时间：2023-05-29 18:23:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生心理游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】体育游戏；心理品质；心理健康
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象。以重庆市璧山大路中学部分学生和重庆市璧山大路完小部分学生为例。
1.2研究方法
1.2.1文献资料分析法。通过大量的文献检索和查找图书馆资料为本文撰写的提供有力的理论依据。
1.2.2访谈调查法。通过对两所学校的体育游戏课堂和课后对学生进行访谈和调查的出结论，为本文的撰写提供依据。
1.2.3分班教学实验法。对两学校进行分班实验教学，一组采用传统的体育教学方法，一组融入体育游戏进行教学并得出结论。从理论上说明体育游戏对中小学生心理健康的影响。
2.研究结果与分析
通过游戏的形式进行体育课堂的组织和教学，不仅增强了学生参加体育锻炼的兴趣，还让学生的情趣得到了满足，实现了教与学在感情上的融合和共鸣。体育游戏不仅能促进学生的心理健康，还能培养学生对体育运动的兴趣，从而积极参与体育运动达到锻炼身体的目的。
2.1在体育课堂中使用体育游戏教学现实意义。通过对调查和实验的两所学校进行体育游戏教学课，在课后进行随机抽样调查得出：中小学体育课堂中体育游戏能提高学生的心理健康水平，帮助一些学生脱离自闭的心理；有助于调节松弛过度紧张的情绪、能帮助学生远离消极、颓废的生活；有助于养成良好的习惯和高尚的品德；有助于增强学生的身体素质和心里素质，达到身心健康平衡的目的。
2.2体育游戏在教学中的作用。通过调查对比我们发现，在体育课中采用体育游戏进行教学，可以提高学生的的智能和体能，有效的提高学生的各种生活技能，提高学生的身体素质；能增强学生的竞争意识，培养青少年吃苦耐劳的意志品质；能改善和提高各种运动技能，可与田径、球类等项目密切配合，促进青少年身体的全面发展。有利于培养德、智、体全面发展的人才。
2.3体育游戏在教学中的价值。体育游戏可以愉悦身心，在体育游戏的课堂上学生们更喜欢表现自己。促进了学生身心的全面发展，由于青少年时期是身体生长发育的关键时期，学生的身体机能和身体素质都在不断的提高，而此时心里的发育相对缓慢。所以学生们在课堂上表现出厌倦和抵制的心里，加上身体的发育和变化使很多学生产生害羞的情绪。所以在体育课上，如果不激发和调动学生的积极性，是很难活跃课堂气氛的。而在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则。还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。
3.体育游戏对心理健康的作用
体育游戏能提高自尊、自信的意志品格，能建立自尊与自信。作为参加体育运动的每个个体都可以根据自己的兴趣、需要和运动能力，任意参加体育运动的形式，这保证了他能从运动中体验到成功的乐趣；体育游戏有利于智力的培养和开发。体育游戏有助于培养学生的思维、创造能力和竞争能力。在体育游戏中的技术、动作都需要经过思考才能做出动作，对学生的思考能力有促进的作用，因为体育游戏不是简单的肌肉活动，而是头脑中形成各种动作形象和概念的过程；体育游戏能培养中小学生的个性发展，个性建设是体育游戏对心理建设的一个亮点。
3.1 体育游戏提高中小学生心理健康的作用。体育游戏能刺激学生的学习兴趣，引导体育动机。中小学生正处于生长发育的加速期，应把握住运动素质发展的敏感期，为全面发展身体，打下良好的体力基础；体育游戏能开发中小学生的思维，提高思维创造力。体育游戏的内容种类繁多，动作千变万化，学生在练习中如果不善于运用思维，就不能很好地掌握练习的方法、理解体育游戏的内容。思维运用越灵活就越能在游戏中体现出学生的优越性；体育游戏能提高学生的意志力，培养艰苦顽强的精神品质。在体育教学中，我们不仅能利用体育游戏来培养学生良好的意志品质，还能促进其意志发展。
3.2 体育游戏对中小学生心理健康的影响。体育游戏对中小学生心理健康的影响总结有以下几点促进作用：一、体育游戏的竞争性有利于缓解中小学生的心理焦虑。参与竞争、接受挑战是青少年心理特点的表现，他们的很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。体育游是在规则要求下，使参与者充分发挥智能、体能战胜对方，优越者感到成功的不易和成功的喜悦，同时使失败者有再站的激情，培养不服输的精神；二、体育游戏能缓解中小学生的不良情绪。中枢神经最佳唤醒水平理论认为，我们每个人都有一个感到愉快舒服的中枢神经最佳唤醒水平。体育活动有助于达到这一水平，从而使个体感到愉快。；三、体育游戏能提高心理健康水平，通过游戏中小学生将在和谐、平等、有爱的运动中感受到集体的温暖和情感的愉悦。在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心的信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度；四、体育游戏中的人际沟通能促进中小学生的心理健康发展。人际沟通是指在社会活动中，人们运用语言符号系统相互间交流信息，沟通情感的过程，它是人们建立良好人际关系的必要途径。
4.结 语
将游戏贯穿于课的全过程。在体育游戏中，体育教师应经常将游戏作为重要的教学手段来运用。青少年都乐于自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处并且得到赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中，学生能够自然地表现自己的体力、技能与智慧，从而满足自己心理上的需要，得到快乐的体验，品味到成功的喜悦；科学合理运用游戏，明确游戏的注意事项。游戏的趣味性和娱乐性较强，如果控制不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的伤害事故、学生之因竞争而产生不愉快的现象、运动负荷难以控制，以及不道德不文明的道德言行等。总之，合理利用体育游戏在体育教学中，能帮我们更好的完成教学目标、处理好师生之间的合作关系。所以倡议我们的体育老师要重视游戏教学方法在体育教学中对中小学生心理健康的影响。而体育游戏对中小学生心理健康的影响有着积极向上的作用，是应该被当代体育教师广泛运用的。
【参考文献】
[1] 胡小明，虞重干.体育休闲娱乐理论与实践[M].高等教育出版社，2004.
[2] 杨国红.体育兴趣与培养[J].理论观察，2004（5）.
[3] 周绍忠.体育游戏[M].华中师范大学出版社，1990.
关键词：多视角；体育教学；体育游戏
对小学生来说，体育游戏是一种“寓教于乐”的教学手段，这种教学方法在小学体育的教学中已经被推广应用，并且已经取得了良好的教学效果。将这种教学方式融入小学体育教学的课堂，可以有效地促进小学生心理和生理的健康，提高教学效率。但是，将体育游戏引入小学的体育教学中，不能只是看到其所带来的显性的积极作用，还应看到这种方式下隐性的负面影响。鉴于此，只有多视角分析影响体育游戏教学机制的制约因素，才能促使体育教师有针对性地进行教学，保证体育教学效率的最大化，对体育课堂教学产生积极影响。
1 简要认识体育游戏
基于体育教学的视角，体育游戏既是一种教学娱乐方式，也是一种教学手段。体育游戏是作为游戏的一个分支而存在的，在具体的操作过程中，体育游戏以促进人的全面发展为目的，身体练习是其最基本的手段，是一种集智力教育和娱乐性质为一体的综合性的体育教学活动。这种游戏的本质属性体现在两个方面：其一，游戏属性。这种教学方式本就是游戏的一个分支，游戏所具有的娱乐性、竞争性、自由性等属性也是体育游戏所具备的。其二，这种教学方式的最终目的是促进人的全面发展，而它的基本手段则是身体练习。另外，体育游戏除了具备游戏所具有的一些基本属性，自身还具备趣味性、效用性、变通性等特点。
2 基于多元化的视角，对小学体育教学中体育游戏设置的探索
2.1 基于学生健康心态的培养视角来丰富体育游戏
就小学体育的教学而言，比赛型的游戏在体育教学中往往占有很重要的比重。学生在参加这种类型游戏的过程中，其学习积极性会得到提高，而其竞争合作意识也会得到相应的提升，这些都是涵盖在学生优良品质的范围内的，很好地体现了学生个人的健康心理。而在开展体育游戏的过程中，教师也可以参与其中，并适时对学生进行心理健康的教育。例如小学体育教学中经常采用的跳绳比赛，教师以人数为准，将学生分为A、B两组。在具体的操作过程中，教师可以安排A组学生为B组学生的跳绳进行计数，然后两M人员的角色进行交换，B组为A组学生的跳绳进行计数；最后，教师要结合每组学生的分数来对两组进行综合评判。在评判结果出来时，有些小学生的心理承受能力差，无法面对失败的结局，但是个性强，很容易与其他学生发生争执，甚至产生怨恨心理。而这个时候，有些学生会抨击失败的学生，严重打击小学生的心理，伤害他们的自尊。因此，教师要适时对学生进行心理开导，让他们正确看待比赛结果，倡导他们集体的团结性。这个时候，教师要采取化矛盾为力量的方式，让刚才发生矛盾的学生编排在一个组，让他们调整好心态，有对手关系变为合作关系，逐步引导他们形成健康的心理状态。
2.2 基于学生参与热情的视角来创新体育游戏
从小学生的特点来看，他们普遍具有学习进取心和强烈的好奇心，并且在某种状态下还具有良好的自我控制能力。因此，教师可以以小学生的特点为依据，为小学生创设一定的故事情境，激发小学生的教学参与热情故事情境的设置包括航天英雄、梦中奥运等。此外，在利用故事为小学生创设具体的教学情境，以此来辅助教师的教学工作时，需要注意的是调动班级小骨干的力量，例如学生组长、班长当人物。方式上，可以选择分组练习，也可以选择集体合作，以此来培养小学生团结合作的意识，帮助他们养成互帮互助的好习惯。例如在航天英雄的体育游戏过程中，教师首先要对小学生指出：他们是无所畏惧的航天英雄，在太空行走遇到外星人时，他们需要变换形式进行合体，以“多一人可以战胜外星人”为规则，进行合体。具体的方式就是让小学生围绕一个圆圈进行跑步，或者做行进间操，在行进的过程中教师会突然喊出一个数字，学生根据这个数字与周围学生进行组合，最后没有得到组合的学生要受到惩罚。
2.3 基于学生良好性格的培养视角来选取体育游戏形式
在平常的生活和学习中，有些学生不太喜欢与人沟通，性格比较孤僻，并且这些性格特征很容易在体育游戏的教学中体现出来。对于此，教师可以组织学生做“跑程”的游戏。这个游戏的方式是让学生分为两组，两组学生分别站在两边。其中，分出的两组的学生跟自己的组员要紧紧地拉着彼此的手，然后向另一组的学生发出邀请，让他进行闯关。邀请的学生如果能够冲破另一组学生彼此紧紧拉着的手，就算闯关成功。闯关成功的学生可以从另一组中带走一个人，将其归入自己的队员。然后交换角色，就这样不断重复地进行活动。对学生来说，即使性格再孤僻，当他们彼此十指相握的时候，内心也会有一种温暖的感觉，有一种团结协作战胜困难的力量。教育游戏就是要为学生提供和谐的教学氛围，让学生在轻松的学习氛围中既学到了知识，又锻炼了身体，获得身体和心灵上的双重收获。
2.4采取科学化的游戏方式来帮助学生减轻体育活动的压力
即使是体育游戏教学，它也包含了体育锻炼的内容，学生在参加完体育游戏活动之后，身体会感觉到疲劳。这个时候，教师就要采取一定的方式，让学生的各个身体器官都得到放松。对此，教师选取的游戏要有一定的针对性，考虑到小学生的身体素质、性别、年龄等因素，来帮助学生减轻体育活动的压力。就此而言，教师选取的游戏要具有健康性，在培养学生的思想品德方面具有积极影响；游戏还要有趣味性，根据年级的级别来确定相关游戏。
【关键词】小学英语;课堂教学;游戏教学;必要性;价值
进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。
一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性
伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。
小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。
汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英语知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。
二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值
1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升
伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小学生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。
2.帮助小学英语教师增进师生感情
教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能独立去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。
3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升
游戏教学模式的具体开展可以通过图片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己独立去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生独立完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。
参考文献：
[1]桑艳平，项莉.新课标农村小学英语游戏教学模式设计研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，05：176-177.
[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016，35：124-125.
摘 要 小学阶段的体育教学的主要目的是促进小学生的生长发育，增强学生的体制，培养小学生爱好运动、参与运动的兴趣。在体育课堂教学过程中，恰当地运用体育游戏教学的方法，对于培养小学生的团队合作意识、启发思维以及心理健康的发展具有重要的作用。本文中，笔者首先对小学体育游戏教学的作用进行了详细的分析，在此基础上，结合自身教学的实践，对小学体育游戏教学的实施提出了具体的对策和建议。
关键词 体育游戏 小学教育 作用 运用
一、小学体育游戏在教学中的作用
小学体育游戏在整个小学体育教学中的作用比较明显，教师应该在课堂教学中，将体育游戏与体育课程标准进行有机地融合，促进小学体育教学目标的实现。游戏在小学体育游戏教学中的作用主要表现在以下几个方面：
（一）启发学生思维，促进小学生智力的不断发展
在小学体育游戏教学中，恰当地使用游戏教学法，能够起到启发学生思维、促进学生智力不断发展的作用。教师在体育课堂教学的过程中运用游戏内容，学生就可以在游戏的过程中，学会独立思考、自己动手等能力，比如，纠正八字跑、运球接力等，这对于提高学生的判断力、记忆力以及思维创新能力等都具有一定的作用，而抽象思维的能力、形象思维的能力在游戏中提高得尤为明显。教师指定的游戏教学方案，应该给学生留有一定的思考、创新的空间，然后，学生通过独立思考、寻找解决问题的办法，在运动的同时也实现了自身智力的同步发展。
（二）有助于小学生心理健康的发展
在小学体育课堂教学中，不可避免地会存在一些特殊的体育技能教学要求，而要完成这些训练的科目，有可能会对一些学生的心理产生影响，比如，跳高对于身材矮小的学生来说困难较大，而跑步对于身体肥胖的学生来讲也有较大的挑战。另外，由于个别学生在身体上可能还会存在一些其它的缺陷，如果教师实行统一的教学方法，按照课程标准的要求，进行“严格”的考核，就必然会对这些学生的心理健康造成影响。针对这些现实情况，教师在体育教学过程中，融入游戏教学的内容，将能够在一定程度上促进小学生心理健康的发展。体育游戏一般具有容易操作、均衡性较强的特点，因此，小学生的恐惧感会明显降低，从而树立起自信心。另外，体育游戏一般情况下会有较强的娱乐特点，学生在轻松愉快的教学环节中完成必要的体育技能训练。因此，教师应该将体育游戏结合教学的实际情况融合在一起。
（三）增强小学生的团队合作的意识
体育游戏必须要两人或者两人以上才能够完成，因此，小学体育教学中，体育游戏有助于提高小学生的团队合作的意识。一般情况下，无论是什么样的体育游戏，都需要学生的积极参与，另外场地、器材以及相关的游戏规则等都是重要的影响因素，教师根据不同的体育教学内容制定难度适中的游戏规则，或者与学生进行协商、共同决定。游戏规则的制定能够提高学生遵守纪律、规则的意识。而且，教师设置的游戏大多需要团队合作才能够实施，如果在任何一个环节有队员出现失误，都有可能使本队在对抗中处于不利的名次，而小学生的好胜心理又非常强，在这种情况下，参与者为了促使本队获得较为理想的名次，就会用高度的责任心进行合作，无形中提高了学生的合作意识。在体育教学中，通过一些集体性的体育游戏使学生逐步培养起自觉遵守纪律的意识，这对于一些平时纪律较差、喜欢在文化科目的课堂教学中“捣乱”的学生来说，能够在一定程度上规范他们的行为习惯。
（四）锻炼身体的作用
体育游戏是以体育活动为主的游戏内容，其直接与学生的体育活动密切相关，对于提高参与者的身体素质具有积极的作用。教师可以根据不同学龄段的学生制定差异化的游戏内容，有目的、有步骤、有计划地来创编各种体育游戏，这对于激发学生的参与积极性，提高学生的身体负荷能力、体质具有重要的意义。
二、小学体育游戏教学方法的运用
前文分析可知，游戏教学在小学体育教学中具有明显的作用，笔者认为，应该从以下几个方面考虑，选在恰当的游戏教学方法：
（一）“互动式”教学的运用与组织
互动式教学方法有助于提高小学生的交往能力。小学阶段，学生的好奇心理比较强，但是，由于小学生年龄还比较小，人际交往能力和意识不强，通过互动式教学方法，学生的“交际能力”能够得到较为明显的提升。小学生之间，一方面想要表达自己的意愿、喜好以及主张等，另一方面还应该能够接受别人的意愿、喜好及主张，并能够对这些主张做出正确的回应。互动式教学方法中，教师可以让学生作为现实中的伙伴关系、游戏中的角色扮演等方式，让学生体会不同的角色扮演给他们带来的不同的体验。事实上，几乎所有的体育游戏的实施都离不开“互动式”教学方法。
（二）“音乐式”教学方法的运用
游戏本身就具有明显的“娱乐性”的特点，教师在体育教学中可以适当的引入“音乐”，使游戏体现出更为明显的游戏的特征。欢快的节奏有利于学生在游戏时享受更多的快乐，比如，用一些经典的动画片的音乐作为游戏的背景，这样有助于学生以最佳的心态去参见体育游戏活动，“寓教于乐”，实现体育游戏教学的根本目标。
一、 厘清游戏内涵，坚持因材施教
游戏对小学生心理健康教育的促进作用已经被学者及教育工作们所共识，但是践行者在实践之前还是需要对游戏的内涵有一个明确的了解。本文认为游戏内涵主要体现在“形象性”、“逼真性”及“活动性”等三个方面。以形象性为例，就是我们用于心理教育的游戏要具有一定的形象性。我们可以通过语言和动作加以实现。
例如，“转瓢”游戏时，三、五名学生围着一只瓢坐下，一人将瓢转动起来，其他人则诵唱歌谣道：“转呀转呀不停地转，大家都来转瓢玩。瓢指谁，谁来唱，唱完歌呀再来转。”这样反复地诵唱着，一直唱到瓢停下来。此时瓢颈指向谁，谁就要表演歌舞。
再如，游戏“猫捉老鼠”，玩时先由一人扮作老鼠、一人扮作猫，其他人手拉手围成一个圈。“猫”在圈外，“鼠”在圈内。这时“猫”问道：“猫捉老鼠几更天？”大家答道：“三更天。”“猫”又问道：“天要亮哦？”大家答道：“亮哩。”“猫”再问道：“雨要落哦？”大家答道：“落哩。”“猫”再问道：“太阳伞要撑哦？”大家答道：“撑哩。”“猫”再问道：“老鼠要逃哦？”大家答道：“逃哩。”一边说着，“老鼠”在众人的手搭成的“太阳伞”下钻来钻去，而“猫”则在后面紧紧追赶，一直到将老鼠捉住。
从上面的两则游戏中我们可以看出，游戏过程中伴以歌谣可以极大地增加游戏的形象性。游戏活动中一边做动作，一边唱歌、对话，就会使游戏活动变得更为形象，更富有真实感，也更适合于小学生的心理特点。当然，通常在游戏设计的过程中会通过模仿增加其形象性，如各种动物的走、跑、跳跃、爬行、飞扑、捕物等动作。通过对游戏的内容厘清，教师对学生实施因材施教将更有针对性。
二、 明确游戏种类，坚持有的放矢
适合小学生心理健康教育的游戏有好多种。心理健康教育工作者必须要弄清自己选择的游戏属于哪一类，此类游戏的特点、作用及要求有哪些。
在分类上，目前有这样几种分法。首先，从认识发展的角度来分，有运动性游戏、象征性游戏、结构性游戏以及规则性游戏。其次，从社会性的角度又分为无所用心的行为游戏、偶然的行为、袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏和合作游戏等。通常，在小学心理健康教育中的游戏分为创造性游戏和规则性游戏。其中前者主要有角色游戏、结构游戏和表演游戏，后者有体育游戏、音乐游戏和智力游戏。也有按某一治疗作用进行的分类，如在治疗小学生心理障碍方面可以分为指导性游戏和非指导性游戏。指导性游戏比较强调在实施前对小学生心理问题的诊断，也就是先分析后设计，针对不同心理行为问题进行不同游戏方案的设计。一般主要是通过设定一定的场景和选定特色的玩具以帮助重塑小学生焦虑反应的经验，帮助小学生从伤痛和紧张心理中走出来。而非指导性游戏不注重小学生过去的历史以及潜意识，相反强调的是教师与小学生间的情感关系。想象引导类游戏就是指导性游戏的一种，其主要是帮助孩子表达出阻塞的感觉、愿望、需求以及想法。想象空间的引导提供了进入孩子内心世界的一座桥梁，使得孩子可以观察自己、检视自己。
例如，游戏：美丽的玫瑰花
教师引语：请同学们闭起眼睛做一个深呼吸，然后想象一下，自己是一朵玫瑰花，当然你也可以是任何一种花，只是我叫你为“玫瑰花”。你是一朵什么样子的玫瑰花呢？你很小吗？还是很大？你是一朵已经长大的玫瑰花，还是非常纤细的呢？你有没有开出很多花呢？是什么颜色的花？你开了许多花，还是只有几朵呢？你的花全开了，还是含苞待放中？你长得像什么？你的枝条长得像什么呢？你的根又长得如何呢？或是你根本没有根，如果你有的话，这些根是不是又长又直，还是弯曲的？你的根有没有很深呢？你有没有刺？你住在哪里？庭院里、公园里、沙漠里，还是月球上？你可以在任何地方，你长在花盆里、土地上，或是水泥上？你的身边有些什么呢？有没有玫瑰花丛在附近？还是只有你？有没有树、小动物、小鸟或是人类？你是怎么生活的？谁来照顾你？现在的天气怎么样？有没有铁网将你围着呢？……
好，现在请睁开你的眼睛，将你的玫瑰花画下来，包含你刚才所有的景象。别担心画得不好，你不必画出你最好的作品，但你必须与我一起讨论这幅画。
三、 优化设计内容，坚持重点突出
一般而言，游戏的设计主要包括游戏的名字、游戏的规则以及游戏的注意要求等。实践告诉我们，在心理健康教育游戏设计上必须对其依据相应信息加以优化。这些信息包括小学生的身心特点、教育目的与内容特点以及教学环境等。本文认为游戏设计优化主要目的是提高游戏教育作用，所以对教育对象的了解是重中之重。以游戏规则为例，我们所制定的游戏规则必须能让小学生听懂，听后能操作，操作后能比较。
例如，游戏：“捉小狗”。游戏的规则是年龄最大的成员当“狗妈妈”，选出三个人当“小狗”，其余则当捉狗者。“狗妈妈”将“小狗”藏于草堆，捉小狗者走近门口说道：“狗妈妈，请开门！”“狗妈妈”问：“开门做什么？”捉狗者答：“捉小狗。”“狗妈妈”说：“小狗还没生哩！”捉狗者说：“要到什么时候？”“狗妈妈”说：“三五个月。”于是捉狗者又去蹦跳一圈，然后再重新开始对话。
可以看出，一个心理游戏必须要在设计内容上有重点突出，从而实现游戏的心理健康教育目的。“捉小狗”游戏属于角色扮演游戏的一种，其对于小学生的生命教育、自我保护以及团结合作等教育等都很有效。
四、 教师适时参与，坚持学生主体
利用游戏进行心理健康教育活动，前期设计必不可少，其意义与作用也毋庸置疑，但有了设计更需要我们有效实施（指导学生参与游戏），而教师的适时参与则更有利于游戏的有效开展。
例如，游戏：《小小照相馆》。照相馆的生意清淡，原因在于馆里用于给客人拍照的衣服太少，这可急坏了“摄影师”欣然。此时，我（教师）以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，好吗？”欣然见了忙说：“好啊！”于是帮我拍了起来。正拍着我突然说：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里好吗？”她马上同意了。当我离开后观察到，欣然又让其他孩子穿上此衣服并拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。欣然后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘作拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了非常浓厚的兴趣。[2]
在这个角色游戏中，教师所做的就是观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣与需要。通过创设环境材料并适当地介入以支持孩子们的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，教师以游戏者的身份、以自己的行动以及游戏的语言和材料促进了游戏的发展。教师及时提供、调整游戏材料，提供了一些半成品，指导小学生进行以物代物、一物多用，最终实现了教育的目的性。因此，我们说教师指导与参与行为，对于游戏在心理健康教育中作用的发挥有着极高的意义与作用。同时，我们也认识到，游戏中教师的指导必须坚持以学生为主体的个性化、层次化的原则。因为一个快乐的游戏，其参与者的行为必须是来自内在的需要或兴趣。
游戏中教师何时参与为宜，笔者认为主要有这样几种情况：首先是学生对游戏内容感觉无聊时。因为，小学生的社会经验是非常有限的，当游戏的内容过于单调、贫乏时往往会导致游戏情节无法展开，这时就需要教师结合情况予以及时的启发与诱导。其次，游戏发生冲突，学生难以解决时。游戏过程中难免会遇到一些问题或意见不统一的情况，这时游戏的顺利开展就需要教师参与进来。再次，教师对小学生游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时。因为小学生具有个别的差异性，游戏过程中也会有不同的行为，教师有时会难以理解小学生的某种游戏行为或游戏语言，为了进一步了解情况，教师可以介入游戏，在细致了解的基础上确定相应的解决对策。
综上所述，心理健康教育是一件关系小学生能否顺利成长以及影响未来的重要因素，教育部门必须给予高度的重视，教育者必须给予认真的执行；仅仅知其言是不够的，还要知之所以言。
参考文献
摘要：在小学体育教学过程中，授课教师无法脱离体育游戏的方式进行教学任务。本文阐述体育游戏教学内涵基础上，分析了体育游戏在小学体育教学中的重要作用，致使小学生戏对体育所学知识加强印象，有利于提高小学生的学习兴趣，增强授课教师的教学效率。
关键词：小学体育；体育游戏；作用
1体育游戏教学的内涵与作用
1．1体育游戏教学的内涵：体育游戏教学就是把体育教学和游戏有机结合在一起，让学生带着愉快的心情在富有兴趣的环境中，有计划、有目的的学习体育知识，锻炼体育技巧的一种教学活动类型。这种教学方法符合小学生的心理特点，有助于促进小学生身心的全面发展，是小学体育教学中经常采用的且效果较好的一种教学形式。体育游戏的形式丰富多样，并且生动活泼，深受小学生喜爱。它既可以帮助小学生更好地了解自然和社会，也可以加深学生之间的相互了解，锻炼小学生跑、跳等基本的体育技能，同时还可以增强体质，培养小学生坚强勇敢、机智果断等良好品质。1．2体育游戏在小学体育教学中的作用分析：要想有效的组织体育游戏教学，使其发挥最大限度的教学效果，最重要的就是要认识到游戏在体育教学中的作用。（1）小学体育运用体育游戏教学有利于教学效果的提升：小学生的年龄都在六至十四岁之间，这个年龄段孩子的生理和心理都处于快速发展的时期，身体各个部位的机能还不够完善，尤其是神经系统发育的不够成熟，控制情绪的能力较差，无论是在生活中还是在学习中，他们都还保持着活泼好动的天性。因此，把游戏引入到小学体育教学中去，符合学生的身心发展规律，有助于提高体育课堂教学效果。著名的教育家杜威曾说过，游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童获取知识的重要途径。随着新课改在我国的不断发展，小学体育教学也开始把“阳光体育”“终身运动”等作为指导思想，继而在体育课上采用体育游戏教学，激发小学生对体育活动的兴趣，增强学生对体育的热爱，让学生由“被动参与”向“主动参与”转化，提高课堂教学效果，让学生掌握更多的体育知识和体育技能。（2）小学体育运用体育游戏教学有利于改善体育教学资源匮乏现状：小学体育教学条件的受限也是推广体育游戏教学的原因之一。目前，我国大多数小学都存在缺乏体育器材，运动时间有限、学校对体育课不够重视等现象，为了改变体育教学的现状，我们更应该探索适合小学生身心全面发展的体育教学方法。周登篙先生曾指出，体育器材和场地匮乏、师资力量不足、教学时间有限等都是影响小学体育教学的的客观原因，同时也是导致体育课授课形式单一、乏味的重要因素。这就造成很多小学生学习体育的积极性不高，不愿主动地参与体育活动，甚至对此产生抵触情绪。要解决这些在小学体育教学中长期存在的这些问题，不是一时半会儿的事，还需要经过长期的探索和努力。因此，要想改善小学体育教学的现状，就需要教师在有限资源的基础上探索研究新的教学方法。体育游戏教学模式对器材和场地的要求条件不高，对参与人数也没有明确的限制，而且符合小学生的心理特点。因此，这种教学方法非常适合小学体育课堂开展。（3）小学体育运用体育游戏教学有利于调动学生学习积极性：小学体育活动虽然难度不大，但也需要学生不断练习，这对于注意力容易分散的小学阶段的孩子来说，也是一项非常繁杂无趣的工作。如果教师只是通过单一的方式对学生进行反复训练，就容易让学生产生厌烦情绪，达不到教师预想的效果，无法完成教学目标。游戏深受活泼好动的小学生的喜爱，在体育教学中采用游戏教学方式，将体育项目和游戏有机融合在一起，能够洗衣小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，提高体育课堂效率。
2小学体育教学中体育游戏的具体运用研究
2．1根据儿童身心发育特点进行游戏编创：小学阶段的孩子活泼、好动，心智发育不断成熟，集体意识和纪律意识匮乏，勇于探索、不喜约束是他们的天性。如果按照传统的教学法法照本宣科的进行教学，是无法调动小学生学习兴趣的。因此，教师在创编游戏时，一定要考虑到小学生的年龄特点，有意识的将集体观念和纪律意识融入进去，以便更好的促进小学生身心全面健康发展。例如，在小学篮球教学中，教师可以利用小学生争强好胜的心理，组织运球接力赛活动，这样既可以有效的训练学生的运球技巧，又可以调动小学生的学习积极性。此外，运球接力活动还可以促进团队内部学员之间的努力合作，培养学生的团队意识。2．2在体育游戏教学中采用演示师范：在小学体育教学活动中，教师可以通过“亲身示范”让学生对体育动作和体育技巧有更加直接、更加清晰的了解，进而让学生清楚的认识体育活动。教师的动作可以为学生带来直观的视觉冲击，加深学生的记忆。教师一个个的动作示范会在学生脑中形成动作集锦，然后学生再根据记忆进行练习。在体育课堂，教师可以将动作示范转化为游戏，为体育活动增加更多趣味，能够吸引学生注意，进而有效提高教学效果。游戏教学其实也是一种启发式教学方法，它可以锻炼学生的创新能力，培养学生的发散思维。此外，还可以帮助教师在日常教学过程中树立愉快、轻松的教学理念。2．3注意体育游戏的保健性和安全性：小学阶段的孩子发育相对平衡，他们大多都活泼好动，争强好胜，表现欲望强烈，喜欢跑、跳等运动方式。但是，这时期，他们的骨骼还处于发育时期，运动强度过大会导致骨骼变形，加之他们的肌肉、神经、心血管等也都处于发育时期，不能承受太大的压力。因此，在设置游戏时应该注意游戏的强度，控制游戏的时间，不影响他们的身体发育。此外，在开展游戏之前，教师还要检查器材、设备等的牢固性，确保学生在活动过程中的安全。总之，在小学体育课中采用游戏教学的方法，可以有效调动学生学习体育的兴趣，提高学生的参与热情。
作者:桑国晶 单位:吉林省长春市宽城区自立小学
关键词：教育游戏；小学英语教学；运用对策
G623.31
一、教育游戏的概念及其在小学英语教学中的作用
教育游戏来在于幼儿发展个性，具有提升幼儿智力的功能，满足幼儿的好奇心和求知欲，从而获得进步。教育游戏将教育与游戏相融合，目的在于促进学生开展有效学习。从狭义的角度来分析，教育游戏就是培养学生利用游戏进行知识、技能、态度、价值观等方面的进步；从广义的角度来分析，教育游戏就是学生通过竞争性联系获得学习进步，本文在研究教育游戏方面采用狭义的概念。
教育游戏是根据小学生的天性而设计的有效教学模式，对提升小学生学习积极性、提高学习效率等方面有着非常大的作用，详细来说主要包括：
第一，创设良好的学习情境，激发小学生的学习兴趣。小学教育是基础教育，随着新课标的不断改革，教育游戏教学方法在实际应用中得到了更为广泛的采用，大多数教师认为这一教学模式适合小学生的天性，与小学英语教育理念相一致。小学生年龄比较小，对英语课程比较排斥，导致在实际学习中积极性不足，学习难度较大，而采用游戏的学习形式则能够为小学生创设良好的教学情境，让学生以更为轻松的形式学习英语，将枯燥无味的单词、语法、词汇等英语知识转化为有趣的游戏互动，从而激发小学生的学习兴趣，提升他们自主学习的能力，推动英语教学有序高效开展。
第二，提高课堂活跃度，改善教师教学效果。教育游戏的原则就是寓教于乐，将学习任务融入到游戏中，通过游戏这一桥梁达到教学效果。因此，教师在开展英语教学时能够充分利用有趣的游戏吸引学生的注意力，提升学生求知的欲望，活跃课堂气氛，提高教学效率。另外一方面，游戏只是一种工具和载体，其目的仍然是传授英语知识，因此在利用这一教学方法时要掌握分寸，切不可本末颠倒。
二、教育游戏在小学英语教学中的运用对策
通过以上分析我们能够J识到，教育游戏对促进小学英语教学高效开展有着非常大的促进作用，与素质教育基本理念相一致。本文从词汇、语法、听力等方面分析教育游戏在小学英语教学中的运用对策。
（一）教育游戏在英语词汇中的应用
全面掌握英语就必须从英语单词开始，这也是英语学习中最为枯燥无味的内容，往往需要反复诵读，与小学生的好动天性不符，因此很多小学生对英语学习产生抵触心理基本上都开始于词汇学习。而教育游戏在英语词汇中应用可以利用小游戏的形式，创设一定的教学环境，吸引小学生的学习情趣，集中小学生的注意力，将枯燥无味的词汇学习转变为丰富多彩的词汇游戏，提升小学生对词汇的理解力。
比如教师在讲解单词“dog、cat、horse、pig、snake”等动物单词时，可以组织小学生开展“学动物叫，猜单词”活动，小学生两两分组，一位小学生头戴单词猜，另一位小学生学动物叫或者用肢体语言来模仿，从而营造学生互动的游戏场景，提升小学生的注意力，加深对单词的掌控力。为了能够让小学生更熟练默写单词，教师可以举行“单词填空竞赛”的活动，比如“c（）t、d（）g、h（）se”，邀请小学生填充完整，对表现优异的小学生给予奖励，惩罚填充错误的小学生的方式以游戏形式呈现，从而调动学生的参与热情。
（二）教育游戏在英语语法中的应用
与中学英语相比，小学英语教学目标比较低，需要在单词和语法等理论基础上达到一定的英语应用，熟练掌握日常生活交际用语，因此可以看出语法在小学英语教学中的重要性，也是能够帮助学生学以致用的关键要素，帮助学生在不同时代下熟练转换和理解英语单词，提高学生的实际应用能力。教育游戏在英语语法中应用可以模拟生活场景，给小学生一定的条件设计，让他们在对话中掌握不同语法知识，激发学生的求知欲望。
（三）教育游戏在英语听力中的应用
英语听力学习与注意力有非常大的关系，但是小学生由于年龄太小，很难集中注意力，导致听力学习相对比较困难，因此需要采用能够集中小学生注意力的方式开展教学。教育游戏在听力教学中应用可以采用一些竞技类的小游戏，让学生被动学习向主动求知转变，锻炼自己的英语听力。比如教师可以设计小学生爱好的砸地鼠的游戏，如果学生听到了相应的单词，然后根据自己的理解将正确答案的地鼠进行敲打，只有选对了答案地鼠才能缩回洞里。教师在开展听力教学时应该加强引导，充分结合小学生的求知欲望和好动天性，将集中学生注意力作为游戏开展的首要原则，让学生的愉悦的环境中放松学习，提高英语听力能力。
（四）教育游戏在语音中的应用
小学英语教学更多是培养学生的口语和发音能力，为日后英语学习奠定基础，目前小学英语语音教学一般采用学生跟读的方式，导致很多小学生的注意力比较分散，达不到良好的教学效果。教育游戏在语音教学环节中应用可以设计多媒体教学游戏，通过唱英文歌、看英文动画片等有趣的形式学习发音，并组织小学生开展模仿比赛，可以演唱歌曲或者模拟对话等，从而开展探究式学习，培养他们的学习兴趣，在潜移默化中了解西方文化，体会到英语学习的乐趣。
因此可以总结出，小学英语教师在开展教学过程中应该充分利用小学生爱玩好动的求胜心理，将教育游戏这一高效教学方法与英语学习相融合，转变学生对英语的抵触心理，提升学习兴趣，提高自己的自主学习能力，将被动学习向主动学习转变，坚持寓教于乐的原则，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 中国电化教育，2010，01：90-93.
【关键词】小学体育；游戏教学；方法
1 引言
小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是我国学校体育的启蒙阶段，也是各级体育训练中最基础的部分，在我国学校体育教学中有着重要的作用。体育游戏作为体育的一部分，它具有传授知识、健身、教育、娱乐等特性，能够培养学生对体育的兴趣，十分适合小学生的生理和心理的发展需要，也是目前小学体育教学的主要手段之一。由于其是借助游戏的功能为手段，结合体育内容的一种教育性的活动，所以具有形式生动活泼，内容丰富多彩的特点。对少年儿童认识自然、社会，加强相互了解和团结友爱，发展智能具有重要的意义。
2 体育游戏的教学作用
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，下面，我们将游戏教学如何贯穿在体育教学中进行分解。
2.1 有利于激发小学生的体育学习兴趣。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使小学生产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
2.2 有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言。就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
2.3 培养学生的创新能力。创新教育是现代教育的重要组成部分，学生的创新能力也是现代人才所必须具备的素质之一，是素质教育下培养学生素质的重要内容。培养学生创新能力的一个重要前提就是学生参与体育活动的激情。体育游戏活动，寓游戏与体育学习于一体，对体育学习进行了一系列的改革与创新，摆脱了传统的体育学习呆板枯燥的教学局面，从一个全新的角度向学生诠释着体育活动，更利于学生多角度地看待体育活动，使学生积极主动地参与其中，并运用一切积极因素来对待，利于学生创新意识的培养与创新能力的提高。
2.4 注意带动全体学生参与，激发学生兴趣的体育游戏教学作为新的教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生的积极性。小学生对于游戏娱乐都有很高的兴趣。在教学开始时，体育教师要讲解和示范。讲解游戏时，要充分运用语言技巧，引起学生的注意，让其理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。在游戏过程中，教师还应充分发挥自己的主导作用，调动学生的积极性。对游戏过程中出现的问题，教师应做出及时准确的引导；对学生违反规则、不遵守纪律的行为，要及时制止，进行教育。教师还应对每位学生的活动情况进行观察，并根据活动场上的具体情况，采取灵活而必要的措施，如增加或减少比赛的次数、扩大或缩小场地、及时停止游戏等，使游戏达到最佳的活动效果，使全体学生在有限的时间内全体积极参与其中。
3 体育游戏教学的原则
3.1 学生主体原则。在体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。由于教材对教师来说是已知的，因此教师是主体转换为主导，成为学习活动中的控制者，而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科的特点是，学生在学习，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体作用显的十分重要，设计游戏环节要以小学生是否喜欢为依据。
3.2 趣味性原则。趣味性是体育游戏的本质特点，是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面，这项活动符合小学生的是生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。
3.3 循序渐进的原则。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使"寓教于玩"的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种"玩"的活动。
3.4 游戏设计要具有趣味性以及思维性，体育教学其中的一个最重要目标就是提升学生的思想品德，培养学生顽强的意志品质。小学生思想方面较为单纯，思维的可塑性很强，因此，在体育游戏的设计过程中，务必要保证内容的积极与健康，要富含趣味性和思维性，良好的思维性能够在很大程度上引导学生的思维走向，对培养学生良好的思想品德和意志品质应具有积极的意义。此外，鉴于小学生热衷竞争并且好奇心较强的天性，教师必须要根据这些心理特点，有意识的选择那些趣味盎然、具有一定吸引力的游戏内容。游戏的形式要侧重于竞技，才能更加受到学生的欢迎与认可。
一、体育游戏的含义及特点
体育游戏是以身体练习为基本途径，将娱乐身心、陶冶情操与身体锻炼相结合的体育活动。体育游戏符合小学生好奇、好动的心理特征，让学生在乐中玩、乐中练，从而促进小学生全面发展。顾名思义，体育游戏既具有游戏的特征，又具有体育锻炼的基本特征。
1.趣味性。体育游戏是游戏的一种形式，其内容丰富、形式多样。小学生在游戏中没有明确目标，只注重游戏过程中愉快的情绪体验。小学生可以单独玩游戏，如踢毽子、跳远、滚铁环等；也可以结伴玩游戏，如丢沙包、警察抓小偷、跳皮筋等。有的游戏注重合作，学生相互合作共同突破难关；有的游戏以小组的形式进行比赛，如跳皮筋，学生分为两个小组，看哪组学生跳得好，在这个过程中，学生相互合作，相互竞争，充满乐趣。
2.情节性。体育游戏不同于体育活动和体育比赛，体育游戏是充满情节性的，小学生在体育游戏中充当各种角色，如警察、小偷、猫、老鼠、花朵、战士等，这些角色与小学生的生活密切相关，充满情境性，学生在情境中感受不同角色的社会责任，并在游戏中锻炼身体，增强体质。这种活动形式不仅提高了学生的身体素质和体育技能，而且在角色的体验中促进了学生心理素质的健康发展，培养了学生坚强勇敢的品质。
3.教育性。体育游戏的规则不同于体育活动的规则，体育活动的规则是由体育教学专家专门制定的，而体育游戏的规则相对简约，是由小学生通过相互交流制定的。同一游戏规则在不同地区、不同学校存在差异性，同时规则的制定来自学生自身，小学生会自觉遵守规则，培养了学生遵守纪律的意识。体育游戏需要学生相互合作，克服困难，在这个过程中培养了学生勇敢、坚强、机制的心理品质。同时，小学生在实践过程中不断创新游戏，这对于学生创新能力的发展具有重要作用。
二、体育游戏在小学体育教学中运用的有效策略
1.趣味性与教育性相结合。游戏是丰富多彩的，但并不是所有游戏都适合小学体育教学。在应用过程中，要考虑体育游戏的教育性和思想性，将趣味性与教育性相结合，以提高体育游戏的育人效果。例如：在走跑练习的教学中，教师采用了“跳进去拍人”的游戏，将学生分为四个小组，在操场上画四个大圆圈，每个小组除追逐人外都进入圈内，圆圈内的人不能出圈，追拍的人必须双脚跳进圈内进行追逐，追逐到后由其他学生进行拍人。这样的游戏增加了体育教学的趣味性，让学生在游戏过程中进行走跑练习，学生的参与积极性很高，得到了锻炼。通过分组保证学生在教师的监管和辅导范围内，使教师能够及时对学生的动作进行指导，以保证游戏过程中的教育性。同时，学生在交流过程中相互合作、相互交流，促进学生的感情交流。
2.活泼性与科学性相结合。活泼性是体育游戏的一大特点，体育教师需要利用游戏的活动性，增加学生的参与兴趣和参与积极性，让全班学生都能够参与到游戏中，提高小学体育的整体教学质量。但是，由于体育游戏的活泼性符合小学生的基本特征，小学生在游戏过程中会由于过度兴奋而易出现混乱问题。因此，体育游戏的组织需要科学管理，包括游戏规则的制定和遵守、课堂纪律的强调、游戏参与者的选择等，不要在游戏中出现纪律松散，甚至安全等问题。
3.针对性与科学性相结合。设计游戏时，游戏内容要以身体活动为主，游戏设置要简短，以个人或者两人合作为宜；基本部分的游戏活动，以促进技术和技能的掌握为主，要突出游戏的情节性和合作性，不断增大游戏的强度，起到诱导训练和辅助训练的作用。在结尾部分的游戏选择上，要以娱乐和放松为主，逐渐减轻活动强度，使身体逐渐恢复到平稳状态。只有经过科学选择和科学管理的体育游戏，才能在活泼的前提下有效开展，发挥其教育性。综上所述，体育游戏具有游戏和体育性的双重特征，具有游戏的趣味性和情节性特征，也具有体育活动的锻炼性和教育性特征。在小学体育教学中，要将娱乐性和教育性相结合，将活泼性和科学性相结合，让体育游戏活跃小学体育课堂的课堂气氛，提高课堂教学效率，促进小学生身心全面发展。
作者：徐会 单位：新沂市邵店镇中心小学
关键词：篮球；体育游戏；应用
1.研究目的
通过对小学生进行篮球训练，使他们掌握篮球运动的基本技术和方法，发展他们的力量、灵敏、协调等身体素质，培养他们勇敢、机智、果断等优良品质和团结一致的集体主义精神。并把符合小学生身心特点的体育游戏应用到篮球训练中，进一步丰富训练内容，提高训练质量，培养终身体育爱好，并为我国培养篮球竞技人才奠定一定的基础。
2.研究方法
2.1体育游戏的特点
体育游戏既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。它具有一定的健身性、趣味性、娱乐性、约束性、多样性和集体性等。具体体现在体育游戏可以通过娱乐调节神经，转移注意力，消除疲劳，心情愉快，同时还能提高身体活动能力增加身体代谢能力，并且体育游戏的内容丰富、形式多样、易于掌握，适合于集体进行，具有一定的竞争性，同时也受到一定的规则约束，对小学生克服困难、勇敢拼搏、积极进取、坚持到底去争取胜利有一定的积极作用。
2.2在小学生篮球训练中运用体育游戏的重要意义
体育游戏具有极其重要的教育价值，能够激发学生的学习动机，培养学生集体主义精神，培养学生遵守纪律、团结互助，巩固提高运动技术技能，培养学生的创新思维和能力以及敢于拼搏的竞争精神等。小学生不同于成年人，在身心方面有自己的特点，在生理方面主要表现为大脑神经细胞兴奋性容易扩散，注意力集中时间短；肌肉含水分较多，肌纤维细，富于弹性，但还较柔嫩，力量较弱，耐力差，易疲劳；骨骼软组织较多，弹性和柔韧性都好，但负担较小；关节和韧带的伸长属性大，运动范围也大；少儿由于心肌发育尚未完善，运动时主要靠增加心率来适应，不适于做耐力练习。在心理方面主要表现为好动，很少能较长时间保持安静；模仿性强、好学好问、好奇好胜、兴趣广泛、新鲜感强、上进心强不甘落后；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，自我控制能力比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。体育游戏是篮球教学和训练手段的一种，在篮球训练中，合理的运用体育游戏有利于训练任务的顺利完成。因此，在篮球教学过程中，针对小学生的身心特点，根据训练的各个环节选择和创编体育游戏，为更好的完成篮球训练任务创造条件。
3.结果与分析
3.1体育游戏在热身活动中运用
体育游戏运用最多的时候便是在整个训练任务中的准备部分，也就是热身部分。进行热身活动的主要目的是起到让学生尽快在生理和心理上进入训练状态，预防运动损伤的发生。根据每次篮球训练内容，有针对性的选择体育游戏，这有利于激发小学生大脑的亢奋，提高他们的积极性，克服训练内容的单调性，有利于技术动作的掌握。热身活动中的游戏分为一般性游戏和专门性游戏。一般性游戏主要是为了提高学生中枢神经系统的兴奋性和运动系统、内脏器官的生理机能水平，达到舒筋活络、提高兴奋性的目的。一般性准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式，然而我们可以采用一些奔跑类的游戏代替这种枯燥的热身方式。比如说小学生篮球训练中根据场地条件可以设置一些简单的游戏，如“长江黄河”、“大渔网”、“贴烧饼”等。而在进行与本次训练任务相关的游戏时可以进行一些“传球追逐”、“变向运球接力”、“传球接力”“三人传两球”等游戏使学生熟悉球性，快速进入技战术学习当中。
3.2体育游戏在小学生篮球技战术训练中的运用
在对小学生篮球基本技战术训练中，正确运用体育游戏，可以改变单一、枯燥的技战术联系，提高学生训练的积极性，在不断变化的情况下强化技战术，促进动力定型的形成。例如：在篮球运球技术的训练中，可以采用“运球接力”、“运球往返跑”、“运球喊数”等游戏；在篮球传接球技术的训练中，可以采用“换位传接球”、“传球追逐”、“传球比多”等游戏；在篮球投篮技术的训练中，可以采用“罚球比赛”、“上篮积分赛”、“换球上篮接力”等游戏；在篮球战术训练中，可以采用“对抗出局”、“死球变活球”、“变向突破接力”等游戏。这样，将篮球的运球技术、传接球技术、投篮技术和战术游戏化，丰富了训练的手段，增加了练习的趣味性，吸引了小学生注意力，更有利于小学生掌握动作技术。体育游戏在篮球技战术训练中的运用可以活跃气氛，提高学生练习积极性，调动学生的热情，促进运动技能的形成。但是值得注意的是，在小学生刚刚掌握篮球技术，时即动作还处于泛化阶段时尽量避免采用游戏形式，在技术动作形成巩固和自动化的情况下方可以采用游戏的形式，以使在变化和提高难度的情况下，使学生的技战术能力进一步的提高。
3.3体育游戏在小学生篮球训练结束部分的运用
没有负荷就没有进步，因此小学生在进行篮球训练时也有一定的负荷量和强度，导致机体疲劳，身体内的乳酸堆积，不及时消除这种疲劳状况会影响运动成绩的提高。体育游戏运用到小学生篮球训练结束时的放松、整理活动中，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，调节神经兴奋性。在放松活动中选用游戏要突出趣味特点，内容和形式上做到新颖、轻松活泼，既有利于组织，又进行了整理活动，如“抓耳朵”、“大象走路”、“哈哈一笑”等轻松愉快的游戏，最大限度的使小学生摆脱篮球训练所造成的生理和心理上紧张的状态，使之尽快的恢复并投入到下一次的训练中。
3.4体育游戏在小学篮球训练中的注意事项
首先要充分发挥体育游戏在小学篮球训练中的作用，教师或者教练员要根据篮球训练的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，起到保证训练任务和提高学生学习积极性的辅助作用。其次，将竞技型游戏向娱乐性游戏转变，训练中要考虑到学生所具有的知识、技能和身体素质及训练水平，如果过分的强调对抗性，则往往不利于学生动作技能的学习掌握，应当根据训练内容适当降低难度，变竞技型项目为娱乐项目，让学生在一个娱乐性和趣味性较强的游戏中去掌握动作技能，达到训练目的。最后，把握体育游戏在训练中合理的度，无节制、高频率地使用游戏教材，往往会给训练带来一些不利因素。因为这会使学生兴奋过度，而且时间过长将会消耗很大的精力和体力。因此要合理运用，要保证主要训练任务的完成，不能颠倒“主、次” ，只有使游戏组织安排趋于合理，才能达到目的，保证训练任务的完成。
关键词：小学；信息技术；有效教学
信息技术在小学课堂开展主要是为了吸引学生的目光，引起小学生对信息技术学习的浓厚兴趣，使学生能够了解到更深刻、更全面的信息技术基础与应用，提升自身的信息技术操作水平与自身信息技术素养。不过，信息技术教学的发展还不是很成熟，常常使信息技术教学课堂充满死寂，甚至使教学无法顺利地进行下去，导致课堂效率与质量无法有保证。因此，如何在小学信息技术课堂上实现有效教学成为教师比较头疼的问题，需要进一步的研究与探讨。
一、学玩结合，使小学生充满兴趣地参与教学活动
1.在小学信息技术课堂上设计操作类游戏
信息技术是一门操作性与实践性很强的学科，想要让学生更深刻、更系统地了解信息技术基础与理论，就应让学生亲自动手操作，才能够体会到信息技术的真谛与内涵。否则，教师自顾自地朗读知识点、重点，要求小学生背诵熟练，只会增加信息技术在小学生心目中的厌恶，使学生无法用心地学习信息技术。因此，信息技术教师应想办法让学生活动起来、热情起来，在课堂上设计一些操作类的游戏，让学生开开心心地玩耍，踏踏实实地学习，使小学生在信息技术的学习中感受到快乐，在玩耍中感受到信息技术的重要性。例如，在学习《七巧板游戏》时，教师可以将讲述教学转化为学生实际操作的形式，为学生设计“救救小兔子”的游戏，让学生在实际的操作中，实践到应双击鼠标才能够让小兔子跳过河，加快速度才能够避免小兔子被大灰狼抓住，以这样的教学形式满足小学生好玩的心理，同时，使学生在游戏中感受到信息技术的魅力，自然而然地激发学生内心对信息技术学习的浓厚兴趣，大大提高了信息技术教学的效率与质量。
2.在小学信息技术课堂上设计竞赛类游戏
在小学，虽然学生的各项能力都较弱，但有着很强的好胜心理。教师可以根据小学生的这一心理状态，在小学信息技术课堂教学中涉及竞赛类的游戏，激发小学生的学习热情与竞争心理，为了得到荣誉自觉的投入到学习与探究中，积极的参与课堂游戏。例如，教师在教学生使用计算机打字时，可以设计一些竞赛类的小游戏，如“打地鼠”“警察抓小偷”等游戏，让小学生感受到比比赛的紧张性与玩游戏的兴奋，从而严肃而又认真地完成游戏。通过这样的教学模式，让学生感受到信息技术学习的快乐，同时，“警察抓小偷”的游戏可以与其他同学一起完成，使学生感受到合作的快乐，在合作中竞争，使学生获取打字学习的共同进步。
二、学用结合，使小学生拥有丰富的信息技术操作能力
1.加强信息技术与其他学科的联系，开展丰富的教学活动
信息技术在教学中有着十分重要的作用，可以很好地优化课堂教学。因此，在计算机教学中，教师就不要再墨守成规，可以将其他学科与信息技术密切地结合起来，使信息技术教学更丰富，更有趣。例如，在学习《设置动画效果》时，教师可以要求学生先收集图片、文字等资料，然后运用信息技术将这些资料进行整理，制作出漂亮的动画效果。通过与其他学科紧密结合的方式，打破信息技术的科学界限，让小学生深刻地体会到信息技术的丰富与广泛，推动小学生全面、健康地发展。
2.加强信息技术与小学生的生活联系，设计实践类的操作活动
在小学信息技术教学中，教师可以组织学生积极地参与实践类的操作活动，将自己所学的信息技术知识充分地展示、发挥出来，为学校、为班级做宣传，让更多的人了解自己的学校，了解自己的班级。例如，教师可以组织学生帮助学校做网络宣传设计，如班级主页、学校网页等，让学生充分发挥自己的想象力，展示自己的信息技术实力。通过这样的实践操作，丰富了学生的信息技术实践生活，使学生在实践中不断地充实自己的信息技术知识，同时，也让他们在实践中体会到生活中处处有信息技术，使他们认识到信息技术的实用性，从而更有兴趣、更有活力地学习信息技术。
综上所述，是对小学信息技术课堂有效教学进行的深刻分析与探讨，以进一步地推进小学信息技术教学目标的实现。总之，要使小学信息技术课堂实现有效教学，就必须让小学生感受到学习信息技术的乐趣，让小学生充分地发挥课堂主人的作用，建设符合小学生心理的探究、学习情境，巧妙地将学与玩结合起来，提高小学生的信息技术操作水平与信息技术素养，达到小学信息技术有效教学的目标。
参考文献：
[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育：教学， 2011（07）.
[2]奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
教育游戏小学教育应用教育游戏的运用与传统的教学方式相比较而言有较好的优势，小学教育与中学教育等有较大的差别。在小学教育阶段，学生的自控能力不够稳定，所以一些传统的教育方法并不能够适应小学教育，学生在教学过程中也无法得到较大的提高。教育游戏却能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学到更多的知识。传统的教育方法在教学过程中会遏制学生的创新型思维，而且教学效率也非常低，学生的学习主动性无法得到有效的提高。通过教育游戏在小学教育课堂中的应用，学生的主动性将得到明显的提高，这将使学生的学习效率得到更大限度的提高，从而更好地完成教学目标。教育游戏很好地适应了小学生的心理特点，这就使小学教育更加愉地进行，学生也能够学习到相应的知识。
一、教育游戏在小学教育中的应用现状
游戏对于小学生而言具有较大的诱惑力，几乎所有的小学生都非常喜欢游戏，那么根据小学生的认知特点，就可以通过教育游戏来辅助正常的教学工作，但是教育游戏在运用过程中教师控制不当，不仅不会取得较好的效果，而且还会使学生沉迷于游戏。随着计算机技术的普及，计算机游戏备受学生的欢迎，下面将详述计算机游戏在小学教育中的现状。
1.教育游戏的定义模糊
我国在教育游戏上的研究时间较短，对于教育游戏的定义存在这一定的争议，而且在教育游戏的设计过程中没有将游戏与教育的主次关系区分。教育游戏主要是通过游戏来辅助教师的教学，但是在一些教育游戏的设计中是以游戏为主，这样虽然提高了学生的兴趣，但是并不能够很好地完成教学任务。有的教育游戏又太注重教学，游戏缺乏趣味性，因此学生不愿意使用教育游戏，那么通过教育游戏辅助教师进行教学的目的就很难达到。这种情况也是目前我国教育游戏发展的瓶颈，所以要将教育性与游戏性进行较好的分配。
2.教育游戏在教学过程中运用不乐观
虽然教育游戏是新兴的教育方法，而且在一些方面确实能够提高学生的学习积极性，但是教师却对此持有两种不同的观念。年轻的教师普遍喜欢采取教育游戏进行教学，其认为这能够很好地提高学生学习积极性，而且还能够使学生更好地了解知识、掌握知识，对于学生的学习是非常有帮助的。但是教学资格较老的教师认为教学过程是一个非常严格的过程，因此不适合运用教育游戏进行教学。此外，教育游戏还在不断地发展过程中，教育游戏还没有达到成熟，一些教育游戏软件存在这很大的缺陷，在教育游戏的设计中更多体现的是游戏性，这样将使学生沉迷于游戏，如果将教育游戏运用到教学过程中将会给学生带来较差的效果，使学生无法更好地进行学习，所以在教育中有效地运用不够乐观。
二、教育游戏在小学教育中的作用
教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定的作用，下面将详述教育游戏在小学教育中的作用。
1.有助于培养学生的学习兴趣
众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不仅仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是由于小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提高了学生学习的兴趣。
2.有助于培养学生集中注意力
小学生在学习过程中会由于自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。
3.有助于学生对于知识的理解
小学生对于知识的理解存在较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地进行记忆。
4.有助于学生情感的培养
在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的运用，将能够很好地解决之一问题，学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。
三、教育游戏在小学教育中的应用
1.注重教育游戏的趣味性
在运用教育游戏进行小学教育的过程中，能够较好地体现出教育游戏的趣味性，要使学生更加乐于去学习，那么如何在短时间内提高学生的积极性，就是教育游戏成功的关键，那么在实际的教学过程中，教师可以通过表扬学生来使学生更加积极地学习，这是小学生在学习过程中的心理特点。那么在教育游戏的运用过程中教师要能够使游戏具备较好的趣味性，只有这样学生才能够更好地学习。
2.注重游戏的连贯性
小学生的思维是非常跳跃的，在短时间内思维有很大的跳跃，这非常不利于提高学生的学习效率，那么针对这种情况就需要教育游戏的设计者在游戏中更加注重游戏的连贯性，这样学生在学习的过程中就能够记住更多的知识，游戏设计的层次应该是逐渐增加难度，并且环环相扣，这样就能更好地掌握知识。
3.积极引导学生
教育游戏知识辅助教师进行教学的一个手段，游戏性只是为了提高学生的学习兴趣，而并不是引导学生如何进行游戏。所以，教师在利用教育游戏进行教学的过程中要把握教育游戏的时间，并且严格控制游戏时间，不能够让学生完全沉浸在游戏的氛围中。另外，小学生在游戏的过程中可能会出现一定的困难，部分学生会因为这个原因而放弃，这种情况下教师就要对其进行正确积极的引导，并以此激发其学习的兴趣。
小学教育中使用教育游戏进行辅助教育，不仅符合了小学生的心理特点，而且还能够有效地提高其学习积极性，所以教师在教学过程中要注重教育游戏的运用。
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