时间：2023-05-29 18:23:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对外交流合作方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
5月12日，“一带一路”国际合作高峰论坛新闻中心举行记者会，陕西省副省长魏增军向与会记者介绍陕西省参与“一带一路”建设的情况。魏增军表示，陕西确定参与“一带一路”倡议的主要目标是打造“一带一路”上的五个中心，分别是交通商贸物流中心、国际产能合作中心、科技教育中心、国际旅游中心、区域金融中心。
发挥自身优势，融入“一带一路”大格局
魏增军介绍说，陕西“陆、空、网”三条丝绸之路逐渐形成，开放型经济继续发展。去年，陕西进出口增速居全国第二位。今年一季度，进出口总值571.8亿元人民币，同比增长了28.9%。
“一带一路”倡议提出以来，陕西着力构建“五大中心”，为深入推进“一带一路”建设作出“陕西贡献”。魏增军表示，陕西发挥自身优势，在推动“一带一路”建设方面主要做了以下工作：
在扩大对外交流方面，陕西举办了“一带一路”海关高层论坛、上合组织经贸部长会议。2013年，欧亚经济论坛发表《西安宣言》。2015年，丝绸之路旅游部长会议形成《西安倡议》。陕西和“一带一路”沿线国家的交流交往持续深入，先后接待了阿富汗前总统卡尔扎伊、印度总理莫迪等多国元首和政府首脑，陕西在国家外交格局中的地位显著提升。泰国、韩国、马来西亚、柬埔寨等国家在陕西设立了领事馆，意大利等14个国家设立了签证中心，老百姓出国旅游办事更加方便，陕西融入世界步伐不断加快。
在互联互通体系建设方面，陕西着力构建开放合作平台。“长安号”国际货运班列实现了每周三列常态化运行。西安分别到华沙、汉堡、莫斯科、布达佩斯的中欧班列相继开通。西安新增直达阿拉木图、旧金山、雅加达、墨尔本的客运航线，国际航线达到46条。陕西开通了西安至荷兰阿姆斯特丹、韩国首尔的跨境电商货运包机直飞航线，与新西兰建立了陆海直达国际多式联运物流通道。
在产能合作方面，“一带一路”沿线国家在陕西投资400多家，陕西省近300家企业在“一б宦贰48个国家和地区投资超过30亿美元。陕西与中亚国家的经贸合作快速增长，矿产勘探、精细化工、旱地农业等技术在中亚广受欢迎。
在人文交流方面，陕西举办了丝绸之路国际艺术节、旅游博览会、电影节等丝路人文交流活动，开通20多条丝路国际旅游线路。陕西推动“丝绸之路”跨国联合申报世界遗产名录，并获得成功。陕西高校与境外60多所高校开展了校际交流，每年为中亚国家培养1200多名留学生。
在金融开放合作方面，陕西成立了“陕西非洲产业发展基金”，助力企业赴非洲发展。截至目前，陕西共有融资租赁企业56家，注册资本218亿元，规模在西部位居第一。
魏增军说，陕西坚持“引进来、走出去”相结合，引导和支持省属国有企业推进国际化经营，境外投资合作规模日益扩大，涉及能源资源开发、装备制造业、工程总承包、现代农业等。
建设内陆型改革开放新高地
4月1日，中国（陕西）自由贸易试验区正式挂牌，成为西部地区首批挂牌的内陆自贸区之一。
在“一带一路”倡议的背景下，陕西自贸区被寄予厚望。根据国务院公布的《中国（陕西）自由贸易试验区总体方案》，陕西自贸区肩负着更好发挥“一带一路”建设对西部大开发带动作用、加大西部地区门户城市开放力度的重任，努力将自贸区建设成为全面改革开放试验田、内陆型改革开放新高地、“一带一路”经济合作和人文交流重要支点。
陕西自贸区工作领导小组办公室主任、陕西省商务厅厅长赵润民对《中国经济周刊》记者表示，陕西自贸区突出制度创新这一核心，重点从两方面来推动工作：第一，全力推进商事制度改革。从4月1日自贸区揭牌当日起，就建立了“一口受理、多政合一、多项联办”的商事制度改革模式和运行流程。经过一个多月，企业注册登记时效大大提高，从原先的5～7天缩短为3个工作日。其中60%的企业登记可以实现一天办结。“特别是，自贸试验区推出的让企业注册登记和到政府办事‘只跑一次’的重要改革尝试，已经显现出创新的成效。”
第二，全面推进“放管服”改革。将217项省级行政职权下放到自贸区，占陕西省全部363项行政职权的65%。这一改革已经显现出积极效果。
关键词：教师专业化；外语经济价值；区域经济
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）13-0046-03
一、当下外语之经济价值
外语不仅是一种语言工具用于人际交往，而且还可以应用于经济交往活动，产生经济效益，为人类和社会的发展起着促进作用。外语和经济的发展密切相关，尤其是在当下经济全球发展的趋势愈演愈烈，外语在经济中发挥着重要的价值，外语刺激着经济的发展，经济的发展也需要外语发挥作用。在国家及地区间的经济活动和商品交易中，离不开语言交流，只有清晰地领悟双方的语言才能更好地进行交易往来，尤其在遇到交易纠纷的时候，更需要特定的语言环境，否则难以进行进一步的贸易往来。
在不同的时代，外语的经济价值是不同的，在如今的全球经济时代，综合国力的竞争集中于经济的竞争、人才的竞争、资本的竞争等等。外语在当今时代有着举足轻重的用武之地，通过外语交流引进外资、技术、人才，促进我国经济的发展；通过外语的应用满足工作需要；依靠外语获得某项工作或者参与到某些活动中去；对外贸易或者涉外的经济活动过程中，招商、谈判协议、签订合同；外资企业的经营活动管理、运营等等，在各项涉及外语的经济活动中，其价值得以彰显。当外语在某活动中使用得越是频繁，其价值就越高。在如今这个经济全球化和区域经济一体化的时代，纯粹的劳力和物质性投入已经减少，智力性资本投入得更多，基于这一经济特点，因而外语作为一种资本投入更为重要，展现着更多的技术含量和知识因素。
外语经济从宏观的角度来讲，就是指在各种经济活动中外语的价值显现，包括外语在各种经济活动中的地位、使用的频率、获得的评价等。而从微观层面讲，外语的经济价值，具体说，表现在外语使用者通过外语满足工作需求以及在外语助力下达成一定的经济行为。外语的有效应用能够进一步加深我国的对外开放程度，也可以提升我们的对外贸易交易量，减少因语言沟通差异带来的贸易摩擦和事端，加强国际言语交流，促进各国文化的融通，使得各国能够在存在差异的文化背景下仍可以顺利地贸易，协调进出口往来。
二、外语经济价值与区域经济发展
如今，在当下的经济发展趋势中，外语经济已经应用于各个领域，如金融、教育、外贸、科技、文化等方面。能够使用多国语言的人也越来越多，这种语言人才的大量诞生，源于外语的经济价值，来自于对外交流的需要。越来越多的人将外语作为一种资本成为其追求的目标，外语的经济价值能够带来巨大的^域前景，为区域的发展起到推动作用。
以中国境内唯一的一个由多个国家的政府举办并在一个固定的地点长期开展的展会――中国―东盟博览会为例，来说明外语经济价值以及对区域经济的发展作用。该博览会是中国与东盟各国交流的重要平台，是这些政府间在经济方面建立合作关系的重要基地，通过此平台，中国同东盟各国开展了各领域的交流合作，通过展会的开展，进行各项投资合作、论坛探讨、文化上的沟通、商品之间的贸易、服务类的贸易等，使得中国和东盟国家的进出口贸易更加频繁，展会涉及的行业众多，包括农业、机械、农副加工、食品包装、禽畜产品等等。不管什么行业，外语的交流是展会顺利开展的基础，只有合作国双方能够顺利地领会彼此的商业术语，才能够谈判下一步的合作事项。而且，在这种大型的展会中，各行业的专业术语都非常重要，外语在各行业术语的正确应用是各合作方达成协议的关键，若是在合作交流的过程中存在语言理解方面的误读，很容易造成日后合作的障碍，以及合作中的矛盾。因此，重视展会中外语术语的应用至关重要。在第十届博览会中，展会取得了重大成果，达成的国际项目有73项，86亿美金的总投资数额，国内的项目达成协议的有94项，投资总计681亿人民币。其中，制造业50个项目，总计251亿人民，是我国签订合约中的一个重点投资项目。我国利用的外资项目有50个，总计51.7亿美金。服务业项目一共30个，总计投资额291亿人民币，高达43个百分比，并且平均每个单独的项目投资额大概在10亿人民币。这一显著的成果，得益于外语的正确合理的有效应用，这些成果彰显了外语的经济价值，同时也促进的区域的重大发展，尤其是作为展会开展地――南宁市。
三、当前我国外语教学中存在的问题分析
通过上文对中国―东盟博览会的成果展示的介绍，我们深刻地认识到，外语带来的经济价值，只有外语在对外贸易中顺利的使用，国家间的合作才可以正常地运行。外语的发展及其经济价值的发挥得益于我国经济的大好形势，反过来，外语也需要不断地满足我国经济的发展要求，不断地创新翻译技能、提升对外交流的语言素养和水准等。然而，事实上，在我们当前的外语教育中，还存有很多问题，如若再不加以有效地解决，可能会影响到我国的对外交流以及对外贸易，进而影响到国家的进出口贸易等，存在重大的经济威胁。首先把矛头指向我国当前外语教学中存在的问题，是更好地进行对外贸易和交流的关键和前提。
首先，在我国的外语教学中，存在着忽视外语经济价值的现象，在学校实际的外语教学中，教师并没有把当地的实际经济情况考虑进外语教学中。事实上，开展的外语教学仅仅围绕着外语基础知识和技能训练展开，严重脱离了社会经济的需要，严重忽视了外语经济价值，造成外语专业的学生毕业之后并不了解社会对外语的实际要求，而不能充分地满足社会的经济需求。针对这一问题，外语教学应当深刻反省并加以改进往后的教学内容和课程设置等。学校的外语教学不仅要使得学生掌握最基本的外语知识和技能，还要成为专业型和复合型的人才，学校在培养目标中，应该事先考虑到这一项培养内容。例如，学习商务英语的学生，不仅仅是要掌握商务的基础英语，还要学习对外贸易中涉及的具体的专业英语用语。除此之外，外语教学还要培养学生的跨文化素养和人文修养，重视培养学生的外语国际交往能力和与国外其他国家以及地区进行经济合作的意识，要充分地考虑到当地的经济情况，加强对学生的外语实践能力的培养和训练，以使培养的外语学生能够适应当地的经济发展需要，也能够满足我国当前经济的发展要求等。
其次，在我国当前的外语教学中，还存在着这样一个问题，就是非英语专业的学生基本上到大学二年级就停止授课了，很多学生的外语学习也就终止了。除非还有一部分学生英语四六级没有通过，可能还有一些针对四六级的外语学习。除此之外，大部分学生基本上不再学习外语。语言的学习，只有不断地练习，才能学好，学精通。所以，为让广大学生适应当今全球经济的发展需要，也为了能够给毕业之后的工作找寻增加筹码，笔者建议，大学期间，可以适当地拓宽英语的学习期限，最好四年都学习外语。对于外语专业的学生，更是得加强外语的实际锻炼能力，全方位地锻炼他们的听说读写能力，不要再以对付考试为主要目的而学习，全面提升其外语沟通能力。
再者，在学校的外语教学，广泛存在的问题还有重视教师的教学，而往往忽视了学生的实践，没有做到以学生为本。学生的实践能力较低，到工作岗位后不能很快地适应工作需要，还需要进行一定时间的培训才能正式进入工作的行列。为解决这一问题，学校的外语教学一定要进行“实践”完善工作，完善学校的实践条件，强化学生的实践意识、创新意识、合作意识和能力，提升学校的实践创新能力。对此，可以加强校企联合，学校多争取与企业的合作机会，给学生提供更多地实践平台，更好地锻炼学生的外语交际能力，只有在实际的外语场景中，才能更加有效地锻炼外语交际的能力。另外，校企联合可以优化资源配置，将学校的校本资源同当地的区域资源相结合，有助于高质量的外语人才的培养。不仅如此，通过校企联合的行动，学校还可以获得机会更深切地了解当地区域的经济发展需求，为学校的外语教学内容的整改和课程设置的创新提供最前沿的信息。学生在企业中锻炼自己的外语应用能力，一方面为企业的发展做出贡献，另一方面，在企业的实践锻炼夯实了自己在学校学习的理论基础知识，也为自己更好地胜任未来的工作奠定了坚实的基础，开拓了自己的外语视野。
四、教师专业化发展在外语经济价值和区域经济发展中的作用
要解决上文所述的众多问题，本文主要从教师的专业化入手解决。外语教学中，教师的“非专业”现象普遍存在，这种现象严重影响着外语教学时效，外语教师的专业素养同学生的专业成绩有直接的关系，在很大程度上影响着学生的外语质量。因此，外语教师必须对自身严格要求，按照外语教学的改革理念，深化外语教学的持续性专业化的思想，从实践教学入手，更新并执行新的教学理念，不断完善外语的知识结构，扩展学术视野，培养终身学习的习性，打造不断健全的业理念，担任起满足外语经济发展需要的职责。
单纯地将语言作为独立支撑的教师是不太有可能完全胜任培养复合型人才的工作的，因此，作为外语教师，必须要铭记丰富自己的学科知识、专业知识、学科素养等非常重要。外语经济价值的体现就是要以外语的实践为基础和前提的，区域的经济发展需要外语在实践中去创造。因而，在教师的专业化发展的培养中，对教师的知识与技能的学识塑造很是关键。也就意味着，要创新培养外语教师的模式，训练外语教师专业化的内容和结构都要更新，重新去构建外语教师的整体的知识体系，要充分考虑到提升外语教师全面知识涵养的技能训练途径，使得外语教师在基础教学上能够胜任基本工作，这是最基本的要求。其次，外语的经济价值主要还是要在实践的对外交流中体现的，所以，学校要多提供给外语教师出国访学的机会，尤其是在实际的对外贸易的访学，只有教师自己亲身体验过真实情景的外语经济交流过程，在对学生的教学中，才能更贴近现实，这样的教学也才更具说服力，更能得到学生的认可和信赖。此外，作为当地的外语教师，也应该时刻关注区域的经济发展动向，如果当地的进出口企业有机会需要外语教师作为翻译人员或者对外贸易的工作人员，作为外语教师一定不可错过如此珍贵的实战机会，毕竟教学中的理论知识跟实践中的外语需要还是相差甚远的。最后，值得强调的是，作为一名专业外语的教师，要全面地了解各经济专业的动向，了解其背景知识及发展现状，学校也要助力区域的经济发展要求，设置与区域经济发展相切合的相关专业，培养对口的外语人才，促进外语人力的合理配置，使外语人力发展成一种实在的人力资本，为区域的经济发展做好助推工作。
五、教师专业化发展的途径
为实现外语的经济价值，促进区域的经济发展，外语教师的专业化起到举足轻重的作用，如何实现外语教师的专业化更是重中之重。下面笔者从三个方面入手，阐释实现外语教师专业化的途径。
第一，实现外语的经济价值，促进区域的经济发展，打造专业型外语教师，从研究型的教师开始培养。“研究”不是某个领域所特有的概念，它是一种态度、一种精神，作为外语教师，拥有研究的态度，便能成就一种信仰、一种力量。作为外语教师，不仅要研究自己领域的理论知识，还是擅于在实践中去发现存在问题，并在深入钻研之后，用理论知识解决实际问题。外语教师需要具备的就是这种能够解决实际问题的能力，不断地从实际问题中发现教学规律，最后指导教学。研究型的外语教师是能够适应教学现实的教师。要想做一名称职的研究型外语教师，就要从实际问题中，发现课题作为自己的研究内容，并据此潜心钻研。一般来讲，外语中的研究课题还是非常广泛的，为了适应区域经济的发展需要，实践外语的经济价值，外语教师的研究课题最好是从对外贸易的实际案例中去找寻。这样一来，得出的研究成果也更具实际价值和意义。同时，研究型的外语教师，一定是擅于反思自我的，课后反思或者与同事探讨了问题之后的反思，抑或是对学生提出的问题进行反思，让反思成为一种习惯。针对本文的核心议题，外语教师还要去关注对外贸易的案例，对案例进行追踪调查，反思相关的对外贸易的案例教学过程。最后，外语教师在进行了相关的外贸案例教学之后，要擅于总结备案，归纳本身就是一种潜质，不仅是在外语行业。尤其是在对相关的外贸案例在课上分析之后，有时候会产生一些生成性的教学机制等，都需要总结归纳，这对往后的外贸教学是一种很好的导向。
第二，实现外语的经济价值，促进区域的经济发展，还需要培养学习型的教师，也就是说，外语教师需要有终身学习的意识。在对外贸易如此发达的当今社会，如若是再局限在教材进行外语教学，诚然不再是明智之举，经济全球化过程中，信息的获得途径和获取信息的速度往往决定着在外贸交易中能够占有利地位，教材书本与当今社会的经济信息存在着不对等性，所以不断地学习最新的知识才能更好地进行外语教学。信息科技时代，学生同样具有教师获得信息的途径，有些好学的同学甚至比某些教师懂得更多的知识。一个没有终身学习观念的外语教师是无论如何都不能胜任教学工作的。因此，为实现外语的经济价值，促进区域的经济发展，外语教师要不断地更新自己的教学内容，依照最新的外贸资讯开展教学活动，可以通过订阅专门的外贸刊物，查阅最新的外贸图书，网络搜寻最新的经济资讯，参加专门的外贸学习活动等，利用各种机会更新自己的教学理念和教学内容。只有在保障自己不落伍的情况下，才有可能让自己的学生适应社会经济发展的需要，才能使学生在未来的工作中胜任，更好地服务于当地经济的发展。
第三，实现外语的经济价值，促进区域的经济发展，需要塑造合作型的外语教师，因为外语的经济价值和区域的经济发展，都是在对外贸易的合作中进行的，拥有合作意识的教师才懂得培养学生的合作能力，对外语的经济价值的发挥才有推动意义。培养合作意识，就是要在日常的交往中去培养，比如说，与同事之间的合作，与学生之间的合作，都有助于培养合作的能力。合作的力量往往能产生大于双方之和的效能，外语的经济价值需要交易双方都能有合作精神。所以，合作型教师的塑造要服务于外贸合作的需要。作为校方，也要关注外语教师合作精神的培养，避免个别教师的孤立，提倡集体备课，合作探究教研方案等，创造良好的团队合作氛围，耳濡目染，在实际的教学中，学生们也会倾向与合作学习，这样的合作精神在未来的工作中也是非常受欢迎的。
参考文献：
[1] 周红.从语言的经济价值角度看我国的外语教育[J].浙江经济高等专科学校学报，2000，（4）.
时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，先做一份工作计划，开个好头吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编精心整理的大学外联部工作计划范文参考，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学外联部工作计划范文参考一
一、外联部部门管理制度：
1.加强对内部成员的管理，完善部门例会，及实施请假制度，不能无理由、无声响地拒绝参加部门例会，一经发现，重点观察，情况严重者立即开除部门。
2.加强对各部门成员文明礼仪方面的培养，各成员必需以建设具佳的精神面貌及树立良好的对外形象为己任。打好我工商管理系团总支学生会对外各项工作的头阵。
3.明确工作中心及部门职责，不断学会自我反省、自我批评，认真总结各种经验，努力学习借鉴，学会多听、多看、多做，弥补自身的缺点与不足。
4.各部门成员要学会发散思维，推陈出新，提出各种有创造性和可实施性的活动策划，为团总支学生会的工作出策、出力。
5.完善礼仪队伍，不断提高队伍素质与实力，各礼仪成员要不断学习，认真出色完成团总支学生会布置的各项任务，注重细节，营造优美的礼仪形象，努力成为工商管理系部外联的一个亮点。
二、工作方向：
1.打破外联在对外联系的工作开展中存在的形式较为局限状态，作到新颖，活泼，明显提升工作效果。如交流会，文艺晚会等都是缺少新意，没有突破，对真正想要通过外联来达到互相学习借鉴，从而促进整个团总支学生会的发展、进步的目的没有很大帮助。为此，要通过各种创新且简而易行的交流、沟通形式来完成团学任务。
2.在与其他兄弟院校的联系与交流中存在着很大的问题，通常只在有重要活动时才会联系，而缺乏一种合理的日常交流，作到信息的及时反馈和各种有利资源的利用，这点在接下来的工作中将重点针对此问题进行解决，在不同的时期制定出详细的计划，来引导此项工作。
3.外联工作的收尾不好，要引起重视，在经后团总支学生会的工作中，会密切加强部门工作中的收尾部分，作到有始有终。
部门内部工作：
1.实行两周开一次例会的制度，有任务和工作时及时分配，无任务和工作时加强各种素质和工作态度教育，进行各种想法和建议的交流。
2、制定出学院另外五个系和兄弟院校各相关院系团总支学生会主席、副书记、外联部长的联系方式汇总表。
部门各成员人手一份，人均负责一所学校和系，形成长期的联系，以便与增加熟识度，方便联系交流。
3、在每人负责一所院校或系部的基础上，安排部门成员在特定的节假日发送代表我系团总支学生会的各种温馨祝福的短信，以次来树立我系对外的良好形象，使之加强对我系的印象。
为我系其他部门做辅助工作：
认真做好我系各部门的对外交流工作的帮手，有序完成各项任务及主席团交于的各种工作。
大学外联部工作计划范文参考二
一：工作背景
外联部的主要工作在于拉取赞助，解决学生会工作经费问题。对于一个团体来说，资金是各部活动的基础，在这个层面上说，外联部工作做得好坏与否，对整个学生的工作会产生重大影响。外联部与其他各部一样，是隶属于学生会的相互协调的部门，这就决定了外联部的工作离不开各个部门以及主席团的配合与支持，同时，外联部只有积极配合其他部门以及主席团的工作，才能使整个学生会的工作正常运转起来。在外联部新组之际，先拟订一下新一期的工作计划：
二：主要工作内容
1、外联部的工作应该是长期性，持续性的。在平时就密切注意一些与同学们相关的厂商，发掘潜在的赞助商洞察潜在赞助商的合作意向，及时收集信息。开展在同学中的调查，了解同学们的利益所在和共同需要，并以两者的结合点为出发点与同学及赞助商进行双向沟通。
2、外联部可以牵头搞一些活动并争取商家的支持与赞助
3、3月份我院举行篮球大赛我们外联部主要负责到学校商店（联通，移动~~~）拉赞助（帐篷，横幅）。
4、以后学院举行大型活动外联部都要出去拉赞助一方面能给团委学生会解觉经费还能够锻炼我们的交往能力和办事能力。
5、在这个学期我们外联部要组织一场与其他学院的联谊活动，具体事宜再议。
三：关于部内的自身建设
1.部门分为策划组和外联组，分工细致，各行其事。策划组：就是进行什么活动或拉赞助前计划前期方案。外联组：主要负责联系与外部联谊活动和赞助。
2.外联组平时应有一定的南昌本地厂商资料，以备不时之需；策划组平时手中应有多种成型的策划方案，可作不同活动和厂商合作方案使用。
3.部门干部层定期召开小型会议，明确分工。
4.集中力量搞好每学期活动，迎新晚会、元旦节目等等！力争把机械学院品牌活动推到全院活动的最前端。
5.跟学生会其他部门搞好关系，以求外联部向更好的方向发展。
四：总结
外联部是学生会与外部联系的桥梁，是学生会树立对外形象的窗口，是与各院联系的纽带。
如果说，学生会是全院学生的代表，那么，学生会外联部就是全校学生和学生会“走进”和“走出”，进行对外联系的“中流砥柱”。学生会将从这里走出去，与各院进行多方面的“亲密接触”；学生也将从这里走进来，融入我们的生活，参与我们的各项活动，亲身体验我们的精彩。
大学外联部工作计划范文参考三
一、内部建设
1、人员职责分配：上学期主要让部员们了解外联工作流程并简单负责了一些相关人物，这学期准备让每位部员自己全权负责某一方面，例如办小型讲座，让部员接手从拉讲座、谈讲座、借教室到讲座举办的全过程。我们把9位部员分成了三个组，每组三人，暂且命名为考研组、司考组与留学及其他组。既能锻炼个人能力，又能做到分工明确、职责分明。
2、个人能力培养：主要是让外联部所有人员的业务能力再上一个台阶。主要通过个人公关、培训座谈会、举办活动等方式，并且以个人总结等文字方式，将经验落实到笔落实到实践。
3、工作技能考核：外联三位部长分别负责一个组三位部员，给每位部员在办讲座与其他活动时的表现给予评定或者打分，有优异表现予以加分，作为奖励与换届的一个标准。
4、内部量化管理：进一步完善内部奖惩制度。对于例会迟到进行扣分，参加外联所举办讲座加分，拉到讲座赞助加分并安10%左右拿奖励等方式，督促所有人员积极工作，共振部门风采。
二、外部联合
1、小型讲座：一般小型讲座都为考研、留学和极具文法特色的司法考试讲座，办这些讲座不仅可以为准备考研、出国留学和参加司法考试同学解答疑惑、提供参考，而且还可以为学院的活动筹集资金，以备不时之需，缓解学院资金压力，让同学们办活动不受物质条件所限制。
2、外场宣传：现在学校对外场宣传的管理比较严格，不允许商业色彩太浓的外场，我们可以多半一些以体验为主的宣传外场，即没有浓厚的商业色彩，又可以提高知名度。
3、赞助：这学期咱们文法有一个超级精品的活动——戏剧节，精彩绝伦的戏剧节必须要有资金支持，学院对于戏剧节给予很大的支持，外联也有拉到强有力的赞助，这是我们下学期工作的重中之重。
关键词：河北；数字影视；需求现状；培养策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0096-02
The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand
HAO Xiao-fang
（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）
Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.
Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy
21世纪是数字的时代，手机、电脑、网络、云技术……人类社会生活的方方面面正在经历着一场全面的数字化革命，特别是电影和电视，更是受到了数字技术的强大影响。数字摄影、数字美术、数字声音、数字舞台表演，数字影视合成与特效，整个影视制作环节都在经历着一场全面的“数字化革命”。如何面向市场需求，培养数字影视人才，如何做好传统影视教育向数字影视教育的转变是教育者面临的重要课题和巨大挑战。
1 河北省数字影视行业人才需求现状
1.1数字影视专业对应的职业岗位分析
本次调研主要通过走访的形式对京、津、冀区域内的30多家影视公司进行了考查，其中以河北省内影视制作类公司为考点。调查中以了解公司发展现状和规划为基础，重点对企业岗位需求现状及发展要求做了深入考查，通过访谈法较深入地了解了公司管理人T及在岗员工的实际情况，调查后经数据分析较全面地掌握了我省数字影视行业的人才需求现状。
近几年，随着影视文化的发展我省新注册的影视制作公司数量激增，截止2016年底，我省正常运营的影视制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省经营影视制作的公司增加了2200余家。通过对影视公司的经营项目进行详细统计，以学生就业方向为标准可将影视行业的就业岗位大致分为九类。①电视台类：中央电视台、凤凰卫视、全国各地各级电视台及影视剧组；②传媒公司类：为各地各级电视台服务的各大传媒制作公司；③影视公司类：各影视制作公司；④网络视频类：各大门户网站、视频网站、播客类网站等；⑤移动通信类：3G内容服务商、各大手机内容服务企业；⑥广告婚庆类：广告公司、婚庆公司、宣传活动等服务企业；⑦多媒体制作类：多媒体软件开发企业、新媒体制作企业；⑧动漫游戏类：各大动漫、游戏设计开发公司；⑨自主创业和独立影像制作类：自由编剧、影评人、签约摄像师、导演、开办影视制作工作室、开展影视制作业务。近年来，数字技术的发展已经将影视专业的就业方向拓展到网络、通信、计算机等新领域。作为人才培养主力军的高校，及时了解公司对数字影视人才的需求情况才能进一步明确培养方案，及时调整专业方向及课程内容。
1.2职业岗位人员现状及能力要求
此次调查的影视从业人员中，大中专学历占55%，本科学历占42%，研究生学历占3%，工作岗位对在职人员的学历要求不高，但分工明确，需要在职人员具备很强的实践能力。导演、表演、摄像、灯光、剪辑、录音、后期合成与特效等所有的岗位均要求在职人员能够独当一面，他们既是合作的整体又是独立的个体。90%的从业人员具有影视专业背景或相近专业背景，且在工作中积累了丰富的实践经验。
从企业培训来看。新入职的员工平均需要1-2年的适应期才能独立完成相关工作，培训的方式多是老员工带新员工，边工作边学习。其中新设备、新软件、新技能很多是学生在校期间接触不到的，教学条件的限制相应地延长了企业新员工的适应时间。调查中，85%的在职员工都认为自己需要不断地学习增强自身技能才能适应当前岗位。由于影视行业工作强度大，节奏快，其岗位要求的专业性和行业知识的高速更新，企业和员工都需要不断地进行对外交流和学习才能与时俱进。近几年，IT技术与影视传媒的融合，是机遇更是挑战，为适应影视技术的“数字化”进程，调研中了解到，所有影视公司都对员工进行过再培训，培训的方式以企业内部培训和外送专业培训为主，企业内部培训以加强内部交流，提高员工的工作能力为目的，而外送专业培训则以学习更高层次技术知识为主旨。另外，员工为自我提高和职位晋升，借助于网络资源或其他方式来吸收新知识、新技能，进行随时“充电”已成为行业员工的“常态”。
1.3职业岗位需求空间及发展方向
调查中重点走访了电视台、影视公司、婚庆公司以及网络公司，用人单位普遍反映随着数字技术对传统影视的冲击，影视后期制作技术的重要性日益提高，影视后期制作人才的需求量也日渐增长，但影视后期人才难招，高端的后期人才更难觅。
目前，影视后期制作的主力军多是35岁以下的青年人，他们大多上学期间接触过影视后期制作的个别软件，后为适应工作的需要都经历过系统性的专业培训。目前从业者普遍反映，工作任务重人员少，熬夜通宵，加班加点是经常的事。而且由于影视合成与特效涉及的软件繁多且更新快，利用业余时间不断地充电学习才能适应工作需要。同时，该行业的平均薪资远远高过于其他行业，高端影视后期人才的年薪更是吸引新人，可谓“朝阳产业”。据2015年搜狐网报道的数据显示，影视后期制作人才的缺口达到20万左右，很多企业求贤若渴。调查中发现，一些影视公司迫于“用人荒”率先开展了内部培训。例如，“河北秦唐健达影视制作有限公司”是一家专门承接影视剧后期合成与特效的影视公司，公司总部设在北京，分部在秦皇岛，由于分部在地区难以招到合适的影视后期人才，分公司自2013年成立以来，一边抓培训一边接项目，培养的优秀人才“自给自足”，很好地解决了公司的用人问题。与此同时，社会上以培养影视后期人才为主旨的培训班发展迅猛，如“中影培训基地”“火星时代“完美动力”等培训机构的发展规模已引起了业界的广泛关注。
通过对企业经营现状的详细调查，分析数字影业人才需求现状，才能明确我省高校影视专业的办学方向，确保人才培养与企业需求无缝对接，促进影视业 “数字化革命”的顺利进展。
2 河北省高校数字影视人才的培养策略
2.1面向市场，明确人才培养方向
企业由于性质不同，规模不同，地域不同，对数字影视人才的需求呈多元化状态。我省高校依据办学目标不同可分为“研究型”院校和“应用型”院校。以培养“应用型人才”为目标的院校，应结合自身的办学条件，进一步明确人才培养方向。
依据数字影视专业职业岗位分析，数字影视专业技能可分为： ①数字高清摄像：高清电影、高清电视、高清视频短信创作、策划、拍摄、制作、；②数字高清剪辑：苹果Final Cut视频工作站、DPS工作站；③数字合成与特效包装：电视节目包装、影视后期合成与特效、数字声音合成与音效、录音、调音、音响与音乐的配制；④影视动画与游戏开发：动画、动漫、游戏设计与开发。⑤电子出版物视频产品制作：出版级VCD 、DVD制作，多媒体视频编辑、卡拉OK字幕等；⑥网络视频分享：网络视频编辑、网络电视、网络直播、流媒体影视作品的策划及拍摄、网络直播和点播等； ⑦活动视频制作：各类讲座、会议、典礼、晚会、展览、婚宴等活动的摄制。⑧影视类型片制作：影视短剧、专题片、新闻片、纪录片、广告片、MV、企业宣传片；我省高校可参考上述技能标准确立数字影视教育方向，明确学生的专业技能培养目标。教育者在人才培养过程中还要关注行业发展近况，追踪毕业生的实习就业情况，不断更新教学内容，使培养的人才更贴近社会的需求。总之，企业对人才的需求是动态的、多元化的，高校数字影视人才的培养目标也应该是各具特色的。
2.2 解放思想，探索开放式办学模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“办好开放大学”。无论是从落实纲要出发，还是立足于数字影教育的自身需要，解放思想，探索开放式办学模式都是重要的战略课题。开放式教育包含内容很多，针对省内高校实际情况，这里重点强调开放式的教学环境和教学方式。
新形势下，传统的封闭校门式的培养模式不可行，尽快地解放思想，与业界接轨，与国际接轨，才能使教学与时俱进。国外院校在与业界合作方面有着比较成熟的经验，在美国，许多知名的制作公司都愿意与专业院校合作，让学生参与到实际的项目创作，许多功成名就的大腕也都在专业院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才机制，它把金融机构、教育公司、游戏公司、动画公司、演出公司等都集聚起来，做成了一个大企业[1]。我国影视行业的许多企业，迫于招人难的现状，主动走进高校洽谈协商人才合作培养模式，如北京电影学院、中国传媒大学、南京艺术学院等专业艺术院校的影视动画专业都与企业达成了订单培养，高校与企业联合办学已经成为一种趋势。我省高校也应开阔思路，在教学方式上，变传统“课堂教学”为“实地教学”，如摄影、摄像之类强调动手能力的课程，可以带领学生实地拍摄，在操作做中学习和交流。在教学环境上，拓展空间，走出校园去企业中实习。可以委派教师到企业学习培训，也可以将业内一线技术人员请进课堂。教师带领优秀学生走进企业协助企业“项目”，学生通过“项目制”完成实践和实训教学内容，可大大提高学习的积极性和主动性。学生通过多种渠道接触业界，毕业后才能更快融入到业界的实践创作中。通过交流合作，学生可以接触到最先进的设备、技术、经验，也可以增长与人沟通合作的能力。在教学内容上，拓展范围，开拓课堂外的教育资源，利用网络教育平台，共享国内外优质的教学资源。聘请国内、国际一流电影制作专业人士、技术人员和艺术家，对学生进行讲学和指导，通过加强对外交流及时获得前沿信息。总之，影视教育工作者只有拓宽思路，才能使教学不脱离现实，才能培养出现代化、实用型、复合型的数字影视人才。
2.3 调整专业，全面促进影视后期制作人才的培养
影视后期制作，主要包括影视后期合成与影视后期特效两大模块，从分工来看可细化为视频剪辑、视觉特效、声音制作、调光配色四大环节，各环节人员分工明确。从学习内容来讲包括软件学习以及理论学习两大部分。软件学习部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多种专业软件，另外还要学习上述软件配套的相关插件。理论学习部分包括合成、跟踪、抠像、擦除等技术性课程和理论性课程。可见，系统地掌握影视后期制作需要一个系统而漫长的学习过程。但目前，国内高校尚没有独立设置“影视后期制作”专业，只开设了相关专业，如动画、数字媒体、影视摄影与制作等，但这些专业通常只能接触到影视后期制作的几个软件，在知识的深度与广度上远远不能满足实际工作需要。学生为就业参加的社会培训班往往难以保证教学质量且会造成经济压力。为推动影视文化的“数字化”进程，切实解决影视后期人才紧缺问题，作为人才培养主力军的高校，可以增设影视后期制作专业，细化影视后期人才培养方向，如开设影视后期合成、影视后期特效、影视剪辑与包装设计、影视模型与渲染等培养方向。通过增设新的专业和人才培养方向，不断完善课程内容，从根本上解决影视后期人才的需求问题。
3 结语
在全球数字电影领域，好莱坞的数字技术可谓“独霸一方”。好莱坞今天的成绩与它150多年的发展史分不开，更得益于它背后人才进入体制的优秀。近几年，韩国数字影视异军突起，受益于政府的大力支持，韩国企业在海外每拿到超过一定资金数额的项目，政府有相应比例的资金支持。我国的数字影视教育起步晚，数字影视人才的培养任重而道远，高校影视教育需要国家政策的扶持和科研单位及影视制作机构长期的共同合作与努力。河北省高校只有依据数字影视人才需求现状，依据办学条件和优势，不断探索，才能抓住机遇，走在数字影视教育的前端。
参考文献：
[1] 车兰兰.数字影视制作的困惑与机遇[N].北京商报，2012-7-20（A06）.
传统的教学模式不能适应时代的发展。课堂上教师一味地灌输和以教师讲解为主，学生处于被动接受的状态，很机械、乏味，学生很容易丧失对英语的学习兴趣，不利于学生学习行为的发展。
在信息技术发展突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。作为一名中学英语教师，有责任探索新的教学方式和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用，充分利用以计算机为核心的信息技术培养学生自主学习能力。以下是我就信息化环境下的英语教学模式进行的初步理解和探究。
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识、信息化素养、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的行为方式，进而促进教师知识的全面发展。基于教肓信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。
创设情境，激发学习热慵
1.创设英语学习情境，激发学习兴趣
教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情境和教学情境是极其重要的。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化、趣味化。在整个真实的情境交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。
例如，“Goforit”八年级下册的话题是关于“healthandfirstaid”的。对于中学生来说，对健康及如何看医生的话题是非常熟悉的，但是对于急救的知识还知之甚少。如果教师填鸭式地教授急救过程的知识，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。于是我在“海e英语学习社区”中下载一些与急救有关的照片及视频片段，这样就可以把学生带入一个真实的语言环境之中。学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉地学会了这一节课的语言知识。
因此，英语教师要学会充分利用多媒体信息技术，进行信息化教学，给学生创设出一些良好的学习情境，从而提高学习效率。
2.搴受窻观课童，发揮合作优势
多媒体CAI课件设计能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生的想象、理解、思维能力能够得到开拓。尤其是某些过程情境的设计，让学生如有亲临其境的感觉。既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的直观印象，对提高教学质量有极大的促进作用。在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情境让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情境往往存在一些实物、图片、投影解决不了的情况。这就需要我们借助多媒体教学手段自制课件。多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动形象，印象深刻。
例如，在教学动物单词“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是这样设计的：先利用多媒体设计几种动物的声效，让学生去猜是什么动物，学生普遍能够猜中，然后让学生去描述心目中这几种动物的样子。当然，这个时候学生们的描述会不同，而且不全面。接下来我就利用多媒体制作三维动画——几种动物在动物园里的样子，并配以儿歌播放，让学生能够充分地体会到各种小动物的样子。
多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引了学生的注意力。学生既看得见，又听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观，鲜明的图像、有趣的声音刺激学生视觉、听觉，激发了学生学习英语的兴趣，从而使英语课堂轻松愉快、充满情趣。
又如，在进行“Goforit”八年级册教学时，本单元的话题是关于志愿者的。由于学生对志愿者的理解十分抽象，于是我就提前布置任务，让学生从互联网上收集了志愿者照片，了解志愿者活动的意义，并制作成多媒体课件与同学和老师分享。学生在谈论照片的同时，激起他们参与志愿服务的欲望。随后设计小组活动，讨论通过志愿者活动学生有哪些收益。
计算机和网络技术使学生之间相互协作交流、分享学习资源是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流、切磋，寻求帮助。
开阔视野，培养信息能力及批判性思维能力
1.信息能力的培养
信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，要有丰富的课外活动为学生更多、更深入地使用计算机广泛收集信息和处理信息提供广阔的舞台。
在英语教学过程中，教师可以充分利用互联网这一庞大的、开放的知识库、资源库。互联网的连接，为教学提供了形式多样、海量开放的信息资源。教师可根据教学内容在课前将所需资源搜集整理好，同时学生也可以通过网络寻找-些适合课堂学习的有利资料。这样，教师与学生都为课堂丰富.了内容，在搜集资料的同时也必会开阔学生的视野，见识到许多课本上不曾有的知识，从而促进了学生知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay这一西方节日前，我先布置学生回家搜集一些关于ThanksgivingDay这一节日及其他西方节日的资料。学生不仅兴致很高，而且搜集到了许多丰富的有价值的资料，如图片、Flash动画等，甚至还有学生自制节日礼物带入课堂。这样丰富多彩、生动活泼的课堂，我相信学生和教师都会其乐融融。由此可见，学习环境的限制，使得大部分学生难以有足够的英语学习氛围。特别在遇到中西方文化差异和民俗风情等方面的问题时非常困惑。而在当代的英语学习中，学生对文化背景的理解是否透彻，有举足轻重的作用。学生在阅读时遇到不认识的单词或不明白的句子时，由于手中的资料有限，不能理解各种知识。这时学生可以到网上去查询，不仅可以弄清自己不懂的问题，而且还可以扩大自己的知iq面，在解决问题的同时还能对相关知识有所了解，在无形中丰富了知识，开阔了视野。
2.批判性思维能力的培养
创设“释疑”情境，即我们目前所倡导的批判性思维模式，培养学生分析、解决问题的能力和学生自主学习能力。“释疑”情境是指把问题提出来，让学生从问题入手，通过情境变化的观察，一层一层进行递进分析，最终解决疑难问题，从而培养了学生的分析能力和自主学习能力。
如在进行《中学生百科英语》的教学时，首先由学生进行联想，谈谈可能发生在这艘船上的事情，然后从文章中寻找线索，接下来让学生提出各种质疑，即创设“释疑”情境，鼓励学生的批判性思维。学生通过网络搜索，通过生生合作等方式给出可能性的推测。
学生在上网查找、处理信息的过程中，也是进行信息获取和批判性思维能力培养的过程。学生在这个过程中所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的，因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。应该说，这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，适应不同层次学生的发展需求
对于不同学习类型和思维类型的学生来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象，轻而易举地实施多样性、多元化和多层次的整合策略。我们现在可以利用“海e英语学习社区”，通过对学生的在线课堂评估、在线测试、电子作业里的数据进行跟踪，来分析每位学生在一定阶段所处的问题，从而进行时时反馈。与此同时，教师根据每位学生的数据反馈来制定适应每位学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。
与此同时，学生所擅长的方面也是不同的，如何利用信息化环境来发挥学生的特长，也是我们需要关注的问题。我们可以充分利用网络资源开展各种丰富的英语活动，如“海e英语学习社区”中举办的计算机英语报刊创作大赛、制作元宵花灯大赛、用英语介绍春节的视频展等。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。《英语课程标准》中指出，引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。那么，以上所提出的就是对传统教学的一"革新，但是如何把这种新式的教学模式引入我们现有的教学体系中，还需要一定的时间和实践。
总之，英语课堂教学信息化已越来越被人们所关注、重视。在它的帮助下，老师上课更加得心应手，能够迅速快捷地完成教学任务。学生对英语有了更加鲜活和深刻的认识，学习有了更大的积极性。可以说，信息技术融入我扪的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，因此，英语信息化教学也将成为未来发展的必然趋势。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》(简称“海e”项目)研究成果。
一、我国高职院校“双师型”教师在职培训存在的问题
（一）“双师型”教师在职继续教育体系不健全
现阶段，我国高职院校“双师型”教师在职继续教育体系还未能充分发挥出高校、企业、政府、社会这四方主体之间相互合作的作用，未能充分调动起企业、政府和社会各界参与到高职院校办学和教师培训中的积极性。高职院校的教师继续教育基地大多数都设置在普通高等学校中，这些学校承担着“双师型”教师的在职培训工作。我们在承认这些高校对师资培养发挥重要作用的同时，还必须清醒地认识到，普通高等学校承担高职院校教师培训工作也会带来一些不可避免的问题，如高校对于“双师型”教师培训应开设何种课程以及采取何种办学形式的问题，专业知识培训是否能赶上专业发展速度的实效性问题，应聘请何种人员来担任“双师型”教师的培训者的问题等等。此外，在“双师型”教师队伍中的一部分青年教师是刚从高等师范类院校毕业的本科生，尽管他们具有扎实的专业理论基础和较强的科学研究能力，但实践动手能力和教育教学能力未必能真正达到双师的标准，尚缺乏足够的职业技术岗位和生产管理一线的实践经验。同时，他们的课程教学经验也相对不足，未能形成一套独特的教学模式，这已成为他们新进教学岗位的重要掣肘因素。在“双师型”教师队伍的组成结构中，还有一部分教学资历深厚、实践经历丰富的资深老教师，他们在积累教龄的同时，还积累了不少行业技术岗位生产实践经验，形成了独具特色的知识技能表达能力和传授能力，但在他们身上反映出的主要问题是：他们对当今社会的新兴专业和新知识还较为生疏，原有专业知识也逐渐老化，学生对他们一些过于陈旧的教学方式不太适应。我国高职院校对“双师型”教师在职培训还未形成系统的认识，未建立起健全的“双师型”教师继续教育体系，以满足教师队伍中各级各类教师的在职培训需求。
（二）忽视“双师型”教师在职培训交流工作
每一所高职院校都不是一个孤立存在的个体，每一位“双师型”教师也都不可避免地与外界进行周而复始的交流，因此，中国高职教育的发展正是基于不同学校、不同教师之间“信任、协作、互助”的共赢方式，才能营造出一个“信息共享、资源共享、经验共享、成果共享”的教育大环境。然而，我国大部分高职院校忽略了“双师型”教师在职培训的对内和对外交流。例如，在校内举办教师教学技能大赛或教师教学经验交流会等活动相对较少，组织各高职院校之间交流访问、考察学习的机会相对不多，把本校“双师型”教师派往发达国家交流学习或从发达国家聘任优秀高职教师的数量也屈指可数。长此以往，将导致高职院校“双师型”教师的培养工作固步自封，高校无法准确定位本校教师综合素质在我国高职教育行业所处的位置和水平，无法吸收全国先进模范院校关于“双师型”教师队伍建设的可贵经验，同时，教师队伍建设的速度也跟不上国际高职教育的发展水平，从而间接影响到我国高职教育的整体教学质量。
（三）“双师型”教师职称和能力考核标准模糊
教师职称评定不仅是对每一名教育事业工作者思想品德、知识水平、专业能力和学术成果的综合性评价，而且还与他们的薪酬水平、绩效奖金、晋升幅度等紧密联系在一起，对于保持他们足够的工作热情、持续提高他们的工作积极性起着不可替代的作用。然而，我国起步阶段的高等职业院校大多是由早期的中等职业学校发展形成，或是普通本科学校下设的二级学院，因而至今为止，国家也没有独立出台有关高职院校这一层次学校的教师职称评定政策，致使现如今的高职院校在“双师型”教师队伍职称评定的过程中出现套用其他层次学校评定办法的状况，并不能对他们实践技术经验丰富的教学特点做出具体的评价。众所周知，作为高职院校高素质人才培养的中坚力量——“双师型”教师，他们既要具有深厚的理论知识、丰富的教学技能，更应掌握娴熟的操作技术、系统的一线经验，可见，对此类教师的职称评定不应只是落实在科研能力方面，应更多地体现在专业知识教学、实践操作引导和科研成果推广和实施上。但由于国家对此类教师缺乏一套独立的考评系统，一方面，考评无法从本质上反映出高职院校“双师型”教师的特色和教师实际的“双师”能力，在无形中损害了他们的利益，使他们对教学工作缺乏积极性和创造性;另一方面，考评误导了此类教师的教学发展方向，导致许多教师朝着发表职称论文的方向努力，而不是力求真正提高自身的教学水平。也使很多高职院校迷失了自身的办学方向，逐渐向普通本科院校的模式靠拢。因此，现行的教师职称评定政策必然会导致“双师型”教师教学精力涣散，对高职院校整体教师队伍建设必将产生极其不利的影响。
二、完善我国高职院校“双师型”教师在职培训的配套措施
（一）完善“双师型”教师在职继续教育体系
1.促使教师教学工作改进
现如今，我国高职院校“双师型”教师的培养不是一劳永逸的，对他们的资格认定也逐渐转变成了“五年一审”，越来越突出其职业时效性的特点。尤其是随着当前劳动力市场新行业、新工艺、新技术、新标准的不断涌现，社会对各类人才的职业要求和专业知识也在不断地发生变化，加之高职院校为顺应经济市场发展的需求，不断地调整学校专业的设置，致使新的专业层出不穷。面对这一外部环境的变化，“双师型”教师必须紧跟时展的步伐，在专业理论的学习上不能停滞不前，要通过理论的学习带动实操水平的提升。因此，要建立一套科学、完整、高效的“双师型”教师继续教育方案和在职学习规划，亟需解决的问题在于如何从源头和途径上促进教师更好地投入教育教学中来。一方面，负责职业教育的各级政府部门和各高职院校应给予“双师型”教师继续教育和在职培训工作更多的政策支持，力求从观念上和制度上改变“教师在职培训只与教师个人利益挂钩”等观点，把高职院校人力资源建设提到高校管理的关键议程上来;另一方面，各高职院校应从本校的实际出发，制定相应的教师在职培训和教学工作改进方案，并找寻落实方案的各种途径和具体操作方法，可通过专题座谈的方式，引导教师了解本专业国内外发展方向和学术科研的前沿动态;通过集体研讨的方式，解决教学过程中的疑难问题，探讨更多新的教育教学方法;通过教学观摩、教学成果评比等方式，增进教师之间的相互了解，更利于吸收先进教学经验，从而提升教师教学水平。
2.调动企业参与“双师型”师资培养
“双师型”教师普遍被要求既具有深厚的理论知识、丰富的教学技能，更应掌握娴熟的操作技术、系统的一线经验，但事实上大部分教师并不一定能达到既具有较高的专业理论知识，又能完全掌握该专业复杂操作技能的水平。因此，针对部分具有扎实理论知识和教学技能但尚缺操作技术经验的“双师型”教师而言，高职院校要提高他们的操作技能水平，关键在于完善校企合作、企业参与教师培养的机制，探索有利于校企“零距离”接触的合作方式，充分调动企业参与的积极性，创造更多机会让高校教师投身到企业管理、产品设计、技术项目的改造计划中来，由最了解本专业所需职业技能和职业素养、同时又具有最直接工作经验的企业技术人员指导教师实践工作，并鼓励教师与企业联合申报科研课题，促进“双师型”教师专业知识与操作经验的融会贯通，使他们时刻走在经济社会对本专业发展要求的最前沿。我国不乏把高职院校“双师型”教师引入企业参与培训的成功例子。例如，湖南铁路职业技术学院定期安排电力牵引与传动控制等专业的教师到企业中参与生产过程的操作和现场实践，并由企业指派专门的技术人员对教师进行技术指导。武汉科技大学计算机学院要求新晋教师第一年不能参加教学工作，而是参与计算机机房实验管理和建设，同时，每年暑期均指派“双师型”专职教师到富士康、微软、泰和、支点等大型企业中参与企业一线生产活动。北京师范大学高职教师培养基地长期与神州数码、中软国际、幸星国际影视动漫学院、美国Autodesk软件（中国）有限公司等大型企业合作培养“双师型”教师，让教师走进企业，了解企业不断更新的用人需求，使教师更有目的性地学习企业先进的操作技能和管理理念。上述高校在培养“双师型”教师的过程中无不重视企业参与的机制，可见，高职院校“双师型”教师实践技能的培养，离不开一个稳定且有效的环境，而这个环境的营造更多的是通过校企之间良性互动来实现。
3.加强教师进修培养
对于“双师型”教师队伍中一部分资深老教师而言，高职院校应合理利用这部分教师的师资力量，引导他们向新进教师传授自身独具特色的知识技能、教学方法、学术成果和行业技术岗位生产实践经验。在充分发挥他们教学指导优势的同时，学校还应发掘他们在教学中的可提升空间，为他们有效克服自身在教学过程和知识更新过程中有待改进之处创造更多的培训机会，开辟更多的培训途径。高职院校可委派此类“双师型”教师到当地科研院所或全国知名的高校进行短期全脱产进修培训，在校兼任重要行政岗位的老教师可采用半脱产的培训形式。培训的重点应放在当今社会的新兴专业和新知识，同时，还应提升老教师对新的教学方式的适应能力和教学设备的使用技能。通过一段时间的培训，资深老教师可在一定程度上更新自身的专业知识系统，加快他们的专业教学理念与时代教流的接轨，使毕业于高职院校的知识技能型人才更符合国家经济发展的要求，越来越受到社会行业的青睐。此外，对于拥有一定教龄的资深老教师来说，薪酬、福利甚至休息休假时间等未必都是最具激励性的因素，他们更多地会看中学校对他们职业发展的重视程度和投入程度。因此，在职培训无疑是对他们的一种有效激励，无形中会提升他们对工作的满意度。
摘 要：从提高大学生创新实践能力的需求出发，阐述实践环境建设对培养学生创新实践能力的积极作用，结合大连东软信息学院的实际情况，提出基于TOPCARES-CDIO人才培养模式的实践环境建设方案，并提出相关保障措施。
关键词：TOPCARES-CDIO；实践环境；Labform
基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划毕业生就业研究专项重点课题――基于提高就业能力的全程化大学生就业指导体系的研究”(ZX08009)。
作者简介：孟萍，女，高级工程师，研究方向为软件工程、项目管理；孙刘拢男，讲师，研究方向为项目管理、技术经济。
面对21世纪知识经济新时代，社会和企业对具有创新实践能力的IT应用型人才的需求日益增长。高等学校如何对大学生加强创新教育，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才，对于实现科教兴国的战略目标，适应社会经济和科学发展的需要，具有十分重要的意义[1]。要培养创新实践型人才，关键是要提供有利于人才成长成才的条件和环境。工程专业学生的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造能力，必须在真实的工程实践环境中得到锻炼和培养，因此，工程实践环境是提高人才培养质量的一个关键要素。实践证明，推动工程实践环境的建设是提高大学生创新实践能力的有效途径。
1 TOPCARES-CDIO与工程实践环境
TOPCARES-CDIO是以先进的CDIO国际工程教育理念为基础，结合学院实际，构建出的独具特色的工学结合人才培养能力指标体系。TOPCARES即指围绕包括技术知识和推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达和团队合作能力、态度与习惯、责任感、价值观、实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献等能力指标体系，规划专业人才培养方案、设置课程教学大纲和项目教学大纲，并从构思、设计、实现和运作四个阶段开展项目式教学。实践环境的建设是实施TOPCARES-CDIO人才培养模式的一个重要组成部分。
在CDIO教育理念中，实践环境被定义为为学生提供成功的设计―实现经验、具有合适工作空间、设备及工具的学习环境和设施条件，是CDIO十二条标准之一。实践环境可以是新建的楼房或对其他使用功能进行重新定位的场所或房间，能够支持简单及复杂的个人或项目小组进行构思-设计-实施-运行的全过程。实践环境可以吸引学生在具有激励性的环境中一起工作，以强化学生的学习动力。一旦学生在这些实践环境建立了一种工作模式，教师就可以融入其中，以加强师生间的互动。实践环境还应同时具有社会功能，能够为社会服务[2]。
2 实践环境建设的现状
学院一直非常重视实践环境的建设，目前学院的实践环境包括实验室50多个，多媒体教室几百间。所有实验室均具有专业实验设备、多媒体教学设施和完善的网络环境，包括PC机、高性能服务器、图形工作站、网络交换机、路由器、防火墙、嵌入式开发板、FPGA开发板、电子实验箱、苹果机等电子设备。校园内建有千兆以太网，桌面百兆，并有30 000多个网络信息点以及3个网络中心，学生以有线或无线方式在校园的任一角落可随时接入高速的校园网络。
随着学院发展的不断扩大，学院实践环境建设的不足逐渐显现出来，学生人数已经突破万人，实践环境的规模已经很难满足学生的需要，实践环境建设任务十分紧迫。对此，需要建设的实践环境种类较多，而各类实践环境在建设过程中没有统一的执行规范，导致实践环境建设工作的效率不高。另外，实践环境建设资金比较紧张，如何能在有限的资金支持下建设出更适应于学生需要的实践环境成为一个亟待解决的问题。
3 以TOPCARES-CDIO为基础开展实践环境建设
为了解决学院实践环境建设中的上述问题，我们必须根据专业建设与发展的需要，按照培养职业化、实用化、个性化人才条件的要求，结合CDIO对工程实践环境的要求，以学生为中心构建与TOPCARES- CDIO人才培养模式相适应的实践教学环境，进行有针对性的实践环境建设的改革。结合我院的实际，实践环境的建设不能只局限在物理实践环境，可以从多个角度、不同侧面进行考虑，发挥校企合作优势，加快虚拟平台的开发，加强大学生创业中心的管理，同时兼顾传统的物理实践环境，构建五大类具有自身特点的学生实践环境。详见图1。
图1 实践环境建设分类
3.1 基于Web的虚拟实践平台
Labform是一个开放的虚拟实践平台，学生可以基于该平台进行远程实验操作，可以获得大量的开放源码供实验参考，充分利用本地的实验资源库。英语强化系统、在线大学、英语在线、日语在线等都是基于网络的实验平台。目前学院这种基于网络的实践环境已经初见成效，学生可以充分利用零星时间进行实训项目操作，目前学院两个最大的学生网站“25小时网站”、“42网络技术小组”就是学生利用学院网络环境开发完成的。
在开发虚拟实验平台的同时，我们还将进行虚拟实验课件的开发，如计算机组成原理虚拟课件、数据库SQL练习课件，同时，将逐渐把网络路由器模拟软件集成到Labform中，如思科网络学院FLASH版模拟实验器、Routersim和Boson 实验模拟器。我们还将逐渐增加ERP、CRM等软件，并通过统一接口集成到Labform平台上，这样使信管专业学生在学院里能得到更多的实践演练机会，增强对企业工作的适应性，在毕业后能更快更好的融入到实际工作中。
3.2 教学应用实验室
实验室建设是实践环境建设中重要的组成部分，也是学院投入财力物力最大的一部分。根据学院实践教学体系的总体规划，我们已逐步建立并完善了七大系列院级实验室，包括计算机系统、网络、嵌入式系统、电子与通信工程、数字艺术、信息系统和语音实验室。中心实验室建设在与各系教师共同调研的前提下，严格按照ISO9001质量体系标准，推进需求分析、设计、执行、维护4个主要建设阶段。实验室总建筑面积3 000多平方米，拥有服务器、工作站、海量存储系统、网络交换与网络安全设备、嵌入式开发平台、电子电路实验箱与仪器仪表、FPGA开发平台、苹果机、图形工作站、音频/视频采录编设备、高性能PC等设备共2 000多台套。
在学院自行投资的基础上，实验中心积极争取政府支持，先后完成了国家级职业教育实训基地建设专项项目“计算机应用技术实训基地”和实训基地支持奖励项目“计算机应用与软件技术实训基地”的建设工作，并顺利通过了政府检查组的验收。两批实训基地建设完成后，大大增强了学院的工程实践场所条件，为实验实践教学的顺利开展发挥了重要作用。
实验室实行开放制度，在保证日常教学需要的同时，为学生自主学习和训练提供良好的环境和支持；逐渐在学生中形成了一种开放、合作的学习氛围，拓展实验教学的时间和空间，激发了学生学习的热情，推动了实验课程体系的建设。实验室院内开放主要包括技术课题竞赛训练，社团活动、认证培训和考试、期中期末机考、师生实训、精品课程录像和后期编辑、学生毕业设计、学生凯思考试、留学生课程、研究生课程等，院外开放包括寒暑假全省双师培训、院外培训项目，以及政府部门的会议、考试、培训、科技项目评审等等。几年来，对院外实行有偿开放为学院创造了一定的经济效益。
3.3 校企共建实践环境
学院先后与IBM、SUN、Intel、Skillsoft、BEA、SAP、HP、CISCO、Toshiba等著名跨国IT企业建立了紧密的教育合作关系，成立了十余个联合实验室，这些基于企业的实践环境为学生提供了具有专业特色的实践环境；同时整合企业先进教育资源，形成E-learning在线学习资源，使学生接受最先进的现代IT教育。学院还邀请IBM、HP、Intel、东软等企业的技术专家来院培训、委派教师赴企业实训以及进行实践能力训练，不断提升教师实践教学能力。
学院一贯积极开展对外交流与合作，引进国际企业的先进的产品与技术，打造优良的实验教学环境。近年来通过建立联合实验室、开展师资培训、推广认证技术等合作方式，不仅使学院得到了很多先进的设备和软件，提高了教师掌握先进技术的水平，而且在人才培养方面产生了很好的社会效益，学院在社会和教育行业的积极影响和示范效应十分明显。
除了共建实验室，学院还与简柏特大连有限公司、大连路扬科技有限公司、大连英浩科技有限公司、大连亿达信息技术有限公司、北京东软慧聚信息技术有限公司等多家公司签署合作协议，建立学生校外实训基地。与企业的密切合作拉近了学生与企业的距离，为学生毕业后更快的融入社会打下了坚实的基础。
3.4 大学生创业中心
为了进一步调动学生的学习积极性，学院设立了大学生创业中心―SOVO，在各教学系下设学生虚拟公司，为学生搭建了另一块开放的实践环境。开展校内及校外大量实际项目的训练促进了学生“从知识到能力，从学校到企业”的转变，提升了学生就业的竞争优势。SOVO通过吸纳企业的真实项目，营造仿真企业的实践教学环境，构建企业案例库，面向全院学生开展多种岗位实训及创业教育，强化培养了学生的应用和创新能力，积极支持有创业能力的学生进行自主创业。
3.5 可教学化的实训资源体系
为培养具有实际项目经验、动手能力强的 IT工程师，学校基于TOPCARES- CDIO人才培养模式，对企业的案例进行可教学化开发，建设了多个方向的实训教学资源体系，包括Java、嵌入式、.NET、网站设计制作、系统维护等。实训中心的教师除了开发实训体系以外，还指导学生进行实训项目的开发，提高学生的技术水平和沟通能力。
4 实践环境建设的保障措施
在进行多角度实践环境建设的同时，我们还制订了相关的实践环境建设的保障措施，保证实践环境建设工作的顺利进行。
4.1 组织保障
学院统一组织安排，由实验中心协同相关部门负责统筹规划实践环境的建设，并负责实践环境的日常管理和实验实践教学实施工作，组成实践环境建设工作领导小组，由各职能部门相关负责人和相关专家组
成，定期召开会议协调实践环境教学、仪器设备、用房、实验人员等问题，进行实践环境建设重大方案决策，对中远期实践环境建设提出建议和意见，参与实践环境管理制度的审议。
4.2 制度保障
实践环境建设制度是实践环境建设顺利进行的保障，是各项工作规范化的依据。为此学院遵循ISO9001质量体系，将项目管理的思想应用于实践环境建设中，出台了《大连东软信息学院实践环境建设流程》、《大连东软信息学院实践环境仪器设备购置、验收和帐务管理流程》、《大连东软信息学院实践环境工作人员岗位职责》、《大连东软信息学院实践环境建设总结报告》等一系列规章制度和工作流程，使实践环境建设工作有章可循，为实践环境建设工作顺利、高效的进行提供了保障。
4.3 技术保障
学院拥有一支来自IT企业并坚持在开发一线的实验实训及管理队伍，借助于东软集团和众多著名IT企业在内的教育合作伙伴，加强实验实训队伍建设，
掌握新技能提高实验实训教学水平，是建设实践环境的可靠技术保障。
4.4 经费保障
由学院领导牵头，财务等部门配合，多方面多渠道积极争取落实建设资金，学院建立了运行经费保障制度，每年用于实践环境建设和学生实践的运行经费达300万元左右，包括新建、改扩建实验室、实践环境日常运行与管理维护、实验耗材、仪器维护维修等。
5 结语
实践环境建设是TOPCARES-CDIO人才培养模式的重要组成部分，是培养学生创新实践能力的有力保障[3]。高等学校需要不断的探索和实践，践行科学发展观，要从创新实践的切入点出发，切实加强学校实践环境的建设工作，充分发挥实践环境在推行创新实践教育中的重要作用，通过建立健全的实践环境建设运行机制，探索和构建创新实践教育的人才培养模式，持续创新，为社会培养更多的“实用化、国际化、个性化”的创新实践人才！
参考文献：
[1] Edward F. Crawley,Johan Malmqvist,Soren Ostlund,等. 重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法[M]. 顾佩华,沈民奋,陆小华,译. 北京:高等教育出版社,2009.
[2] 李瑞瑞. 探索高校中国家重点实验室与企业合作的途径[J]. 实验室技术与管理,2009(10):147-149.
[3] 苏湘昱. 高校重点实验室绩效评价与政府资助政策研究[J]. 实验室技研究与探索,2011(1):146-149.
The Exploration and Practice of the Practice Environment Construction
Based on TOPCARES-CDIO
MENG Ping1, SUN Liujie2
(1. Dalian Neusoft Institute of Information Lab Center, Dalian 116023, China; 2. Faculty of Vehicle Engineering & Mechanics,
Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)
一、进一步推进非物质文化遗产法制化进程及依法保护实践
2011年6月1日实施的《中华人民共和国非物质文化遗产法》（以下简称《非遗法》），是我国全面实施“依法治国”的具体措施，是加强非物质文化遗产保护的坚实保障。为全面贯彻《非遗法》，并针对非物质文化遗产保护面临的新形势、新问题，积极推进相关配套法规和地方法规的制定与出台显得尤为迫切。
2014年，文化部在充分调研的基础上，依据《非遗法》的精神和原则，对部分规章进行修订完善，起草制定了与《非遗法》相配套的规章制度，如：制定出台《关于加强今后一段时期非物质文化遗产保护工作的若干意见》;起草《国家级非物质文化遗产代表性项目管理办法》，目前已完成初稿，正在征求各方意见。这些工作的开展，进一步表明了我国非物质文化遗产依法保护工作正在快速深化，并在工作实践中得到具体实施。
依据《非遗法》中规定的调查制度、代表性项目名录制度和传承与传播制度三项非物质文化遗产保护制度的表述， 2014年，国务院公布的第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录，将“国家级非物质文化遗产名录”名称调整为“国家级非物质文化遗产代表性项目名录”。
在国家层面完善、推进非物质文化遗产法制建设的过程中，各地也根据当地的实际情况，制定、出台了更具针对性和操作性的地方性法规及文件。 2014年，《河南省非物质文化遗产保护条例》《陕西省非物质文化遗产条例》《河北省非物质文化遗产条例》《自治区实施 <中华人民共和国非物质文化遗产法 >办法》《安徽省非物质文化遗产保护条例》和《辽宁省非物质文化遗产条例》先后出台。截至 2014年底，我国已有 18个省（自治区、直辖市）出台、修订了本地区的非物质文化遗产保护条例，多层次的法律保障体系正在逐步形成。
二、适应当前国情，适时调整非物质文化遗产保护理念
随着我国城镇化进程的明显加快，城乡二元结构面临着变革。这种变革，一方面促进了生产力的提高 ，另一方面随着农村大量剩余劳动力进城务工，原有生活方式和传统聚落空间发生改变，藉此形成的非物质文化遗产表现形式、文化空间及文化形态也面临着不断调适的境况。因而，城镇化进程中如何更好地保护文化遗产，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，是2014年非物质文化遗产保护工作极为关注的问题。
2014年“文化遗产日”围绕“非遗保护与城镇化同行”的主题，文化部举办了一系列的学术研讨和宣传展示活动。 2014年 6月，文化部主办，文化部非物质文化遗产司和中国非物质文化遗产保护中心承办的“城镇化进程中的非物质文化遗产保护论坛”在京召开，与会专家和国家级非物质文化遗产项目代表性传承人以及项目保护单位代表、新农村建设社区代表等围绕“城镇化进程中的非物质文化遗产保护”这一主题进行深入、广泛地讨论，并就《文化部关于加强城镇化进程中非物质文化遗产保护的指导意见（提纲）》展开讨论。基于湖北武汉江欣苑社区在城镇化进程中新农村建设非物质文化遗产保护的案例，会议认为，城镇化进程与非物质文化遗产保护虽然面临着许多问题，但不是根本性矛盾。非物质文化遗产活态流变性基本规律认知和把握的理论研究成果、相关指导政策的制定和及时出台，能够为城镇化进程中非物质文化遗产保护出现的问题找到合理的解决路径。
2014年是承上启下的关键年，为保证文化部《国家“十三五”时期文化发展纲要》编制工作顺利推进，受文化部非物质文化遗产司委托，中国非物质文化遗产保护中心承担了 “‘十三五’时期非物质文化遗产保护传承研究课题”研究的组织实施工作。此课题通过全面、客观地梳理、总结“十二五”时期我国非物质文化遗产保护工作取得的经验和存在的问题，为《国家“十三五”时期文化发展规划纲要》的出台提供了学术支持和决策建议。在此基础上，就“十三五”时期非物质文化遗产保护事业向纵深发展的指导思想、基本原则、发展目标、重点工作任务及进一步提高非物质文化遗产保护传承的力度等问题提出建议，对非物质文化遗产保护工作的持续健康发展将起到重要作用。
三、不断推进非物质文化遗产保护科学化、规范化、系统化进程
（一）推进代表性项目名录申报工作的科学化、规范化进程
通过建立代表性项目名录制度对保护对象予以确认，是非物质文化遗产保护实践的重要基础性工作之一。 2014年，国务院公布了第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。此次评审工作，首次采取网上申报的方式，提高了对申报文本、图片以及录像片的相关技术要求，利用现代科技手段进一步规范了申报程序。 153个新入选项目和 153个扩展项目中，包括许多反映中华传统美德、与传统农耕文明和民众日常生活密切联系的非物质文化遗产项目，更加突出了《非遗法》中关于非物质文化遗产代表性项目名录制度的意义。
（二）强化代表性项目保护单位履职尽责的监管机制
项目保护单位是确保非物质文化遗产代表性项目名录具体保护计划和措施得以有效实施的基础和核心机构。文化部为了强化对保护单位履职尽责和绩效的监管力度，定期根据各项目保护单位的履职尽责能力、条件和绩效等因素对项目保护单位进行适时调整和重新认定。
2014年3月，文化部了《关于调整和重新认定部分国家级非物质文化遗产代表性项目保护单位的通知》，决定对鼓舞（花钹大鼓 ）等121个国家级非物质文化遗产代表性项目保护单位进行调整和重新认定。加上 2013年调整和重新认定的 433家项目保护单位，目前文化部已调整和重新认定了 554家项目保护单位，标志着我国对国家级代表性项目保护单位的动态化管理工作进入常态化阶段。
（三）抢救性保护、整体性保护、生产性保护和数字化保护方式全面推进，不断深化
1.抢救性保护全面实施
抢救性保护方式主要针对由于主观和客观、内部和外部等因素，致使面临消亡的非物质文化遗产。根据《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》的相关要求， 2014年，文化部继续推进非物质文化遗产抢救性保护的具体工作。由中国非物质文化遗产保护中心、中国艺术研究院中国非物质文化遗产数字化保护中心承担的“国家级非物质文化遗产代表性传承人抢救性记录工程”业务标准（试用稿）和技术标准（草案）已经制定完成。为推动两项标准的实施，文化部非物质文化遗产司启动了《关于加强非物质文化遗产抢救性保护工作的指导意见》的起草工作等。制定的《关于开展非物质文化遗产抢救性记录工作的通知》，已完成初稿，正在征求各方意见。
目前，“国家级非物质文化遗产代表性传承人抢救性记录工程”已进入实施阶段。各地纷纷开展抢救性保护工作，如：内蒙古积极实施非物质文化遗产抢救性保护“双百工程”和文化艺术长廊建设计划――《非物质文化遗产代表性传承人技艺技能抢救项目》;江苏省结合省级以上濒危项目抢救性保护和高龄传承人抢救性记录工作实际，开展了非物质文化遗产濒危性项目抢救性记录实施方案和评估标准研究工作;河南省组织实施了“河南省稀有剧种抢救工程”，通过对稀有剧种表演团体的生存状况、剧目生产和演出状况、经费和硬件设施状况等方面进行细致调研，基本摸清了当前河南省稀有剧种的生存现状，出版了一批学术专著、收集了大量剧本和道具等珍贵实物，推进了河南省戏剧类非物质文化遗产保护传承工作。
2.规范文化生态保护区建设立项程序，总结非物质文化遗产整体性保护经验
整体性保护方式是基于非物质文化遗产的创造、传承和发展离不开其所处的自然环境、社会环境，以及其实践者的生产生活方式、情感交流体验和精神追求等诸多因素和条件的基本规律，是推进非物质文化遗产保护的方式。目前，文化部以划定特定区域，设立国家级文化生态保护区的方式，对历史积淀丰厚、存续状态良好，具有重要价值和鲜明特色的文化形态进行整体性保护。 2014年，文化部批复设立了格萨尔文化 （果洛 ）生态保护实验区、武陵山区（渝东南 ）土家族苗族文化生态保护实验区、武陵山区 （鄂西南 ）土家族苗族文化生态保护实验区。截至目前，共设立了 18个国家级文化生态保护实验区。
自2007年文化部批准设立我国第一个国家级文化生态保护实验区以来，经过 7年的探索实践，对文化生态保护区建设工作思路、模式和具体措施进行梳理和研究是十分必要的。 2014年10月，文化部在山东省主办的“第三届中国非物质文化遗产博览会――文化生态保护区建设论坛”，论坛围绕着“加强文化生态的整体性保护、促进区域文化的可持续发展”的主题，通过专家发言和国家级文化生态保护实验区代表的经验介绍，共同探讨了非物质文化遗产整体性保护的有效途径。
对文化生态保护区建设，既要对区域内的非物质文化遗产进行有效保护，也要重视民居、古建筑、历史街区和村镇、重要文物等相关物质文化遗产的保护，还需兼顾到自然和文化生态环境。加强传统村落的保护是非物质文化遗产实施整体性保护的具体体现之一， 2014年，住建部、财政部、文化部、国家文物局印发了《关于切实加强中国传统村落的指导意见》，评审了两批共 600个中国传统村落纳入中央财政补助范围。通过 2014年度国家非物质文化遗产保护专项资金，对其中 18个予以补助。目前，文化部会同住建部等部门共同评审了第三批中国传统村落 994个，三批共计 2555个。非物质文化遗产整体性保护正通过多渠道、多层面不断地深化实践。
3.深化生产性保护，激发非物质文化遗产传承的内在活力
生产性保护是指在具有生产性质的实践过程中，以保持非物质文化遗产的真实性、整体性和传承性为核心，以有效传承非物质文化遗产技艺为前提，借助生产、流通、销售等手段，将非物质文化遗产及其资源转化为文化产品的保护方式。目前，这一保护方式主要在传统技艺、传统美术和传统医药的药物炮制类非物质文化遗产领域实施。 2014年，生产性保护工作得到有效推进，无论是政府、学界，还是传承人都更为关注非物质文化遗产的当代活态传承。 2014年10月，由文化部和山东省人民政府共同在山东省济南市主办的“第三届中国非物质文化遗产博览会”，以“非遗：我们的生活方式”为主题，展示了许多非物质文化遗产衍生品，突出了生产性保护工作成果。
为充分发挥非物质文化遗产在育民、惠民、富民方面的积极作用，鼓励和支持各级各类非物质文化遗产项目保护单位和代表性传承人开展生产性保护活动，探索和实践非物质文化遗产保护工作长效机制，促进活态传承。 2014年，文化部命名了“第二批国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地”，共59家非物质文化遗产保护传承单位入选。至此，文化部共命名了两批100家国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地。为进一步推动生产性保护， 2014年1月，文化部为推动非物质文化遗产生产性保护税收优惠政策的制定，会同国家税务总局政法司、改革办赴江西、贵州、云南开展实地调研。根据调研情况，国家税务总局提出了初步的优惠政策建议。
各省（自治区、直辖市）也通过建立“省级非物质文化遗产生产性保护示范基地”和税收优惠政策等方式，激发非物质文化遗产传承人的内在动力。以山东省为例，截至目前，山东省以非物质文化遗产项目为依托的企业和经营户达到 39170多个， 2014年营业收入 196.26亿元，利税 30.11亿元，从业人员达到 265万余人。
4.推进和完善数字化保护工作
非物质文化遗产项目采录及数字化保护工作是非物质文化遗产保护的基础性工作和重点工作。
2014年，中国艺术研究院中国非物质文化遗产数字化保护中心完成《非物质文化遗产数字化保护专业标准》论证和修订工作。以国家级非物质文化遗产代表性项目名录 10个分类为基础制定的相关标准，为全面推进我国非物质文化遗产数字化保护提供了理论依据和操作指南。
各地在数字化保护工作方面也开展了许多工作，如安徽省在 2013年度完成 60项国家级非物质文化遗产项目采录的基础上， 2014年继续与文化部信息共享工程安徽分中心合作，开展省级非物质文化遗产项目的采录工作。目前，安徽省已经完成 2014年度 30项省级非物质文化遗产项目采录工作的拍摄任务和专题片脚本的撰写任务。
四、进一步加大非物质文化遗产传承、展示场所等基础设施建设支持力度
非物质文化遗产传承、展示需要场所等基础设施提供保障，但是之前一直没有得到中央财政资金的支持。 2014年，《国家发展改革委办公厅文化部办公厅关于印发国家非物质文化遗产保护利用设施建设实施方案的通知》，一批具有较好传承潜力、与当地经济社会发展结合紧密、但目前面临一定困难的国家级非物质文化遗产项目，被选并给予了支持，以改善其保护、传承和利用的设施条件。经组织专家评审，发展改革委将 96个建设项目纳入“十二五”时期国家非物质文化遗产保护利用设施建设项目储备库，并下拨了 2014年度中央预算内投资 2.099亿元，对河北、山西、、内蒙古等 21个省区的 30个非物质文化遗产设施建设项目进行补助。
五、加强非物质文化遗产国际交流与传播
2014年，非物质文化遗产在各种国际活动和国际组织的工作交流中占据重要位置。 4月在北京举行的 “2014年中国―东盟文化交流年”、9月在陕西举行的“首届丝绸之路国际艺术节”等重要的国际文化活动中，非物质文化遗产的展示展演活动被作为了一项重要的文化交流内容。南京“青奥会”期间，中国文化小屋在“青奥村”内最早对外开放，屋内不仅有剪纸、篆刻、泥人面塑、戏剧脸谱绘制等现场展示，还有古筝演奏、京剧演出等非物质文化遗产项目展演。北京 APEC会议期间，主办方在人民大会堂、颐和园、首都博物馆等都设有非物质文化遗产展台。 2014年，在中国文化“走出去”活动中，非物质文化遗产也扮演着重要的角色。在海外中国文化中心，太极拳、书法培训受到欢迎，中国传统年节、民俗活动得到了广泛传播。 2014年6月25日，第48届“美国史密森民俗节”在华盛顿开幕。中国首次以主宾国身份参加并举办“中国：传统与生活的艺术”主题活动，超过 100万民众到场参观。这是近年来中国举办的规模最大、级别最高的民俗艺术对外交流活动。 108位民间艺术家作品的集中展示，让美国观众领略了中国传统文化的丰富内涵。
联合国教科文组织亚太地区非物质文化遗产国际培训中心（以下简称“亚太中心 ”）在 2014年通过在境内、境外举办培训、研修班以及国际会议等，加强了我国与亚太地区各国的交流。 2014年，在中国非物质文化遗产保护中心撰写的《中国非物质文化遗产保护情况报告》基础上，亚太中心与联合国教科文组织亚太地区非物质文化遗产国际信息与网络中心合作完成《中国非物质文化遗产保护现状报告》，这是在国际合作的框架下为宣传和推介非物质文化遗产保护的“中国经验”做出的切实努力。
随着传播力度的提升和国际交流的深化，中国在国际舞台上树立了良好形象，获得了国际社会的广泛认可和好评。中国文化国际话语权和影响力不仅得到了巩固和提升，同时，也推动了国内保护非物质文化遗产和文化表现形式多样性工作的健康和可持续发展。
六、充分调动社会力量参与保护非物质文化遗产，提高全民保护意识
社会民众是非物质文化遗产的创造者、所有者，也是非物质文化遗产的保护者与传承者，只有紧紧依靠社会民众的参与，提升文化自觉意识，形成政府主导、多方参与的保护格局，才能实现非物质文化遗产的活态传承。 2014年6月，中国艺术研究院 ・中国非物质文化遗产保护中心主办了第三届“中华非物质文化遗产传承人薪传奖”暨“中华非物质文化遗产保护贡献奖”颁奖仪式，为获得“中华非物质文化遗产传承人薪传奖”的60位传承人颁奖;中国泛海控股集团有限公司，宝马 （中国 ）汽车贸易有限公司、华晨宝马汽车有限公司获得首次设立的“中华非物质文化遗产保护贡献奖”。这一奖项的设立，是为了表彰为支持和推动非物质文化遗产的保护与传承做出重要贡献的社会力量。
社会力量也积极参与了各地的非物质文化遗产保护工作。比如，浙江省在 2014年成立了“浙江省企业家振兴民族文化促进会”;河北省与新浪网共同主办了“非物质文化遗产探寻之旅”团体自驾游活动，吸纳了车友、文化名人和媒体人参与其中，探访了全省的非物质文化遗产;四川省成立了“四川省非物质文化遗产保护协会”，旨在充分调动社会力量，推进全社会参与非物质文化遗产保护工作。
七、坚持创新意识，积极开拓非物质文化遗产保护途径
研究和探索非物质文化遗产及其保护的各种理论问题，总结其传承规律，寻求符合其内在发展规律的有效保护措施和方法，是非物质文化遗产保护实践提出的一项急迫任务。
2014年，为调动传承人参与理论研究的积极性和主动性，进一步探索建立符合非物质文化遗产基本规律和我国国情的非物质文化遗产理论体系，深化非物质文化遗产保护工作， 2014年12月25日，受文化部委托，中国非物质文化遗产保护中心组织召开“第三批‘国家级非物质文化遗产保护研究基地’评审工作会议”。此次评审是从各省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团推荐及专家提名的候选机构中评选出第三批“国家级非物质文化遗产保护研究基地”建议机构 10个，这个过程体现了理论研究与保护实践的密切结合。各地对非物质文化遗产理论研究的重视也逐渐凸显， 2014年7月，为充分发挥高校学科和人才密集的优势，江苏省文化厅命名了南京大学等14家单位为首批江苏省非物质文化遗产研究基地。青海省也开展省级非物质文化遗产保护传承研究基地申报、评审和认定工作。
八、坚持“以人为本”，不断完善非物质文化遗产保护传承体系
（一）推进非物质文化遗产传承人高级人才培养
2014年，我国在传承工作方面继续推行一些行之有效的方法，对传统的传承体系进行有效补充与发展。中国艺术研究院研究生院增设了硕士学位“传统技艺”研究和“非物质文化遗产保护实践研究”研究方向，聘请多位国家级非物质文化遗产项目代表性传承人作为导师。今年，再次《2014年招收 2015级攻读艺术硕士（MFA）专业学位研究生招生简章》，拟继续招收“传统技艺研究”、“非物质文化遗产保护实践研究”方向的研究生。
（二）加强非物质文化遗产保护工作专业人才培养
采用国家专业艺术研究机构与地方文化部门合作，国家专业艺术研究机构提供学术教学，地方负责提供教学场所和组织学员的方式，为地方着力培养一支依法科学保护的非物质文化遗产工作队伍。 2014年9月1日至 4日，中国艺术研究院和自治区文化厅在拉萨主办 “2014春雨工程―非物质文化遗产专题培训班”，由中国艺术研究院选派 7名专家赴藏对自治区内7地（市）、74县（市、区）的从事非物质文化遗产保护工作的一线工作人员、区直有关非物质文化遗产项目保护单位管理人员和部分传承人等近一百二十人进行授课。
（三）推动非物质文化遗产资源合理利用及复合型人才培养工作
非物质文化遗产研究专家为各地的非物质文化遗产保护工作提供智力支持和专业指导;各地非物质文化遗产保护机构也意识到发掘专家学者的智力资源的重要性，以多种形式促成专家与传承人的联系。 2014年，这种合作方式得到进一步加强。如江苏省苏州工艺美术职业技术学院与贵州省雷山县积极探索校地合作，由美院师生赴雷山考察，在对当地的非物质文化遗产进行系统调研后，设计出苗族银饰、苗族服饰等作品提供给雷山地区的传承人，由传承人制作出成品。这种合作不仅让师生们汲取了创作灵感，提高了传承人的积极性，也让苗族文化走出了大山;林芝地区为促进非物质文化遗产的活态传承，一个由设计师组成的学术团队，为林芝地区传统工艺项目提供了既具有国际视野又不失文化情怀的设计、运营、管理等方面的支持，采用公司加农户的形式，使当地民众在不脱离日常生活的状态下从事非物质文化遗产的产品生产，自主性很强，实现了非物质文化遗产传承与生产和生活方式的紧密结合。
（四）采取传承人认定新举措，完善传承体系
2014年，一些地区推出了有针对性的创新举措。 2014年12月，在浙江省温州市公布的第三批非物质文化遗产项目代表性传承人及传承团体、群体名单中， 10个代表性传承团体、 18个代表性传承群体首次得到官方认可。这是国内率先将非物质文化遗产传承由个体概念扩展至团体和群体的一次地区性实践，这种遵循客观规律、解决实际问题的做法为其他地区提供了借鉴。
九、非物质文化遗产保护工作存在的问题与经验探索
在我国工业化发展和城镇化进程明显加快，社会取得全面协调发展的同时，也必须清醒地认识到，作为以传统农业文明为基础孕育的我国非物质文化遗产保护与传承，在新的形势下也将面临新的挑战。
城镇化是实现我国社会全面协调可持续发展的重要战略，是我国未来几十年社会发展的目标。但是，在城镇化建设进程中如何延续城市历史文脉 ，如何推进非物质文化遗产保护工作 ，是新时期非物质文化遗产保护工作面临的新问题。联合国教科文组织在提出并倡导非物质文化遗产保护之始，也深刻地认识到受到文化单一化、武装冲突、旅游业、工业化、农业人口外流、移民和环境恶化的威胁，主要依靠心传口授的非物质文化遗产正面临消失的危险。我国多年的非物质文化遗产保护工作积累了不少符合实际、行之有效的保护方法，也带给人们一些亟待思考和解决的问题：在城镇化进程中，非物质文化遗产传承机制的完善尚需加强，以避免聚落空间变迁造成有些项目面临后继乏人的局面等。在保护工作中，一些地方政府过度重视非物质文化遗产物质层面的保护而忽视了文化内涵的传承。如果非物质文化遗产脱离开自身存在的文化土壤，这种保护便是无源之水。如何在城镇化进程中开展非物质文化遗产保护，探索出符合非物质文化遗产自身规律的各种保护实践方法，更好地实现城镇化进程与非物质文化遗产保护协调发展，成为具有现实意义的课题。
当然，非物质文化遗产保护与城镇化建设并不是不可协调的。新问题、新困难的不断出现，对非物质文化遗产保护提出了更高的要求。中央城镇化工作会议要求以人为本，以人为核心推进城镇化。要发展有历史记忆、地域特色、民族特点的美丽城镇，使优秀传统文化得以继续传承。在促进城乡一体化发展中，要注意保留村庄原始风貌，尽可能在原有村庄形态上改善居民生活条件。新型城镇化建设，在融入现代元素的同时，更要保护和弘扬优秀传统文化。因此，伴随着我国城镇化建设进程的不断推进，非物质文化遗产保护和传承进入到了一个关键时期。
在城镇化进程中做好非物质文化遗产保护工作，能够为符合新型聚落格局的文化空间建构发挥作用;为提高居民生活质量，满足居民精神文化生活需要发挥作用;为产业结构调整创造条件。面对非物质文化遗产保护的当前形势，一方面需要抢救整理，化无形资源为有形资源;一方面要给非物质文化遗产提供，并保护最适应其生存发展的文化土壤，以焕发其鲜活的生命力。针对目前存在的问题，今后的非物质文化遗产保护还应重点关注以下几个方面：
（一）非物质文化遗产法律体系需进一步完善和细化
首先，非物质文化遗产法律法规体系有待进一步完善。应该适时推进《非遗法》的修订完善，尽快出台实施细则，使法律权利、法律义务和法律行为后果，以及执法主体得到进一步明确。同时，要建立起《非遗法》与其他相关法律协调配合实施的有效机制，并加强执法检查和普法工作。
同时，非物质文化遗产法律体系的完善要注意与其他相关法律的协调和配套。如与涉及传统医药、传统技艺、传统美术等非物质文化遗产传承实践原材料供应的珍稀物种保护和珍贵矿产资源保护等专门法律衔接配套等。
（二）非物质文化遗产保护工作专家队伍需不断壮大
国家非物质文化遗产保护工作专家委员会及章程自 2006年制定出来，至今已有 8 年。委员会中已有部分成员去世，也有一些委员因年龄和身体等原因无法正常履行委员职责。扩充专家库储备、优化专家知识结构，并重视补充新鲜血液促进专家的知识更新，进一步发挥专家委员会智库职能非常必要且紧迫。
2014年，非物质文化遗产保护工作贯彻“政府主导、社会参与，明确职责、形成合力;长远规划、分步实施，点面结合、讲求实效”的工作原则，加强对保护理念、方式、措施的探索，理论与实践相结合，取得了显著的成效。随着客观形势的发展和变化、保护工作的推进和深化，今后非物质文化遗产的保护与传承工作要适时调整。进一步加强对非物质文化遗产传承规律的认知，激发非物质文化遗产传承主体的内在动力，重视立法保护在整个非物质文化遗产保护事业中的纲领性和保障性意义，才能确保非物质文化遗产保护事业健康、可持续的发展。事实上，我国的非物质文化遗产保护工作，通过广大非物质文化遗产保护工作者的不断努力和辛勤工作，具有中国特色的非物质文化遗产保护理论体系已逐步形成，它与行之有效的保护实践相得益彰，得到了国际社会的高度认可。在今后的工作中，非物质文化遗产保护一方面要不断探索新思路、新途径，满足国家发展战略需要;另一方面，也要关注由于文化冲突带来的复杂局势，并力求在参与国际非物质文化遗产保护中，为维续人类文化多样性，增进世界人民相互理解、相互尊重、相互欣赏发挥更好的作用。
罗 微：中国非物质文化遗产保护中心
