时间：2023-05-29 18:23:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇克服困难的事例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
知识与能力：
能真正理解意志是一个人生活中不可缺少的心理品质。因为：坚强意志是行动的强大动力，是克服困难的必要条件，是事业成功的重要保证。懂得能够应对困难是对一个人心理、道德上的考验。
过程与方法：
1、在分析我们身边的事例、熟悉的人物与故事中，感受到坚强意志是与战胜困难和挫折相连的。
2、在回顾个人的成长经历中，体验什么是成功、成功的取得主要与何种心理品质相关，进一步理解坚强意志是战胜困难，克服弱点，完成学业，取得事业成功的一把利剑。
情感、态度与价值观：
尽可能地从学生自己身上，从同学、父母等较为熟知的人物的成功经历中体验、感受意志坚强对人成长中的影响。增强培养、锻炼坚强意志的自觉性和强烈愿望。
教学建议
教学重点、难点：
①只有认清培养坚强意志的重要性和必要性后，才有可能在日常的学习生活中培养和锻炼自己的意志，所以，“意志是战胜困难，克服弱点，完成学业，取得事业成功的一把利剑。”是本框的重点。
②对坚强意志的作用，学生不难理解。但是否能真的接受，并落实在行动上，有一定的难度。因此，本框的难点，是在教学设计上，如何贴近学生，让学生心悦诚服。
教法建议：
①在本课教学的导入上，为引发学生的学习兴趣，可采用学生熟知的一些俗语引入；也可结合学生的实际事例，开展分析。这样更贴近学生的生活，更易为学生接受。
②在教学重点、难点的突破上，可以利用一些多媒体技术。比如，成语故事《卧薪尝胆》、《铁杵成针》等的录像；或者一个相关的Flas。
教学设计示例
导入新课：
教师：利用投影仪或电脑展示三句名人名言：
教师给予思考提示：
a、上述几句话寓意是什么？
b、意志品质对一个人会有什么样的影响？
c、一个人的成功是靠高智商，还是其他？
学生活动：
每个人先独立思考2分钟。然后，邻桌的同学间可相互交换看法，开展小型的讨论。（2-3分钟）
学生归纳：意志能助我们走向成功，给我们力量。
新课：二、坚强意志的作用
播放录像：《卧薪尝胆》（或由学生讲成语故事的形式）
教师：身为一国之君的越王勾践，为什么要"卧薪"、"尝胆"？
学生思考、归纳：因为想报仇，要复国。
教师：大家说的没错。同学们的话令我想起一个人，一首诗。李煜的《虞美人》
同样是亡国之君，同样都对亡国之耻悲愤不已。但一个复国成功，一个却落下了凄惨的结局。为什么越王勾践能够成功，靠的是什么？
学生归纳：靠的是坚强的意志。
1、坚强意志是行动的强大动力。（板书）
教师：从越王勾践要"卧薪"、"尝胆"，立志复国，我们也可以看出来：意志总是与人的自觉性相联系的。
（投影）
（拥有）
教师：同学们想一想，在我们的学习与日常生活中，主要有哪些行为是符合正确目的的；哪些是不符合要求的行动。我们应该怎么办？
学生活动：小组讨论5分钟
学生归纳：小组代表发言
贪玩、抄袭作业、游荡、懒惰、吸烟、喝酒等对学业都是有害的，属于不符合要求的行动，能够制止这些行为，或者拒绝不良诱惑，这是意志坚强的表现；好学上进，勤奋苦读，属于正确目的的行动，能自觉做到这些，当然也是意志坚强的表现。
2、坚强意志是克服困难的必要条件
教师：刚才，我们分析了《卧薪尝胆》中的越王勾践，他是为了复国。想复国为什么要?quot;卧薪"、"尝胆"呢？每天卧薪尝胆，同复国大志有什么关系？
学生思考后，回答：每天卧薪尝胆是为了磨炼坚强的意志。
教师：为什么不能直接进行复国的计划？
学生讲解：历史背景介绍（由一位喜爱历史知识的学生简要讲整个事件的时间、过程）
学生思考、归纳：整个事件做起来不是很容易，会遇到很多困选?br>教师：请同学们结合《卧薪尝胆》的故事，来议一议：怎样才能战胜、克服困难？通常，会在哪几个阶段是最困难、最易使人灰心的时候？
思考提示：（教师给出几句俗语供学生参考）
a、万事开头难
b、明知山有虎，偏向虎山行
c、行百里者，半九十
学生活动：分析老师给出的几句话，思考在实际行动中遇到困难时，应怎么办？同时，与你的邻桌谈谈，你目前最大的困难是什么？你打算怎样去克服？
学生归纳：（略）
（结合板书）
教师：正如我们分析的这样，做任何事情，多多少少都会遇到一些困难。要想成功，就同能不能克服困难联系在一起了，于是就需要我们有坚强的意志。才能取得最后的成功，可见……
3、坚强意志是事业成功的保证（板书）
……（可利用成功人士的实例来说明此知识点，特别是他们自己对自己成功所做的评价或分析。）
板书设计：
二、坚强意志的作用
1、坚强意志是行动的强大动力
2、强意志是克服困难的必要条件
3、坚强意志是事业成功的保证
探究活动
"成功"与"意志"
目的：
（1）在采访、调查与思考中，感悟到"坚强的意志，是战胜困难，克服弱点，完成学业，取得事业成功的一把利剑。"
（2）学习如何与人很好地沟通、交流。初步尝试整理、撰写采访稿件。培养独立思考的能力。
教学步骤：
（1）教师给出一个公式"恒心+毅力=成功"（出示一张以"龟兔赛跑"为背景的图片，请参看【媒体素材】中的图片），引发学生的思考与争论。
（2）在争论没有结果时，教师提出：请同学们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考、判断。采用的主要方法就是调查我们身边学业有成的优秀同学，以及事业有成的学生家长。
（3）学生分组，讨论、确认采访的对象；制订采访方案（时间、地点、采访提问时的提纲、采访用的工具等等）。
（4）各组将本组的采访方案在全班交流，开展"可行性"的讨论。然后，组内再进行补充、修订。
（5）实施采访计划。
（6）回顾整个采访过程，进行文字整理。
（7）小组代表在课堂上以"成功与意志"为题进行交流。
对教师的建议：
（1）引导学生多关注普通人的成功，特别是学生身边的普通人。在活动前，应向学生说明："成功"的含义不仅仅局限与要有伟大的成就、突出的表现、骄人的业绩等，普通人、平凡的岗位同样也有"成功"。我们的同学其实也有不少成功的事例。
（2）教师应关注探究活动的整个过程，特别是学生的思想变化。以及在具体实施中所遇到的困难要及时予以帮助。
（3）指导学生将注意的焦点放在思考"成功与意志"的关系上。使学生在活动过程中能自己感悟到坚强意志的作用。
评价重点：
（1）参与的主动性、积极性。
（2）拟订的采访提纲是否充分、可行。
（3）在后期的整理时，能否在认识上有所提高。
关键词：英语教学英语学困生原因对策
随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断提高。然而教学中所存在的“两级分化现象”，却仍然困扰着我们的教学。因此，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。
英语学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力方面的，也有非智力方面的，有先天的也有后天的因素。但笔者认为，学困生大都是后天形成的。笔者结合多年的教学实践，就学困生的成因及转化谈谈自己的看法。
一、英语教学中学困生的成因
（一）学困生概念的界定
英语学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求存在一定差距的学生。学困生强调的只是学习存在困难，学习差不等于智力差，所以更不能称其为差生。
（二）成因分析
我们对英语学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1.缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱
笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，这使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网
相比初中英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。学困生在学习英语过程中对基础知识把握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链。长此以往，知识形不成完整的知识网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。
3.学习方法及策略运用不当
调查表明，学习方法是影响学业成绩的又一因素。部分学生学习自主性差，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，从而逐步影响了知识摄入的数量与质量，最终形成了学困生学业发展相对滞后的状况。
4.缺乏良好的学习习惯
学困生大多有等待、依赖的习惯，在学习中不能正确灵活地运用语言基础知识去解题，不能正确评估自己的作业或试卷。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高英语教学质量具有重要的意义。
二、英语学困生的转化策略
结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困、脱困，必须实施全方位、深层次的教育教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。作为一名英语教师，怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学习英语呢？笔者采取了以下转化策略：
1.培养和激发学习动机，促进学困生转化
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它表现为学习的意向，愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。
2.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，可以增强人的观察力，注意力，记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在后天学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。如我在教学必修一unit3 Travel journal――Warming up时，通过让学生欣赏许多关于世界各地名胜古迹和自然风光的图片，吸引学生注意力，提高学习兴趣，从而引导他们自觉感知单元内容，培养他们了解世界了解大自然的积极性，最终轻松愉快地完成教学任务。
3.创设良好的学习情境
创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”。作为一名英语教师，应充分利用情景教学的特有功能，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情景，其教学效果可谓“百问不如一做”。比如，每天课前的值日生班级出勤通报，天气播报，分角色朗读以及简单的戏剧表演，都是创造英语学习和交流的良好方式。
4.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志
良好的意志品质，对个人智能的发展具有强化和推动作用。在教学中，有目的地不断用榜样的言行、生动范例教育学生，培养其顽强的学习意志，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习是非常重要的。如我在教学必修一unit5 Nelson Mandela――a modern hero一单元时，通过用主人公的故事来感染学生，培养他们克服困难，坚持不懈的精神，教育他们学习英雄人物的优秀品质。同时，要给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。
三、转化学困生实践的讨论
一、 挫折教育的目的和意义
马卡连柯认为，人生的成功与否取决于五岁以下的幼儿期，在幼儿期对孩子进行挫折教育意义重大。苏霍姆林斯基也提出：“要教育孩子，要使他以自己的发奋努力，克服重重困难的高昂代价去赢得精神财富。”这里所说的精神财富就是在挫折下获得的经验和知识。
“挫折教育”是指根据幼儿身心发展的需要，通过以问题和任务为导向的教育，启发和促进幼儿自己动手解决问题，养成他们乐于动手尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而逐步摆脱依赖，增强环境适应能力。
独生子女家庭往往给幼儿过多过细的呵护，造成幼儿依赖性强、独立性差的教育缺憾。幼儿所遇到的困难和挫折是人生必须经历的。按照精神分析理论，幼儿经历的挫折若得不到及时的疏导，其负性情绪会因压抑而形成无意识。若再次遇到挫折，这种负性情绪会被激活，长此以往，儿童就会患心理疾病。因此有意识地让幼儿接受挫折教育，有利于培养他们独立自主、积极进取、锲而不舍的品格，提高他们对环境的适应能力和对挫折的心理承受能力。
二、 挫折教育的方法和策略
挫折承受能力不是与生俱来的，它是随着知识经验积累和通过社会实践锻炼获得的。苏霍姆林斯基提出，幼儿不应视为被动的受教育者，培养全面和谐的个体应从幼儿开始。我国教育部也规定，要“支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。挫折教育有很多内容，如心理教育和情感教育等。
1. 自然情境，渗透挫折意识
挫折无处不在。要利用自然情境，让幼儿面对困难和挫折，引导他们树立正确的挫折观。如孩子摔倒了，很多家长会跑上前扶起啼哭的孩子，说：都是地面不好，让宝宝绊一跤，我们打地面。这会导致幼儿把挫折原因归于外因。正确的方法是和孩子一起分析原因，并教给孩子对待挫折的方法。挫折教育常常从不经意的小事开始，家长要鼓励幼儿做力所能及的事，如自己穿脱衣服、自己进餐、独自就寝等。
事实上，幼儿所面对的挫折是多方面的，有知识技能方面的、有生活交际方面的，还有情感体验方面的。凡幼儿力所能及的，无论是快乐的、失望的，还是痛苦的，都要让其身体力行。只有让幼儿在实践中真实地体验和感知挫折，才能使其学会克服困难的方法，提高战胜困难的能力。
2. 设置情景，提升抗挫能力
教师可以有意识地创造、设置一些情景，设计有一定难度、需要孩子经过努力才能完成的活动，以提升幼儿的心理承受力。如让幼儿到暗房间去取东西；引导幼儿走独木桥、爬障碍物等。日本家长很注重锻炼幼儿的耐寒能力，冬天，会带幼儿在风雪中摸爬滚打。韩国家长会有意识让孩子在冰窟窿里呆上一阵后再出来，以锻炼孩子对情绪状态与反应方式的调节和控制。德国家长从不包办孩子的事情，孩子一岁的时候，父母就让他们自己捧着奶瓶喝牛奶，让其学会做自己应该做的事。
3. 榜样励志，增强自信
幼儿喜欢模仿，也容易接受暗示。家长的言行会产生直接和深远的影响。因此，家长要正确表达自己的各种不如意，即便遇到了很大的麻烦和委屈，也应避免在孩子面前失态。家长理智的语言行为会给孩子很好的暗示。另外，可以运用古今中外名人的历经磨难事例来激励孩子，如身残志坚的张海迪、海伦；不屈不挠、不懈努力的霍金等，通过生活故事、文学作品、影视作品为幼儿树立励志榜样，树立自信。
4. 正视挫折，“输得起”
若希望孩子成功，就要培养孩子在幼儿期就具有“输得起”的心理认知。如在一场宝宝才艺比赛中，获奖的小朋友在台上喜笑颜开，没有得奖的孩子们表情沮丧，家长们也表情凝重，有一位家长说：“没关系，输就输吧，他们确实很强。”这时，一位女孩开始抽泣，接着所有没得奖的孩子也都跟着哭了。其实，比赛输了而哭泣并非坏事，这是情绪的自然发泄，也是一种争强好胜的表现。家长应帮助孩子分析失败原因，承认和接受失败，从中认识到自己的不足。
5. 营造与同伴交往的机会
家长和老师要努力为幼儿创造与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现不同的观点，更好地认识他人和自己。在同伴中，幼儿会认识到他人在能力上强于自己，或自己处于被领导的地位等，幼儿能够在不断的磨炼和角色转换中学会如何与他人友好相处、如何与他人合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。
三、 挫折教育应把握的原则
幼儿在挫折教育过程中遇到困难而退缩时，要鼓励他们迎接挑战、克服困难；在幼儿付出努力并取得成绩时，要让他们获得成功的喜悦。挫折教育的目的是成功体验，而不是精神打击。挫折教育应把握以下三个原则：
1. 适度适量原则
挫折教育不宜强烈，应循序渐进，逐步增加难度；一次交给的难题不宜太多，否则会影响孩子的自信心和积极性，使其失去兴趣和信心。挫折过多、过大不能让幼儿正视并战胜挫折。
2. 帮助疏导原则
要对幼儿遭遇挫折的全过程加以监控，适时指导，让他们不断获得战胜困难的方法和能力。对陷入严重挫折情绪的幼儿，要及时进行疏导，防止他们产生失望、冷淡等不良心理反应，必要时可分阶段接近目标。倘若目标难以实现，或不能按计划实现，这说明目标是不合适的，应根据具体情况作出调整或转移。
3. 合理期望原则
决定痛苦和快乐感受的往往不只是成功与失败本身，而是个体对行为目的所抱的期望值。期望值越高，成功的满足感越弱，失败的挫折感越强。因此，要充分了解幼儿的长处与不足，并给予客观的评价与合理的期望，帮助、鼓励孩子向恰当的发展目标努力。
【关键词】计算机课；培养；情商
影响一个人成长、成才的两大内在因素是智商和情商。智商就像计算机的硬件系统，起着基础性的作用，而情商往往在关键时刻起决定性的作用。智商启动认知活动，情商激发认知动力。通常计算机教学中学生的情商主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等，具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的情商不仅有益于认知因素的发展，其本身也是计算机教学的目标之一，它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力，这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此，为了调动高中学生学习计算机的积极性，挖掘学生的内在潜力，提高计算机教学的效果，提高学生的实际动手能力，计算机教学不能只顾认知领域，必须注意时刻了解学生的心理状态，开发培养学生的情商。
计算机教学必须注重学生综合素质的培养：既重视智力开发，又重视健全人格的塑造；既大胆、合理地开发学生的身心潜能，又使其个性得到充分而和谐的发扬。
高中计算机教育教学更应该关注情商对教学效果的重要影响，重视情商在课堂教学中的作用和地位。那么在计算机教学中如何培养学生的情商呢？通过我的研究，我个人认为在计算机教学中培养学生的情商主要有以下几点：
1．在计算机教学中，培养学生兴趣
高中学生对学习的兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题、生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
根据计算机学科的特点，教师还可以给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣，调动学生学习计算机知识的积极自动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。要达到这样的目标，教师在教学过程中应当重视学生情商的开发、培养，切实提高学生的学习热情。
2．在计算机教学中，培养学生自信心
自信心是现代人完善人格的重要体现，是一个人成才、成功的必要品质。因此，在计算机专业课教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识，还要在教学过程中抓住机会培养学生自信心和独立的品质。学生的自信是可以在克服困难的过程中磨练出来的，在计算机教学中，教师应该注意学生这方面的锻炼。
3．在计算机教学中，培养学生意志力
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。世上的事情不是垂手可得的，都需要我们付出艰苦的劳动，学生的学习更是艰苦的、复杂的、长期的、持久的、充满痛苦的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成功。因此，教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气、信心和勇于追求、勇于探索的恒心。教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，培养他们坚忍不拔的毅力，这样学生才会有不断进取的精神和不畏困难的品格。
教师可以用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。在高中学校有很多学生是主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，教师可以给学生讲一些他们熟悉的成功者锲而不舍地学习、拼搏、奋斗取得成功的人或事例来激励学生。培养学生坚定的意志力是成功的关键因素之一。
4．在计算机教学中，培养学生合作精神
【关键词】幼儿；自信心；实践探索
自信心是个人对自己信念、能力、力量的认识和评估，相信自己有能力面对现实解决问题。自信既是稳定的心理品质，也是一种积极的心理体验，它可以成为人生的重要精神支柱，变为人们行为的内在动力，使人自强不息积极进取。坚定的自信使人始终保持快乐、自我认可、相互接纳、拥有不断的成功，是人生走向成功的法宝。
幼儿园《纲要》明确指出：“幼儿园应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心”。如今大部分的独生子女，他们在优裕的环境中长大，受到家庭社会的过分保护，处处依赖他人，缺乏独立生活的能力和解决困难的信心，从而变得胆小、畏缩、脆弱、缺乏自信。因此，培养幼儿的自信心，发展幼儿良好的个性心理品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。现谈谈自己在课题实验中的一些做法：
一、榜样的作用是无穷的、巨大的
榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力，幼儿对抽象的道理不易理解，模仿是他们的重要学习方式之一。生动的榜样，活的范例比语言的议论更容易使幼儿信服，能产生最直接，最具体的影响，给人的一生留下深刻的痕迹。
在幼儿的一日生活中，我班三位教师时刻以教师的标准来规范自己的言行，给孩子树立良好的榜样。在教学中，为了培养幼儿克服困难的勇气和毅力，我们选取了附近中山路小学带有残疾的潘静姐姐为学习的榜样。在“向潘静姐姐学习”的系列教育中，我们先介绍潘静姐姐的学习情况和身体状况，然后带孩子到小学去参观姐姐上课，听老师介绍她勇于克服困难好好学习的事例，还观看了她获奖的证书。这些活动充分的激励着孩子学习姐姐的愿望，给孩子们树立一个良好的学习榜样。为了让幼儿更加了解姐姐，充分发挥姐姐的榜样作用，我们还开展了“我向潘静姐姐学习”的主题活动。活动中孩子们专心地听着姐姐讲自己是怎样克服困难获得优异成绩的事例。听完姐姐深情并茂的介绍后，孩子们激动地争着给姐姐送礼物，讲自己的心里话。有位孩子给姐姐送上一个熟鸡蛋说：“姐姐我喜欢你，我要学习你不怕困难，等我读小学后也要像你一样得很多奖状，这个鸡蛋是我和妈妈给你煮的，我想你吃了鸡蛋后，身体快快好起来。”多纯真的童心啊！姐姐捧着还留有小朋友体温的熟鸡蛋时，竟感动得流下了眼泪。最后姐姐以饱满的激情动听的歌曲，为孩子们展示了自己美妙的歌喉。在姐姐不怕困难的精神鼓舞下和富有感染力的歌声中，连平时胆小的孩子也情绪激奋地和小朋友一起放声歌唱，将主题活动推向了，起到了很好的教育效果。
二、自信心的培养贯穿于幼儿的日常生活中
幼儿自信的培养渗透于幼儿一日生活中，日常生活为幼儿行为的反复练习提供了机会。
（1）为了培养幼儿关心周围事物的兴趣和大胆在集体前讲话的能力，晨间接待时，我们安排了一分钟新闻，幼儿谈的兴趣很浓，有一定的收效。在饭前和起床后，让幼儿听录音故事，并要求将故事复述出来，提高了幼儿的自信心和口语表达能力。
（2）日常生活中加强表演游戏的组织。孩子能在集体前表演，这是自信的一个明显表现。为了让孩子能大胆展现自己，我们经常组织孩子到中小班去讲故事、表演木偶以及唱歌跳舞等活动。在教室里创设表演区角，让幼儿用老师精心准备的道具，在音乐声中装扮自己喜欢的角色自由的表演。通过这些活动，大大的激发了幼儿的表现欲望，自信心也得到了明显的增强。
三、积极的评价、信任和鼓励的态度是发展幼儿自信心的重要手段
幼儿期的自我意识正处于生理的自我向社会的自我过度的时期，他们的自我评价带有明显的他律性，表面性和片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就的估价常常是片面的，肤浅的，不稳当的，完全从属于成人的评价。即使是常常能够取得成功的孩子，如果成人不以积极的赞许为反馈，他们也不懂得相信自己的力量；即使是落后的孩子，如果成人经常肯定他们的长处，给予应有的支持，他们也不会小看自己的力量。因为老师和父母说他们是好孩子，他们会感到十分自豪和保持相当的自信。
我班王静小朋友胆小怕事，自信心显得较弱。为了增强他的自信心，我们抓住她爱集体这一优点，进行表扬鼓励。如：有一次王静送给我们班上一只小黑鸡，我们就以王静的姓给小黑鸡取了个名字叫“王黑”，并激励小朋友学习她爱集体的好行为。孩子们非常喜欢“王黑”，经常围着“王黑”进行观察，一会说王静你的“王黑”从纸箱里跑出来了，一会说王静你的“王黑”肚子饿了。这样，王静的名字时常挂在小朋友的嘴上，成为孩子们议论的中心。王静呢，也感到非常的自豪，体验到了成功的喜悦。从这以后，她逐渐地能大胆和小朋友交往了，在老师的鼓励下和小朋友的关注中，她认识到自己也是能干的，自信心得到了明显的提高。
四、良好的物质环境和心理环境是培养幼儿自信心的重要保证
良好的物质环境为幼儿提供活动和表现能力的场所，良好的心理环境让幼儿感到安全，温暖和舒适，对学生正确的学习动机，学习兴趣的形成和道德情操，审美情趣的发展都有深刻的影响。因此幼儿自信心的培养，离不开良好的物质环境和心理环境。
为了给幼儿提供丰富的物质环境，我们创设了让幼儿动手动脑和充分展现自己的活动区角，并为这些区角提供了丰富的半成品材料和学习用具。如：我们为表演角增添了木偶、挂历衣服、纱巾、彩带、以及桌面小动物等。孩子们利用这些道具可以自编故事进行木偶表演，也可以随着音乐欢快的舞蹈。孩子们自由的表演点燃了自信的火花，因为他们的表演获得了老师、同伴的赞扬。
为幼儿提供良好的心理环境，作为教师首先应该团结协作，相互尊重，其次要拥有一颗爱心，去关爱每一位孩子，保护他们的自尊心，满足他们的兴趣需要，最后是做好家长工作，让家长了解幼儿的身心需要。在教师和家长的配合教育下，孩子的自信心逐渐得到了增强。
幼儿树立了良好的自信心，就会在这种超凡力量的趋势下，发挥自己的最大潜能，敢于对自己提出更高的要求，鼓励自己不断努力，并在失败中看到成功的希望，最终获得胜利。
参考文献：
[1]王红艳.在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索.学前教育研究.2008.（4.66）
【关键词】挫折教育意义途径方法
幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来和希望。幼儿接受的教育应该是多元化的,既要有文化教育、思想教育方面的,也要有能力教育、情感教育等方面的。现在,随着生活水平的渐渐提高，幼儿在家中就像一个个公主、王子，受到来自各方面的照顾、呵护，被长辈捧在手心里，百依百顺，衣来伸手，饭来张口，这种现象已经屡见不鲜。这使得孩子抗抵抗力越来越弱，然而孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的。要使幼儿在人生的漫长旅途中茁壮成长，此时挫折教育显得尤为重要。
世上的事情往往是这样的：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。如果在幼年时期受到积极地挫折教育，就会理顺挫折的情绪，让孩子面对挫折时不气馁,不放弃,始终保持一种积极向上的心态，给自己开拓出更广阔的心境。作为幼儿教师要根据孩子的身心特点和发展教育的需要,在科学教育思想的指导下人为的创造一种环境,让幼儿面临种种“险境”,启发或鼓励他们通过动手、动脑、团结协作来克服困难,让他们体验成功的快乐,逐步摆脱对成人的依赖心理,进而增强对环境的适应能力和抗挫折能力。经过认真思考，我对向幼儿实施挫折教育的一些意义、途径和方法,提出了一些个人的见解，希望以后能更好的实施对幼儿的挫折教育，更好的培养幼儿。
1.挫折教育的含义
挫折就是俗话说的“碰钉子”，反映在人身上是一种体验，叫挫折感， 它是指当一个人的需求得不到满足时，往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应。所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。
2.挫折教育的意义
当今社会，绝大部分的孩子都是独生子，他们从小受长辈的宠爱,生活条件优越,成长道路上一帆风顺,这往往会使他们的心理变得异常脆弱,经不起任何风浪。 所以,我们必须开展挫折教育,培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力，使他们无论遇到什么样的困难都能勇敢地面对，积极乐观的生活。巴尔扎克曾说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力。儿童耐受挫折，能激发他们情绪反应的力量，提升他们的认知反思水平，增强他们的容忍和承受的极限。所谓“吃一堑，长一智”，就是这个道理。教会儿童面对挫折，不要因受点挫折就影响自己的成就动机，减弱自控能力，甚至行为偏激，导致应激状态的发生，或者降低自己的创造性，有损自己的身心健康。而要善于化压力为动力，在挫折和失败面前不低头、不妥协、不放弃，更不要当逃兵，要勇敢面对，继续追寻解决困难的方法，经受住大考验。 不经风雨怎么会见彩虹呢？
3.实施挫折教育的途径
3.1就地取材，直接利用现实生活中的挫折给孩子实行挫 折教育从来就没有一个人他的生活会一帆风顺，每个人都会遇到挫折，比如，考试失意，面试碰壁， 请求被别人拒绝等等，多如牛毛，这些生活琐事能更真实，自然地让孩子体验挫折的产生、发展、变化的规律,不断地锻炼孩子的遇挫适应能力，培养出更好的心理素质。同时因为这些挫折发生在孩子的生活过程中，与他们息息相关，那么孩子于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。比如：美国的孩子从小就单独居住在自己的房间,自己活动、锻炼生存能力, 孩子在很小的时候便要分担家务,父母便要求他们独立地解决问题,他们便进一步地独立和成熟起来。而我们中国就比较宠溺孩子，这往往不利于培养孩子的耐挫性。又如：有的家长在对待孩子的问题上特别受不了挫折，生怕孩子有三长两短。孩子一咳嗽，就急着送医院挂吊瓶；孩子碰到一些困难，家长比孩子还焦虑不安。这种情绪会不知不觉地影响孩子，使他们变得敏感，不能吃一点苦头，倘若连这也不能克服，孩子的未来令人担忧。因而对于现实中的挫折，家长不应该是想着如何帮孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面对，只有这样孩子才能健康成长。
3.2人为地创造一些合理的挫折，锻炼孩子。我们可以有意识地创设情境让孩子得到各方面的锻炼，即让幼儿参与到各种活动中，在体验中学会克服困难、战胜挫折。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误继而改正。当然，我们在实际教学中得注意适度而为，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。应该根据孩子不同的心理水平和特点，设置不同难度的挫折项目，否则必适得其反，对于年龄较小的孩子，比如：幼儿期的孩子，给他们创造的环境应是平稳略带曲折，冲击小的较容易适应，过大反会伤害孩子幼小的心灵。
4.实施挫折教育的方法
关键词：意志品质 思想教育 信心 全面发展
意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来，体育活动又是锻炼意志的极好手段。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育 教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
一、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作
1.要加强对学生祖国荣誉感的教育
我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明 ，体育健儿中有的正是这样起步的。
2.要加强对学生集体荣誉感的教育
体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。
3.教育学生端正学习动机
有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
二、在各种活动中培养学生良好的意志品质
1.组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三：
①防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。
②类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。
③感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。
我们了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
2.练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000―1200米自然地形跑，400―600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
3.练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自 制、勇敢等良好意志品质。
4.练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。
三、在克服困难中培养学生良好的意志品质
体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“ 客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质 。
总之，一个好的教师应在体育教学中，根据学生实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度，动作要求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力作到不易不难，恰到好处。
四、注意小学生意志的自我培养
注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。
如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。
①自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。
②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行 ，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做， 直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。
③自我监督。教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练 一样，校内和校外锻炼一样。”
④自我暗示。教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。
五、教师言传身教
【关键词】 计算机教学 非智力因素 中职学生
影响一个人成长、成才的两大内在因素是智力因素和非智力因素。智力因素就像计算机的硬件系统,起着基础性的作用,而非智力因素往往在关键时刻,起决定性的作用。智力因素启动认知活动,非智力因素激发认知动力。通常计算机教学中学生的非智力因素主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等,具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的非智力因素不仅有益于认知因素的发展,其本身也是计算机教学的目标之一,它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力,这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此,为了调动中职学生学习计算机的积极性,挖掘学生的内在潜力,提高计算机教学的效果,提高学生的实际动手能力,计算机教学不能只顾认知领域,必须注意时刻了解学生的心理状态,开发培养学生的非智力因素。
在计算机教学中应将学生非智力因素的培养作为教学目标之一。在目前的职业教育中,尽管重视学生的非智力因素培养的呼吁越来越多,但在一部分家长和学生的思想深处,仍然存在着重“智”轻“非”的倾向。他们认为,只要学习成绩好,掌握渊博的知识,将来就能成就一番事业,从而忽视了学生良好行为习惯和优秀个性心理品质的教育和养成。其实,教育的最终目标是使学生拥有幸福而完美的人生,让他们成为有用于社会的人才。要达到这一目标,必须注重学生综合素质的培养:既重视智力开发,又重视健全人格的塑造;既大胆、合理地开发学生的身心潜能,又使其个性得到充分而和谐的发扬。
现在中职学校的学生,大部分经过中考的分流,基础知识不太好,学习目的性不明确,缺乏学习动力,良好的学习习惯也没有养成。因此,在中职计算机教育教学过程中,更应该关注非智力因素对教学效果的重要影响,重视非智力因素在课堂教学中的作用和地位。在计算机教学中培养学生的非智力因素主要注意有以下几点:
一、在计算机教学中,培养学生兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师。心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,甚至不予接受。就中职学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。因此,在计算机教学过程中,教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题,生动活泼的课堂教学气氛,都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
例如:在多媒体教室给学生讲flash课程,课堂上教师不需要长篇的系统介绍,理论基础的讲解,教师以展示丰富有趣的动画实例引入新课,再教授学生如何去实现它。
根据计算机学科的特点,教师还可以给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用,结合教学内容来阐明和解决实际问题,使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性,从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣。调动学生学习计算机知识的积极自动性,并且紧密联系生活,从工作中的实际问题出发,结合计算机学科专业特点,让学生感受到学习的知识是非常有用的。要达到这样的目标,教师在教学过程中应当重视学生非智力因素的开发、培养,切实提高学生的学习热情。
二、在计算机教学中,培养学生自信
自信的是现代人完善人格的重要体现,是一个人成材、成功的必要品质。因此,在计算机专业课教学过程中,教师不仅要教授学生专业知识,还要在教学过程中抓住机会培养学生自信和独立的品质。学生的自信可以在克服困难的过程中磨练出来的,在计算机教学中,教师可以注意学生这方面的锻炼。
三、在计算机教学中,培养学生意志
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动,它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的,只有付出辛勤的劳动,克服各种困难,才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。教师应引导学生树立正确的学习目标,端正学习态度,这样学生才会有不断进取的精神。
教师可以用典型事例教育学生,培养他们良好的学习意志。在中职学校有很多学生是主观上想学习,但学习意志力不够,没有坚持到底的精神,教师可以给学生讲一些他们熟悉的成功者锲而不舍地学习、奋斗考取得成功的事例来激励学生,教育学生坚定的意志力是成功的关键因素之一。
四、在计算机教学中,培养学生合作精神
未来社会是一个充满竞争的社会,但未来又是一个讲究配合,提倡合作的社会。一个不懂得合作,单打独斗的人是不能完全适应未来社会的需要的。在计算机这个领域更是如此,从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库,今天计算机上用到的软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此,我们在实际教学中更应该培养学生尊重他人、关心他人、与人合作的态度。例如,在网站制作的教学中,教师可以将一个班分成若干个组制作不同网站内容,再确定组长,把每个组内工作细分为美工制作、动画制作、网页设计等模块。这样小组成员们就会围绕模块分工、变量的定义和使用等方面进行讨论,协调网站整体风格,学生们通过共同策划,解决意见分歧,相互帮助,当他们共同完成了一个网站的制作,他们的协作、沟通能力以及团队意识都得到了明显提高。
总之,计算机教学效果受到多种因素的影响,其中非智力因素对于中职学生的未来发展和成才具有重要的作用,在计算机教学中也占有重要的地位。计算机教师不仅要注重学生智力因素的培养,更要注重学生非智力因素的培养,让两者相互融合,相辅相成,全面提高学生的计算机能力和素质。
关键词：体育教学；意志品质；培养；内容
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0199-01
意志是指人自觉地确定前进的目标，并为实现目标而努力克服困难的心理动机。意志品质的优劣对人的发展具有重要的影响。体育是培养小学生意志的基本学科之一，在教学中既要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
一 激发学生增强意志的愿望
1.使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。结合学生所熟悉的著名运动员、球星取得的成功及个人经历、各类正在进行的比赛实况等，用他的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。
2.利用青少年好胜心理，激发学生增强意志的愿望。在体育教学中，根据不同层次的学生采用“伴友型”等不同形式分组进行教学法的评比，通过设置不同的目标要求，使每位学生都感到能够完成自己的目标，激发学生克服困难、战胜对手的决心。
3.利用青少年的好奇心理，激发学生兴趣。在体育教学中，根据学生、学校等实际情况，合理选编能够调动学生兴趣的教学内容，教学中采用竟赛、游戏、收集媒体信息等不同形式的教学方法在学生之间开展自主、合作、创造和探究性学习的氛围，激发学生兴趣，主动学习锻炼。
二 在各项体育活动中培养意志品质
1.组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有的学生会表现出动摇、胆怯等，其原因主要有三：①防御性条件反射。有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张；②类化。如有的学生怕跳高，进而会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动；③感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取相应措施。要讲清动作要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。采取了这些措施后，学生就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
2.练习与不愉快情绪体验相联系的活动。如1000-1200米自然地形跑，400-600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”现象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
3.练习与多变条件相联系的活动。如玩小羽毛球、小排球、小足球等，可锻炼、培养学生果断机智、自制、勇敢等良好意志品质。
三 在行动中锻炼，增强克服困难的毅力
坚强的意志品质只有在与困难作斗争中才会得到锻炼，并在行动中表现出来，只有在困难面前学生付出意志努力，才能取得锻炼意志的效果，在体育锻炼中可通过制定长年锻炼计划，坚持长年体育锻炼。这样让学生做到持之以恒，从而逐步培养他们的坚强的意志品质。
教师在有意识，有组织地对学生进行体育锻炼的同时，也要注意以下几点：
锻炼要有目的，有计划，而且整个过程要从简单到复杂，使学生获得锻炼的信心和成功体验。在锻炼时候要有计划，不能盲目 地锻炼，教师可根据不同的学生制定一个周锻炼计划。如周一练习耐力项目，量是多少？周二柔韧性项目，量是多少？等等。这样让学生做到心中有数，在锻炼的同时也要注意整个过程要从简学生练习耐力，不能让他一下就跑五千米或者更多，假如一下子就要求学生做这么大强度的练习，那样肯定会使学生产生厌倦，惧怕心理。其实教师可以让学生在一段时间内每天跑一千米，等适应后在逐渐加大距离，这样经过一段时间的练习就能达到预定目标。而这时学生也会对此项目有信心，这时他们就不会存在畏惧的心理，也锻炼了学生的意志。
提供练习示范与榜样，供学生模仿。学生与学生之间其实存在着不服输的精神，他们不管干什么事都非常热情，在体育教学过程中教师可以利用学生的这种心理，让一些体育骨干做榜样，让他们先示范一些动作，从而使其他学生在横向（纵向）的比较过程中唤醒沉睡的自尊，信心意识和自我表现的勇气，从而逐渐消除胆怯心理，这样也能增加克服困难的能力。
四 在自我要求中培养意志品质
引导学生加强自我意志的锻炼，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分帮助，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。加强自我意志锻炼的主要目的是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力。
1.自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。
2.自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。
3.自我暗示。自我强化是指学生在练习过程中通过自我鼓励、自我检查和自我监督等手段来鞭策自己支克服困难，完成任务，从而达到磨砺意志的一种方法。例如：在长跑出现“极点”时，通过“自能行”“我一定能坚持 ”等语言暗示自己坚持到底；在一次单杠练习失败后，通过“再试一次”，“大胆一点”等语言激励自己战胜困难。所有这些都有利于意志力的培养。
4.自我监督。教育学生学会自我监督，做到公开课和一般课一样、教师在与不在一样、测验与平时训练一样、校内和校外锻炼一样。
做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
一、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作
1.要加强对学生祖国荣誉感的教育
我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出 现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明 ，体育健儿中有的正是这样起步的。
2.要加强对学生集体荣誉感的教育
体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。
3.教育学生端正学习动机
有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体 育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
二、在各种活动中培养学生良好的意志品质
1.组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三：防御性条件反射和类化，还有可能受其他同学的感染。我们了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教师要讲清动用要领，注意 语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
2.练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑等。这些活 动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
3.练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自 制、勇敢等良好意志品质。
4.练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。
三、在克服困难中培养学生良好的意志品质
体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵 循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“ 客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适 应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质 。
总之，一个好的教师应在体育教学中，根据学生实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度，动作要 求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力作到不易不难，恰到好处。
四、注意小学生意志的自我培养
如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进 行自我暗示的训练。
①自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。
②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾 越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行 ，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激 励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做， 直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。
③自我监督。教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练 一样，校内和校外锻炼一样。” ④自我暗示。教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨 天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争 精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。
五、教师言传身教
关键字：非智力 培养 方法
大面积提高高中数学教学质量的关键在于抓好中差生的非智力因素的培养。因为，中差生的智力未必差。而是他们非智力因素比较差。具体的说，他们学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩、厌学、懒得完成作业，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，便其缺漏越来越大。
所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在高中数学教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。
一、培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动力
著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。兴趣有赖于成功。兴趣和成功总是连在一起的。在学习数学的过程中，当你获得成功后的欣慰与满足之时，你就看到了“自己的聪明与智慧”而大受鼓舞，更增强了信心。有的问题你会感到它的结论与自己的直观不一致，但由于推理严密，说明力强，引起你的深思，引起你的探究。这些问题使人兴奋，促使你热爱数学、渴望掌握数学。因此，数学是探究发现的重要方法，有人称数学为探索和发现的乐土。
在教学中，我特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。比如讲对数函数的时候，先复习反函数和指数函数，以反函数的思想为主线，以用图像研究记忆性质为主要手段，就容易吸引学生的注意力激发学生的积极性。
二 、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，如陈景润，为攻克“哥德巴赫猜想”，在无味的计算与论证中寻求乐趣，探求真理。数学家欧拉，双目失明后仍进行数学研究。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。通过这些典型实例，培养学生的坚强意志，勤奋刻苦学习的精神。意志力是克服困难达到成功的重要条件。
三、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
中差生学习方法较差有很多不良习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，改变不良习惯，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
1、预习方法的指导。
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。预习过的学生和没有预习的学生的听课效果的差别是非常大的。在高中数学教学中，我要求学生预习时，把读懂的知识背下来，把不懂的做好记号，并尝试做练习。
2、听课方法的指导。
听课方面要求学生上课做到 “一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3、复习方法的指导。
课后复习当天课堂上学习的内容是非常必要的，很多中差生课堂上听懂的知识，学会的题很容易忘记。如果课后把当天学习的知识认真复习一遍，课堂上学会的题当天必须认真地重新演算一遍，加强对知识的记忆，效果会非常明显。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4、考试方法的指导
【关键词】武术 学生 意志品质
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0232-02
人们在各种意志行动中，经常会带有稳定的特点，体现出一定的规律性，在心理学上就被归纳为几种不同的意志品质。在心理学中，所谓意志品质是有明确指向性的，即根据需求克服困难完成目标的能力。 坚强的意志品质通常表现特点：自觉性、果断性、坚韧性、自制力；不良意志品质表现特点：独断、优柔寡断或武断、动摇或执拗、任性和怯懦。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
番禺区南村镇中心小学按水平段抽取一年级（1）班；三（1）、班；五（1）班；随机抽取三个班的60名学生为实验组。随机抽取一（2）班、三（2）班、五（2）班，三个班学生60人为对照组。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
系统查阅近十余年来武术教学活动对学生意志品质培养的文献资料，以了解该领域的研究进展，为本研究提供理论依据和参考。
1.2.2 问卷调查法
依据研究目的，自编了一问卷调查表。问卷内容包括：受试者的基本情况、受试者的自觉性、果断性、坚韧性、自制力情况。本研究共发放问卷120份，回收有效问卷120份，有效回收率为100%。
1.2.3 实验法
随机抽取的一1、三1、五1班共60名学生每周进行3次武术教学，每次一个小时；随机抽取的一2、三2、五2班60名学生不进行武术教学活动，作为对照组；其它条件实验组和对照组一样，一个学期后进行调查对比分析。
2.武术教学与培养坚强意志品质
武术不仅是我国国民强身健体的重要方式，对意志品质的考验也是多方面的：通过武术练习，可以使小学生从小养成独立自主的生活习惯，培养刻苦耐劳的品质。小学生正处在6-12岁之间，无论在生理和心理上，都不成熟，缺乏坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神，怎样通过练习武术来培养小学生坚强意志品质，这就要求老师在教学中耐心细致，引导学生。
2.1营造良好学习气氛，利用鼓励法培养学生的意志品质
武术是一种专业和技巧要求都相对较高的活动，在武术教学中，小学生碰到困难往往会产生畏难情绪，容易畏缩不前。对于这种情况，我更多给予的是及时的表扬和鼓励，对于学生微小的进步，要及时地表扬，帮助幼儿克服畏难情绪，让学生体验成功的喜悦。例如不管是在课上还是在课下，都夸那些不怕困难的学生，可能一个微小的动作，却收到了意想不到的效果。
2.2 增强自控力，采用反复练习法培养学生意志品
小学生意志薄弱，缺乏坚持性，自控力，进行身体素质持之以恒的训练，循序渐进地进行体能练习，每天坚持练习基本的手型及步型，加强力度、动作的到位、精气神体现，其中不断鼓励学生坚持，有效增强学生耐受力与自控力；在做到位发力情况下，提醒学生坚持几秒，循序渐进，经过长期刻苦训练，学生忍耐力会逐步提高，也磨练出学生坚强意志品质和不服输性格。
2.3 利用一些体育运动员事例激励引导学生
小学生情感易受外界情景支配，从情感入手，以情激情。在武术活动中，经常能见到有的学生练习了一会就叫苦叫累，没有坚强的毅力，于是我便以具体人物事迹激励学生坚持对学生每周讲一次运动员励志小故事，鼓励学生学习他们坚韧不拔的意志品质。例如讲述一些武术明星李连杰、成龙的故事，他们从平凡走向成功，坚持下来，磨练出坚强意志品质，也正是这优秀意志品质为他们今后走向成功之路打下坚实的基础，激励学生学习他们坚强意志品质。
2.4 根据个别差异，采取有针对性的措施
人的意志类型存在着个别差异。要根据意志的不同特点，采取不同的措施培养意志品质。对于容易盲从、轻率行事的学生，应多启发他们意志的自觉性；对于胆小、犹豫不决的学生，应培养他们大胆、勇敢果断的意志品质；对于任性、缺乏自制力的学生，要培养他们控制行为的能力；对于缺乏毅力、做事虎蛇尾的学生，应激发他们的坚韧精神和克服困难的信心。
3.研究结果
3.1调查问卷问题
你对自身情况的了解：
A很符合自己的情况；B、比较符的符合自己的情况；C、难以回答；D、不太符合自己的情况；E、很不符合自己的情况；。
1、当我决定做一件事情时，就立即动手，决不拖延。
2、我给自己订的计划常常不能如期完成。
3、我能长时间做一件枯燥但却重要的事。
4、在练长跑时，我常常不能坚持跑到终点。
5、我没有睡懒觉的习惯，即使冬天也按时起床。
6、如果我对某事不感兴趣。就不会努力去做。
7、我喜欢长跑等可考验毅力的运动。
8、在遇到困难时，只要有可能我就立即请求别人帮助。
9、学习期间，没做完功课.我就不会去玩。
10、面对复杂的情况，我常常举棋不定。
11、为完成重要的工作或学习任务，我可以放弃观看喜爱的电视节目。
12、我有时下决心从第二天开始做某事。但到了第二天，我的劲头就没有了。
13、我答应了别人的事，就绝不会食言。
14、如果借到一本引人入胜的小说。我在上课时也忍不住会偷偷地拿出来看。
15、即使在冬天，我也能用冷水洗脸。
16、当我犹犹豫不决时，很希望别人帮我作决定。
17、我觉得订计划应有一定的余地，免得完不成时太被动。
18、在与人争吵时，明知自己不对，也会说一些使对方听了难受的话。
19、我决不拖延应交的作业.即使开夜班也得完成。
20、我比一般人更怕痛。
3.2 数据分析
见表1和表2
从表二数据反应来看，经过武术教学教育，实验组比对照组学生在E和D选项上明显增多。
综合表一和表二数据来看，经过科学有效武术教学，学生在自觉性、果断性、坚韧性、自制力等方面都有所提高，效果明显，意志品质也更加坚强。
