时间：2023-05-29 18:22:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外阅读的好处，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”可是，面对升学的压力，我们不禁要问，课外阅读是否会影响正常的学习？
答案是否定的。“华罗庚数学邀请赛”金奖获得者陆昱在回答什么是他成功的秘诀时说：“我只是在课堂知识掌握的情况下多看些课外书籍，什么知识性的，趣味性的都看。”可见，有益的课外阅读会让你在语、数等方面出类拔萃。不仅如此，课外阅读也会让人有“秀才不出门，便知天下事”的本领。读一读《文化苦旅》，你会知道，中国的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一处古老的文明遗址叫敦煌，有一眼美丽的湖水叫月牙泉；在读一读《人类的艺术》，从古埃及到意大利，从古代到现代，那么多美丽的艺术在你的心灵掠过，你走过了整个人类史……所以说，课外阅读不仅能巩固课内所得，还可以开阔视野，增加知识的深度与广度。
世纪老人巴金曾指出，人不能仅为了米而活着。诚然，我们也不能仅为了考试而学习，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不能成为一个“高分低能”的读书人。要知道，不懂得生活情趣的人永远是残缺的人，因为他们只看到了世界的一部分。而课外阅读恰恰为我们开启了一扇了解社会的窗口，且潜默化地完善我们的思想。更加难得的是课外阅读对我们的写作也很有帮助。朋友们，如果你还在题海中漫游，那么不妨每天抽出20分钟来翻一翻课外书籍，你会发现，你的文学功底和逻辑思维能力、表达能力会越来越强。
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。
二、调查时间
2014年11月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、 你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜欢 1 人 占2 %
2、 你在什么情况下阅读课外书？
A、主动阅读 39人 占84%
B、老师要求 4人 占9 %
C、家长监督 3人 占7%
3、 你最喜欢的课外书籍是
A 、漫画 3人 占7 %
B、童话故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神话故事 17人 占37%
4、 你每天用多少时间阅读课外书？
A、一小时以上 10人 占21 %
B、40分钟 14人 占31%
C、30分钟 19人 占41%
D、15分钟 3 人 占7%
5、 你阅读书籍来源有哪些？
A、购买 34人 占74%
B、向同学借 8人 占17%
C、交换 4人 占9%
6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
A、提高语文成绩 7人 占15%
B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %
C、丰富自己的知识 26人 占56%
D、没感觉说不清 11人 占24%
7 、你读课外书时喜欢
A、摘抄好词佳句 24人 占52%
B、写读后感 6人 占14
C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
D、随意地看看 11人 占24%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、请教他人10人占21%
C、不管它，跳过去 6人占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约读课外书
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在阅读中你感觉快乐吗？
A 、快乐 41人 占90%
B 、不快乐
C 、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
A 、会 43人 占93%
B 、不会 3人 占 7%
13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有时布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、
文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。
{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。
{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等
从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
关键词：课外阅读；民族地区；加强认识；方法多样
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0097-01
《语文课程标准》十分明确地提出阅读教学要引导学生"注意积累语言"，要"学习浏览，能根据需要搜集信息"，并着重指出"应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到"课内外联系，校内外沟通，学科间渗透"。因此，"课外阅读"就日显重要了。
1.保证课外阅读时间
我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。
2.认识课外阅读的好处
课外阅读，不仅可以激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯。而且能够使学生的思想受到很深的教育和影响。课外阅读可以从小培养学生学科学、爱科学、用科学的优良风尚。另外，课外阅读对提高学生的读写能力大有好处。作文以培养语言文字的表达能力为目的，阅读则以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个吸收，一个倾吐，二者是有相互影响，相互促进的。在学生进行了广泛的课外阅读过程中，可以学到观察的方法，思考的方法，提高自己的认识水平；也可以从中获得表达的素材，这是表达内容的一个重要的间接来源；还可以丰富词汇，学习语言，同时体会到如何通过词和句来表达思想内容的方法。例如，现在中高年级的学生都是建立了"采蜜集"，他们像小蜜蜂那样，采花酿蜜——用读书笔记本，读书卡摘抄课外读物中的优美词句精彩段落，科普知识，格言谚语，名人故事等，使得写作能力不断提高。
课外阅读还是课内阅读的继续和补充。语文课本选入了各种体载的文章，内容是比较丰富的。但由于受课时的限制，同一体裁的课文，入选的篇数不多，课外阅读就可以弥补课内的不足。总之，加强课外阅读，扩大了学生的知识领域，开阔眼界，提高了认识，陶冶了情操，丰富了他们的作文内容。
3.指导学生课外阅读必须注意几点
3.1要选择适合年龄特点的有益读物。 现在，学校阅览室也有了，书源丰富了。但帮助引导学生选择读物也至关重要。现在出版的各种书籍很多，由于学生的年龄小，知识面较窄，鉴别能力又较低，因此，在选择读物上，一定要适合学生的年龄特点。
3.2看书内容要广泛，读书方法要多样。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中谈到，读书"必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。"他强调了博览群书，取百家之长，才能获得丰富知识的道理。教师必须在平时的阅读教学中教给学生读不同文体的方法，以便让学生大量阅读课外读物。
3.3激发学生乐于读书。小学阶段的阅读要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。他们一旦有了确定目的的能力，就能够把教师的指导要求转化为个人的目的。指导学生明确阅读目的，还需要不断提高思想认识。 现代教学论要求运用直接感知，间接感知的方式，开展多种竞赛活动，发展学生的课外阅读兴趣。如，我们平时可以这样做，每天早读时轮流安排学生课外阅读汇报，定期举办班级朗诵会、故事会等。我认为，这些都是发展学生课外阅读兴趣的有效途径。苏联现代教学论专家斯卡特金说："不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识的技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。"可见，善于把握学生的课外阅读心理，对促进学生形成正确的课外阅读动机，使他们乐于读书，是有重要意义的。
4.加强课外阅读指导是现代化社会发展的需要
一、初中语文课外阅读的作用
课外阅读作为阅读的一个重要部分，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其是提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上，发挥着重要作用。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光：智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。”可是，面对升学的压力，我们不禁要问，课外阅读是否会影响正常的学习？答案是否定的，有益的课外阅读会让你在语、数等方面出类拔萃。不仅如此，课外阅读也会让人有“秀才不出门，便知天下事”的本领。
课外阅读对写作方面是很有用处的，它能给我们浏览到课本中没有的好句子，在写作文时能够得以巧妙地应用，让自己所写的文章变得更加生动、具体、形象。同时我们还可以通过课外阅读来借鉴别人所采用的写作方法和修辞方法，以备写作时的不时之需。有道是“学海无涯”，“读不尽者世上之书，明不尽者人间之理”，初中生只有不断地进行大量的课外阅读，方能弥补自己知识的缺陷和社会生活阅历的不足，只有阅读才能发现社会发展的规律，获取前人的历史经验和教训，用于指导我们的社会实践，方能减少前进道路上的弯路。不懂得生活情趣的人永远是残缺的人，因为他们只看到了世界的一部分。而课外阅读恰恰为我们开启了一扇了解社会的窗口，且潜移默化地完善着我们的思想。更加难得的是课外阅读对我们的写作也很有帮助，要充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，让课外阅读在语文教学中真正起到它的促进作用。
二、初中语文课外阅读的过程
课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。因此，在阅读过程中应做到：
1.创造条件，营造氛围，正确引导。可订阅专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、了望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源：同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想。这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2.由浅入深，循循善诱，激发兴趣。
3.比较阅读，读写结合，相得益彰。可让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩：让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句。写好读书笔记和心得体会：要求学生从阅读过的书籍中记下提要。并表述自己在读书中的点滴体会。不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。
三、初中语文课外阅读的意义
这种情况的出现，自然是受到了多种因素的影响：农村固有的地理环境的限制，交通不够便利，信息不够通畅，经济不够宽裕，图书市场不够活跃。而《语文课程标准》要求：“九年级课外阅读总量应在400万字以上，其中7―9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可农村初中生的课外阅读量远远达不到新课程标准的要求。面对这种现状，我们农村初中教师应该怎样应对呢？我觉得，我们可以结合农村的具体情况，有针对性地解决该问题。
一、首先从思想上改变对课外阅读的偏见
做任何事情，指导思想至关重要，思想转变了、跟上了，事情也就好办了。农村初中因受地理环境和应试教育机制的影响，从学生到家长，从老师到学校，在思想上对课外阅读都存在着不同程度的偏见，一些人的传统观念和一些学校近似杀鸡取卵的做法，严重地影响了学生的课外阅读。教师不应只知埋怨学生的阅读水平低、读书少，而应该放眼时代教育的发展，深刻理解新课程标准下对课外阅读的要求，肩负起培养学生养成良好的课外阅读习惯的重任。如果教师自己的思想意识转变了，就能以全新的教育理念去影响和带动学生、家长，通过学校研讨会、家长会、告家长书等形式进行交流和沟通，从而形成共识，齐抓共促，全面提高农村初中学生的课外阅读水平。
二、发挥群体力量，改变无书可读的现状
影响农村初中学生课外阅读的一个很大的问题就是无书可读。大多数农村学校的图书馆藏书很少、书籍陈旧，又受管理因素的影响，学校图书馆不能全面服务于学生，有的农村学校甚至根本不向学生开放图书馆。没有图书，学生纵然有再大的阅读兴趣，也无可奈何。
在这种条件有限的农村初中里，学校除了要加紧建设图书馆外，我们师生更要积极行动起来，发挥群体的力量，人人献出一本书，人人享用60本，建立班级图书角，号召学生把诸如《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》等传统中外名著捐献出来，也可以建议他们捐献诸如《读者》《杂文月刊》《小小说》等一些优秀期刊。因为这些书刊都是不少学生家里有的，也是大家普遍喜欢读的。这些课外书有的可以提高学生的审美情趣，有的可以提高学生的语言水平，有的可以锻炼学生的情节构思，好处多多。
同时，教师也可以用自己的私人藏书来丰富班级图书角，这样一来，在无形之中能对学生的阅读起一种导向作用，从而激发学生的课外阅读兴趣。
三、教给学生课外阅读的方法
因农村学生从小接触课外读物的机会相对较少，得来一本课外书就会不管三七二十一地读起来，所以教师的指导至关重要。传授课外阅读方法，要因人而异、因文而异，哪些课外读物要多读，哪些书该泛读，哪些书该精读，不同体裁的书关注点又在哪里等，都需要语文教师帮助学生去灵活掌握。
四、指导学生养成“收仓入库”的习惯
读书既不能走马观花，更不能不动笔墨，课外阅读更是如此。古人读书“手不停批，不动笔墨不读书”，教师要指导学生在阅读时及时做好读书笔记，鼓励学生用自己独特的符号系统作好批记、写好心得体会，并注意将它们分门别类地收仓入库。这样我们就可以在任何时候欣赏品味这些好词佳句、优美片段、动人情节等“库存”内容，享受文学给我们带来的快乐。
五、在交流中提升课外阅读质量
农村初中的学生因胆量较小，同学之间缺乏交流，有什么心得体会也不会说出来，各看各的，看完了事。这就需要教师进行引导，以多种方式来锻炼学生的交流能力。为了达到这一目的，我们可以开展“课前5分钟演讲”（演讲可以复述概要、推荐书目、谈心得体会等），可以举办“我喜欢的一本课外书”征文活动，可以发动学生自己动手创办班级“手抄报”，也可以在课内留出一定的时间开展“课外阅读交流会”等。通过这些形式多样的活动，能有效地提高学生课外阅读的质量，锻炼学生交流、发言的胆量，激发学生课外阅读的兴趣，最终提高学生的语文能力。
六、发挥广播站的作用，将读、写、听相结合，促进课外阅读
关键词：农村；小学语文；课外阅读
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读十分重视，明确要求“九年的课外阅读总量应在400万字以上。”2012年我县把落实课外阅读与提高教学成绩作为同等工作来抓，作为一线教师，倍感高兴与鼓舞！但我们农村小学的阅读资源受到家长意识、学校条件的制约，学生阅读渠道窄小、课外读物明显不足，阅读教学效益滞后不前。因此，为学生开辟有效阅读空间，激发学生的阅读情趣，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、开展课外阅读，必须广泛宣传，提高思想意识
解决问题，必须从解放思想入手。在开展此项活动之前，我校通过告家长书、电子显示屏、家长书、教师会、班会等形式，广泛宣传课外阅读书籍的好处以及重要性，在认识上取得社会、学生家长与教师的认同和支持。我们将《泗阳县中小学生课外阅读推荐书目》发到每个学生、教师手中，让家长、学生、教师明确该读什么书目。
二、开展课外阅读，要切合实际，合理解决书源
作为农村小学开展好课外阅读重要的是要解决书源问题。我校在2010年创省级教育现代化学校期间购进了一部分图书，这些书因学校图书管理员有限、班级数多，按照学生实际借阅，很难满足学生需要。随着各年级阅读书目系统的推荐，一个年级上下学期共有6～10本的书籍要读，完全指望学生一一购买跟农村家庭经济收入和家长认识相悖。为此，我们在做好对学生家长宣传的同时，课外阅读领导小组迅速想办法加大书源途径。找—看家中或图书室是否已经有了；借—向同学、亲戚或朋友借；租—到出租图书场所租借；买—教师在班级可以分小组建议学生购买不同篇目的图书；换—开展组与组、班与班图书交换或图书漂流活动；赠—鼓励家长、企业、社会团体等向孩子赠书送爱活动。通过这些活动的开展，一个农村学校学生读书的书源变得丰富了，学生可以尽情在书的乐园里品书香。
三、开展课外阅读，要将课外阅读与素质教育等同起来进行
目前，靠课本上数量有限的十几篇文章，已经不能满足学生的好奇心和求知欲。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而阅读兴趣的培养光靠课堂语文教学显然是杯水车薪，让学生进行大量且持续的阅读。鲁迅曾告诫少年朋友：“看书如同蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，教师在指导学生阅读课外书时，选择的内容应较广泛，根据不同年级段，可有绘本、童话、历史故事、科学常识、名著等；体裁应多样，可以是童谣、童话、寓言、诗歌、散文，做到不拘一格；思想应健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品。
四、开展课外阅读，要极力营造氛围，开展多彩活动
好的环境造就人，“孟母三迁”说明环境对人的影响非常重要。我校在推进书香校园建设中，通过蒙学文化墙、成语文化墙、古诗文化墙经典名著文化墙，长廊诵读区、小书虫乐园、阅读展示台、读书园地栏、红领巾广播台，成立“新芽文学社”、组建《梦幻童年》校刊，为学生提供了课外阅读场所和展示的舞台。
在读书过程中，为了巩固阅读成果，要采取丰富多彩的活动吸引学生参加。如，“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识小竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的课外活动，可以有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
五、开展课外阅读，就要引导学生学会科学的阅读方法
教师在阅读指导课教学中，应紧紧抓住文本的故事性，努力激发学生的阅读兴趣，注重文本的导读部分，了解作者所要的倡导的观点或思想主旨，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
如今，在升学考试这根指挥棒下，许多学校忽略了学生的课外阅读，导致学生的视野狭小，孤陋寡闻，成为“井底之蛙”，写起作文总是老话题，老思路，老材料，甚至连假话、空话、套话都是一样的。所以，首先我们教师要改变教学观念，重视学生的课外阅读。张志公先生说过：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”“广博”正是我们农村中学生所缺少的，也正是课外阅读所承载的任务。要治愈“贫乏”这个“致命伤”，最好的方法就是要让学生走进课外活动的殿堂。针对农村学生的现状，我做了以下的尝试：
一、转变观念，明确读书意义
要想丰富学生的课外知识，顺利地开展学生的课外阅读活动，必须先转变学生家长的观念。农村初中学生的家长大多没有上过学，根本不懂怎么去学习，更别说指导学生学习了。他们认为孩子的学习就是学习课本知识，要是看课本以外的书，就是“不务正业”，是万万不行的。我有时问学生为什么不看课外书，他们就抱怨，说在家看课外书是要挨骂的，怎么解释都没用。说来也是，这些家长根本就不知道看课外书有什么好处，所以我们必须先做好家长的思想工作，转变他们的思想观念。在家长会上，就这方面的事，我做了专门的讲话，告诉家长，学生在课余时间看一些有益的课外读物，可以丰富知识，开阔视野，提高他们的写作能力。家长应该积极配合，做好学生课外阅读的指导和检查工作。
二、创造条件，营造读书氛围
或许由于诸多原因，农村学生没有一个良好的课外阅读的习惯，课余时间大多用来玩游戏，从不读书。因此，我们教师首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，在语文课上，我经常讲一些名人读书的故事，收集名人名言，激发他们阅读的欲望；还现身说法，谈自己读书的体会，让他们觉得读书不仅可以丰富我们的生活，还可以增长智慧。同时还要给他们创造条件，营造读书氛围。首先要解决课外书缺乏的问题，我在班级的一角设立书架，开展了每个学生每学期捐一本书的活动，充实书架，建议学生利用课余时间去阅读。
三、精选书籍，指导读法
都说开卷有益，现在看来也未必，谁都知道现在的书籍市场，鱼龙混杂，良莠不齐，对于不谙世事的初中生来说，更是需要我们教师的指导。我经常推荐一些优秀的作品，让学生阅读；还经常抽看学生的课外书，发现不适合他们看的书，就及时制止。
选择了有利于学生阅读的书籍，同时还应指导他们要有正确的阅读方法。例如，根据自己不同的需求，采取不同的读法。有精读法、略读法、选读法。并做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，为了提高学生课外阅读的效果，我要求学生准备一个笔记本，做好读书笔记，随时摘录书中遇到的好词、好句、好段落，读完一本书，要及时写下自己的读后感。这样读的多了，学生的词汇量就增加了，写作素材也会丰富，写作水平自然会提高。
四、督促检查，重视仿写
为了让学生的课外阅读收到很好的效果，督促检查是必要的。如开展课外阅读汇报会，让学生说说自己课外阅读的收获和感受；举行读书比赛，定期在班刊上公布学生好的读书笔记和优秀作文；利用家长会的机会，让学生向家长汇报自己从课外阅读中收到的教益。这些实实在在的人和事，打动了家长，让他们自觉地为孩子创造读书条件，做孩子读书的指导者，主动和孩子讨论书中遇到的问题。通过这些活动的开展，学生获得了一种课外阅读的成就感，就更能激发学生课外阅读的主动积极性。
重视学生的仿写训练。指导学生在理解原文的基础上，用自己的亲身经历或真实感受，借鉴别人的某些好的写法，写出富有个性化的文章。定期评比，一些优秀的作文还推荐发表，这样极大地提高了学生的阅读兴趣。
关键词 阅读；网络；中学生
中图分类号：G633.33 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0049-02
1 引言
在我国现行教育系统中，应试教育使得中学生的学习压力相对来说比较重，学生课外活动时间比较紧张。另外，在家长的要求下，许多学生还报有其他的兴趣培训班，诸如比较流行的舞蹈培训、围棋培训、跆拳道培训等，这些培训对学生兴趣的培养的确有一定好处，但是也占用了学生大部分的课外时间。因此，课外阅读在中学生的生活中所占比例是很小的。在信息时代，人们生活水平变得更加富裕，信息电子产品成本越来越低，电子产品逐渐进入寻常百姓家中，网络的便捷性也给中学生提供了良好的广阔的资源，中学生一人一部手机已经非常普遍。在此背景下，如何利用网络来拓展中学生的阅读广度呢？
2 课外阅读对中学生的意义
阅读是一个很全面的复杂的活动，它带给人们的不仅仅是对心理理想的追求和坚持，更可以让人们的灵魂受到洗涤和安抚。阅读可以在人们生活中的点点滴滴中体现，可以改变人们的生活，甚至是人生。
阅读可以提高中学生的写作能力 作文是中学语文课程的重要内容之一，也是许多家长和学生头疼的问题，经常听到学生写作文时抱怨：没的可写，总有书到用处方恨少的感觉[1]。对于这种情况，课外阅读是最佳的解决方法，大量的课外阅读是写作文的基础，书中的大千世界让学生了解到他们生活中从来没有见过的人和事，积累了知识和素材，开拓了作文思路，让他们有话可说、有事可讲。
拓展视野，阅读是第一步 通过长期广泛的课外阅读，学生可以足不出户，了解外面的大千世界。通过最新的杂志，可以了解世界正在发生怎样的故事；通过历史类读物，可以了解到国家的历史、世界的历史、人类的历史；通过科学著作，可以了解到将来人类可能如何发展，环境问题、食品问题如何解决；通过指导类教学类书籍，可以学到如何为父母做一顿精美晚餐，如何正确处理人与人之间的关系。
学习课外知识，课外阅读是最好的方法 在课程教学中，课本的学习和教师的授课往往是有限的，对于知识理解能力逐渐增强的中学生来说，课内知识远远不够，那么，这时候就需要大量的课外阅读，正确的课外阅读可以有效提升学生的理解力，从而使学生获取更多的知识，培养学生的学习兴趣，为以后的学习打下良好的基础。通过书籍，学生可以更加了解这个世界[2]。
3 中学生阅读现状
时间问题 随机调查了两所中学中的50名学生，发现喜欢看娱乐类书籍的学生占45%，校园爱情类占39%，漫画类占34%；而对看书时间的分配，大部分表示会利用周末时间看书，平时几乎不看课外书，11%的学生表示在周末和节假日才有空看书。通过数据来看，他们的时间问题主要表现在两方面：一是受到平时作业、考试的影响，他们把大部分时间花在课内学习中，而课外阅读时间很少；二是时间分配问题，他们虽然大部分时间在忙于课内学习，但是在课外也有很多的零碎时间，这些看似很少的零碎时间，如果能够科学地加以管理和利用，会收到很大的益处。
阅读类型问题 中学生的阅读类型主要有娱乐、言情小说、武侠小说、科幻推理、战争类等。大多数情况下，男女生喜欢的类型有较大差别，女生以娱乐、言情小说为主，男生以武侠、科幻、战争类小说为主[3]。可以发现中学生阅读国内外名著的比例非常小，有更多的是在教师和家长的要求下阅读的。
其他问题 除了以上列出的问题以外，中学生在阅读方面还有许多不是特别突出的问题，这里也拿出来分析一下[4]。其中家长也存在不支持学生看课外书的情况，理由一般是看课外书对学习没有好处，甚至影响学习，因此要求他们将大量时间用于应试的学习与复习。
另外，阅读的功利性、课外阅读的兴趣低下也造成中学生的课外阅读出现问题。对于中学生来说，阅读还只是纯粹的爱好，一般不会带有什么特殊的目的。但是通过观察，有很大一部分学生的阅读带有不同的目的，功利性比较强。这会直接导致中学生阅读兴趣低下和阅读兴趣无法正常培养的问题。
4 网络阅读的特性
什么是网络阅读 百度百科对网络阅读的定义：网络阅读是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式，此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。网络阅读不仅节约了纸张，还在便捷性、实时性、全面性等方面优于传统阅读。
网络阅读的特性 1）网络阅读依托于电子产品，非常便捷。网络阅读的载体可以是电脑、手机，甚至可以是手表等易于随身携带的电子产品；网络阅读可以随时随地，只要动动手指就可以阅读。2）网络阅读的资料丰富、全面。网络阅读是基于互联网的资源，因此，各种资源应有尽有，它带来的是资源的成本大大下降和资源的全面性，但同时也使得垃圾信息多，资源筛选带来难度。3）网络阅读超越传统文字式阅读，通过多媒体技术的支持，可以加上图片、声乐、视频等元素，阅读生动，表现力和感染力强。
5 如何活用网络来拓展中学生的阅读广度
合理规划时间，为阅读找到一席之地 首先，阅读应该引起家长和学生的注意，在新的网络阅读背景下，阅读更加便捷，更加高效率和节省时间[5]。因此，中学生应该抓住网络阅读这一特性，合理规划时间，在课余减少玩游戏、QQ等娱乐性的活动，把时间分配给网络阅读。
充分应用多媒体阅读，提升学生的阅读兴趣 在多媒体技术的支持下，阅读可以自由地加上声音、图片、视频，甚至连线到作者，与作者沟通交流，这就极大地提高了学生的阅读兴趣。
倡导名著经典阅读，加强阅读信息筛选能力 在庞大的信息和资源面前，许多学生容易受到不良信息的干扰，接触到许多不良的信息，因此需要加强学生信息筛选能力的培养，让他们找到什么是对自己有益的书，怎么拒绝诱惑和识破骗局。另外，经典名著是历史的沉淀，经过了时间的考证，对中学生非常有益，因此应该鼓励中学生阅读经典名著。
6 结语
目前，网络阅读在中学生阅读开展中还是起步阶段，在实际操作中还有许多问题。当遇到问题的时候，应该明白网络阅读的普及是一个长期的发展过程，在今后的发展道路上注定会遇到更多的实际问题。这就需要不断地努力，不断寻找更加科学的方法来完善它。
参考文献
[1]王健，陈琳.青少年数字化阅读素养的内涵与培养[J].中小学电教，2011（6）.
[2]马世晔.阅读素养与国家竞争力：国外阅读素养测试对我们的启示[J].教育测量与评价：理论版，2010（7）.
[3]杨爱玲.课堂教学中培养学生的阅读素养初探[J].读与写：教育教学刊，2012（9）.
【关键词】小学生；语文课外阅读；重要性
一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性
小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。
1.提高小学生阅读水平
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。
2.提高小学生学习语文的兴趣
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。
二、培养小学生语文课外阅读能力的措施
培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。
1.激发小学生课外阅读的兴趣
激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：
第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。
另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。
2.加强基本功训练
加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。
3.培养小学生自主阅读的良好习惯
培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。
同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。
4.引入多媒体进行教学
引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。
总结
提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。
【参考文献】
[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期
[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期
一、存在问题
1.被动阅读。由于学生课业负担沉重，较大部分学生基本不看课外书，只是为完成老师布置的作业而阅读，没有形成自觉阅读的习惯；而一小部分有看书习惯的也只是看一些时下流行的书籍，可称其为“不磨脑的书籍”，这部分书籍往往与课堂教学无关。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣。
2.盲目阅读。由于学生缺乏明确的阅读目标和教师的有效引导，鉴别、分析能力不强，阅读缺乏目的性，加上不善于有选择性地去阅读课外读物，往往采取的是随手拿来，不论是武侠言情，还是侦探小说、卡通漫画等五花八门的消遣书刊，上手即读，且这类书刊占了较大比重，耗费了大量的时间和精力。
3.阅读指导存在误区。一是教师光强调课外阅读的重要性，要求学生必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至连教师自己也心中无数。二是部分教师虽有一定的指导，但很粗浅，缺乏系统性。
针对上述存在的问题，语文教师必须对学生的课外阅读加以指导，帮助他们选择恰当的阅读内容，为他们的课外阅读创造良好的环境，探索出一套课外阅读指导的方法，以适应大语文教育的变革。
二、解决对策
1.结合教材，推荐课外阅读的读物。课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加选择，那读的效果也是事倍功半。因此，我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性地了解学生在读哪些书，并且根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。比如在学习了《藤野先生》后向学生推荐《朝花夕拾》；学习《再塑生命》后推荐《假如给我三天光明》；在教学《背影》后，可推荐学生阅读龙应台的《目送》……在推荐课外读物的时候，教师也要有所选择，要推荐一些思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物。同时，也要避免简单化一，要尽可能地内容广泛、形式多样。不仅推荐寓言故事、童话小说，也要推荐科技知识，政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物。要让学生在各种不同的读物中汲取丰富的营养。
2.借助教材，指导课外阅读的方法。教师在讲读课文的过程中，要有意识地教给学生速读的方法，品词品句的方法、边读边想的方法、联系前后文分析人物性格的方法、理清事物脉络的方法，特别是进入文本学习的方法。同时，教师还要充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性地和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。逢到相同结构的文章，可以采取先老师带着学，然后放手让学生学，教师检查学生学习情况的方法，从而慢慢地让学生掌握阅读方法，逐渐实现由课内向课外的迁移，提高学生课外阅读的能力。
3.上好指导课，对学生进行阅读指导。适时地上几节阅读指导课，可起到事半功倍的作用。在阅读指导课上，可以通过讲述名人专心读书的故事来激发学生读书的热情，也可以向学生讲明课外阅读的好处、要求、方法，还可以介绍如何做摘抄、写读后感。另外，还应根据学生的年龄特点指导。例如，教师可以利用读书指导课向学生介绍读书四步法：拿到一本书，第一步是浏览，即先大致浏览一下书的内容提要，看看内容简介和目录，对整本书有个大致的了解，做到心中有数；第二步是阅读，就是通读全文，做到边读边思考，加深理解；第三步是摘抄，阅读完全书，回过头来把书再翻一遍，并有选择地摘抄文中的名言警句或优美的段落，以巩固加深；最后一步是回顾，把书合起来，想想自己从这本书上学到了什么东西，如果有部分遗忘的话可以再翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。
4.加强阅读交流，不断提高阅读能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”苏霍姆林斯基在这里强调的是知识的运用。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每个学期，我们可以组织1-2次读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获。
关键词：课外阅读 方式方法
刘国正先生说：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是语文教学在课外的延伸，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息，能让学生视野，丰富生活培养创新精神，开展课外阅读是培养学生语文实践能力，全面推进素质教育的重要途径。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书。
1、少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，会让孩子们如痴如醉，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。
2、设置悬念法。孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。”
3、榜样感染法。榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书，写下了《资本论》。教师向学生讲述伟人爱读书的故事能激起孩子们读书的欲望。
二、开辟书源
书是人类进步的阶梯，学校可以没有教室，但不可以没有书。教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
1、 学校的阅览室定期向学生开放。
2、争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
3、建立“好书储蓄所”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。由大队辅导员牵头，组织各班图书定期大交流。
三、推荐读物
书海茫茫，字潮滚滚，这是市场化、多元化的文化景观。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，教师应引导学生择书而读。
1、学生兴趣推荐。“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择，教师可以采取问卷调查，知道学生喜欢读什么书，然后根据学生的爱好推荐课外书籍，儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”，通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。
2、根据教学内容推荐。一是课内促课外，如教学《回声》，推荐阅读《十万个为什么》。二是课外促课内，课外阅读鲁迅先生的《故乡》，然后教学《少年润土》。
3、根据学校活动推荐。让学生举行各种活动时，教师想学生推荐有关书籍，让学生广泛阅读有关资料。如开展《我们只有一个地球》主题队会，推荐环保书籍。
四、教会阅读方法
教师在课堂教学中实行精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。
1、精读与略读相结合。当今社会正处于知识爆炸时期，知识更新的频率以惊人的速度递增。时间有限，书籍无限，课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读“手披目视，口咏其言，心惟其意。”读的时候边读边想，边读边圈点勾划。对一般内容要采用游览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行简要摘。在略读中筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。
2、填好读书卡片。是提高阅读能力和增强课外阅读效果的最好办法，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书卡片项目可设：书名、题目、作者、出版社、出版日期、好词佳句摘录、简要内容、阅读体会、阅读日期。
五、组织活动
每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。
1、课前三分钟听话训练。每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以讲述一小段故事，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。
2、故事擂台赛。采用打擂的形式，学生将课外读物中的故事讲给同学们听，先分组进行，在推选代表在班上讲，并由学生组成评委，评选出每月故事大王。
一、循序渐进，培育良好的阅读习惯，是养成优良的读书兴趣的关键
唐朝伟大诗人杜甫云“读书破万卷， 下笔如有神”，俄国伟大作家普希金也曾经说过“书籍是人类的精神食粮”。这些都强调了多读书广受益的好处。作为一名语文教师，引导孩子从小喜欢读书是我们神圣的职责，也是我们不可推卸的责任。如果学生爱读书了，那是作为语文教师最骄傲的事！随着课程改革的深入开展，越来越多的老师和家长都深刻的认识到课外阅读给孩子带来的好处。那么，如何让学生爱上阅读，把阅读变成一种习惯，能够将阅读内容进行分析、汇总、记忆直到运用，是我们每一个语文老师所面临的一个新问题。在日常的教育教学工作中，通常，从以下三方面对学生的课外阅读进行指导，帮助十分重要。一是抓好兴趣培养。趣是最好的老师，是阅读的内驱动力。二是输送强有力的动力。学生有了动力，学生就会挤时间阅读，有滋有味地阅读。三是突出知识运用。学生能共通过阅读，从中吸取知识，形成有益于人生的养分，学生自然会多读书，认真的读书。
二、有效引导，围绕阅读方法培养，扎扎实实做好学生阅读指导
在培养学生读书兴趣的同时，教师符合教给学生恰当的读书方法，培养学生逐步形成独立阅读能力，让课外阅读真正成为学生的自身需求，这是语文教学中课外阅读教学的重要课题。我的作法是：
一是结合平时课内阅读教学传授读书方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
二是介绍行之有效的课外阅读方法。根据阅读目标的不同，把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。并告诉他们，一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析。粗看一遍再细读，你是在大致了解了作者的思路、主要观点的基础上，带着自己明确的探求目的去读的。这好比旅游，面前摆着一张道路虽崎岖而标志十分清晰的地图，自己心中十分明确要在哪里粗粗领略，在哪里逗留观赏，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……这样的游览一定是时间节省而又极有兴致、极有收获的。还有一种游览是见山登山，遇水涉河，攀树才见叶绿，披草偶见落英。这种游览虽偶尔也有“曲径通幽”的瞬间欣喜，但不知错过了多少好景致、消磨了多少宝贵时间，白走了多少冤枉路。两种游览相比，前者去掉了多少盲目性与偶然性啊！
三是集体共读，实地演练。运用铺设个性化的平台的方式，重视个性化解读，教会学生用“自己的思维”来思考，来判断。如：充分利用中午的午休时间，和学生共读一本书，交流阅读体会。在交流中，激励学生争先恐后的发表见解，用书中的句子作为例证，张扬个性，辨清是非，而且还明白了会读书的人不仅读懂了书中的趣味，更能通过思考，读出自己身边的生活，读出自己。
三、发动家长，积极构建立体化阅读机制平台，形成帮助学生阅读的合力
学生课外阅读的成功与否，不仅在于语文老师，更重要的还取决家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在教学中，采用致家长的一封信等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得家长的理解、支持与配合。并发动家长亲子共读，和孩子交流读书感受。例如，采用《致家长的一封信》的方式，让家长明白，“阅读是父母给孩子最好的礼物，他像一块敲门砖，敲开了孩子通向世界的大门”，当学生拥有了良好的阅读习惯，“他就拥有了面对未来世界的基本条件”。教育家长，不要抱怨孩子不爱读书，不会读书。要以正确的态度追根朔源，让家长明白，学生不喜欢读书可能在于你我没有悉心指导，没有循序诱导，指导家长朋友要躬下身，和孩子一起读书，从文章的思想性和词句的理解和孩子交流探讨多了，学生就一定会读起来，快乐起来。在具体的教学上，充分利用家长会，组织亲子共读的示范课，抛砖引玉，引导家长与孩子共读。在读书目录的选择上，注重形式多样性，内容丰富性：可以读科普书籍，做科普实验;可以读故事，讲故事，演故事，续编故事，仿写故事;可以用你来问我来答等形式。鼓励家长尽可能地为孩子提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，以便于学生随时阅读。并要求每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
四、搭建平台，全面展示阅读收获的方式，展示有效的总结阅读经验
