时间：2023-05-29 18:22:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育课堂足球游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学生在学校不仅要得到文化知识上的学习,还要提高自身的心理素质。当今社会是一个竞争与合作并存的社会,所以要积极培养学生的竞争与合作意识。由于体育游戏中具有竞争与团队合作的因素,在这个过程中,老师通过引导学生,给予鼓励、帮助、暗示等,最终培养学生勇于竞争、团结合作的精神。所以通过体育游戏能使学生心理个性向着健康、积极的方向发展。现今学生学习任务繁重,压力较大。如果遇到什么问题不及时解决很容易出现心理方面的问题。实习期间,一次带领学生做游戏时需要学生手拉手,大部分同学都很快找到自己的同伴,而一名较为内向的学生低着头不主动找同伴。作为老师的我主动和他一组参与到游戏中。由于游戏进行中要求学生们临时交换同伴,这样一来二去,那个内向的学生也很快的融入到同学当中。最后赢得“连体人足球比赛”的同学共同庆祝。瞬间集体团结的力量充满整个课堂。
2游戏教学使学生群体意识、创新精神得以培养
体育游戏所展现出来的形式是多样灵活的,内容也是丰富多彩的,在一定程度上是集体的活动。群体之间通过默契配合、相互协调才能达到最终的目标。学生在参与游戏的过程中要求思维活跃、坚强勇敢才能应对各种突如其来的挑战,最终完成任务。在游戏过程中,可以培养学生遵守纪律、团结互助的精神。同时,也对学生的思维创新以及应变能力产生了良好的影响。对体育教学来说是非常有价值的。
3将足球游戏合理运用到足球课堂中
通过访谈了解到学生对于足球课堂中运用游戏教学法的态度,得出下图(见图1)。如图所示,持支持态度的占了大部分,不支持的占了极小部分,不支持的原因是担心只做游戏会影响到期末的达标测试。也有一部分同学表示没有意见,愿意听从老师的安排。支持的学生占大多数,说明学生对足球课堂中运用游戏教学法比较感兴趣,这对今后课的实施也起到了有效的帮助。以教学实习期间一堂内容为脚内侧传球的课来分析足球游戏如何运用到足球课堂中。
3.1足球游戏在准备部分中的合理运用
一般体育课都安排在第四、五节,这时学生已经在教室里坐了三节课,要想使学生很快地投入到体育课堂中,准备部分至关重要。体育课的准备部分主要是为了提高神经中枢的兴奋性,减少肌肉的粘滞性,增加关节灵活性,减少一些不必要的损伤出现。传统足球教学的准备活动往往采用慢跑、徒手操等形式。这种形式一旦长期使用,会使学生产生厌倦心理。试想,如果课的一开始就激发不了学生的积极性,那么接下来的学习效果可想而知。教学中可根据本节课的主要内容,围绕课的主题由简到繁编排一些辅的游戏,为课的主要内容做出良好的铺垫。也可选择一些反应类的游戏,如“听口令做相反的动作、有效无效口令”等等。这些游戏既可以活动学生肢体,又能提高兴奋性和集中注意力。
3.2足球游戏在基本部分中的合理运用
体育课的基本部分,主要是学习新内容或者复习巩固已学过的内容。在足球教学中,新内容的学习上还要遵循由简到繁,由无球过渡到有球的基本原则。将教学内容插入专门性的游戏中,使学生体会技术动作要领,熟练后可再改变游戏规则、加大游戏难度领会要领。基本部分首先还是进行完整动作的示范,然后分解动作的示范,讲解后带领学生们再进行无球动作的模仿。因为人多球少的缘故,在进行了踢固定球练习后将学生每四人分为一组,每组一球进行交替传球练习。这样,循环踢球的速度会加快,学生触球的次数也有所提高。改变以往两人一组的对传形式后可避免一半学生练习；一半学生当观众的现象。为检验练习成果,将学生分为两大组,进行“传球接龙”游戏。这个游戏主要是检测学生传球的准确性。学生们很快进入角色,将刚才练习的内容运用到游戏中。游戏结束后老师进行评价,指出多数学生出现的问题并做出正确示范动作,再带领学生集体练习三遍完整动作。这样一来学生们对脚内侧传球的技术要领掌握就更加牢固了。
3.3足球游戏在结束部分中的合理运用
体育课结束部分的主要任务是使学生逐步恢复到相对安静状态。游戏教学用于整理活动,有助于消除学生机体疲劳,促进身体机能尽快恢复。所以在选择上要以活动量较小的游戏为主。实践过程中,通过对之前“传球接龙”环节的观察,挑选出10名脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏,其他学生和老师一起到罚球弧处担任裁判。这10名学生在底线处一人一球进行游戏,看他们哪位踢出的球离罚球区顶端的线最近。要求是每人只能用脚内侧踢一次。选择这个游戏有三点好处。首先,选择出来游戏的学生都是经过老师观察动作相对规范的学生,可以起到一个模范的作用。其次,其他的学生虽然没有进入到踢球的队列当中,但是他们和老师一起担任裁判,也是游戏中的一员,并没有对学生的心理产生不良的影响。最后,游戏相对较为轻松,符合结束部分的要求,使学生们尽快放松恢复到正常心率。
4结语
摘 要 在大学的体育教学过程中，足球作为教学内容的重要组成部分，足球这一项目对于学生的体育素质培养起到不可代替的作用，它培养学生的团队精神，培养了学生的集体合作意识，它不但成为了学生与学生之间良好沟通的桥梁，而且促进了学生与教师的和谐关系，师生共同加入到足球的练习中。本文主要对大学体育足球教学和足球游戏的结合进行研究，根据实际的情况，探讨出理论性的方法，以此提高教师教学的效率和学生在体育方面的素质。
关键词 大学 足球教学 足球游戏
大学的教学一般都是相对较为自由的，与高中初中的教学要求是不一样的，给予学生自由空间选择自己喜欢的项目，在接受相关知识点的时候，学生可自由发挥，根据自己的想法提出学习的方法。特别在体育教学方面，体育教学一切以学生为主，讲究教学的趣味性，根据学生的学习兴趣，教师在教学过程中不断更改自己的教学方法，以此来提高学生对体育项目的乐趣。足球教学作为大学体育教学的重要组成部分，教师可根据学生的兴趣爱好，适当的在足球的教学过程中融入足球游戏，将足球教学与足球游戏结合起来，这样不仅能使学生主动加入到足球的教学过程中来，促使学生对足球有着浓厚的兴趣，而且可以促进教师与学生的交流。这对于培养学生的合作意识有着重要的作用。
一、大学体育足球教学现状
传统的教学理念都会较为落后，然而随着国家教学理念不断地改革，现代体育越来越受欢迎，并且成为人们生活中不可或缺的一部分，比如，热爱体育运动的人们，都会通过体育频道观看体育比赛。体育在给人带来快乐的同时，也为人们带来了健康的生活方式。现代生活中的学生一般都热爱体育，学生喜欢足球，有时邀上几个好友去操场踢踢足球，有时一家人坐在电视机前观看足球比赛，但是教师的教学理念相对落后，还有就是教师在教学过程中注重实践而忽视了理论基础，学生在学习的过程中也会出现懒散的情况，导致学生的学习效率，教师的教学效率低下，教师在关于足球的教学理论知识方面的讲解也不够清楚。种种原因造成学生的体育学习效率低下，知识点不懂，对足球课提不起兴趣。
二、足球与足球游戏结合措施
（一）课前设计小游戏
之所以将大学体育足球教学与足球游戏结合是为了激发学生在体育课堂上学习体育的兴趣，让学生通过一定的方式学习到足球的相关知识点，了解到足球的历史，足球的发展，从而使学生对足球产生热爱。教师在课前提前设计小游戏，这不失为一种激发学生学习兴趣的好方法。大学生对于新鲜的事物充满了好奇心，教师若是利用这一点为学生设计不一样的上课方式，学生将会感到非常的特别，并愿意去尝试不一样的事物。比如，教师在课前提前去查找一些关于足球的游戏，然后在上课的开头先带领学生参加足球游戏，这样会使学生在进入上课的主题之前先对足球有一点了解，这样教师便能更好更轻松的进入教学主题。学生提前对接下来的足球教学产生兴趣，这样可以更好地使足球教学与足球游戏结合，提高学生的学习积极性。
（二）实践教学结合理论教学
体育虽然是一项比较注重实践的课程，但是它不能少了理论的基础，因为理论是实践的基础，实践又反作用于理论，在实践中不断的获得新知。这就要求教师将实践与理论相结合，然后在教学的过程中加入一些学生感兴趣的小游戏，这可以提高学生的足球技术和战术能力，足球的实践过程一般都是从运球、传球、接球、射门等方面来完成学习过程的，所以教师可以准备关于这几方面的游戏，比如，运球接力、进球次数的比赛等，这些小小的游戏，对于提高学生的学习兴趣起到了非常重要的作用，它们可以锻炼学生的协调能力还有学生之间的配合能力，学生的瞄准度也会提高，学生在这些过程中体会到了游戏的快乐，还掌握了踢足球的技术，这对于学生来说，其效果非常明显。
（三）课后足球教学总结
当课程进入尾章的时候，教师可以让学生们坐在一起休息，然后大家自由的探讨课堂学习到内容，通过集体讨论总结学习经验和学习规律，学生有好的建议也可以向教师提出来。当然，若是学生在课程上有什么问题和新的发现更要及时询问教师，教师及时的给学生解答问题，教师适当的赞扬学生，提高学生在足球方面的信心。比如，教师可以在休息的时候，玩个小小的游戏，比如丢手绢，被丢到手绢的人站起来说说当天的学习心得或是在课堂上学到了什么新的技巧等都可以，回答完毕再继续丢，这样一直轮下去。借用以上方式推助师生之间的融洽。
（四）开展足球比赛等活动
教师可以带领对足球有浓厚兴趣的学生一起组织比赛活动，或是在学校组织一个足球社，使得更多对足球有兴趣的学生参与到其中，加强宣传让更多的学生了解足球，通过比赛或者活动，培养学生之间互助合作关系，了解到团队的不可分离原则，让学生了解比赛的相关规则。
三、结语
在大学体育足球的教学中，教师利用合适的方法，将足球教学与足球游戏结合，这样能加强学生的体育锻炼意识并有利于学生身体素质的提高，使学生对足球方面的知识点越来越熟悉，还能了解足球的发展史，以此带动更多学生加入到足球体育的学习中来，提高学生的足球水平，带动学生的全面发展。
【关键词】学生；足球；运动；中；愉快
足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。足球运动有利于培养良好的个性品质。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空间感知觉等心理品质的形成有较好影响。足球运动有利于增强体质。经常参加足球运动可以全面提高人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动系统的功能，达到增强体质，促进健康的目的。足球是世界上影响最大的体育项目，高度的国际化、职业化和产业化发展趋势，使其具备了巨大的经济利益和商业价值。足球运动以其影响力和自身价值，促进了足球资源、信息技术、中介服务等市场体系的形成，并通过彩票、门票、转会、广告、电视转播等获得丰厚利润，同时足球运动的发展还可以带动运动器材、服装、饮食、中介、纪念品、旅游等相关产业的发展，提供更多的就业机会，促进国民经济发展，为社会创造财富。在我市进行的问卷调查中显示，98%的学生喜欢体育活动，但有60%的学生不喜欢体育课，事实证明：内容单调，缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要。那种强调竞技为主，学生不易接受的规则，使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。根据以上事实，我市在体育课中结合足球这一特色，进行研究。对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。但是，至今足球教材还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材；足球教学离让学生自主地学习，从而形成体育实践能力的要求还有很大距离。体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的足球兴趣，掌握足球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。
根据新课程理念，合理开发校本足球课程。在足球运动研究的前提下，根据不同年龄段学生的特点，我们把足球运动中的各项技术分解到各个年级，作为体育课必修内容进行教学。
（1）低年级（1―2年级）
A、定点踢球，看谁踢的远。B、运球走，看谁把球控制的离身体近。C、跑动运球，看谁跑的快。D、传球、接球
（2）中年级（3―4年级）
A、运球：运球走，曲线运球，绕杆运球。B、移动中，接球，跑动中接球和跳起顶球。C、传球：隐蔽性传球，传长球。D、射门：原地射门。站在不同角度射门。
（3）高年级（5―6年级）
A、射门：几分钟门，提高射门命中率，接来球射门。B、突破：运球突破，接球突破，运球假动作突破。C、抢头球：抢占有利位置，空中判断抢球、教学比赛。
1、以上所有技术的训练都必须以足球运动为引导，通过开展丰富多彩的活动来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。
2、经常组织学生观看比赛。学校可根据实际情况。学校可利用电视台有线电视网络收看国际性比赛，尤其是有中国队的比赛。这样不但提高了学生对足球的兴趣，而且培养了学生的爱国主义情操。让学生真正做到会看比赛、评比赛、亲身参与比赛，从而享受足球。
足球是大学体育课中的一项重要内容，也是受到学生喜爱欢迎的一项运动。但在足球教学中，由于学生足球基础知识和技术不健全使得整体教学效果不理想。而如何改善和提升教学效果成为大学体育教师必须重视和解决的问题。本文从引导学生认识足球、应用现代教学资源、科学组织教学内容及采用多种教学法等四个方面进行探讨。
关键词:
大学体育;足球教学;对策
1引导学生认识足球运动
要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学［1］。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。
2合理应用现代教学资源
多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如:足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识［2］。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。
3科学组织足球教学内容
体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如:某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情［3］。
4实施多样化组织教学法
在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法:一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如:“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。
5结语
总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。
参考文献:
［1］王利刚．比赛法在足球课教学中运用的效果研究［J］．阴山学刊．2011，14(7):307－308．
［2］李辉，晏雪飞．浅谈利用兴趣保证高校足球教学效果［J］．当代体育科技．2014，10(12):224－226．
关键词：网式足球；小学；开展
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.029
1 网式足球的发展史
关于足球的起源，最早应该追溯到我国汉代，当时流行的蹴鞠就是我们现在的足球。唐宋时期花样有了翻新，出现了直接对抗、间接对抗和白打三种形式。其中的“白打”就与当今的网式足球类似。网式足球在我国兴起的时间不长，2001年由原中国足球队教练南斯拉夫人米卢引进我国，随后，中国足球队教练阿里・汉、杜伊、沈祥福，女足主教练多曼斯基在训练中相继运用。2001年11月，成都成立了第一个网式足球俱乐部――博拉网足俱乐部。2002年4月30日，“快乐金陵”南极光市大学生网式足球比赛在南京大学举行。南京大学、河海大学等16所高校的300多支队伍参加了比赛。这是我国第一次网式足球比赛。
2 在小学开展网式足球运动的可行性研究
网式足球运动具有简易性、观赏性、趣味性、健身性、益智性和教育性，是老少皆宜的体育运动项目，深受人们的喜爱，如今它已成为全民健身计划的重要组成部分。2015年3月 ，国家正式推行“足球进校园”计划，为我国网式足球的发展提供了很好的契机。
2.1 网式足球运动占地面积较小，器材简单
比赛标准场地呈长方形，长16米，宽8米。球网总高度为1.5米左右，网高0.5-1米 。训练或比赛时，一个足球（青少年比赛用球圆周为62-66厘米，重量0.39-0.43千克），一块平坦的场地，一副球网即可。可谓投入低，益处大。
2.2 网式足球也是观赏性和趣味性很强的体育项目
这个项目的比赛具有对抗性，接近于排球和网毽比赛，每队三人在场上，以高1.50米左右的球网相隔进行比赛，运用扣、扫射、拦等攻防技术，攻防转换快，令人应接不暇，赞不绝口。因此，人们非常喜欢观看。网式足球运动能够丰富体育课堂。当前，体育课安排的学习内容主要以田径、球类、体操、技巧、武术等项目为主，缺乏新意，久而久之，学生会产生厌烦情绪，体育课质量下降。网式足球运动是体现合作性、综合性、趣味性的运动，具有很强的吸引力，非常适合引入课堂，体育课中安排一些网式足球游戏可以活跃课堂气氛，充实体育课内容，使体育课更加丰富多彩，有助于促进学校体育事业的健康发展。
2.3 网足运动强度适合，利于健身
从体育运动科学的角度研究，少年儿童参与的体育项目运动量的强弱程度趋于中等或偏上是比较适合的。
所谓运动量的强弱程度是指该项运动所需要付出体能的多少，即运动的热量代谢率。从上表可看出，足球运动的数值为6-8中等，所以，网式足球运动对于小学生是非常适宜的。
从运动生理学角度分析。少年儿童时期正是柔韧性、协调性最佳时期，而网式足球运动恰恰需要运动员具有极强的柔韧性和协调性。因此，小学生参加网式足球运动是非常合适的。再者，因为网式足球运动是一项稍显激烈的运动，所以对促进血液循环有积极作用，不仅能提高心肺功能，还可以促进新陈代谢。并且由于踢网式足球时要尽量不让足球落地，需要踢球人的动作麻利，眼和腿协调配合，经常参加网足运动，视觉、腰腿的屈伸功能得到有效的改善和锻炼。
2.4 网式足球的益智性
体育心理学指出：体育运动的心理过程是指运动员在感觉、知觉、反应、思维、记忆、想象力、注意力等方面的心理机能表现。网式足球这项运动需要运动员感觉和观察敏锐，运动知觉敏感，记忆准确，运动思维敏锐稳定，反应迅捷，注意力集中才可能完成好踢球动作。这其中的感知、观察、反应、思维、记忆、想象都是智力因素的范畴。因此，长期参加网式足球运动对开发智力是有帮助的。
2.5 在小学开展网式足球运动具有社会价值和教育意义
北京市“小学生行为习惯培养系列化课题组”的研究报告表明：小学生有关心集体意识习惯的只占29.1%，有爱劳动习惯的只占30%。这就需要学校经常通过组织丰富多彩的集体活动来培养孩子们关心集体的道德习惯。
网式足球运动是一项合作性很强的集体项目，需要个体与个体、个体与集体之间协同配合、团结协作，需要学生具有谦让和协作的配合精神。因此，开展网式足球运动为培养学生的集体荣誉感和责任感提供了非常好的契机。
另外，网式足球这项运动需要运动员性格开朗、作风硬朗、进取心强、具有不达目的不罢休的顽强毅力才能取得成绩，所以，这项运动既可以培养少年儿童吃苦耐劳、坚韧不拔、不断进取、勤于动脑的优秀品质，又能提高他们处乱不惊、随机应变的社会适应能力。
以上研究同时说明，小学开展网式足球运动是符合《小学体育新课程标准》中关于“课程价值”要求的，即：（1）增进身体健康。（2）提高心理健康水平。（3）增强社会适应能力。（4）获得体育与健康知识和技能。
3 在小学开展网式足球运动的几点做法
3.1 从培养兴趣开始
所谓兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。由于小学生对网式足球运动非常陌生，乍一接触，会有好奇感，体育教师要及时把这一心理转移向实践， 应在课堂教学中经常性地安排一些网式足球游戏，用以激发小学生对网式足球运动的兴趣，使学生对网式足球运动由好奇变为喜爱。例如，一年级的体育课可以安排简单的如“踢球比准”“踢接球比多”等游戏。小学心理学研究证明：过浅的要求激发不起学生学习的兴趣和新的需要，产生不了学习的动力。因此，随着学生年级的增高，游戏难度也要不断加大，使小学生对网式足球运动的兴趣具有持久性。在长期的游戏活动中，学生会逐渐认识网式足球，并慢慢喜欢这项运动。
3.2 由“人人都想踢”到“人人都会踢”到“部分人踢得精”
网式足球技术是有一定难度的，需要运动员具有很好的球感，这不是短时间能掌握的，需要一个长期的过程。所以，教学不能急于求成，应遵循渐进性原则。一般可分成几个阶段进行：一年级为激发兴趣阶段。二年级是开始尝试学习技术阶段。三四年级基本达到“人人会踢”的阶段，并且能涌现出一批优秀网式足球人才。到五六年级，则达到“会中选优”阶段，将那些灵活性、柔韧性、协调性等身体素质好，技术精的学生挑选出来，选拔组建校网式足球队，进行系统训练。
3.3 训练应从规范基本动作开始，夯实基础，这样会有利于队员足球技术今后的提高
网式足球运动中，准备姿势、发球、进攻、拦网等技术，以及进攻中的“一、二”、“二、一”、全攻战术和防守中的“一拦二防”、“二拦一防”、“拦-堵-防”、全防的战术，都是以单人踢球的个人技术、多人循环踢足球的配合为基础，所以，小学阶段规范基本的踢球动作和强化合作意识很关键。举一个例子，一个业余乒乓球选手，练得很刻苦，但和专业选手相比总是存在很大差距，主要原因是业余选手技术动作不规范的问题，动作规范则成功率就高，失误少，掌握新技术就快。所以，规范动作有利于今后技术的提高，反之，则限制今后的发展。足球也是如此。
3.4 足球训练中节奏非常重要
《体育概论》对技术动作节奏作了如下阐述：“是运动的快慢，用力的大小，肌肉收缩与舒张与时间间隔的长短合理交替的一种综合特征……正确的节奏就应该使最大的肌肉用力集中在最需要用力的环节上。” 网式足球的传接球以及攻、拦的技术都更需要恰到好处的节奏，就是我们俗称的“对点”。根据对方来球的力量、角度、落点，决定自己用力的大小、方向，以肌肉的有序放松、收缩完成接传球的技术动作。训练节奏的方法很多，有一种方法很有效，就是配乐训练法。实践证明，音乐节奏可以控制和诱导运动员动作的频率和幅度及比赛中的心理状态。在富有节奏的乐曲中训练效果非常好，但要注意选择的乐曲节奏要适合网足项目，比如说乐曲《铃儿响叮当》就比较适合。当然，这还要根据所训练的队员踢球的节奏快慢而定。
3.5 以各类比赛促进网足运动在小学的开展
设立不同级别的足球比赛，有了竞争的氛围，同时给予一定的奖励。比赛形式可多样化，如单人对单人比赛，两人对两人的比赛。这样会使学生对此项运动的兴趣更加浓厚。从而使学生们积极参加到这项运动之中。
3.6 为了适合少年儿童的特点，有必要适当修改现有的《网式足球比赛规则》以满足小学生网式足球比赛的需要
根据儿童的身高矮、移动范围小等特点，可以将球网高度降低到为1.4米左右，场地也可以适当缩小，使网足运动的难度减小，使小学生网式足球比赛的观赏性更强。
4 结论
结合以上论述和几年来的训练实践，笔者认为网式足球运动不但完全适合在小学开展普及，而且具有很大的发展空间。另外，在小学开展网式足球运动不仅能传承弘扬我国传统体育文化，而且能够丰富小学体育课堂，益处颇多。同时，开展网足运动应成为“足球进校园”计划的一个组成部分。让我们共同努力，推动网式足球运动在小学校园扎根、开花、结果。
参考文献：
[1] 张晟，黄若华，任玉龙，余建勋. 中小学开展三跳运动的教学内容与练习方法.体育教学[J] ，2015.7.
[2] 王耘，叶忠根，林崇德编著.小学生心理学.杭州[M]：浙江教育出版社，2005.7.
Abstract: This research basis joyful sports and the healthy sports teaching guiding principle utilizes the game teaching method in the soccer teaching, proved through the teaching experiment: In soccer class teaching reasonable utilization game teaching method, both has enriched the student learning activity situation, and can help the student to master the soccer technology quickly in the limited class hour.
关键词:游戏教学法 足球教学 应用研究
Key words: Game teaching method Movement training specialized soccer teaching Applied research
引言
随着我国学校体育改革的不断深化和发展,体育教学因其自身所具有的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点而倍受关注,游戏教学法被广泛应用于体育实践中。足球是普通高校体育课的主要教学内容之一,但目前各类高校不少体育教师对足球课中的游戏教学不够重视和认识不足,只把游戏当成准备活动和结束部分的一种手段,游戏教学敷衍了事,放任自流。甚至,造成了学生身体的伤害,以致在学生中造成了不良的影响,因此,很有必要就高校足球课中如何进行游戏教学问题作些初步探讨。
本研究把游戏教学法运用到运动训练专业学生足球课教学中,通过充分调动课堂气氛,促进学生学习的积极性和兴奋性,激发学生的求知欲和兴趣。实验证明:将游戏法教学引入足球课整个教学过程,是可行的,并且足球游戏教学法就是一个以学生为主体,以快乐兴趣为中心,身心愉快地进行活动的过程,以充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,并在学习过程中体验足球运动的乐趣和魅力,从而达到预期的教学目标。本研究旨在高校足球课更好的开展和教学质量的提高提供可参考的意见。
一、研究对象与方法
1.1研究对象
随机抽取我校基础医学院足球选修学生2008级1、2班的2个教学小组,1班为实验班30人,2班为对照班30人
1.2研究方法
1.2.1实验法
实验组:采用有选择地将体育游戏适时地穿插在足球教学的准备活动、基本技术教学、身体素质练习和教学结束中,即采用游戏教学法进行教学。
对照组:采用传统的教学方法即课前准备活动,课中教师讲解示范、学生练习,课后教师总结。
实验时间:2009年9月-12月根据大纲要求进行了16周128学时的教学要求
实验控制:实验班与对照班教学老师为同一人,教学进度和场地相同,实验前两班学生身体素质,技术水平无显著差异
1.2.2问卷调查法
实验后对学生进行问卷调查进行试验后反馈
1.2.3数理统计法
对实验和问卷相关数据进行数理统计和分析
二、结果与分析
2.1实验前两班学生教学方法比较
2.1.1对照班教学流程图
讲解――示范――练习――纠错――总结
2.1.2 实验班教学流程图
讲解示范 联系纠错总结
游戏游戏―――――――
通过实验班与对照班教学流程图中可以看出,实验班在传统教学的基础之上,充分利用体育游戏的作用,在示范和练习的过程中穿插游戏,以调动学生学习的积极性和学习兴趣。在技术的纠错中利用游戏来完成。不但活跃了课程的气氛,而且再师生关系的融洽上更是能够起到非常好的效果。
2.2实验前后两班学生身体素质差异不显著
表1实验前后实验班与对照班学生身体素质调查表
50米跑(秒) 引体向上(个/分)立定跳远(米)
人数 实验前 实验后实验前 实验后实验前 实验后
实验班 30 7.126.6210.811.4 2.30 2.51
对照班 30 7.136.89 9.410.5 2.31 2.36
P>0.05 0.050.05
实验前两组身体素质成绩结果统计表,50米跑实验前实验班和对照班的成绩分别是7.12秒和7.13秒,实验后两班的成绩分别是6.62秒和6.89秒,在引体向上的测试中,实验前两班的成绩分别是10.8个和9.4个实验后成绩是11.4个和10.5个,两班的差值是0.4,立定跳远实验前两班成绩是2.30米和2.31米,实验后的成绩是2.51米和2.36米,实验前P>0.05实验后P
2.3实验后学生问卷反馈
表2实验后对学生问卷调查统计表
人数
是一般不是 不知道
缩短学习时间提高学习效率 48(80%) 7(12%) 0 5(8%)
调动了积极性和参与热情60(100%)000
培养了自学能力 55(92%)5(8%)00
活跃了课堂氛围60(100%) 000
实验后对学生进行问卷调查,调查见表2,再缩短了学习时间提高教学学习效率、调动了积极性和参与热情、培养了自学能力和活跃了课堂氛围等方面,游戏教学法均起到了很好的效果。主要是因为现在学生由于知识的了解程度的提高以及课程时间长等原因,在足球课的教学中不能始终如一的执行下去。而体育游戏在调动学生学习的积极性和兴趣方面,效果非常明显。能够使学生在玩中学和学中玩,提高了学生对技术的掌握。实践表明实验班足球技术和达标都比对照班好,笔者认为足球教学中运用游戏法有几方面的优点:
2.4.1通过足球游戏法教学,能使学生身体素质提高,在教学中学生表现出学习的积极性和兴奋性,自行进行练习。例如:把徒手跑变换成“鸭子步”“企鹅步”等,使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动,具有较强的实效性,这样不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生学习积极性。并且能调整大脑神经系统,提高运动器官及内脏器官的功能,提高适应环境的能力。
2.4.2通过游戏法教学,使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程,从而加速技术动作的掌握。因为大学生求知欲望强,好动争强兴趣广泛,能很好掌握动作技术要领。
2.4.3通过足球游戏教学,提倡集体主义精神,强调协作配合,不计较个人得失,有利于团结友爱。从而促进体育本身就有的适应与被适应的关系,加深同学之间的了解,增进友谊,在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。
三、结论
3.1足球选项课运用游戏法,其教学效果明显优于传统教学法。
3.2高校足球课教学中采用游戏教学法,有利于调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣,促进基本技术的学习和基本战术意识的提高。
3.3游戏教学法能使学生受到勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育,培养学生遵守纪律、团结协作、公平竞争的优良品德。
3.4游戏教学法应用于足球教学,在技术学习过程中为学生间的相互合作提供了良好的机会,学生与同辈群体间的社会交往能力也由此得以提高。
四、建议
4.1教师在进行游戏选择时应根据技术特点进行活动和准备。
4.2教师在课堂上的游戏时间的安排要恰当合理。多组织一些器械,充分调动学生的积极性和参与欲望。
4.3课堂活动中尤其是游戏中要注意学生的安全防范意识的培养,防止事故发生。
参考文献:
[1]吴志新,潘金海.足球身体素质游戏[J].体育教学,2005, (2).
[2]邓平,等.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,1996, (6).
[3]莫少强,体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技, 2005,(2).
[4]徐小荷,浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技, 2003,(1).
[5]张新.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报, 2002(3).
[6]张毽红.游戏教学法在体育教学中的应用[J].山西师大体育学院学报, 1999(1)
[7]王道俊,等.教育学[M].北京:人民体育出版社, 1997
[8]彭龄主编.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001
[9]黄甫全.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,1998
[10]董奇.促进教学的课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003
一 对该校开展足球课全面进入体育课堂成功经验解读
1 健全组织机构 明确职责
学校为确保足球课在各班体育课中扎实开展，成立了以校长为组长的学校足球工作领导小组，由分管学校体育卫生工作的副校长亲自抓，形成了学校行政、各班班主任、体育教师齐抓共管工作机制，明确各自的职责，推动了学校足球课的顺利开展。
为了足球课的更好开展，该校校长每周至少三次以上的组织全体行政到操场看课，评课，同时了解情况，发现问题及时提出和解决，并提高全体师生对足球课的重视程度。
体育老师和外聘教练主要负责各班每周一节足球课的教学工作，以培养学生的足球兴趣，正确引导并以身作则，指导学生活动，保证课的质量，并根据不同的年级认真撰写教学计划，认真做好课后反思等工作。
学校各班主任老师要负责组织本班学生按时、按要求参加足球课的学习，对本班学生的学习情况做到心中有数，并做好和家长的沟通工作。
2 从培养学生的足球兴趣出发，采用“分层式”教学模式
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在实际的教学中该校教师多注重学生足球兴趣的培养，比如：在小学低段，在教学中他们更多的采用以游戏的形式进行教学;在中高段，当学生掌握了一定的专项技术以后，他们就把学生分成小组，进行组与组之间的循环小比赛，并给予学生一定的小奖励，这样极大地提高了学生的学习兴趣。另外，在实际的教学中他们还采取“竞技运动教材化”，把竞技足球的有些东西进行改良，根据学生的年龄特点，适当降低技术和规则标准，让每一位孩子都能体会到足球课给他们带来的快乐，让他们都喜欢上足球课。
该校足球课“分层式”教学模式是指：在一p二年级，在足球技术上，多采用带游戏性质的基本技术和比赛进行教学;在身体素质上，重点发展学生的柔韧性p灵敏性，在练习中尽量结合游戏活动，来提高学生的学习兴趣;在心理素质方面，重点培养学生的自信心，在课堂上完成动作较好时及时鼓励和表扬;在足球理论的学习中，主要让学生了解足球小知识和简单的规则。
三p四年级，在足球技术上，主要是以学习足球基本技术为主，并进行简化的足球比赛，在比赛中培养学生在场上的观察能力和运用基本技术的能力;在身体素质上，从跑跳练习和足球游戏入手，培养学生的奔跑能力p耐久力p灵活性等;在心理素质方面，以培养学生的求胜心，增强完成动作技术的自信心为主;在足球理论的学习中，主要让学生掌握五人制足球比赛规则，介绍简要的足球攻防原则及要求。
五p六年级，在足球技术上，重点学习传接球技术，并复习和巩固之前学习的基本技术，在练习中培养学生的观察能力，提高他们的战术意识;在身体素质上，采用形式多样的教学方法，发展学生的速度和爆发力;在心理素质方面，继续培养学生的求胜心和勇敢坚韧的意志品质;在足球理论的学习中，主要是让学生能够运用规则，充当“小裁判”来执法小比赛，能够自主欣赏比赛。
3 积极开展本校足球教研活动，参加各类足球研讨培训，努力提高足球教师的教学水平
为了更好的让教师上好足球课，每周星期五的上午，在教研组长的组织下，该校的足球教研就正式开始了，针对在足球教学中遇到的一些问题和教学困惑，大家各抒己见，从实质上去分析问题，解决问题，就这些被研究出来的问题，每次认真记录，并在一学期结束以后整理成册，形成了该校独有的“足球问题册”，在“足球问题册”中，主要记录了在上课中大家最容易出现的问题和困惑，具体的解决思路p方法和技巧等。这样的“足球问题册”有助于教师们及时发现问题，再遇到相同的问题时，可以及时查阅“足球问题册”，及时正确的解决问题，“足球问题册”的出现也对该校教师以后的足球课教学提供了一定的经验保障。
除了开展本校的教研活动以外，在学校的大力支持下，该校体育教师和外聘教练，还分批次地积极参加各级组织的足球研讨和培训活动，这些研讨培训活动的主要内容都是围绕足球教学而展开的，有专业的理论知识培训，教学经验交流和探讨，足球技术培训等。通过培训，让老师们学到了新的教学方法和理念，受益匪浅。回到学校以后，老师们将学到的东西认真琢磨，具体运用到足球课中，收到了很好的效果，大大提高了课的质量。
4 积极开展校园足球班级联赛，邀请家长参加“足球亲子”运动会
为了提高学生对足球比赛的积极性，在三至六年级中，我校每个月将举行班级足球联赛，采取学月累加积分制，按照五人制比赛规程规范组织每一场比赛，每个班级按照秩序册每一学月对阵一个轮次，全学期共进行4个轮次的比赛。学期末累加积分排出比赛位次予以表扬。学校各班在第一周成立了班级男女足球队，并积极开展校园足球训练。
通过班级联赛开展，在全校再次掀起了校园足球训练热潮，提高了所有运动员技战术水平。全体同学在参赛、观赛过程中也培养了文明礼仪、团结拼搏、积极进取、遵守规则等良好的道德品质。
在一p二年级中，该校主要利用学校每学期的运动会，精心设计足球亲子项目，让家长和学生一起参加;在活动中，有家长认为：“通过亲子项目，我和孩子的确感受到了足球运动的魅力和带给我们的乐趣，这种很全面的健身运动，值得推广”;该校通过这些活动，让家长在潜移默化中了解了足球，重新认识了足球，支持学生踢球的家长也越来越多了。
二 开展中出现的问题和反思
1 外聘足球教练的教学水平有待进一步提高
在长期的教学中我们发现，有少部分足球外聘教练由于是运动员出身，很多都没有接触过体育教学，不会上足球课，总上成了训练课，导致教学方法单一，课堂枯燥，学生缺乏学习的兴趣，这样就不利于足球课在体育课堂中的的长期开展。为了解决这个问题，我认为对于外聘的足球教练，一方面加强他们的教学能力培养，可以让学校上课上的好的教师“带一带”，让他们懂得如何上体育课，如何上体好育课;另一方面我们应该看到外聘足球教练过硬的专业性，通过这种互帮互学，在潜移默化中大家取长补短，使自己的教学水平不断提高。
2 没有指导性的教材，建议国家加快出台有针对性的足球课教材
在实际的授课中我们发现，大多数教师和教练在授课中没有针对性指导用书，有些指导用书严重滞后，大家都是凭自己的经验和感觉写教案，然后进行上课。鉴于这种情况，国家应该及时出台有针对性的足球课教材，专业性地指导教师，规定每个年级教学内容，让教师做到心中有数。
3 建立规范的联赛机制和人才输送机制
该校作为成都市足球传统学校，在开展好足球课进入体育课堂的工作以外，也在学校成立了各年龄段的足球队，从以往的参赛情况来看，联赛机制不健全，在比赛中踢假球，裁判水平低，吹“人情球”的情况时有发生，这样对学生产了不好的影响，也在无形中抹杀了大家参赛的积极性。因此，建议国家出台相关政策建立规范的各级校园足球联赛机制，对积极组织和参加的学校给予适当的奖励，这样才能充分调动各学校参赛的积极性。在各级联赛中，应该净化比赛环境，提高裁判员的整体水平，让比赛真正做到公平和公正。
在人才输送的机制上，应该多为有足球特长的学生开“绿灯”，在升学和考核中给予适当的照顾，解决学生和家长的后顾之忧。只有完善和规范了人才的输送机制，才会有更多的学生愿意去踢球，去从事足球这项运动。
三 结语
关键词：小学；校园足球；活动模式
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0057-03
一、打造校园足球文化，营造全民参与的足球氛围
要使足球运动能持之以恒得到发展，形成良好的氛围非常重要。我们着力建设本校特色的足球文化，让拼搏、团结、协作成为校园的一种精神，让足球运动成为校园的一面旗帜。我们学校门口的宣传窗专门开辟了一个足球专栏，经常刊出一些足球知识和技术图解、裁判法则以及足球新闻。球场内外的围栏上悬挂了一些励志格言和球星宣传画。学校每年举办一次历时一个月的“足球节”以营造良好的足球氛围。开设有年级足球联赛、师生足球队校际比赛，足球知识讲座、足球知识抢答赛、球星成才故事演讲等活动。今年暑假学校将准备举办足球夏令营，以此为推手进一步提高学生的身体素质和技术水平。这些活动吸引了全体学生的参与，有效提高了学生的足球素养。
随着校园足球活动轰轰烈烈的开展，足球不经意间已经渗入全校师生的生活中，音乐课、美术课、语文课都经常把足球当成创作的素材，进一步丰富了我们校园的足球文化。足球小报、足球漫画、足球陶艺、有关足球的作文等每期都能在学校的黑板报和足球长廊上展示风采，有效激发了学生参与足球活动的兴趣。
二、开设足球课程，建设适合学生年龄特征的教材体系
学校根据当前的学生需求，在体育课程设置中每班每星期专门开设了一节足球课。体育教研组坚持了人本性、趣味性、整体性、差异性和实践性原则，根据不同年级学生的年龄特征开发足球教材，构建了以足球普及教学为主体，以实践体验为途径的课程内容。在制订每个学期的足球教学计划时，体育组老师总结了前一年的教学经验，反复调整以适应学生的年龄特征。如，我们本来的预想是一年级先发展颠球技术以提高球性，但在实践过程中发现颠球对于一年级学生要求过高，影响了学生的参与兴趣。学生反而对于脚内侧停球、传球和简单的带球、拼抢等技术掌握得较好，练习兴趣也很高。为此，我们降低了对学生颠球技术的要求，提高了带球的技术要求。经过几年的实践研究，我们逐渐完善了各个年级段的教学计划，并把每年的教案整理成册形成了校本教材，保证了足球教学的系统性和科学性（表1）。学校加强了对足球课堂教学的研究，要求每个体育教师一个学年必须开出一堂足球公开课，做到以研促教，博采众长，提高实效。
三、课内教学与课外练习相结合，让学生获得丰富的实践体验
1.坚持足球游戏属性，提高课堂教学效率
喜欢做游戏是孩子们的天性，我们一定要坚持足球以“玩”为宗旨的游戏本质。在小学的启蒙教学阶段，我们应该改变传统的以重复练习为主的教学理念，循序渐进地采取一些游戏形式，让学生在“玩趣”当中实现教学目标。例如，练习颠球时可以配上明快的音乐，引导学生边颠球边随着节奏自由扭动，组织学生比一比“看谁连续颠球”次数多、动作协调姿势美，让学生在愉悦的氛围中发展身体的协调性和控球能力。还可以采用高低颠球、脚背脚内侧轮换颠球、转体颠球、双人交替颠球传球、头脚腿部位颠球和颠球过栏架（藤球比赛）等多种形式，让学生在丰富的“玩趣”中提高球性。我们还可以组织学生射数字靶、快速带球过障碍射数字靶、人球分过接力、足球“高尔夫”“乒乓球桌”足球（用头对抗）、“台球足球”等形式的比赛，让学生比得分、比准头、比成功率，激发学生的练习兴趣。在对抗练习时，我们可以采用3对3、5对5形式的对抗赛、擂台赛、过关赛等有趣的形式，让学生敢于参与、乐于展示。
游戏分组时，最好让学生采取自由组合的形式，让兴趣、爱好、水平接近的学生自由组合，由学生自己推荐一位小队长组织管理，会获得意想不到的活动效果。当然，我们也要关注小组之间的技术水平差距，多进行分层教学和个别指导。在组织游戏比赛时，我们要根据实际情况适当安排“让球、让分”的形式，提高对手之间的可比性和对抗性，使学生对每次的练习活动都充满期待，最终在快乐的“玩趣”中掌握技能，提高课堂效率。
同时，我们还可以充分利用多媒体课件辅助足球教学活动，使技术教学形象直观，激发学生的学习兴趣。例如，教学旋转球技术时，脚背触球的瞬间技术是不可能凭教练员的示范能解释得清楚的，利用多媒体课件就能采用慢放的形式把技术细节演示得清清楚楚，获得良好的教学效果。
2.丰富足球练习形式，确保学生能每天触球
（1）足球操和足球家庭作业
足球水平的提高往往需要比较长的练习时间，每个星期一节体育课和两次课外活动是远远不够的。为了提高学生的控球能力，体育组教师将带球、控球、颠球等动作配合明快的音乐节奏汇编成操，每天利用大课间开展球性练习，让学生每天触球成为一种习惯。学校在每年的体育节开幕式上都举行足球操比赛，比赛分数直接计入体育节团体总分，此举引起了班主任老师和全体学生的重视，有效推动了学生每天练习足球操的积极性。
为了进一步提高学生的球性，我们还开展了超市化形式的家庭作业，把足球基本功练习安排在每天的体育家庭作业里去完成，让学生每天在完成文化课作业后都能练习足球（表2）。具体的操作方法是：要求学生每天在两类项目中各选一项进行练习，由家长督促并签字，每周一由体育委员检查登记，体育教师每星期采取抽查的形式进行管理。我们不定期通过校讯通把足球作业的要求告知家长，但在实施过程中还是会出现家长敷衍了事的现象，导致学生蒙混过关。为此，我们体育组教师统一认识，采取了“足球颠球每课必查”活动，每堂体育课的结束部分开展三列横队对一列横队的互检活动，也就是每课都有三名学生对一名学生进行检测，要求每个星期颠球次数进步1个，不合格者体育课下课补练50次。这项措施有效提高了学生足球家庭作业的完成率，获得了很好的成效。
（2）足球第二课堂和课外体育活动
足球普及化运动的开展，吸引了更多的学生参与到足球运动中来，为了进一步完善足球的后备人才培养体系，我们在每周三下午开设了足球第二课堂，由足球教练员进行90分钟的特长训练，表现优秀的推荐进入校队试训。这40个成员都是由体育教师根据上课态度、基本技术、身体素质等综合指标考评推荐的，是竞争上岗的，如果没有上进心，随时都会被其他表现好的学生所淘汰。因此，成为学校足球第二课堂的正式学员，已经成为全体学生的追求目标，具有强烈的荣誉感。
每个班级每周都有两次课外体育活动。我们经过统筹安排，把学校的标准足球操横过来划线分成20米宽的5个小型足球场，保证了每班每周的课外活动都有一次练习足球的机会。课外活动主要以班级内或班级间打对抗赛为主，由班主任负责管理，体育教师巡回指导。
（3）“足球节”全民比赛
为了进一步激发学生参与足球运动，我们采取了以“赛”促“练”， 以“练”促“效”的方式。每个学期根据教学计划的进程，举行全体学生参加的“足球节”，让所有学生学有所用，体验成功。我们根据学生的不同年级水平设置了全民参加的竞赛项目：一、二年级进行一分钟颠球比赛，以促进低年级学生足球基本功的提高。三、四年级进行运球过障碍接力赛，以进一步提高学生足球基本技术。五、六年级成立班级足球队，进行年级组足球联赛，以提高学生足球技术的应用能力和对抗能力。我们要求足球联赛参赛队成员上下半场必须换5个人，基本做到了全体学生都能获得上场的机会。联赛冠军队主力成员和非冠军队的尖子学生，获得参加校足球队试训的资格，学生的比赛成绩按名次计入班级的综合考评。
校内足球竞赛的裁判工作，我们基本安排高年级学生轮流担任。比赛时间一般安排在每天的课外活动时间段（不占用上课时间），“足球节”整个过程历时一个月，让学生在这个浓郁的氛围里充分体验足球的乐趣。
四、优化活动评价方式，改一次性评价为过程性评价
合理的评价是对学生锻炼价值的肯定，是激励学生持之以恒进行锻炼的动力。我们改传统的一次性终结性评价习惯，为重视学生参与态度、积极性、合作精神、思考与判断、技能与表现等方面的过程性评价，获得了很好的效果。
1.即时评价
在练习中，学生做出一个漂亮动作时，我们应该马上喝彩进行即时评价，这能很好地起到鼓舞士气、增强信心、提高学习兴趣、帮助学生形成技术动作的“动力定型”的作用。学生如果出现迷茫、急躁、沮丧情绪时，我们要对他的闪光点加以肯定，引导学生克服暂时的低落情绪，然后指出技术中存在的错误点，往往能获得好的教学效果。
2.考核评价
每个学期的考核，我们采用拉长测试的时间、不限考试次数的过程性评价形式，给学生提供足够的时间进行准备和锻炼，“以考促练”让学生把最好的状态发挥出来，获得成功的体验。
3.竞赛评价
电脑多媒体技术在俸育教学中的应用,对优化体育课堂教学,激发学生学习体育的兴趣,提高体育教学质量具有十分重要的意义。研究多媒体在体育教学中的应用情况有利于创新立意地开展体育教学,培养学生的创新精神,加深学生对动作概念的理解.从而全面地提高体育教学质量。
1、多煤体在体育教学中的应用意义
随着计算机网络技术的普及,在教学中应用多媒体技术已经是一种成功的教学改革了,但是就体育教学而言,多媒体教学手段也有着其特殊的地位和作用。首先,多媒体为体育教学提供了较为广泛的教材。一直以来。体育教材都很难改变其文字叙述的局限性,多数的体育教师都为研究教材而煞费苦心。显而易见,多媒体技术为体育教材注入了新的活力,教师也不再担心学生是否能看懂教材,懂到什么程度了。其次,多媒体技术将教师的能力发挥到了极致,就以高中体育教师为例,教师虽然具备一定的体育素质,但有些高难度的、有着挑战性的体育动作,教师还是很难完成的。再加上,教师示范得再完美也不可能将动作进行分解。多媒体技术不但能够示范出高水平的体育动作,而且示范的分解也可以由录像慢放来实现。再者,我国的教学方法是集体教学,教师无法根据每个学生的具体情况来因材施教。多媒体技术可以以各种形式从各个角度,从不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地表达科学道理,因此,多媒体用于体育教学将具有广阔的前景。
2、多媒体在体育教学中的应用方法
2.1 利用多媒体技术开展课堂教学
体育的课堂教学与其他学科的课堂教学基本是一致的,都需要进行清晰的讲解与演示,都需要通过反复的练习实现对知识技能的掌握。体育的有效教学必须要提高教学效率,在一定的教学内带来最好的教学效果。在这一过程中,教师不仅要遵循教学活动的客观规律,还要充分利用时间、精力和物力争取取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足学生们的教育需求。在有限的教学条件之中,多媒体技术就是最好的利用条件。例如:在讲解足球的局部进攻战术时,为了达到预期的教学效果,教师要利用多媒体组织学生观看录像,引导学生将注意力集中到战术配合上,利用多媒体的播放器来展示足球局部进攻战术,即队员跑动路线、传球时机等。有条件的学校还可以采用足球游戏软件来设置比赛环境,使得整个技能课的授课质量得到质的突破。
2.2 应用多媒体技术实现教学监控.
教学监控是指对教和学的过程进行的监督、评价和控制,它其实贯穿于教和学的全过程。从“学”的过程来看,“监控”包括教学内容、运动实践过程、考核等三个关键环节。“监控”是“教学互动”能力型的体育教学模式。它对学生自主体育学习具有引导性,体现了教师的主导地位和学生的主体性。以往的教学监控都是以教师的当堂评价或同学的互评为主,监控范围小,收到的教学效果不佳。多媒体技术为体育课堂提供了录制功能,使教学监控进入了新的领域。教师可以把预先录制好的示范动作放到多媒体上进行讲评,重点、难点可以反复演示,有条件的学校还可以用录像的方法把学生的动作录下来进行讲评。同时,也可以让学生回到家自己观看录像,这样避免了学生的尴尬心理,可以使学生对自己相关体育技能的掌握状况有一个直观的了解,更有助于掌握正确的动作与技能。
2.3 利用多媒体技术培养学生的终身体育意识
体育课的教学目标之一,就是要培养学生终身体育锻炼的意识。多媒体技术在培养学生终身体育意识上有着重要的指引作用。体育课中,学习主体只有保持“自律”,才能具备永久的体育锻炼意识。要实现这一目标,除了施教者本身要对学生严格要求外,还有重视学习主体的学习兴趣和心理取向。体育锻炼的主动性和积极性是较难培养的,尤其是现今社会.很多外在因素都比体育锻炼有着更强的吸引力,再加上高中学生的年龄处于多变阶段,自律性很难通过简单的课堂教学就得以实现。因此,只有利用丰富多彩的多媒体技术来促使学生进行主动积极的学习,充分激发他们的运动潜能和聪明才智而确保体育教学目标的实现,体现出学习主体清醒的责任感,确保学习主体积极主动地探索、选择运动信息,积极主动地建构、创造体育知识、技术。例如:教师利用多媒体来播放一些国际国内赛事,观看体育比赛能让众多学生欣喜若狂,从而提高参与运动的积极性。又如:有些学生是NBA、CBA以及姚明的追捧者,教师可以播放相关的音像资料,使得学生爱上篮球运动。总之,体育影响只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知,学生会根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,教师要抓住这一信息,再配合多媒体技术的引导来挖掘学生的运动潜能,提高运动欣赏能力,逐步使他们从被动锻炼向主动锻炼转变,从而获得终身体育意识。
总之,通过多媒体教学来开展体育教学,是有着重要的教学影响和能力冲击的,说明多媒体网络技术在现代体育教学中的作用是重要的,学校体育的发展必须融入现代科技的发展大潮,运用现代科技的手段丰富教学内容和方法,推广计算机的应用是深化教学改革,提高教学质量的先行之路。
【摘要】在学校教育中，高中体育是一门相对独立的技能性基础学科。然而，无论是对学生进行体能和技能的训练与教学，还是心理健康方面的培养与教育，都不可避免地要借助其他多类学科知识的支撑和帮助，否则必然会显得独木难支、苍白无力。这就是说，体育课程与其他学科之间具有千丝万缕、相辅相成的内在联系。因此，在高中体育教学过程中，我们要本着“整合资源、优化教学、综合提升”的原则，勇于突破传统的封闭教学模式，善于跨越学科之间的界限，努力整合各类教学资源，有效地拓展体育课程教学内容，从中攫取“1+1>2”的综合教学效应。
【关键词】高中体育 跨科联系教学 优化整合 实践与探析
理论和实践同时表明：在学校教育中，体育课程与其他许多学科之间具有一种无法割裂的内在联系。比如，要想增强体育课程的吸引力和魅力，教学语言必须讲求一定的艺术技巧、生动性和感染力，这就是体育与语文学科之间的关系；在中长跑等田径类体育项目竞赛性活动中，要想最终取得比较理想的成绩，运动员必须在时间、体力和速度等方面做好综合分配工作，这就是物理和数学等学科知识的实践性应用。因此，在高中体育教学过程中，我们要注重联系多种学科知识，并本着“拿来主义”的实用性原则，有效丰富和拓展教学内容，努力使之在激发课程情趣、激活课堂氛围、提升教学质效、开发学生潜能和培养实践创新等方面，充分发挥优化整合、相互促进的作用。
一是高中体育与物理知识的联系教学。实践表明：物理知识在高中体育教学活动中的运用范围很广，而且能够非常有效地帮助学生培养运动能力和提高运动成绩。比如：在教学短跑运动项目“蹲踞式起跑”内容时，教师要教会学生努力掌握好大小腿之间的夹角、两脚的站位以及身体的重心位置等技术要领，只有这样，才能赢得事半功倍的实际效果；在跳远、跳高、投掷等运动内容教学中，教师要运用物理学科知识，向学生讲解起跳、投掷的有效角度以及起跳、出手的初速度等，因为所有这些都是直接影响和决定运动成绩的重要因素；在跑步项目训练和运动比赛中，所有跑弯道必须遵循逆时针方向，这主要就是逆时针弯跑能够帮助运动者减轻和克服向心力对人体心脏器官的不良影响。再如，一些肥胖者在体育运动中难以取得良好的训练效果，就是由于地球对其“万有引力”较大，从而质量较大、惯性较大。教师应当教会这些原理，让学生在心知肚明中勤于体育锻炼。
二是高中体育与信息技术的联系教学。以多媒体为主的现代教育技术，以其形象生动、音像和谐和动静相宜的独特优势，为体育学科等校园教学活动提供了良好的活力支撑，逐步赢得广大师生的欢迎、青睐和推崇。比如，在对足球项目进行战术教学时，为了取得预期教学效果，可以通过“足球局部进攻战术”课件来展示其重要性和实际意义；还可采用“欧洲足球冠军联赛”中文版足球游戏软件，在竞赛规则允许条件下设置一些比赛环境，把其中的基本战术配合充分表现出来，教师可从旁分析足球进攻战术、队员进攻路线和传球最佳时机等，从而帮助学生在兴致中留下比较深刻的印象。再如，对于一些腾空跳跃等瞬间完成的技术性动作教学，可通过多媒体设备的“慢放”“定格”“回放”，让学生看得清楚、学得从容。此外，教师还可以把运动项目中容易混淆出错的技术性动作以及与之相应的正确内容，同时制成教学课件，让学生在鲜明的正误对比中能够有效地掌握。
三是高中体育与史政知识的联系教学。任何体育运动项目都有一部发展史，如在国际上颇有影响的篮球运动是1891年由美国马萨诸塞州一所基督会学校的青年体育教师，为了抵御冬季寒冷而发明的室内性活动；乒乓球虽是有“中国国球”之称，但是它却起源于19世纪70年代的英格兰；而现代国际“三大球”之一的足球运动，最早作为一种古老的体育游戏活动，起源于我国唐代宫廷之内，后来又发展于宋代上流社会（时称“蹴鞠”），再经“世界文明的传播者”――阿拉伯人传到欧洲而逐步兴起。再如，最具国际体育影响的奥林匹克运动会名称来源于古希腊国家的“奥林匹亚村”，而古代奥运会的起源却是为了纪念公元前古代希腊――波斯战争中的一名信使英雄，旨在表达人们渴望和平的美好愿望。还有，体育运动与政治发展也是密不可分的，可以说政治决定着体育事业的发展，而体育发展又影响着政治活动。如我国在2000年申办奥运的失败与在2008年申办奥运的成功，就是体育与政治发展史上的最好佐证。
四是高中体育与生化知识的联系教学。在现代体育运动发展中，快速发展的科学技术对它产生了巨大的影响。如备受国际体育界重视和关注的“运动员服用兴奋剂参赛”现象，就是高科技生物与化学相结合的产物而直接导致的。再如，在体育运动田径项目教学中，短跑运动主要进行的是无氧耐力训练活动，而中长跑运动则主要进行的是有氧耐力训练活动，以及在跑步过程中发生的“极点”和“第二次呼吸”现象，都与生物学知识息息相关。体育运动与化学知识的联系则主要体现在体育运动后在人体内产生的废物以及一些营养物质摄入人体后所发生的化学反应上。比如：运动员在大量运动后会感到肌肉酸痛，这是由于运动会导致人体产生大量的乳酸而产生的体育现象。
除此之外，在学校教育中，体育与语文、数学、音乐、美术、地理、劳动等其他学科同样有着一定的内在关联性。因此新课程背景下的体育教师，既要讲求“肌肉发达”，也要练就“头脑发达”，并把体育与诸多学科之间的联系教学作为一项发展性课题加以认真探究和实践，为促进学校体育教学事业的全面发展贡献应有的智慧和力量。
大山里的足球示范校小学
即使是冬季的寒风，也挡不住延庆康庄中心小学孩子们踢球的热情。大课间刚刚开始，偌大的操场上便“铺满”了踢球的学生。然而，在几年前，这里的校园足球还是另一番光景。2009年，该校仅有一支十几人组成的校队，开展的目的也只是在市里的比赛中取得成绩。只有十几人的农村小学校队在市里的知名学校面前毫无优势可言，比赛结果可想而知。但是到2016年，学校足球队连续7年共10次获得延庆区足球联赛冠军，在北京市组织的各项赛事中2次获得冠军，3次获得亚军，9次进入前八名。2014年，学校代表北京市参加了全国U10足球赛，获得第五名。这所山区小学，是怎么做到的？
2016年6月27日下午大课间活动时间，康庄小学的同学们像往常一样，来到操场上开始了足球训练，只不过，今天的训练同学们格外兴奋，因为给他们进行足球训练的是一位年轻英俊的外国教练――巴勃罗・里奥斯・弗莱雷，这是延庆迎来的首位给学生上足球课的“洋教练”。而这所山区小学的学生在兴奋之余，并不感到惊讶――这所全国足球示范校，经常迎来足球名人，时任国家队主教练的高洪波也曾到校亲自指导小球员。
为了更好地学习国外先进的教学经验和技能，康庄小学除了组织本校体育老师外，还组织相关兄弟学校的体育老师前来观摩。同学们对“洋教练”的到来也很“买账”。五年级二班同学范家豪说：“在训练中，西班牙教练做一些动作，我们都学得很认真。教练很快融入我们当中，认真耐心地指导每一个动作。我特别开心、自豪！”
经过近几年的发展，延庆校园足球已经形成了有自己特色的“校园足球延庆模式”。延庆被评为全国38个国家级校园足球实验区县之一。延庆第四小学和康庄中心小学成为全国校园足球重点校，康庄中心小学还被评为全国4所校园足球神州行示范校之一。
康庄小学的成绩激发了整个延庆中小学的足球热情。2016年5月22日，在北京市延庆区康庄中心小学举行的延庆区校园足球工作启动大会上，延庆区教委和延庆区体育局联合下发《关于开展校园足球工作的实施意见》：延庆区将计划通过3年至5年时间，使中小学生基本达到人人能踢球、人人会踢球、人人爱踢球的递进式目标，明确小学、初中、高中各学段校园足球任务，增加青少年足球人口，发现和培养足球后备人才，打造本县校园足球模式――今后北京延庆区小学足球爱好者有望直升本县初中校园足球重点校，中考时有望升入本县两所市级足球传统项目高中校。
雄鹰在“鸟巢”行动
被人们形象地称为“鸟巢”的国家体育场，是2008年奥运会足球决赛的场地。康庄小学在2009年把足球确定为校本课程，当时大家都没想到，第二年，小球员们就踢进了全市校园足球郊区组的决赛，而决赛场地就在“鸟巢”。
2010年8月，“奥城杯”北京市中小学校园足球赛郊区组决赛在“鸟巢”举行，来自延庆区的雄鹰足球队度击败了昌平区一支小学队，取得了冠军。此次参赛，雄鹰足球队的孩子们要驱车70多公里才能来到“鸟巢”。可以说是山里娃娃把足球踢进北京“鸟巢”。雄鹰的夺冠为延庆区足球创造了历史，这支雄鹰足球队，正是康庄小学长期开展校园足球的成果。
从2010年开始，康庄小学的雄鹰队不仅获得郊区组冠军，还和人大附中、北京八中等全市名校交手，2011年和2012年连续杀入决赛，在“鸟巢”的举行的全市部分组别当中夺得全市亚军。近年来，随着市区学校都加大足球的投入力度，夺冠变得越来越困难。在这种情况下，康庄小学依然在2014年获得了全市冠军，并经常杀入全市决赛。
康庄小学从2004年开始开展校园足球活动，每周每班都上一节足球课，学生每天锻炼时间达到1.5小时以上。开展校园足球运动后，该校足球队连续10年获得延庆区中小学足球赛冠军，先后8次获得北京市中小学校园足球赛冠军、亚军。学生体质健康水平逐年提高，近视率、肥胖率连年下降，学习成绩也显著提高了。在康庄小学的操场上踢足球的，不光有男孩，也有外表文弱的女孩。在同龄许多女孩都在学习舞蹈、绘画等“女式”运动的时候，她们却在阳光下和男生一样奔跑。校长纪桂武说：“开展校园足球给学校带来最多的，不是荣誉，而是促进了学生全面发展。”在2015年的体能测试中，来自乡村的康庄小学测试成绩已经高于北京市平均水平，合格率达到了98%以上。
康庄小学女足队员徐婷以前⒓庸舞蹈、乐器等兴趣班，但始终没有什么感觉，直到参加了学校的系列足球活动，她毫不犹豫地投向了“足球的怀抱”。当问到是否影响学习时，她说：“正是因为平时需要很多时间进行训练，所以自习的时候都特别认真，反而比过去有效率了。成绩稳定，爸爸妈妈也就支持我了。”不少孩子的家长表示，足球带来的最大变化，就是孩子变得开朗自信了，以前比较内向，现在跟着同学、老师参加不少大型比赛，整个人的状态都积极了，这是我们之所以支持孩子踢足球的最大原因。
校本课程典型案例
自2009年至今，这所普通的农村小学摸索出一套校园足球模式，即“人人爱踢球、班班有球队、天天有训练、周周有比赛”。康庄小学校园足球的特点是全员足球、全面推进、全面育人。从低年级进行足球游戏，中年级进行技术训练，高年级进行技术配合，让每个学生都参与到校园足球运动中来。
在延庆区康庄中心小学开设的三类九种校本课程中，校园足球成为学生最喜欢的课程。学校把足球纳入学校的整体工作，以足球为龙头推动学校体育工作的开展，形成“校长――主任――体育教师――班主任”管理网络；成立了以中国A级教练员、原北京足球队主力队员邓广忠为总教练，以体育主任为领队，以体育教师为成员的教练组；制定了《足球课堂教学要求》《足球校本课程实施方案》；支持教师参加北京教练员培训、英国大使馆组织的“英超技能”等高层次培训，提升教师专业素质；每年筹资十几万元，配备足球等体育器材，支付训练、租车、运动服等费用。
把足球列入校本课程后，每个学生都拥有一个自己的专属足球，可以在课间练习颠球、荡球、头顶球。康庄小学是延庆区唯一一所校园足球品牌学校，2014年被北京市批准为足球传统项目学校，是教育部重点关注的校园足球学校。
康庄小学围绕“培养健康快乐的阳光少年”这一目标，提出了“班班有球队，人人踢足球”的具体目标。具体做法概括为“三走进”：
让足球走进体育课。学校在每天体育课上均安排15分钟足球训练，教师针对不同学段的学生合理安排训练内容，低年级以足球游戏为主，中年级以个人技术为主，高年级以战术配合为主。
让足球走进班级。每学期在中高年级的16个班中，组织开展精彩纷呈的班级足球对抗赛，以循环赛的形式，决出各年级段的冠军，同时进行最佳射手、最佳守门员、最佳队员的表彰，并把优秀队员及时补充到校足球队当中。
在普及的基础上，学校以“做好人、读好书、踢好球”为建队宗旨，在三年级至六年级组建了4支校级足球队，2010年3月，正式命名为“雄鹰”足球队，寓意为让每个队员像雄鹰一样，从康西草原上起飞，振翅翱翔。
推进“康庄经验”
延庆区康庄中心小学现有24个教学班，76名教职工，680名学生。学校以“让教育适合每一个孩子”为办学理念，全面实施素质教育。学校是延庆区足球品牌学校、北京市足球传统项目学校、北京市三大球重点发展学校、全国校园足球特色学校、全国校园足球先锋学校。2014年9月，被教育部评为“全国教育系统先进集体”。
学校从2004年开展校园足球工作，2009年开始把校园足球普及到每一个班，每一个学生，至今已进行了12年的探索与实践。康庄小学校园足球的特点是全员足球、全面推进、全面育人。全员足球，就是全校的每个学生都参与到校园足球运动中来；全面推进，是指把校园足球运动贯穿于学生的课上课下、贯穿于学生的校内校外；全面育人，就是以足球育人，把校园足球作为学校育人的载体，作为学校实施素质教育的一种重要方式，促进学生全面而有个性的发展。到2014年，形成了“人人能踢球、班班有球队、周周有比赛，提高学生全面素质，培养全面发展人才”的康庄小学校园足球模式。
足球教育在康庄小学师生心目中有特殊的意义，他们总结出“小足球，大教育，以球润德、以球启智、以球健体、以球育美”的足球教育理念。学生们锻炼足球后，最明显的是近视率与肥胖率连年下降，近视率目前20%，肥胖率10%左右，远低于北京市小学生的平均水平。
康庄中心小学发展足球的成功，帮助延庆教委下定决心：要求各校每年将至少20%的课外活动经费用于发展和推动校园足球工作，并{入学校考核评价。今后，延庆区每所小学将有班级球队，初中每校一队。每年的延庆区中小学生足球赛也将逐步变成主客场制的联赛。
根据国家对发展校园足球的要求，针对我国校园足球教学发展不平衡的现状，对构建符合我国国情的足球教学内容等级水平体系与弹性管理问题进行了探讨，同时阐述了对足球教学实施分类指导、弹性管理、加强检查评估的管理策略。根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。实施弹性管理要从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理；要加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展。
［关键词］
校园足球；内容等级；水平体系；弹性管理；分类指导
自2014年全国校园足球工作电视电话会议［1］以来，国家采取了强有力措施大力发展校园足球，并取得突破性进展。举国上下重视校园足球，发展校园足球的良好局面初步形成，特别是足球竞赛活动蓬勃发展，足球特色学校建设稳步推进，足球已基本走进校园。在校园足球发展的大好形式下，校园足球教学推进工作却不尽人意，存在一定偏差：如缺乏符合实际足球教学的宏观指导与要求，很多地方提出每周上一次足球课一刀切的要求偏高等等，从而动摇了一些学校积极响应发展校园足球号召的决心。为进一步推进校园足球教学工作广泛进行，笔者就如何因地制宜、分类指导、构建校园足球教学内容等级水平体系，加强对足球教学的指导以及如何加强校园足球教学管理，提高校园足球教学效益，促进足球教育可持续性发展等问题进行了探讨。
1校园足球教学内容等级水平体系构建与弹性管理的必要性
教育部长袁贵仁在全国校园足球电视电话会讲话中指出［2］，要把足球纳入体育课必修内容，这体现了国家对足球教学的高度重视，也是国家对校园足球的基本要求。因此，加强校园足球教学，迫切需要从我国校园足球实际出发，建立符合学校实际的校园足球教学内容等级水平体系与弹性管理制度，全面指导校园足球教学工作。其必要性表现在以下2个方面：一是贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神的需要。贯彻落实教育部把足球纳入体育课必修内容精神，首先要正确领会其精神实质，把足球纳入体育课必修内容，不等于每周上一节足球课，而是要确保把足球教材作为体育课教学的必修内容，落实到体育教学之中。其次，由于校园足球发展不平衡，学校在选择教学内容、安排教学学时等方面具有一定难度，国家又缺乏对校园足球教学明确具体的要求，因此，迫切需要研究制定适用于各级各类学校、既有统一要求又有较大弹性、操作性较强的教学内容体系，为各学校选择校本足球教学内容提供参考依据。二是加强校园足球教学管理，促进校园足球可持续性发展的需要。足球教学是校园足球的重要组成部分，也是我国体育教学的薄弱环节，而很多学校以前基本没有把足球纳入体育课教学内容。因此，加强校园足球教学，首先要制定有效的足球教学管理制度，制定足球教学宏观指导性文件，以利于足球教学与管理的规范化。其次，要坚持进行足球教学专项检查与评估，以利于提高足球教学质量，促进足球教学工作的全面落实，促进校园足球可持续性发展［3］。
2构建校园足球教学内容等级水平体系的原则
2．1系统性原则根据校园足球教学需要和足球技战术特点与规律，按足球技战术难度逐步递增和无缝衔接的要求，对足球教材内容进行整体设计，系统安排。把足球教材内容根据技战术难度递增规律系统地分为若干等级，并科学安排各等级水平的具体教学内容，为各级各类学校制定校本足球教学内容计划提供参考。
2．2可操作性原则所选择的足球教学内容难度与要求要符合各级各类学校体育教学实际，对学校制定校本足球教学计划以及足球教学实践具有较强的可操作性指导作用。教学内容要符合学生生理、心理、教学条件等实际，适用于各级各类学校的足球教学。
2．3多元化目标原则足球教学内容体系要有利于提高普及足球教育质量，实现促进学生身心健康全面发展的多元目标。足球教学内容的设置不仅要包含足球基本技术与战术的教学内容，而且还要有与之相匹配的足球理论知识、心理健康教育和体能发展等教学内容。
2．4指令性与指导性相结合原则足球教学内容体系既要有指令性的必修教材内容，也要有提高性选修教材内容。必修足球教材内容的技战术教学要求不高，是各级各类学校必须完成的基本教学内容，主要适用于非足球特色学校普及足球教育。选修内容具有一定的技战术难度，适用于足球特色学校和校园足球基础较好学校提高性的足球教学。
3校园足球教学内容等级水平体系的构建
3．1基本思路构建校园足球教学内容等级水平体系的基本思路是：改变传统的按学年段安排教材的基本模式，建立按足球技战术水平递增规律划分等级与水平的教材内容体系。各等级水平的教学内容明确具体，便于各学校根据本校实际，动态选择教材内容，形成具有各校特色的校园足球校本教材。使校园足球教学内容等级水平体系能够具有更强的可操作性和指导性。
3．2校园足球教学内容等级水平体系以校园足球教学目标为依据，根据构建校园足球教学内容等级水平体系的系统性原则以及足球运动技战术基本规律和教学实际，把校园足球教学内容分为初级、中级、高级3个等级，10个水平。各水平的内容包括相应的足球基本理论知识、足球技术与战术、心理健康教育、体能发展等。具体结构模式如图1所示。
3．3教学内容等级设计理念1）初级教学是足球启蒙教育。该阶段主要教学目标是对学生进行最基础的足球知识与技能教学，强调重视培养足球兴趣，强化足球教学的趣味性，淡化竞技足球教育，让学生体验参与足球活动的快乐。该阶段教学内容以球性球感练习、趣味性足球活动和足球游戏为主，适当介绍足球的基本技术，为幼儿园、小学低年级、非校园足球特色学校和校园足球基础较差高年级的足球启蒙教育选择教学内容提供参考。2）中级教学是足球提高教育。该阶段教学目标主要是进一步普及足球教育，扩大学生足球知识面，培养学生足球兴趣，提高学生的足球技能水平，使学生具备一定足球比赛能力，能够参与课外足球活动。该阶段教学内容以基本技战术、简单的比赛等为主，适当进行提高足球比赛能力的基础训练，为小学高年级、初中、足球基础较差的高中甚至大学选择教学内容提供参考。3）高级教学是足球精英教育。该阶段主要目标是发展学生足球特长，进一步提高学生的足球技能水平，提高学生的比赛能力，为学校和社会培养学生足球骨干，为培养足球后备人才奠定一定基础。该阶段教学内容以足球技能技巧、战术配合、足球比赛等高标准、高要求的足球教材为主，进行一定的提高足球比赛能力的训练，为高中、大学和足球特色学校的高年级学校选择教学内容提供参考。4）各等级水平教学内容无缝衔接。设计等级水平内容时，充分考虑各水平内容之间的衔接，保持3个等级教学内容的层次性与完整性，克服按学年段分别制定教学大纲，内容重复等脱离教学实际的弊端，增强足球等级水平体系的可行性和可操作性。
3．4科学合理、全面系统安排各水平教材内容，促进学生全面发展根据国家校园足球发展目标，以校园足球为突破口，带动学校体育改革与发展，为青少年学生健康成长奠定坚实基础。校园足球教学不仅要追求普及足球教育，而且要通过足球教学，促进学生身心健康发展，增强学生体质，促进学生团结协作、勇敢顽强、集体主义等综合素质水平的提升。安排各水平教学内容不仅要包括足球基本技术战术，还要包括足球基本知识、结合足球的多种体能训练、心理健康教育等内容。在安排各水平教学内容时，要充分考虑足球知识与技战术的匹配，足球知识、技能与体能训练和综合素质教育有机结合。1）遵循足球运动规律与教学实际相结合。足球教学内容的安排要遵循足球运动规律，由易到难，系统递进。各等级各水平内容要有机衔接，足球理论知识、技术、战术和比赛的教学内容协调安排，符合教学实际，如教学目标要符合课时和学生基础等实际，足球教学内容的量和难度与课时相匹配等等。2）足球理论知识与技能教学相结合。足球理论知识教学是普及足球教育的重要方面，要把足球基本知识纳入教学内容体系，并把足球理论知识与技能教学结合起来，使他们相互促进。要从足球活动需要出发，选择有利于培养学生足球兴趣，提高足球技能，有利于促进学生参与课外足球活动的足球基本理论知识作为教学必修内容，如足球基本技战术要点、足球基本竞赛规则，足球活动安全防范常识等内容，要与相应的足球技术教学水平内容协调安排等等。3）足球技能教学与体能训练相结合。足球教学是体育教学的组成部分，要为实现促进学生身心健康的体育教学目标服务。要选择、设计一些既有利于提高学生足球技能水平，又有利于发展学生体能的趣味足球活动，作为教材纳入足球教学内容，把足球技能教学与体能发展有机结合起来，使技能学习与体能发展相互促进，如把有利于发展上肢和腰腹力量的掷界外球和发展下肢力量的踢球比远等类似的练习作为教材纳入教学内容。4）足球知识、技能和体能教学与心理健康教育相结合。心理健康教育是我国学校体育的重要任务之一，在足球教学中，把足球知识、技能和体能教学与心理健康教育有机结合，是足球教学的最高境界。要把培养勇敢顽强、团结协作等心理健康教育作为足球教学的重要任务，从足球教学实际出发，设计一些既有利于传授足球知识，提高足球技能，发展体能，又有利于促进学生心理健康发展，提高综合素质的足球活动，纳入足球教材内容体系，如多种形式个人或团队对抗的足球游戏、多人协作完成的足球战术等等。
4校园足球教学弹性管理策略
校园足球的弹性管理主要体现在对足球特色学校与非足球特色学校以及足球教学基础不同地区的管理的差异性。
4．1分类指导，区别对待实施弹性管理的重要方面是从实际出发，对不同类型、不同地域的学校足球教学提出不同的要求，实施分类指导与管理。1）非足球特色学校要努力实现校园足球教学的基本目标。非足球特色学校应积极普及足球教育，完成校园足球教学的基本任务：认真贯彻落实足球进校园，足球进课堂的精神，从学校实际出发，把足球纳入体育课的必修教学内容，普及足球知识教育，培养学生足球兴趣。要求把足球教材列入教学大纲，确保每学期不少于4学时的足球教学。要完成初级阶段足球内容的教学，高年级要进行一定的中级足球教学，让学生喜爱足球，掌握基础的足球技能。2）足球特色学校要以提高足球技能水平为教学目标。足球特色学校是校园足球发展的重点，在足球教学目标与要求、教学时间、教学内容等方面要有明确具体的高标准要求。首先，教学目标应定位于为培养足球后备人才奠定基础，掌握足球基本技能，具有一定参与足球比赛能力。其次，要保证每周上一次足球课，加大普及足球教育力度，并不断提高足球教学质量。第三，要完成中级或中级以上的足球教学内容。但是，高标准、严要求要适度，要克服脱离教学实际弊端，切忌把培养优秀的足球后备人才作为足球教学目标。3）不同地区因地制宜。非足球特色学校的足球教学要求，是发展校园足球教学的基本要求，各地应努力创造条件，按其基本要求实施足球教学。但具有一定足球基础的非校园足球学校和经济较发达地区学校，应从实际出发，在达到基本要求的基础上适当提高足球教学要求，不断提高足球教学质量和效益。
4．2加强制度建设，以检查评估为动力，促进足球教学可持续性发展校园足球教学能否可持续性发展，取决于教学管理制度的科学性，推进办法的有效性。加强管理的主要任务是提高学校对校园足球教学的重视程度，调动体育教师的积极性，使他们能够以饱满的热情投入足球教学之中，提高足球教学质量。建立科学的管理制度，加强检查评估，对于促进学校认真贯彻落实国家校园足球教学精神，确保足球教学工作顺利进行，提高足球教学质量具有重要作用。1）从实际出发，科学制定足球教学管理制度。国家制定足球教学管理文件，要从实际出发，对校园足球教学的目标、内容与要求、教学评价、教学条件等提出操作性较强的要求。要制定既有宏观指导意见，又有直观、明确的具体要求，既有刚性的基本要求，又有弹性拔高要求的足球教学管理文件，指导足球教学全面开展。如果要求过高，脱离实际，将会流于形式，形成一纸空文；而要求过低，难以实现推进足球教学的动力效应。2）以校园足球评估为动力，促进足球教学质量稳步提升。评估对各项工作的良好开展具有较大的促进作用，教育管理部门要加强足球教学的检查评估，根据校园足球教学管理文件要求，对校园足球教学工作进行专项检查。加强对检查评估办法的研究，定期检查与随机检查相结合，定性评估与定量评估相结合，确保足球教学可持续性健康发展。要采取有效管理措施，重视教学效果的检查评估，充分发挥检查评估的正能量作用，促进学校认真做好足球教学工作，提高足球教学质量和效益。同时，不断总结与推广足球教学经验，推进足球教学快速发展。
5结语
