时间：2023-05-29 18:23:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我说你听阅读答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人生就像从容的时钟，重要的不是走得快与慢，而是准和稳。快一分慢一秒都要校准，迎接朝阳，过好每一天。下面给大家分享一些关于奶奶的星星阅读答案，希望对大家有所帮助。
奶奶的星星①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听!”奶奶忽然说：“你快听，听见了么……?”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……。是鸽哨儿?是秋风?是落叶划过屋檐?或者，只是奶奶在轻轻地哼唱?直到现在我还是说不清。“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……
②我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧!翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说么?
③奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟!”仿佛已经满足了的样子。
④“等不到哪会儿呀?”我问。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
⑥我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她都是说：“用不着花那么多钱买这个。”奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧?”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧?”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……于是我说：“长大了我给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死?”过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀?”
⑦“老了，还不死?”
⑧“死了就怎么了?”
⑨“那你就再也找不着奶奶了。”
⑩我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个恐怖的印象。
⑾一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，四处都是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的;我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了!”
⑿夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。
⒀“怎么呢?”
⒁“人死了，就变成一个星星。”
⒂“干嘛变成星星呀?”
⒃“给走夜道儿的人照个亮儿……”
⒄我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星。这感受永远留在我的记忆里。
⒅那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。
⒆奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……
(选自《史铁生小说选》有删改)
1.文中写了我和奶奶的哪四件生活琐事?请用简洁的语言概括。
(4分)
2.联系文章语境，谈谈你对下列加点词语的理解。
(4分)
她的腰和背可真是够漫长的。
3.联系上下文，结合括号中的提示，简要分析下列句子表达上的妙处。
(4分)
也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……(从比喻的角度)
4.请说说第⒄段景物描写有什么作用?(4分)
5.文章题目能否改为“奶奶”?请说说你的理由。
(4分)
答案：
1.(4分)①奶奶哄“我”睡觉②“我”给奶奶踩背③“我”误把奶奶出门当成奶奶离世④奶奶给“我”讲关于人死后变成星星的故事
2.(4分)①写出了“我”为奶奶踩腰背的时间很长(认为奶奶的腰背总是踩不完);
②表现出了“我”为奶奶踩背时的不耐烦。
3.(4分)将活过的人比做巨星、火炬或烛光，生动形象地写出了无论价值大小，每一个活过的人可以为后人奉献自己，指引后人。
4.(4分)烘托了“我”夏夜有奶奶陪伴的惬意与舒适(或答到烘托夏夜温馨、舒适的气氛可得1分)，以及“我”认识到死亡并不可怕后的放松、知道人死后会成为星星照亮他人后的温暖。
(未结合具体内容的扣1分)
拿到书稿的那天，忍不住和C君说：“我负责到一本类似怪奇历史事典那样的书，猜猜它第一回写的是什么?”
“BIG BANG?”
“呃，这本书写的都是有文字数据的，所以答案是，7500万年前，山达基。”
“山达基・汤姆克鲁斯那个吗?”
“谁知道啊!谁关心那家伙信什么?”
“我不care，但我想知道。……我查一下再跟你说。”
一个小时后，C君迫不急待地在MSN上丢我，但我已经忘记那回事，C君劈头就问：“你知道《地球战场》吗?”
“啥啊?听起来像是‘决战猩球’(注：提姆波顿在影史上留下的败笔)那类的东西。”
“才不是咧!是我十年前看过的一部电影，我现在才发现，那部电影就是在讲山达基。”
“谁会看过那种电影啊?”
“因为当时别无选择啊!你只能在《一家之鼠》与《哈拉秀》之间抉择，任谁都会选《地球战场》吧!”
“我应该会选《一家之鼠》。”
“那不是重点!”
“重点是你记得十年前的电影干嘛?”
“因为只有这部电影在讲山达基!例如你问我说你知道有部电影在讲外星人入侵吗’，很多电影都这样啊；‘你知道有部电影有很多精彩枪战吗’，很多电影都这样啊；但是如果你问我‘你知道有部电影在讲山达基吗’，就只有这部啊!所以，我当然会记得啊!”
“原来如此。”
“总之以后有这类的事也要和我说。”
“你说……外星人吗?”
“不是!是这种有趣但没人会知道的事!”
因为C君是足球迷，尤其支持英国队(其实是“英超联盟”，但我不晓得有何差别)，所以后来分享林林总总的大小事，都是和足球有关。有一次我问他说：“你知道切尔西足球队吗?”
C君说：“那当然!它是我最喜欢的英超球队!”
“那你可以帮我看一下这段原文吗?”
过了五分钟，C君说：“这真是太好笑了，我只看过守门员推倒前锋，但从没听说守门员把前锋丢入球门中!!”
“这就是我的问题，我参不透前锋这个词是从哪儿来的。”
“就是‘forward’啊!”
“什么?那不是向前丢的意思吗?”
由于当时这本书还没有译名，我们只用它的原名History Without The Boring Bits来给它衍伸的各式各样称呼，对话句子大概都长这样一“今天我又在boring bits里发现一些和足球有关的东西”或“今天校对有趣历史过程很有趣”，当然也有“无趣历史今天告诉我的知识都是无用的”。
我和C君玩过一个无聊的联想游戏：听到“boring bits”的瞬间会联想到什么?我说：“因为‘bits’在字典里不是有一个‘马嚼子’的意思?虽然是不相干的东西，但我总是会联想到在马尾巴旁边嗡嗡叫的苍蝇们，所以我在内心都不由自主地叫这本书为‘疯马蝇的无聊史’。”C君说：“你想的东西和原文没一点类似啊!说到嗡嗡叫的苍蝇们，我总是会立刻想起双城记一开头的法官敲了两下槌子之后，‘所有嗡嗡叫的苍蝇们顿时完全安静了下来’，我对这里超级印象深刻的，你都不记得了吗?”
“……”
也不只是C君，有一天是愚人节，学姊提到“听说以前外国的广播节目会在这一天制作特别节目”，我即答：“啊真的，像BBC在1957年就报导过‘通心粉树’都成熟了可以采收通心粉的新闻，在信息不通流的时代有超多听众真的都相信。不只是愚人节，1938年的万圣节，哥伦比亚电台放送科幻广播剧，中途插播有外星人入侵，听众全都跑去陨石入侵的地点抢救，引起恐慌，结果不了了之。十年后的厄瓜多尔如法炮制，结果民众把电台中心烧了。”学姊无言，后来和C君提起这故事，C君说：“……所以是说，南美洲的人比较不好惹的意思吗?”之类的。
阅读本书后染上“冷知识上瘾症候群”
・就像许多人搜集笑话、八卦、糗事和MSN图标，你搜集冷知识和小知识，唯一的差别在于取悦的是别人或自己。
・当你听到一个你竟然不知道的名词时，你会想要同时把它输入Wikipedia和Uncyclopedia。
・用DVD观看文艺片时觉得他们似乎提到了某个真实人名，你会按PAUSE之后转威英文字幕，先把这个人名google一下再说。
・你原则上常常把食指夹进书页里定位，后翻到书末附录看注解，这时候如果只是看到人名原文就会很生气(但还是会试着发音一下)。
・基本上你从来不说“某人”或“某年”，你绝对会说清楚讲明白究竟是“统领美利坚暨墨西哥皇帝的旧金山市民乔舒亚・诺顿”或是“詹姆斯-斯图亚特成为詹姆斯六世的那一年”
・你很清楚你自己在说什么。
・当你不小心分享了某个私藏的豆知识(编注：来源于日语，意指一些边边角角的，一般不引人注意的小知识。)且不小心开启了十个以上的分支话题，你的朋友礼貌地听完之后，通常会说“哦”或“原来如此”。
・你知道的所有的事都是真的。
・有人叫你历史迷、有人叫你军事迷、棒球迷、旧书迷、战国迷、铁道迷、电影迷、偶像迷……(以英文来说就是xxxmania)，也有人叫你谜样人物(enigma)。
・你会忍不住想在你的噗浪(编注：)或脸书(编注：facebook)文章后加上注解。
・发呆的你突如其来地笑得不可遏止的机率很高。
・当你察觉没人在听你说话，却正讲到精彩处时，你会不管三七二十一，先用更高亢的语调讲完再说。
・你有时候不能理解为什么别人不笑，有时你理解。
・你分不清楚google和wiki哪个对你来说比较重要，因为前者永远将你连结到后者。
・所有的事都让你觉得似曾相识，仿佛想起了什么。
・有一天你试着把脑子里的知识们编年排列，发现冥冥中好像有一种顺序，竟然就像一本似曾相识的书――历史就是口。你说：天啊!This is Jone!
关键词：思维；格局；促进
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-206-01
一、引人入胜的课前导入激发学生想象和思维
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课是一节课教学的开端，它是学生引进创新学门的“向导”。
1、以图画法激法想象
图画提供具体生动、富于情感的形象，使学生从无意转向有意注意。这种方法适用于讲名胜古迹、人物故事或利用动、植物说明道理的课文。
2、谈话激发再造想象
结合学生的生活经验来谈话，可以激起其想象和联想，并进行再造想象。如学习《回声》一文时，一开始，教师说：同学们，你们每当早晨起来时，在大街上对着较远的高楼大声说话时，你听到了什么？是不是好象有一个人在重说你自己说的话呢？这就是回声。今天我们来学习《回声》，老师紧接着板书课题。这样导入激发了学生对课文内容的再造想象，从而为学好该文打开了创新学习的大门。
3、以谜语法激发形象思维及想象力
谜语简明、具体、形象，富于想象和联想能迅速把学生的注意力集中起来。该法适用于讲动、植物的特点及生活习性的课文。
4、以儿歌法激趣
儿歌通俗易懂，琅琅上口，适合儿童的口味。该法适用于讲英雄任务战斗的课文。如学习《》一文时，可先用投影仪出一首儿歌：“叔叔是英雄，形象光辉真英勇。胸膛堵住敌枪口，凯歌百代扬国魂。”老师满怀深情地读出来，创设一种氛围，以激发学生的情感，引起学生的共鸣：英勇顽强，视死如归，这种大无畏的英雄气概值得人们称颂。从而以革命的激情，催化对中心思想的理解，为该文的创新学习打开了大门。
5、以对话激发兴趣
对话能直接抓住主要问题，激发学生对主要问题产生兴趣进行联想。如在《詹天佑》一文导入时，教时可先问：“谁坐过京包线上的火车？在青龙桥车站有一座铜像，你知道他是谁吗？”引导学生说出“詹天佑”以抓住该文的主要人物，激发兴趣，产生联想，从而直接把学生引入创新学习的大门。
总之，“兴趣是最好的老师”。教师还可根据学生的生活、知识实际及其心理特征，结合教材特点，灵活地选择其他适当的方法。开好头，顺利地把学生引进创新学习的大门，为整堂课的进行打下扎实的基础。
二、发人深思的课堂提问促使学生积极思维
教师根据教学内容和教学过程，巧妙地设置疑点，创设一种问题情境，探索的课堂氛围，使学生处于“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱境界。促使学生从各种不同角度思考分析疑问，探求疑问的解决，使学生在疑中开拓，迷中悟理，达到深度参与。
例如，教学《草船借箭》，当课文学习接近尾声时，老师提出一个问题：课题“草船借箭”还能换为什么？“借箭”和“骗箭”哪个更恰当？同学们纷纷发表意见。
生：我认为题中的“借”字用得不恰当，因为“借”是经同意后使用别人的物品或金钱用后再归还，而课题中写诸葛亮得到十万支箭，没有征得曹操同意，更不会归还，所以是“骗”不是“借”。
生：我认为“借箭”恰当。因为后面有：“谢谢曹丞相的箭！”意思是收到了，表示感谢。生：我不同意！这是在嘲讽，意思是：“曹操，你上当了！”生：我说还是“借”好，因为双方交战时，诸葛亮会令兵士将箭射向曹军，一一归还。生：“骗”是贬义，用“骗”有损诸葛亮的形象。因为课文写诸葛亮用巧妙方法“借”十万支箭，确实神机妙算！
一个问题，激起一番具有独到见解的讨论，闪烁着创新的光芒。“重要的不是问题的答案，而是在解决问题过程中所表现出来的创造力。”
三、运用“开放”的教育格局促进学生思维
创新在某种意义上就是超越和突破，开放式的思维方式和个性品质，是创新的基础，是创新教育致力培养的重要素质，教育迫切需要改革自成一统，自我封闭的状态，以开放的模式培育开放式思维和开拓性人格。
1、做到教育内容的开放
如：在教学第九册《积累・运用一》“口语交际”部分前，先让学生到图书馆查有关导游的资料，向家长请教，了解了导游的知识，然后让学生以“小小导游员”的身份给同学和教师解说学校概况。由于学生个个有备而战，说的滔滔不绝，听得津津有味。
2、做到教学过程和思维训练的开放
打破以结论为终点的封闭式过程，创新的教育价值观认为，教育的根本目的是在探究和解决过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动从而主动寻求和发现新的问题，如教学《奴隶英雄》一文时，在介绍时代背景后，反复朗读。经过学生的再创造，组织排演了这个独幕剧，学生在演出过程中，体会到了罗马贵族的凶暴残忍，奴隶从痛苦畏缩到觉悟反抗的变化，斯巴达克的果敢。在这种开放的格局中，开放式的思维方式受到了训练与强化。
3、做到教育空间的开放
如教学《狱中联欢》一文时，布置学生阅读小说《红岩》或观看电视连续剧《红岩》，使课堂延伸到影视书刊，延伸到社会，这种空间的开放，开阔了学生的视野，培养了纵横综合的思维。
需要指出的是，小学语文教学中的创新能力的培养，定位不能太高，我们教的是蒙童，创新能力的培养不可能一蹴而就，立竿见影，要相信“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。那么，埋在孩子心底的智慧种子，就一定会生根、发芽、茁壮成长，成为创新的参天大树。
关键词：翻转课堂；高中生物；教学实践；现状；策略探讨
一、高中生物的教学现状
1、从教师的角度来看
（1）教学方式单一。在传统教育观念的理念下，教师一时间很难改变传统的教学方法，在很多的高中生物课堂教师仍采用“灌输式”的教学方法，没有和学生形成有效的互动，无法激起学生的学习兴趣，课堂气氛较沉闷，教学效率不高。（2）实践课程开设不多。生物课是一门涉及知识内容范围较广的学科，它里面包含着生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异等等知识，很多课程的学习都是要进行实验操作的，但是据调查发现在很多的高中课堂对于实验课堂并不重视，开设的实践课程很少，学生的动手能力没有得到很好培养。（3）教育观念陈旧。虽然在新课改的理念下，教师在生物教学中做出了一定的改变，但是在传统教育思想的影响下，很多教师还是我行我素，仍采用老一套陈旧的模式，没有让教育跟上时代的步伐，导致课堂与实践脱节，无法为学生的生物学习提供良好的帮助。
2、从学生角度来看
（1）对生物学习兴趣度不高。在高中的课堂里，因为顶着高考的重压，很多学生都把精力一门心思的放在了语、数、外的学习上，认为生物不是主要学科，对生物的学习抱着敷衍的心态，没有学习生物的兴趣。（2）主管能动性不强。因为在以前的学习过程中，早已习惯了教师的“我说你听”的教学模式，因此在思想上对教师形成了一定的依赖，遇到问题就等待教师给出答案，不愿发挥自己的大脑思维进行思考，主观能行性差，自主学习能力不强。（3）没有掌握有效的学习技巧。由于一直以前学生在生物的学习方面主要采用的是背诵的方法，所以学生更注重理论知识，时间动手能力不强，而且背诵的方式大多不是在理解的基础上进行记忆的，而是为了应付考试采取了死记硬背的方法，用这种方式学习生物知识很容易遗忘，不利于生物课程的长期学习，也无法有效提升学生的学习成绩。
二、改善高中生物学习现状的策略
1、改变传统教育方法，将理论与实践进行有机的结合
翻转课堂起源于美国，昌乐一中的翻转课堂理念要求教师在教学中能够吸收其精华以运用到新的课堂中，利用新理念、新模式、新技术。翻转课堂使学生的整个学习过程都能得到关注，一改传统教学模式只管“齐步走”的弊端，实现了学生的个性化学习和教师的个性化指导。，努力实施翻转课堂理念，帮助学生更好的学习生物。例如在学习《减数分裂和受精作用》这一单元的课文时，为了有效让学生了解课文中所讲述的减数分裂的过程，教师可以在平台上先“形成的过程”的微课，学生阅读课本后存在的疑惑，可以通过观看微课解决，而且在不懂的地方，可以反复观看，甚至停顿思考，在已经理解的地方可以进行跳跃式地观看，节约了时间，同时，注重了学生之间的个体差异，相当于教师随时在身边解答。不仅让课堂更具有趣味性，吸引学生的注意力，而且还营造一个别样的课堂，使教学实践深入到课堂中，有效的提升了课堂的教学效率。
2、积极研究新课程理念，更好贯彻教学实践工作
翻转课堂模式的教学规定都是为了让学生获得更好的学习机会，让教育发展的更好，学生根据自己的认真能力观看微课，以此教师应该积极的贯彻实施。在高中生物的教学中，要充分的发挥学生的主观能动性，让学生自主的去探索思考生物课中的问题。例如在学习《种群和群落》这一章节的文章时，教师可以先让学生观看微课，这样学生在观看的过程中，就会对微课的一些问题进行思考，从而为课本的学习先奠定基础，在学习课本的时候就会更投入。比如让学生观看《动物世界》，看看哪些动物是经常群居在一起的，而哪些动物又是喜欢单打独斗的，让学生了解种群的特征，思考为什么有的动物种群死亡率较高，以及动物群落都喜欢什么时候迁徙，在观看视频时让学生带着问题去思考，这样就会让学生不断的实践探索，引发学生之间的讨论，使得生物课堂更具有生气，能充分激发学生对生物课程学习的热情。
3、与生活实际相联系，提高教学实践成果
生物在人们的生活中运用的很广泛，为了有效帮助学生更好学习生物，教师可以从生活实际中来选取例子，让学生更好的获得对课程的理解。例如在学习选修中《传统发酵技术的应用》这一单元的文章时，教师就可以联系实际生活让学生获得更好理解，比如生活中学生常喝的苹果醋、超市经常可以见到的视频腐乳以及泡菜的制作等，这些都是运用到了发酵技术，通过对这些生活中学生经常接触的事物的解析，会让学生更明白这一节的知识点，同时有的学生还会自己回家去做实验，这样的教学方式不仅大大提升了学生的动手能力，让生活实践和课程进行紧密的结合，也让学生更深层次的了解的课本知识，丰富了学生的头脑，让学生在生活中可以将生物课程上学到的知识用来服务于生活，让生物教学更具有深远的意义。总之，高中生物的教学实践课程是需要一个长期不断完善的过程，在新课改理念下，教师要紧跟时代的步伐，做出相应的改革，充分发挥学生主观能动性，增强学生的实践动手能力，才能让生物教学实践成果更来越好，有效提升高中生物课的教学成果。
参考文献：
[1]肖伏,李有刚,李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究.2008(03)
春天，一个多么令人心动的名词——拥有热情，孕育希望。新的生命在春天诞生，新的契机在春天发芽。如果人生被分为四季，那么春天无疑是最年轻的时光，人的青春将由此绽放。共同阅读青春有关演讲标题2021，请您阅读!
青春有关演讲标题1让青春之火永远燃烧，让生命之光划过天际，用全部的热情交换时光，让青春之梦永无终止!我认为青春应该被燃烧，只有当它发光的时候才有价值!一个人的生命可以燃烧，也可以腐朽。这样，我就不会腐烂，也不会腐烂，我会燃烧!我的朋友在这里!你愿意吗?
青春是我们生命中最美的季节。它孕育着早春的生机，表现出仲夏的温暖，隐藏着秋天的坚实，表现出冬天的希望，充满诗意而又不乏奋斗的激情，时尚、浪漫而又充满奋斗。当一个人的青春融入了一个时代和一份事业，这样的青春不会消逝，而这份事业也会在岁月的历练中折射出耀眼的光芒。当我说这话时，我想到了这句话:“有些人活着，他却死了;有些人死了，他还活着。”生命的意义在于生活。活着的意义是什么?当然，不去生活，答案只有两个字，奉献!
我们可以想象，这样的青年在水乡岁月里，不付出、不创造、不追求，必然会变老。回首过去，没有痕迹，没有回忆，生活充满了叹息。我不认为那是我们存在的意义。自古以来，就有无数的有识之士在青年时代获得了不朽的生命。我不能在这里一一列举。青春总是美好的，但真正的青春只属于那些永远力争上游的人，那些永远忘我的人，那些永远谦虚的人!我想这里的每个人，包括我自己，都可以成为这样的人。
我对自己说:“只要你是金子，你就能发光，只要你以高昂的斗志面对生活，你就会有所收获。”虽然路漫漫其修远兮，但我还是想追寻世间的真理。青春是学习的季节，青春是奋斗的岁月，不要停止我们的脚步，因为青春的道路是漫长的。当你有空的时候，你可以好好看看你的书，回顾一下你的路，为你的人生做一个计划，把你的理想刻在你的心里，做一个愿意孤独，愿意创新，愿意充满活力的年轻人。我们要抓住青春的黄金，让生命留下永恒的辉煌!
谢谢你!
青春有关演讲标题2尊敬的老师、同学们:
大家好!
青春的梦想让我们不断前进。让我们留在这里，在这里会合，在这里航行。
“看那蔚蓝的天空和快乐的彩虹，那是你我编织的梦。”在风中温柔而甜美地旅行。紧握在青想的手中。我不怕寂寞，不怕眼泪落下。我要勇敢地飞越世界，坚守最初的梦想，等待幸福的来临。”我们相识的那一天，我们一起对着天空歌唱我们的青春和梦想。
青春，更多的是我们在汗水中看到的本色;梦想，越是在坚韧中我们越能看到轮廓，在一次次的失败后爬上又爬上。我们不能忘记军训场上回响着我们嘹亮的口号。我们一起流汗，一起哭泣，一起欢笑，一起为我们的青春和梦想哭泣。
一堆堆厚厚的书充实了青春;梦想在小舞台中央绽放。我还记得我埋头读书的那些日子。我还记得我第一次登台时的羞涩和紧张。我还记得我上台之前和你们激烈的辩论和互相鼓励。我们为青想奋斗了一年的日子一去不复返了。是的，他们再也不会回来了。但是我们可以看到，我们可以看到每个人的脸，从不成熟到成熟，充满了自信。我们仍在前进，我们心中已无数次念诵着“永不放弃!”
青春的小风帆不是那么一帆风顺的，不是它没有遇到风浪，不是它没有在航行中迷失;小梦不那么清晰，不是没有在十字路口徘徊，不是没有退缩。只有风雨中的海燕告诉我们，风雨中前进才配得上梦想的颜色，在奋斗和痛苦中选择才配得上青春的魅力。
青春，原来是那首美丽的歌，因为我们满怀梦想的歌唱，才使它更加美丽。青春，原来是那杯精致的酒，因为它是充满梦想的酒，这让我们迷恋。梦想，就像飞翔的风筝，只有在蓝天的怀抱中才能飞得更高更远;梦想，在青春的怀抱中，绽放出它最美丽的姿态。
也许，多年以后，晚霞染红了红山，晚风送来了清风的风铃，我们仿佛在静静的喝着半杯茶，轻声说出那些我们永远不会忘记的梦。当我们年轻的时候，我们安静而温暖，我们没有遗憾。
青春有关演讲标题3大家好，今天我为大家带来的演讲叫做《青春·理想》。
我们，撇下无知迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。
人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的理想?
人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学习，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。
有一位哲人说过:“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理:人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的理想中彷徨呢?
前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“理想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢?
最后我想用梁启超的话来结束今天的演讲:“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧;愿每一位青年都怀抱着自己的理想，在人生的航程上不断乘风破浪，奋勇前进!
谢谢大家!
青春有关演讲标题4从我呱呱落地那天起，我的世界里就什么都是新鲜的，我对自己的未来充满憧憬与幻想，我总一个人幻想我的未来会一帆风顺。
转眼间我已经走过了十七个春秋轮回，度过了我人生中最美好的时期，小时候，对于这个名词那么陌生，感觉那么遥远，可是时间飞逝，转眼间，我自己也经历过来了，青春对我们每个人都是那么美好，这是人生中一个重要的转折点，他就像五味瓶一样让你体味各种不同的味道，青春是美好的，但他也是苦涩的，真正的青春是永远属于力争上游的人，真正的青春是永远属于不服输，不放弃的人。
青春里有不同的感觉，它会让你成长，让你在生活中自己去体会，去用心领悟这俩个字，有些人轻言放弃，那么我想这个人应该不会成就什么，处于青春期的我们是否真正的，用心的感悟过呢，没有，我们只在这个时期一味的索取，一味的享受，有些人认为青春的会一直停留在他身上，不会流失，我想说你错了，时间永远不会可怜谁，永远不会为谁停下他的脚步，时间只会一直迈着他的步伐前进着，而青春也就离我们越来越远，我们的青春里有欢笑，有泪水，我们要从中吸收知识，让自己变得更加坚强，更加勇敢，不再为遇到困难而害怕，而退缩，我们会踩着青春的步伐勇往直前，青春里的欢笑，青春里流过的泪水，我们记住他吧，让他积淀在我们的内心深处，成为我们成长中不可缺少的一部分，青春固然美好，但他给我带来的苦涩，我们要勇敢面对。
在青春的星空下，再适合自己的灵魂生长的土地上，每个人都像一朵花相守而望，能绽放出生命应有的光彩。在青春这片土地上，我的心中不再有暗落的角落，原来天还是那么蓝，草才是那样绿，挫折时那么渺小，生命同样光彩，我不在向往童年，因为我憧憬未来。
在我们这个年龄，总有一种感情，比友情多一点，比爱情少一点。这就是青春，我们要为青春锄草，毫不犹豫的除去妨碍我们成长的野草，丰收才属于我们。
青春总是美好的，它承载着我们的梦想与追求，我们在青春的推促下一直走一直走，不肯回头，因为没有什么我们好留恋的，青春随着我们的长大会消失，那就让我们用心去祭奠我们即将死去的青春吧，同学们，珍惜吧，别等真正失去了，那就什么都晚了。
我们在为自己的未来在这个时候埋下一个良好的伏笔，它将成为我们踏进成功之门的第一步，青春他让我们领悟人与人之间的那份真爱，体味这个世界的世态炎凉，尽管我们还小，不懂太多深奥的问题，可是我们需要用心，这个世界不是没有美丽，而是缺少发现美丽的心和眼睛，青春是充满激情，快乐与向往。
我们在这个时候会幻想着我们美好的未来并为之奋斗，人生短暂的几十年，不要给自己的青春留下什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的去爱，不要压抑着自己的心与感情，不要因为在这美好的时光因为追求你没有的东西而毁坏你现在所拥有的，要记住，你现在拥有的也是你过去所追求的。我始终认为一个可以成就未来的人，他的内心会有一种强大的力量。
青春给与我们欢乐，但它同样会带给我们烦恼，我们的心里会有一种莫名其妙的患得患失的微小感觉，当我们为他而烦恼时，我们可曾想过时间已从你无意间流逝，我们把时间花在解决毫无意义的事情上，就好像花在为昨天的事情而后悔是有意义的，每天早上起床看见第一缕阳光洒在自己的床上时，我们就应该为自己今天的事儿而作好充分的准备，不在为自己昨天的无所事事而叹息而留恋，过去的就过去了，我们无法改变事实，人在为自己的希望而活着，你若要喜爱自己的价值，你就在这个时候为世界创造价值。一份青春一份爱，把爱心洒向世界，用心点燃希望，用爱撒播世界。没有给与是理所应当的，没有什么事是应该与必须的，没有一种领悟是无动于衷的，心安理得的，青春就像一个年迈的老人，他在用自己经历的来告诫自己的孩子们，不再为荒废青春而哭泣，而后悔，思想在这个时候而成熟，感情在这时候而丰富，思想和感情就像潺潺流水，又一次淌进我的内心深处，淌进我的时间空间的桥，冲拂我那如诗如画般的青春，我的心被浸润在这惬意的时光中。
珍惜我们现在拥有的一切，青春就像小鸟飞去，一去不复还。奋斗吧，让我们放手一搏吧。
青春有关演讲标题5时常听别人哼唱，自己也时常哼唱着姜育恒的那首《再回首》，惟独对“曾经在幽幽暗暗反反复复中追寻，才知道平平淡淡从从容容是最真”这一句不愿认同。“孤独王子”唱得未免太超然了--一生反复追寻，就只得出了平淡是真的结论。
平平淡淡是最真，说到底不就是自甘平庸、自甘无为吗?曾几何时，我们这些带着中学彩色梦走进大学校门的莘莘学子们也在高喊着：平平淡淡是最真。且有人认为只要“与世无争，恬淡一生”便可无忧无虑地生存，颇有要把老庄的“无为”思想发扬广大之势。是什么使我们丰富的校园生活渐退了缤纷的色彩呢?又是什么使我们真实的熔浆凝固，不在有来自内心深处的热血沸腾?是因为我们没有走进梦想中的象牙塔?是因为我们未走出自我困惑的地带?还是因为我们的心真的不在年轻，确实把一切都看得平淡了呢?不!都不是!主宰世界的是你，放弃世界的仍然是你。
生活得最好的人，不是寿命最长的人，而是最能感受生活的人。除了你没有走进理想的大学，除了你没有把握住一次几乎成功的爱情，除了你心中那份虚荣于倨傲，你对生活究竟有多少正确的感受?生活究竟给过你多少真正的重荷于不平呢?没有!
只因为在当代的中国，在我们这个文盲、半文盲数以亿计的国度里，大学生既被社会过高的期待，也过高地期待着社会，只因为我们不能正确地估计自己，也不能正确认识社会。那种求平淡的心态，仍是不思进取的借口。于是，你曾经也想要有所作为，却不知道从何做起，跟着感觉走，在各种诱惑面前远离本真状态，被泥沙俱下的时代大潮裹挟着四处漂流。当你疲倦地走过无数个三百六十五里，你才发现留在身后的除了那份平淡，什么也没有。
不再回头的，不只是那古老的辰光，也不只是那些个夜晚的星群和月亮，还有我们的青春在流逝着。四年，我们有幸拥有着这四年，但多少人的四年已一去不返;更还有多少人在为能拥有这四年而埋头于题海和各种各样的模拟考试中呢、当初我们从他们这种状况中走出来，走进许多人梦寐以求的大学，难道就是为了追求“平平淡淡是最真”吗?
在我们四年的每个日子里，倾注了亲人的多少关怀和温暖，他们流淌着辛勤的血汗，默默地支持着子女的选择，他们惟一的希望就是我们能自己走自己的人生之路。还有，在许许多多的眸子里时时刻刻地流露着对我们的期待，期待我们能用知识建构大脑、用我们的手去为人们描写更美的生活。在亲人面前，在那些关注我们的人的面前，我们又有什么理由去认为“平平淡淡是最真”呢?难道我们付出我们的金色年华，挥洒着父母的血汗仅仅是为了换取这份平平淡淡吗?仅仅是为了换取一张各科都过了60分的毕业证吗?小到为了每个家庭的付出，大到为了那如水流逝的时光，我们怎么就可以轻易认同“平平淡淡”才是真呢?
最欣赏把撒哈拉沙漠变成人们心中的绿洲的三毛，也最欣赏她一句话：即使不成功，也不至于成为空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有参与、尝试过的人，即使没有成功，他们的世界却不是一份平淡，不是一片空白。记得有一天和班上几个新近参加美术班学习的女生谈起了她们学习美术以后的感觉和收获。她们告诉我：并没有什么大飞跃，但确实已学会了怎样用心去观察一个事物。也许她们永远成为不了画家，但是我赞叹她们的这份参与意识和尝试勇气。我想告诉她们：即使你们不成功，你们也没有成为空白。
说到这里有人会说：我的确平凡得很，无一技之长，不会唱不会跳，更不会吟诗作画，注定这四年就这么平淡了。世上不过只有一个天才贝多芬，也不过是只有一个神童莫扎特，更多的人是通过尝试，通过毅力化平淡为辉煌的。毅力在效果上有时能同天才相比。有一句俗语说，能登上金字塔的生物只有两种：鹰和蜗牛。虽然我们不能人人都像雄鹰一样一飞冲天，但我们至少可以像蜗牛那样凭着自己的耐力默默前行。
关键词:学校体育;教学方式;体育学研究生
中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1006-7116(2010)09-0054-04
我国体育学科的研究生教育基础较为薄弱,1949～1978年的30年间,总共培养出200多名硕士研究生。而真正形成一定办学规模和效益,是在改革开放后,特别是近年来,我国体育学研究生办学规模的迅速扩大,2000年体育学二级学科硕士学位授权点仅98个,年招生人数为629人;2007年,二级学科硕士学位授权点已达237个,研究生计划招生多达3719人。目前,在校研究生已逾万人。本来教学管理和教学文件等历史积淀就不多,加之近几年的“扩点增招”促使一些导师仓促上阵,在不少院校不同程度地延用本科教学模式,以课堂为中心、教师为中心,甚至采取大班级授课制、集体性指导的方式,教学质量受到严峻的挑战。因此,有必要对研究生教学方式进行探究,以提高体育学研究生的培养质量。
教学方式是指在教学原则指导下,为达到教学目的、完成教学内容而进行的一整套的教学组织和方法的集成,是一种教学形态的综合表现形式。教学方式较之教学方法是更为上位的概念,二者类似战略与战术的关系:教学方式相对宏观、稳定,教学方法相对具体、灵活;教学方式不仅包括教学方法及其关系,而且涉及教学思想、教学意识、教学策略和教学技术等相关要素。
1 体育学研究生教学方式的性质
1.1 有别于教师讲授为主的互动式教学
经过本科阶段的学习,研究生具备了较扎实的基础知识,身心趋于成熟,形象思维与逻辑思维都比较强,思考问题的广度、深度和敏锐度也比较好。在教师的指导下,他们也具备了自己猎取知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力,为研究型教学的运用奠定了基础。
研究型教学,就是以研究、探讨为基本特征的一种教学活动。具体地说,它是指在教师的启发指导下,改变过去“我说你听”、“我怎么说,你怎么做”的单向知识传授模式,以学生独立自主学习和合作研究为前提,以学科前沿问题、学科难点重点、疑难争议问题为研究内容,激发学生的学习主动性和创造性。
师生互动是研究生教学的基本特征。教师要善于启发、引导和调动学生,使他们在预定的教学方向上前进。学生要勇于提出问题,善于寻求答案,敢于争辩结论,从而使教学充满探索性、挑战性和创新性。在师生互动中,教师的启发性至关重要,可以此调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力。
美国耶鲁大学校长理查德・莱文指出,中国大学要加强培养学生的独立性和批判性思维。调查发现,在体育学研究生的师生互动中,往往是教师“动”的多,学生“动”的少,甚至多半是补充式、赞同式的互动。这很不利于提高互动的效果。因此,鼓励学生在互动中多“动”、主动“动”是研究生教改的当务之急。
1.2 有别于教材为知识蓝本的能动性教学
教材,是教学的依据。越是基础教育,对教材的依赖性就越强。研究生的教育教学,本质上是一种脱离教材,特别是脱离惟一教材的学习过程,是一种在导师提供的参考书目或参考文献的引领下,通过独立的整理和加工来获得知识的。这种学习过程本身就是能动性、综合性和研究性的学习过程。学生可以根据自己对问题的理解和解决问题的需求,主动地组织和搜寻资料,在阅读和研究中获得知识的营养。图书馆、阅览室、网络往往是研究生学习的“第二课堂”,是可以畅游的知识海洋。
1.3 有别于理论型研究的知行学
与其它学科相比,体育的实践性、运动性非常突出。研究体育,也必须注重体育实践,熟悉和参与运动。指望坐在书斋里潜心钻研体育,只进行理论考究是很难有所作为的。
体育学研究生参与体育实践,目的在于了解体育运动的规律和特点、熟悉体育运动的结构和过程、感觉体育运动的生理和心理变化,当然也包括增进对体育运动的情感和热爱。无数事实证明,大凡杰出的体育学者,大多有某项运动专长,甚至是优秀的运动员。而像美国著名游泳教练康西尔曼那样,不会游泳的游泳权威简直是凤毛麟角。
在许多学校体育学研究生的教学中,形成了与其它学科雷同的教学模式,体育学研究生缺乏体育运动实践课。因此,培养出来的一些研究生只会纸上谈兵。
2 体育学研究生教学方式的种类
2.1 研讨式
研究讨论,是研究生教学的基本方式之一。研究生已经具备了一定知识积淀和一些创新思维,他们需要,也应当发表自己的学术观点,需要在讨论中提高学术水平。著名科学家贝弗里奇曾对讨论的作用概括为:从别人提出有益的建议中可以披露谬误、完善自己,众人知识或设想的集中能产生新的观点。
研究生的研讨课,经常采用以下几种形式:
1)命题研讨。
教师根据教学需要,或围绕学科前沿提出讨论命题,让学生有充分准备的前提下,围绕一个主题进行发言、讨论。作为教学内容的讨论,要特别强调意见交叉,强调质疑提问,而不能是论文报告式或讲演式的“研讨”。
2)观点辩论。
针对一些有分歧的现实或理论意义问题展开辩论。要求发言者,观点鲜明,论据有力,辩驳有理,在提高学生的学术水平和表达能力的同时,培养学术修养,端正学风文风。
3)议案讨论。
以提高分析和解决问题的能力为目的,围绕补充、修正或完善一个方案,集思广益,进行构建式讨论。
4)中心议论。
以一个人作为中心发言,其余人给予置疑、补充。发言者需要精心准备,其余人也要熟悉和了解这一问题。如修改论文,可采取中心发言的方式,先让研究生进行论文报告和研讨,之后导师总结,进行更为深入的指导和修改。
2.2 讲习式
1)前沿引导。
对研究生进行学科前沿引导是导师的基本职责。研究生的导师,一般是具有一定学术地位,能够通过参加学术会议、参与各种比赛、完成种类课题、参与各项决策研究和搜寻学术热点等途径,了解和掌握某一专业领域学术动态和前沿动向的学者。因此,导师要经常进行学术动态和发展趋势的情况通报,经常传达重要学术会议的精神和知名专家的最新研究成果,通报同行先进科学技术成果和自己的最新研究进展,使学生及时地获取与本专业、本研究相关的新信息,才有可能使研究生跟上研究发展的步伐,才能获取与时俱进的科研积累。
聘请专家讲学是对研究生进行前沿引导的补充。为提高教学效果,聘请较高层次的同行或相关学科专家讲授或传习。聘请专家讲学,一是教学计划有需求,二是讲学题目有要求。
在现代信息迅速传递的环境中,获取信息技能手段较强的研究生,有时也能获得许多最新的学术信息,只不过是鉴别和过滤能力的欠缺,因而需要导师进一步点评和引导。前沿引导式教学,不必拘泥于教学的节奏和时间,可依据前沿信息的时效和多少灵活安排。
2)课堂答疑。
“解惑”是研究生教学中教师的基本任务之一。在自学占研究生较大学习比重的情况下,教师要适当安排答疑课。为提高答疑的效果,课前要求学生首先要在规定的时间内,将疑问提交给教师,以便教师进行有针对性的准备。须知,随着现代科学技术更新速度的加快和知识领域的不断扩大,让教师现场回答问题,且做到百问百答,百答百对,是非常困难的。为提高回答问题的质量,将问题集中起来,在认真备课的前提下给予解答,是现代研究性教学发展的趋势。
3)学科拓展。
学科间的渗透和交融是当今学科发展的大趋势。与其它许多成熟的学科相比,体育学是一个年轻的发展中的学科,许多体育理论都是母体学科的延伸,如体育社会学是社会学的分支学科,运动心理学是心理学的子学科等等。因此,在研究生的培养过程中,依托母体学科,借助相关学科,是非常重要的。这能够开拓研究生的知识视野,为他们体育学的学习和研究提供较高水平的理论积淀,并且,重要的是更新着他们的思维方式和逻辑方法。
研究生的专业课教学要正确处理“博”与“专”、教育与体育的关系,要有基础理论“学科群”的概念,树立起“宽基础”的教学理念。如“体育课程与教学论”方向研究生的培养,就应将“课程论”、“教学论”、“教育哲学”、“社会学科研方法”等作为主干课来学习,由于教育类课程具有一定的深度和广度,由于与其他非体育类学习方向学生的共同切磋,可为体育学研究生奠定较为坚实的教育理论基础。
2.3 研究式
1)教学实践。
体育学研究生就业去向大都是高校体育教师。因此,掌握和提高教学知识、技能和技巧就显得十分重要。亲身参加教学实践,是培养和提高研究生教学能力的基本途径。要通过听课、观摩和考察等手段,认真学习导师们的教学经验和方式方法。在认真备课的基础上,提出教案,在导师的修改指导下,加工提高。在教学实践中,既要注意学习导师的经验,反映已有的学科特色,更要勇于创新,敢于提出新的教改尝试。研究生的教学实践,不仅是导师已有经验的传承,更是新的教学内容、方法和手段的创造。如果结合教学实践,在导师已有教案的基础上,加工出具有创新和发展价值的一门课的讲授提纲,可为研究生未来的就业和工作奠定坚实的基础。
2)课题研究。
为了能够在科研实践中提高研究生的科研能力,要让学生参加导师主持的科研课题研究。边应用理论知识解决实践问题,边在实践中不断提高理论水平。这种学习以德国为代表,是国际上非常流行的研究生培养方式。虽然有些受师徒式传统培养模式的影响,但“做中学”已经成为实用主义的科学研究教育形态。学生以科研助手的身份在参与科研过程中加以培养,实行导师负责制,学生往往能够成为导师学术的继承者,有些甚至做出超越导师的业绩来。
采用课题研究方式培养研究生,需要特别注意的是,一不能把研究生当成单纯的“雇工”来用,不能只让他完成具体的、劳工式的工作,而忽略了研究中的教学宗旨和主要任务;二要让研究生了解并熟悉整个课题研究的全局,明白所要完成的工作任务在整个课题中的地位和作用,懂得如何对整个课题进行调控,这样,才能提高承担和组织较高层次项目的能力;三是对于课题中的一些关键环节和核心部分,一定要让学生亲身参与,或者要对他们进行具体的传授,这也是千百年来“师徒式”式传习方式的中心环节。教师一定要毫无保留地进行传授。这样,学生才能领悟到课题研究的“真谛”。
3)实践调研。
理论与实践相结合,在实践中应用理论、检验理论和发展理论,是教育教学,也是研究生学习的基本方法之一。近年来,由于学生数量的增加和培养经费的限制,体育学研究生的培养,比较局限于学校内,局限于对文献资料的加工,接触实践的机会,特别是论文研究阶段,进行实验实习、实践考察、调查访问的或数量不足、或时间较短,或样本很少,严重地制约了研究生培养的质量。
采用调查法,一定要强调事先进行周密的准备,善于选定有社会支撑基础的调查地点,制定详尽的调查计划和实施方案,要经过小范围试验性调查,对调查的信度、效度取得认可和经验,并进行相应的调整之后,再行实施。
为扩大教学效益,结合课题研究,应当组织研究生实施群体性调查。在这种调查中,研究生不仅是调查员,不仅要完成调查和填写表格的任务,重要的是让学生学习制定调研计划,掌控、实施和调节调研的全程技术,并注意培养学生的社会观念、群众观念、服务意识和团队精神。
2.4 自学式
1)自读书籍。
读书,在泛览、标读的基础上进行专读,是研究生学习提高的一种基本方法,也是培养他们科学素养和广博知识的基本途径。调查发现,一些体育学研究生除了教材和少量论文之外,读书,读专著、名著的经历很少,知识功底较为欠缺。因此,在体育学研究生培养中,从入学开始就要特别重视读书环节,导师结合自己的专业方向,结合研究生的选题方向,为研究生提出阅读书目。这些书籍,一定要体现本学科的基础性、前沿性和综合性,一定要具有权威性、国际性和适度交叉性,既要有本研究方向的专著,要有母体学科的专著,还要有一定数量的相关学科的专著;既要有学术权威的名著,又要有学科新锐的新作;既要有中国学者的专著,也要有国际知名专家的力作。为提高博士生的外语水平,对博士生提出的书目,至少应当包括一些外国知名专家的原著。因为,要提高博士研究生的学术水平,必须要有国际视野,必须要了解国际前沿,力求站到国际的高度。
2)网络交流。
网络具有速度快、视野宽、整理便捷等许多优点,是学生进行自学的重要支持系统之一。研究生教学,特别是自学过程中,要利用和发挥网络的功效。通过网络,学生可以访问网上图书馆、虚拟博物馆、世界著名大学、研究所的网站;可以通过网络与专家交流;通过网络浏览最新的学术期刊。网上的自学可以是文字形式,也可以是音频、视频形式。学生可以按照自己的需要反复学习讲授的内容。因此,在自学过程中,一定要强调网络的应用。
自学是需要有计划的,教师对学生自学要提出具体的任务,如制定自学计划,写读书笔记和学习报告,提交文献综述等等。自学同样需要教师指导。网络上的指导,其特点是可以频繁与学生联系,及时对学生的疑问、意见和问题给出回应。教师还可以在网络环境下,与学生进行面对面的讨论、网上实时讨论、网上异步讨论等,以提高自学的实效陛。
2.5 激励式
1)专题成果报告。
撰写研究成果报告,在专题会议上讲演发表,既是研究生锻炼提高的一种教学方式,同时也是鼓舞研
究生再接再厉的一种激励手段,导师可依据研究生阶段性成果的数量和类别,与其他导师合作,不定期地举办研究生专题学术报告会。这个过程,不仅是对研究生研究成果的肯定和褒奖,而且能够达到研究生之间互相学习、相互促进的效果。要求学生要像参加正式学术会议那样,在内容选择、语言表达、幻灯制作、时间掌握等方面都力求做到精益求精,为今后答辩、讲学、授课奠定基础。
2)出席学术会议。
应当创造条件,支持研究生出席级别较高的学术会议,及时公开发表自己的研究成果。这对研究生而言是一种荣誉,不仅有激励和鞭策作用,更是一次开阔视野、拓宽联系、增长才干的时机。
3)发表学术论文。
在国内外学术期刊上发表学术论文,是研究成果达到较高学术水平的标志之一。导师要把撰写论文作为教学任务之一。在教学中,要加强对撰写科研论文的指导比重,从选题、写作、修改,到定稿、投稿,给他们以精心指导。学生们也应把作为实力竞争和学习成效的一个标准,不懈努力。事实证明,撰写和发表学术论文,是研究生培养过程中的重要环节,为他们今后从事教学科研工作打下坚实的基础。
教学方式,从本质上说,并不仅仅是一个方法手段问题,它是教学理念的实际贯彻,是教学原则的具体落实。教学方式的改革,是实施创新性教育的“抓手”,是提高教学质量的切入点。因此,教师必须在创新教学方式和改革教学方法上做出更新、改革和尝试,这样,才能进一步激发学生的学习主动性和积极性,才能进一步发挥出导师定向导航的统领作用,才能脚踏实地地提高体育学研究生的培养质量。
参考文献:
[1]纪报,加强批判性思维培养[N],广州日报,2010-02-05
[2]贝弗里奇,科学研究的艺术[M],北京:商务印书馆,1979:56-58
[3]卢亮球,招乐辉,体育学研究生教育研究[M],武汉:华中师范大学出版社,2009:33