时间：2023-05-29 18:22:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉字听写大会决赛，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
时针滴答、滴答地走到了八点，我打开电视，调到CCTV来观看每周五晚播出的中国汉字听写大会。
这天，播放的是中国汉字听写大会晋级半决赛的比赛，各位选手轮番上阵。其中，让我印象最深的是，浙江杭州外国语学院代表队的大师刘懦尽T诩ち业谋热中，刘懦镜亩佑严嗉汤氤。但是他的对手还有7个，其中安徽代表队和广东代表队还剩3个人，只有湖南代表队和他一样，仅剩1人。
在如此大的差距下，面对7个学霸级的对手，刘懦旧裉自若、镇定自如，一点也没有因为孤军奋战而慌了阵脚。在答题的过程中，刘懦鞠缘锰┤蛔匀簦一副胸有成竹的样子。如果遇到自己一下子就能想出来的题目，他就会做一个鬼脸，潇洒自如、准确无误地写出那些生字；如果面对一下子想不起来的字，他就会皱着眉头，手托着下巴，开始沉思，当他想出来时，额头上紧皱着的三字纹就会豁然开朗，他的脸上便露出笑容。最后，刘懦径プ沽Γ打败强敌，终于带领浙江杭州外国语学院代表队杀入了决赛。
通过这次中国汉字听写大会，看到这些选手在场上的精彩表现，特别是刘懦荆我不由得心生感慨。想想我平时读书时，只看故事情节，并不在意难写的生僻字，遇到不认识的字，多数是一带而过，不会去查字典。我知道自己掌握的知识还不够，以后，我要好好向他们学习，让自己学到更多的知识。
学无止境，知识永远也学不完，让我们大家一起来传承中华几千年的文化遗产吧！
中国汉字听写大会观后感500字（二）
近期，中央电视台开展了中国汉字听写大会的活动并录制在电视台上播放，这是一个提倡我们学好汉文化和写好汉字的好节目，我和爸爸妈妈都很喜欢看。我们几乎收看了每一场比赛节目。比赛现场“高手”云集，“角斗”激烈，十分震撼人心，我们会跟着欢呼、激动，跟着伤心、甚至是流泪。
让我印象最深的还是复赛第四场的那场比赛。参赛队伍是福建、安徽、宁夏、北京四个代表队。其中福建代表队是来自我们厦门双十中学的选手。比赛开始了，第一个上场的是双十中学的王鑫矗可是非常遗憾他没能成功书写“扭捏”一词。接下来选手们成功书写了璞玉、醍醐灌顶、束修、诡谲、犁铧、尺蠖等难度较高的词汇。经过几轮激烈的PK，我们福建队被淘汰了四名选手，只剩下“帅哥”姜力玮一人，现场还有安徽队四人和北京队一人。这时我们全家人都十分紧张，都为姜力玮捏着一把汗。接下来的比赛中，姜力玮面对1:4:1的处境，显得十分无助，但是他还是冷静听题，并且接连几次出色的发挥，写对了一些很难的词语，终于把北京代表队拉下了赛场。场上到了赛点，福建代表队的希望全部寄托在姜力玮身上，姜力玮成功写出了“妆奁”、“觊觎”等高难度的词语，一路过关斩将，眼看要问鼎冠军了，可是最终还是惜败于“郓城”一词（评委说这词在《水浒传》中多次出现过，不知姜力玮看过《水浒传》没有？）。这时，我们家里一片叹息声、叫苦声，全家人都站了起来，再也坐不住……
看了“汉字听写大赛”，我大开眼界，学到了很多知识，也深深地领略到了中国汉字和中国文化的深奥和魅力，同时感到自己的知识是那么的浅薄。我一定要不断加强学习，掌握更多知识，将来有机会我也要代表福建队去参赛！
中国汉字听写大会观后感500字（三）
这一段时间和小柯一起观看了CCTV-10科教频道举办的《中国汉字听写大会》，感触特别深！
本次赛制是来自不同省市区的32支代表队按地域交叉编为8组进行初赛，产生进入复赛的8强。8强进行两场复赛，产生进入决赛的两强。所有未进入决赛的各队中表现最佳的选手将进行一场附加赛，附加赛获胜选手也将进入决赛。到现在为止已经是附加赛结束，只等待最后决赛的时刻了。
汉字是我们中华文化的载体，而正确的书写又是汉字传播的前提。这次汉字听写大会唤醒了深藏在炎黄子孙们心中，却在键盘时代淡忘了的这种汉字情节。说实话看到学生们听写的那些词，我是非常的汗颜，感觉自己就像是文盲，而我们的学生选手们太强悍了！真是值得我们竖起大拇指，给他们一个字“牛”啊！
汉字听写大会小柯同学也是看得津津有味，主考官每报一个词之后他都告诉我他会，最开始我会非常诧异，觉得怎么可能他都会？随着他的演示我终于不得不承认他确实“会”！虽然他并不认识那些字，但是他已经学了拼音，在主考官报出一个词之后，他就会将这个词的拼音跟着拼出来，这也就是他所谓的“会”了。当然，虽然是这样的“会”，但我依旧是高兴的，至少感觉得到小柯是在自己的意愿下在快乐地学习着。
三届《中国汉字听写大会》、两届《中国成语大会》、一届《汉语桥――我与中国第一次亲密接触》，三档节目既没有大明星、也不是大投资，题材似乎还有些高冷，却在业界创造了口碑，也赢得了收视。
“我们选择内容项目有两个标准，一是对国家和民族有益，能长期生存；二是有足够可持续的观众市场。”实力文化创始人关正文说，并非我们只会生产这类产品，而是更倾向于制作认知本民族和中国的节目。“我们当然知道什么节目的收视率更高。但什么节目对于我们现在这个群体更有意义，总该有人提供这样的价值。”
“汉听大会”：典籍中古人智慧的当下解读
9月11日，周五。第三届《中国汉字听写大会》半决赛首场在央视一套播出。数据显示，该节目为央视贡献了当晚同时段全国综艺节目排名第二的收视佳绩。
2013年，首届《中国汉字听写大会》开播，因为客观上戳中了电脑时代书写能力退化的痛点而被社会强烈关注。如今提笔忘字作为话题的传播价值已经减弱，这个节目继续制作的意义何在呢？
“我们必须承认，几十年来我们的传统文化基因是有一定的断裂和变异的，恢复和再造这个基因是一个漫长努力的过程。”关正文说。去年同志在教师节讲话中表示很不赞成把古代经典诗文从教材中删掉，他强调要把古代经典嵌在学生们的脑子里，成为中华民族的文化基因。这个讲话引起了很大的震动，各级教材编制部门立即调高了教材中古诗文的比例。“不能把调高了古诗文比例看成是大功告成，因为调高比例不等于真的调高了学习者对古诗文的情感，更不等于真的植入了民族文化基因。”
“这是全社会都该努力的。‘汉字听写大会’应该自觉成为这样的民族基因工程，为自己确立正确的存在意义。”关正文说，通过认字掌握字义，读懂句子，看懂文章，这是文字作为交流工具最主要的用途。掌握的字少，就只能看简单的文字，只能进行简单的思考；识字多了，能理解表达复杂思想的文字，就会成为聪明人。
关正文说，几年来做“汉字听写大会”，重新体会到了古人智慧的极具多样性的精彩、极具现代性的价值和极具启迪性的。“你会发现，我们和古人之间，个体所面临的问题的差异真的很小。那些经过千年沉淀下来的中国经典，真的跟百多年来我们不断学习并逐渐占据主流的西方哲学经典一样，是全人类最好的智慧宝藏。”
正是因为此，第三届《中国汉字听写大会》强化了经典古籍中古人智慧的现场解读。“抽象的、孤立的字不重要，理解句子里的字的意思才重要、理解文章中句子的意思才重要。”把经典诗文嵌在脑子里时，镶嵌的不是字，而是句子，是篇章。因为只有篇章才有智慧，才有语感和节奏，才有乐趣和母语驾驭能力的提升，才能构成民族文化的基因。
当然，节目也一直致力于消除考题难度过高给观众造成的收视障碍。在前两届《中国汉字听写大会》中，选手们都是单人单题挑战，第三届采取了双人同题对抗的比赛方式，增加了公平性和戏剧性。而且每一组选手上场，都从常用易错字、应知应会字开始，让观众可以顺畅地参与节目互动。
汉听能够重回央视一套，关正文唯有对支持者的由衷感激。“节目的编排不可能不受市场因素的影响。担负民族文化基因培育的使命，这是主观的意愿，不是客观的角色。”去年有人依据大数据评出了10大现象级节目，“汉字听写大会”在入选节目中排名靠前，但广告收入却是最低的。“要想树立大家对这类节目持续产生影响的信心，靠我们自身的努力，也靠时间。”
亲密接触：带领外国人认知一个现实中国
7月18日晚7点，《“汉语桥”我与中国第一次亲密接触》首期在央视中文国际频道（CCTV-4）播出。8位外国留学生前往贵州兴义安龙县下箐村，与当地的留守儿童一起生活、上学。两天一夜的相处中，他们既有惊诧、更多的是感动。
这是由实力文化承制的另一档文化节目。16位来自全球15个国家的留学生，前往中国最具代表性的12个地标，体验当地居民的日常状态，从他们的视角向世界传达一个外国人眼中的现实中国。
在实力文化接手之前，该节目已经形成了演播室知识问答的固有形态。如何创意出新，实力文化面临考试。
关正文倾向制作一档认知中国的节目，“不能为了单纯的收视率把老外当明星用，‘虐老外’无趣亦无益，让更多的人了解真实的中国最重要。”因此，实力文化承制《我与中国第一次亲密接触》之初，就将节目定位于场景体验式真人秀，融入游戏、竞赛等元素，并采取纪录片武的拍摄手法。
提起真人秀，市场的普遍预期、观众的第一感受都是娱乐化的。对于真人秀是强调娱乐还是文化，关正文坚定地选择了后者，“娱乐会消减真实和感动，比如，观众对一线明星做游戏的环境，充其量的感性认知是旅游广告型的。观众无法认识那个地方的人、了解他们的生活，感受真实环境里的文化。”
关正文相信“人同此心，心同此理”。“有些文化差异其实是伪差异，老外和我们对环境和事件的感受有着高度的一致。我们到贵州山区拍摄留守儿童，体验中国在乡村教育上的努力，老外看到孩子们走一两个小时的路上学，从不放弃梦想，对学习执着的努力，以及改变生活的坚强、独立、坚韧，和我们一样被感动。”
在另外一些方面，外国留学生与我们完全不同的思维和观念又充实了节目的内涵：在武当山跟随师傅练功时，有选手因为马步动作不标准被依规体罚，本来以为他们会提出抗议，但他们却一致表示：特别感谢这个环境和压力激发了自己的潜能；在福建霞浦半夜起来帮渔民给鱼喂食，有选手直接对受惯了“热爱劳动”教育的中方人员表示：在现实生活里，我真的特别不喜欢这样辛苦的劳动……这些细微的差异在节目成片中被真实的纪录与保留，给这档真人秀增加了厚度。
巧合的是，首期节目播出后4天，7月22日，国家新闻出版广电总局在官方网站了《关于加强真人秀节目管理的通知》。《我与中国第一次亲密接触》与总局所提倡的“做健康的真人秀娱乐节目”的在精神高度上重叠。
“我们不是因为总局要求才这样做，而是在处理真人秀这种火热的节目类型时，找到了自己的表达方式。这是我们对自我的要求，也是我们的情怀所在。”关正文说。
成语大会：在娱乐的同时传播文化知识
10月20日，第二届《中国成语大会》节目组将抵达“成语之乡”河北邯郸，开始进行选手培训。所有入选选手最终将通过复赛，确定进入全国总决赛的24（对）强。10月28日至11月6日，节目正式录制，预计将于11月至明年2月在央视科教频道及综合频道播出。
创办于2014年的《中国成语大会》，是实力文化继《中国汉字听写大会》之后创意制作的第二档大型文化传承类电视节目。CSM全国网数据显示：从当年5月11日在CCTV-1周日黄金档播出以来，《中国成语大会》全国平均收视率均保持在1%左右，在34城市平均收视率1.26%，同时段上星节目全国平均排名第二。总决赛单期最高收视率达1.16%，同时段全国排名第一，不重复计算的观众总量达到5.59亿人。尤其值得一提的是，与全国市场同时段观众构成相比，节目的城市观众占比高出32%，高中学历观众占比高25%，大学以上学历观众则高出152%。
作为全国唯一一档解读成语的综艺节目，关正文把节目定位在“强化成语知识的系列化传播，既有娱乐效果又方便大家记忆”上。他认为，“文化是在语言实践中承载、延续的，成语本身是活化石。很多成语用字面意思解释不了，因为它是典故的浓缩，包含了故事所有的智慧，信息量非常大，只有熟悉背景和语境才能心领神会，可以说是民族的密码。”
据工作人员介绍，与第一届《中国成语大会》相比，第二节成语大会无论是节目题目与竞赛形式、参赛形式与选手组成还是文化嘉宾的重新组合，都做了升级：
首先是猜词游戏的升级。第一届成语出题基本是按照不同成语的来源搭配的，第二届将更多从语义出发，将成语编成无数细小的主题方向，以便于观众深入了解成语的语义。此外还增加了以成语典故、成语词义理解等知识为内容的抢答题与选择题，从而提高观众的参与度与互动性。
第二届《中国成语大会》将变观众个人参赛为各高校代表队之间的对抗赛，“比如北大对武大，对观众有更强的代入感。”在教育部的支持下，《中国成语大会》的推广活动在超过100所211重点大学全面开展。目前，已有北大、清华、北师大、复旦、浙大等多所知名高校选手进入复赛。据悉，24对选手中，除高校选手外，节目组还将吸纳具有网络公信力与影响力的社会选手参与节目。他们给成语带来更多的聚焦，客观上也有助于推动成语文化的扩散。
在文化嘉宾方面，第二届《中国成语大会》的单场点评嘉宾也将扩容，人选也将在文化学者、历史学者、作家等群体里产生，以更广阔的视角丰富成语解读。
“成语大会本身就是采用全球非常主流的猜词游戏形态，其魅力已经得到验证，但我们认为它还有提升的空间。”关正文说。
未来方向：产品多元但保持文化品位和价值观
今年是“一剧两星、一天两集”行业政策落地实施的第一年，为了充实晚间920（原来第三集电视剧）节目时间，各家电视台纷纷上线明星真人秀节目，以期保持与电视剧接近的收视和收益。受市场环境的影响，节目内容制作领域，歌唱类、亲子类、游戏竞技类真人秀百舸争流。
关正文表示，文化类产品其实一直是面向大众的。市场是多元的，快乐也是分层次的。“网络时代，通过手机、PC产生的阅读、撰写表达的自媒体声量是古代不可同日而语的，大众消费对较高精神层次的消费追求同样是一个非常庞大的市场。文化类产品不是小众产品，而是差异化产品。这个市场有没有占领，占到多少，是个人本事。如果还没有拥有更广大的人群，是因为还没走到正确的道路上。”
综艺圈习惯把“现象级”节目的出现归功于模式创新。在关正文看来，节目模式创新，作为出发点的确需要智慧，但不是必然成功的关键。真正成功的节目来自制作细节和精良的品质。作为把汉字、成语成功搬上电视节目的文化翻译者，实力文化在深奥的典籍和浅显的娱乐之间，找到了一条亲近经典的情感路线，即趣味化的代入感。
但文化题材节目制作难度大，打造影响力十分不容易，这同样是有目共睹的行业现状。即使是实力文化这样已经取得成绩的团队，也面临随时被边缘化的困境。关正文坦言，选择的这条路很远，并不知道自己能走多远。
“在现实之下，要量力而行，选择可行的方案，做想做同时又负担得起的节目，立足于市场，养成从自身实际情况出发的决策习惯，不但是一种企业文化，也是企业健康成长的关键因素。”关正文认为，在走产品多元化路子时，还要在市场化进程中找准并保持自己的文化品位和价值观念。
[关键词]单词听写英语学考词汇识记
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）340036
由中央电视台和国家语委联合主办的大型电视文化节目“中国汉字听写大会”播出以来，引发了关注热潮。节目形态设计研发者的关正文说：“为孩子们举办汉字听写竞赛活动的想法产生于在美国有英语的全国拼字比赛，从1925年延续至今，一代代孩子参加，成为全民关注的带有民族性质、国家精神的活动。”
在高中英语学考备考会中，我们备课组对一轮复习中的词汇重要性达成共识，决定参照美国全国拼写大赛和中国汉字听写大会的比赛形式，在年级举行英语单词听写比赛，以活动激发学生的记单词热情。
第一阶段：活动的筹备、宣传和动员（两周时间）。
利用学校广播，宣传栏，科任教师，班团干等多种途径宣传比赛。
比赛形式：现场拼词，由考官说出单词的中文意思以及词性，选手根据单词的发音，重复该单词并口述拼写出该单词。选手在拼写单词时允许在拼写前，通过用英语询问单词的根源、词义及例句等相关问题获得提示。
比赛规则：每个参赛队有5名选手，每一轮各参赛队轮流选派一位选手上场，根据单词的汉语意思及词条解释进行书写。每个单词拼写时间为30秒。3名裁判中，有2位或3位亮灯方能继续留在赛场。不仅要书写正确，规范的程度也是裁判评判的重要依据。
比赛范围：以每阶段课程复习到的词汇为听写范围。
第二阶段：在高三各班进行初赛（两周内的两个课时）。
每场初赛的参赛队伍为四个队，每个队有5名队员。各队作为方阵按照各队抽签的顺序排列，各队轮流派出一名队员比赛。每次只有一位选手走到主竞赛区进行比赛。第一位选手应现场主考官的邀请上场。其余选手在主考官宣布上一位选手竞赛结果的同时，自动从自己的座位起身，行进至舞台前方中央的竞赛书写台站定。主考官会读出听写的单词意思。
选手可以用英语要求考官提供解释词义，提示词性及词汇来源。考官也可以主动提供上述信息。选手未听清题目，可以要求主考官再说一遍。但不可以此方法拖延思考时间。
考官宣读听写词汇、提供基本解释之后，确定不再有疑问，则主考官开始计时。每位选手有30秒时间书写答案。计时开始之前选手就已经可以开始书写。计时开始后选手再有任何问题提出，计时也不会中断。
选手必须用规范英文工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。选手完成书写过程，可自主确认。选手未确认但限时时间已到的，则自动确认。
三位裁判分别给出裁定结果。主考官根据裁判裁定宣布结果。对字迹不清、细节含混的字母，裁判可以要求选手重写这个字。选手重新书写的，裁判依据重新书写的结果裁定。
书写结果正确的选手立即返回自己的座位，等待下一次出场。
书写错误或超时未提交书写结果的选手在主考官宣布书写错误/失败的同时离开主竞赛台，并按照排练要求路线从舞台左侧上场口迅速离开舞台。
直到其中三个队的全部队员均被淘汰，则有剩余队员在场上并且在最后一轮书写正确的队获胜。获胜队全部5名队员均获得进入下一轮比赛的资格。
第三阶段：班级最强战队出征年级复赛（两周内的两个课时）。
年级共20个班级，20个代表队，4场复赛。采取抽签的方式决定该队将在第几场复赛中参加比赛。比赛规则和流程与第二阶段相同。
第四阶段：四场复赛的优胜者进行总决赛（一周内的一个课时）。
每场复赛的冠军队，也就是4支复赛冠军队参加最后的总决赛。
风，吹乱了我们的发丝，吹走了阳光的温暖，但却无法吹凉我们的兴奋。风中，我们静静地等待着，迈着欢快的步伐走进了比赛大厅。今天，是我校汉字听写大赛决赛的日子，台上坐的是十六个班选出来的精英选手，他们即将面临的是一场激烈的比拼。
在第一轮的答题环节，并没有太多难题，几乎每个选手都能轻松对答。第二轮的抢答题，真是令人激动不已，选手们进入高度紧张状态，都聚精会神地听出题老师说出的每一个字，连台下的老师和同学们都屏住呼吸随之紧张。我脑海中的弦绷得紧紧的，目不转睛地盯着台上的本班选手，心里默默为他们加油。当精彩的比赛落下帷幕时，我不禁感慨万千。或许，它并没有中国汉字听写大会那般盛大，那般惊心动魄，但它也让我们领略了汉字的独特魅力，为我们展现了中华民族千年来博大精深的文化。
南通市通州区育才中学七（2）班 曹雨童 （指导老师：邵 钦）
渐渐地，比赛进入，我慢慢融入了汉字的世界，用心去触摸一个个奇妙的汉字，惊叹于汉字的多变与美妙，也油然而生出一种对文化的崇敬。一道道题一次次出乎我们的意料，有些只是看见过，有些却闻所未闻，只能赞叹地看着台上的选手写出正确答案，私底下默默记住他们的模样。其中十五班的选手，令全校师生称赞，她们配合默契，一个飞速抢答，另一个总能镇定自若地写出答案。台下数百人的情绪，都被台上的一举一动牵动着，答对时的欢笑、喝彩，答错时的叹息、懊悔，都在大厅里交织于一起，时间仿佛也已凝固，只剩下赛场上灯光聚焦的舞台，和那一个个美妙灵动的汉字。汉字，是中华民族文化的传承，汉字之美，美在如江南女子的婀娜；美在如草原人民的粗犷；美在清新秀丽；美在苍劲有力！
南通市通州区育才中学七（2）班 王 杰 （指导老师：邵 钦）
为了让我们了解到中国文化――汉字的博大精深，学校组织了这次汉字听写大赛。我们怀着好奇p敬畏的心情走进会场，各班选手在舞台上整装待发，这一“历史性”的大赛一触即发。比赛在主持人宣布“现在开始”中拉开帷幕。大赛分两个阶段：必答和抢答，按顺序依次进行。还没准备好，就有一个声音出现了，“kan cha”“kan cha”，一个词语冷不丁地从一位老师嘴里蹦出，只见一号选手一头雾水，貌似正在脑存量里搜索这一词语，顿了一顿，立马回过神，在眼前的写字板上写下了自认为对的词语。哈，一下笔就错了，我怀着幸灾乐祸的心情，真希望她继续写下去，可她貌似看出了点端倪，擦掉了重新再写，逐渐，“勘察”的轮廓已经写了出来，我由衷地表示祝贺，祝贺她没有写错，一个阶段下来，感觉必答题很是简单，众多选手也都写出了正确词语。汉字，是中国文化的精华，被代代相传，价值历久弥新，这就是我们所说的国学文化经典吧。
南通市通州区育才中学七（2）班 瞿依帆 （指导老师：邵 钦）
备受瞩目的，还属抢答题环节，因为之前十六个班级的分数并没有什么差距，胜败就在抢答环节了！当老师的声音缓缓地从音箱里流出时，大家一脸茫然，你看我，我看你，仿佛谁的脸上有答案。“bi zhou zi zhen，bi，指破的，坏的，zhen，指爱惜。词语意思：把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。三p二p一，开始抢答。”“啪！”“二号桌开始答题。”听到是自己班上同学在答题，心不由地揪在了一起，“比肘自珍？”我轻声念出来，眉头皱得像一团麻花，似乎从来没有见过这个词语，但还是希望他能正确过关。“错误。”老师冷冰冰的话语如同一桶冷水浇灭了我们的希望，抬头看答案，原来是“敝帚自珍”，唉，好可惜啊！不过，这也怪不得他们，毕竟是不熟悉的成语。比赛如火如荼地进行着，让我学到了很多平日不会刻意去翻字典查找字音及字意的词，也让我明白了中国汉字的千变万化，都是祖先用智慧创造出来的宝贵财富。
南通市通州区育才中学七（2）班 陈 玲 （指导老师：邵 钦）
这次比赛，给身为选手的我，留下了深刻的印象。
听――“请七（6）班一号选手答题。”主持人甜美的声音在我耳畔回响。身为选手的我，立马抖擞起精神进入备战状态。“篝――火――”，标准的普通话灌入我的耳中，又飞进我的脑海。片刻的愣神后，我迅速动手写起来。台下发出一片唏嘘声。写错了吗？定神细瞧，啊，真写错了啊。都是紧张惹的祸。我急忙改正。“正确，加5分。”我的心再次激烈地狂跳起来，我想心脏病发作也不过如此吧。
看――抢答的选手们埋头注视荧屏，全场“啪，啪”的摁键声不绝于耳。“请七（6）班选手作答。”“曹伊楠，快点，指手画脚，你来写！”成梦艳拉了拉愣怔中的我的衣角。嘿，这个词啊，我毫不犹豫一挥而就。“错了！不是那个‘划’，快改了！是画画的画。”她一脸恳切地望着我。嗯？是吗？相信同学，还是相信自己呢？疑惑和犹豫间，我选择了相信自己。我果断按下确定键。“回答错误，扣5分。”犹如晴天霹雳，一种叫后悔的东西慢慢在心底滋长。“看吧，我就说是画画的画吧！”我似乎能从她的眼神中读出责怪，似乎能感受到台下后援团的叹息声，世界仿佛就剩下我一个人。
文/黄志浩
在“澳大利亚好声音”决赛中，18岁男孩哈里森·克雷格赢得了冠军。
貌不惊人的他，凭借超强的胆识、娴熟的演唱技巧，一次次征服了挑剔的评委。可是，这个音乐天才竟患有严重的口吃！上小学时，因为口吃的缘故经常受到同学的排斥嘲笑。直到现在，他连自己的名字都无法流利说出。
成名后，有位记者采访克雷格：“在偌大的舞台上，你是如何克服口吃的？”
克雷格沉思了一会儿，慢吞吞地说：“用心打败嘴！”
记者有些不解。克雷格解释：“当我用心唱歌的时候，就会忘掉现场的观众和评委；当我唱自己想唱的歌时，就会加倍用心从而忘记自己；当我忘记了自己的时候，也就忘掉了口吃。当我用心用心再用心的时候，一切困难就被踩在脚下。我想，上帝是会偏袒我的！”克雷格边说边用手比画着，开心地笑了起来。
新东方学校创始人俞敏洪曾说过，专注能力是一个人成就事业的基础。当你用心用心再用心做一件事的时候，也许上不忍心让你失败。
【多维品读】
1. 用心专一，走向成功。凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，心无旁骛，即便你在某些方面有缺陷，上不忍心让你失败。
2. 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”克雷格在“澳大利亚好声音”决赛中胜出，还源于他对音乐的热爱与追求。他的事例再次证明：兴趣是一种最甜蜜的牵引。
3. 敢于挑战，超越自我。克雷格因口吃常受到同学的排斥嘲笑，连自己的名字都无法流利说出，却能成为“澳大利亚好声音”的大赢家，这需要何等的勇气与胆识，这需要何等的坚韧与毅力。一个人只有敢于挑战自我，勇往直前，才能超越自我，获得成功。
【适用话题】
专心、兴趣、勇敢、坚韧、自信、能力、无所畏惧、敢于挑战、超越自我……
二、你会“提笔忘字”吗？
2013年暑假，央视科教频道推出暑期特别节目《中国汉字听写大会》，结果有的小选手“把《现代汉语词典》来回翻了三遍”，似乎也不能利索地写出正确的汉字。参加现场体验团的成人们，再一次体验了什么叫做“提笔忘字”。众多网友也在微博上同步秀出自己的听写记录，情况似乎也不理想，有网友惊呼：把认的字都还给老师了！
在这次“听写大会”中，“熨帖”一词只有10%的书写正确率，“癞蛤蟆”一词也只有30%的人能够写对。这种现象说起来似乎很不应该，但却是真实而普遍的现象。成因何在呢？如今越来越多的人是使用电脑来“码”字的，很多输入法比较人性化，通过联想功能、提示功能，可以让你不会写的字词迅速跳出来。许多字你认识，也能打出来，但其实你根本不会写。长此以往，怎能不导致“提笔忘字”呢？
【多维品读】
1. 传承文化是我们的责任。作为一个以汉语为母语、长期使用汉语、生活在中国的公民，只会读，不会写，同样让人尴尬。在平时学习与工作中，我们一定要加强汉字书写训练，要把传承中国文化作为己任。
2. 母语教育要重视书写训练。在“听写大会”中，有一部分人连很多简单且熟悉的汉字都写错，这说明在汉字教学过程中疏忽汉字书写训练，这也反映了当前识字阶段书写训练不落实的状况。因此，在母语教育的识字教学阶段，我们要强化书写训练，只有反复训练，才会记忆精准。
3. 现代文明与传统文化要和谐统一。社会发展，时代进步，如何继承与发扬传统文化是一个值得我们深思的问题。“提笔忘字”这一现象就是典型的例子。可见，我们只有让现代文明与传统文化和谐统一起来，华夏文明才会更加辉煌灿烂。
【适用话题】
汉字书写、文化传承、母语教育、现代文明与传统文化……
三、曾子琦：8岁女孩的徒步传奇
对三年级小学生曾子琦来说，2013年暑假无疑是一场华丽的冒险。她徒步26天，从深圳走到了700公里外的家乡——湖南邵阳县谷洲镇。曾子琦在深圳出生，有一个在深圳打拼了20年、事业有成的老爸，妈妈是全职太太，家境不错。徒步走回老家的点子，是爸爸提出的。未料到，一提出这个主意，曾子琦竟满口答应。
起初，一切对琦琦来说都是新鲜的，当第三天走到东莞时，她才意识到其中的艰辛。琦琦清楚地记得，走到半路，突然下起了大雨，找不到躲雨的地方，母女俩只能穿着雨衣走在雨中。不过，走出城市，走向乡村，琦琦感觉就像是进了另外一个课堂。她见到了红薯、豆子、花生、水稻，知道高粱秆可以用来榨糖，知道高粱和玉米虽然长得很像但并不一样，她还学会了搓玉米、拔花生。进入湖南境内后，有时路两旁找不到餐馆，爸爸就会带着琦琦去农民家蹭饭。琦琦说：“和陌生人接触很有技巧，先要套近乎，然后表明身份，再提出请求，一路上我还没有遇到过拒绝呢！”据母亲刘小燕介绍，有天早上她们买了三个馒头，吃了两个，遇到一个拾荒的老人，女儿主动把剩下的那个馒头送给了老人，老人由诧异变为感谢的眼神，令女儿终生难忘。虽然去过新加坡等许多地方，但在琦琦心中，去过最远的地方还是邵阳。
【多维品读】
1. 读万卷书，行万里路。8岁半的曾子琦徒步700公里，从深圳返回湖南老家，一路上遭遇到了无数艰辛，可同时也收获了许多极其珍贵的东西：意志、坚强、一路的风光……更重要的是那份沉甸甸的人生阅历，将让她终身受益。
2. 历练后才能飞翔。曾子琦的徒步传奇，与其说是一段苦旅，不如说是一堂人生课。在这场满是风雨与苦难的考试中，她突出重围，试飞成功。由此可见：只有经历风雨才能见彩虹，只有经受苦难才能展翅高飞。
3. 实践出真知。讲平等，懂悲悯，会沟通，能坚持，这些一度与城市孩子渐行渐远的品质，曾子琦用一段旅行令它们一一回归。琦琦的经历让我们相信，这不是一个“狼爸”与“虎妈”的故事，而是“知行合一”的动人实践。
【适用话题】
教育、磨炼、意志、坚持、收获、沟通、学习、实践、经历、成长……
四、吕伟：轮椅上的高考状元
在2013年高考中，甘肃省合水县一中学生吕伟以理科637分的高考成绩，名列全县第一，被顺利录入浙江大学。令人惊讶的是，吕伟竟然是一名下肢残疾的考生。浙大负责招生的老师称，吕伟身残志坚，心中有一双折不断的无形翅膀，这正符合浙江大学的“求是鹰”精神。
几乎不能行走的吕伟，患的是先天性足内翻。他的日常行动大多需要借助轮椅和无障碍设施来完成。吕伟说，他永远也不会忘记第一次坐轮椅出行的日子。那天，很多路人投来异样的目光与话语：“这孩子多可爱，怎么就坐轮椅了？”路人的眼光深深刺痛了这个少年的心。他梦想有一天，人们看他的目光不再是同情，而是羡慕。据他父亲介绍，从小学到高中，吕伟几乎没有在学校上过厕所，在学校也很少喝水，实在口渴了，也只是喝一点止止渴；平常从不乱吃东西，怕吃坏了拉肚子。高度的自律，使得父母不用在吕伟的学习上操心。
吕伟特别喜欢中国古诗文，上小学期间先后借阅了400多本图书，在初中时就能背诵200多首古诗文。吕伟家境不算宽裕，但他时常会给班上经济困难的同学提供援助。吕伟说，虽然坐在轮椅上，但自己也是七尺男儿，思想境界不能低，一定要尽力做到最好。填报志愿时，吕伟第一志愿就锁定了浙江大学理科试验班，他希望从这里放飞自己的梦想！
【多维品读】
1. 坚强乐观，自强不息。面对身体上的残疾，吕伟从来没有失去生命的信心与热情，而是坚强乐观地面对人生的磨难，严格要求自己，为了梦想奋力拼搏。他的成功告诉我们，做人坚强乐观，自强不息，“麻雀”也能变“凤凰”！
2. 生于忧患，死于安乐。正是因为吕伟身体上的残疾，使得他的意志与精神变得强大，拥有了一双折不断的无形翅膀，让他成为“不能被打倒”的人，在血拼中获得了生命的晴空！
3. 人就是要有那么点精神。一个人就是要有一种力争上游的精神，一种奋发图强的精神。特别是在我们遭遇苦难与不幸时，要用这种精神照亮前行的道路，指引我们穿越人生的沼泽，让我们变得坚不可摧，实现人生质的飞跃。
4. 富有爱心，境界自高。吕伟家境不算宽裕，但他时常会给班上经济困难的同学提供援助。因为心中有爱，他的世界变得宽广，他的思想境界变得博大，人生境界也变得开阔。由此可见，珍爱生命，富有爱心，定会提升生命的境界！
就在汉字听写大会的半决赛到来之前，我们又从教育部获悉，全国范围内的“书法进课堂”将得到落实，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起将会开设专门的毛笔书法课，而由教育部主持的书法教育教材的审订工作预计也将于今年11月展开。
教育部基础教育司相关负责人表示，从2011年起，教育部开始研究设置中小学书法教育课程，并于今年2月正式出台了《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。虽然《纲要》的出台标志着书法课正式进入中小学课堂，但由于专业师资匮乏、没有材以及应试压力等现实原因，政策落地情况不容乐观。
一、师资不足、不齐，缺乏教学评估标准
现状：《纲要》明确要求书法课程“面向全体，让每一个学生写好汉字”、“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”，但在进入学校课堂教学时，现实问题出现了：一是目前我国中小学校的学生人数众多，而中小学师资配备中没有专职书法教师配备的政策性规定或常规性要求，即使极少数办学条件好的学校配备一两个书法教师，实际也无力承担整个学校以千百计的学生的书法学习辅导任务；二是汉字书法学习是一门动手实践课程，专业技能性很强，教师的专业指导必不可少，在缺乏书法专职教师的情况下，以语文教师或其他学科教师来兼教书法课，兼课教师是否有能力承担书法教学专业指导是个未知数，书法课教学质量难以保证。在考试科目的分数挤压下，兼课教师也很难将主要精力投入书法课教学中。
建议：从长远来看，通过职业化途径来解决书法教师的供需问题，是毫无疑问的。各级教育部门和学校应对此有相应的计划和对策，如在加大专业书法教师培养和兼职书法教师培训力度的基础上，各中小学校可配备1―2名专职书法教师，并成立以书法教师为导师、有书法特长的其他学科教师共同组成的书法教研组，通过学校书法校本教研活动来保证学校书法课教学的实施和教师的书法教学水平的不断提高，学校对书法教研组和书法专兼职教师应予以政策、制度和待遇上的保障。随着书法教师的需求量增大，书法教师的出路也会多起来，生源跟着就进来了。如果书法课可以作为中小学基础课程长期开展，就能为书法系的毕业生形成稳定的市场链条，促成行业内部的良性循环。
二、教材不统一，字帖鱼龙混杂
现状：如今，有关中小学书法课的教材有很多版本，但精品不多，真正优秀并适合一线教学需要的教材非常少，许多教材充其量是练字的辅导材料。全国的中小学书法课程都没有派发统一的书法教材。目前市面上练字的教材很多，但大多数并不适合做中小学的书法教材，尤其是针对中小学生的书法图书并不多。为此，各学校在“自筹”师资的同时也“自筹”教材。业内不少人士对这种“自筹”书法教材的科学性提出质疑：无论是硬笔还是毛笔的教学，在坐姿、握笔、写字姿势以及运笔等基本功的教学上都非常讲究，需要系统的教材作指导。然而，如今大部分“兼职”书法老师本身的书法修养就不是很高，假如再让他们“自筹”教材，恐怕既为难老师又为难学生。
建议：“教材不能任意编写，更不是谁都可以编写。现在的书法教育是一纲多本，各地由于对书法教育的认识不同，在选用教材时存在很多问题，因此一定要严把质量关，以免低质量的书法教材进入中小学课堂。”中国出版家协会出版编辑委员会委员崔认为，推行书法进课堂首先要解决教材的问题。书法教育具有科学性和系统性，尤其是当前书法界在入门方法、习字顺序等方面已形成一定共识，即从“颜柳欧赵”的四大楷书练起，再到行书、隶书，临帖也主要从公认的名家开始。而对于如何编出既实用又优秀的书法教材，北京师范大学艺术与传媒学院书法系教授倪文东建议，要多方参与教材编写，成员最好由书法教育专家、多年从事一线教学的教师以及文字学、古汉语教师等组成。
三、教学课时紧张，书法教学管理尚待规范
现状：课程是学校实施教学的核心，也是教学质量的保证，《纲要》要求“义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。”对此许多教师表现出一定的担忧：书法教育作为一门课程，其课程定位应建立在自身的学科系统基础上，其学科知识和技能应相对系统性、完整性、科学性，中国汉字书法教育中所蕴含的丰富的教育价值和教学经验也足以支撑其作为一门独立课程进入中小学课堂。定位不明确、不独立，不利于书法教育的真正开展。当以语文课或其他学科课程为主时，书法课必然成为辅，或是难以避免被挤占，或是只能成为校园内的专题性课程或综合性活动的一部分，最终结果令人担忧。自从课改之后，素质教育要求学校开齐、开全各类学科，以促进学生全面发展，因此在课程安排上，既要保证应试科目的时间，又要兼顾学生的能力发展，这对课程安排来说是一大挑战。
建议：书法不是简单的写字，将书法教育与校园文化建设、与日常生活结合起来，使之更加生动有趣，学生更容易接受。理想的书法教育应是全方位的渗透，潜移默化地熏陶学生。经常给学生讲一些诸如王羲之、米芾等著名书法家的故事，有助于学生对书法家及书法产生立体的了解。在开好日常书法课的基础上，学校应该充分利用社会资源，定期邀请名家进校园，开展书法讲座，让学生近距离聆听和观察名家的书法创作，并与之面对面交流心得。同时，学校应多与文化部门合作，带领学生多参加一些书法展览，参观碑林石刻等物质文化遗产，甚至可以将课堂搬到博物馆里，让学生了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。
“书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。”中国教育学会常务副会长郭振有这样理解：文字不是简单地传播一种信息，不是仅仅把语言书面化。文字是一种文化载体。一切都机械化了，没有审美，变得贫乏而没有了想象力。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端。在今天，写字教育仍然有其他学科的教育所不能替代的作用。
随着电脑和手机的普及，年轻一代的书写能力不断退化，正成为教育界普遍关注的问题；不少语文老师改卷时发现学生的卷面：字形丑陋、潦草难辨、错字连篇……这些现象，也让传统书法面临的处境更为尴尬。“毋庸讳言，‘汉字危机’已成不争事实。当下，最重要的是，我们应当冷静，应当认真思考如何去做，尽快去做，有效去做，以应对乃至最终化解这种危机。”多年前，作为语文教师的严寅贤就建议：化解“汉字危机”，首先应当关注中小学汉字教育。然而，当古老的传统文化，遭遇现代学校教育体制时，人们一方面对书法教学的教育意义和教育价值予以了充分的肯定，另一方面对书法进课堂的具体实施又表现出广泛的担忧：师资、课时安排、学生负担、学习目标等不一而论。面对进退维谷的困境，我们只能不断在实践中探索发现更好的方式。但是，坚定不移地推动落实“书法进课堂”是毫无疑问的。
（责任编校：合欢）
链接：《关于开展中小学校语言文字工作督导评估的通知》
1.图片激趣，在美中顿悟
语文教学中经常会遇到这样的情况：课文中的某个形象过于抽象或陌生，致使学生无法理解。例如在学习《雨巷》时，很多学生对诗中关键意象“丁香”从没见过，那么，对它的“心结、哀愁”等内涵就更加无法触及。多媒体轻松解决这一难题。当我在大屏幕上展示出一结一结的淡紫色丁香花时，同学们不约而同发出惊叹：“丁香花是这样的啊，太美了！”之后，我抓住丁香在外形和颜色上的特点，启发学生思考和联想，大家恍然大悟：怪不得有诗人写“丁香空结雨中愁”呢，原来如此！在轻松快乐的气氛中，教学难点被突破了，学生也获得了美的熏陶和思想的顿悟。用图片展示的方式辅助教学，不仅能大大提高学生的兴趣，使他们直观而轻松地理解所学内容，并且可以通过图文并茂、多姿多彩的大屏幕，培养他们的审美能力。《荷塘月色》一课，我用多幅图片展示出“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿的”等各具姿态的荷花，在美的氛围中，学生的兴奋点被激活，放飞想象的翅膀，更深地体会到了课文的意境和内涵。
2.音乐渲染，营造情感氛围
在高中语文教材中，有许多耐人咀嚼的诗歌。要理解含蓄的诗意，品味精美的语言，体会诗人的情感，对于学生来说并不简单。当学生由于时空差距或受年龄和阅历的制约，对诗歌的理解无法达到要求的深度时，我们可以尝试用音乐来创设情境，激发学生的感情体验，引导他们走近作者。讲解《琵琶行》时，我了解到许多同学对琵琶声很陌生，就用音频播放了琵琶名曲《十面埋伏》。在时而激越时而悲怆的乐声中，同学们振奋不已，对文中琵琶声的描绘有了直接感受。在诗歌教学中，配乐诗朗诵是独具效果的手段。《大堰河———我的保姆》一诗在网络上有大量的音频材料，我从中精心挑选出一个来辅助教学。当低沉的男中音读到“她死时轻轻地呼着她的乳儿的名字”时，教室里传来啜泣声。嘹亮而悲怆的唢呐声适时响起，同学们无不表情凝重，深深沉浸在诗歌情感中。在朴实无华的细节讲述中，在催人泪下的朗诵和乐曲中，同学们了解了大堰河悲苦的一生，感动于大堰河和诗人间的母子情，产生了深深的共鸣。音乐具有直指人心的神奇力量。文中含乐，曲中含情，诗歌与音乐间的完美融合，会让学生产生心灵的震颤，对诗歌有更新更深的认识和感悟。
3.善用投影，原味展示重现
除了计算机之外，与大屏幕相连的还有投影仪，这个在平时的教学中应用较少。某次作文课时，我把前次习作中出现的优秀范文读给全班听，分析点评。在此过程中，我发现因为是单纯的听觉接受，许多学生听完就忘，更有不专心者连听都没听，预期的效果根本达不到。于是，我有了思考：如何把这些优秀范文直观地呈现在课堂上呢？对，投影仪！可把这篇被批改过的作文投影到大屏幕上，边看边评。同学们可以原汁原味地看到文中的每个字，包括错别字、病句、不规范的标点等，还可以看到教师用红笔批注的点题句、排比句等精彩内容，并能整体地评价书写的规范、字体的大小等，对自己的写作起到比较借鉴作用。用了投影仪这个法宝，学生对作文课的兴趣大大增加，范文讲评的效果也大为改观。此外，学生平时的优秀作业一一传看并不方便，就可以发挥投影仪的功效。若有同学在解答某道题目时出现了典型性错误，也可以投影分析。原味展示，事半功倍。
4.视频激发，调动多感官体验
视频泛指将一系列影像以电视信号方式加以捕捉、纪录、处理、储存、传送与重现的各种技术。随着语文教育的改革和中学课堂多媒体设备的广泛应用，视频在语文课堂上的使用越来越普遍，为学生喜闻乐见。配图配乐的诗朗诵是在日常教学中应用最多的视频手段。通过音频材料，我们可以听到诸位名家抑扬顿挫，感情充沛的朗诵，如果再配以相关的生动画面，会更大地触发学生的兴奋点，有效地突破教学的重难点，并让学生在视听中获得双重的审美愉悦。比如，在讲解曹操的《短歌行》时，为了让学生更直接地感受作者形象，我在网上挑选了一个合成视频，影像是电视剧《三国演义》中的片段，声音是剧中曹操的扮演者鲍国安朗诵的《短歌行》。看着曹操身披战甲、气宇轩昂、横槊赋诗的场景，听着他低沉而慷慨的吟诵，学生倍加振奋，许多人不由自主地跟着朗诵起来。之后学生自读时兴致很高，都在模仿鲍国安的语气和语调。单独朗诵环节，大家踊跃发言，争先恐后，场面之热烈前所未有。网络上有大量的教学视频网站，我们可以根据教学需要，挑选下载适合的视频、短片，或导入新课，或创设情境，或拓展课堂，为教学服务。
5.电影拓展，提高综合素养
电影是视觉和听觉、声音和画面、时间和空间、思大语文论坛•教学一线想和艺术相结合的综合性艺术，具有多方面、多角度、多层次反映社会现实的艺术功能。电影的情节生动，人物形象鲜明，画面丰富，有较强的感染力，这些特性符合高中生的认知规律。在教学中适当使用电影辅助，可使语文课堂异彩纷呈。讲解《论语》时，我发现学生对“圣人”孔子没有兴趣，究其原因，是孔子生活的时代久远，且孔子的形象过于高大和抽象，令学生敬而远之。于是，一番思考和挑选后，我给学生播放了周润发主演的电影《孔子》。电影以宏大的历史叙事再现了时代画面，用典型事件和细节展现了一个血肉丰满的孔子形象。同学们如临其境地看到：孔子为了理想奔走在列国之间，孤独地和整个时代抗争，被卷入阴谋的旋涡，被人欺骗和羞辱，被世人误解，落魄时“累累若丧家之狗”……影片中有多处精彩对白，不乏课本上的孔子语录。《论语》语句在电影情境中的再现，激活了学生的兴奋点。孔子为理想终身拼搏、明知不可为而为之的精神，极大地触动了学生的内心，这些表达在他们写的观后感中。有同学说，这部电影让他真实感受到了孔子的伟大；有同学说，孔子不再遥远，他是一个认真倔强、可爱可敬的老人……那次的作文，因为有了真实的感情体验，写的特别精彩。这次教学尝试，以电影为切入点，融知识性和趣味性为一体，拉近了学生与伟人的距离，使他们对生活有了较深刻的感受，并由此反观了自己的人生。高中语文教材涉及到不少中外名著，如《红楼梦》《哈姆雷特》《祝福》《边城》等，由于篇幅长、情节复杂，学生无法知其全貌，这时便可利用多媒体的优势，组织学生观看名著改编的同名电影或电视剧片段，让学生通过银幕了解名著梗概，品味经典台词，见证经典场面。电影辅助教学以其强大的综合性及感染力，赋予课本知识鲜活的生命力，丰富、深化了学生对历史、社会、人生的认识，提高了其审美能力，并有利于学生综合素质的培养以及长远的发展。
二、用多媒体拓展延伸高中语文课堂
语文课的外延是生活。因此，除了传授课本知识，我们还要关注学生多方面的发展。多媒体手段可以帮助我们扩展语文课堂的宽度和深度，看到课本之外的美丽风景。《中国汉字听写大会》曾风靡全国，我校与时俱进，很好地抓住了这一契机，利用周日晚自习的时间，用多媒体把决赛播放给全校学生观看。那晚，教学楼特别热闹，不断传来掌声和欢呼声，同学们在为选手们的出色表现加油。进入教室，我发现同学们全神贯注，沉浸在比赛的紧张氛围中。题目一出现，大家就立马比比划划，写出自己的答案，有人还进行着激烈的讨论：“不是木字旁，应该是绞丝旁！”这次观看使全校掀起一股“汉字热”，同学们对传统汉字有了新的认识，产出了浓厚的兴趣，连平时不喜欢语文的同学都开始兴致勃勃地查字典了。之后我校还举行了一次校园汉字听写比赛，把学习汉字的活动推向了。如今，电视上又涌现出“中国成语大会”“中华好诗词”等汉语类节目，可组织学生观看。学校常会举行一些演讲比赛和辩论赛，我们可以用多媒体播放精彩的名人演讲、大专辩论赛等，供学生学习借鉴。语文教学一定要关注社会，与时俱进。晚上七点的新闻联播是全校学生每天的必修课，这不仅让学生了解时事动态，还能提高他们的观察力和思想觉悟，培养他们的社会责任感。作为一名语文教师，我也密切关注着与语文相关的一切新鲜事，并及时反馈给学生。比如，我偶然看了中国首档青年电视公开课《开讲啦》中俞敏洪为演讲嘉宾的一期———《相信奋斗的力量》，觉得很励志，特别适合高中生观看，于是在课堂上播放了本期内容。俞敏洪机智幽默的谈吐，曲折传奇的经历，奋斗不止的精神，深深感染了每个学生。之后，我因势利导，让他们整理所观所感，并布置了写作练习：以俞敏洪为例，写一段关于“奋斗”的人物素材。大多学生完成得很认真，有些人还把节目中俞敏洪的话融入其中，恰当而切题，增加了论证的力度。生活处处皆学问，关键是教学生练就善于观察的双眼，善于总结的双手。每年的“感动中国年度人物颁奖典礼”都会引起社会的极大关注。因此，抽出一些时间用多媒体展示这台晚会，可以提高他们的道德品质，积累写作的素材，益处多多。除此之外，对学生感兴趣的著名大学，也可以播放宣传短片让学生先睹为快，让他们提早确定理想，有的放矢。树立远大的志向，培养坚忍不拔的品质，塑造高尚的人格，关系一个人的一生。语文学习是一个不断积累的过程，听说读写各方面的能力也是相互促进的。因此教师要不断思考和改进，立足课堂，开拓课外，有效使用多媒体手段，为语文教学锦上添花。
三、多媒体应用的误区
随着教学改革的不断深入，多媒体已经越来越广泛地应用在高中语文课堂上，呈现出一派新气象。但是，如果运用得不恰当，也会使教学走入误区，造成负面的影响。
1.照搬照抄或过度投入
一堂精彩纷呈的课需要教师在台下的艰辛付出，一个精品课件的制作要花费教师的大量时间和精力，不但要在浩如烟海的网络信息中大量浏览和精心筛选，还需高超的制作技术。有些教师图省事，在网上下载课件，然后不加修改地拿到课堂去用。没有对教材和学情的分析研究，只是生搬硬套别人的思路，怎能上出一节好课呢？有些教师则走入了另一种极端，过分强调多媒体教学的优点，“坚持”堂堂都用多媒体，从而每天忙于制作课件，导致阅读专业书籍和研究业务的时间越来越少。久而久之，教学水平和业务水平必然下降，本末倒置。
2.流于形式，忽略效果
有些教师未能把握好多媒体作为“辅助”教学手段的地位，而把它作为一种时尚来炫耀，整节课不停地摆弄机器，秀技术。课件复杂，五花八门，让学生如坠雾里。盲目追求课堂大容量导致知识点零碎不堪，表面热闹非凡，实则效率低下，学生所获甚少。这种“电灌式”教学是对多媒体的滥用。多媒体反客为主，成了课堂的主宰，教师沦为了“解说员”和“放映员”。这样的课堂，已经偏离了教育的宗旨，贻害无穷。
3.以图代文，限制想象力
很多教师在利用多媒体教学时，将对文本的理解简单地变成大意的概括、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师简单的定论所取代。有时还未品读原文，就出示一系列图片，分散了学生的注意力，削弱了对语言文字的涵咏。长期以来，使学生形成一种惰性思维———只看图不看文，用直观形象代替抽象思维，严重影响了语感和想象力的培养，与语文教育的宗旨背道而驰。
4.预设思路，影响师生互动
多媒体教学的每节课都是由教师提前设计好，课上学生只是按照既定的程序走，教师在一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这样就限制了学生的发散思维，埋没了一些独特的见解，削弱了学生独立思考、探究问题的能力。对于教师来说，过分依赖多媒体，也会使自己的授课艺术和临场发挥能力削弱。作为语文老师，更具优势以自身道德、情感、人格魅力去感召学生，通过师生对话交流影响学生。而多媒体教学中，“人机对话”缺乏能动的感情沟通，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象；教师忙着操作机器，播放课件，师生互动受到影响。多媒体固然强大，却不是万能的。教师富有个性的教学语言、从容优雅的教态、清逸俊秀的板书、令人叹服的课堂机智，都是多媒体替代不了、却对学生影响巨大的。只有把教师个人特色、传统教学手段和多媒体有机结合，才能达到最佳效果。
四、总结
