息。有了更多的输入，才有更多更好的输出，制作英语手抄报的过程中，学生储存了大量的写作素材，对学生写作能力的提高是大有裨益的。
4、英语作文竞赛。作文竞赛是一种激发学生兴趣的有效手段。举行竞赛时，全体同学都参加，得奖的比率适当提高，奖励的形式多样化，有利于激发学生的积极性。学生的争胜心理促使他们下工夫进行写作，尽全力展示自己的写作水平，有助于写作水平的巩固与提高。制作英语手抄报和英语作文竞赛，这样既可放在课内进行，也可放在课外进行，是实现课内与课外相结合、加强课内向课外延伸的好方法。
总之，开展多种形式的写作训练，有助于激发学生的写作兴趣，发挥学生的创作力，提高写作教学的效率，达到更好的教学效果。
（三）尽可能多的去阅读，培养语感。语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
【关键词】课外活动；自我展示；以生为本
一、 引言
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。小学英语教学自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
《英语课程标准》(2011年版)第四部分实施建议中的第七点是：
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
一、以生为本，根据学生的年龄特点和需求，有计划、有主题，创造性地开展各类课外活动
1.小学英语课外活动可根据中西方节假日、课堂教学的延伸内容、社会热点以及小学生的兴趣爱好，灵活地确定主题的内容。在主题性英语课外活动中，要突出“主题性原则”，提前制定好活动计划。明确活动目的，确定活动时间和要求，活动安排要详尽，落实到具体的负责教师。
2.小学低年级学生对喜爱参与性强的活动，是以其对课外活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。可根据其特点开展英文歌曲比赛（班级或个人）、英文故事比赛等。小学高段学生喜爱表演，可以组织编排课本剧。当他们融入课本剧后，就会想尽方法演活角色。表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。
如：英文课本剧《丑小鸭》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《盲人摸象》等
在英文课本剧的编排中，可以适当地拓展原有内容，赋予这些经典儿童故事和成语故事新的生命力。丑小鸭可以由一只变为两只，他们一个是自信的，一个是不自信的，闹出了许多笑话。当然，最后这两只丑小鸭也要明白许多道理。还可以想象一下“拔苗助长”之后的故事。“拔苗助长”的那个农夫的后人是如何处理“苗” 与“长”的矛盾的。
3.以学期或学年为单位，定期开展课外活动。可以定一个大主题，一个学年或一个学期，全校性或分年级或分学段完成。也可以定一个小主题，1到2个月，分年级或学段完成。
如：校园英语周
校园英语周可设计为“文化之旅”，“才艺秀场”，“体验之行”三个模块。通过欣赏经典英文影视剧感受纯正的英语和文化；学唱儿童英文歌曲开心又快乐；英语手抄报展评，英文贺卡展评，英文作文展评，提供展示自我的舞台和机会。英语周可为期1到2周，要求学生利用课余时间到任何任课教师处，通过英文歌曲、英文故事或英文对话的表演获得一个特制的贴片。校园英语周结束后，按获得的贴片个数评选出“英语之星”。
二、以生为本，以德育教育为切入点组织英语课外活动
如：英心义卖
通过英文义卖活动,树立关爱他人的意识,养成乐于助人,乐于奉献的良好品质。
如：保护环境的英文标识或英文手抄报的制作
指导学生制作保护环境方面的“英文标识”或“英文手抄报”,是实践作业的有效尝试。在布置小学英语课外作业时,应注重培养学生自主学习和探究学习的能力,进一步深化教学改革。
三、以生为本，充分调动每个学生参与课外活动的积极性
1.加强与学生的情感交流，尊重每个学生，积极鼓励他们在活动中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。评价中体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性。
如：小学英语评价手册
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动（包括课外活动）所表现出的兴趣、态度和合作能力为主要考核内容，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
四、以生为本，充分发挥学生的自主性
如：英语“趣”配音
大赛可分为海选赛与复赛两个阶段，以年级为单位参加比赛。可通过现场配音、评委老师当场点评的形式，为喜爱英语、喜爱配音的学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，并使他们对自身的英语口语水平和配音艺术有一个全新的认识，从而促进校园的英语交流和外国影视、配音文化的传播。
四、结束语
总之,英语课外活动的形式和内容是非常丰富的,是小学英语整体教学的重要组成部分。以生为本，开展英语课外活动对学生知识的学习,技能的训练,智力的开拓,能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。同时也有待我们每一位英语教师的进一步探索和研究。
参考文献:
1. 张玉倩《浅谈如何构建以生为本的小学英语课堂》中小学教育2013.7 2. 吴文淦《在英语课堂中以生为本 培养学生的创新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3
3. 黄金花《浅析英语课外活动》2012.10
【关键词】高中英语 先学后教 当堂训练
《高中英语课程标准》指出，教师要让学生参与课堂知识的学习，让学生能够掌握学习方法，提高能力。“先学后教，当堂训练”教学模式让学生在英语学习中能够通过自己的先学，形成自己对英语的认识和理解，之后通过教师的教，提高自己对英语掌握的准确性。教师的当堂训练就是让学生在“做中学”，不断地提高自己的学习能力，促进学生英语素质的提高。
一、 “先学后教，当堂训练”提高学生课堂主体意识
教师通过“先学后教，当堂训练”可以充分地调动学生学习的主动性，培养学生兴趣感受学习快乐，促进学生对课堂的积极参与。教师让学生先进行自主学习，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生能够发现问题，进而有针对性地进行探究。“先学后教，当堂训练”改变了传统的教学模式，使学生成为了课堂探究的主体，学生学习英语知识不再是通过“填鸭”或“灌输”而得到的，促进了学生主体意识的提高。这正是新课改所倡导的学生学习方式的转变，有利于英语高效课堂的实现。
例如，在学习牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport时，教师可以给学生创设一些情况，比如你想去北京参观，你想去公园，你想去离家很近的书店……你会选择什么交通手段？在问题的引导下，学生会说出一些常用的交通手段，实现了对于学生的英语思维的激活和词汇的积累。为了巩固学生对于这些词汇的学习，教师可以让学生进行一个合作学习：Can you tell the differences of these public transports？教师的当堂训练活动让学生成为了课堂的主人，促进了学生的积极探究，有利于学生主观能动性的发挥。
二、“先学后教，当堂训练”促进教师指导学生学习方法
陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”他认为“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法。”因此，教师要引导学生进行民主学习，促进学生通过自己的探究发现问题，处理英语信息，并最终解决英语问题。通过学生的反馈，教师可以了解学生的学习情况，促进教师更好地对学生进行因材施教，促进全体学生英语成绩的提高。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以让学生进行自主学习，对文章进行探究和思考，同时教师给学生提供一些问题，让学生自己去回答。教师的问题要有不同的难度，促进学生由浅入深、由易到难，循序渐进地进步和提高。
三、 “先学后教，当堂训练”体现教学做合一能力
为了巩固学生的英语学习情况，教师可以给学生提供一些课堂练习，让学生能够进行当堂训练，促进学生掌握所学的英语知识。陶行知指出：“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。在英语学习中学生的“行”，就可以表现为自主探究英语知识和规律，“做”就是表现在对于练习的巩固和提高中。因此，教师要提供自主探究和思考的时间，促进学生在课堂上进行“行”，在学生理解了英语知识和规律后，教师通过当堂训练让学生进行“做”的练习，促进学生在做中学，在做中提高自己。
例如在牛津高中英语模块六 Unit 2 What is happiness to you 第30行中有一句 “At that point in my life，I could have done anything or become anyone.”教师可以首先让学生去探究这句话中出现了什么语法知识，这个语法知识有什么特点和规律，这句话表达的是什么意思？学生通过探究会习得虚拟语气的用法，翻译出本句话的意思，并加以回忆条件状语从句中虚拟语气的对过去、现在、将来的主从句用法。在自主探究中学生会出现理解错误或困惑的情况，教师可以在这个时候给学生提供一个2012年的江苏高考试题 ：― Happy birthday！ ― Thank you！ It’s the best present I_____（wish） for，让学生尝试着自己去填空，检验一下学生对于知识的理解和学习情况，促进学生在做的基础上真正地掌握知识，提高能力。在练习中学生进一步巩固了虚拟语气的用法，让学生通过感知、体验、实践和参与的方式来习得英语知识，促进学生形成积极的学习态度，促进学生灵活运用语言能力的提高。
四、“先学后教，当堂训练”展现学生不断创新的潜能
英语课堂是学生展现自己能力的舞台，教师要引导学生进行自主探究，促进学生展示自己的魅力和潜能，促进学生积极地进行探究和创新。教师可以采用丰富的课堂形式进行授课，让学生进行一个对话表演，演讲或者是设计手抄报，这些都是学习英语的有效方法。这不仅给学生提供了一个民主环境，也实现了教学做合一，促进学生发挥自己的潜能。在学习了一个单元的内容后，教师就可以让学生根据自己的理解和对于英语的运用能力去设计一份手抄报，展示自己的独特个性和潜能。在设计中学生会发挥自己的想象力，并充分地利用自己对于英语的掌握能力，促进了学生英语素质的提高。
总之，教师采用“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生展示了自己的能力和潜能，促进学生成为课堂的主体和学习的主人。它有效地将民主教育思想和“教学做合一”的教育思想结合起来，让学生在潜移默化中提高了能力，实现了学生英语知识的积累和学习能力的提高，促进英语课堂结出硕果。
参考文献：
1. 在九月初的开学典礼上，我班邹翔宇同学作为初一新生代表发言，她慷慨激昂的表决赢得了广大师生的好评。她的发言稿----《让我们的梦想从这里放飞》被刊登在本学期的第一期校报上，为我们初一四班争得了荣誉。同时，在开学典礼上，我班因表现突出，取得了属于我们的第一张奖状。孩子们从此也有了很大的信心。
2. 在祖国六十华诞之际，学校组织“祖国辉煌六十年”诗歌朗诵会，我班朗诵的《我骄傲，我是中国人》获得二等奖。孩子们那铿锵有力的读书声传达了他们心中对祖国的热爱。
3．在“祖国辉煌六十年”歌咏比赛中，我班的歌曲《为了谁》取得了优异成绩。你是谁，为了谁，我的兄弟姐妹不流泪，唱出了新一代青少年的爱国热情。
4. 在张店区第三批学习型家庭评选中，我班朱姿萌，于晓璐两位同学的家庭因学习表现突出而当选为学习型家庭，他们的优秀事迹值得每一个家庭学习。
5. 在学校组织的队列队形比赛中，我班获得优异成绩。当“天道酬勤，宁静致远”，这八个字被孩子们大声喊出的时候，我深刻的感受到了孩子们对我们班级的热爱。
6. 我班曾多次拿到纪律，卫生流动红旗，在班委的认真负责下，全班学生齐心协力，把我们这个大家庭的卫生与纪律管理的井井有条。
7. 我班曾多次被授予“文明宿舍”，“文明餐桌”称号。学生们本着不浪费一粒粮食的原则，按秩序在食堂内就餐，严格遵守宿舍纪律。
8. 我班学生积极出各期手抄报，黑板报，在班级宣传委员的带领下，我们的板报手抄报质量越来越好。
9. 我班学生学习积极性高，在开学之后的两次月考以及本次期中考试中，英语成绩均名列级部前茅，两名同学邹翔宇与张德志积极报名参加英语风采大赛，展现自己的英语风采。
10. 我班学生积极参加初一级部组织的英语书法大赛，并有三名学生董辰晨，邹翔宇和赵越获得一等奖。
二 通过我的了解，观察，我班还存在什么样的问题？
1. 学生学习习惯问题。有部分学生有周末不完成作业现象，特别是一些基础差的学生，他们已经开始了一种学习的恶性循环。
2. 学生坐姿问题。大部分学生坐姿不够端正，这也是现在初中学生近视形成的主要原因。
3. 卫生清洁不够彻底。有部分学生不讲究个人卫生，没有良好的个人生活习惯。
4. 晚自习纪律保持的不够好。学生的自律性较差。
5. 有极个别学生因性格等方面的原因，有打架现象。学生与学生之间不能心平气和的处理彼此的矛盾。
6. 个别学生有说脏话的现象。
7. 部分学生不能够充分利用晚自习的时间，不会自主预习与复习，把时间都浪费在了单纯的写作业和看课外书上。
8. 书写潦草。我是教英语的，很多的学生26个英文字母不过关，最大的原因就是书写不过关，书写不认真。
9. 吃零食现象严重。
10. 部分学生学习不扎实，只是课上回答问题很积极，课下落实知识并不到位，所以导致学习成绩下降。
三 下一步打算怎样做？补救措施？
1. 个别谈心。因为某些学生自尊心强，而且很敏感，所以我想用个别谈心的方法走进他的内心，从学习，生活各个方面给他做一个深刻的剖析。认真教育他先做好人，再做好事。
2. 榜样的力量。发挥班集体中优秀学生的模范带头作用，让同学们向这些好学生们学习，学习他们的自律，学习他们的自主学习，学习他们的尊敬师长。
1.愉悦式课堂教学是培养学生对外语保持长久兴趣的关键
目前课堂教学仍然是学生获取外语知识的主阵地，激发学生学习兴趣调动学习的积极性，增强英语课堂教学的趣味性，把抽象的语法知识，枯燥的短语，句型寓于直观化、形象化、生动化的教学活动中，既起到向学生传授知识的目的，又能让课堂充满情趣，让学生在愉快中学到知识。创建愉悦式课堂从以下三个方面做起：
1.1 建构和谐的师生关系
法国著名启蒙思想卢梭曾说"只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通"。实践中真正把学生放在平等的位置，俯下身与学生对话，站在他们的角度思索问题。这样，师生之间少了几分隔膜，多了几分理解；少了几分苛责，多了几分友善。从而形成和谐的师生关系，学生亲其师，而信其道，从而对外语产生浓厚的兴趣。
1.2 创造轻松愉快的课堂环境
开会要讲究会场，演戏讲究剧场情绪。乐观、亲切而和谐的课堂氛围容易使学生对教师信任和热爱。容易接受老师讲授的知识。当课堂教学中的困难时，教师应乐观些，使学生感觉到教师对教学有信心。当学生在课堂上取得成绩时，教师不要吝啬你的赞美。适时的表扬和鼓励会使学生体验到拥有知识的自豪感，进而争强对外语的学习信心和兴趣。
1.3 运用灵活多变的教学方法
传统的教学模式的方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就没有兴趣而言。灵活多变的教学方法可以使学生在课堂上始终保持长久的注意力河强烈的求知欲。从而维持长久的兴趣。教师要善于用教室人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，身形意有机结合，学的才有趣，掌握才准确。
2.多层次课外活动是培养学生对外语保持长久兴趣的保证
一位教育专家曾经说过： "课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，如果说英语课堂教学是英语学习的主战场，那么，课外活动就是学习的延伸、深化、补充和扩展。它有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，平时我们可以有目的、有组织、有计划地向课外做多角度的辐射。开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事比赛、书法展览、板报、短剧等形式多样、适合学生语言水平和年龄特征的丰富多彩的课外活动，为他们学习和使用英语构建一个立体化的教育网络，以此来发展学习兴趣，使他们愿学、会学、乐学──至此境界，学生起始阶段的兴趣之火就会经久不息地燃烧下去，他们的可持续学习也就有了可靠的保证和不竭的动力。 在实践中我们可以从以下几方面入手：
2.1 创设形式多样的 语言环境
利用每个班级教室的后黑板，办英语板报。 也可以以小组或班级为单位，每个月办一期英语手抄报。手抄报办好后，通过展评活动，最大限度地发挥英语手抄小报的阅读和使用价值。
2.2 组织新颖的英语活动
学生活泼好动，爱表现自己，喜欢接受新鲜有趣的事物。对此，我们可以设计新颖多样的活动，吸引学生积极参与，这些活动不仅体现在课堂活动中，还可以体现在学校组织的其他活动之中。
2.3 开展课本剧表演等丰富多彩的外语比赛
关键词：学习兴趣 学生 导入
教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以此来提高教学质量。那么，如何培养学生对英语学习的兴趣？笔者主要是从以下几方面来进行研究和实践的。
一、构建和谐融洽的师生关系，成为学生的良师益友
大家都知道，学生们喜欢哪个老师，往往就对他所教的哪一学科感兴趣，愿意学。要和学生们打成一片，教师首先就要把自己和学生放在一个平等的位置上，要和他们成为朋友，而且是可以无话不谈的朋友。时时处处地关心他们，不仅在学习上，在生活上也是如此。要让学生们喜欢你，尊重你。师生关系融洽了，上课的氛围就更和谐了，那么你的这一学科，还愁学生学不好吗？
二、采用灵活多样的有效教学方法，让学生爱上你的课堂
这个年龄段的学生，好奇心强，活泼。只要激发起他们的兴趣来，参与课堂的热情是很高的。让他们积极的参与课堂，主动，高效的利用课堂时间，向课堂45分钟要效率，这也是减轻学生课下负担的最佳途径。这个学期，我将一个星期的课分为：新授课（3节），习题课（1节），阅读，口语展示课（1节）。在不同的课型上使用不同的方法来激发学生们的学习兴趣。
1.巧妙地导入
良好的开端是成功的一半，有个精彩的新课导入，学生们的注意力，兴趣一下子就被激活了，很容易就被你带入你所预设的课堂氛围中来。比如，在学习初一上册“This is my sister”这个单元时，我就预先把自己的家庭照片做成PPT文件，上课时就用多媒体放出来，用本课要学的句型“This is my husband，That is my daughter，These are my…Those are my…”来向他们介绍我的家人。学生们对老师的家庭情况是很感兴趣的，所以他们的注意力一下子就被我抓住了，兴趣也一下子提了起来。课堂的新授内容就这样被巧妙的导入了。
2.全员的课堂展示
这个环节是一节课成功与否的关键所在。一定要让学生继续保持住对本节课所学知识的兴趣和参与的热情。要让他们对所学知识进行认真的操练，积极的展示。英语这一学科更是需要学生间的相互合作，进行大量的操练，如何进行呢？我主要采用小组竞争的方法来保持他们的学习热情：(1)第一轮每组自选代表。一般都是上游的学生，他们都掌握的不错。评分的标准是错一处扣一分，有一处自己新增的句子加一分。这样不仅是练习了本节课所学的知识，更是给这些好同学提供了拓展思维的机会，同时也让其他同学学到了一些新知识。(2)第二轮是教师点名提问时间。我通常是提问各组内学习处于中下游的同学，给他们机会来展示自己。规则是与上面一样的。（3）第三轮是各组组长分别到别的组去抽查没有起来展示对话的组员。规则也是同上。三轮之后，基本上每个同学都有机会起来展示对话，达到了全员参与的目的，因为里面有小组之间竞争，所以每个同学都很积极，认真，生怕给自己组内丢分。
3.精彩的课堂总结
这一部分，我是让学生来完成的。按小组轮流总结当堂所学，打破老师的“一言堂”。学生们在总结本节课所学知识前，一定会经过深思熟虑再发言，这又是一个复习巩固的好机会。当然，在一名同学总结完之后，其他同学可以做补充。要相信学生，敢于放手，他们会带给你很多惊喜的。
打破教师的“一言堂”，老师不再滔滔不绝地讲一节课，唯恐遗漏一个知识点。一节课下来学生只有听的份，而是将课堂还给学生。在参观完杜郎口中学之后，我借鉴了他们的方法，将习题划分给每个小组，经小组成员讨论后将答案写到黑板上。这样一份练习题就分给了全体同学，答案出来后，学生就对照答案进行改错，有疑问的，先组内讨论，组内解决不了的，老师再讲解。最后，再让同学们整理笔记，做出总结，通过这一节练习课又学到了哪些新知识。这样一来，学生们的兴趣就提起来了，一节课过的很充实，不再有走神，不听讲的现象了。而且效率大大地提高了，原本两节课要讲完的内容，一节课就完成了。
阅读课不是单纯的做几道阅读理解题，而是先拿出一部分时间让学生们展示一下自己的朗读水平。英语是一门优雅的语言，在读的时候不仅是要求发音准确，更要求富含感情，音调的高低起伏，长句子该在什么地方停顿，等等。听到自己或其他同学能讲一口地道的英语，那种自豪感和敬佩感就会油然而生，对英语的兴趣就更浓厚了，而且多读也会增强同学们的语感，更有助于他们的学习。阅读展示是每个同学都必须要参加的，一次两个组16个同学，两周就可以轮完一遍。每个同学展示完之后，老师都要打分计入本组内的评分。在展示完阅读之后，再让同学们做一些阅读理解题，对答案和解释都是由学生们来完成的。
三、组织各种活动，保持学生对英语学习的兴趣
1.英语短剧表演
在学完两个单元之后，我会布置给各小组，让他们利用这两个单元所学的内容自编一个短剧，人人参与。
2.各种口语展示活动
短剧表演完之后，每组再出一到两名同学进行口语展示。内容包括讲英语小故事，讲英语笑话，英语演讲，等等。
3.英语手抄报比赛
听，说，读，写是英语学习中必须要掌握的技能。每周末，我都会布置学生们做一份手抄报，内容包括本单元所学的知识点，自己从书上，杂志上摘抄的短文，笑话等，再配上自己画的图画，花边。对于这样的作业，学生更喜欢做。
四、利用各种资源，为学生创造一个英语学习的大环境
1.一日一句
从刚入学起，我就坚持在每天在黑板上给他们写一句英语，有时是一些名言警句，有时是一些日常用语，这些句子都简单易学，朗朗上口。在每节课前，同学们都大声的读上三遍，大家对这样这些句子都很感兴趣，愿意去记，而且在平常的口语展示或是作文中都会用到这些句子。
2.听英语歌曲
有一些新课的导入，我经常是让他们听一些英语歌曲。比如，在学习表达天气状况的时候让他们听一首“Rhythm of the rain”，在歌声中导入新课，他们也都很快乐地继续学下去。平时在上课之前，我也经常给他们放一些经典歌曲，让他们感受一下英语歌曲的旋律和魅力。
3.观看英语比赛视频
现在网络发达，很容易就可以下载到一些适合他们观看的英语比赛视频。比如，CCTV-10希望英语的“全国中学生英语风采大赛”等，让他们观看，领略一下高手的风采，在惊叹之余也能激发他们学习英语的兴趣，而且从中也能学到一些知识。
通过一年的教学实践和思考，运用以上的方法使班内绝大多数的同学能够保持对英语学习的兴趣，效果也很明显。学生英语方面的四项技能有很大提高，但也有很多不足之处，细细想来有下面几点在下一步的教学中要注意：
（1）要及时的反思自己的课堂教学，并记录下来。
（2）要抓好学生的预习。
要提高初中英语教学效率，我们每个初中英语教学工作者都必须深刻领会新课程改革的理念，不断创新，研究解决教学过程中遇到的新情况、新问题、充分调动学生的主动性和积极性，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，全面推进素质教育，培养适应社会发展需要的复合型人才。
初中英语活动课 探索 学生 老师随着初中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大初中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为初中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。因此，笔者认为新课程改革必须以学生为主体，努力提高学生的学习兴趣，重点培养学生的实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。
一、开展英语活动课的原则英语活动的开展要因材施教、因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定。1.培养学生文化意识和世界意识。语言与当地的文化是密不可分的，英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解，因而重视文化的导入，让学生了解中西方文化的差异，根据不同的场合使用恰当、得体，真实、地道的英语，避免中式英语的出现。从而加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神。2.面向全体，注重素质教育，发展个性，尊重个体差异。培养学生的语言能力、思维能力、想象能力和创新能力，在活动中渗透情感教育。尊重学生间知识体系存在着差异，兴趣爱好也有所不同，要让学生的不同兴趣爱好在英语活动中都得到不同程度的满足。3.活动课教学要体现“教师为主导，学生为主体”。而这里，教师的“导”是隐性的，学生的“学”是外显的、自主的。活动课上不再是“一言堂”，而是“群言堂”，活动课程以学生为中心，强调学生自主、合作完成。可以这么讲，学生的参与程度越高，活动课的价值就越大，但教师也应注意监督在活动过程中学生的参与度。
二、开展英语活动课的类型1.举行课内英语竞赛。竞赛可在某种程度上调动学生学习的积极性，提高学习质量，学生为了能获胜，就必然要在组内共同合作，以此增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。在这种紧张的气氛中，使每个学生有着一定的心理压力，通过这种活动可有效提高学生的心理素质。竞赛的内容可以包括五个方面：（1）查词典比赛。两人为一组，给每组学生分别不同的几个单词，让每组学生在规定时间内完成，再用肢体语言、图画或英语来表述这些单词让其他同学猜，看哪组查得最快，表达得最准确。学生在此活动中增加了词汇量，通过掌握工具书的正确使用方法，并能使用英汉词典查阅生词，为学生的终身学习打下基础。（2）记忆比赛。全班分为两组，每组轮流说一次，如A组一个学生说：“I have a pen”，B组学生说“I have a pen and a pencil”；A组学生说“I have a pen，a pencil and a ruler”，B组学生说“I have a pen，a pencil，a ruler and a sharpener…”这样以此类推，看哪组学生最先出错。此活动可帮助学生复习并总结同类单词，培养学生的思维能力。（3）单词、句子等接龙比赛。如A：desk，B：kite，C：eat或A：If I have time，I will go out to play.B：If I go out to play，I will take my brother with me.C：If I take my brother with me，my mother will be worried.D：If my mother is worried...此类活动可帮助学生回忆学过的单词和一些语法，巩固学过的知识体系，培养思维和创新能力。（4）单词猜谜比赛。可以让学生自己编一些谜语以小组形式让对方组来猜，也可以用肢体语言、图画或英语来表达让对方组来猜。这是一个以听力为主的活动，可有效的培养学生听力和反应力。（5）猜心思比赛。一个学生站在台上说：“I’m think of a thing.”然后下面的学生用一般疑问句形式来提问最后猜出，猜出者获胜。此类重点练习一般疑问句，同样也培养学生的思维能力。2.课前全体动手准备，课上汇总。此类活动一般在课内完成的难度较大，需要各个学生的课前收集或准备。（1）办英语手抄报。3～4人为一组共同完成手抄报工作，自编主题、题目等，收集小诗、谚语、英语小知识、笑话、小作文等，在课内展评，学生互评，选出优秀作品在校内展出。本活动可让学生自主获取英语知识，并让不同学生的不同特长得到了发挥。（2）歌曲大赛。让学生根据自己喜欢的汉语歌翻译，或为英语儿歌改歌词，让学生在课内唱出，选出最佳歌手，最佳改编员，把全班同学的歌词收集起来经过老师更正后订成本以供班内传看。该活动培养了学生想象能力和创新能力。（3）节日大荟萃。收集世界各国重要节假日的时间、庆祝形式和节日来源等信息，在课上汇总。本项任务在完成语言知识教学的同时，既培养了学生收集和整理信息的能力，又增强了学生的文化意识，加深其对中外文化的了解，拓展国际视野。（4）举行英语节目汇演。内容丰富多彩，有小品、游戏、朗诵、讲英语故事、唱英语歌和演课本剧等，并把这些小品、剧本总编起来供大家平时翻阅。该活动满足了学生强烈的表演欲望，所学知识得到了一次完美的应用。在此类活动的开展中，资料的收集是其中必不可少的准备过程，因而在此类活动开展前，引导学生在利用网络寻找不同的英语知识和信息。3.利用外国电影开展英语活动。学生在英语学习中不仅要学习发音、词汇和语法，还应熟悉英语国家的社会与文化。而外国电影正是让学生得到此类信息的最直接的手段，而电影中纯正的语音，既能让学生不断提高听力，又能给学生提供一个学习英语语言的环境，培养学生的英语口语模仿能力。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。可先欣赏电影，再就电影某一内容进行讨论或对中西的不同文化发表意见，再展示其中经典细节的对白，重播其对白，让学生模仿并加以表演，或给其配音。
开放式教学是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式。它体现在开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源等科学合理的运用上。我教初中英语课多年，在实践中摸索了一套开放式教学的办法，增加了课堂的容量，活跃了课堂的气氛，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生解决问题的能力尤其是创造能力。
一、开放课堂形式，营造活跃气氛
创设一个良好的人文环境，让学生形成一种自由的无所畏惧的独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性。首先建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境。老师和蔼可亲的微笑、温柔善良的目光、体贴入微的言行都可以在学生中产生巨大的感召了和推动力。其次，在教学关系上突出学生的主体地位，坚持以人为本，充分调动学生的学习学习的能动性和积极性，一到学生资助参与、大胆探索。在课堂上，学生能够充分发表自己的意见和见解，学生之间能够合作、交流，共同完成学习任务。再者，在课堂内创设开放的语言环境。如有时让学生亲自体验一次同学聚会、亲友团聚、欢庆节日的场景。让课堂变成学生生活的空间，让学生了解如何邀请人、招待人而不是英语举行的简单操练，这就大大提升了学生的兴趣和学习动机。这样灵活多样的教学组织形式，营造了生动活泼气氛，极大地调动了学生的积极性。
二、开放课程内容，丰富学生的知识
首先在打英语教学观指导下学英语。也就是以课堂为主渠道用课堂来带动一系列课外活动的开展。如让学生办英语手抄报 、开故事会、辩论会、演讲会、绘制挂图、甚至让学生制作简单的电教课件。这些活动中，学生广泛收集素材，大量查阅资料，精心设计内容，熟练掌握活动技巧，既激发了学英语的兴趣又拓宽了英语的知识面。同时还提高了学生的思维能力和交际能力。再如学生阅读关于计算机的课文后对计算机的作用有了进一步的了解，教师可适当展开，结合计算机给人们带来的好处和不利影响，让学生围绕话题分组讨论。多数学生平常喜欢玩电脑，对电脑的功能有所了解，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话好说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难；学生讨论几分钟后，由小组代表在班级中发言。学生通过讨论更进一步了解了计算机的很多功能和不利影响，同时教师引导学生正确合理地使用计算机，让学生明白计算机能为人获得更多知识和技能服务，但要尽量排除其对人的不利影响。其次，拓宽了学生的学习时间和空间。课堂上培养学生学英语的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向外延伸，向家庭、社会生活延伸，从而更获取更丰富更新鲜的英语知识。
三、开放教学方法，培养学生的自学能力
首先开放讲课形式。在教学中摒弃老师讲、学生听的传统的教学防法，采取以学生为中心，教师为引导到的方式，即小组合作学习。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以小组合作为核心。教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。
四、开放评价方式和开放作业方式
首先开放评价方式，即变教师评价为学生评价。学生新学知识的掌握情况，课内外的作业情训练情况，阶段性考试情况以及学生的课外活动情况都有小组集体对每个学生进行详细的评价，并把评价结果记入每个学生的个人档案。通过学生的互议、互评、互教，不仅加深了有关知识的掌握程度，还培养了学生对工作的认真态度和责任意识。其次再开放作业方式，即作业形式和内容的开放。不仅根据课本各章节设计综合性训练、测试题、还设计广告词、宣传语、各种启示短文、漫画、手抄报、自编课本剧、游戏等等。学生或说或唱或写或画或演或导都无拘无束、自由发挥，完全做到了个性发展。让学生在作业中释放潜能，从而体验成功后的满足、愉快、自信。
总之，开放教育下的教师角色变了，并不意味着教师的作用减弱了。自主学习，不是放任学生学习，而是要求英语教师把传授知识为中心向开发学生潜能转变，关键是转变教学理念，着重体现在教法改革上。教师需要换位思考，研究学生的学习动机，心理状态，学习方法以及学习过程可能会碰到的问题，进行英语教学设计。实施开放式教学实现了课本与现实的对话，加强了师生之间的沟通，使学生的学习充满着时代气息和旺盛的生命力。
（作者单位系山东省诸城市石桥子镇石桥子初中）
[关键词]典范英语；阅读能力；课外阅读；读后活动；阅读评估
笔者任教于宁德市某中学的初中部，学生大多来自农村，英语基础普遍比较薄弱，学生能接触到的阅读材料也十分有限。为了激发学生英语学习的兴趣，进一步提升学生的语言能力，我们把《典范英语》阅读融入初中英语教学，给学生提供更多课外阅读机会。在《典范英语》阅读实施过程中，有计划、有步骤、分阶段地开展教学活动，做到循序渐进、因材施教。《典范英语》阅读在七至九年级阶段均有开展，根据语言难度和主题深度，每个年级有固定的阅读文本。
一、《典范英语》阅读的实施过程
1.
阅读材料的选择
（1）阅读材料的适用性
克拉申的第二语言习得理论认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensive input）即略高于现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。按照克拉申输入假设，表达能力并不能直接从知识传授中获得，却可以通过大量的语言输入并进行大量的听读练习获得。
因此学生的现有语言技能水平是我们挑选读物时必须考虑的因素。我们学校的大多数学生来自农村，很少有机会接触到英语原版的文学作品，如何选择难度合适的阅读材料至关重要，阅读材料题材或难度不合适，都会让学生失去阅读的兴趣。一旦学生失去了阅读的兴趣，课外阅读便难以继续开展。《典范英语》是系列图书读物，集备组老师按系类内已经标注的等级来选择材料。
《典范英语》根据学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，编排出适合中学生阅读的材料。材料由浅入深，循序渐进，故事内容从十分简单的短句，逐渐过渡到生动有趣的长句，主要词汇和句型在故事中反复出现，有利于学生们学习。这些材料是学生们经过努力可以读懂的，因此学生的学习积极性和主动性都有了明显的提高。
（2）阅读材料的真实性
阅读材料的真实性是指没有被简化或改动的蕴含真实信息的日常语言，是来源于现实生活的原始材料（Marrow，1977；转引自全建强，2006）。传统的阅读文本为了便于学生阅读，对原文进行了改写或删减。这在一定程度上削减了语言素材的真实性。而真实的材料提供给学生接触地道、自然语言的机会，帮助学生在阅读活动和社会交际之间建立联系，帮助学生领会到所学习的语言材料就是现实生活中可能发生的语言交际。《典范英语》是英国牛津大学出版社出版的英国学生学习母语的材料，有些源自英美文学经典，语言鲜活生动，体现了地道的英语文化。它不以“交际”、“语法”为纲，不以“实用”、“速成”为目标，而以学生的“精神世界”为重，以培养学生的想象能力和思维能力、提高学生的综合语言素养为目标。体验并学习这样的语言材料，是奠定扎实语言根基、创造性运用语言的前提和基础。
（3）阅读材料的教育性
英语教育，尤其是中小学英语教育，不仅仅是传授语言知识和技能，更需渗透情感教育。在选择文学作品的时候，应关注作品的核心思想，判断其是否有益于中学生的个性发展和人格塑造。好的文字后面有情感，有思想，有内涵，有意义。语言教育要从有“意思”、有“意义”的内容出发，以内容为核心，用内容盘活形式。为了确保所选书目符合教育性这一原则，我们选择了注重培养生活技能、塑造良好品格，主}思想积极向上的阅读材料。
例如，《典范英语》7“Walrus Joins in”以生动细腻的笔触描述了海象Walrus笨拙的表演搞砸了其他动物的演出，但观众的宽容和鼓励使它不再沮丧，通过刻苦的训练，它成为一个优秀的小丑。学生们从中学到要一分为二看待问题，并能以宽容之心待人。
2.
《典范英语》阅读的具体操作过程
（1）课内具体实施步骤
①全美最佳教师雷夫艾斯奎斯在分享自己的阅读教学经验时说：我每天花90分钟陪我的学生。我的学生做得很好，是因为他们读得很多。阅读需要一定的时间去练习，这种练习不仅仅是对类似识别单词和根据上下文推断意思这种拆分技巧的练习，更多的是提供给学生时间和空间，让他们完整而安静地进行阅读。
我们每天安排10-15分钟的时间让学生阅读，通常是在周一至周四下午第四节课。除了每周固定时间和地点的阅读，学生还可以利用午休、周末等课余时间，各自灵活地安排课外阅读。一般学生们一周可以完成1个故事的阅读，每个故事30页左右，大约1500-2000个单词。
②教师在阅读过程中为学生树立榜样。学生认为老师是所教科目的专家，会持尊敬和效法的心态。当他们看到老师以严肃、认真的态度来对待课外阅读时，便会觉得阅读是一件很重要的事情，随之进行效仿。在阅读过程中，学生安静阅读，不能做其他事情，教师与学生一起阅读（而不是批改作业，也不是在教室内巡视或离开教室），以便与学生就阅读的内容进行交流和沟通。
③读后活动不与学生的成绩挂钩。如果将学生读后活动的表现计分，无形中会增加学生的压力，使他们失去阅读的兴趣。读后活动的开展和参与，也是本着自愿的原则，教师不作硬性的规定。
（2）《典范英语》
阅读评估
①阅读记录表。使用阅读记录表，要求学生在每天阅读后，记录下自己阅读材料的标题、阅读的页数以及自己感兴趣的词语和有用的句型。学生填写了阅读记录表，只要认真进行阅读，便可获得相应的平时成绩。阅读记录表的成绩不会因为阅读量的多少而发生变化。
②测试。教师应当抑制想检测阅读对学生阅读成绩的影响的冲动，因为并没有方法可以准确测量课外阅读给学生带来的益处，这种益处应该是质性的，而不是量性的。虽然集备组老师没有直接对学生阅读的内容进行测试，但可以从平时的英语阅读测试中逐渐看到学生阅读能力的变化。阅读测试只作为检测的手段，没有计入学生的成绩。
③阅读态度。《典范英语》阅读不仅对学生的阅读成绩有积极的影响，对其端正阅读态度也有一定的作用，学生对自选阅读书籍和去图书馆看书有了更积极的态度，对阅读的重要性的认识也更深刻了。阅读态度的改变伴随着阅读习惯的养成。让学生注重阅读过程，在满足精神需要的过程中，获得智慧。
④阅读效果。在阅读的过程中，教师和学生都不应追求功利。不以背记多少词汇、掌握多少句型来衡量阅读的效果。不能只见树木，不见森林。《典范英语》阅读过程中，一开始生词可能会多一些，读得慢一些，但鼓励学生不要有畏难情绪，要进入故事情节，像读中文小说一样。The reader lives through the momenttomoment life of the text，savoring both sound and sense.随着阅读量的增加和习惯的养成，英语学习会变得轻松愉快，英语也会自然习得。
二、《典范英语》读后活动
丰富多彩的读后活动不仅能增强学生的兴趣，也可以从中观察到学生阅读的有效性。在完成一个故事的阅读后，主要开展以下活动。
1.讨论交流
鼓励学生就阅读的内容进行讨论，讨论的内容和形式不受限制，只要和阅读的内容相关即可。学生阅读之后交流各自的认识和感想也是学生对阅读效果的一种自我评价。
（1）积累好词好句
学生摘抄自己喜欢的文章段落，大声朗诵，和同学们一起分享感受文学和语言的魅力。这不仅帮助学生积累丰富的语言，提高英语写作能力，同时还能提高学生对英语故事的欣赏水平和鉴赏能力，实现阅读交际化。
（2）分析人物特征
除了对情节脉络的把握之外，对人物个性特征的准确理解也是阅读的目的之一。我们引导学生从文本中找出与人物相关的描述，包括人物的外貌、语言、动作、神情、心理等细节，以此来推测分析人物的个性特征。笔者引导学生把有趣的细节描述找出来，分享精彩的段落和句子。
例如作家Geraldine Mccaughrean在“Noisy Neighbours”这个故事中，以生动的笔触刻画塑造个性鲜明的人物形象，栩栩如生的人物跃然纸上。Mr.Flinch 过着悲惨的生活。他家的一头住着修理汽车的Carl Clutch，另一头住着辅导学生的音乐老师Poppy Plink。整条街、整栋房子都跟着噪音摇晃起来。Mr.Flinch is the grey filling in a noisy sandwich.他用手捂住耳朵，用力敲打墙壁，把自己锁在壁橱中，用旧毛巾把头包起来，给邻居写愤怒的信；他把死老鼠塞进Carl的冰箱，半夜装神弄鬼吓唬Poppy；他拿出一大笔钱，说服他们搬家。最后他还是没有摆脱这些噪音，他的两个邻居，虽然搬家了，却只是互换了房子。罗列出种种细节后，笔者引导学生分析判断Mr. Flinch的性格特点。笔者提供若干个描述人物个性的关键词，如grey， miserable， mean， unhappy， poor等，要求学生判断哪个关键词最符合所描写的人物特征。这样既降低了学习的难度，也通过实例指导了学生如何进行人物特征的分析。
2.读书笔记
鼓励想做笔记的学生做读书笔记。当学生阅读了一本书后，引导学生思考：是否喜欢书中的结局？如果自己是作者，会怎样写结局？鼓励学生写下自己的读后感。写作不强调重复原话、语法正确，而是要追求用自己的话来概括，力求表达生动，不必用语法的尺子来衡量。写读书笔记是提高阅读能力、积累知识和养成良好阅读习惯的有效方法之一，但是它只是辅的，《典范英语》阅读一定要以读为本，不能“喧宾夺主”，更不能使读书笔记成为学生沉重的负担。
以下是初二学生丁赛华在阅读《典范英语》7 Walrus Joins in后写的读后感。
Maybe everyone is a part of life and some may not be perfect， just like Walrus. Before the performance， he thought himself silly and useless. And then he destroyed other animals’ performances that they were so angry with him. But don’t forget every coin has two sides， his behavior made everyone happy. So he was a successful performer at last.
So I learn that we should be confident with ourselves all the time. Though we all are not perfect. Everyone has his advantages and disadvantages. We can also show our advantages to others and hide our disadvantages. In a word， something we have done may be wrong in our eyes and we might feel ashamed and depressed， but it’s not so bad in fact. So we must facethese difficulties bravely and sing songs all the time.
3.创作表演
根据加德纳“多元智力理论”，教师应充分认识到学生的智力差异，采取灵活多样的教学方式，尽可能提供让学生去获得社会、身体、音乐、艺术、空间等领域的经验的学习环境。交际协调能力强的学生担任导演，视觉、空间智力方面具有潜质的学生设计制作道具，口语能力和运动能力强的学生担任演员。每个学生的特长都能得到淋漓尽致的发挥，学生相互认可彼此的角色，从而促进了不同智力特点学生的互补和他们自身的全面发展。
学了《典范英语》7
Walrus
Joins
in
后，学生自编自导，进行了排练和演出。学生们在演出前做了大量的准备，也有很多的想法。在编排时，对文本进行了适当的增减、重组，力求以最佳的方式展示出来。表演的整个过程，环节完整，情节过渡发展自然。有报幕，有谢幕，还能充分利用黑板制作海报。虽然布置简单，但都自然地融入表演。
这种表演虽然耗费时间和精力，但如果一学期举行一两次，既可以为学生实践语言提供机会，又可以让学生体验合作学习，提高学习兴趣。
三、《典范英语》阅读教学实践的体会
目前，我们已经开展了两年时间的《典范英语》阅读活动，做了大量的尝试，选用了多种教学形式。实践证明，《典范英语》辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，它增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件，在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，丰富了教师的课堂教学。但是我们必须注意以下几点。
1.课外阅读贵在坚持
教师要制定措施，加强监督，适当的时候要以鼓励性措施来激励学生坚持。这样才能使课外阅读长期化、条理化，最终提高学生的英语水平。
第六届“诚善杯”校园文化艺术节闭幕式讲话
尊敬的各位家长，亲爱的老师们、同学们：
上午好！
诚声善行诚善满园，春风夏雨春夏浓情。第六届“诚善杯”校园文化艺术节，经过一个多月紧张而激烈的比赛已经圆满结束。今天是隆重的艺术节表彰大会暨精彩的文艺节目演出，在此，我代表学校党、政、工、团向为本次艺术节付出辛勤劳动的全体师生及工作人员表示诚挚的谢意！向获奖的班级和同学表示热烈的祝贺！向前来参加本届艺术节闭幕式的各位家长代表表示热烈的欢迎！
本届校园文化艺术节，从筹备到开幕再到今天的圆满结束，历时一个多月，我们以深入开展“弘扬诚善文化”活动为目的，以广泛开展学生文化艺术活动为基础，成功地举行了合唱比赛、 “文化诚善。从我做起”手抄报比赛、“亲近大自然，陶冶情操，崇尚科学”为主题的社会实践活动、班级“家庭日记、诚善之桥”规范填写比赛、 “班级文化布置比赛”、 教师课改公开课展示活动、数学找规律竞赛、英语书法竞赛、英语短语翻译比赛、 “美丽中国-我的中国梦和放飞梦想”征文比赛和演讲比赛、、绘画比赛、中学生安全知识竞赛、物理知识比赛等丰富多彩的校园文化艺术活动 ，各项活动取得了丰硕成果。师生共同积极参与各种文化艺术活动，充分体现了“诚善修身，自主立人”的办学理念，全校师生展现了各自的艺术才华，使我们的校园充溢着浓厚的文化氛围，在我们所创造的艺术环境中，我们的文化修养又得到了进一步的提高，我校的师生正循着“至诚、至善、至真、至美” 的校训不断前进。
在各项活动中，老师们以年级组、教研组、各班级为单位精心筹划，统筹实施。所有教研组群策群力，动员全组成员的力量，充分调动老师们的工作积极性。学校领导精心策划，通盘协调；各组组长分工明确，榜样引领，全体师生，齐心协力。
本届校园文化艺术节不仅得到了老师们的帮助与支持，而且老师积极组织，参与各项活动，与学生互动，老师们的热情与努力是值得我们肯定的。为了保证活动的顺利开展和节目的质量，许多班主任老师不知疲倦，忙了整整一个月，因为老师们深深认识到：本次活动给师生提供了一个展示自我才艺的绝好舞台，营造了良好的校园文化艺术氛围。在他们忙碌的身影里，我看到了老师们对党和国家教育事业的一片赤胆忠心，也看到了我们诚善中学美好的未来。是学生，是老师，给了我们无尽的信心与力量！
同学们，艺术节使校园到处洋溢着青春的朝气与活力，学校为大家搭建了一个青春的舞台，让我们能在紧张的学习生活中，突显自己的亮点、寻找一种精彩、分享一些快乐。同时也为我们营造了一种昂扬向上、快乐清新的氛围，使我们的校园生活更加丰富多彩。于是，这个春天因为我们的激情而变得鲜活，因为我们的拼搏而显得多彩！那就让我们保持这份美好，用激情把青春点亮，为自己喝彩、为青春喝彩！
老师们，同学们，本届艺术节即将落下帷幕。然而，许多精彩的片段仍然历历在目；通过艺术节的各项活动展示，同学们既锻炼了能力，陶冶了情操，又提升了素养。各班同学在活动中积极参与，充分表现，极大地锻炼了交往与沟通能力，培养了竞争意识，团队合作精神和集体荣誉感，因此，我们一定要把我校这一传统的系列活动继续地发扬光大，办得一届更比一届好！让我们带着美好的记忆和良好的祝愿相约下一届校园文化艺术节！
【关键词】英语 基础 提高 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.136
现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
一、“兴趣”是学好英语的飞毯
（一）激发学生的W习兴趣
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
（二）激发学生的学习兴趣
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
（三）保护学生的学习兴趣
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
二、“模仿”是学好英语的基石
说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
三、“基础”是学好英语的扶梯
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
（一）找出不足，查补缺漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融会于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
（二）立足课本，夯实基础
兴趣是最好的老师。要想学好英语，就需要反复摸索规律，最后达到记忆并运用的目的，在这个过程中，学习兴趣占有非常重要的地位，只有学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，才能充分地发挥自己的自主能动性，他们处于一种积极的学习状态之中，这样学生才能学得积极主动、轻松愉快，学习效率也会提高。
一、构建和谐的师生关系，培养学生学习的兴趣。
一个赏识的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而把自己纯洁无暇的爱迁移到学习上，所谓：“亲其师，信其道。”因此，我们的教学应充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语言学习的真实课堂。我们要加强情感教育，对学生充满爱心，尊重学生。教师应尽力为学生营造一种亲和的英语学习环境，这种亲和的学习环境不仅体现在和谐的课堂气氛上，更多地体现在融洽的师生感情上。教师用一种温馨、关怀的姿态面对学生，可以缩短师生之间的代沟和距离，学生在这种环境下能保持学习英语的信心和兴趣。
此外，构建和谐的师生关系，教师可以进行“微笑教学”，当教师用心教学、关爱每一个学生时，能够有效地感化学生，教师的激情直接关系着学生们的激情和兴趣。教师用自己对英语的热爱和激情感染学生，用自己真诚的心感染学生，这样平等而和谐的师生关系，促进了师生情感的共鸣，可以大大激发学生学习英语的兴趣。
二、善于进行启蒙教学，激发学生学习动力。
启蒙教育在教育中起重要作用，学生在刚接触英语时，大部分都抱着一种比较新鲜、好奇和期待的心情，中学教师在英语教学过程中，必须认识到这一点。首先，教师可以通过向学生介绍英语在日常生活中的重要性，如常见的公共标识用语、一些物品的英语说明材料等，来激发学生对英语学习的强烈愿望，唤醒其对英语学习的浓厚兴趣。其次，中学教师在课堂教学中，可以增加一些名人学习外语的事迹和趣事等典型例子，进行学习交流和讨论，让学生们意识到学习英语的重要性。最后，善于发现并挖掘学生的优点，对学生的优势和特长，教师要给予他们肯定和鼓励，这样他们会在成功、喜悦的带动下，增加对学习的兴趣。
三、优化英语课堂教学，调动学生学习主动性。
提高课堂效率，立足第一课堂，是学生“减负”的主渠道。这要求教师教学必须讲究“精”，精心进行备课，精心进行辅导，精心布置作业，针对学生不同层次的水平，加强学生“有声作业”，在趣味性、多样性和适量性的原则和基础上，全面提高学生听、说、读、写能力。另外，教师教学必须讲究“点”，积极合理利用有效的教学资源和渠道，让课本内容丰富起来，学生沉浸在课本的对话中，轻松愉快的学习英语，为学生设置一定情境，启迪学生思考，改变一成不变的教学方式，充分利用课堂时间。
教师可以改变实行开放式的英语教学方式，把听、说能力作为主要训练项目，让课堂和生活连接，从讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生后面去，倡导教学民主，建立平等的师生关系。以培养兴趣、调动学习积极性、培养语感为主要目标，这样课堂更加有趣，学生学习英语变被动为主动，更有动力去钻研学习，发挥自主能动性，提高了其学习效率，也提高了他们的综合素质。在整个教学过程中，努力做到：让学生乐学、爱学，让英语课堂焕发出生命的活力。
四、组织开展各种英语活动，丰富课堂内容。
开发课程资源，拓展“学用”渠道是《英语课程标准》倡导的全新的课程资源观。一方面，教师可通过组织学生学习唱英文歌、英文朗诵、讲英文故事以及编排英文短剧等活动，丰富学生学习内容，在英语学习乐园中充分发展学习兴趣，使他们每个人都有展示自己的机会。Hello！Glad to meet you！The more we get together.等动听的英文歌曲在同学中间熟练地唱起来，让学生在和谐融洽的氛围中学会英语。另一方面，教师还可以组织学生创办英文板报、英文手抄报、英语角等活动，这些都是学生们学习英语较好的第二课堂，可有效激发学生的求知欲望，使其感到学有所获，培养“成就感”。同时学生的个性得到了发挥，学生们在学习中得到的不仅仅是知识，还有很多课堂上根本学不到的东西。把英语课上得有滋有味，多渠道、多途径地激发了学生的学习兴趣，学生的好奇心、好胜心充分地得到了表现，教师在学习活动中了解学生，了解每个人不同的特长和优势，有助于学习中因材施教，提高学习效率。
