时间：2023-05-29 18:22:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我的第一本书课后题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中学生升旗手自我介绍1
亲爱的老师们、同学们，大家好!
我是xx班的，作为本周的升旗手，今天能站在这里，我的心情非常激动!我是一个活泼开朗、热爱学习的女孩子，课堂上，我积极发言，专心听讲;课后我能按时认真地完成作业，学习成绩优异。在东湖小学读书，我觉得是一件很快乐的事情，所以我很喜欢上学读书。
我的爱好广泛，会弹钢琴，尤其热爱体育运动，我会游泳、滑轮、跳绳、骑自行车、打羽毛球等等。在我的心里有很多追求的目标，我想，只要我有一颗积极向上的心，勤奋刻苦，总有一天会到达成功的顶峰。
今天我能成为一名光荣的升旗手，感到特别高兴和自豪，感谢老师和同学给我这次机会，我将迎着太阳，将鲜艳的五星红旗升起;我将会以此为新的起点，扬起自信的风帆，前行前行!
谢谢大家!
初中学生升旗手自我介绍2
老师、同学们：
大家好!
我是初二三班的__。我能够成为一名升旗手感到非常光荣，感谢老师和同学们的信任和支持。能成为一名升旗手一直是我的心愿，我心里非常高兴和激动。从今以后我会更加严格要求自己，不断提高自己，每天进步多一点。
我是一个活泼开朗的女孩，我热爱班集体，尊敬老师，团结同学，积极参加学校组织的各项活动。在初一年级的“百灵鸟”歌会上，我演出了独唱“站在世界领奖台上”和“中国我爱你”。我的信念是把快乐带给身边的每一个人。
我是一个善良。充满爱心的女孩。汶川大地震时，我把自己存的零用钱全部买成了学习用品，参加了青少年活动中心举办的义卖活动，并把义卖款和在现场举牌竞拍得到的棉被等物品捐给灾区的小朋友。我校的同学得了白血病，我再次伸出援助之手，希望她早日康复。我家的小区有四只流浪猫，我每天放学后都要给它们喂食。我要尽我的所能帮助身边的每一个人。
初中学生升旗手自我介绍3
老师们，同学们，大家好。我是初一3班的翁xx。我很荣幸今天能以一名升旗手的身份站在这里。我曾在诗歌朗诵比赛中拿了一等奖，我曾获得“十佳故事大王”的称号，我曾在县讲故事比赛中得到三等奖，我们家曾被评为“书香家庭。
我是一个爱想象的女孩，各种奇思妙想时时让我内心充满了对生活的热情，促使我不断地向上攀登，希望自己能“会当凌绝顶，一览众山小”。
我还是一个爱看书的女孩，一本本散发着油墨清香的书是我生活中最好的朋友，一有闲暇，我就和它们促膝长谈。徜徉在这文字的山山水水中，我不时能领略到精彩纷呈的别样美景。到吃饭的时间了，妈妈连催我好几次，我才觉察到我的肚子已经在唱“空城计”了。从看第一本书到现在，我大约已经阅读了一百多本书了。我从阅读中悟出了这样一个道理：只有阅读他人，才能发现自己的无知。愈是知道自己的无知，我就愈是要阅读。
在这次学校举行的阅读竞赛中，有一道连线题是有关于《聊斋志异》这本书的，而我前段时间恰巧就沉迷在这本书中，所以我就很轻易地答出了这道题，结果，我获得了这次阅读竞赛的年级第一名。书，它是我的良师益友，我会和它厮守一生。
“我自己生活的打算是，我18岁之前、买匹马，20岁之前买部车。25岁之前买幢别墅。我一辈子要安安静静，又轰轰烈烈。”当我把这话复述给已经有些“老练”的蒋方舟时，她一脸的惊讶：“原来我还说过这样了不起的话。”
这是蒋方舟五年前的“无意之语”。
说这话的时候，蒋方舟还是一个小女孩。那时的她，以“邪童”的叛逆形象和早熟的文字广受争议。蒋方舟1998年出版了她的第一本书《打开天窗》，那一年她9岁。而真正让蒋方舟声名鹊起的是2001年的《正在发育》，涉及了许多敏感话题，比如早恋，比如同性恋，比如女生正在发育的胸部，比如男生根据课后练习题炮制出的“泡妞秘籍”等等。
那年蒋方舟12岁。
从一个小女孩，到现在的青春美少女，其实不仅仅是蒋方舟，我们都走在一条同样的成长路上：带着年幼时的美丽梦想，站在现实面前茫然无奈，然后妥协或者坚持，痛并快乐着!
在写作中成长，在成长中写作。这也许是蒋方舟唯一的不同。
当“80后”成为“青春写作”的标志符号出现时，同样出生于80年代的蒋方舟，却坚决地表示不愿被划人这一阵营。她觉得很“冤枉”：“我只差两个月就是‘90后’了!”在她看来，“80后”已差不多成为一个商业恶炒的标签，她更愿自己是一个纯粹的“写作者”!
2006年6月，蒋方舟推出了长篇新作《骑彩虹者》。这是她耗时最久的一部长篇，也是进入青春期后的蒋方舟，对青春本身的第一次解读。
这是一部关于青春的“梦想与孤独”的小说。故事由一个“寻找天才”的测试展开，三个性格迥异的中学生，只因在一次测试中入选天才候选名单，为了证明自己是否是天才，三人相约离家出走，踏上险象环生的寻梦之路……
蒋方舟说，她只想以手中的笔来触摸成长中的疼痛，书里主角的很多想法她也有，“因为是我创造了他们，我就附加在他们身上”。
蒋方舟现在的正式身份，是华中师大一附中的高二学生，曾经的“叛逆邪童”已出落成了一位标准的“优质美女”。
对这样一位“特殊学生”，她的班主任，华中师大一附中高二文科班汪义芳老师赞不绝口：“这孩子特能吃苦!高二分班开始时，蒋方舟的数学成绩还只有50多分，半年后却考出了140分的高分，总分也一跃进了年级前8名。”
有人曾说，优秀是一种习惯。这种说法在蒋方舟身上得到了最好的验证，写作之外，高中生蒋方舟同样优秀!
课堂内外：大家说到你的时候，总是会加上一个“天才少女”的定语，你觉得自己是“天才”吗?
蒋方舟：我希望自己是“天才”!我现在在经历一个转型，我不希望人们提到我的时候还是叛逆、早熟什么的，马上就要成年了。我希望人们认识一个比较成熟的蒋方舟。
课堂内外：你的“出名”是和很多争议纠缠在一起的，但这似乎并没有对你造成什么影响和干扰，一直很好地坚持着做自己的事情和写作。你怎么做到的?
蒋方舟：可能跟我一直在读书有关系吧，然后就是跟出版社和学校对我的保护有关系。很多人都说蒋方舟你要学会“炒作”什么的。其实我并不喜欢自己成为什么样的“成才典范”，只是保持自己的个性就好。
课堂内外：有人把你称作“最年轻的80后”作家，但你似乎更喜欢把自己称为“泛90一代”。你是如何定义和区分这两个概念的，仅仅是因为年龄还是因为写作风格的差异?
蒋方舟：我觉得“80后”太老了，他们应该在社会上有一席之地了，或者已是家庭的中间力量了，如果还是生活在这种概念下，我觉得不好。至于“90后”，很多则是年纪更小就在名利场上厮杀，总感觉于心不忍。“泛90”比较中性。 >>关于0@：好学生和坏学生的差别
课堂内外：你的特殊身份会让你在学校里受到“特别关照”吗?
蒋方舟：“特别”倒是没有，也就是有时走在路上被大家指指点点一下，或者找你签名什么的。不过我的单人寝室应该是吧。因为经常写东西，学校给我特批了一间单人寝室。
课堂内外：高中毕业的时候准备考哪所大学?
蒋方舟：我现在的成绩是班级前十前八的样子，属于重点培养的学生，老师让我冲冲北大，我也有这个计划。打算选个文理兼修的专业，读个金融、贸易之类的专业。
课堂内外：你觉得好学生坏学生的区别是什么?
蒋方舟：最根本的区别是“学习态度”，而不是学习成绩。我是一个死做题的人，比较死板，没有一点作家的灵气，但是只要态度认真，你就是一个好学生。 >，关于00："岁之前棉设叫过“爸爸”
课堂内外：你的生活和同龄人有什么不一样的地方?平常除了学习和写作都会干些什么呢?
蒋方舟：很多人都误以为我的生活会不一样啊什么的，其实和普通高中女生一样，我也喜欢看帅气的男影星，希望在食堂打饭的时候师傅多加一点菜，也还经常有些小脾气。
课堂内外：很多同学在这个年龄都会有些和父母相处的问题，你和父母相处得怎样?
蒋方舟：我每天都会给家里打一个电话。因为我害怕自己有一天突然病发或者晕倒。其实就是每天告诉爸爸妈妈蒋方舟还活着。爸爸是一名乘警，其实我跟他关系很微妙的，我到ll岁的时候都没有叫过他“爸爸”，都是直接喊他名字。因为觉得不好意思，自己是大姑娘了嘛，叫爸爸开不了口(笑)。不过现在好多了，
一、 用情感性语言彰显校长的人格魅力
感人心者莫先乎情，感情的投入，体现在对人的理解、尊重、体贴和关心上。教师只有在道理上接受校长的主张，在情感上与校长融会贯通，才能真心实意地发挥自己的积极性去努力工作。所以，作为校长应尽量用和蔼、宽容、智慧的语言，唤起教师的情感共鸣，让教师感受到校长善意的理解和期待。
场景：经常迟到的小张老师今天又迟到了……
A校长大发雷霆：“真是太不像话了，像你这样今天迟到明天也迟到，还怎么干工作？你这是无视学校的规章制度，是典型的明知故犯。以后再迟到，就扣发50元的绩效工资。”张老师不等校长把话说完，就气呼呼地转身进了办公室，把一脸怒容的校长晾在了一边。
B校长拍拍小张老师的肩膀笑眯眯地说：“小张怎么来晚了？是不是家里有什么事情脱不开身呀？如果有什么困难，以后尽管和我说，但不要耽误了上课呀！”小张老师不好意思地对校长说：“家里没有什么事，是我的问题，下次一定改正。”双方又寒暄了几句，各自愉快地回到了办公室。
“如果有什么困难，以后尽管和我说……”这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是让人感到贴心和温暖。校长合理使用这句话，能让教师感到贴心和温暖，让自身也魅力四射。为什么同样是批评，但效果却截然不同？原因在于，A校长批评过于直白，没有情感投入，反而引起了小张老师的反感；B校长在语言表达中注重情感投入，站在关心教师的角度看问题，让教师感受到了校长的真诚，从而取得了很好的批评效果。
二、 用针对性语言彰显校长的人格魅力
为了取得理想的谈话效果，校长要针对不同的谈话对象、谈话内容和谈话环境运用不同的语言。如在说服对方时应从理解、关心的角度出发，多用诚恳和蔼的语言；在拒绝对方时，则应用婉转含蓄的语言，这样才容易得到别人的谅解。在学校管理中，校长要把话说到点子上，说内行话，说起作用的话。
场景：王老师上了一节数学推广课，教学效果不很理想……
A校长面对整个数学组的老师，这样评课：“王老师这节课课堂上双边活动不活跃，还出现知识性错误。学校三令五申一定要充分备课，提高课堂教学质量，可王老师你是怎么落实的？”一席话，让王老师坐也不是站也不是，尴尬地愣在那里。
B校长在评课时谦虚地说：“对数学教学我也不太懂，我只是谈谈个人的一点意见，我认为王老师这节课有三个优点：一是课堂教学环节紧凑；二是语言干脆利落，不拖泥带水；三是板书设计美观，重点突出。但我感觉似乎师生双边活动少了些，是不是多启发学生自己解决问题会更好一些呢？如……”王老师频频点头。
“我感觉似乎……更好些”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是让人容易接受。校长合理使用这句话，也能收到同样的效果。A校长没有把话说到点子上，因此说话没起作用。B校长对王老师的课先给予有针对性的充分肯定，句句评在点子上，让王老师感受到自己的劳动得到了领导的理解和认可。分析不足也考虑到了王老师的心理，用诚恳和蔼的语言点到了问题的实质，而且巧妙地运用卡耐基语言，让王老师很容易接受。
三、 用理解性语言彰显校长的人格魅力
心理学上的同理心，就是站在对方立场设身处地思考的一种方式。即于人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。作为校长，如果能运用理解性语言来把握问题，更能彰显校长的人格魅力。
场景：年轻的杨老师给了犯错误的学生一个耳光……
A校长盛气凌人地训斥杨老师：“你是怎么搞的？难道你不知道体罚学生是违法的吗？你这样做严重玷污了教师的形象，败坏了学校的名声。如果学生家长将这件事情闹大了，我看你怎么收场……”年轻的杨老师脸红地不知道该怎么办才好。
B校长把杨老师叫到一边，对他说：“你怎么这么冲动？你盼望学生进步的心情我能理解，但好心不能做错事。我们是教师，就要遵守教师的行为准则，任何情况下都不能体罚学生，以后一定注意啊。”随后，校长和学生进行了交流，并向学生表达了歉意。
“你……我能理解”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是能与对方产生共鸣。A校长没有站在教师的角度思考问题，不但教师不能快速成长，而且还容易闹情绪，使不利因素无法转化为有利因素。B校长善于运用卡耐基语言，讲究说话的艺术，让教师感到校长善解人意。这样，才能使教师真正受到教育，才能起到事半功倍的效果，才能提升自身的人格魅力。
四、 用协商性语言彰显校长的人格魅力
每个人都有自尊心，特别是教师群体自尊心更强，他们希望校长用商量的语气与他们交谈，对于自己一时的错误，他们也希望能顾及到其自尊心，而不是急风暴雨、毫不考虑其内心感受而批评。
场景：王老师不擅长课堂管理，她上课的时候，有的学生擅自离位或说话，有的甚至趴在桌子上睡着了……
A校长用主观评价来开始这段听课后的谈话。他说：“你班上的学生很乱，似乎失去了控制，你需要好好地组织课堂纪律……”这样说也许没错，但有可能会挫伤教师的积极性。
B校长用商量的口气说：“能跟我说说，上课时这几位同学为什么离开桌位？是不是经常在课堂上睡觉？”这些问题能够让王老师加强自我反省，意识到问题的存在，会更加积极主动地提升自我。
“能跟我说说……吗”，这样的句式是著名的语言大师卡耐基经常讲的。他认为多说这句话的好处是科学地倾听，引对方说出心里话。校长合理使用这句话，也能让教师说出心里话。A校长语气不注意尊重王老师，容易伤害到王老师的自尊心，产生不良的管理效果。B校长运用卡耐基语言，让王老师感受到：校长跟我是平等的，他是尊重我的，这样王老师也就打开了话匣子。
五、 用幽默性语言彰显校长的人格魅力
教师喜欢幽默型校长，因为他的幽默让教师的工作更快乐。所以，作为校长如果能“多一点”幽默的语言艺术，对于在教职工中树立较高的威信、全面打开学校工作的局面、充分调动教职工教书育人的积极性、不断提高校长工作的绩效等都会有很大的帮助。
场景：两位老师上班总是迟到，在教职工会上……
A校长大发雷霆，在会上直接点名批评道：“真是太不像话了！难道校纪校规就是摆设吗？你们心里还把自己当作教师吗……”A校长发了一通牢骚，结果不但这两位老师没有意识到自己的错误，连其他老师也产生了很大的逆反情绪。
而B校长则幽默地说：“最近由于我的工作失职，没有抓好考勤工作，导致部分老师用‘实际行动’向我提出了警告。在此，我认真接受大家的批评，重申校纪，从严考勤。”
幽默的语言是著名语言大师卡耐基经常倡导的语言艺术。他喜欢用“由于我……”的句式自嘲，他认为自嘲是一种貌似消极、实为积极的语言幽默应变技巧，卡耐基常运用自嘲的幽默手法使自己从困境中摆脱出来。校长合理使用这些话，也能收到同样的效果。A校长只想着发泄自己心中的怒气，没有考虑到管理的效果。B校长幽默的语言、宽容的语气，使得教师没有产生丝毫逆反情绪，达到了预期的教育效果。卢梭说过：“一切使人喜悦的艺术中，说话的艺术占第一位。”像B校长这样注重语言的幽默艺术，会让自己迷人的人格魅力在教师心中光芒四射。
六、 用激励性语言彰显校长的人格魅力
