时间：2023-05-29 18:23:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九年级语文试题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
若从试题内容看，不论是语言运用，还是阅读或写作，都可能会更加联系到全面考查学生语文素质的实际，从学生应具有的语文能力、思维认识能力、与生活的联系等方面给出恰当的考查内容。因此，我计划在“进行语言积累，加强语言运用能力培养；根据新的语文教学目标阅读与训练；加强写作训练”等方面加强训练。基于此，谈谈今年中考语文复习备考工作。
一、诗文背诵和默写
从七年级到九年级，同学们学习任务重，时间紧，特别是九年级的第二个学期，按时间和进度要求在第四周左右上完课，快速学习过程会有一部分同学的学习是“走马观花”式的。在七年级、八年级两学年里，也有部分同学平时不太重视基本功的训练，基础欠扎实牢固。而近几年，中考语文科的教学与考试却更重视语文积累，试题对诗文背诵、默写的考查分值也越来越高。因此，在复习备考中，我将强调一至第六册课本基本篇目中要求背诵的句子、段落、篇目一定要背熟，还要注意错别字和标点的使用。对《语文教学目标》中要求阅读的名著、名句、名言及词语，要掌握、理解、准确地运用。将根据考点要求，特别强调背诵，积累语言材料。估计这方面内容出现的题型可能有：选择题、直接默写题、理解性默写题、迁移型默写题、拓展型默写题等。针对这些类型题，要求他们做到：会背、写对、理解、注意课内外的联系等，计划安排一个星期的时间复习这些内容，练习巩固这方面的知识。
二、字的积累与运用
汉字的拼读、书写、使用等在历来的中考试题都有考查。有的在"语言的积累与运用"中出现，也有的安排在阅读试题中，并且这类试题的形式多为选择题或填空题。因此在复习中，将强调注意如下内容：一是汉字的读音，要求能正确、熟练地给汉字注音，明确拼音规则；二是汉字的形体，做到能根据读音和意义正确使用汉字，不写错别字；三是汉字的意义，明白汉字在词语和句子中的准确意义；四是汉字的书写，书写时力求做到准确、整洁、规范，对汉字的积累与运用驾驭自如，得心应手。
三、词语的积累与运用
词语是组成语言的材料。一个人要掌握一门语言，就必须先要积累一定的词汇量。词语的掌握越丰富，灵活运用语言的能力就越强，在学习、考试或工作中就能灵活运用。注重词语的积累与运用，是笔者从教近二十年来持之以恒的做法，也是近几年中考备考的一个重点。对这方面的复习，今年还得要加强，以期取得更佳效果。
若从考题的形式上看，有可能以选择题和填空题为主；从中考的内容和考点上看，有的考查学生词语的积累；有的考查一词多义的现象（基本义，引申义，比喻义等）；有的考查词义，要求不仅要了解该词在词典中的意思，更要结合具体的语言环境来理解；有的考查正确使用成语的能力；有的考查词语的感彩；有的考查根据语言环境选择词语的能力；还有的考查使用同义词的辨析和反义词的辨析等。
在复习备考中，将特别强调：生活是学习语言的大课堂，要求学生平时要做一个有心人，在日常的学习、生活、休息、娱乐、文体等活动中注意多观察、思考，搜集生动活泼的、有生命力的语言来积累材料。掌握词语的正确含义，恰当地运用它们来为学习服务、为生活服务、为考试服务。对这类题的复习，在整个复习备考阶段计划安排一周时间，并编印若干资料供同学们练习。
四、句子的积累与运用
近几年来的中考语文试题中，语言的积累与运用部分，都淡化了语法知识，试题中有关名词术语也不再出现，因此有的语文老师认为复习时无需讲，也告诉学生不必学了。但我认为，这是从一个极端到另一个极端的做法。必须得要向学生讲明：不考并不是不学，只有明晰了有关语法知识之后，平时用语才会更加规范、更加科学。在今年的复习中，将把有关这方面的知识讲透彻，要求同学们理解并能运用。还要着重提醒同学们注意试题可能出现的考查内容：单句的语法知识和运用、标点符号的正确使用、修辞手法的灵活运用、仿写句子、句式的变换、长短句知识、说话得体或语言简化、句中关联词的选择等，准备提供以选择题、填空题和简答题等题型为主的练习题例来巩固。希望通过以上的练习巩固，同学们对这个方面的内容能掌握得更好，以增强他们战胜中考的信心，争取考出更优异的成绩。
五、语言积累与运用的综合考查
漫画通常以极简单的线条勾勒画面，画面处理灵活，篇幅虽小，但内涵丰富，具有很强的规劝性、针对性和讽喻性，让人笑过之后留下深刻的思考。漫画题可以综合考查考生的观察能力、思维水平、概括能力及语言表达能力，是一种新颖又极富创意的题型。因此漫画题型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常见考查内容有：概述画面内容、归纳漫画寓意、将漫画与其他能力点结合考查。2011年各地的中考语文试卷中就出现了不少漫画题，那么，同学们在答题时，如何来赏析漫画？如何才能把握住漫画的寓意呢？下面我们结合2011年中考语文漫画试题具体谈谈解答漫画题的思路。
【解题角度】
1.通过漫画的标题解读漫画的含义。
标题是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，它往往提示漫画的内容或画旨。因此，同学们在审漫画题时，首先要看漫画的标题是什么，这样就容易弄清漫画的寓意所在。
例：（2011年湖北省黄冈市中考语文试题）【评说现象】请仔细观察下边名为“自卫”的漫画，分别用简洁的语言描述画面的内容并揭示它的讽刺意义。
解析：这个标题“自卫”概括了漫画的内容，图画中某处旅游景点的石狮子对一些人在旅游中到处乱写乱画，破坏风景文物的不文明行为表现出了强烈的不满，而采取了“自卫”行动。答案示例：画面内容是，某人正在一处旅游景点的石狮上书写“到此一……”，还没写完，石狮奋起自卫，恼怒地给了他一记耳光，并气愤地说：“我叫你写！”讽刺意义是，讽刺一些人在旅游中到处乱写乱画、破坏风景文物的不文明行为。
2．结合漫画的画面来思考其主题。
漫画的重要特点是简洁，画面的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。特别是由几个画面构成的组合漫画，同学们更应注意各画面之间的联系，要结合起来进行综合分析。
例：（2011年山东省省烟台市中考语文试题）为积极参与“好书伴我成长”绿色读书工程活动，班级组织了“读书看报”交流会。宇璇同学出示了一幅在报纸中看到的漫画；请你根据漫画完成下面题目。
①请用一两句话概括画面的内容。
②请说出这幅漫画的主题。
解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面上看，人们都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人们好像在说，难道你没有算出今天有雨吗？而题目为“没听天气预报”，这是对算命先生的极大讽刺。主题明了，显然是反对迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科学，反对迷信。
3．联系漫画中的文字来理解漫画。
有些意思，漫画的作者无法用图画的形式表达出来，就只能借助于语言文字。漫画中的文字，往往是言简意赅，画龙点睛，会成为同学们弄清漫画寓意的金钥匙。
例：（2011年山西省中考语文试题）认真观察漫画，给它拟一个标题。（8个字以内。）
解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面看，是一对祖孙俩在谈话，从文字看，显然祖孙俩的谈话出了岔子，爷爷是希望孙子和自己说说话，而孙子理解为“聊”是“网聊”。因此，我们可分析得出：漫画表意是祖孙俩之间存在代沟。题目围绕此意拟定。答案示例：代沟／聊／无聊。
4．透过夸张修辞手法了解漫画意图。
漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象、人物、行为或场景进行变形和夸张，产生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同学们解读漫画不妨先分析夸张这种修辞手法。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画表达的寓意所在。
例：（2011年江苏省无锡市中考语文试题）对下面这幅漫画的内容、主题及讽刺效果表述不正确的一项是（ ）
A．医院对一位只是破了点皮的病人进行了全身包扎，又输液，又配了很多药。病人显得很无奈，很焦急。
B．个别医院虽有对病人进行过度治疗之嫌，但也体现着对病人高度负责的态度。
C．过度治疗既浪费了宝贵的医药资源，又增加了病人的经济负担。
D．画面采用了夸张的手法，讽刺了当前医疗行业的弊端，可谓幽默诙谐。
解析：在这幅漫画中，我们看到一位只是破了一点皮的受伤者被绷带包裹得严严实实，身上还放着一堆药，还挂着吊瓶。不言而喻，这是作者用夸张的修辞手法反映医院过度医治病人的现实问题。医疗行业的弊端也就不言自明了。答案：B。
5．联系生活实际来理解漫画的要义。
漫画反映的往往是现实的社会问题，同学们要理解漫画的要义，既要仔细观察漫画画面的内容，又要联系社会的实际，来解读漫画。
例：（2011年黑龙江省鸡西市中考语文试题）仔细观察下边的漫画，说说它的含义。
解析：在这幅漫画中，我们看到两位小学生，在看着放飞的气球，其中两个气球上面写着：“油炸食品”和“膨化食品”，旁边写着大大的“放飞”二字。联系当前的现实情况分析，可以得知这是针对近来的食品安全，在告诫同学们要远离不安全食品。答案示例：我们（中小学生）应该远离不安全食品，保持身体健康。
6．通过细致观察漫画的细节解读漫画。
对一幅漫画，同学们要全面而仔细地观察其内容，看清画上都有哪些事物，不放过任何一个细节。其次，同学们要学会寻找画面上各种事物之间的联系。
例：（2011年浙江省绍兴市中考语文试题）文明你我行。学校提出了“我是社会一分子，大家一起讲文明”的口号，班会课上，有同学出示了下面这幅题为“目不斜视”的漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有什么感想呢？
解析：这幅漫画画面为在公交车上的情境，一位老者拄着拐杖站着，还有一位小孩，也站着，而一位中年样子的人坐着，手里还拿着一本写着“文明乘车”的书册“目不斜视”地看着，全然不顾眼前的老者。从这一个细节可看出漫画的寓意，这位中年人的文明意识和行动的缺失，他不知文明要从自己身边的小事做起。漫画讽刺了那些文明只停留在嘴上说，不去实际行动的人。答案示例：争做文明绍兴人，不能只有漂亮的语言，还要有实际的行动。争做文明绍兴人，需要我们从自己做起，从身边的每一件小事做起。争做文明绍兴人，我们既要做说的巨人，又要做行的巨人。
【即学即练】
1.读图答题。
（1）简要介绍漫画的主要内容。
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（2）仔细观察漫画，说说它反映了怎样的社会现象？
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2.针对社会热点，某校九年级（2）班的同学举行了一次“关注食品安全”的综合实践活动，有同学展示了下面一幅漫画，根据下边的漫画，回答问题。
（1）用生动具体的语言，描述这幅漫画的主要内容。
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（2）这幅漫画反映了当前什么样的社会现状？从漫画来看，造成这种现状的原因是什么？
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（3）针对这种现状，你对食品企业和监管部门分别有什么好的建议吗？请一一指出。
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3.结合提示，完成下面题目。
提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷饮……随着夏天的来临，各种自制饮料的销售开始火暴。但是，经检验，部分自制饮料中存在着对人体有害的添加剂。
（1）用简洁的文字说明上图的内容。
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（2）概括这幅漫画的讽刺意义。
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（3）据报载，记者在果茶店里询问加了哪些添加剂，有位老板理直气壮地说：“加什么样的添加剂，是我们的商业秘密，不能告诉你！”对这样的老板，你打算怎样对他进行劝告？
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关键词：语文教学；口语交际课；实施现状
一、中学语文口语交际课在教学中实施的现状
在我们的初中语文教科书中，每一个单元都设置了不同主题的口语交际活动，如“自我介绍与提问”“采访任课教师”“说家乡”等。但是这些口语交际活动的安排在中学语文教学中是不是真正地得到了实施呢？实施效果又如何呢？下面是笔者和同学们的一段对话：
笔者问：你们教科书中每个单元设置的口语交际活动，语文老师都会组织你们进行学习、训练吗？
学生：很少，大部分让我们自己看一下，或者根本不提，直接跳过去。
笔者问：你们老师会以各种有趣的形式去上口语交际课吗？你们喜欢上口语交际课吗？
学生：不会，只是有时候老师会课前让我们准备发言稿，上课时让我们轮流上讲台去发言，但这样的机会都很少。
师问：你知道口语交际训练的目标是什么吗？
学生：应该就是锻炼我们的口才和胆量吧。
笔者问：你认为口语交际课重要吗？
学生：重要，因为现在找工作什么的都要面试，口语表达应该很重要。
……
从以上这段笔者与学生的对话中可以看出“口语交际”课程在初级中学中的实施情况令人担忧：口语交际课程的目标没能在学生的课堂中真正地得到实现，它似乎形同虚设，甚至根本不设！
二、中学语文口语交际课被忽略的原因
为什么语文教师们会置之不顾呢？培养学生的口语交际等能力真的不重要吗？
究其原因不外乎是：教师们认为口语交际课程的内容大多与中考无关，中考语文有笔试而无口试，口语交际课程在教学中实施的效果如何似乎无法在考试中体现出来。因此，教师们便把这一部分的内容给忽略了，把节省下来的课时用来讲授必须要考试的内容。
三、实现中学语文口语交际课程目标的重要意义
这种不按质按量上口语交际课、而挪用课时去讲授其他必考内容的做法很高明吗？
这种做法无疑是饮鸩止渴！
《语文课程标准解读》一书中指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确地把握口语交际的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法对贯彻落实《语文标准》、全面提高学生的语文素养意义重大！由此可见，口语交际课程的设置并不是可有可无的。“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这一系列《语文标准》总目标中明确提出的、需要让学生具备的能力都是决定学生一生发展的基础能力。试想一下：如果你的学生在升学考试中总能成绩突出，但他却连基本的人际沟通、社会交往能力都没有，他走向社会后将如何与人和谐相处，如何立足于社会？后果该是多么的可怕！请教师们三思啊！别忘了，我们要培养的不是应付考试的高手，我们要培养的是能真正适应社会的社会人！
一个人的能力体系是相通的，学生的日常口语交际的基本能力提高了，学生的书面语言的组织、表达能力也会得到相应的提高。如果我们的口语交际课不按质按量地开展，学生的日常口语交际的基本能力没能得到很好的培养和提高，那学生的理解能力、表达能力、写作能力等都很难得到培养和提高。学生在完成语文试题时的语言表述的质量便会受到影响，学生的作文水平更会令人担忧。把口语交际课挪用去上其他课的做法无疑是“捡了芝麻，丢了西瓜”的愚蠢行为！
请教师们不要剥夺了学生开口的权利！我们应该按课程的安排，认真开展每个单元设置的口语交际活动，让学生口语交际的基本能力在每一次训练中都得到提高。
看到这，或许有的教师会说：“我也想呀，也知道了上好口语交际课的重要性，可是口语交际活动的安排太难了，没把握好的话该活动就会变成学生的闲聊课，一点效果都没有，上还不如不上呢！”
四、提高口语交际活动课教学质量的几点做法
口语交际课程该怎样上才能收到良好的效果呢？如何让学生有效地开口呢？笔者结合自己教学的实践经验认为以下方法是可行的：
（1）口语交际活动的形式要多样化。如果总是一个模式，如让学生围绕一个主题，课前准备讲稿，然后依次上讲台去发言，这样不但达不到训练的效果还会让学生产生厌烦的心理，失去参与的热情。
因此，我们在活动课开始前一定要结合训练的主题精心去设计活动形式，让活动形式多样化，激发学生参与的热情。我们可以按活动内容及训练目标的不同组织不同的训练活动，形式可以有：
①辩论式。如果是适合让大家辩论的主题，我们可以组织成辩论式的口语交际活动课。学生是青少年，十四五岁的他们这个时候对于争辩是最感兴趣的，特别是在相互争议中，当自己陈述的观点成功地说服了别人时，会给学生带去成就感，学生就会乐在其中了。比如九年级上册第二单元设置的“中学生看电视利弊谈”这个主题，就适合让学生进行辩论，我们可以在班里甚至可以联系其他同级的语文教师在年级或学校举办辩论会。通过辩论，学生的即兴演讲的能力、应变的能力、思维能力都会得到相应的提高。
②生活再现式。口语交际活动中，我们有一个目标是要学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。要让学生学会与人交往的恰当方式方法，我们就得让学生回归到生活的场景中去，让他们在模拟的生活交谈中感受语言的魅力，深切体会学会沟通的重要性。因此，我们可以把口语交际活动安排成生活再现式，让学生置身到生活场景中去学习如何与人沟通。如在学习“如何婉转地拒绝别人”时，我们可以让学生先表演一段生活情景剧，然后让同学来处理剧中面临的问题，“必须要拒绝别人时，怎么去拒绝才能既达到目的又不会伤害对方”，让同学们用自己的方式去拒绝，然后分析这样拒绝的利弊。通过这样的活动，让同学们深刻了解：同一件事，用不同的拒绝方式产生的结局也是截然不同的，达到让学生真切感受学习“婉转拒绝别人”的重要性的目标，同时也让学生学会婉拒别人的方式方法。处于青春期的学生，表演的欲望、展示自己的欲望是最强烈的，生活再现式的活动形式可以让学生参与的积极性提高，教学效果也一定会更为显著。
③座谈式。人人都喜欢被尊重，中学生的自我意识正在慢慢增强，被尊重的需要显得更为强烈。座谈式的活动安排，最能让学生有主人翁之感，采用这种方式的口语交际活动，学生的参与热情也会高涨起来。因此，我们也可以结合一些主题，把口语交际课安排成座谈式，让学生围成一圈，营造良好的交流氛围，让学生快乐发言，提高自己的表达能力，并在活动中学会倾听。比如九年级下册安排的一个口语活动“漫谈音乐的魅力”，我们就可以设计为座谈式的活动课，让大家在轻松的氛围中快乐地交谈。
（2）适当地让“口语交际”课走出课堂，走向社会。《语文标准》总目标中明确提出要让学生“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。要让学生真正学会文明地进行人际沟通和社会交往，笔者认为仅仅把口语交际活动局限在课堂里是很难真正地达到该目标的，要适当地让学生走出课堂、走向社会才行。如我们可以要求家长配合搞“我与家长促膝长谈”活动，我们还可以组织学生参加“我做一天公共汽车乘务员”及“我做社区调解员”等活动，让学生在具体的语言环境中学习口语表达的技巧，怎样说话才会让没买票的乘客自觉买票，怎样说话才会让那些不愿给老人、小孩让座的人站起来，怎样才能让别人接受你的劝阻及意见，让学生在生活中具体地解决一些问题，实实在在地提高学生的社交、处事等能力。
总之，“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是我们每一个语文教师的责任，我们有责任还家长、还社会一群具备了公民基本素质、全面发展的人。重视“口语交际课”是全面有效地实现口语交际课程目标的基础，讲究组织实践、训练的方法是成功实现口语交际课程目标的关键。我们只有重视中学语文口语交际课，不断创新，才能更好地培养学生的交际才能。
参考文献：
[1]全国中小学教师继续教育网.2011年
2015年全国各省市中考已经落下帷幕，综观全国各省市中考语文试题的结构与素材，图表题占了一定的比例。图表题要求我们将图表信息转换为文字，其特点在于阅读材料的直观性与问题本质的隐蔽性有机结合，所考查的能力较为全面，如观察分析的能力、联想想象的能力、概括综合的能力、语言表达的能力等。
从图表类型上看，可考查的范围较为广泛，如图片、漫画、徽标、表格等。
从命题角度上看，可分为：常识类、探究说明类、信息筛选类、写作类、活动类等。
从分值上看，此类题占分在1～6分，多数为3～4分。
从命题方式上看，今年有一个突出的特点：和其他材料相结合，放在综合性学习活动中进行综合考查。
【题型例析】
一、欣赏图片，揣摩意境。
例1.（2015・山东东营）观察下面黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》，写一段解说文字，至少用上一个成语。
【解析】此题考查解说国画图片内容的能力。解答此类题目，一是题干与图片两种材料都要关注，二者不可偏废；二是根据题干要求观察图片，或拟题、或描述、或对话等。从题干上看，国画题目“飞瀑雷鸣”已经透露了这幅画的主要内容，“至少用上一个成语”是对解说语言的具体要求，不能忽略。从画面内容上看，主体部分是瀑布，瀑布的旁边是山崖，瀑布的上面是溪流，溪流两岸和山崖上还有树木。在此基础上，选取一个角度，按照一定的顺序进行介绍，并至少用上一个成语。
【答案】示例：画面由瀑布、树木、山崖和溪流构成。银色的瀑布如泛起的雪涛向高崖下猛扑，传来震耳欲聋的轰鸣，大有雷霆万钧之势。瀑布下方水汽氤氲，上方源流蜿蜒，与瀑布的勇猛强悍相互映衬，显出刚柔相济的特色；而旁侧的瀑布半掩半露，与主体瀑布相得益彰，再添一层气势。整个画面气韵生动、气势磅礴、浑然一体，充分表现出作者深厚的思想艺术造诣。
二、解读漫画，把握内容。
例2.（2015・湖北黄冈）2014年3月的“两会”上，总理在政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”，“全民阅读”首次被列入国家层面的政府工作报告，提到了前所未有的国家高度。
下面两幅漫画的题目都叫“读书”，请仔细欣赏，任选其中一幅，分析漫画告诉我们的道理。
【解析】漫画是用讽刺与幽默的方式去表达哲理与反映现实的一门艺术。一幅漫画主要由标题、主体、画注三部分构成。仔细阅读这三部分，就能从整体上概括其寓意。漫画题的命题方式比较灵活，有揭寓意、加标题、谈警示、提建议、写点评、拟标语等。解答这类题目的关键是：细读“画中画”（描述画面），读懂“画外话”（揭示寓意）。一要审读标题，洞察主题；二要审读画注，探究观点；三要审读主体，揣摩寓意；四要审读手法，联系现实。应特别注意的是，分析漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对揭示漫画的寓意有提示作用。同时，漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，对社会现象进行讽刺。因此，解答漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。这夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。
【答案】甲幅：读书能使我们拥有更加开阔的视野，帮助我们看到外面更加精彩的世界。或：不能一心只读圣贤书，还要关注窗外事。
乙幅：读死书会束缚人们的手脚。或：不会活用知识的人是可怜的。
三、解读徽标，回答创意。
例3.（2015.四川成都）成都美食，名扬四海。成都每年都要举办各种形式的美食活动。其中“成都美食节”是最受欢迎的活动之一。下图是一位设计者以红辣椒为元素设计的成都美食节的标识，请分条说明其含义。
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【解析】“徽标”是“图表题”中解读难度较大的一种图片材料。解答此类题，要从整体上把握徽标的外形特点，涉及的时间、事物，以及徽标中的文字。要注意观察徽标的组成部分，弄清其内部关系。要善于由表及里地分析其内涵和寓意，从图内想到图外，联系具体对象对徽标的创意作出合理想象与解释。本题考查图形标识和地域文化之间的图文意义的转化，首先要宏观把握图形标识的外形特点，再通过具体的外形特点传达出标识主体所蕴含的内在意义。此标识整个图案是嘴唇的轮廓，且嘴唇就是对美食最直接的感觉器官，所以二者是有联系的。其次要从微观角度去把握图形的元素，因为元素通常都是具有代表性的，这就要考查考生的课外知识积累和综合的能力了。所以解答此题除了要敏锐地观察，还要有一定的生活常识――四川成都是美食之乡，以“辣”远近闻名。
【答案】示例：美食节的图案标识是由两根辣椒构成的“嘴唇”，而美食美味主要是通过味觉来体现的，所以这个嘴唇的图案标识与成都美食节的主题非常吻合。或：构成美食节图案标识的是两根鲜红的辣椒，突显出成都美食以辣椒为主要构成元素，这也是成都美食的特色。
四、透视数据，归纳结论。
例4.（2015・四川达州）通州初级中学将开展“弘扬中华文化，亲近传统书信”的语文活动，邀请你参加并完成以下任务。
任务：请阅读该校学生使用书信情况的调查表，并简述你的探究结果（写两条）。
通州初级中学学生使用书信情况调查表
探究结果：①___________________________；②_______________________________________。
例5.（2015・浙江杭州）学校开展以“我爱运动”为主题的综合性活动。校学生会调查全校同学的课余运动情况，下面是两幅相关调查数据的统计图。请你结合两图，用简洁的语言写出你的发现。
【解析】例4、例5考查对统计图表的理解能力。“统计图表”包含的类型比较多，有柱形图、条形图、折线图、饼形图等。统计图表的考查一般是给出一幅图表，要求考生能根据统计图表的信息进行答题，主要考查分析图表、查找信息和语言表述等方面的综合能力。答题时要注意以下几点：1.比高低，寻规律。统计图表通过数字反映调查结果，能够表明变化规律的关键点则在最高点与最低点上，通过抓最高值或最低值可以快速地把握图表重心，明确答题的指向和要点。2.作统计，找走势。图表反映的只是现象的分项统计结果，试题则往往要求阐述某些规律性的结论，因此很多情况下，我们必须在图表的基础上重做一些数值上的综合统计工作，才能更好地总结出规律。3.归类别，作概括。由于统计图表反映的是分项统计结果，反映的类别常常比较细致，而很多时候试题的作答有字数的限定，若思维局限在单纯的分条缕析上，答案往往累赘臃肿，此时便要求我们在原有分类统计的基础上再做一些合并同类项的工作，对答案进行“瘦身”。例4的关键是对七、八、九年级学生中“从未写过信”“学应用文时写”“寄贺卡时写”三类所占比重的对比，再从中筛选信息。例5要在仔细审题的基础上，根据观察所得，结合标题以及饼状图中与运动相关的各项所占的比例，运用比较、分析、综合等方法，分析出表中有关材料的相互联系，从而得出结论。
【答案】例4：①通州中学绝大部分学生从未写过信；②随着年龄和知识的增长，尝试写信的学生越来越多。
例5：学生中课余活动以运动为主的很少，半数以上每天运动时间不足20分钟或不运动。
五、观察图例，提取信息。
例6.（2015・四川资阳）学校拟开展“我与广告零接触”活动，决定请某广告商到学校学术报告厅作广告知识讲座。请根据下面的平面示意图，向前来进行讲座的同志介绍从学校大门到学术报告厅的行进路线。
例7.（2015・浙江湖州）为缓解交通高峰期间道路拥堵的状况，保障文苑小学放学期间交通安全，自2015年5月20日起，交通管理部门对吉山南路部分路段实施机动车限时单向通行（详见示意图）。请你为湖州广播电台“交通之声”拟写一份文稿，提醒广大市民注意相关情况。要求：语言表达得体，规范；表述准确，有条理；120字左右。
【解析】例6、例7考查对示意图的解说能力。解答这类题目，一是要认真观察图形，结合题干要求找出示意图的起讫“路线”；二是用准确的语言按照题干要求组织答案。例6要求根据平面示意图，介绍从学校大门到学术报告厅的行进路线，解答时先从平面示意图中找出从学校大门到学术报告厅按“图示”要求要经过哪些地方，再用简明的语言解释即可。例7给出的是“吉山南路限时单行示意图”，解答时同样先找出“示意图”中的路线，然后结合图例，即“示意图”下面的说明――用箭头标注的路线及单行的时间，在此基础上，根据题干中“语言表达得体，规范；表述准确，有条理”的要求组织答案。
【答案】例6：从学校大门进入，经通道至操场，从操场右侧通道至一教学楼，然后沿通道至文化长廊，经右侧通道到达学术报告厅。
例7：广大市民请注意：为缓解文苑小学放学期间交通拥堵状况，自2015年5月20日起，交管部门将对吉山南路外环东路至吉山二路路段实行机动车限时单向通行。单行方向为由东（东南）往西（西北）。单行时间为每天14：30～ 16：30。请广大市民遵守，并互相转告。
【备考指津】
2015年中考“图表”试题，从考生答题情况来看，得分并不是很好，常见的失误主要有以下几种：1.未能仔细读图和审题，对题干中的要求缺乏准确把握，导致所答内容与命题指向不一致；2.对试题所提供的图表缺乏仔细的观察和认真的分析，导致提取信息或偏或误，甚至对图表中主要信息之间的关系缺乏把握，导致所答结论错误或不完整；3.所提取的信息或所下的结论不简洁、不明了，影响得分。针对这些情况，在前面解析的基础上注意走好以下“三步”，定能夺取此类题目的“金满堂”。
第一步：仔细审读
这里审读的不仅仅是图表，还包括图表的标题、内容和题干的要求。在审读中捕捉有效信息，获得解题要领。
1.审标题。标题往往是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。抓住了标题，就圈定了答题范围，把握了答题要点。如解读漫画题，标题是漫画的眼睛，透过这个“画眼”，可以洞察整幅漫画的主题。因此，我们在解答漫画题时首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就很容易弄清漫画的寓意所在了。
2.审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。如解读徽标，要在观察其内部结构和充分发挥想象的基础上，审读其图形的变化与其内涵的关系。再如表格题，要特别重视数据变化。数据的变化往往说明了某些问题，而这可能正是这个材料的重要之处，也是得出结论的源头。我们可对图表中的数据进行横向和纵向的比较，在比较中发现变化、发现差距、发现问题，从而得出结论。
3.审要求。根据题干要求中所提供的“信息”，带着“问题”审读图表，使审读更具指向性，更准确地把握图表的重心（尤其是有些图表没有标题，但在题干要求中说明了这是一张什么图表）。另外，也只有根据要求答题，才能有的放矢，不会偏离方向。
第二步：寻找规律
在前面仔细审题的基础上，根据观察所得，结合标题、图表内容和题干要求，运用比较、分析、综合、判断、推理等方法，分析图表中有关材料之间的相互关系，从中找出规律性的东西。阅读图表首先应该有读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局限于某一点或某一面，而是进行正面和侧面、纵向和横向的多维度思维；其次，从图表中提取有效信息，并及时筛选，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和内涵；最后，把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。
