时间：2023-05-29 18:22:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级写我的学校的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作文，又是作文！一遇到作文，我就一个头两个大了。可是没办法，每次考试，作文不仅占的分率最多，还是不可缺少的，我只能“乱搞定”了。
升上三年级，我以为作文容易写，随便写几句就好了。三年级的时候，只要老师布置写的作文我都会重复几遍。这样，我就轻松多了。升上六年级，随着字数的增长，我对作文渐渐冷淡了。我是一个在班中成绩还不错的女孩，可是作文却比别的同学落后一大截，我总有种不认输的感觉，今年学校要举行现场作文比赛，老师说每个人都有机会参加，不过得写篇较好的作文。这是个好机会。那天晚上，我认真写了《给姑姑的一封信》这篇作文。嗯！还可以，我对这篇作文挺满意的，隔日，代表姓名公布了，我被落选了，我心中有点酸酸的感觉，我想哭，却哭不出来。这不怪谁，不怪老师，只怪我作文能力不够。但是，写这篇作文的时候，我确实费了不少功夫。瞧，我写字桌上四五张草稿你就明白其中了。
作文呀作文，你是我的“绊脚石”，我一定要彻底地打败你，战胜你！
亲爱的刘老师：
您好！好久没看见你了，您身体还好吗？新学校的同学又让您操心了吧？自从你离开了我们，别提我有多想念您了！
我想告诉您，请不要为我担心。我已经上三年级了，我们班这学期又换了一位新语文老师，她也姓刘，刘老师和您一样爱中也有严格的一面，而且自从这个老师教了我，我觉得我的错别字少多了。这学期我还学了英语呢，。最好笑的是每次学英语单词时，我都在单词下面写几个与英语单词发音差不多的字，这样，我就可以记住英语单词的发音了。比如记“book”，我就在下面写上“不可”，哈哈，刘老师，您说好笑不好笑？我还有一个小小的毛病，就是爱粗心，希望自己改正。
我还要告诉您一个好消息呢。我写的作文已经在网上发表了15篇了，只要发表了50篇，就可以可以免费给我做一个“作文集”，叫“胡可作文集”，为了尽快发表50篇作文，我一定要坚持把身边发生的有趣事、高兴事都写出来。刘老师，您为我加油吧！
祝刘老师：
身体健康、每天开心！
湖北省武汉市武昌区四美塘小学三（四）班三年级:胡可
虽然我们早年已经移民加拿大，但我家三个孩子都是在国内完成小学教育的。老大嘉嘉现已是加拿大的大一学生，老二嘉宝也返回加拿大读高中，只有小儿子承恩仍在中国读六年级。
以下是三个孩子在一次家庭聚会时，谈及小学生活的三段独白——
老大嘉嘉：可能我是家中老大第一个读书，爸爸妈妈会紧张些。爸爸妈妈轮流陪我，帮我听写、改错，甚至纠正我的坐姿。还好，一、二年级基础打好了，做作业已习惯按部就班。到了三年级，妹妹也上学了，我基本上是自己独立了，做作业不用大人操心，只是他们仍要签名罢了。爸爸不想我只会死记硬背，他在我读三年级和五年级时专门列出一批中外名著给我阅读，我从中将一些“好词好句”摘录在本子里，写作文时可以借鉴运用。有一次作文要求写落日，我无法想象落日是一幅怎样的图画，爸爸听罢，开车载我一同上了白云山山顶，一起欣赏夕阳西下。
小学，我最开心的是有一帮好朋友和好同学。我十岁生日那一年，邀请了10个女同学到我家搞了个生日会。来我家的好朋友特别羡慕我：家里布置很特别，我妈妈会做波霸珍珠奶茶，还有我爸爸以“我十件难忘的事”为题写了封生日贺信给我……大家感到我们家好温馨！爸爸教导我，上学读书就是读同学，从不同的同学身上学习，取长补短……
老二嘉宝：一、二年级我觉得特别轻松，但到了三年级，我对中年级学生的生活感到很不习惯，开始有了拖拉的毛病。在一次家长会上，妈妈把我的坏习惯告诉了老师，我们的新一任班主任马老师万万想不到，我这个“优等生”也有这样的毛病。她绞尽脑汁、苦思冥想，终于想到了一个“治”我的好办法。一天晚上，我刚把作业完成，妈妈走进来，对我说：“完成作业了吗？如果做完了，就打个电话给马老师，向老师‘报到’！”我大吃一惊，先是愣了一会儿，然后很快又清醒过来，拿起话筒，拨通了马老师家的电话。从此，我每天都很快完成作业，然后打电话给马老师“报到”。一个学期过去了，我基本保证晚上九点半左右完成所有作业，这都要归功于马老师。
我爸爸曾经说过，上学读书就是读老师，以前我不太明白是什么意思，现在我慢慢懂得了他话中的含义。
老三承恩：和加拿大的亲戚相比，我觉得他们读小学要舒服得多，我看他们早早放学也没家庭作业，放学回来就是玩，对比之下，你看：我每天7：00起床，7：35离开家里，8：00到学校早读。中午在学校搭伙，有时也会有午睡，下午5：00才放学。回到家，也只能看看电视。我们家星期一至星期五不准玩电脑，18：30吃晚饭，19：20开始做学校作业、英语和奥数兴趣班的作业，还要练琴。22：30前我可以完成所有的事情，还会有时间看一下小说或漫画。
爸爸常说，在中国，就要适应中国的教育制度，他教导我说，吃苦有福，说小孩子所谓的苦无非就是读书的辛苦，背书、默单词、周考、月考、期中考、期末考之苦，爸爸说如果连这个苦都吃不了，将来如何做社会栋梁？我虽然不太明白这些大道理，看不出什么吃苦有福，福在哪里，但我会听爸爸的话，他是个大博士，读了20年书，吃了20年读书的苦，可能我就是他吃苦得到的“福”吧？
以上是我三个孩子的独白，上学读书，对于孩子来说，是人生第一个转折点。孩子们上学，对于我们家长也是一个新挑战，我们责无旁贷当起了家教老师或辅导员。不过，与其他人可能不同，我们不太注重成绩排名，反而从上学的第一天开始，我们就引导孩子思考：上学，学什么？
学校，只是一座建筑物而已，我们教育孩子要和老师交朋友，从老师身上学会读书；鼓励他们和同学交流，结识好友。这样，就可以避免死读书、读死书了。
好老师、好同学，将会让孩子受用一辈子。
《小学语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思维、表现、评价的能力。要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。”而中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。作为刚升入中年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接呢？
一、培养习作的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学生的学习更多地受兴趣的影响。因而教学中，教师要能根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的积极性，并想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，从而激发学生写话的兴趣。英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少。这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
二、阅读中积累语言
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语文第五册的第11课抒情意味很浓的散文《秋天的雨》，教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《名人名言》、《安徒生童话》、《成语故事》等。摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
三、生活中积淀素材
生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。教师可以通过以下几种方式引导学生积淀素材。
1.捕捉镜头，抒发写作情感。生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动等。一天我正在上语文课，突然从窗外传来一阵鞭炮声及嘘嘘嚷嚷的声音，这时学生的注意力已经转移，纷纷朝窗外看，只有一个学生头都没抬伏在桌子上放声大哭，同学们也都在交头接耳地议论纷纷。如果我按照课前设计好的思路继续讲，要求他们立刻安静下来，大家都会带着疑问没有心思听课了。于是我就停下来，询问那个学生，结果才知道原来是这个同学远在外地的外公前几天去世了他没去参加葬礼。当时我正在上《卡罗纳》这篇课文，我说“请大家来停下来，王昆同学也经历着卡罗纳同学的痛苦，我们来说一说他的神情、动作、以及我们同学们的感受。”我的话音刚落，教室里顿时安静下来，同学们交头接耳，议论纷纷。我给了学生5分钟相互交流的时间，然后请同学在全班讲。一个同学说：“我看见王昆同学虚弱的身体，痛苦的表情，我多么想帮助他啊，安慰他。让他不要伤心难过。”我又让学生把刚才看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中不常表达的情感，激发学生热爱生活，去观察生活，去感受生活。
一、加强基本功训练
训练学生写完整的句子，因为句子是基本的写作元素。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语就是少谓语，这项训练应随着一年级教学句子的过程进行并加强，使学生形成完整句子的概念。在学生学汉字之后就让他们组词语，并且用常用的词语练习说话。在说话的过程中有意识地培养学生说出完整的句子，及时纠正错误。口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的反应能力，对提高语言表达能力起直接的作用。随着教学的深入，学生识字量的增加，也可以让学生进行书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末用标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行，还应引导学生造出内容充实的句子，也就是我们常说的再适当的位置加上定语和状语。这是最基本的作文起步训练。
二、多说，为写打基础。
叶圣陶先生说过，“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。作文其实就是写在纸上的话。因此，要想写好作文就要从说开始。所以，在小学低年级要想方设法让学生开口说话。有目的地训练，有针对性地加以指导，采用多种形式为学生创设说话的情境。
1．学生在学校的时间较长，所以教师要充分利用课堂，深入挖掘教材，让学生在课堂上尽情表达自己的见解，尽可能调动学生说话的积极性。其次，要开展丰富多彩的读书看电视活动，让学生说说在书中获取的知识或者在电视节目上获得的信息，让孩子们有话可以说。让这些内容去丰富学生的头脑，丰富他们的生活和情感，并且成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话训练的基础。
2．利用说话课为孩子们开辟说话的天地。这样的课，要有目的地安排说话内容。比如你昨天看了什么有趣的电视节目或听了哪个有趣的故事，把它讲给同桌听一听。你今天最高兴的事情是什么？有难过的事吗？把它们说出来。让学生于无声无息之中得到最初的作文训练。如此长时间的训练，到了三年级动笔写作文的时候，才有话可说，有内容可写。
三、打消学生惧怕作文的心理
造成小学生怕写作文的恐惧心理的直接原因是小学生在作文学习中经受了太多的失败和挫折。因此，老师在作文教学时，不要对孩子们提出过高的要求，帮助孩子们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观，使他们形成这样的观念：其实写作文是很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样，小学生就会认为作文并非像之前所想象的那样困难，对作文的恐惧感也会慢慢消失。孩子们生活经历尚浅，对事物的认识不够深刻，只要能写出自己亲身经历的事就应该给予肯定，不能用成人的眼光去看，尤其在三年级作文之初。
四、开展多种形式作文，增强学生作文兴趣
1． 有目的性的留小练笔。班级是学生的家，五六十个孩子生活在这一个大家庭中，每天都发生着有趣的事情或不开心的事情。抓住这样的机会，让孩子们把它写下来，比一比谁的内容写得最真实，语言最流利。这样的作文训练方式，既引起了小学生们的学习兴趣，消除了他们厌烦的情绪，又锻炼了他们的书面表达能力。
2．重视创设情景，使学生会写。创设情景，调动学生的情感，使学生有话可写。如在一次写“我的小制作”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地写出小制作的形状和制作过程等，作文写得空洞、不真实。于是，我安排学生在家做一个小制作带到学校来，对同学说一说是怎么做的，再请同学到前台进行演示。在演示过程中，我适时引导学生观察表演同学的动作、表情，并且要求用准确的词语表达出来，然后再完成习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成，把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景、激趣的方法，使学生的写作认知水平得到提高，达到了作文教学的目的。
[关键词]作文起步；存在问题；解决措施
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0052-03
[作者简介]易军（1972―），男，专科，江苏省南京市天景山小学教师，小学一级。
小学三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的写话高一个层次，这个阶段的学生习作，一般存在一些这样的问题：
1.对作文产生畏惧感，一提写作文就茫然不知所措。
2.对作文感觉无从下手，面对作文题目想不出几个句子，不知道写什么，往往能写出的字数很少。
3.错别字多，还有一些不会写的字。
4.不懂得将口头语转化为书面语。
5.东一句，西一句，没有条理，对表达的内容写不明白，写不清楚。
6.不懂正确使用标点符号，不明白作文的一些格式。
针对以上这些问题，笔者觉得可采取如下措施加以解决：
一、激发写作兴趣，明白基本格式
《小学语文新课程标准》规定三年级习作的阶段性目标是：要让学生“增强习作的自信心”。面对刚刚才开始学写作文的学生，教师一定要想方设法调动他们习作的积极性，激发他们对作文的兴趣，消除恐惧感，帮助他们建立写好习作的信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练习，才能更快、更好地提高学生的作文水平。比如，笔者在指导学生写日记时，就跟他们说：“我们每天经历了那么多的事，如果把自己看到的、想到的写在本子上，不管写多写少，让老师也知道，怎么样？”结果学生兴趣很浓厚，每天来到教室的第一件事，就是把自己写的本子从书包里掏出来交给笔者。教师如果硬要求学生写多少字以上，他们也许就会感到无从下手，有畏难情绪。
《小学语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”因此，作文题目的确定，应让多数学生有事可写、有话可说。选材要结合学生实际，根据小学生的心理和认知能力。只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，比如“我的妈妈”“一件让我高兴的事”等。刚开始写作，学生从简单的程序性的事情写起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大扫除等，让学生先体验，整理完成这些工作的顺序和步骤，再动手写。另外，在作文教学中，教师要不断以欣赏的口吻肯定每一个学生的点滴进步和每一点成绩，使学生在愉快祥和的气氛中感悟写作的乐趣，主动写作，比如教师可将学生的优秀习作念给大家听或抄写在“学习园地”上。
激发学生的写作兴趣固然重要，让他们明白作文的一些基本格式也是必不可少的。笔者在上第一节作文课时，就先让学生自由谈谈他们对作文的认识，然后使他们明白哪些属于作文内容。第二节作文课，笔者让学生用作文纸抄写简短的范文，同时讲一些作文的有关格式以及使用标点符号应注意的问题。比如：题目应占一行，写在第一行的中间；每一段开头应空两格开始写；句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，紧靠在文字的右边偏下，这七种符号不能放在一行的开头，应紧跟着一句话末尾的字；引号、括号都写在文字的前后，也各占一个字的位置，引号的前半边用在文字的左边偏上，后半边用在文字的右边偏上，括号的前后半边也应紧靠注释的文字。引号和括号的前半边，可以放在一行的开头，不能放在末尾，后半边不能放在开头，引号或括号的前后半边，可以和其他符号合占一个字的位置；破折号和省略号各占两个字的位置，这两种符号都写在行次中间，可以放在每行的开头或末尾，但不可以把一个符号分成两段；书名号的书写格式和括号相同。
二、加强语言训练，推动条理写话
要让学生明白，作文就是用笔说话，要写好作文，必须先学好说话。因此，要学生把话写连贯，写得有条理，就要培养和提高他们的说话能力，加强说话的训练。
首先，教师要教给学生说话的顺序，如按事情的发展顺序、时间的先后顺序，按地点的转换，先概括后具体，从色彩到形状，由外貌到语言到动作再到心理等。还可按“先……接着……然后……最后……”的顺序，按“有的……有的……还有的……”的顺序等。话说得有条理了，习作时自然就写得有条理，就能把事情写清楚。
其次，教师要重视上好口语交际课。语文课本中一般每个单元都是先安排口语交际内容，才让学生进行习作训练。口语交际课上，除了让学生认真听，可以提问、补充外，更重要的是要求学生在说时，要用自己的话有条理地说，要讲清楚、完整，让别人听明白，尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。当学生知道了怎样才能把一件事或一个物说清楚、具体时，学生的思维也最活跃，学生最有写作欲望。这时，教师就可顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。
再者，教师要开展各种活动，诱导学生说话，同时加强诵读能力的训练。诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、准确的表达习惯。
三、用好规范汉字，规范习作语言
三年级的学生，运用汉字的能力还不强，因此经常写错别字，影响了意思的表达。还有的学生是提笔忘字，只好用拼音代替。这就要求教师平时要加强语文基础知识的训练，让学生掌握正确的汉字。教师还可以指导学生学会修改自己的作文。习作时，学生遇到不会写的字可以用拼音代替，写完后，自己读读，也可请老师、同学帮自己纠错，找出错别字或不通顺的句子自己修改。对于不会写的字，学生自己查字典或问老师、同学，然后去掉拼音写上汉字。教师可以让学生把写错的字收集起来，搞一些有趣的活动，使学生养成不写错别字的好习惯。例如，教师把学生出现的错别字写在教室后面的“学习园地”上，让学生“把错别字领回家”。这样做的目的是让学生看看自己有没有写错，如果有，就要改正过来。这样反复练习，直到学生会写为止。
在三年级的作文教学过程中，经常出现这种现象：有的学生嘴上很会说，但写起来就很困难，用词贫乏、语无伦次，口头语言变成书面语言的能力很差。要解决这个问题，教师一定要通过大量的背诵训练，培养学生的语感，积累语言材料。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。除了背诵课本上的内容，还可以布置学生从课外阅读的书中摘抄好的词句进行背诵训练，教师定期检查。教师平时可以组织一些激发学生兴趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。比如，教师让学生收集相关内容，以人物、季节、景物、事物等为主题进行背诵比赛等。除了加强背诵课文及课外书上摘抄的好句子的训练外，教师还可以要求学生大量阅读课外书，向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，使学生在潜移默化中规范口头语言，有助于他们写好书面语言。这样，学生无论是说话还是写话，就都会逐步文从字顺了。
四、引导学生观察，教给观察方法
对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有亲身去接触事物，仔细去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写。因此，作文教学应注重引导学生学会观察。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余、兴趣小组等；在家里，有生活、做家务等各种形式活动；社会上，有繁荣的市场经济带来的热闹景象，假日和同学、家人一同游玩的亲身经历，还有奇异的家乡变化等。可利用这些发生在学生身边的事例来训练学生的观察，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成勤于观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来，就不会觉得难了。此外，教师还应引导他们掌握更多的学习方法，比如从互联网上查阅资料、做实验，在旅游或外出时留心观察并做记录等。这样，经过长期的积累和内化，学生的写作语言资料不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少。比如，三年级上册习作“三写秋天的景物”，笔者在进行这次习作前，让学生去看看田野的稻田、果园的果树、校园的桂花树和柏树等，去捡一捡落叶，看一看天空……让他们在这些实践活动中产生一个直观的认识，再通过教师的讲解和他们的互相讨论交流，学生就写出了比较真实的文章。
如何教给学生观察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求选择观察一定的景、物、人、事。2.可按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序进行观察。3.注意对比，采用对比的方法区别相同和不同之处，抓住事物的特点。如观察动物时，要抓住外貌、动作、神态、生活习性等方面。观察水果时，抓住颜色、外形、吃法等进行对比，观察的印象就会深刻。4.要注意细节，如观察石榴树时，石榴树的花像什么，是什么颜色的。5.学会想象和联想。比如观察茶花树时，发现茶花树有的枝叶开始枯黄，就引导学生对看到的现象进行联想：“这茶花树根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有虫子了？再不治理虫害，可能整棵茶花树就要枯死。”通过观察，学生在头脑中留下事物的深刻印象，再进行想象和联想，就深化了对事物的认识。
总之，指导小学阶段作文起步，教师要指导学生坚持多说、多读、多写、多改，体现直观性和趣味性原则，符合学生的年龄和思想特点，引导学生多接触社会，多观察、多思考、多练习，从而不断增强写作自信心和积极性。
参考文献：
[关键词]写作 积累 生活 活动 阅读 练笔
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-021
诗人何其芳说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”可见，要想使学生写作时不再感到无从下笔，教师就要引导他们投入生活中，积累习作素材。只要学生真实地感受到丰富多彩的现实生活，好习作会不断涌现出来。因此，教师要引导学生随时随地关注身边的真人真事，从自己熟悉的生活中选取写作素材，做到言之有物，增强写作的兴趣。根据三年级学生的心理和生理特点，笔者认为，积累习作素材是使学生乐于写作的金钥匙。
一、在生活中找素材
观察是人们认识事物的第一步。留心生活是习作的源头，但三年级学生一般不会很自觉地留意生活，这就需要教师有效引导，给学生树立一个观念，即“事事都有习作，时时都有习作，生活处处是文章”。
1.留心身边的事物
三年级学生的思维以具体形象思维为主，他们很难像电影一样从过去的岁月里追索素材、把握素材，这就需要教师引导学生留心各种事物，通过各种感官，全身心地认识事物，激发口头表达的欲望，用笔说话。当然，这还不够，教师还要想方设法引导学生关注一些以实物为主的写作素材，以吸引他们的眼球。如听到同事说她的哥哥在山上抓到一只山鸡，要拿回来给她的儿子补身体，我灵机一动，把山鸡带进了教室，学生一看到这小家伙，个个惊喜若狂，仔细观察起来。经过我的引导，学生你一言我一语，纷纷说山鸡的特点，一节课下来，一只活泼机灵的山鸡就出现在习作本上了。有位学生这样写：“只见它的头转来转去，好奇地看着同学们。瞧，它的嘴巴小小的、弯弯的，像是一把精致的钩子；那双明亮的眼睛像一颗圆圆的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一对翅膀时而张开，时而合上；再加上一条剪刀似的尾巴，便成了一只活泼机灵的山鸡。”有趣的是，在接下来的日子里，班上不时出现鹦鹉、泥鳅、乌龟、唐老鸭、万年青、蝴蝶花、吊兰……学生每天在我的精心安排下深入生活，他们的生活变得丰富起来，动起笔自然洋洋洒洒。
2.亲近身边的景物
对三年级的学生来说，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实的写作素材，写作时才有内容可写，文章才显得真实。只要善于发现，写作素材无处不在。这要求教师注重培养学生的观察能力，引导学生做一个生活中的有心人。在习作教学中，我要求学生在自然环境和社会环境中听一听、看一看、想一想，坚持让学生写日记、周记，积累素材。一学期下来，我让学生围绕身边的变化写作文，他们的习作五花八门：学校房子变高了，操场变美了，路变宽了，市场变干净了，冰冰的胆子变大了，老师的发型变了……由于平时细心的观察，学生亲身体验生活中的点滴变化，既增强了好奇心和求知欲，又激发了写作的兴趣，避免了文章言之无物。
二、在活动中取素材
心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。在习作教学中，教师可适时让学生走出教室，开展一些游戏活动，让学生的身心得到解放，从而获得更多的习作素材。
1.开展校内活动
作文教学中，我注意拓宽学生现有的生活资源，积极开展校内活动，如集体跳绳、讲故事比赛、唱歌比赛等。学生不仅积极参与，而且丰富了写作素材。如一次陀螺大赛，我要求学生除了看别人比赛外，自己也要亲自参加比赛，并让学生认真、多角度地进行观察，把比赛的场面像放电影一样如实地写下来。学生写出了《有趣的陀螺大赛》《激烈的陀螺大赛》《陀螺大赛，我爱你》等主题的内容，其中有个学生的描写更是令人拍手叫绝：“我的对手是王启涵。一看到王启涵，我就发抖，直觉告诉我，我斗不过他。我刚上场，就很紧张，心怦怦直跳。我忍不住咬紧下嘴唇，更多的是担心出丑。我半蹲着准备随时迎战，我微抬着头，这边看看，那边瞅瞅，大伙儿的眼睛直盯着我。再看看王启涵，只见他一副信心十足的样子，一只手插着腰，一只手挥舞着，还不停地发出笑声，并与旁边的同学说笑。只听老师一声令下，我们的陀螺转起来了。我死死地盯着对方的陀螺不放，男生拼命地为王启涵加油，异口同声地说‘王启涵加油！王静怡漏油’，这呐喊声使我更加紧张。此时，我发现我的陀螺稍慢慢地减速了，而王启涵的陀螺像是跳着圆舞曲。我知道赢的希望没有多少了，没过多久，我输了，虽然有些遗憾，但玩得开心。”
2.组织校外活动
在校内活动中，学生尝到了习作的甜头，我有意将学生的视线引向校外，引导学生走出校门，寻找更多写作的资源。例如，欣赏大自然的美景，调查周围的环境，了解妈祖文化，走进乡村田园生活……这一系列活动，扩大了学生的写作范围，丰富了学生的写作素材。
三、在阅读中积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生在活动中吸取素材和在生活中积累素材，教师还要组织学生利用课余时间在课外读物中吸收营养，拓宽知识面，积累语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，学生除了对课内知识的积累外，又加强了课外知识的拓展。我在班级开展了“书香班级”的活动，让学生充分利用课余时间阅读课外读物。同时，把学校的图书馆和班上的图书室有机地结合起来，由图书管理员负责书籍的传阅，全体学生共享知识的宝库。学生的课外读物可以是教师指定的书籍，也可以是他们根据自己的爱好自由选择阅读。学生在阅读中学会摘抄记录，每月评比一次读书笔记、心得体会、读书记录卡。此外，教师还应适时提供时事新闻，开阔学生的视野，充实写作素材。
学生积累了一定的词句、素材，就要让他们常练笔，三年级的学生主要从片段练起。刚开始，无论是课内练笔，还是课外练笔，我从不要求习作篇幅的长短，只要求学生能表达清楚、语句通顺就可以了。练笔的形式多样，有模仿、续写、改写、扩写……在一定程度上，这种练笔降低了写作的难度，增强了学生写作的信心。
不要说我叛逆，不要说我无知。我想说：“我讨厌作文。”
刚上小学的时候，老师留了个作业名叫“看图说话”，我是这么听到的，我也是这么做的。但第二天，老师把我叫到楼道，管我要作业，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟妈妈说的那么好，老师肯定也会表扬我的。”我清了清嗓子，准备开始滔滔不绝地说，没料到我刚开口，老师生气的嚷道：“你怎么没有交作文？”这是我平生第一次听到作文这个词，我先是一愣，然后切切的望着老师严峻的面庞，小声地问：“老师，什么是作文？”老师解释道：“作文就是把你想说的写出来，记得那是你的心声。”我点点头，我那时明白作文是我的心声。
也是从那起我喜欢上了写作文。
我开始努力的写作文，我把它当成了自己的好朋友，有什么心里话都直接写下来。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什时候作文变了质。
我上三年级的时候，老师布置了一个作文题目叫《我的妈妈》。老师满怀信心地对我说：“你肯定能很好地描绘出你的妈妈。”那天晚上我伏在桌上，构思着作文，然后写下了妈妈很多优点，我咬了咬笔头，有些了一些妈妈的缺点，最后赞美了妈妈。写完后，我看着自己的作文乐了，我认为我已经很好的描绘了我的妈妈。第二天，我自信地把作文交给了老师。老师看了看，皱起了眉头，对我说：“看来你还不会写赞美的文章，让老师来教你。”我迷惑的看着老师，只见老师拿起红笔，把我写妈妈缺点的段落都删去了，我不解地问道：“删去就不是完整的妈妈了。”老师急了：“要这么完整干嘛？要把妈妈塑造完美一些！不能写缺点，听见没有？”我呆呆的看着自己的作文，明白赞美的作文不能写缺点。也教会我人都爱听好话，只能写好话。
“朋友”变得陌生了。
这已经是六年级了，因为我一直按老师所说的去写作文，所以我的作文一直是最好的。可是在一次考试中却出了意外。那次考试的作文题目是《母校》。我回想着母校的一草一木，写下了我对母校的真实感受。我这样写道：“我的母校是一个很小的学校，教室不宽敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中发出恶臭，但是大家还是很努力的学习……”等卷子发下来的时候，我愣了，我的作文分数是全班最低分。只见卷上的评语是：“写得太真实了！”真实还不好？我不满的找老师评理，老师严肃地说：“这是作文，是给别人看的，要虚一些，比如说把你的作文改成：“我的母校很大，教室宽敞明亮。夏天时，校园里的花儿飘出阵阵芳香……看这样写是不是顺眼多了？所以说不能太真实。”
我的心流下了泪水，“朋友”已不是“朋友”，它是这么的虚伪，以至让人讨厌，我昔日倾诉的“朋友”到哪去了？我开始讨厌作文。但为了得到高分，我还是得昧着良心写下那些连我都不想多看一眼的文字。作文成了工具。
我讨厌作文，它湮没了我的心声！
关键词：作文 民工子女 写作 提高
作文不单是一种写作技巧的操练，更多的是一种写作个体心路历程的自我展示：把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来，这就是"作文"。小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是："能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式习作，发展书面语言运用能力。"然而，"谈文色变"，却成了我们各年级段学生一个普遍的现象。
我们学校地处经济较发达乡镇，外来民工子女数，占全校总数的90。这些"民工子女"大多数来自于经济条件较差的山村，他们行为习惯差，知识面狭窄，口语表达能力低下。"民工子女"们同样是祖国的未来，望着他们一双双茫然的眼神，身为语文工作者的我陷入了沉思......
我在教学实践中不断探索，认真汲取好的经验。希望这些外来"民工子女"同样享受到优质教育，让"作文"这朵绚丽之花，在他们身上得以自由地绽放。
一、从课堂的点滴抓起
（一）"字词、图画"来引路。
在学完拼音后，我们的教材首先安排的是归类识字，让学生积累自己最喜欢的词，再用这些词练习说一句、两句话。甚至可以让学生根据词之间的逻辑关系，用上两三个说一句或几句话。
图画是低年级教材随处可见的东西。我们应该有选择、有目的地进行利用，让学生观察图片，进行看图说话训练。如教课文《小小竹排画中游》，可让学生观察图。图上有谁？他表情如何？在干什么？四周有些什么景物？课后，可让学生回忆自己的家乡，说说自己认为家乡最美的地方。
（二）"结合课文"来拓展。
低年级的课文，大都活泼可爱、富有情趣。可让学生结合自己的生活，说说与文中相关的内容。如教学二年级上册《识字七》，这首儿歌时，当学生认识了动物的名称后，老师设计了如下的一个说话练习。
锦鸡锦鸡， 锦鸡锦鸡，
你的羽毛（ ）， 你的羽毛（ ），
真（ ）！ 像（ ）！
真（ ）！
可选择这些词（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、绚丽多彩）
学生在学完这篇课文后，不仅加深了对"锦鸡"的认识和理解，同时还积累了描写色彩的词语以及比喻句的运用。
二、培植学生的习作兴趣。
（一）降低难度，"循序渐进"
三年级是小学生习作的起步阶段，我们切不可急于求成，要让学生觉得习作并不难。有这样一个三年级的课例，我们不妨借鉴。
课前，请一生看成语，做动作，其他学生猜成语。（热身）
课始，教师出示游戏规则：我们都是"木头人"，不能说来不能笑，不能动来不能叫！动作千姿又百态，看谁造型有特点。师说"预备"，学生便立即摆出各种造型。等很多孩子都"定"不住的时候，游戏算是结束了一次。老师介入提问：游戏开始后，教室里有什么变化？游戏中你做了什么？看到了什么？游戏中听到了什么？想到了什么？为了让学生能更好地描述"木头人"的造型，老师又专门请了一生上台做动作。第二次的游戏是：大战"逗笑人"和"木头人"。任务："逗笑人"用动作、语言、表情去逗"木头人"。两位学生上台来，一人演"木头人"，一人演"逗笑人"。这一轮游戏结束后，学生们个个都笑得前仰后翻。老师适时介入：你们觉得哪里好玩？能同桌相互说一说吗？学生个个都手舞足蹈，相互描述着刚才的游戏。时机差不多成熟了，老师说：说，现在我们可能还不能完全把这种快乐带给别人，但我们可以用写的形式来表达。不过要写下让自己觉得最精彩的地方。学生马上开始动笔。
这是一次成功的习作。从亲身做动作到观察别人做动作，再从说到写，循序渐进，一切都是那么的"水到渠成"。真正做到了习作是言语技巧的运用以及生命情感的宣泄和升华。
（二）阅读课上，来"练笔"
早在上世纪80年代，中央教科所的张田若先生就极力倡导"把写挤进课堂"。我们的义务教育课程标准实验书也很重视练笔。在阅读课上，教师要以学生的"学"为导向，抓住学生的兴趣点，自自然然地体现从读学写，读写结合。
1.锁定"课例"
课文，其实就是学生模仿的最好的范例。挖掘学生天生的模仿才能，不但能激发学生的写作兴趣，还能发展创造思维能力。如人教版三年级下册的课文《燕子》，第一小节对燕子外形的描写，主要是抓住了燕子的特色来写。在此，我们不妨让学生来写写自己最喜欢的一处景或物。练笔中，学生明白了描写景物一定要抓住有特色的地方写，这样才能吸引人。
2.聚焦"插图"
在我们的语文教材中，许多文章都配有生动鲜明的图画。这些插图，有的在文中做了细致入微的描述，有的在文中却是一笔带过。然而插图却是语文教学中不可多得的资源，尤其可以丰富学生的习作材料。我们教师在设计课堂"练笔"时，应抓住这一语言训练点，不但能使学生更加深刻地理解课文内容，还能培养学生的观察能力，提高学生运用语言文字的能力。如《燕子专列》的插图描绘的是"贝蒂"救助燕子的情景。而课文中只是简单地作了描述，说她救护了十几只燕子。而小贝蒂具体都是在哪些地方寻找到燕子的呢？这其中都碰到了哪些困难？当她发现燕子时，她会怎么做、怎么说？我们可让学生先仔细观察图片，再进行合理的想象，把贝蒂怎样救护燕子的细节写下来。这样一来，静止的画面立刻动了起来，而且从贝蒂的身上折射出了课文的主题。
其实，除了我以上例举的两个课堂"练笔"外，我们可设计的小练笔还有很多。我们应做到紧扣文本，根据学生的学情进行灵活地取舍与设计。
三、捕捉时机，积累素材。
写作素材的积累，对于生活内容单一的 "民工子女"们来说，显得尤其重要。这就需要教师自己做生活的有心人，引导学生在有限的活动内容中猎取生活镜头，不失时机地反复提醒，让学生自觉树立积累素材的意识。
如，有次写"难忘的一件事"的习作。一个学生交上来的习作是写自己一次生病了，然后妈妈怎样背着他上医院看病的一件事。全文"流水帐"般记录了一通，没有丝毫的感情。面批时，我对他说："你还记得三年级那会儿发大水的事吗？"学生回答说："记得。"我说："你那天没有及时回家，你爸妈是怎么去找你的？后来你回到家，又怎样呢？"学生欣喜地说："我知道了。"等到那天下午，那个学生就来交他新写的作文了。这篇作文情真意切，"难忘"二字洋溢在字里行间。
在作文讲评时，我把那个学生的作文，作为一个例子，引导全班同学进行探讨：我们的作文有内容可写吗？平时大家觉得不知道写什么，问题出在哪里呢？我的目的是让学生从中受到启发：平时要做生活的有心人，养成留心观察生活的好习惯，遇到自己有感触的事物，可以用一两句话把它记录下来。
四、培养学生评改作文的习惯。
从小养成学生自己修改作文的习惯和培养学生自能修改的能力，是我们语文教师提高学生习作能力的一项重要的基础工程。
在小学一、二年级时，我们可让学生学习修改一句话。从三年级开始，习作教学从"写话"正式进入"习作"阶段。我们可让给学生学习修改一段话。我们定位的要求是：能文从字顺地表达想说的意思。在人教版四年级上册出现了这样两篇文章：《那片绿绿的爬山虎》和 《一张画像》。我们可以以这两篇文章作为教学的契机，感悟大作家对修改文章的重视，以及修改习作的方法。在以后的习作评改中，我就让学生把习得的方法利用起来，给自己评改作文，给同学评改作文，收到了较好的效果。
要想学生真正爱上习作，真正做到写作是一种心理的需要，我们还有很长的路要走。但我们必须牢固树立"教书育人，以人为本"的思想，让"民工子女"和当地的学生一样，一样拥有一片灿烂的天空，让他们在习作中充满自信，创造美好的明天。
【参考文献】
[1]《习作教学走向"开放"》《小学语文教学》2009.6崔峦
[2]《习作起步阶段怎么教》《小学语文教学》2010.7余琴
教育是民族振兴的基石,教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位,教师是实施教育的主力军,是教育事业的第一资源,因此教师是决定教育成败的关键,也是决定民族振兴的关键。今天小编给大家整理了三年级语文教师业务提高总结，希望对大家有所帮助。
三年级语文教师业务提高总结范文一这一学期里，我担任三年级班主任和语文教学,我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“积极参与“‘为中华之崛起而读书’的主题班会”、“‘美化校园、保护环境从我做起’的实践活动”、法制教育主题班会等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班集体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员：第一.大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信;第二.在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面。
第三.培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
三、根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免了盲目、低效地学习和生活，从而增强了集体的凝聚力和动力。同时积极抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。三年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，将自己的管理水平推向更高的层次。
三年级语文教师业务提高总结范文二一、基本情况:
___，四川宜宾人，1985年10月出生，2008年毕业于东北师范大学。
二、政治思想素质:
本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国___，全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。
三、教学能力:
从08年起，一直积极配合学校开展各项教研活动，在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。加强培优补差，对于特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好知识。从而使整个班级数学成绩逐步上升。
四、班主任工作:
在担任班主任工作时，深知班主任是一个班的组织者和领导者班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对学生的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我学得要搞好班级管理，让学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。我要求全班同学参加班级日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。班主任对学在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好良班风。
作为一名班主任，在班主任工作中，我深深地体会到，要当好班主任，好老师，要有对学满腔热忱和对工作一丝不苟的态度，我从关心爱护学生出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困难。教会学生如何去学习，教育学生如何做人，努力做到既教书又育人。就要把全班同学组织成一个团结协作，积极向上，自学遵守纪律，维护集体荣誉的班集体。面向全体学生，加强思想政治教育，让学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分发展。培养班干部，充分发挥小助手的作用，加强班队工作的管理，培养优等生，提高中等生，转变后进生，根据学和特点，做到有的放矢，对症下药。
我深深地懂得:一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。在教学这片热土上，会更加努力。
三年级语文教师业务提高总结范文三这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的希望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予冠军奖励。一个周和一个月后都评选冠军，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。
此外，每日组织一位"小老师"领读，培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。
我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。
三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。“
兴趣是最好的老师”。光有好的学习习惯不行，还要让学生对学习充满兴趣。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
三、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。
为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重拔高优生，培养优生。让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
四、积极参加学校及市区里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，认真撰写了教学反思。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
五、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”因此，学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生基础知识、基础能力的情况，课外知识也占有相当大的比重。
为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识。由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、写作方面水平差异太大。
班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班大部分孩子，在思维方式上，在学习能力上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且这些孩子也更懂事更可爱了……
今后我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到更好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
关键词：作文；教学；学生
中图分类号：G623.24 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0228-03
我根据自己的教学实际，总结了几点拙见仅供参考。
一、充分激发学生的写作兴趣，逐步克服学生的心理障碍
兴趣是最好的老师。正如古人常说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。因此，我觉得在学生初学写作文的阶段，应要先多设置一些富有童真童趣的情景，并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题，让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来，特别是自己感受最深的地方详细地写下来，再把写下的内容进行整理，就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写，结果我班有的学生内容就很丰富，也很具体，有写过生日的、游戏的，还有郊游的，等等，特别是班上的刘应波同学说道：“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了，教室里顿时沸腾起来：有的同学高兴地鼓起掌来，有的同学放声高歌，有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课（因为几周连续下雨而未上成）那种心情写的很真实、可信。总之，作文就是一定要贴近学生的生活，让他们知道，原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。
二、生活实践是写作的源泉，要充分地让孩子体验生活，积累丰富的写作素材
“生活实践是写作的源泉”，对于三年级的小学生来说，初步接触作文，往往会觉得无话可说，很多学生无从下笔，作为教师在指导学生作文时，应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活，形式要灵活、多样：可以是一次手工制作，一次小实验或开展一次活动，进行一次竞赛，或者让学生操场上去观察景物，如花、草、树，蓝天、白云等。其次，还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然，体验生活，从而让孩子收集良好的写作素材，也进一步拓宽了孩子的视野，培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中，首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动，让学生去买花，了解花，并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花，指导他们从远处、近处，不同角度地进行观察，并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道，用心体会花的美，然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生，我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼，选择自己喜欢的内容写下来，无形中把本单元作文素材外延增大，让孩子有话可说。因此，本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的，在第五单元的作文训练中，要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等，我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容，于是，我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上，特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》，充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以，事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒，它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。
三、注重学生写真、写实，能充分体现自己的真情实感
“文由心生，笔随心动”，在作文的教学中，我一贯倡导学生写真人真事，表达出自己的真情实感，孩子的世界很单纯，只有自己亲身经历过的事，他才会记得住。因此，我在指导学生时，一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等，再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述，并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受，因为是初学者，所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱，那么在叙述的时候，我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受，逐步提高写作要求，循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形，再去提神，接着狠抓特点，同时要注意不要人云亦云。例如，在写人的时候要符合实际，笔墨渲染稍微修饰一下，不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星，并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例，通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写：“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩，每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点，让人觉得真实可信。
四、加强学生课内外的阅读和积累
“读书破万卷，下笔如有神。”中年级的学生，在词藻和句子方面不是那么丰富，特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体，因此文章往往显得空洞、乏味、不具体，语言不生动。针对这种情况，作为指导老师，我觉得应该从以下几个方面去指导：
1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等，并根据本年级的单元作文的要求，让学生进行仿写。
2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读，积累一定的写作素材，并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯，做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句，教师要定期检查与督促，培养学生善于从身边去寻写作素材，做写作的有心人。
五、写作方法指导
三年级是学习作文的起始阶段，在指导写作时，难度大、比较费时，加上学生对于作文的格式、要求，往往弄不清楚，篇章也不会把握，没有条理，其实作文只比低年级的写话提高了一个层次，在字数、段落、语言上要求比较严格。因此，在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况，我也摸索出几点方法。首先，对于基础较差的学生，可以利用范文填空的形式，初步训练学生掌握作文的相关要求，再循序渐进地提高要求，逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行：我的（？摇？摇），今年有（？摇？摇）岁，（？摇？摇）的头发，（？摇？摇）的脸，看上去很（？摇？摇）。（？摇？摇）是个（？摇？摇）的人，（？摇？摇）性格很（？摇？摇），记得有一次（？摇？摇），……以上这种方法只限于初学者，但它对于作文基础好的学生不是那么适用，对学生的创造性思维会有一定的局限性，而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”，奠定一定的作文基础。其次，要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如，在三年级上册的语文教本中，有很多讲读课文语言优美，结构分明，条理清楚，写作方法值得借鉴。所以，我们教师在进行教学时，可以通过让学生精读课文，再读懂文章的基础上渗透写作指导，让学生学习课文的结构方式；学会文章的记叙方法；在分析文章的时候，充分地让学生体会过渡句、总起句的作用，并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时，就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段，分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了！”来进行训练，学习效果比较明显。第三，教会学生审题，使其学会组织写作材料。“读书百遍，其义自见”，对于中年级的学生来说，他们往往拿到一个作文题，不知道从何下手，也不知道写什么，因此，作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况，我个人认为，应该让学生认真读题，（至少三遍以上）具体弄清楚作文要求，先在心里自问：是写人？写事？还是写景？等等，充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料，拟一下提纲，计划具体分几个自然段去写。第四，指导学生养成修改好习惯。作文写好后，要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改，看看句子是否通顺，用词是否恰当，有没有语病，标点是否正确，然后再工整地誊写下来。
六、充分发挥赏识教育教学效应，也是提高作文教学的有效手段
【关键词】多元识读视野；小学习作教学；行动研究
习作在小学学习阶段中占据了重要位置，因而，作文教学中所存在的问题也就阻碍了习作教学质量以及学生作文素养的进一步提高。而多元识读视野下的习作教学强调学习的实践性、情境性以及主体性，注重与学生生活经验相联系，从而扩展学生作文水平的提升空间。传统识读只是对民族语言做一个书面、正式且标准的写作以及阅读。比如，在20世纪前期，人们通常将识读理解为学校的学习任务，学会一些读写方面的技能。然而，随着当前社会的不断发展，掌握的基本技能已然不能够适应社会需求，学生需要关注语言的多样化，因而也就给识读赋予了新的特征：首先是实践性，通过社会实践方式进行交流沟通，识读不应当只是理解为写作以及阅读方面的技能；其次是情境性，主要是情境运用后产生了意义，任何一种具有意义的写作以及阅读都赋予了社会情境性；最后是主体性，需要注重学生运用知识以及技能的能力，提高学生多元识读方面的素养。
1 分析教材
小学阶段学生刚刚接触到作文练习，所以相关习作教材都是围绕学生生活经验开展，在内容方面显出较强趣味性，在表现形式方面具有灵活性，在实际操作方面提供给学生多种选择，从而促进学生在轻松、愉快地氛围中开始习作教学。小学阶段习作教材通常有一些例文，大多都是以片段形式展现，并且是同年级学生作文改写而成，因而，与各个年级段学生生活经验相符。范文通常是学生写完后印刷在作文纸上，从习作内容方面到格式方面都给学生起到了示范作用。比如，三年级学生的习作教学要求学生能够时刻留意身边事物，并且通过书面方式进行呈现。学生在仔细观察之后将所看、所听、所做、所想事物理通顺，写明白。在掌握了基本标点符号的基础上，再进行引号、冒号的学习。三年级习作教材中涵盖了部分的训练，其中大部分都是片段写作，且都是以图文并存方式显现，这样既减少了写作难度，又能提高学生听、说、读、写方面的技能。所以，这就对教师教学提出了更高要求，需要给予学生写作空间的同时思维不致于受到教材主题以及内容束缚。例如，在教材中，有一章节习作训练内容是“我的自画像”，这种练习能够大大提高学生习作兴趣，因为练习将画和写进行有机结合。学生在画完之后，再进行自我介绍。这样能够提高学生操作方面的能力，使得学生在愉快的氛围中完成习作练习，从而提高学生学习兴趣。
2 教学设计
教学设计是一个动态过程，具有指导课堂教学的作用，通常包括教师课前准备阶段、上课、课后反思评价等。教师只有在经过设计、施行、再设计等课堂实践后，才能够做好教学经验总结工作，从而提高学生学习成绩。三年级学生刚刚接触作文，学生由“写话”逐步向“习作”过渡，因而，教学应当考虑到学生接受知识以及教材内容的情况，适应学生学习特征。比如，“我的自画像”这个章节的习作训练要求学生能够从多方面对人物进行描写，引导学生按照一定顺序写出人物特征。教师采用的教学方法是情景引导，教学过程从学生感兴趣话题进行切入，导语设计部分可以是一些学生喜爱的动画片，如《大头儿子和小头爸爸》、《大耳朵图图》。与学生进行深入沟通和交流，引导学生留意生活中的事物，并且能够发现问题，促进学生写作方面技能有较大的提升空间。站在学生角度来说，需要拥有表达的勇气；站在教师角度来说，在实际教学过程当中，应当引导学生主动构思作文的材料内容，提高学生习作情感，从而增强习作信心，并且对学生成果做一个公正、客观的评价，做好经验总结工作。
3 教学反思
三年级习作训练主要是通过图文方式进而引导学生留意身边事物，学生只有做到仔细观察才能够使得作文练习效果更为理想。由于这一阶段学生刚接触到作文部分，因而，需要教师引导学生去观察、去体验。比如，小学阶段语文教科书中，有一首诗叫《咏鹅》，这首诗深受学生喜爱，所以教师可以利用这首诗训练学生观察力。在孩子眼中，第一次见到的事物都非常惊奇，观察到的景象都是内心情感流露。同时，在教学过程当中，教师可以利用多媒体形式活跃课堂气氛，使得学生在视觉方面、听觉方面、味觉方面、触觉方面产生较大冲击，进而激发学生潜能，提高学生习作兴趣，更好地完成教师布置的习作任务。多元识读视野下的习作教学强调课堂互动，通过这种方式进一步提高学生沟通交流能力，促进学生习作水平有较大提升空间。
学生学习来源于生活，教师应当引导学生留意身边事物，将语文学习的过程看成是在享受生活，而习作过程也就是一种生活感悟过程。多元识读视野下的习作教学全面提高了学生知识和技能、过程和方法、情感态度等。采用的这种教学方式，能够培养学生积极健康的生活态度，促进学生对习作产生兴趣。
【参考文献】
