时间：2023-05-29 18:22:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中作文大全，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中作文网权威初二叙事作文:珍惜_1200字，更多初二叙事作文:珍惜_1200字相关信息请访问初中作文网。 你如那一束温暖的阳光，拨去我心头的那片乌云。
——题记
天，好像听到了我心中的悲伤，滴滴答答的雨点肆意地怕打着车窗。回想往日他那温柔的笑脸，泪沾裳。苦涩从嘴中满开，飘渺的眼神在空中游荡，似在寻着他的身影。花，红的是那么艳，树，翠的是那么美，可是我的心情却像衰败了的野草，那般无助，那般惆怅。
车，稳稳地停在了村口，悲伤的脚在地上抖了一抖，不知是激动还是怎的。望向那辽阔的菜地；嗅着那清新的空气；踩着那湿软的土地。颇有一种远离了人间油腻的味道，暗淡的心也不由得变得明媚。这里有着他留下的足迹，有他留下的味道。这是他住了四十年的地方，对面就是学堂，往日的画面好似浮现在眼前，他背着书包来到学堂，时而调皮时而认真，脸上永远挂着那温柔的笑。我不由的伸出手想要抓住，换来的只是现实的骨感。“你住在这儿么？”望向声音的源头，不由得让我揉了揉眼，试探却带着激动地问了句：“爷？”晃神过后，只有眼眸中溢满的失望。他不是爷爷，他虽然有着和爷爷一样锃光瓦亮的脑门，却比爷爷瘦了不少。“哈哈，闺女，我可不是你爷爷，你爷爷姓王吧？我和他可是老战友啊，我们可是光着屁股玩到大的！”得到了我的肯定，他像见着亲人一般拍了拍我的肩膀，慈爱的看着我。
“你爷爷进来可好？我们已经有二十多年没见过了啊。”他无意的问候和感慨，却深深地触动了我心底的那根心弦。“他…他去世了……”低沉并颤抖的话语充斥着我心中的悲伤。世界顿时陷入了沉默，风似乎也在倾诉着他心中的悲凉。“爷爷，我扶您回屋吧。”我和爸爸搀扶着他，走向他的屋子。他拿过床头的照片，激动的泪花在他的眼眶中肆意地打转，用衣袖拭泪，然后略带得意地对我说：“这…就是你爷爷当年的模样，他那时还有着头发，”含泪的眼角也不由得弯了弯，泪从褶皱的眼角滑下，“哎，那时的我们每天不知道多开心，他也时常和我吵架、怄气，但每次都是他主动承认错误……”微红的眼眶透露着我内心的伤感。“他…他怎么能走了呢！哎，真是天意弄人啊！”平时一直严肃的爸爸，也不由得抱头痛哭起来，我看了看他，死死地咬着嘴角，不想给他再添加一丝悲伤。整个下午我们都在老爷爷的回忆中度过。“闺女啊，你爷爷去了也不要太伤心了，珍惜眼前人吧，不要等到失去了才去后悔、才去追忆……”老爷爷的这句话使我的心灵受到了极大的震撼，想想平日里我的所作所为，呼风唤雨，父母都在我的眼色中行事，悔恨、自责、愧疚在我的心中蔓延，是呀，我是该珍惜珍惜眼前人了，不要等真正失去了他们，才自责、后悔过去为什么不对他们好一些，不多给他们一点儿爱呢？
“闺女，有空多来村里转转，爷爷带你玩，而且也多给你讲些你爷爷的故事！”我重重地点了点头。望向身后那越来越小的身影，我不由得弯了弯嘴角。
雨，渐渐地停了，太阳也把心中照的明媚，那充满爱的眼神看向坐在前面的父母，还好，还好我现在懂得了珍惜。再次看向天的目光中，多了份释然，他仿佛就在那儿，就在那儿温柔地对着我笑……
初二:王钊月
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评；
5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。
来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 收
本 期 点 评 名 师
姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，淮北市优秀教师，中国外语学习研究会会员，《学英语》、《英语周报》特约编辑、《中学生英语》兼职编委。多年来，在省级以上报刊发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》、《英语奥林匹克》、《新目标英语八年级暑假作业》，参编《高中英语知识点反馈与阅读》、《初中英语题典大全》、《21世纪英语学习指南》、《初中英语新作文》、《中学生英语水平测试》等10余册，辅导学生30余人次在国家和省级英语竞赛中获奖。
Walking to School
I think walk① to school is good for us. At first， walking to school is a good way to exercise and it’s good to② health. Next， it’s fun to walk together with friends every day. We can talk about interesting something③ and know each other better. What’s more， if we go to school on foot， our parents won’t have to drive us to school. They will have more time to work and relax. More walking and less driving can help make our city much clean④. The streets will be less crowded than before. So I hope more and more students will go to school on foot.
Let’s go to school on foot from now on.
安徽省濉溪县四铺中心学校七（3）班 胡月琪
1. 优点：
本文观点明确，信息全面，立场鲜明。对“步行去上学”的优点进行了详细的阐述，最后提出自己的希望。本文使用了at first， next， what’s more等使得文章层次分明，结构清晰。而if引导的条件状语从句，使文章句式丰富，富有多样化。另外，短语的使用体现了作者不凡的语言功底。
2. 需要修改的地方：
① walk改为walking。动词不能做主语，但是动名词可以做主语，故walk改为walking；
② to改为for。be good to意为“对某人好”，故此处应用be good for；
③ interesting something改为something interesting。当形容词修饰something， anything， nothing， everything等不定代词时，形容词必须放在不定代词的后面；
④ clean改为cleaner。much修饰形容词或副词的比较级，故此处应将clean改为cleaner。
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评优点与不足；
5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。
来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 初中部 收
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本期点评名师
姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，安徽省淮北市优秀教师，中国外语学习研究会会员，《学英语》、《英语周报》特约编辑、《中学生英语》特约编委。多年来，在省级以上报刊上发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》、《英语奥林匹克》等，多次辅导学生在国家和省级英语竞赛中获奖。
Should Teenagers Do Housework？
Recently I’ve had a discussion with my classmates about whether teenagers should do housework. Some students say that many parents don’t let their daughters or sons do anything， because they hope that their children can have more time for lessons so that they can go to university and then have good jobs. Some students think that it’s a waste of time. Some think that they are too young not to① do anything. I don’t agree with them.
Although we are very busy working at our lesson， but② I think we should do some housework with our parents， because our parents are also busy and tired after a day’s work. They care for us and we should care for them， too. What’s more， do③ housework can also help us learn to look after ourselves and make our tired brain relaxed.
安徽省濉溪县百善中心学校 姜姗姗
1. 优点：
很多家长爱孩子爱到无微不至，不让或很少让孩子做家务，既有家长溺爱的原因，也有学生自己缺乏责任心的原因。小作者通过讲道理的方法对这一错误观点进行批驳，从而确立自己的观点——既努力学习，也要做些家务，值得提倡。
2. 需要修改的地方：
① 去掉not。too… to… 意为“太……而不能……”，含否定意义，不用在to前加not。
② 去掉but。在让步状语从句中，用了though就不能再用but。
③ 将do改为doing。此处为动名词短语作主语。
初中生写事600字作文素材一
生活是一本无字书，它给予了我们启迪与思考。在生活中我们感受到世界的美好，人与人之间的真情，懂得做人的道理，明白生命的意义……这些都是生活馈赠给我们的一笔巨大的财富。其中，我认为最珍贵的是——亲情。
我的亲人有很多，但与我亲情最深的是爷爷。
爷爷他风趣幽默，是一个老顽童，干什么都喜欢与我争，包括抢看电视。一天，我放学回家，因为明天是周末，就没有先做作业，而是打开了电视机。
我看得正入神，突然，电视转到了体育频道。我往后一看，看见爷爷手里握着遥控器，双眼挑衅地看着我。见此状况，我想把遥控器抢回来。爷爷见我来势汹汹，拔腿就跑。就这样，我们祖孙俩就展开了一场“夺遥控器大战”。经过一番“战斗”后，双方都损失惨重。不过，我还是有收获的，凭着非凡的弹跳力，遥控器被我抢到手了。我继续看我的电视剧，爷爷只得在一旁干瞪眼。我看完电视剧后，将遥控器给爷爷。他就鼓着腮帮子，用大眼睛瞪着我。我也瞪大眼睛注视着他，然后祖孙俩一起大笑……
我和爷爷之间的关系一会儿是敌人，一会儿又和好如初，是忘年交朋友。高兴时，爷爷会把自己最喜欢吃的零食送给我吃，和我一起散散步，畅谈人生;不开心时，不发一言，把零食藏得踪影全无，视我如空气……和孙女一样大，这是我爸爸妈妈常常给爷爷的评价。
正是我和爷爷之间不固定的关系，才会使我和他之间的亲情最深，才会给我们一家人的生活带来许多乐趣。我觉得生活给我带来最珍贵的财富是亲情。
初中生写事600字作文素材二
寒假像一首歌，它美妙的音乐常让你回味;寒假生活像一首诗，诗行的内容总让你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果实都有不同的滋味。
大年三十夜，外面灯火通明，各种烟花在天空中齐放。有的像流星飞过，有的像百花齐放，有的像一把伞，还有的像一颗颗闪烁着的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“这是谁家的鞭炮放得这么大声啊!”“当然是我家的咯!”我得意扬扬地说。放完鞭炮后，我们就开开心心地进屋吃年夜饭了。
哇!一盘盘色香俱全、香喷喷的饭菜摆在了桌上，看到我眼花缭乱，直流口水。其中酸菜鱼象征着年年有余。饺子因形似元宝，有春节吃饺子取“招财进宝”之音。还有蒸年糕，象征着收入、职位或小孩子都一年比一年高。另外还有让人食指大动的川味香肠和让人秀色可餐的腊肉等等。我们全家举杯欢庆，互相说着吉祥话，我们都在欢声笑语中吃得满嘴是油。
时间一分一秒的过去了，现在已在播出春节联欢晚会了。我们全家人坐在沙发上，高兴地看着春晚。春晚里的思乡歌，让我想起有些游子每逢佳节，不能与亲人团圆。里面的小品既让我们笑得前俯后仰，又让我懂得了一些道理。今年春晚的相声都有创新，特别是《这事不赖我》，能说是“长辈听得懂，笑翻年轻人。”最引人注目的是由蔡明、潘长江演的小品《想跳就跳》，可谓是春晚十分搞笑的节目。
在这短暂的寒假，不仅可以享受节日气氛给我带来的快乐，还可以享受各种各样的美食。
初中生写事600字作文素材三
春天，漫天遍野的木槿花开了，然而伴随着木槿花开的却是一份坚强。
我向来不喜欢花，因为他们太娇弱。
一次，过生日。母亲送了我一颗木槿花种。我很疑惑，便问“为什么送我这个。”母亲道：“木槿花和其他的花不一样，你种种看也许它会改变你对花的偏见。
被迫，不情愿的把种子埋在了院子的一个角落里。
时过已久，母亲问我：“木槿花怎么样了?”不好说已不知丢到哪里去了，便随口答道：“好得很，只是还没开花罢了。”
过了不久，邻居家小兴土木，把一些破旧的家具，建材和木板都丢到了院子的一个角落里。
秋天，我站在院子里，感叹道：都说了花向来是比较柔弱的，经不起一点风吹雨打。心中不禁油然而生一种凄凉，也许那颗种子早就死去了吧，
第二年春天，漫天遍野都开遍了鲜花，可是一阵风吹雨打后，一些花儿却已经受不住，凋落
我看着这一切，不禁冷笑起来，不经意的一瞟。
院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎风飘舞，走近一看，似乎是去年种下的那棵木槿花。
我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟还有这样一种花，能够在这样的环境中傲然开放。
花海中，我似乎闻到了一阵花香，那是木槿花独有的味道。我也似乎又看到了希望。
就是这样的一朵小花，改变了我十三年对花的看法。
带你在绝望的青春窗口看到春天——这是木槿花的花语。
这一刻，木槿花，我懂了你。
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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0050-02
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文教学中，听、说、读、写是一个密不可分的整体，而其中之“写”尤其是一名学生基本功之集中体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它是一种认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
现在许多学生一提到写文章，都感觉是一件十分痛苦的事情。其表现为平时就不愿意自觉去练、去写。到了必须写作文时，有的学生望着作文题目提笔难下，无话可谈，无言可写，真不知从何而起。有的学生先是发一阵呆，然后三言两语，记流水账似的一通完成任务了差事。还有的学生就开始翻找资料，找出类似的文章，来一番加工，就改头换面成自己的文章了。学生都为之感慨，写文章实在是太难了。
这是为什么呢？写作文真的就这样难吗？
从学生的读书历程来说，小学开始学习字、词、句、段，连成篇；进入初中又进行了比较完整的写作训练，对各类文章格式的要求，语言修辞、逻辑等都进行了正规的学习；步入高中后对作文的训练就更加系统化了。屈指一算，接触并练习写作文的时间不算短了吧？该写下不少的文章了吧？然而这中间真正又有多少好的文章出现呢？
回头观望，学生们的书橱中都有一大堆的各式各样关于写作的书籍，诸如怎样写记叙文，怎样写说明文，怎样写议论文，应用文大全，高考优秀作文集以及各式各样的关于写好作文的书籍、资料，各位名家各类体裁的优秀文章。而且还有着这样或那样写好文章的最佳、最快的途径，作文指导迷津，快速提高写作水平的诀窍等等。
可是这所有的一切都难使现在的青年们对写作文产生好感，终而未能使绝大多数的同学写出好的文章来。
中学课文《我的长生果》，写得很好，比喻用得十分得体，希望同学们去细心阅读。我认为该文作者的意图之一就是要求同学们去博览群书，有道是见多才能识广，古人有“读书破万卷，下笔如有神”之语。作者用自身的经验谈及怎样写好文章，从儿时开始就入迷于小人画片，逐渐进入连环画册、童话、神话、小说到大部头的书籍；从课堂的手写作文到铅印的作文再到写成书出版。这些都与作者自身的大量阅读，细心的品味有着密切的联系。把读写联系起来，由此可以看出，阅读对于写作有着多么重要的作用。
可是现在不用说小学生、初中生，单就高中生来说，有多少同学看完过几本小说，阅读过几本中外名著呢?许多同学仅仅限于课堂上所学的那么有限的课文，大部分同学甚至连课外读本都很少去翻阅，如此少的阅读量，再加上阅读时不用心品味，见识又少，思维狭窄，怎么能发挥出想像力呢？又哪里有话可说，有东西可写呢？很自然就出现了前面所述的那种提笔难下的现象。即使是成形的作文，也是生搬硬套，淡而无味，枯燥至极。
当然，在这里不得不指出，阅读之于写作来说也绝不是唯一的途径。阅读应该博览群书——小说、诗歌、散文、戏剧、历史、地理、修辞学、逻辑学、自然学、琴、棋、书、画等等。阅读时可产生三种境界：一是从文本上“飘过”，那只是就文本所提出的话题作一些无谓的评论，没有真正进入文本；二是从文本上“滑过”，即只了解文本表面的内容，比如只知道文章讲了一个什么故事，写了一处什么样的风景；三是从文本深处“穿过”，这层阅读，读者进入了文本的世界并和作者进行了心灵的对话。此种阅读的阅读质量是相当高的。学生们如果都能做到阅读文本时都是“穿过”而不是“飘过”“滑过”的，如此阅读下来，就能加深对生活的认识和理解，当然就能激发出学生的写作欲望和潜力。例如人物肖像的描写：初中课文《一面》中描绘的鲁迅，从不同的角度勾画，远处的粗线条，近处细微的描绘，都抓住了人物瘦，隶体八字胡须，但很有精神这些特征。契诃夫的《变色龙》，语言的运用，心理的刻画都非常巧妙，围绕狗的评价的变化而变化，以环境来烘托主人公的内心世界，达到了入木三分的艺术效果。李乐薇《我的空中楼阁》运用生动的比喻：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。”“山如黛，小屋恰似眉梢的痣一点”……作者采用比拟等修辞格把小屋放在整个大山、天空的自然环境中展现，画面清新，联想奇特，浪漫多姿，色彩斑斓，五彩缤纷，自然而然地表现了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。由此见识多了，知识丰富了，想像力提高了，思维的空间就更为广阔、敏捷。写起作文来就有话可言，有东西可写，不会产生“畏”作文而“难”，也就有了写作的兴趣，有了兴趣就会去钻研，对好的作文就会细心品味，诸如采用什么文体，用了什么修辞格，怎样进行肖像描写等等。把各种不同人物进行对比，找出不同作者运用不同的写作手法。多比较、多分析、多练习，有意识地运用到自己的写作中去，逐渐形成自然，自己的作文随之而生动、形象、丰满起来，不再有枯燥、无味之感，也就会对自己的写作有了信心，就会写出好的作文来。
勤学苦练，熟能生巧，做任何事情都决不可能是轻松的，天上也决不会掉下馅饼的。不耕耘哪来收获，而春天的播种，还得靠夏天的辛勤浇灌和管理才能有秋天的丰收。作文如此，世间万物亦如此。
【关键词】：初中语文 作为教学 有效性
初中语文中的作文教学一直是以培养学生的写作能力为其主要目标的，通过初中作文教学，可以提高学生阅读和理解能力，帮助他们通过作文写作训练自己的表达能力。虽然作文教学一直备受关注，教师也一直在探索更有效的教学方式，但是现阶段我国初中语文作文教学的有效性还是存在一定的问题。下面，笔者将对初中语文作文教学中的有效性相关内容进行阐述。
一、初中语文作文有效性教学的概述
有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标， 满足社会和个人教育价值的需求。另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、我国初中语文作文教学现存的问题
1.作文教学低效
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确的对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
2.作文教学倾向于功利性
以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。教师也往往是指导学生背范文，套格式。以至于产生“人文分离”
的现象。
3.作文教学缺乏有序性
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作的内容应当是随之学生的思维能力，认识水平的增加而逐渐变化的。但是，在实际的作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
三、实现我国初中语文作文教学有效性的途径
1.作文评价标准立足于学生
作文评价模式的调整，主要是将作文评改的权利交给学生，让学生在评价过程中发挥主体作用，让学生在自评和互评的过程中掌握评判的依据，找出问题解决问题。学生自评和互评需要教师的指导，要根据作文中容易出现或较多出现的共性问题进行分析和解答。教师要积极鼓励学生，让学生看到自己的进步和出现的问题，在解决新问题的过程中进步。
2.改变写作教学的功利性倾向，注重真情实感
初中作文有效教学中，要以学生为主体，特别需要关注学生学习写作的心理， 倡导正确的写作价值观。教师要综合考虑学生的心理因素、人格发展等与日后学习、生活、工作相关的信息，发展学生的能力，而不是只注重学生的分数。 著名教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话；不要说假话，说空话，说套话。”学生写作的时候，文字像从心坎中流出来的，而不是生搬硬套的。这样的文章自然就会意义流长。 因此，教师应积极倡导学生围绕身边真是发生的现象，真情真事，积累写作的素材。同时，教师要给学生树立正确的写作观念，不要提笔就无病，作文不过是通过语言来叙述事情和抒发思想感情，提倡真人真事意在避免学生生搬硬套和陈词滥调，与合理想象和虚构并不冲突。
3.明确教学目标，教学过程循序渐进
作文教学要有相应的目标，并且要符合初中生的年龄特征、认知水平和知识基础。在实际教学中，教师要给学生构建一个“自由写作－规范写作－自主创作”的作文训练序列。初一年级的学生，要少限制多鼓励，让学生在多写的过程中逐渐解决不愿写、害怕写的问题，初二、初三年级的学生则应该在多写多练的基础上，逐渐规范起来，通过教师的引导向“自主创作”发展。让学生的写作水平呈由易到难、由浅入深，循序渐进的螺旋式上升。
4.充分利用课后练习，增加写作机会
语文课本中的课文都是经过千挑百选的精品，它们大都文质兼美。我们大多教师也把它们当作教学的重中之重，精讲细品。但是如果只停留在阅读层面，就错过了宝贵的练笔机会了。在许多文章的课后练习中都设计了各类练笔习题。把初中阶段六册语文课本的课后练笔整理出来以后，不看不知道，一看吓一跳。每学期都有十多次，总共也有近八十来次了。如果选取合适的加以认真地训练和讲评，学生的作文自然能有效地提高。这些练习点很全，有心理描写、语句仿写、个人评价、情节想象、诗歌创作等等。在学习课文的过程中穿插也行，作为家庭作业去完成也行，因为有了课文的铺垫和渗透，学生做起来普遍反映不难。所以说，教学要以本为本，不能舍本求末，这话原是不假的。如果放着这些现成的不去做，只在那里叫，“写，写，写什么呀，哪有那么多可写的?”然后为了应付学校的检查，挖空心思找些不相干的硬逼着学生去写，学生没有灵感，也应付着写些糊涂东西来搪塞你，你改着生气，也浪费了学生的学习时间，可不就是无效教学了吗。所以，要有效地进行作文教学，还真得好好重视这些练笔机会呢!实践证明，对于这些课后小练习，学生还是欣然接受的，也写出了一大批优秀习作。
结束语
作为一名语文教师，笔者认为自己有责任不断探索初中语文作文教学的改革，实现对初中语文作文教学效果的提高，因此笔者写作此文对我国初中语文作文教学的有效性进行了系统论述，指出了我国初中语文作文教学中存在的问题，并结合自身教学经验和前辈对作文教学的总结，提出了更好实现我国初中语文作文教学有效性的方法。文中不妥之处还望指出。
参考文献
[1]孙保所.新课程背景下作文教学的有效性浅析.管理观察，2010，（16）
一、强化学生写记叙文的动机
初中生正处于心理逐渐成熟的阶段，写作动机尚不明确，因此教师在进行写作指导之前，必须对学生加强写作动机教育。强化写作动机，是写作教学事半功倍的首要手段。
第一，变革记叙文写作教学组织形式，激发学生的表达欲望。为了有效激发学生的写作动机，教师要不断变革写作教学组织形式。要让学生对写作产生兴趣，就必须采用多种方法，使学生感受到写作的魅力。以写人和记事为主的记叙文更容易调动学生的情感体验。教师在指导时应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生表达的欲望。具体来说，在教学中可以通过活动加以引导。如以“挫折”为话题的作文，可以先让学生讲讲自己在成长过程中所遇到的困难或是困惑。学生可能会提到来自家庭的烦恼，来自学习方面的困惑。接着教师就学生提出的困难和困惑组织大家讨论，让大家畅所欲言，然后讨论如何解决这些困难，争取让每一个学生表达自己的观点，阐明自己的理由。还可以就学生关注的或是一些敏感话题展开讨论或辩论，在此基础上，再让学生通过文章来表明自己的观点和理由，让他们表达出自己真实的想法，让他们有话可写。在一种轻松的氛围中，充分调动学生的思维、想象等因素激发学生写作动机，学生自然能产生强烈的写作欲望。
第二，减少记叙文写作内容限制，营造宽松写作环境。传统的写作教学常常是教师给学生布置一个命题作文，这种方式无论是从数量上还是形式上对学生的写作内容都加以了限制，往往忽视了学生的实际情况，抑制了学生主体作用的发挥。如果教师在布置作文时能充分考虑到学生的学生生活实际，发挥学生的主体作用，事先在学生中征集他们感兴趣的话题加以挑选，甚至让学生一起参与命题，重视学生的内在情感需求，针对学生的情感特点进行命题，就能有效激发学生的写作动机。每次布置作文时，尝试减少对作文命题的限制，多采用半命题、话题作文形式，或出几个题目让学生自主选择他们感兴趣的，学生才会有话可写。
第三，转变记叙文写作评价观念，建立写作激励机制。在实际教学中，许多教师给学生的写作评价不够及时。个别教师过了至少一个星期才将作文的意见反馈给学生，而这时学生对上次写作的期待心理已经消失，印象淡漠，反馈意见作用并不大。教师应转变写作评价观念，在写作评价时除了要给予鼓励外，还应让学生及时地知道自己作文中的问题。评语应有针对性，而不是流于形式。
二、凸显记叙文文体特征
第一，充分体现记叙文的“六要素”。完整的叙事是记叙文文体最明显的特征。就是要交代清楚什么时间，在什么地点，哪个人或哪些人发生了什么事情，事情的起因缘于什么、经过了什么过程、取得了什么结果。这样写出的文章记叙的文体就比较明显。
第二，要有一个相对完整的故事情节。无论是写人、写事还是写景，既要写成记叙文，就得有个故事情节。或一人一事，或一人多事，或多人多事等。
第三，要巧妙体现出记叙文的顺序。初中阶段常见的记叙顺序有顺叙、插叙、补叙、倒叙四种。写记叙文这种文体，就要在写作时充分体现这些写作顺序。
三、建立记叙文写作教学的梯度
要使记叙文写作教学真正成为帮助学生发展的重要阵地，就必须建立记叙文写作教学的梯度，初中记叙文写作教学的梯度训练应该按照课程标准的要求，文体目标要求记叙“六要素”，认知目标要求“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。结合实践经验，我初步构想初中三年的记叙文写作教学梯度训练如下：
七年级：能将记叙“六要素”记叙清楚；作文中心明确，能围绕中心选材；能通过语言、动作的描写塑造人物形象；通过神态、心理的描写展现人物神韵；正面描写与侧面描写相结合；描写景物，能确定观察的立足点；能用修辞手法写出景物特点；结构方面开门见山，直接点题；注重培养仔细观察的习惯，多读多写，将生活中的点点滴滴记录在素材本上。
八年级：可以从不同的角度描写一个人；可灵活运用多种描写方法塑造人物；根据中心安排详略；能够调动人体的感官描写景物；使用借景抒情，情景交融的写作手法；学写环境描写，烘托主题或衬托人物心情；结尾点题，深化主旨；学会写提纲、养成修改文章的习惯。
九年级：学会以小见大的写作手法；多种表达方式的综合运用；故事情节一波三折，引人入胜，衔接过渡，巧妙无痕；综合运用多种修辞来文章的色彩；让文章的形式与众不同（参考：小标题、并列结构）；让叙述的事件既生动又深刻；养成修改文章的习惯。
参考文献：
[1]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011（1）.
从认知心理学的角度，针对目前写作教学的无序可循的现状，提出以生为本的写作教学理念，只有以生为本确立教学内容，培养学生的读者意识，才能使学生写作能力真正得到提高。
【关键词】
问题 序列化 读者意识 提高
目前作文教学课堂教学存在两个问题：
1.无目标。经常性出现的情况是作前无指导，作后乱指导，一节作后讲评课，教师指导的内容常常涉及多个方面，“内容具体、中心突出、语言优美……”，把作文评分标准作为经典台词进行指导，只会让学生无所适从，难有提高，高一是这样，高三还是这样，实际上没有一项能够落到实处。
2.无差别。一节作文指导课，教师把写作技巧一股脑儿抛出来，恨不得把自己知道的东西全部教给学生，这不是以生为本的作文指导，而是作文知识讲座，优等生是这样，学困生也是这样，这样的教学有几个学生能够有收获，又能有多少收获？
现代认知心理学认为，人的认知活动是认知要素相互联系相互作用的统一整体，任何一种认知活动都是在与其相联系的其它认知活动配合下完成的。所以，在人的认知过程中，前后关系很重要。它不仅包括人们接触到的眼前的材料，还包括人脑中原有知识之间、原有知识和当前认知对象之间的关系。因此，构建适合学生实际的作文教学目标序列，是作文教学现实的需要，也是语文教师实现作文教学提高的关键。
笔者以为，遵从认知心理学的认知规律，只有从学生的角度来看问题，才能提高写作教学的课堂指导的有效性，这就是新课程理念一直在倡导的生本课堂。所以，只有以学生的认知水平与认知能力为依据来确立课堂教学的内容才是真正有效的作文教学。以下是笔者就自己的探索总结的几条经验：
（1）以生为本确立教学内容。
一节写作教学课教什么？教多少？这都必须根据学生的实际情况来确定。教师确定教学内容必须有序列，有角度，有提升。
譬如以记叙文写作教学为例，笔者把高中记叙文相关的知识点分割为五个点：
①材料与中心。能根据写作目的、读者对象和自我表达的需要，通过观察、阅读、调查、访谈等方法选择、积累写作材料，围绕中心选择最合宜的材料。
②结构与思路。能根据主题、人物的表达需要，艺术地处理材料、事件的详略、顺序与节奏。
③语言与情感。有目的地在平时阅读、生活中积累有特色的语言并加以运用，借助语言、人物形象刻画艺术地表达真实的感情。
④人物与场景。能根据中心表达需要，恰当运用多种描法刻画人物，注意人物的视角和腔调，恰当运用场景、风景描写烘托人物。
⑤波澜与冲突。根据中心表达、人物形象塑造需要，合理设计小小说、短剧情节的波澜与冲突。
这样根据拟定的写作序列有目的地开展写作教学，每次写作指导课能够围绕一个点展开，这样学生能领悟的东西可能会更多。每一个点又可以分为不同的层次，对不同的学生提出不同的层次要求，这样不同层次的学生都会在原有的基础上有提高。
（2）以生为本实现共同提高。
作文课经常看到的情况是教师朗读学生的优秀习作，以为这样就能让全班同学明白什么
是好作文，好作文就应该这样写？实际上这样的做法只能让一小部分同学有领悟。现在很多
教师热衷于“升格”训练，这类方法的问题在于教师选出的升格例文肯定不能代表全部学生的水平，对于优秀学生或许不屑一顾，对于学困生或许高不可攀，所以要实现让每一位学生都提高的教学目标，只有让学生学会修改自己的作文。
教师的作文指导只有兼顾学生个体和不同群体的需求特点，给出最合理的指导建议，才能使每一位学生都有所发展，这就需要教师针对每一课的教学重点给出分层指导建议，譬如下面的表格是初中记叙文写作教学的指导建议，这是针对“运用细节描写刻画人物”这一写作指导课的分层指导建议：
学生以层级表为依托，就可以清晰地明白自己的作文处于什么层次？优秀的标准是什么？该如何提升？如果教师能够给每一层次的标准配备相应的范例，学生的自我修改会更有目标，提高的可能性会更大。
（3）以生为本倡导读者意识。
在信息爆炸的今天，教师和学生都能很轻易地获得所谓的写作技巧大全，如怎么开头，
初中阶段是人生的黄金时光，也是阅读的黄金时段。此时的阅读可为人生积累沉淀丰富的知识和经验，为写作提供宝贵的蓝本和借鉴。那么，什么是“阅读能力”，如何培养阅读能力呢？
一、正确引导，激发兴趣
当今世界，开卷未必有益。一个初中生进到书店，面对五花八门的书籍如闯迷宫，需要师长引导来选择书目。新课程标准推荐的必读书目，正好解决了这个燃眉之急。这些作品无论从思想上还是艺术上，都可谓是文质兼美的。每学期只有三本，在开学初就应引导学生购买准备阅读。另外，也需要教师独具慧眼，在学习过程中适机地推荐好的作品给学生们。例如：在学习《爸爸的花落了》后，就可手拿着《城南旧事》推荐了。此外，还要了解正在学习的文史学科，对在历史上做出巨大贡献或有重要影响的人物的传记也要建议学生买来读一读。
在教学中，我经常看到学生购书踊跃，买后又束之高阁。有书不读令人着急，这就需要我们教师千方百计地去调动激发学生的阅读兴趣。我认为激发读书兴趣这一招最为重要，它直接关系着学生能否与书籍结为良师益友，关系着学生能否拥有广博的见闻。
激发学生的阅读兴趣，一是结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。如学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后，要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习鲁迅的《孔乙己》可以向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》，这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。二是按照不同学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物。学生因年龄、性别、性格、爱好、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。教师推荐课外读物应注意因人而异，喜爱文学的可多推荐一些中外名著；好奇心强对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记……这样，学生既乐于接受，又培养了学生的爱好，为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。三是注意容量适当，循序渐进。再好的美味，暴饮暴食其结果只能是消化不良，令人反胃。在向学生推荐的读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求太多，这样学生才能读得了，读得好，而兴趣倍增，如果让学生望而生畏，其结果只能是适得其反。四是注意不断刺激，巩固深化。初中生年龄较小，兴趣来得快，消失也快，教师应注意在培养的过程中围绕读书活动采取板报、专刊、故事会、表演、竞赛等多种形式，不断刺激学生阅读兴趣，使之得以巩固和提高。
二、传授方法，指导阅读
学生乐于看书了，还要让读书有一定的深度。这就需要老师点拔读书方法，才能把书读得纵深些。
1．辩论着阅读。辩论书中的景物、人物、情节、情感、思想等等，较之我们所经历的人生和所看到的书有何异同。让学生敢于质疑，常与书中人物的言论辩论，与读该书的同学持的不同见解辩论等等。在平时教学中渗透辩论的读书理念，让学生为自己的独到的见解而喝彩，让学生明白书是越读越明白，事理是越辩越透彻。
2．批阅着读书。动笔墨读书，把书读厚实些，就能把书中许多好东西变成自己的财富。那就该学着批阅着读书。让学生们放下思想包袱，怎么想就怎么样批注：可画可写、可圈可点；可用彰显自己个性形式的彩色笔墨去批注；批阅一本最好，批阅其中几个章节也不错。即使批阅的话语很肤浅、很幼稚，但我认为敢批就是赢家。
3．写读书笔记。此法教孩子把书本读薄了。读书笔记可设计几种格式，但不外乎摘抄好词、好句、好段，但最重要的是读书感悟。这是心得体会，不易写好。我把学生阅读笔记浏览一遍，找寻优秀的感悟给学生们听，有时还不厌其烦地誊写张贴在教室里。课前有时讲析，让学生学会从作品内容联系我们的人生和社会，从结构上和表达手法上去借鉴等。学生阅读笔记只要有见解就算成功，就能在作业上挣到“优”了。
三、克服不良习惯，及时纠错纠偏
教师在培养学生阅读能力，指导学生课外阅读的过程中，对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正。
首先，要克服急功近利的阅读。现在学生课外阅读功利性很强，一切为了考试而读，例如，有的学生作文不理想，就买了一大堆作文选刊、作文大全、作文指导之类的读物，囫囵吞枣，死记硬背，乱读一气，其结果是作文能力没提高多少，学生的阅读兴趣一下子读没了。
其次，是懒汉式的阅读。有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见得有多大提高，究其原因就是这些学生总是带着休闲的心态去读书，一目十行，走马观花，既不动笔，也不动脑，过眼烟云，看完就了，这种阅读，时间一长，既浪费了时间，又消磨了意志，对这种懒汉式的阅读必须适当予以控制。
很多学生在作文指导书的引导下，作文选材紧盯古人、古文、古事，造成选材的古代化。如关于“意气”，有学生写道：
人有意气，才能有豁达的胸襟。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？
粗读乍看，恐怕大家都会惊叹小作者的丰富积累，斐然文采，磅礴气势。但留心细读则不难发现，在华丽的背后尽是套话。
很多学生在作文指导书的引导下，把作文立意也模式化处理，结果造成作文表意的虚泛化。如关于“等待”，有学生写道：
在漫长的生活路途中，我们只有明白等待花开的道理，才能在时间的长河的边上发现一棵‘四叶草’。在每一片叶子的脉络上都镌刻着等待的印记，褪去浮华，蓦然回首，才发现因为有了这样的等待，生命之花才分外地美丽。
这段文字很有特色，小作者深谙作文之道，他把话题“等待”硬生生地镶嵌在浮华空泛的文字里，看似才气十足，实则鬼气有余。
齐宏伟在《当今文化的七宗罪》一文中写道：“在中国，人整个儿就静不下来，普希金谓：急匆匆生活，来不及思想，当今文坛是急匆匆制造，来不及感动，甚至来不及感受。”一语中的，大人们的文坛焦躁不安，小孩子的文苑岂能纯洁。功利化、公式化的作文教学让学生幼小的心灵失去了个性化的生活感受，作文变成批量生产的文字产品，丝毫也不奇怪。
要想改变考场作文的“新八股”之风，写作的时候必须感情真挚。感情是文章的灵魂和生命，“感人心者，莫先乎情”，感情真挚的文章，往往能获得阅卷老师的好评。在写作过程中，怎样才能做到“感情真挚”呢？
一、叙事传情
作文叙写的事件必须以生活体验为依托，其中的情感才能打动读者。
《父爱昼无眠》通过叙事传达父子深情：一位下岗的父亲为了凑足儿子的学费，夜间到浴池替人擦背；为了让儿子静心学习，白天在浴池的客座上躺睡。父子在浴池相见时，父亲反而觉得自己给儿子丢了面子，“父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道：‘原想跑远点儿，不会让你和你的同学看见，叫你没面子，哪料到这么巧……’”这些不加雕饰的叙写，展示了父亲的纯朴和对儿子的挚爱。文章结尾，作者再次叙写了替父亲擦背的感人一幕，“我泪眼汪汪地望着父亲，认真地说：‘爸爸，我想为您擦一次背……’‘好吧，你小时候经常帮我擦背呢。’父亲以享受的表情躺下来，我双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨，犹如走过一道道爱的山岗。” 叙事传情的结尾，将父子之情推向了极致，升华了文章的主题。
二、写景寓情
将感情寄寓于物象中，会收到动人心魄的艺术效果。在借助物象时，一定要注意所借物象在本质上与寄寓的感情相似、相通，不能牵强附会。
一考生在描写爷爷的去世给自己带来的巨大悲痛时，运用了写景寓情的方法。文章写道：“这是一块向阳的山地，阳光从苍松翠柏间隙中闯入，在枯黄的草地上落下斑驳的影。深秋的阳光苍白无力，在晨风的摇曳下甚至有些阴冷。我看着它——那个承载着生命的小盒——一点点的被黄土掩埋，我的眼泪很快的流下来了，我知道，我永远的失去你了，我的爷爷。” 通过“苍白无力的阳光”、“枯黄的草地”这些景物，渲染了凄凉的气氛，烘托了“我”悲痛欲绝的感情，达到了“以情动人”的效果。
可借鉴的如《项脊轩志》“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，是典型的写景寓情之作，情真意切，富有感染力。
三、细节衬情
优秀的记叙文，能通过细腻真切的描写把抽象的感情具体化，把内心的感情准确、细致、充分、生动地抒发出来。成功的细节描写往往能够达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。描写细节一定要逼真，这样，人物形象才能描画得栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。
比如，《战胜脆弱》中描写了这样一个场面：“清晨的风吹着，倒也不怎么热，其实并没有我什么活干，只是把整堆的土粪撒开就行了。我坐在地头看爹犁地，因为爹没有我叫我走。随着牛铃声一次次由近到远，又一次次由远到近，天气也越来越热。把一块地犁光是不可能的了，我心里想。果然，在火热的太阳下，那头老牛的汗开始顺着布满一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘气越来越重，走得越来越慢。我抬眼望父亲，他也一脸的汗水，眼望着牛，眼神中分明流露出关爱和感激，这头牛为我们家出力已六七年了，但父亲并没有停止吆喝，手中的鞭高高地扬着，不肯放下。”文中的“牛铃声”、“布满一根根突出的血管的瘦腿”、“手中的鞭高高地扬着”都是细节描写，生动细腻地传达了父亲对老牛的深厚感情。一个成功的细节，顶得上千言万语。作者笔下的父亲形象饱满、真实、可信，极富时代特色。初中生写记叙文，一定要在细节描写上下功夫。
四、修辞显情
恰当运用修辞手法能彰显情感，比如，对比手法就能鲜明地突出事物的性质、状态、特征，突出作者爱憎分明的情感。《故都的秋》一文，作者拿南国之秋和北国之秋作对比，突出北国之秋“特别得来的清，来的静，来的悲凉”的特点，抒发自己对故都之秋的钟爱之情。排比手法能将情感行云流水般地抒写出来。比如，“她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上”，尽情抒发了作者对居里夫人的无限敬佩之情。
比喻手法能突出事物某方面的特征，凸现作者的思想感情。比如，“它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。”这里以脸作比，通过设喻，形象生动地写出了湖的表情，从而抒发了作者对瓦尔登湖的喜悦之情。除此之外，衬托、反复、拟人等修辞手法都能彰显作者的思想感情。
如何指导小学生选择语文课外图书呢？教师在教会学生细心和周到地选择图书之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型等作出选择。
一、年龄特征
小学生的思维发展非常迅速。在长达几年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化，最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等图书。高年级学生则喜欢思辨性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。
二、阅读兴趣
阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。如果问学生：“你们最喜欢读的书是什么？”他们会说《安徒生童话》《智力大全》《科学家的故事》《中国民间神话故事》等等。没有一个学生会说喜欢作文读物，为什么不喜欢的书却是读的最多的呢？一句话，为了写作，有时为了能让学生写好作文，老师总是要求学生去看一些作文读物。固然，读一些作文法，对写作有一点好处，但长此以往，学生的语文素养提高不快，学生缺少一种大语文的底气，也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞，习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较多的收获。
三、文体类型
对于小学生不管是一年级还是六年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生选择图书的空间、给学生读图书的时间、给学生读书的方法，让学生与好书交上朋友。同时，教会学生选择图书的类型，要培养学生通读包罗万象的图书，取其精华，塑造学生全新的未来。
四、指导学生掌握读书的方法
要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。这对小学生升入初中进行语文学习打下了良好的基础。
五、指导学生做好专题性读书笔记，做到“八个一”
（1）读一读与主题相关的书籍杂志；（2）抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段；（3）背一背与主题有关的好词、佳句、妙段；（4）编一编与主题相关的童话故事、诗歌；（5）想一想与主题相关的金点子；（6）画一画与主题相关的图；（7）写一写与主题相关的小实验；（8）问一问与主题相关的问题。这“八个一”是培养学生学以致用的一个最佳的途径。这样为学生日后的语文阅读学习与学生自身的成长都有着至关重要的作用。
六、交流评论
我们在培养学生读好图书的同时，还要让学生进行一些必要的交流，在交流中养成学生相互间的评判与鉴赏，适当写些心得与感悟，来加深学生对图书感性与理性的认识；也可以采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。这样的环节对于小学生来说，有着一种燃起读书热情的积极向上的态势。交流是小学教师最为欣赏的一种培养学生读书兴趣的有效方法。
七、进行主题式探索性读书活动指导
主题式探索性读书活动一改以往读书活动以个人阅读为主的读书形式，改为将个人阅读、小组合作、班内交流相结合的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时，不仅使学生“会读”，而且使学生“乐读”“好读”，培养了学生的合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度，在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。
丰富的教学经验
给了他“数学王牌”称号
2012年下半年，这位有着三十多年教学经验的省重点中学高级名师被我们扬子晚报教育培训中心挖到手。
连续四年，经蔡和平老师辅导的孩子在中考时均取得很好的成绩。今年蔡和平老师带领的数学团队再创辉煌。600分以上的孩子中大部分数学考得都较高，这些孩子中有的数学底子并不好，在很短时间里能有这样的质变，连家长都不敢相信。
看到眼前排得满满的一张课程表，蔡和平老师既骄傲又着急，经过口耳相传，慕名而来的孩子和家长越来越多，双休日的课从早上8点半排到晚上9点半。问到取得如此口碑的原因，蔡和平老师只说了一句话“心中有孩子，不是我们能给孩子什么，而是孩子需要我们做什么。”三十多年的教学经历让蔡和平老师积累了丰富的经验，什么样的孩子，有什么样的特点，在他手上一上课就能知道。“孩子差什么，我就给孩子补什么，家长既然把孩子交到我手里，我就有责任让孩子成绩提高。”
每天给学生解答疑难
家长感激万分
即将升初二的林雨奕同学，去年刚来教育中心的时候，除了数学，其他学科都达到优秀的水平，每次考试都能达到90分以上，数学这个短板拉低了她的总分，这可急坏了家长。一次公开课，她的爸爸听了蔡和平老师课短短十分钟，便给孩子报了初中三年的1对1辅导课程，兴奋地说：“这就是我要找的老师！”蔡和平老师发现林雨奕同学真的很聪明，只是刚开始上初中时有些不适应，一开始数学成绩不理想，便对数学失去了信心，从而落下的知识越来越多。幸好在初一寒假遇到了蔡和平老师，不仅对她进行1对1的辅导，还要求她每天来教育中心做作业，上学期落下的知识点都补了回来，每天帮她解答问题，当天的不懂当天解决，林雨奕的数学成绩不断提升，关键是学习数学的热情日渐高涨，期末考试林雨奕数学考了98分，总分在全校排名提升了二百多名。看到孩子逐渐进步，自信心越来越强，家长发自内心的高兴，对蔡和平老师非常感激。
用心辅导，不搞题海战术
题海战术只会让初中生感到学习没兴趣。今年初三毕业的常昊同学，原先在其他培训中心做了很多试卷，成绩依然停留在原地，没有变化，找到蔡和平老师上了几堂课，蔡和平老师就发现这个孩子的问题是，每次题目没看完就做题。在蔡和平老师的字典里，永远没有“死做题”这个词。他告诉我们：“很多培训老师随便整两个小时，不是整题目，就是让家长买辅导资料，这种事我从来不干，我辅导孩子，什么资料、试卷都不用买。但一定要把孩子的基础打好，找到孩子的弱点，针对性的辅导比死做题要强百倍。”每次接到一个新学生，蔡和平老师首先会要求家长把孩子最近的试卷和作业带来给自己看，花大量的时间去研究，找到孩子的症结所在。第二步让孩子去研究错题，一条条的看，错在哪？为什么错？怎么改？蔡和平老师会将孩子的错题进行变形，再让孩子做，直到孩子把所有的错题都弄懂，并让孩子在学习的过程中学会反思，学会举一反三。做这一切都是因为蔡和平老师有个信念，那就是“心中有孩子”。
一个好汉三个帮
数学王背后的团队更牛
一个好老师能带一批好学生，但终究精力有限，在扬子晚报教育中心，好老师也能带动一批好老师，教出更多的好学生。做到心中有孩子，已成为这里每个老师默默遵循的师德。数学组在蔡和平老师的领军下，每周固定讨论教学，集体备课、说课、磨课已成为老师的必修课。年轻老师在老教师的带领下一次次磨课，一次次探讨教学方法，经过充分的准备，把最精华的内容教给孩子，这已成为每个老师的教学追求。
教学是一个相辅相成的过程，只教不学，或想学教不好，都无法达成最佳的教学效果。这里的老师及时与家长沟通，第一时间反馈孩子学习情况，孩子的每次进步、每次改变都给予最及时的鼓励和关怀。很多时候，孩子学不好，并不是智商不高，也不是学习不努力，而是信心不足，所以通过鼓励帮孩子找到信心，让孩子做一个有自信的人，学习已成功一半。这里的老师真有点像魔法师，很多孩子来这里几次，信心那个最重要的东西很快就被找到了。
7月，南外、树人、金陵汇文的
初中生在这里培优
每年暑假过后，每个班级总有一些学生脱颖而出，让人刮目相看。学霸们这样说：“初中之前的每个学生的基础差距不太大，但假期一定是学生‘偷偷’变优秀的好机会！”努力一暑，领先一年！这个暑假蔡和平老师也没放假，还一直在带着南外、树人、金陵汇文等学校的孩子们进行培优拔尖辅导！你愿意做那个暑假里想让自己有质变的强劲生吗？如果你想进步，蔡和平老一定可以帮到你。来吧！
何春玉老师：南京市首届中学语文学科教学带头人，《初中语文课课通》主编。本人及指导学生多次荣获国家级、省级、市级奖项，曾出版《新中考优秀作文技法大全》等多部著作。曾担任南京市中考语文出卷人。
汪老师：名校在职英语老师，担任毕业班教学多年，通晓初一至初三英语各学段的知识要点，帮孩子提分培优有独到之处。
