时间：2023-05-29 18:22:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语短文翻译，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、大学英语翻译教学中存在的问题及原因
从现状来看，翻译教学是大学英语教学中较薄弱的环节。虽然从理论上讲学生听、说、读、写、译五项技能的培养缺一不可，但在实际教学中翻译部分常常不受重视。在笔者看来，翻译教学中存在的问题由来已久。首先，从教师角度看，不少英语教师授课时以阅读为中心，侧重重点词汇和句式的讲解，一般不涉及专门的翻译训练。对于课后练习中出现的句子翻译和短文翻译的讲解也流于形式，仅仅是照本宣科，核对答案。也就是说，这些教师没有真正重视翻译教学，没有系统地对学生进行翻译的训练。对于翻译，他们只是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”。
其次，从学生的角度看，尽管已经是大学生，但学生的英语自学能力仍很欠缺。他们能意识到自己英语学习中存在的问题和不足之处，但却满足于被动地接受课堂所学，而不是切实有效地解决自身问题或弥补不足。对于翻译，学生的重视程度也不够，他们只是完成课本上的翻译作业，而且经常避重就轻，有时甚至只是抄写句子翻译和短文翻译的答案，导致考试时面对短文翻译无从下手，望文兴叹。再次，从本质上看，学生翻译能力的不足是英语思维的缺乏。长期以来，从小学到中学再到大学，英语学习占据了学生不少时间和精力，但学习效果却并不尽如人意。其根本原因就是英语学习一直停留在词汇的积累和重复的语法训练上，缺乏英语思维的培养。而英语思维的缺乏使学生无法从思维的高度认识到英语和汉语表达方式和习惯上的差异，汉译英时只是翻译汉语的字面意思，不会运用英语思维调整句子的语序并用相关的英语句式和语态、时态等去表达。
二、针对翻译教学中存在问题的解决策略
笔者通过自身的教学实践和经验总结，针对大学英语翻译教学中存在的问题提出以下三方面的解决策略。
1.重视翻译教学。前面已经提到，在大学英语实际教学中，对于学生翻译技能的培养不够重视，尤其是汉译英环节，而将汉语翻译成英语才是翻译能力的核心体现。大学英语四、六级改革提高汉译英翻译的分值和比重，更加注重具体语言的表达，明显突出了语用的重要性，这就意味着现有的大学英语教学必须真正重视翻译，切实提高学生的语言应用能力。重视翻译并不是以四、六级考试为导向，而是因为翻译本身的重要性。翻译能力是学生语言应用能力的体现，而语言应用能力才是学习语言的目的和价值所在。
2.加强课堂教学。从现状来讲，无论是教师还是学生，都已经认识到提高翻译能力的迫切性和必要性。但要切实提高翻译能力，还必须从课堂教学做起。从教师来讲，应该重新审视自己的教学，听、说、读、写之外，课堂上应有专门的时间进行翻译训练，尤其是汉译英的翻译。照本宣科，核对答案的做法都应摒弃。无论是句子翻译还是短文翻译，都要培养学生的英语思维，让学生清楚地认识到汉语和英语表达的差异，从而在翻译时能够运用英语思维熟练地进行中英转换，用有限的词汇表达无限的含义。从学生来讲，应在教师的指导下多进行翻译训练，从词汇到短语，从句子到短文，逐步翻译，强化英语思维，学会用简单英语单词的反复组合解释复杂的英语概念，使自己的翻译能力得到实质性提高。从笔者的翻译教学经验来看，翻译之前，笔者会结合实例系统地向学生讲授汉语和英语表达方式和习惯的差异，并给出典型例句让学生强化练习。在学生对英汉两种语言的特点有了深刻认识和了解后再进行大量汉译英和英译汉的转换练习，从而熟能生巧，在反复训练中，学生的翻译能力就有了质的提高。此外，为了引起学生的翻译兴趣，笔者会选取大学生经常关注的时事热点、流行话题等作为翻译素材让学生进行翻译，极大地提高了学生翻译的动力和成就感。
3.渗透本土文化。大学英语学习不仅要让学生用英语了解西方，还要让其学会用英语介绍中国。因此，教师在提高学生翻译能力的同时还要在课堂教学中渗透本土文化。一方面，中国文化历史悠久，博大精深。另一方面，现代西方不少人士对当今中国仍缺乏真正的了解。在这个全球化的时代，大学生担负着向西方介绍中国并传播中国文化的使命。因此，在平时的英语教学中，教师应结合授课内容，有意识地渗透中国历史、文化、经济和社会发展等方面的情况，让学生在潜移默化中学会用英语介绍并表达这些内容，从而不断提高自己汉译英的翻译能力。以笔者为例，在平时的英语教学中，笔者会结合授课内容精心加入有关我国历史文化和经济社会发展方面的内容。例如上学期第五单元（全新版大学英语第三册）的主题是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章写到了美国的感恩节，以此为契机，笔者让学生用英语介绍我国的春节，并比较中美这两个节日的异同。同时，以感恩为主题，让学生用英语讲述从古至今我国流传的许多知恩图报的故事，并布置学生在课下用英语写感恩信，在现今通讯发达的时代用最传统的方式表达自己对别人的感激之情。
三、结语
1、英语六级总分710分，大学英语六级考试是由国家统一出题的，统一收费，统一组织考试，用来评定应试人英语能力的全国性的考试，每年各举行两次。
2、分值占比。听力对话(15%)；听力短文(20%)；阅读理解：仔细阅读理解(25%)、快速阅读理解(10%，选择 句子填空或其他)、改错或完形填空(10%，错误辨认并改正或多项选择)；写作和翻译：写作(15%，短文写作)、翻译(5%，汉译英)。
（来源：文章屋网 ）
听、说、读、写、译是学习英语的五大环节，而听又位于其首，听又成为许多中学生学好英语的一大门槛，足见听的重要性。
听的训练是反映让学生们通过耳朵听懂教师说的每句英语和学生们所说的英语或英语录音磁带上的内容。这种训练方式要求学生们必须全神贯注的听。完全凭耳朵听到的声音来判断、辨别所听到的内容。培养学生听音会意，把音和义直接联系到一起的能力。单独的耳听练习虽然能较快的培养学生们直接听音会意的能力，但在实际训练中学生们还会感觉到相当困难。因为在中学生的整个思维过程中，抽象逻辑思维虽然已开始占优势，但具体形象思维仍然起相当大的作用，所以在进行听力训练时，教师一定要明确自己的职责，最好少用孤立的耳听训练，注意恰当指导，引导和运用多种多样的教学方法，采用综合的训练方式、方法。
1.听音模仿
这种方式是让学生们在反复听的基础上模仿单词、词组、句子、短文的朗读方式。让学生们初步掌握基本的语音、语调。训练时，首先要进行大量的听音、辨音训练。从单个音素入手，逐步深入。在模仿过程中，教师将事先准备好的材料让学生们听一至两遍后，让学生跟着模仿几遍，然后再让学生们看着材料边听边模仿，这种训练方式更接近于真实交际场合针对中学英语教材每一单元都有一课侧重训练学生交际能力，可让部分学生扮演课中角色，进行表演，其余学生注意听，如果时间允许的话，还可采用小组比赛的形式，在班上营造一种积极的学习氛围，从而使学生更能听懂英语。
2.听音口译
此种训练方式目的是培养学生能较快的听懂每一个词、词组、句子或短文，并能口头上迅速的翻译成汉语，帮助学生提高口头翻译的能力。由浅入深，先选择简短的内容，如易听、易懂的词、词组、句子等，然后可根据课文中的生词、短语或句型，编写一些短小精悍短文，再将教学过程中选择教材中的听力原文，让学生逐句听、逐句译、逐步加深对内容的理解。
3.听音问答
听音问答是通过句子、短文的朗读。并弄清楚基本意思后，教师根据所听的内容提出问题，然后让学生根据所听到的内容迅速地口头回答教师提出的问题，帮助学生逐步提高听的能力。提问时要由易到难、要灵活多变、要有趣味、要能启发学生们的思维，又能提高学生的学习能力。短文的选择要适当，主要是改写或缩写的文章或精编、细选的小故事等。这种训练方式多在新课开始介绍课文内容时使用。
4.听音默记
听音默记是在听完词、词组、句子或短文后，将其内容记住。目的在于帮助学生提高听力，又培养学生们的记忆能力。这项训练开始可能比较困难，教师可以借助图片、按顺序板书关键词、配以动作情景等，起初可三两个，以后逐步递增，逐序渐进。在学生听的同时，教师可提供标示内容的形象，让学一看到图片就迅速将其转化为英语文字，而不经过心译过程。这样，既可降低难度，又使教学情景化趣味化 对一些比较动态的或比较复杂的内容，宜采用组画表示每一幅图应简洁明了，图与图之间应存在较强的逻辑连贯性，让学生看此画，即可想到彼画这样，学生思维连贯，听音默记也就一气呵成，时间上要有限制。一般只听一至两遍，默记的时间也不要用太长时间，尽可能在两三分钟内完成，然后再听一遍，让学生们得到自我反馈。
5.听音默写
这项训练不但可以提高学生的听的能力，还能提高记的能力，而且还可以促进他们写的能力。方法是要求学生们听完之后，将听到的内容默写下来。听的时候不准写，起初可以选择一些熟悉的句子让学生默写，然后再逐步听短文之后默写，同时还要要求学生根据朗读的停顿和语气，较准确的写出句子的标点符号以及规范的书写形式。
6.听音复述
一、“先学后教”教学方法的特点
1.以学生为主体
教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
2.激起学生学习英语的兴趣
调动学生的兴趣是“先学后教”教学方法的目的之一。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”“先学后教”能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，同时增强了学习英语的乐趣和兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持学生对英语学习的积极性。
3.培养学生的自信心
培养自信心是“先学后教”教学设计的重要环节。在英语教学中，让学生在自主学习、探究、合作中发现问题，找出问题，并通过自己的努力解决问题，从他们的自身优点出发，运用到具体教学中，使他们感到有成就感。并给予他们及时的鼓励，如精神鼓励、物质鼓励，进一步增强他们对英语学习的信心。
二、“先学后教”在英语课堂中的应用
“先学后教”的“先学”在英语课堂中可以理解为：单词、句子或文章让学生先读，句型让学生先练，短文让学生先理解。
1.单词、句子或文章让学生先读
在七年级刚开始的单词教学，教师可以给学生领读，但在教授了学生音标之后，单词完全可以让学生自己拼读。学生自己在拼读中，或许会遇到这样那样的问题，比如学生会把basketball[b唬skitb？蘅：l]读成[b唬skitb？蘅l]，或许会把interesting读成[intristi]。在读句子的时候或许会把Is it your pencil？用降调来读，或许根本不会连读，但这些都不要紧，我们培养的是学生的自学能力，使学生敢于读，敢于出声，在这些问题暴露之后我们再指出、再纠正，这可能比教者给学生一遍又一遍领读的效果要好得多。在一段时间之后，学生能很好地掌握单词的重音，句子的语气、语调、连读，整篇文章的阅读，不但掌握了读的技巧，而且大大激起了学生读的兴趣。
2.如何在口语练习中体现“先学后教”
在学习新的句型时，可让学生先练后讲，但在练习的时候一定要注意方式方法。大多数英语教师的课堂一直采用单一的两两对话或小组内对话，很可能学生在这样一贯的模式下，会很快厌倦自己的partner，厌倦这一项练习。学生不能在有效的时间内从不同的学习者身上学到更多更好的东西。要打破这一僵局，应该经常让学生变换自己的合作者。教者也可以让学生面对面坐着横向移动，进行流水线式的练习、讨论。或者直接让学生站起来，脱离座位的束缚，告别书本，寻找自己的搭档，自由对话。在这个过程中学生不仅能从其他学生身上发现自己与他人的差异，比如单词的发音，Is this your pencil？有些同学经常读成It’s this your pencil？句型的运用，Does he ...？有些同学经常用成Do he ...？这些问题如果我们教者给学生讲，不可能兼顾到每一个学生，但如果让学生自己练，可以让“兵教兵”，教师本人也可以随时融入学生中，和学生做对话、讨论，发现问题，然后等学生训练之后，老师再“教”，就发现的问题重点讲解，要求学生注意并及时改正。也可以鼓励学生就刚才训练中存在的疑惑提出来，师生共同探讨解答。
3.短文让学生先理解
【关键词】大学英语;中文翻译; 第二语言习得
第二语言习得指的是“在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。 根据这一理论我们把外语学习过程的能力分为四个阶段：即早期、提高期、增长期和高级期。每个阶段特点不同，每个人的英语能力不同，因此应用的方法也不同。下面我们就简单的分析并介绍一些有效的学习方法。
在开始介绍方法之前我们需要了解语言学中的一个重要理论，它是由20 世纪末影响最具影响力的语言学家克拉申提出的监控理论。他把监控论归结为五项基本假说:语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。其中“输入假说”是“监控理论”的核心内容。他认为学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的 ,其必备条件是“可理解的语言输入”也就是说只有当学习者接触到的语言输入是“可理解的” ,才能对第二语言习得产生积极作用。 打个比方如果你的现有水平为“i”，那么就要给你提供“i+1”水平的输入。+ 1 就是在自己现有水平上加了“一点点”难度。换句话说，我们正是因为有了这一点点难度才提高的。这也就是我们所说的由浅入深、循序渐进。
这里我们主要针对增长期听力的提高介绍一些方法。增长期的关键是听力水平的提高。这一阶段，每个人必须根据自己的情况，制定最适合自己的学习策略。学习策略的好坏，直接关系到学习效率和成功与否。第二语言学习策略研究，使语言教学者关注从以教师为中心的“如何教”转变为以学生为中心的“怎样学”。在这一阶段我们还是重点介绍提高听力的方法。
1.增长期听力特点和应对策略
句子长了，速度快了，内容多了，听力难度明显增大。而且开始出现一些抽象词汇，仅通过图像和动作已经不能完全体现这些内容的具体含义。这时解决听力的问题必然要靠多种策略。听力困难不能简单用“不熟”或“单词不会”来概括。造成听力困难的原因主要有以下几个。当听力困难时，可能是下面其中一个问题，也可能是多个同时存在：
1.1辨别声音的问题
听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相对比，是否可以找到对应的“声音”。如果声音库里没有找到或自己的库中声音不准，就算认识这个单词的拼写，也是不可能辨别出这个声音的。
1.2意群的解析过程
单个的单词可以听懂，但听句子时需要对听到的几个单词的组合的行意思的解析，解析过程出现难度。原来是主要通过视觉辅助帮助解析的，现在可能继续需要视觉辅助，但还需要其他方式的帮助。
1.3建立文化知识库
因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。这里主要是指语言表达方式的差异。比如 “You’ve lost me.” 不能用字面翻译听成“你丢了我。”而是“你把我搞糊涂了”，如果我们不了解这一文化常识犯错误是在所难免的，因此我们需要在日常生活中多积累知识建立属于自己的文化知识库。
1.4避免采用母语翻译
习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字，结果必然是跟不上正常速度。而且从上一条大家已经了解两种语言不可以逐字逐句一一对应翻译。如果再在头脑中转两次意思，就更跟不上了。
2.针对上述问题就可以制定听力策略了
听力训练的原则仍然是需要遵循之前提到的“可理解性输入i+1”的原则。因此常见的听力策略有常见的两种：
2.1“从上至下”的分析过程
从上至下的方式是在听一个听力内容前，先对整段内容的题目，大致内容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。这样做有助于听者对全文的理解而不至于“迷失”，同时可以根据听懂的部分去“预测”其他不熟悉部分的意思。这要求听者应用自己的生活经验，文化背景和知识参与“预测”过程。
2.2“自下而上”的处理过程
自下而上的方式主要是通过听单个音到单个词的声音的辩识，再到字组的解析再到整个句子的理解。是从部分到整体的处理。听懂单词是这一过程最重要的部分。在初期听力程度较低的同学，往往对“自下而上”的处理过程比较偏重，同时对语言的清晰度，背景环境噪音和语速等要求比较高。
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2013）09―0083―01
高考英语中的书面表达题，旨在考查学生综合运用英语进行笔头表达的能力。就其比重而言，无疑是高考英语的重头戏，可是一线教师却都面临着一个问题――学生的作文普遍难得一个可观的分数。那么，怎样提高学生的书面表达能力呢？笔者认为应该从以下五方面入手，加强书面表达能力训练。
一、强化单句训练
在教学中，教师为了提高学生的写作水平，往往会一再布置写短文，学生写得很累，却难以提高，并且还有可能因为一错再错，无从下笔而失去信心。教师作文批改花费了大量的心血却也难见成效。常言道：“欲速则不达。”教师要保持平和的心态，从基本功抓起，先从最简单的句子开始，严格要求学生正确、熟练地书写单词和句子，包括字母、大小写和标点符号。要求学生用所学的单词、短语造一些贴近生活的句子。为了表达准确，教师应提醒学生：在使用名词时应注意其单复数问题及是否用冠词等；在使用动词时应注意语法和时态，人称和数与主语保持一致；在使用代词时应注意主宾格及单复数的对应问题；在使用形容词和副词时要注意它们在句中的位置及是否该用比较级和最高级；在使用介词时应注意前后搭配是否合理；在使用复合句时应注意采用适当的连词，以及英语的惯用法和固定句型等。当学生的单句表述正确率达到一定水平时，书面表达能力自然而然就会提高。
二、培养学生多种翻译的能力
有意识地做一些单句翻译也是必不可少的，尤其是课本上的翻译题，要求学生不可满足于只把句子译过来，还要培养他们多角度思考的能力。同一句话，可以用几种句型或几个不同的短语来翻译。鼓励他们想得越多越好，这样学生在写作中遇到一些较难的词语或短语时就会很自然地想到去换一种说法，从而学会了灵活变换句式。例如：我母亲喜爱音乐，我父亲也是。可译为“Both my mother and my father are fond of music.”“My mother likes music and my father likes music too.”“ My mother likes music， so does my father .”教师对学生想出来的好词、短语、句子要加以赞赏，并将学生想出的几种译句写在一起让他们自己去比较一下各自的优劣。
三、善于对范文进行分析
教师不能只局限于把范文印发给学生，而应带领学生去分析范文的精彩之处究竟在哪里，是连词运用巧妙呢？还是选词精确？还是逻辑层次清楚？哪些词句还可以改进？其次，教师所提供的范文应当包括各种文体，如日记、便条、书信、通知等并讲明其要求和格式，然后让学生把自己的作文和范文相比较，找出差距，及时改进，这样才可以算得上有效地利用范文。
四、教给学生改错的方法
大多数学生对于自己作文中的错误很难发觉，尤其是写作时，教师指正后才后悔，这么简单的错误怎么会看不出来呢？对此，可让学生站在旁观者的角度去审视自己的作文，把他们存在问题的作文稍作整理当成改错材料发给他们，让他们自己去找出毛病，改正错误。这样做与老师直接批改相比较，会让学生印象更深刻。
五、要求学生背诵短文
易代钊
语言最本质的特性是交际或交流思想。我们绝大多数人学习外语，并不是将它作为一门知识学科来研究的，而是作为一门基于语言知识和语言结构的实践性学科来掌握的。即使学习必要的语言知识，也仅仅是为了更好，更正确地将这些知识转化为语言能力或言语能力。因而，在设计试卷时，决不能过多地加大知识性的考查项目，而忽视语言应用能力项目。当然，在平时的教学中，还需要教学生自主认知诸如语音，语法，语言结构等知识项目，以掌握必要的语言规律。
高考英语题型应简化，或更加科学化，以利中学英语教学效率提高
我曾从北京师大校史档案中，找到一份80年前的英文试卷。试卷的主要题型有三项：翻译（中译英）；单词归类；阅读问答。当然，按当前的观点分析，此英文试卷不能全面反映学生的言语能力：试卷无听力，亦无语音，语法题。但它却强调阅读，翻译及用英语写作能力的培养和体现，值得我们借鉴。
近年来，英语试卷发生了很大变化。我认为其特点是复杂化，难度提高，测试点全面，但实用性有所欠缺。当然，试卷具有选拔优秀学生的一定信度。但由于标准化试题的引入，在一定意义上弱化了学生英语写作能力的提高。可喜的是，2002年，英语听力测试成绩计入总分。这将在很大程度上使教师和学生更加重视英语听、说能力的培养。
我认为，为了弱化高考的“指挥棒”功能，英语试题题型应该简化。我们应该让学生有更多的时间用在掌握英语和运用语言能力的培养上。关于题型，我建议英语高考试卷中的“短文改错”应该取消。尽管此题型有某种“信度”，但缺乏“效度”。即是说，“短文改错”题对于学生英语学习效率的提高缺乏“有效性”。据我了解，几年前，某些省市的高考试卷中就已取消了短文改错题。
高考题型缺乏科学性和实效性的复杂化，给教师教学和学生的学习带来的负面影响不可小视。首先，它加重教师负担，要频频应付某种不科学题型的复习工作。再者，它加重学生负担，不利于学生生动活泼地把英语或外语作为一种真正意义上的语言来学习和掌握。很自然，其结果是“费时较多，收效较低”。
为了发挥高考“指挥棒”正确的指导作用，以利于英语教与学的效率的提高，我对高考题型作如下的设想（全卷赋分：150分）：Ⅰ.听力测试（30分）；Ⅱ.词汇与阅读理解，包括中译英（60分）；Ⅲ.写作（40分）；Ⅳ.口试（20分）。
听力测试已成为高考试卷的计分题型，这是全国外语教育工作者多年努力的重要成果。对于增加口试的合理性及如何操作和评分，将会引起不小“争论”，这是可以预见的。但可以肯定的是，如果有朝一日，这一建议和设想被采纳，将会使外语教学课堂真正变成一个生动活泼的语言和思想的交流场所。教师的教学与学生的学习将会成为一个愉快的生活过程。不言而喻，外语学习的高效率也是可以达到的。
要提高外语教学效率，必须加强中学阶段的外语阅读教学
目前，中学生外语阅读量严重不足。由于课业负担重，考试负担重，他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。为了追求高效率，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。据《英语课程标准（实验稿）》规定，初中三年级课外阅读量累计应达到15万字。高中阶段，学生的阅读量更应该扩大。《英语课程标准（实验稿）》规定六级（高一年级）课外阅读量累计要达到20万词以上；七级（高二年级）课外阅读量累计要达到30万词以上；八级（高中毕业）时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。
关键词： 四六级 听力测试 英语教学 反拨作用
1.听力测试的新要求
2015年12月，四六级考委消息称为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，将从2016年6月起对四六级考试听力试题作出部分调整，从调整情况来看，将进一步加强对听力的考查。这次调整必将对大学英语教学内容及方式产生重要影响。新的听力考查题型更注重语言学习的实用性，侧重考查考生在工作学习中获取信息的能力，体现出对学术英语能力的注重，进一步向影响广泛的国外英语考试（雅思、托福）靠拢。近年来，四六级考试题型一直处于改革变动之中。翻译、阅读已作出过重大调整，取消完形填空、快速阅读、单句翻译，增加词语填空、长篇阅读（段落匹配）、短文翻译。听力题型一直较为稳定，上次调整只是将听写部分的词语及句子听写统一改为词语听写，此次变化是对听力题型变动较大的一次。根据四六级考委官网的消息，2016年6月的四六级考试中，四六级听力将分别作出以下调整：
CET-4取消短对话和短文听写，增加3篇短篇新闻，其余听力部分不变。CET-6取消短对话和短文听写，听力篇章减少到2篇，增加讲座和访谈，其余听力部分不变。
2007版《大学英语课程教学要求》中对听力教学的要求分为以下三个层次：
一般要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点，能运用基本的听力技巧。
较高要求：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150-180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，能基本听懂用英语讲授的专业课程。
更高要求：能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话，能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。
此次调整可以说是对2007版《课程要求》的进一步落实。
2.大学英语听力教学现状
然而，在目前通行的大学英语（视）听说教材中并没有新闻、讲座、访谈等的专门训练，听力内容和学生专业学习无直接联系。教材内容偏向于生活性话题，与中学英语教材雷同，没有很强的针对性，教学目标不明确。学生对于此类内容兴趣不高，教材上纯应试的练习题型设计并不能有效提高学生的听力水平。一些主流教材将练习题型设置为和四六级考试同样的短对话、长对话、篇章、短文听写题型，形式单调，缺乏有效的听力策略的指导。
自2003年以来，随着新课标的实施，中学生的英语水平不断提高。对人才的培养应该一体化，减少大学英语与中学教学内容的重复。大学应该根据实际需求对英语教学目标和内容作出调整，以便和中学英语更好地衔接，使课程内容对提高学生英语水平和利用英语进行沟通交流的能力有实质性帮助。
3.听力内容调整的反拨作用
测试的反拨作用是指测试对教学产生的效果，分为正面效果和负面效果两种。要想发挥正面反拨作用，需要遵循下列原则：测试想要提高的语言能力，不但要测试某种语言能力，而且与其他能力相比较，该项能力应给予相应的权重。四六级作为时间较久、实施成熟的考试，其作用是检验学生是否达到大学英语教学一般要求。各高校均以四六级考试成绩、过关率衡量英语教学水平及学生英语掌握程度。四六级对于听力测试内容的调整，可以引导各高校重视学生英语实际应用能力的培养，使课程设置更倾向于ESP/EAP，突出对学生用英语获取信息能力的培养，引导大学英语教学定位的转移。大学英语教学应更紧密结合专业学习，朝着有利于促进专业学习的方向发展。随着对外交流的深入，高校为本科生开设的双语课程及全英文课程的增加，对本科生的英语水平提出了更高的要求。为了适应新的形势，大学英语教学应积极做出改变。四六级听力考试的调整可有效地促进高校设计新的教学大纲、推动新的听说教材的出版、实行新的听说课程内容及模式。
蔡基刚指出：“大学生学习英语的目的不是为了给老外指路，不是为了出国旅游购物，而主要是为了在专业学习和未来的工作中能汲取专业知识和传递专业信息。为了达到这一目的，大学生需要的不仅是能用于一般社会交往的听说能力。学生需要听英语讲座、参加国际会议、宣读论文并和外国专家讨论……”大学英语作为公共基础课程，其定位应该为专业发展提供支持，有利于学生汲取信息，培养科学素质。因此，专业学习挂钩的ESP/EAP是培养、提高学生科学素质的重要保障，是不可或缺的必备环节。有利于调动学生学习英语的积极性，促进其获取信息能力的提高，使其英语实际应用能力得到有效发展。
为了在今后的工作和社会交往中能有效地用英语进行口头和书面的信息交流，语言的真实性很有必要。Nunan对教材真实性的定义是“不是为了教学语言而编写”。要培养学生学习技能的独立性，就要让他们接触真实的文本，培养阅读长篇、复杂、未简化文本的能力（Phillips & Shettleswoth，1978，转引自蔡基刚，2012）。短对话信息量较小，现实中并不存在此类一问一答的短小会话，这严重影响了他们用英语交流信息和汲取信息的能力。实际学习、工作、生活中需要对大量信息的处理，如师生、同事间就某个问题进行的讨论、对某些重要人士的访谈、某些学科前沿的讲座等都包含了大量信息。需要培养学生处理密集信息的能力，去掉冗余抓住精华。新题型引导课堂教学内容及教学模式的变化，教师会更多地考虑到学生的实际需求，从切实提高语言运用能力的角度出发，增强听力训练的真实性、有效性，使之更贴近实际。
4.结语
Hughes指出，教学和测试存在“伙伴关系”。教学合理但测试结果不好，这属于测试产生的消极反拨作用。如果教学不合理，但测试能对其产生正面影响，就属于测试的积极反拨作用。李绍山认为应该有意识地发挥测试的积极导向作用，使教学朝希望的方向发展。今后很长一段时间内，大学英语教学摆脱不了四六级考试的制约，四六级考试对大学英语教学改革起着举足轻重的作用。通过测试推动教学，发挥大学英语教学“指挥棒”的作用，有助于大学英语教学的顺利转向。当前大学英语站在重要转向的十字路口，四六级考试听力题型变化必将进一步促进大学英语向ESP/EAP转变。
参考文献：
[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：CUP，1989.
[2]Nunan，D.The Learner-centered Curriculum.Cambridge：CUP，1988.
[3]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方.上海：上海交通大学出版社，2012.
关键词： 大学英语四级考试 反拨效应 大学英语教学 教学模式
大学英语四级考试（CET4）是由教育部主持的一项标准化的、大规模的外语考试，主要面向中国在校非英语专业的广大学生，旨在保证大学英语教学大纲的实施，考查高校非英语专业学生的英语综合运用能力。目前，大学英语四级考试成绩已成为学校及社会上用人单位衡量学生英语水平的一个重要标准。大学英语四级考试对大学英语教学有着积极的、正面的反拨作用，越来越多的大学生开始重视四级考试，调动了学生英语学习的积极主动性，激发了学习热情，也在一定程度上使大学英语教学质量得到了相应提高。
一、大学英语四级考试内容改革分析
我国高等教育一直都在不断深化改革以适应中国社会的不断进步和中国经济的迅猛发展，为祖国培养出更加优秀的栋梁之才。大学英语四级考试作为大学英语教学改革的一部分，也在不断地、稳步地、日趋完善地进行考试题型的改革。早在2005年，全国大学英语四、六级考试委员会就已经对四级考试的内容进行了相应改革，且试卷总分由原来的100分变为710分，成绩报道方式由原来的发放考试合格证书改为发放成绩报告单。2013年8月，大学英语四级考试内容又有了新的调整，涉及听力、阅读、翻译和完形填空四个方面，其中完形填空彻底被废除。
（一）听力改革
听力部分仍然包括短对话、长对话、短文理解和短文听写四个方面。内容有变动的是复合式听写部分，原来的复合式听写为十道题，七个单词填空，三个句子听写。很多同学都对三个句子听写无计可施，只好选择放弃，可以说，这部分是四级考试中学生的痛点所在。2013年的听力改革中，把三个句子听写去掉，换作了十个题的单词或短语填空，且考试时间缩短了五分钟。毋庸置疑，复合式听写难度明显降低，这对于广大考生而言，无疑是一个令人信心倍增的好消息。
（二）长篇快读
原来的长篇快速阅读题改为长篇阅读匹配题。篇章的长度和难度不改变。篇章后面有十个句子，出自篇章的某一个段落，有的段落可能对应两题，或没有题相对应，这就要求学生在有限的时间内快速浏览题干，抓住关键词，找出每句话所对应的段落。
（三）翻译改革
2013年大学英语四级考试改革中，最大刀阔斧的调整当属汉译英翻译题的变革。原来的句子翻译变成了整个段落的翻译。涉及的内容丰富多彩，包括中国的历史、经济、文化和社会发展等方面，长度为140～160个汉字左右。时间从原来的五分钟增至30分钟。例如2013年12月份四级考卷中译英部分出现了“中国结”“与时俱进”“中餐”等中国文化气息十分浓厚的词汇。段落翻译对学生的英语应用能力提出了更高的要求，同时对大学英语教学提出了新的挑战。
二、大学英语四级考试对非英语专业学生英语学习的正面反拨作用
语言测试的反拨作用是指语言的测试对于语言教学工作和语言学习所产生的影响。“反拨效应假设”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他们从学生、教师两角度探讨了反拨效应，提出了以下反拨假设：
（一）测试对教学的影响。影响教师的教学态度、教学方法和教学内容等。
（二）测试对学习的影响。影响学生的学习态度、学习方法和学习内容等。
（三）测试的影响大小和深度影响教学双方对教学内容、方法的态度；有重要影响的测试具有反拨作用；无重要影响的测试无反拨作用；测试反作用于所有学生和教师[1]。
作为有着悠久历史的文明古国，中国非常重视考试的作用，往往将其视为公平竞争的一种重要手段，人们也将其视为自我证实、地位提高的一条捷径。因此，各类高利害考试几乎都对与之相关的教学有着强烈的反拨作用[2]。大学英语四级考试作为一项标准化的全国性考试必然会对外语教学和应试者产生强烈的正面效应。
大学英语教师应该充分发挥四级考试对英语教学与学生学习的正面反拨作用，使四级考试更好地为大学英语教学服务。
三、大学英语教学模式初探
大学英语教学模式的探索是教与学两者合二为一的形态变化研究。教与学的结合是人为的，具有很强的可塑性，达到相应的教学效果[3]。教师应该顺应时展的需要，改进教学模式，使其更趋科学化、合理化、人性化，更好地激发学生的学习信心和热情，进而提高教学质量。
（一）增设语法基础课教学
大学英语四级考试主观题比例的加大意在测试学生的英语实际应用能力，要想在翻译和写作两方面获得高分，有扎实的语法功底是必不可少的。笔者所在的学校在公共外语教学这一块实行了分级教学改革，即在入学之初对非外语专业的学生进行一次英语考试，根据考试成绩把学生划分为A、B和C三个等级，A层以21世纪大学新英语第二册为起点，B、C层则以第一册为起点，A、B层采用多媒体授课，C层沿袭原始的黑板授课方式。这是一个因材施教的科学合理化改革。英语基础好的学生都在A班，教师授课过程顺畅，学生领悟快，内容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍说来，B、C班的学生语法基础薄弱，特别是C班，无论是课堂上做汉译英的练习还是英译汉的训练，都会出现非常大的困难，往往影响学生学习的信心和教师教学的热情，影响教学进度。
现在大学英语一般分为“大学英语读写译”和“大学英语视听说”两块。笔者认为，对于基础比较差的学生应该增设“语法基础课”，可以从每学期的64学时中拿出一定的学时进行基础语法讲解与训练。在讲解语法时应把基本句型讲解作为重点，因为基本句型是理解文章，提高听力，搞好翻译和写作的基础[4]。在语法课堂上要给学生提供尽可能多的练习机会，如写作训练、翻译训练，教师寻找一些有关中国文化、历史、经济和社会等方面的热门话题作为素材，进行段落翻译或短文写作，每堂课都调动学生的积极性，让学生忙碌，参与课堂，而不是像以往那样，只有老师在不停地说，学生以事不关己的态度悠闲静听。教师必须及时地对学生的写作、翻译练习做出批改，指出不足，再加强训练。
语法课的引入会减轻学生一直以来对写作文、翻译句子的恐惧心理，假以时日，学生一定会树立信心，积极主动地学习英语，力争在各种测试中取得好成绩。
（二）读写译课堂教学采取情感式教学、互动式教学有效结合
情感是人类所独特的心理现象，是影响教师教学行为和学生学习效果的一个重要因素。在大学英语教学中，情感既是教学目标之一，又是教学手段之一。师生之间的情感交流程度直接影响教学成败[5]。在大学英语教学中，为了提高学生的大学英语四级考试成绩，为了提高学生的英语综合运用能力，更好地发挥大学英语四级考试对英语教学的正面反拨效应，教师要充分考虑到情感因素对教学的促进作用，充分激发学生的学习兴趣、课堂参与的热情，帮助他们建立学习的自信心和成就感。
1.尊重、关注、鼓励每一位学生，建立良好的师生关系。
学生如果感受到老师的重视和尊重，就会同样重视、尊重老师，并且为了获得更多关注，会在课堂上认真听讲，积极发言。学生感受到教师对自己的尊重始于老师很快记住了自己的姓名，老师在课堂、课下喊出自己的名字，对学生来说，这是一个很大的激励。教师要在记住学生姓名的基础上，要细心观察每一位学生，发现他们的优缺点，对他们的优点适时鼓励，对缺点也要找合适的时机指出。教师要及时关注学生的心理变化，帮助学生解决一些心理问题，特别是对英语成绩较差的学生，教师要秉承不放弃、不打击的原则，经常关心他们，肯定他们所取得的点滴进步。这样师生互相尊重、互相关注的关系由此建立。兵法说：“知己知彼，百战不殆。”教师要想提高教学成绩，了解学生，构建和谐的师生关系是关键。
2.营造轻松的学习氛围，丰富教学方法，尽可能地创造学生课堂参与的机会。
很多学生反映上英语课比较紧张，怕自己读课文读不好，怕问题回答不上，等等。因此，大学英语教师在进行英语教学的同时，一定要考虑学生的这种担忧心理，想方设法营造轻松的课堂气氛，让大家高高兴兴走进课堂，快快乐乐离开教室。
笔者结合教学经验提出以下建议：
首先，课堂提问时，不需要同学站立作答，坐在座位上回答问题即可。其次，尽量少让个别学生读课文，让全体学生一起朗读，在消除学生的紧张感之时还培养了班级团体合作精神。再次，做翻译句子或习题时，尽量大家一起回答，然后找同学复述即可。最后，教师在讲课时要饱含激情，因为激情是教学的生命力，也会深深感染学生，在激情教学的同时，还要采取灵活多样的教学方法降低课堂焦虑、紧张的消极情感因素。可以在讲到某个词时，让学生对感兴趣的话题进行讨论，创造课堂气氛，激发学生的热情。例如，在讲到“ardent fans”时，可以让学生说一说自己是哪位韩国明星的狂热粉丝，大家会展开热烈讨论。也可以让学生进行分组游戏，减轻课堂学习的疲惫与压力。
3、读、写、译三位一体，协同发展，最大限度地开发学生潜能。
大学英语教师在充分调动激情，培养学生的积极情感态度的同时，要把阅读、写作和翻译三位一体，最大限度地挖掘学生潜能。首先，教师可以根据每单元的话题，给学生布置写作任务，或者根据课文内容让学生进行缩写训练，总之每单元都要进行写作练习，同时教师要及时对学生的作业做出反馈，鼓励学生发挥优势，弥补缺陷。其次，在阅读能力训练方面，B课文就可当做长篇阅读匹配题训练。视学生情况给学生提供时间，在规定的时间内完成阅读并作出课后阅读理解题。教师让学生给出答案并作出讲解。在授课过程中，教师要经常设置问题和练习，让学生积极作答。最后，教师要收集一些贴近四级考试翻译题型的汉语小短文，在课堂上给学生时间进行翻译训练，而后教师公布答案，让学生自己修改。这样，在课堂教学中，对学生的读、写、译的能力同时加以训练，尽可能挖掘学生的英语学习潜能。
（三）听力课把应试教学与趣味教学相结合
在大学英语四级考试最新题型中，听力分值的比重已达到35%，我们要充分利用大学英语四级考试的广泛性和权威性对英语教学的强烈反拨效应，提高广大师生对听力课的重视程度。
听力课的最终宗旨是提高学生的听力能力，每堂课都应该有同四级考试相关的训练，始终让学生记得听力在四级考试中的分量。同时让学生了解自己在听力测试的哪个方面有欠缺，课后加强练习。同时基于听力课内容比较枯燥这一弊端，教师要采取趣味教学方式，收集一些音频资料、视频资料或图片丰富课堂内容，培养学生的实际听力能力和交际能力，有效强化教学效果。比如，教师可以选择一些经典影片、名人演讲、世界风景名胜介绍等英文材料，给学生播放，在播放的过程中，遇到好的语句，为学生多播放几次，让学生做记录。
听力能力的培养与提高仅靠有限的听力课教学是远远不够的，教师要不时督促学生，提醒学生课后多做听力训练，比如可以听一听英语新闻，经常听英语歌，还可以精听四级听力考试真题，等等。
四、结语
大学英语四级考试的不断变革与完善对大学英语教学起到了正面的反拨作用，大学英语教学应该立足于对非英语专业学生进行英语综合运用能力的培养与提高。教学模式和方法都要与时俱进，做出相应调整与变革，力求充分激发学生的学习兴趣与热情，创建师生和谐关系，发挥学生的课堂主动性，从根本上提高学生的英语运用能力，为学生迎接四级考试打下坚实基础，为祖国培养高素质的现代化人才。
参考文献：
[1]Alderson，C.，D.Wall Does washback exist[J].Applied Linguistics，1993，14（2）.
[2]刘庆思.加强测试研究，提升考试质量[J].外语测试与教学，2011（01）：9-11.
[3]梁正溜.大学英语教学模式探索[J].外语界，2004（3）：8-45.
四级425分及425分以上过。自2016年四六级改革后，四六级满分设为710分，过线成绩设为425分。四级考试内容分为4个部分：短文写作、汉译英翻译、听力理解、阅读理解，分值比例分别为15%、15%、35%、35%。
扩展资料
大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的'主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。
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【关键词】 英语 口语
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0091-01
1 准备阶段
1.1 泛听
泛听就是指广泛地听。刚开始时你可以选一些自己喜欢的英文歌曲来听,在享受音乐的同时也学习了英语。逐渐地可以发展到看英语的原声电影,最好是有英汉双语字幕的,这样可以边听边看边理解。也可以收听英语的广播新闻,或收看电视的英语节目。这一阶段只要求多听不要求细听,不要求一定要听懂多少,主要是听别人的发音,注意别人说话时的语音语调,以形成语感。刚开始听不懂时千万不要着急,还是要坚持多听,就好像还不会说话的婴儿只能听别人说一样,当听到一定的程度时自己慢慢地可以开口说了。泛听的主要目的是训练正确的语音、语调,培养语感。
1.2 大量的阅读
大量的阅读可以帮助你积累词汇,为今后的开口说英语做好铺垫。中国有句俗话“巧妇难为无米之炊”,就是说再巧的媳妇,如果没用必需的材料,她也做不出可口的饭菜来。同样的道理,如果你的脑袋里没用英语词汇,那你怎么能说出流利的英语来？开始时你可以选看一些有趣的英语故事,也可以阅读一些外国有关风土人情之类的文章,为今后的谈话内容做准备。如果只是为了丰富自己的知识面,泛读就行了,不必精读。大量阅读的主要目的是掌握英语的习惯表达方式,积累词汇、丰富知识面。
2 练习阶段
2.1 精听并模仿
精听就是要仔细地听,听清楚每个单词的发音。边听边模仿,要模仿别人的语音语调,而且要模仿得字正腔圆,让口腔的肌肉得到充分的锻炼。你可以选择一些发音标准的磁带或光盘,最好是选择由native speaker编写、朗读的材料进行模仿。开始时不求速度,但求质量。刚开始时可以模仿慢一点,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度,直到能用正常语速把句子轻松的说出来,脱口而出。模仿别人的读音一定要发音标准,要大声模仿,这个很重要,一定要模仿到“像”的程度。因为刚开始说英语时,如果模仿的对象读音不标准,可能会影响你今后的发音,一旦错误的发音形成习惯后就很难纠正了。模仿的主要目的是练习发音、锻炼口腔肌肉。
2.2 大声地朗读
大声地朗读不仅可以形成英语的语感,还可以锻炼发音器官。由于中文和英文的发音方法不同,嘴唇、舌位、声带的运用方法差异较大,要让这些发音器官自然协调,需要的就是要多读。可以选择《走遍美国》、《新概念英语》等材料进行朗读。大家所熟悉的李阳当初也是这样练出来的,所以才有了他今天的成功。关键是要做到持之以恒,才会达到真正的效果。大声朗读的主要目的是掌握习惯用语、短语等,锻炼发音器官,形成语感。
3 实践阶段
3.1 自言自语
自言自语说英语,出声不出声都可以,可以给自己找一个主题,用自言自语的方式说出自己的一些想法;也可以把自己说的话录成录音,然后放给自己听,以纠正错误。此方法比较适合刚开始想要用英语来表达但又比较害羞的同学。自言自语之前最好先学会用英语来思维,也就是直接用英语来表达想要说的话,不用先在脑海里把要表达的中文翻译成英文。这样可以避免把英语说成了Chinglish(汉语式的英语), 比如:有人把“好好学习,天天向上”翻译为“Good good study,Day day up”,经常有人犯把“给你”说成是“Give you”等类似的错误。自言自语的目的主要是帮大家克服说英语时的害羞、缺乏自信的毛病,同时也养成用英语来表达的习惯。
3.2 复述短文、讲英语故事
复述短文即要求用自己的话把短文的内容再重复一遍。复述的内容要有所选择。一般来说,所选资料的内容要具体生动,有明确的情节,生词量不要太大,可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事,有了基础后,复述的题材可扩展开些。最好是在理解短文的基础上用自己的话来复述,不要一味的借用书上的原话,也不要单纯的背诵,主要是要加入自己的思维,以加强英语思维能力和自我表达能力。讲故事也是一样,要求先要理解原始的故事,在你讲故事时可以加入自己的修饰词、语气、语调等,给别人的感觉就好像是你自己的原创作品一样,这样效果更佳。复述的主要目的是训练英语逻辑思维能力,用英语表达自我的能力。
3.3 与他人对话
这是最难做的一步,因为前面提到的自言自语和复述等,都是有准备的说话,可以事先想好要说什么,是有材料、有准备的说话,可以根据自己的思维来进行表达,想好了再说,而与他人对话或参与讨论,这是无准备的说话,因为你并不知道别人每句话要说什么,要求对话者要能够做出迅速的反应,思维的时间非常短暂。真正要做好这一步,大家可以遵循以下几个原则:第一个就是前面提到的Think in English(用英语来思维)。可以在任何时间、任何地点、任何场合下练英语,养成可以让英语能够脱口而出的习惯。第二个就是Forget Grammar(忘记语法)。如果说英语的时候考虑太多的语法,则让自己顾虑太多而根本就开不了口。中国的应试教育永远把语法放在第一位,因此培养出很多“哑巴英语”学习者,而语言是交流的工具,有效交流才是最重要的！当大家在交流中出现语法错误时,也不要急于去纠正,等到谈话结束后再进行总结,下次就可以避免犯同样的错误了。第三是Spontaneous Speaking(即兴演说)。可以让别人帮你找一个话题,在短时间内做无准备演讲练习。你的紧张会让大脑高速运转,注意力高度集中在演讲的内容上,而不是英语表达上,这样可以强迫你忘掉母语对表达的干扰。与他人对话的主要目的是为了训练快速用英语反应的能力,增强口语的表达能力。
4 结语
其实要练好口语,别人的方法、建议也只是起个指导的作用,而自己的内因才是最重要的因素。如果没有学习英语的意愿,就没有学习的动力,别人强迫下学习就达不到良好的效果。要想学好口语,可以学会自我激励和心理暗示,用一张纸写出自己学习英语口语的理由,多多益善,想偷懒时就拿出来看看,让学习成为生活得一部分,让学习成为一种习惯！只要能够做到持之以恒,你的口语一定会有所提高的。
参考文献:
A）语法知识 从A、B、C三个选项中选择最佳答案填空。（共10小题，计20分）
（ ）1. You’d better ________ the radio， because I’m listening to the English tape for self-test.
A. turn on B. turn down C. turn off
（ ）2. The new car is too expensive to ________. So， I must work hard to ________ money.
A. buy； make more B. afford； makes C. sell； save
（ ）3. It is ________ to eat cold food for the stomach every day.
A. careful B. harmful C. helpful
（ ）4. ―I saw some ________ fish in the river yesterday. It smelled bad.
―The river has been polluted.
A. dead B. die C. dying
（ ）5. ―Did you ________ by bike？
―Yes， but now I am ________ on foot.
A. use to going； used to go
B. use to go； used to going
C. use to go； used to go
（ ）6. ―________ are you joining the volunteers for？
―We’re ________ to save the earth！
A. Why； going B. What； trying C. How； moving
（ ）7. ―Justine used old clothes to make bags two years ago.
―She ________ good at ________， wasn’t she？
A. was； returning B. is； reusing C. was； recycling
（ ）8. ―Must I do the housework now， Mom？
―________. You can watch the cartoon first.
A. No， you needn’t B. Yes， you must C. No， you shouldn’t
（ ）9. ―Your sister Lisa is ________ artist， isn’t she？
―Yes， she is. She is learning art by ________.
A. a； self-reading B. the； work with friends C. an； herself
（ ）10. ―I am doing a survey. Can you tell me ________ in the morning？
―Sure. I usually go to school at 6：40.
A. how you go to school
B. when you go to school
C. why you go to school
B）词语填空 阅读短文，掌握其大意，从A、B、C三个选项中选择最佳答案填空。（共10小题，计20分）
Farmers in Australia are tired of driving kangaroos away from their farms. There is a traditional （传统的） method to protect their crops from being eaten by kangaroos， which is to kill them 11 government permission. Several million are shot dead every year.
But animal protectors don’t agree to kill. 12 ， many kangaroos painfully die because of inexperienced or unlicensed hunters. A large number of kangaroos are killed or injured by cars and trucks on roads as well. Researchers are 13 a new way to protect farmer’s crops instead of killing kangaroos.
“We found that kangaroos are afraid of their own 14 ，” said a researcher in Melbourne. “They are 15 by loud sound of their own large feet on the ground. Ages ago we used artificial sounds to drive them away， but it 16 little. However， when kangaroos face danger they will run away and make loud noise on the ground. That is to say， it is a kind of 17 singal for fleeing （逃跑），” the researcher reported.
Researchers recorded the sound and it worked a lot. 18 kangaroos hear the noise， they flee away as soon as possible. Now， farmers are not 19 about their farm any longer because they 20 use animals’ own alarm system to protect crops successfully.
（ ）11. A. under B. below C. from
（ ）12. A. Fortunately B. Happily C. Actually
（ ）13. A. finding B. looking for C. looking at
（ ）14. A. voice B. noise C. method
（ ）15. A. surprised B. pleased C. terrified
（ ）16. A. made B. worked C. had
（ ）17. A. excitement B. danger C. use
（ ）18. A. And B. Before C. When
（ ）19. A. afraid of B. worried C. care
（ ）20. A. can B. must C. should
二、阅读技能（共2节，每小题2分，共10小题，计20分）
A）阅读短文，根据短文内容判断所给句子正（T）误（F）。
Going to work by car gets more difficult and more expensive year by year. People can do nothing about the world’s price of petrol （汽油）. They have to go to work， so they have to pay. However， some people have decided to stop driving cars to work.
People are looking for a cheaper kind of transport and they have found out that it is a good choice to ride a bike to work. More and more people return to bikes.
Children often go to school by bike. Businessmen are going to their offices by bike， too. “The bicycle is easy to use，” says Kate， a teenager who likes going to school by bike. “And it is also very cheap. It is a good choice for people. You can buy one hundred bikes for the price of a small car. A bike doesn’t use expensive petrol but runs on man power. And most bikes can be used for a long time.”
“Cycling is good for you，” said Dr. Brown. Every day he cycles to his hospital. “Drivers sit in traffic jams and get angry. They can do nothing. That’s bad for their hearts. And many of them get fat. In the 21st century people don’t get enough exercise. So I tell my patients to buy bikes. If you cycle to work， you can save petrol and money， improve your health， and also save time. In big cities， it’s quicker to travel by bike than by bus or by car.”
（ ）21. Mr. Brown is a doctor in a hospital.
（ ）22. People will use solar power instead of petrol.
（ ）23. Petrol is more expensive than before.
（ ）24. Going to work on foot is a better way than going by bike.
（ ）25. Kate is a bike seller in a shop.
B）阅读短文，从每题所给的A、B、C三个选项中选择最佳答案回答问题或完成句子。
Once we did not think about the protection of our environment. There weren’t many people on the earth before， but now more and more people live here and there. The world has become too crowded. Our natural resources seem to be limited. More and more resources will be used up， and more and more pollutions will make us live in danger.
Trees are cut down to make furniture. Big trees are disappearing. The forests are crying. But people are still greedy to cut trees. How long will a young tree grow up？ It needs 50 years！The earth is also weeping. The area of the desertification （沙漠化） is much bigger and bigger.
Animals also fail to survive. The fish in ocean has been dead a lot because of the chemical poison. Whales and dolphins kill themselves near the beach. Is it a surprise？ No， I think it is a symbol of protest （抗议）. They are against human beings. It seems that they only die to awaken the human’s conscience.
We also know if the pollution continues to rise at the present rate， in a few years， there won’t be enough good food not only for beasts， but also for our human beings. What can we do to solve these problems？
Many people have seen the problems now and they are taking actions to solve it. For examples， there are more and more cities around the world taking in part in the“World Earth Day”. People use different ways to show that they are caring much about the earth， our big family. Yes， everyone should do something for our earth. So do something today！
（ ）26. What is the passage talking about？
A. A big family. B. Animals become less. C. Environment protection.
（ ）27. “World Earth Day” means that ________.
A. we should be kind to every one
B. we should protect our earth
C. we should love animals and trees
（ ）28. What does the underlined word “conscience” mean in Chinese？
A. 良知 B. 科学 C. 知识
（ ）29. According to the passage， whales kill themselves probably ________.
A. to swim to die by accident
B. to protest against human beings
C. to look for their partners
（ ）30. Which is NOT mentioned in the passage？
A. People are greedy to cut trees.
B. Fish has bad water to survive.
C. Dolphins are clever to get food.
三、写作技能（共3节，计40分）
A）完成对话 通读对话，根据上下文补全对话内容。（每空2分，共5小题，计10分）
Kevin： Hi， Julie. 31. ____________________ last weekend？
Julie： We went the Ocean Park.
Kevin： 32. ____________________？
Julie： Yes， we saw two dolphins playing a ball in the water.
Kevin： 33. ____________________？
Julie： We went there by subway.
Kevin： 34. ____________________ for the park？
Julie： It’s $25 dollars.
Kevin： Who did you go with？
Julie： I went with my cousin Susan.
Kevin： 35. ____________________？
Julie： We went back home at 5：00 p.m.
Kevin： Did you enjoy it？
Julie： Yes， very much.
B）翻译 阅读短文，将文中划线部分翻译成汉语或英语。（每小题3分，共5小题，计15分）
There is a tree behind my house. Every day， I can hear birds sing in the tree.
One day， I was playing under the tree. （36） 突然我听见附近有小鸟的声音。Then I found two baby birds on the ground. I thought they must have fallen off the tree. So I decided to help them get back to their nest.
Just at that time， I saw their parents come back with some food in their mouths. To my surprise， they didn’t put the food near the babies but far away from them. （37） To get the food， the babies had to fly to it.
Then I heard the cry of another baby bird. She was still in the nest in the tree. （38） 她不敢离开鸟巢去获得食物。Though the little bird was very hungry， her parents just stood there and did nothing. Having no choice， the baby bird went to the edge of the nest and looked down. （39） But she went back because she was too afraid.
After a while， she took all her courage and flew off from the nest. I could hear her cry as she flew. But she landed safely on the ground and got the food. What the birds did tells us （40） 如果我们想让梦想实现， we must struggle for it.
36. 37. 38. 39. 40. C）情景作文（计15分）
假设你叫Susan，是学生会自主管理委员会的主席。请你以学生会的名义，用英语写一份保护学校环境的倡议书。提示信息如下：
1. 保持校园干净，不乱扔垃圾；
2. 禁止吸烟，养成好习惯；
3. 爱护花草，热爱大自然。
要求：
1. 80词左右，文章开头已经给出，不计入总词数；
2. 请不要逐字翻译，可适当发挥；
3. 文中不得使用你的真实姓名和校名。
参考词汇：
throw v. 扔；no smoking 禁止吸烟
Dear boys and girls，
We’re studying in our school. _________________________________________________
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