时间：2023-05-29 18:22:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇身边的变化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
上万小学四年级
潘欣宇
你们发现了吗？我们身边有许多地方发生着变化，有的变好；有的给人们带来方便，这些变化都影响着人们的生活。
经过在一段时间的观察，我发现周围有许多“白色垃圾”正在渐渐的消失。
以前，人们买东西，都用塑料袋，所以超市没过几天，就会买进许多塑料袋，而用完的塑料，通常不会再使用了就会随手一扔，所以，树杈上，草坪上，到处都是它，而且刮风时，塑料袋就飞，它还高兴的说：“哈哈！我们已经快把绿色吞没了，我们就是“白色天使”哈……”。不光这样，他们还污染环境 影响美观，损害我们首都北京的形象。
不过现在好了，国家让使用环保袋了，我们现在使得都是布袋了。而且，老师还组织我们去捡垃圾。塑料袋渐渐的消失，我们又回到了绿色大自然的怀抱，
难道我们不应该高兴吗？让我们一起行动吧，保护环境，创造和谐美好的生活环境。
我们身边的变化
夕阳西下，黎明破晓。如今的我再也不是那个只会听妈妈说什么做什么的女孩，而如今的中国变得备受关注，它现在是全世界的焦点。尽管在十三多亿人口的中国，我只是那一粒不起眼的小沙子，是那么的微不足道，但我相信我这一粒小沙子一定能带动起一堆沙子，带动起我身边的所有人，身为炎黄子孙的我们要为这个祖国献上一份力。
距离世博会的召开只剩下为数不多的时间了。于是，身边的大多数事务都唯恐赶不上进度，都在默默而有序地改变着。
记得小时候，我天真地和爸爸妈妈说我长大要做一个好人，帮助别人，打倒坏蛋。现在想想，小时候的我好幼稚，好可爱，一天就可以很容易地成为一个大坏蛋，可是要当一个真正的好人，也许你一辈子都做不到。
国庆长假中我们一起去崇明玩，准备乘三号线，此时站台里队伍已经长得像一条长龙，我想我个子不算大，挤到前面去抢个位子，可当我挤到前面去，往后一看，人人都整齐有序的的在后面排着，有的人还让老爷爷老奶奶站在前面，我的脸“刷”一下变红了，低着头站到了最后面，老老实实地排队。“轰——”轻轨进站了，人们不争先恐后，而且还让老奶奶老爷爷先上，记得一年前，人们看见轻轨来了，蜂拥而上，才不管老人小孩，只要自己坐到位置，那就万事大吉了，与以前相比，真是天壤之别，现在我们变得越来越像个小小东道主，越来越文明礼貌。
在世博会来临之际，是好好学习英语，还是做一名小志愿者，这些并不重要，对于我们来说，从我们自己做起，做一名文明礼貌的学生。如果有人问路先保持微笑，有一定的安全的距离和友善的距离，然后是有礼貌的对待别人。即使语言无法沟通，我们也可以用微笑来传递的。或许这看起来很平淡，但是做到也是很难的，需要我们用心去做。
其实有一些人最后陪在你身边的，不一定是从小就在你身边的人，你或许在最后遇到了他，但是你们之间的感情却是比从小在你身边的人更亲。
因为你们一同经历过很多的困难，你们之间早已熟悉的透彻，你们不在分彼此，你们就是同一个人，一般你们是一个整体。
因为你们互相了解对方，你们知道他自己的难处，你们知道他是一个好人，他是一个怎样的人，看得懂对方的心。
有很多的人都是看不懂自己的心哒。但是或许在这个世界当中有一个人他看得懂你的心。所以，这或许就是缘分。或许是注定的。
有的人相处了很长的时间，但是在途中离开了一段时间只是一段时间，但是当你们再次重逢的时候好像不再那么熟悉了，因为你们都发生了变化，你们都不知道自己发生了什么，都不知道到底有了什么样的变化。
所以你们都是陌生的，所以你们之间的熟悉也不再会重来。你们不知道对方在这段时间当中发生了什么，但是因为你们再次重逢却有很多的话要说，但不知道从何说起，所以你们都是不知道对方的一切，因此你们之间有一层隔膜，永远都不会捅破。
因为你们不再是对方熟悉的那个人，不再是对方心中，记忆里的那个人，你们都发生了很多的变化。却是用语言无法表达的。只能亲眼所见，才能够明白你内心深处的那个感受。
可是当时他们并不在你身边，所以他们不清楚。在他们发生那些事情的时候，同样你也不在他们的身边，所以你也不清楚他们的感受。
科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：
认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
重点难点
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
1.我们的教室里有很多物体，你知道它是由哪些材料组成？（板书：书、桌子……）
2.发现我们身边的物体都是由不同的材料组成的，而且这些材料都有一个特点，都能够直接观察到、实际存在的料。在科学上我们这些实际存在的东西叫做物质。换一句话就可以，物体是由物质组成的。（板书：看物质（实际存在）.
3.我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接观察到的东西？比如：出示“空气、电、火、声”这些是不是物质呢？要求学生列出证据和理由。
4.用什么方法证明它们的存在呢？有一个塑料袋抓空气，实际存在；电、火、声存在吗（打雷、点燃火柴、对话）？都是实际存在。（空气、电、火……）
5.由此，我们可以知道整个教室由什么组成呢？（物质）向外看整个世界什么组成呢？（物质）（板书：构成世界）
同学们我们知道了什么是物质，那么物质在不在变化呢？你认为，有没有一层不变的物质呢？你能举例说一说吗？（板书：变化？）
同学们认为物质总在在变化，是不是所有的变化都相同的呢？如果让你来分分类，可以分成几类呢？
(1)活动一：
观察易拉罐被压扁和水结冰现象。（形状、体积、状态发生变化，组成的物质没有发生变化）
1.课件：易拉罐图（用什么物质做的），把易拉罐压扁图,发生了什么变化？（形状、体积发生变化）。
2.再看一幅图，一杯水变成了冰，什么发生了变化？（形状、体积、状态发生变化）。
3.易拉罐压扁、水结冰，这两种物质的变化有相同之处吗？（形态、大小发生了变化，易拉罐压扁前它的材料是铝合金做的，压扁后它的材料还是铝合金做的，还是原来的物质！水结成冰后，物质有什么发现变化，冰其实是由什么物质组成的？（水），物质也没有发生变化。所以相同点就是物质都是没有发现变化）
板书：形状、体积发生变化
。（没有产生新物质）
课件出示形态、大小发生了变化，还是原来的物质
(2)活动二：
观察火柴燃烧，铁钉生锈现象。（产生了新的物质）
1.生活中还有一些变化现象，火柴会燃烧，铁钉会生锈。这两种物质的变化能在我们课堂上实现吗？（火柴可以，铁钉的变化需要在空气中长时间氧化才能实现）
2.同学们想做一下火柴燃烧的实验吗？接下来我们一起来做两个实验。
提出实验要求，课件：
①火柴燃烧实验：
点燃一个火柴，观察火柴燃烧过程中的变化。注意安全。
②
比较生锈的铁钉和没有生锈的铁钉实验：观察铁钉生锈发生的变化。
③
物质变化记录单
第（
）组
物质名称
发生了哪些变化
相同点
火柴
燃烧的火柴
铁钉
生锈的铁钉
3.组长整理好实验器材，哪个小组愿意来分享？他们分享的时候，我们其他小组应该怎么做
？
4.刚刚我们观察的火柴燃烧和铁钉生锈，这两种变化有什么相同的地方吗?(都产生了新的物质)板书：产生了新物质。(如果回答不出来，引导提问一根火柴由哪些物质组成？燃烧后它组成的物质还有什么？铁钉由什么物质组成？生锈的铁钉由什么组成？它们的共同的地方是什么？)
1)我们知道了物质是变化的，有些是自然的，更多的是人为因素造成的。老师准备了一些材料，纸、蜡烛、火柴。你有办法让纸、蜡烛发生变化吗。
课件：让物质(纸、蜡烛)发生变化（实验）
1.
试一试用不同的方法让纸和蜡烛发生变化
2.
把变化的情况记录在实验记录单上
3.
提示：实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全！
学生活动，教师指导，填写记录单
让物质发生变化记录表
第
小组
物质名称
使用的方法
发生了哪些变化
产生新物质
纸片
蜡烛
(2)汇报
(3)总结，刚才同学们让纸和蜡烛发生了变化，并且知道了变化也是有不同。
如果可以钻到故事的肚子里，也许我们就能发现这些故事让我们念念不忘的原因吧！
难忘的角色
想一想，从你身边走过一个小女孩，她梳着小辫子，穿着花裙子，即便你知道她叫妞妞，你也不一定就会记住她。因为每天从你身边走过的女孩子一定会不少呢。
可是，如果这个小女孩脑袋上长着一对大大的、长长的鹿角，鹿角上面挂着香喷喷的面包圈，站着叽叽喳喳的小鸟，然后，她从你身边走过……接下来，就不是你会不会记住她的问题了，而是你可能会跟着她走啦。为什么？一起来看看：
妞妞长出了鹿角，她自己是怎么想的呢？妞妞身边的人又是怎么想的呢？你会怎样想呢？
因为鹿角，妞妞让大家简直不能忘记她。于是，妞妞和她的鹿角就留在了你的记忆里。这就是故事里角色的魅力。
难忘的情节
三只小猪的故事，你一定会说早就听过了。可是，你听过大野狼说的“三只小猪的故事”吗？
大野狼原本是为了借糖给奶奶做蛋糕才去找三只小猪的，而且把草房子、木头房子弄倒塌是因为他实在忍不住打喷嚏造成的。为此，大野狼被抓进了监狱，他说他很冤枉啊。咦？你要奇怪了，这些情节怎么和你以前听的不一样呢？听上去合情合理、有根有据的，还是三只小猪和大野狼，可是故事却不一样了。不信？一起来看看：
到底该同情谁呢，三只小猪还是大野狼？大野狼讲的故事让你再也不能简单地同情三只小猪了。这就是故事里情节的魔力。
难忘的背景
还有一座小房子的故事。你会觉得小房子能有什么故事呢？小房子自己倒是没有什么故事，可是小房子身边发生了很多很多的故事。小房子盖在乡间，不论春夏秋冬，周围都充满了明媚的阳光和清新的空气，可是后来，小房子身边有了大路、高楼、立交桥、地铁和拥挤的人群。小房子所在的乡间怎么就变成了大城市呢？就好像你刚才还在田野里，当你闭上眼睛再睁开的时候，发现自己竟然到了城市中！这是真的吗？一起来看看：
这一切都是我们农村特有的自然风光，它取之不尽，用之不竭，是幼儿园开发园本游戏课程的宝贵财富。这里所指的“自然”指自然界，是与人类社会相区别的物质世界，主要指幼儿所能理解的自然界中的动植物、季节、气象、生态景观等。多年来，我园巧用自然资源开展游戏活动，让幼儿亲近自然，拥抱社会，让农村幼儿园游戏课程散发“农”味。
一、走进自然，陶冶孩子游戏情操
有位教育家曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”我们注意随着季节的变化，带孩子去感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花盛开、草木发芽，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，聆听虫的鸣叫，感受夏的乐趣；秋天参观金黄田野、吮吸果的甘甜，感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人、冻冰花，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的自然赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂小河的流淌，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想象，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
二、走进自然，唤醒孩子游戏意识
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。自然界的生活是直观的、具体的、现实的、丰富的，是目的、意义与价值的源泉。大自然的神秘和美好吸引着孩子。引领孩子亲近大自然，孩子们就会在自然美景中充分开动心灵的机器，好奇心得到激发，整个心灵与周围世界产生亲密互动。沉浸在这种快乐的状态中，孩子对外部世界的把握加深了，心灵也成长了。因此，“回归自然”对构建孩子生活游戏发展具有重要的教育价值；它能够满足孩子主动游戏的需要，唤醒孩子自主游戏的意识。
三、走进自然，拓展孩子游戏视野
“走进自然”是以儿童身边的自然为基础，以密切联系儿童生活的自然游戏探索为载体，谋求自然世界和科学世界的整合，谋求人对自然的审美体验与求真意志有机统一的游戏，是促进儿童对自我、自然之间认识与体验的游戏，是追求人与自然和谐发展的游戏。它的主要特征表现为生活性、生成性和探究性。
1.生活性
大自然与儿童生活息息相关，一年四季，风雨雷电，身边的植物与动物等都是孩子喜欢的游戏活动主题。教师以儿童身边的大自然为主题开展“果园采摘乐”“蔬菜基地耕耘乐”“青青植物园观赏乐”“家禽家畜饲养乐”“玩沙玩石乐”等系列游戏活动。可以充分利用生活现象的教育价值，使游戏的开发从幼儿园扩展到家庭、社区以及幼儿的其他生活空间，拓展幼儿的经验与视野，寓教育于生活和游戏之中。
2.生成性
季节的交替，天气的变化，动植物生长的变化，都是生成探究活动的出发点。谋求儿童与教师的共同兴趣是生成性的重要体现。例如：春天到了，在户外活动的孩子发现小草变绿了，各种花开了，蝴蝶飞来了……于是春天的秘密就成为孩子们关注的话题和一段时间内的兴趣点。教师聆听着孩子们的话语，收集来自孩子信息，根据孩子的兴趣，充分利用幼儿园的种植环境，可以创建“春天来了”“春天的小动物”等游戏活动来满足孩子强烈的好奇心和求知欲。
3.探究性
学前儿童的经验主要来自对环境的直接感知，通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为来了解物体的各种特性，其感知能力是在游戏中自我得到发展的。如：我们在大班开展区域游戏“各类种子发芽”对比活动，孩子们通过质疑假设、对比种植、观察记录来探索自然的奥秘。在此基础上，我们还设计“巧妹子种子店、农家乐”等游戏活动，让儿童真正成为游戏、学习与发展的主体，成为主动的创造者。
四、“走近自然”构建游戏内容
“走近自然”让幼儿园游戏回归自然，我们根据幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解、对幼儿生活有用的自然知识、技能，构建起幼儿“走近自然”课程游戏。
课程游戏内容根据不同的认知对象，可以分为“身边的动物”“身边的植物”“季节”“生活中气象”“身边的溪流”“身边的山脉”等生活板块；根据“人与自然”关系，可以分为“欣赏大自然”“爱护环境”“生存和改变”“季节与生活”“天气与生活”等生活板块；根据“自然和自然”关系，可以分为“大家庭”“差异与尊重”“欣赏生命”“食物链”等游戏板块。在教学开展过程中，我们以主题创设预设和生成课程游戏环境。
1、阳历06月18日的星座：双子座（出生日期5月21日-6月21日）
2、基本特质。太阳位于双子座的人，思维跳跃，口才伶俐，鬼点子多，常语出惊人，但有三心二意的倾向，情绪起伏多变，难以专心。
3、具体特质。双子座是黄道宫上的第三个星座，受水星守护，思维敏捷，有良好的沟通能力，反应迅速，适应力强。太阳落在双子座的人追求并享受生动、多姿多彩、富于变化的生活环境，平淡、一成不变的环境难以引起你的兴趣。因为你有很强的交际能力，所以身边不缺朋友，风趣机智的表现也常受身边人的欢迎。在好奇心的驱使下，你对新知有着强烈的求知欲，接受力强，因此储备了满腹的新知和话题，让你颇有优越感。
4、行事风格。处变不惊，“变”是你的永恒追求，越是变动的环境越能激起你的挑战神经，如此才刺激，令你感到兴奋，做起事来也更加的起劲。追求变化、有创意才是你的行事风格，为了达到效果，不惜夸大其辞。
（来源：文章屋网 ）
只是你在我身边，对于我的影响，也是每天都在发生日新月异的变化。我们在这里，开始增加全新的描述，我们把自己的生活过得诗情画意，这就是芮让人满足，如果他们喜欢联合在一起，那么就让他们去好了，反正你喜欢一个人独处的生活，你喜欢的，就是最重要的，至少对于你自己来说，是如此。
何必去在意那么多其他人的看法，人生这样短暂。
我想让自己走的更远，不管是在这条路上，还是换一条路，也许每个人都在表现不同的欲望，也许每个人都会觉得，在这里发展更多，似乎需要之前努力更多，只不过，我曾经看到的那些美好印象，都不会随着自己的歌声，而开始全部泯灭。
我喜欢的，自然都在我的身边。
不在我身边的，我自然都不会再去喜欢。
而我的身边，当然是指的心与心的距离，如果是真爱，那么哪怕隔着天涯海角，都是让人心动的甜蜜美好。
可是，那些美好，都是来之不易，务必要好好珍惜，才可以。
不然，得不偿失，换来的都是后悔，而自己到最后又该如何自处。
只是一场遥远有酣畅淋漓的幻想。
自然的欢喜，自由自在。
如同梦中，纷至沓来全部的美好。
【关键词】小学美术 审美 想象 创造 动手
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065
小学美术作为美育教学的重要组成部分，其教学内容和教学方法在近几年受到全面的关注，小学美术的教学要求在满足学生基本动手能力的基础上，对其初步的审美发展和想象力以及创造能力等产生一定塑造和推动作用，为学生今后的发展奠定良好的基础。很多教师都知道，小学美术几乎成为小学生最喜欢的课程之一，因为这是拿着画笔进行创作的时刻，但是我们发现很多孩子交上来的作业几乎没有什么变化，甚至这一次的房子和上一次的房子完全一样，只是颜色有所变化，这就很明显表现出学生在美术创作上思维受到限制，这并不是孩子一开始就缺乏创新力，而是需要教师在自己的教学内容和教学方式中来寻找答案。那么想要提升学生的审美能力和创造能力等等需要从哪些方面着手呢？以下，我结合自身的教学经验和总结谈几点意见。
首先，小学美术是一门审美的学科教学，审美的对象有很多，包括美术课本上面的一些图画，还包括孩子们身边的景物，或者现实生活中的人和事，但是我们发现其实小学阶段的学生对于身边的这些日常生活还没有很清楚的认知和审美，如果教师直接让学生画出自己生活中最喜欢的一个人，会发现学生很难自己自主的就把握住那个人物的主要特征，这是因为学生的基本绘画意识还没有形成，对于身边的事物初步的观察能力和审美能力还有待教师的引导和指点。所以教师如何帮助学生产生审美意识，自觉观察身边的人和事呢？
第一，可以在下一次美术课开始之前，教师给学生布置一个作业，就是回家观察自己的爸爸或者妈妈其中的一个人，看他们开心的时候和生气的时候有什么不一样，这样具体而又明确目标的观察任务就能促进小学生观察的意识，有的学生会观察父母情绪不同时的表情有什么不一样，有的孩子会观察父母的语言变化，而有的孩子会注意到父母的动作变化。这样在上美术课的时候学生的答案各不相同，接着教师就让学生按照自己的情感倾向，画出内心最喜欢的一个动作或者表情，从而促进学生对身边人物的观察，从细节入手，进行审美鉴赏。
第二，教师可以在绘画的时候引导学生注意学校校园里面一些景物的变化，每棵树之间有什么具体的不一样，或者引导学生看云彩的变化，每朵云彩像什么形状，使学生对身边的事物抱着一种不一样的眼光去审视，去用心感受，慢慢体会。
第三，教师要多引导学生关注美好的事物，用审美的眼光去发掘生活中的美。借助于多媒体图片为学生展示一些可爱优美的图片，形象的图片唤起学生对于生活或者回忆的感受，从而激发他们的审美意识。
第四，教师设置教学情境来激发学生的审美需求。这不一定只是借助于图片或者形象生动物体来实现，美术教师也可以通过为学生讲故事的方式来让学生对故事里面的人物或者动物产生审美情感，对某个形象产生认可，然后根据教师的讲述进行绘画，从而使学生在内心产生审美认同，在进行创作的时候也会加入一些审美想象，使得形象更加生动完整。
其次，美术教学还要激发学生的想象能力。也就是说，教师要借助于现实的物体或者既有的生活经验来带动学生的想象思维能力发展，想象力对于美术创作十分必要，因为随着我们意识理论的高度完善，美术创作有的时候就是一种想象，是根据以前的生活经验进行的艺术再现，而这种再现加进了作者的理解和感受，甚至作家自己都意识不到。这也同样适用于小学生的美术图画创作，学生想象能力比较发达，因为他们对于现有的生活经验还不够了解，现实生活没有占满他们的世界，所以他们会想象出各种奇特的动物或者形状，可能鱼会长着翅膀，可能鸡蛋上面有眼睛，这都是孩子想象能力的发挥，教师要给予充分的肯定和鼓励，而不是要求学生必须按照实际生活出发必须怎么画。
第一，学生思维的想象能力需要教师进行引导和激发。例如，教师在绘画的内容上可以多设定一些发挥想象的任务，比如，学生对于外星人是否存在很感兴趣，但是谁都没有见过外星人，教师在给学生讲了外星人的故事之后，可以让学生根据自己的想象画出外星人或者和外星人有关的事情，从而调动学生的想象思维，充分发挥学生的想象能力。
第二，小学生对于和自己相关的事情非常感兴趣，教师可以先展开关于长大后我变成了什么样的人来进行讨论，有的会成为宇航员，有的会成为医生等。教师引导学生充分发挥想象，然后让学生把20年后的自己画出来，从而发挥学生的想象力。总之，想象是美术教学中不能缺少的教学内容和任务，教师要充分利用一切教学因素和方式来实现学生想象力的培养。
再者，在美术教学中促进学生创造能力的发展也是重要的教学目标之一，创造力对学生今后的自主发展以及创造力和创新能力都具有奠基性的作用。但是我们发现，现在的小学美术教学很少关注学生的创造能力，一般就是让学生照着某一种景物或者图画进行模仿，甚至有的孩子为了快速完成作业就描摹其他学生的作品，造成作业的复制，没有任何的新意和创造性。所以教师在美术教学中要关注这个因素，从而促进学生创造能力的提高。第一，让学生根据语言描述然后加上自己的理解来进行图画的绘制，例如，教师通过多媒体为学生呈现一段文字，关于一个森林里面的小房屋的描述，然后学生在头脑中进行绘画和构思，再通过画笔呈现出来，颜色由学生自己根据想象进行创作，从而促进学生创造能力的提升。第二，小学生对于动画片很感兴趣，教师就可要求学生在多少时间内完成《白雪公主与七个小矮人》的绘制，你觉得这七个小矮人长成什么样子，这都需要学生进行创造，教师对每一种创作都要给予肯定，从而建立学生的信心。
漂浮不定的风。
你来到我身边，
带走了我手中的风筝。
我跟着你，
来到海角，
来到天涯。
你拿着我的风筝快乐的飞着。
看着你的快乐，
我决定将我的风筝送给你。
而你却丢下我的风筝，
悄悄的从我的身边飘走。
你是云，
变化多端的云。
你从天上来，
带走了我的快乐。
我追随着你，
想要回我的快乐。
你在天上飞着，
我呼喊着请求你下来。
餐桌的自述
--改革开放三十年我看城市新变化
以前，我长得方方正正的，透明的清漆一漆我就有了一层薄薄的衣服，时间一久，我就越长越黑了，摆放在我身边的椅子或凳子大小不同、形状各异；平时我都是被靠墙放着，吃饭时上面会简单地摆上几蝶小菜，那时很少有肉和鸡蛋，大多都是用搪瓷盘装着青菜、凉拌的野菜、咸菜或淹菜。吃饭用的是大碗和土碗，坐在我身边孩子们的衣服都是弟、妹拣哥、姐的旧衣服，哥、姐拣爸、妈的旧衣服，爸妈的衣服常常是补过的；只有在过年的时候才会把我抬到屋中间，上面摆满了鸡、鱼、肉、蛋等，全家人围坐在一起开开心心地吃着团年饭，这时坐在我周围的孩子们都穿上了用布票买来的棉布，由妈妈手工染色做成的新衣服；那时的布一年每人只有八尺，孩子们穿上了新衣，爸妈就没有布再做新衣服了，只能把旧衣服改一下补一下。如果家里有人生病了，才能得到喝糖水或吃点肉的优待，因为那时候的红糖、白糖和肉、豆腐等也是凭票限量购买的，吃水果糖就更难得了。
后来我变成了圆形的，身材也变得高大起来，圆形钢管的腿显得很苗条，衣服也变得五颜六色，摆在我周围的椅子或凳子的形状和颜色都是与我配套的； 平时也是靠墙放着，吃饭时用印花餐蝶装着肉、蛋或青菜，讲究营养、荤素搭配；盛饭用的是印花白瓷小碗，坐在我身边的大多一个孩子的三口之家，他们穿着从商场里买来的式样新潮的衣服，吃着各式糕点，想吃什么就买什么，想吃多少就买多少。
现在，我成了身体强壮的长方形西餐桌，还有了自己的房间叫餐厅，一年四季都是立在餐厅的中间，我的制造更加讲究，材质常常是实木的，桌面点缀着漂亮的大理石，我的衣服也常常是用几层进口的拷漆制成，与我配套的餐椅也是同样讲究。上面常年搭着漂亮的桌布，放着美丽的鲜花和餐巾纸，吃饭时一家三口每个人用的碗筷都是各自专用的，颜色和式样也不一样。这种碗筷是用各色耐高温无毒塑料制成的，可以放在微波炉和消毒柜里加热不会变形。吃饭更加科学，纯天然的绿色食品取代了昔日的大鱼大肉，从吃多吃好到吃少，从细粮为主到粗细搭配。无论是国内的还是国外的，想吃什么就可以买到什么，真是应有尽有。家里来了客人就不用再劳驾我了，大多都是在酒店就餐，省时省力。
时光飞逝，在我的经历中，我感受到了人们生活的巨大变化，在主人就餐时，常常会谈论到30年来中国的航天事业突飞猛进的发展，神舟七号载人航天卫星，是我国首颗探月卫星“嫦娥一号”发射升空，宇行员出舱并顺利返回；2008年，在北京奥运会上我们的体育健儿更是一举夺得51枚金牌，而一跃成为体育和航天科技强国，我相信今天围坐有我身边的这些孩子们，是中华民族继续崛起壮大的柱梁，让世界更加瞩目未来中国的辉煌。
神龙小学五（四）班
余 岱 松
辅导老师：刘南雁
2009年1月12日
【关键词】幼儿；观察能力；科学教育
一、根据科学的目标培养幼儿观察力
（一）亲近大自然，观察新鲜事物
幼儿的思维方式是随着年龄的不同而有所不同，根据皮亚杰的儿童认知发展阶段划分：0-2岁属于感知运动阶段，这个阶段思维开始萌芽。2-7岁属于前运算阶段，这个阶段幼儿的思维特点主要是单项思维、思维不可逆、自我中心、反应静止的直觉状态、不合逻辑的推理等特点。这一阶段幼儿的思维主要根据具体形象来辨别。
（二）根据研究对象，养成观察能力
利用一些具体的事物作为幼儿研究对象，比如让他们观察一些动物的行为特点，可以举身边的一些例子，像猫啊，狗啊，兔子啊等等，通过观察这些动物的习性，进而比较出动物之间的差异性，通过这种方式可以培养他们的概括能力.还有身边的一些自然现象等等，通过提问：为什么下雨的时候容易打雷，太阳为什么从东方升起？再比如“认识百合花”这一案例，我们可以引导幼儿对花儿的各个部分用眼看，手去触摸，调动身体各种感官去体会花儿各部分的属性，最后再总结花儿的特点及与功能。
二、根据科学的内容培养幼儿观察力
幼儿学习的科学教育内容主要包括：动植物之间的关系、自然现象、科技与人类的关系、人体的奥秘。在讲解这四大块的内容时，教师要运用正确有效的方法更好的去引导他们去学习增强他们发现事物的观察力。
（一）动植物之间的关系
在探究植物之间的关系时，教师可以给幼儿提供更多的机会去接触这些实物。在研究动物类特征时，可以对身边的一些小动物，进行实地接触，有条件的话可以适当的去养一些这样的小动物，对他们进行饲养和照料，记录这些动物的成长变化，从他们的身上，能获得很多有用的相关信息，会发现这些动物也像一个孩子一样需要悉心照料，也需要喂食才能长大，也需要一个良好的生长环境。
（二）自然现象
当讲到一些自然现象时，教师首先要引导幼儿感受天气变化，下雨时，天气变化，空气变化，下雪时，天气及周围又是什么现象的，让幼儿用他们喜欢的方式了解、记录、预测、和感受这些自然现象到时来所带来的天气变化。
（三）科技与人类
在讲到科技与人类的关系时，教师们利用一些简单、安全的常用科技工具给幼儿们展示，例如，我们家庭用的微波炉、榨果机、手机、ipad等工具。让孩子们观察这些工具在使用时是如何进行运作的。他们在使用之前，需要什么？以及在使用中需要注意什么，然后通过老师边示范边讲解，让孩子恍然大悟。
（四）人体的奥秘
在讲到人体奥秘的过程时，教师可以通过边播放一些婴儿出生的纪录片边对此现象进行讲解，讲解过程尽量浅显易懂，少用专业性词汇，多用通俗词汇，幼儿理解起来则更容易。
可以发现，所有的这些知识的吸收，首要的都是通过观察来进行的，让幼儿明白观察的重要性，从而在下次遇到新鲜未知的事物时，会有意识的先进行观察探索。
三、根据科学的方法提高幼儿观察力
学习科学仅仅依靠好奇心的驱使是不够的，还应适当的掌握一些学习技巧，不同的事物需要不同的观察方法。幼儿初期在接触到一件新鲜事物时，初次表现的大多数好奇，左瞧瞧，右看看，一旦这事物呈现到幼儿感官面前太多次数时，幼儿可能就此丧失兴趣，探索欲望就此终结。这里主要有典型特征观察法、有序观察法及跟踪观察法三类。
（一）典型特征观察法
此种观察法主要应用于观察的对象具有某种典型的特征，且这种特征持续的动作时间较短。例如在短时间内让幼儿观察一些动物的运动特点，像跑、跳、爬、飞、拍、抢这些瞬间动作。并通过这类动作给动物进行归类，并要让幼儿在观察这类动物时能讲出这类动物的典型特征，这不仅能提高幼儿的判断能力而且还能训练幼儿的概括能力。
（二）有序观察法
此种观察法适用于一些观察对象外形特征表示的并不是很突出，但又需要研究这些对象之间的差异。这可以通过有序的观察法来作比较，在观察比较、发现对象差异的过程中，教幼儿运用一些横向比较或纵向比较的方法，比如：在学习鸡、鸭、兔子、小狗这类动物的基础上再来学习“家畜”的概念，在学习汽车、火车、飞机这类对象的基础上再来学习“交通工具”的概念，此种方法也可以称作上位学习法。
（三）跟踪观察法
此种方法主要用于观察动植物、或日常天气的变化时，这类事物在较长的时间段里才能发生一些质和量上的变化。这类事物的变化时阶段性的，长期性的，让幼儿在观察这类事物时，最好是让他们学会记录每一个阶段的变化，比如蝌蚪最终变成青蛙，蚕最终变成蝴蝶等，这样的培养方法不仅培养了幼儿的细心观察能力也培养了幼儿对一件事情的持久耐心。作为教师，我们一定要选择一个合适的方法教会孩子学习成长，这样才能取到事倍功半的效果。
总 结
提高幼儿的观察能力需要经过长期训练才能兼备这种能力，教师在培养幼儿的观察力的过程中，不仅要根据幼儿的特定思维特点去培养，还要选择科学的内容，讲究正确的方法，让孩子不仅能提高观察事物的意识，更要根据学会根据不同的对象选择不同的办法，掌握观察事物的能力。使之在科学的教育下，更快更好地成长，成为一个创新型的人才。
作者简介：戈文莉（1974.3-），女，重庆市南川区示范幼儿园，大专，研究方向：幼儿教育。
参考文献：
[1]毕晓玲.谈幼儿情感教育与培养[J].才智.2010.
