时间：2023-05-29 18:23:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇创新思维培养的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：创新思维；实验创新；自制教具
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)4(S)-0027-2
物理学是一门建立在实验基础上的科学。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，是使教学直观化和形象化的重要措施。在教学中要充分实现实验的教学功能，就必须根据教学实际来进行创新。实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理教学中，我们就要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
1 通过改进演示手段，演示方法或演示技巧进行实验创新
当前实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习的现状。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法所进行的，教师很少去引导学生思考和探索，学生也就根本不能领会实验的原理和思想。这样的做法很不利于学生创新思维的培养。
比如，在演示力的合成实验中，很多老师的做法都是在一个方木板上固定三个滑轮，如图1所示：在P点固定一条橡皮筋，橡皮筋的另一端固定两条细绳，分别通过B、C两滑轮悬挂三个和四个钩码，画出拉力方向。然后只用一根细绳通过A滑轮悬挂五个钩码。这样就证明了力的合成满足平行四边形定则。我认为这种做法，效果不太好，可信度较低，思维有局限性。可将这些缺点列举出来，然后引导学生思考改进的方法。我在做这个实验时，在黑板上边缘相隔一定距离的地方钉了两颗铁钉A、B，直接将两条橡皮筋分别悬挂在铁钉上。然后叫两组学生（每组两人）在教师的引导下各做一次实验，如图2、3所示。F1和F2是两把弹簧称拉动皮筋时的读数大小和方向，F′是一把弹簧称将橡皮筋同样拉到O点时的读数大小和方向，引导学生利用力的图示作出F1和F2的合力F，最后比较F和F′的大小和方向。由此得出结论：力的合成满足平行四边形定则。
2 利用自制教具创新实验器材
自制教具在教学中占有很重要的位置。自制教具本身是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，而且还能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
如，平抛运动是学生接触曲线运动的第一个实例，平抛运动的竖直分运动是可以通过实验来证明的，但水平分运动的情况课本上是通过频闪照片分析而得，在课堂上是无法演示的，因此我做了如下图4所示的平抛运动演示仪应用于课堂中，收到了非常好的效果。
演示器材结构如图4：右端上、中、下是三根完全相同的斜槽轨道，它们由两块竖直铁片固定。斜槽轨道底端水平，这是为了使小球离开轨道后做平抛运动。在斜槽轨道右端相同位置固定三个电磁继电器，三个电磁继电器的接线端用并联的方式连接在两根接线柱上。底端也是用两块铁片固定在水平轨道上，并在铁片上标出刻度，刻度的零刻线在斜槽轨道末端，其目的是为了能直接读出小球做平抛运动的水平位移。而水平轨道左端向上弯曲，则是为了防止小球在运动中运动得太远。
在平抛运动的授课过程中，竖直分运动是由两颗小球在同一高处分别做平抛运动和自由落体运动来演示。实验时让两个小球同时开绐下落，由于它们同时落地，可知平抛运动竖直分运动为自由落体运动。但水平方向的运动如何通过实验来完成呢？
首先将两根电线通过一个开关接在电源上，闭合开关，将两颗小球放在中、下两斜槽轨道上，让电磁继电器吸住。然后断开开关，两小球同时下落，并在水平轨道上相撞。由于两小球通过斜槽轨道末端时速度大小是相同的，只是上面一颗小球做平抛运动，下面一颗小球离开斜槽轨道末端后做匀速直线运动。两小球相撞就说明它们水平方向上的运动是相同的，即证明小球平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。这是不是一种巧合呢？我又做了一次，只是这一次我是将另一个小球分别放在上、下两个斜槽轨道上，也就是改变了两小球间的高度差，两小球最后还是相撞了。因此充分说明了平抛物体水平分运动是匀速直线运动。
另外，由于水平铁片和竖直铁片上都有刻度，由刻度可知上、中两斜槽轨道的高度差为H1：H2=1：4。引导学生思考：只用一颗小球能否证明平抛运动的水平分运动是匀速直线运动呢？答案是可以的。其做法是先将小球置于中斜槽轨道，让小球运动，由水平铁片上的刻度直接读出小球的水平分位移S1。然后再将小球置于上斜槽轨道，让小球运动，由水平铁片上的刻度直接读出小球的水平分位移S2。因高度差H1：H2=1：4，故可知它们在空中运动的时间之比T1: T2=1: 2，因此，只要读出S1：S2的值就可知道，如果比值等于1：2，则也可证明平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。
3 打破常规，多角度思考，培养学生创新思维
物理是一门以实验为基础的学科。许多物理定理、定律都是通过实验得来的。在目前中学物理教学中仍旧存在着注入式教学模式，一些教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计，去引导学生的学习活动，打破常规，多角度思考，以相应的创新思维熏陶，培养学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题。如伽俐略的理想实验；牛顿推导万有引力定律时的“月――地检验”实验等。他们都是在实验的基础上，通过打破常规，通过逻辑推理而得出的结论。
如，在验证机械能守恒定律的实验中，我们的目的是通过已知加速度去验证机械能是否守恒。那么，我们能否反过来思考：在不计一切阻力的情况下，能否由机械能守恒定律得出当地的重力加速度的大小呢？
总之，教学中要充分实现实验的教学功能，就必须根据教学实际进行创新。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥他们学习的积极性和自觉性，促进他们对所学知识的理解和记忆。因此实验教学在整个物理过程中是必不可少的，是落实素质教育的核心。在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
【关键词】创新思维；中学生；重要性
创新思维对于一个国家的未来的重要性不言而喻，作为国家未来的建设者，中学生的创新思维关乎的不仅仅是他们学习、发展，以及未来的价值，更关乎的是国家的繁荣昌盛。要理解创新思维对中学生的重要性，我们就要先了解创新思维的概念以及对中学生的意义，然后概括出其重要性。
一、创新思维的本质
所谓创新思维，是指能动地反映事物本质属性和内外在有机联系，具有新颖的广义模式和结构的那种可以物化的高级思维心理活动[1]。我们可以这样来理解，首先，创新思维既逻辑思维的结果，也是非逻辑思维的结果，逻辑思维是根据已经了解的知识，经过系统的逻辑推理而得出结论的一种思维，它能对创新思维进行调控和指导，从而得到正确的概念和创新想法。创新思维还取决于潜意识和显意识的统一。当显意识重新排列组合，可能就能产生新想法，同理，潜意识也能重新组合一些想法，也能创新，当然，没有显意识就没有潜意思，可以这样说，人们的感觉就是潜意识和显意识相互作用，而这些感觉是创新的重要因素。
二、中学生创新思维发展特点
前面已经讲到，创新思维是一种重新组合的知识经验，并以此发现新的想法的思维程序。创新思维有四种基本品质，流畅性、变通性、精致性、独创性。这些品质中，流畅性代表思维的快慢，，变通性代表思维宽度，精致性代表思维深度，独创性代表思维新颖性。而一般我们评价思维的创新程度时，更看重创新思维的变通性和独创性，因为这两项更能够看出创新思维实质性的差异。总体来说，创新思维的特性中除了精致性是显著下降的意外，其余的一般趋势去稳步发展的，有研究表明，高二的学生灵活性相比以前有所下降，高三的学生流畅性会有所下降，而创新思维中最重要的衡量指标独创性，则一直稳步上升。四个特点受到的制约因素到高中后也更多。
三、中学生创新思维的影响因素
1、家庭因素。家庭因素是影响中学生创新的一个重要因素，父母与中学生交往的方式，以及父母本身的素养、性格，中学生所处的生活环境，以及父母对孩子的期望值、关注度等，均会对中学生产生巨大影响，总的来说，创新思维较强的中学生，其父母大多是知识分子家庭，素质及文化程度较高，这些父母比较看中孩子的家庭教育，有报道称，中国科技大学的其中一届少年班学生中，全班29人，有28位都有着良好的家庭教育。
2、学校教育。中学生在学校学习过程中，其创新性思维与教师态度、教师行为、课程结构、教育评价、同学关系、作息时间等都有联系，等中学生与同学能够和睦相处时，思维更加开放，这些学生往往学习积极，另外，老师的教学风格、责任心等也对其学生创新性思维有一定的影响，老师责任心强、教学风格活泼，其学生的思维越积极，教师的期望也是如此，对其学生期望越高，其学生取得的成功就越大。适合学生的课程以及评价标准也对学生的创新思维有一定影响，若是违背了学生身心发展的课程，会损害学生学习的积极性。
3、学校教育评价和管理模式。若仅仅通过考试成绩来评价学生是否优秀，十分不利于开发学生的创新思维，往往很多“坏孩子”的创新思维是很强的，不能忽略。此外，要注重以学生为主体的新的评价方式，摒弃一些传统的封闭的教育理念，用科学的方法建立其一套健康的、和谐的、鼓励的开放的管理模式和评价机制，包容学生的错误，发扬学生的长处，这样才能更加促进学生的创新思维。
4、社会文化。个体的发展一方面是由遗传控制，但更重要的一方面是由其所处的环境决定，前者仅仅提供了一种可能性，而后者确实起决定作用的。在一种积极开放的社会文化中，其中学生在创新思维的流畅性方面有着显著的优势，精神面貌决定了他的创新思维的成果，而一个传统封闭的社会文化很难培养出有着很强创新欲望的学生。
四、中学生创新思维的重要性
上面提到了中学生创新思维的定义和影响因素，中学阶段作为人生中思维最活跃的阶段，也是人生中最叛逆的阶段，而且中学生作为祖国未来的栋梁，其健康发展、积极创新，对我国以后的社会主义建设都有着及其重要的意义！那么创新的重要性具体体现在哪些方面呢？我们可以从一下方面来看。
1、创新思维能加大中学生学习与生活的联系。中学生的学习科目是丰富的，不仅仅体现在学科内部，各个学科之间的联系也很紧密。现实生活中的方方面面，常常能和中学生所学的知识联系起来。而中学生往往会忽略这一点，如果我们帮助中学生了解现实生活中的与学科相关的问题，并教会中学生如何解决问题的方法和能力，那么自然而然，就会促进学生的创新思维，因为学生在理解、解决这些问题的过程中，会有疑惑，会不断发问，这样会促进其努力学习基本理论知识，另外学生把书本上的知识应用于生活的过程中，往往会产生一些奇思妙想，这样就又反过来促进了中学生的创新性思维。众所周知，我国的学生往往是成绩分数理想，动手能力却不强的，原因就是学习和生活脱轨，所以加强创新思维是必要的。
2、有利于发挥中学生的聪明才智并实现其人生价值。创新思维，不像传统教育，注重提高成绩，创新思维能激发学生的潜能，开发中学生的创新思维，意味着我国未来的建设又多了一个强有力的助手。并且未来的某一天，中学生也会需要一个展示自己才能的机会，并也要适应激烈的社会竞争，创新作为中学生宝贵的财富，能够帮助他们自己实现自己的理想和价值。
3、创新思维能促进教育的发展。创新思维的教育是一种新型的、符合未来发展需要的教育方法，是素质教育的一个分支。传统教育只会传递知识而不会创造知识，我们应该积极寻求教育的新方法。实施创新教育，不但能可让学生创造出提高个人价值的新成果，体现创新教育的优越性，而且能够通过教育中学生创新的过程来促进教育的提高。在实行创新教育的过程中，通过教育工作者不断的调整、反馈，最终我国的素质教育会上一个新的台阶。
4、为我国的未来培养人才。学生进入中学以后，随着见识的增大，知识的增多，生理和心理都会产生巨大变化。他们逐渐有了自己的现实理想，逐渐形成了自己的世界观，显然，这个阶段是人生中的关键阶段。有研究表明，高智商人群，约占总人口比例的3%，若是按此比例的话，我国十几亿的人口，起码有300多万个“天才”，如果这些人都拥有创新思维，这是一群多么坚强的力量，多么优秀的人才资源！当然，对于更多的中学生，如果能实现创新思维的话，将会为我国提高多少智力资源？未来的世界，肯定远比现在更充满竞争，不管是经济还是政治，有了创新思维这股伟大的力量，我国就能在未来充满风险的世界上安身立命。
结 论
创造性思维对任何一个国家都是一股重要力量，战后崛起的日本、德国，无一不是靠创新来立足于世界的。作为国家未来的接班人，中学生必须要拥有创新思维，而不是仅仅掌握是知识。这关乎这其本人的发展和国家的兴旺。
【参考文献】
关键词：创新思维；思维界限；初中物理；教学
随着新课程标准的出现，教育中对学生的关注度越来越高，我国提出的素质教育也逐渐把培养学生的创新能力提到了重要的地位，而且在教学中各个阶段的教师都注重培养学生的创新思维。本篇文章结合物理教学中对学生创新思维的培养，进一步说明了创新思维的重要性。物理是一门自然学科，它是一种依赖观察与实验的学科，内容灵活、范围较广，但是物理学科的学习对于初中生来说是一大困难，因为晦涩难懂的知识并不容易记忆，而且物理规律较多，容易混乱，因此在物理教学中教师应该注重对学生创新思维的培养。
一、培养创新思维的目的和意义
在知识经济时代的潮流之下，人才的创新思维能力越来越重要，不管是对一个国家、民族，还是一个企业、生产来说，创新都是至关重要的，当前新课程改革下的目标要求就是在课堂中激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。创新性的思维对学生来说可以融会贯通知识，解放想象力；对企业来说可以创造出新的创意产品，促使企业进行自主创新；对国家来说可以提高整个民族的经济实力。
二、新课程理念下的物理教学对学生进行创新思维培养的方法
1.发挥教材的作用，培养学生的创新思维
物理课本是进行物理教学与学习的基础，课本中的插图以及前言都是引导学生进行创新思维的引子。例如，改版后的人教版物理教科书，在八年级上册《科学之旅》栏目里一个孩子站在海边捡贝壳，并配有激昂的文字来鼓励学生对大海进行探索，激发学生的想象力。在海边捡贝壳，探索大海的奥秘，象征着学生在知识的海洋里进行探索，那么在物理学科的知识海洋里我们更应该满怀激情地去探索、去发现，面对知识的海洋，用创新做船、实验做桨，乘风破浪去追寻真正的物理知识。这种利用插图和前言进行鼓励的方法不仅可以激发学生学习的动力，而且可以潜移默化地影响学生的创新思维。因此教师在进行教学之前，不能忽略了教科书的插图以及前言的作用，教师要耐心地引导学生，培养学生的创新思维和创新能力。
2.重视物理实验，让学生自己动手
很多物理教师在实验教学时，很少让学生自己动手进行实验，因为教师担心学生会破坏工具、弄伤自己……总之就是在进行实验时对学生的能力不放心，因此都是由教师进行物理实验演示学生观看，但是这使得学生没有亲身体会，对于实验的印象不深刻，甚至是不理解实验中的规律。物理既然是一门以观察与实验为基础的自然学科，就需要学生在自己的动手过程中学习物理知识，记忆物理规律。实验，不仅仅可以巩固学生学习的物理知识，还可以激发学生的想象力与创造力，在实验中吸引学生学习的兴趣，激发学生自己动脑探索，培养创新性思维。
3.在习题解答中培养学生的创新思维
习题是每一门学科在结束时对学生能力的检测，物理习题也是一样，但是物理教师在选择习题时一定要注意选择具有代表性的习题，在习题中挖掘出学生的创新思维。物理习题在解答时有一定的模式，教师在帮助学生掌握了一般的解题步骤以后指导学生运用多个不同的知识点对题目进行思考，而且物理习题中有很多一题多解的题目，教师不能让学生仅局限于单一的解题思路中，引导学生挖掘学习的知识灵活多变地考虑题目进行解答。
4.在物理教学过程中培养学生的创新思维
素质教育就是为了培养学生在课堂上的创造力，那么物理教师在进行教学时需要注意在课堂教学中培养学生的创新思维。传统的“填鸭式”教学在物理课堂上不能再沿用了，这种方式下的学生只能死记硬背知识，对知识不理解，学习效率不高，为了改变这种局面，课堂形式的创新必须得到教师的重视。在课堂教学中，让学生大胆的发问、自由的想象、自主的回答、尽情的体验。学生在课堂学习中充满了自信与学习的渴望，学习的思路被打开，创造力自然会得到相应的进步。
总之，在物理教学中教师要依据新课程标准的规定进行教学设计，利用好课本，备好每一节课，在教学过程中激发学生学习的兴趣、拓展学生的思路，与学生共同进行物理实验，培养学生的动手能力，拓宽学生的思维，让学生在奠定基础知识概念的同时有效地引导学生各方面能力的全面发展，培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]刘永科.浅谈初中物理实验教学的重要性[J].课程教育研究，2014（29）.
关键词：美术教育；初中；创新思维
培养学生的创新思维是美术教学的重要内容。在现今国家大力推行素质教育的浪潮下，传统初中美术教育模式已经不能满足现行教育的需求，现代教育更加注重对学生多方面能力的培养，特别是创新思维的培养。因此，初中美术作为一门艺术类学科，应充分发挥其价值，培养学生的创新思维。这就需要美术教师摒弃传统教学方式，从教学内容及学生实际出发，以多样化的教学方式培养学生的创新思维，实现素质教育的目标。
一、创新思维概述
创新是我们耳熟能详的一个词，被大众普遍熟悉。而创新思维则是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创新思维常常能突破常规思维的束缚，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖、独到、具有社会意义的思维成果。创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃，其具有变通性、独特性、敏感性等特点。具体到美术教育而言，美术教育中的创新思维是一种开发、多变的思维活动，是人们在创作作品的过程中所呈现出的一种思维形式，其发生伴随有“想象”“灵感”“直觉”之类的非逻辑，是一种非规范思维，具有极大的随机性、特殊性、灵活性、新颖性和敏捷性。
二、初中美术教育中培养创新思维的重要性
美术是一门艺术类学科，十分便于培养学生的创新思维，但目前我国部分初中学校的美术教育还停留在非常基础性的教学上，教学以学生模仿为主，主要是对具体事物的素描。这虽然有利于给学生打下扎实的美术基础，培养其观察及模仿能力，但对于初中学生而言，长期的模仿不利于发散学生思维，激发学生想象，开阔学生视野，提升学生的审美能力，因而需要美术教师综合运用多种教学方法，培养学生的创新思维，提升学生的整体素养。当学生具备了创新思维，其不仅能在绘画作品中体现自己对现实世界的理解，使模仿更具个性化和特色，还能增强学生对美的体悟，开拓眼界，陶冶情操，使其创作出更加吸引人的作品，对现实世界进行自我解读，升华心灵。可见，创新思维的培养不仅对初中生学好美术十分重要，也能促进学生的全面发展。
三、初中美术教育中培养创新思维的方法
（一）引导学生多角度地看问题
初中美术教育主要以模仿为主，因此，要培养学生的创新思维，需从观察事物及锻炼学生思维的角度着手。教师应带领学生走出课堂，投入到社会生活中，认真观察社会及自然界。同时，教师要引导学生多角度地看问题，根据自己的不同经历、不同感受、不同心情来表达对事物的理解，体会对作品的艺术传达。如，同一个苹果，从不同角度观察会有不同的发现，将苹果按不同方式切开，其又有不同的形态，教师需引导学生转换思维方式，多角度看问题，鼓励学生多思考，从而培养学生的创新思维。
（二）尊重学生个性，鼓励奇思异想
美术教学需要教师具有开放的教育观，在授课、作业布置及审核时具有一定的灵活性，尊重学生的个性，鼓励学生大胆创作和奇思异想。对于初中美术教育而言，初中生由于年龄不大，社会阅历较浅，思维还没有形成定势，且乐于表达个性，富有一定的创造热情，教师应根据学生的个性特点，因材施教，激发学生的创造力，培养其创新思维。例如，在教学生画“树”的时候，有的学生在树的上方画了一团红彤彤的云，将树梢染得火红，使整棵树都显得生机勃勃，好似充满热情的少年。这虽然与教师的写实要求有所出入，但却表达了学生自己的想法，展示了学生对树之美的憧憬与渴望，是学生对美的一种理解。对此，教师应大加赞赏，以保护学生的创造性，鼓励学生进行更多的创新。
（三）创设有利于创新思维培养的环境
初中生对外界事物的认识基本上还停留在感性阶段，以对具体事物的描摹为主。因此，教师在美术教学中，可以通过营造多变的外部环境来激发学生的创新意识。比如，通过组织学生郊游，与大自然亲密接触，让学生感受大自然的多姿多彩；通过让学生观察花鸟虫鱼，用笔画记录下事物的不同形态，引导学生进行探索；通过定期召开主题班会，和学生一起探讨某一事物的绘画方法，引导学生积极思考，并完成独具特色的作品，教师再进行评价，鼓励学生大胆创新。作为教师，应在日常教学中为学生创造良好的教学环境，鼓励学生多观察、多发现、多尝试，以丰富学生的感性经验，激发学生的想象力，为培养学生的创新思维打下坚实的基础。总之，创新思维对于初中美术教育而言十分重要。教师应更新教学观念，优化教学方式，积极引导学生大胆尝试，不断实践，以培养学生的创新思维，促进学生健康成长。
参考文献：
［1］郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养［J］.美术教育研究，2016（4）.
关键词：高中地理;创新思维能力;重要性;策略
作为高中教育阶段中的一门重要课程，地理教学涉及自然、社会与人文等方面的知识，具有综合性强、知识跨度大、时代性突出的特点，所以，在教学过程中，培养学生的创新思维能力，让学生建立系统、完整的地理体系，成为提高学生综合能力的有效途径。
一、高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性
1.拓展学生的思维宽度。地理学科的研究对象比较广泛，而且不同地理要素之间的联系非常密切，并且由于多方面因素的影响，不同地理要素又使得地理环境多种多样，一旦某种因素发生变化，其他因素也会受到影响，进而使得整体景观发生改变。在地理教学中，通过培养学生创新思维能力的方式，拓展学生的思维宽度，让学生深入理解不同地理要素之间的关系，有助于学生形成完整、系统的地理知识体系。例如，在学习《海洋污染与生态破坏》时，高中地理教师可以让学生通过分析海洋环境与整体自然环境之间的差异、关联等，掌握地理知识。2.丰富学生的生活经验。地理教学具有综合性的特点，与人们的日常生活紧密相关，在学习过程中，由于地理特征的不同，其经济结构也有所不同，而通过地理教学，培养学生的创新思维能力，让学生结合自身的生活环境，分析和研究不同地区的自然地理要素和人文特点，可以丰富学生的生活经验，提高学生的综合水平。例如，在学习《城乡建设与生活》时，高中地理教师可以让学生根据城乡居住环境的差异，分析一下自己所生活的环境，以强化学生对生活的认知，提高学生的知识水平。3.提高学生的学习能力。地理学科既是一门自然科学，又具有社会科学性质，在教学过程中，仅仅讲解理论知识，不能实现教学目标，所以，培养学生的创新思维能力，让学生利用理论知识，分析和思考地理问题，是提高地理教学质量的重要方式。例如，在学习《地方时》时，高中地理教师可以让学生根据本地时区的时间，计算一下其他地区的时间，以强化学生的记忆，提高学生的学习能力。
二、高中地理教学中培养学生创新思维能力的具体策略
1.借助教学工具，培养学生的空间想象能力。一定地理环境的形成，会受到当时社会的影响，而在地理教材中，由于很多地理事物、地理现象的产生年代较早，与学生的生活时代有着很大的差距，给学生的理解和掌握造成很大的影响。所以，在教学活动中，高中地理教师可以利用教学工具，比如地理模型、地理挂图和多媒体课件等，直观、具体地展示地理事物和地理现象，以便于学生理解和掌握。例如，在学习《地球的运动》时，一些空间思维能力较弱的学生难以清晰、全面地理解和认识地球自转、公转，这时，高中地理教师可以借助地球仪、多媒体技术等相关的演示仪器，演示地球自转和公转的现象，让学生清楚地观看地球自转、公转的方向和轨道，帮助学生深入理解和掌握地球自转和公转的运动规律，培养学生的空间想象能力，从而提高地理教学的效率。2.利用地理问题，培养学生的逻辑思维能力。在传统的地理教学中，很多高中地理教师主要通过照本宣科的方式，讲解教材内容，使得学生厌倦、抵触地理教学活动，制约了学生思维能力的发展，所以，在新课改理念下，高中地理教师应该积极改变以前的教学模式，合理与学生进行课堂互动，以增强学生的课堂参与意识，提高学生的学习效率。例如，在学习《自然界的水循环》时，高中地理教师可以引入“黄河之水天上来，奔流到海不复返”这句诗，提问学生：“为什么水可以源源不断地流入大海？”以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，然后，高中地理教师可以通过动画的形式，播放水循环的视频，让学生思考“水循环发生的环节有哪些？”“水循环发生的空间领域有哪些？”“在三种水循环类型中，哪一种所参与的水量最多？”等问题，以加深学生对地理现象、地理概念的了解，培养学生的逻辑思维能力，提高地理教学的质量。3.通过实践活动，培养学生的创新思维能力。通过实践活动，开展地理教学活动，可以拓宽学生的地理视野，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，所以，在教学过程中，高中地理教师可以结合教学内容，适当开展实践活动，让学生感受到学习地理的实用性和趣味性，以提高学生的学习热情。例如，在学习《水资源的合理利用》时，高中地理教师可以把学生分为几个小组，让学生围绕水资源的浪费和利用问题，调查一下家乡河流的水质情况以及生活中水资源的污染和利用情况，让学生结合教学内容，解决水资源污染、水资源浪费的问题，使学生养成珍惜水资源、节约用水的良好习惯，以提高学生的综合素养。总而言之，在日常教学过程中，高中地理教师应该重视学生创新思维能力的培养，让学生利用所学知识，解决实际生活中所遇到的地理问题，促使学生能够做到理论与实践相结合，以提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周进军.高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J].新课程(下)，2016，03：91.
[2]黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J/OL].学周刊，2016(30).
[3]梁荣清.也谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程(下)，2015，10：90.
关键词：中学；计算机教学；创新思维；培养机制；重要性
1. 引言
随着网络信息时代的到来，人们获取知识信息的方式已不再局限于书本之中，而变得越来越多样化。网络的普及更是扩大了知识信息的来源，加速了知识信息的更新，给人们的学习、生活、工作带来了便捷。作为中学生，学习计算机课程，培养信息技术素养也显得分外重要。那么，在中学计算机课堂中使学生学会正确的获取、掌握信息，并能够准确分析、辨识各类信息，提高学生的学习能力，成为计算机课程开设的主要目标。在科技日新月异的今天，计算机课程的教师更是肩负着巨大的责任，不仅要让学生掌握基础的计算机知识和技能，更要让学生学会自主学习，培养创新思维，提高创新能力，造就时代需要的创新型人才。
2. 创新思维培养的重要性
创新思维实质上就是一种突破性的思维，是对原有思维模式的超越，是在已有知识、经验的基础上，创造性的提出新方案、新思路，是开拓新领域、发现新知识、开创新成果的一种有意义的思维活动，也是实施素质教育的重要内容。以激发学生创新思维为手段，培养学生创新精神与创新能力，促进学生身心全面和谐发展的创新教育已成为现代社会关注的焦点话题。
21世纪是社会经济高速发展的时代，科学技术被界定为社会经济发展的关键，人才培养是核心要素，一个国家有多强大要看人才培养的素质有多高。正所谓，创新是一个国家强大的不竭动力，因此，创新人才的培养已成为了许多国家共同追求的目标。国家要想在世界竞争中立于不败之地，就要培养创新型人才，人只有积极主动的发挥创造性，才能敢于挑战，创造出前所未有的辉煌。从人类自身来说，创新是人类自我不断进化的一种天性，是自我需求得到满足的结果。同时，追求创新变革，也是促进自身发展的要求。一个具有创新思维的人才能够开动大脑、独立思考、大胆尝试，打破思维定势，积极主动的发挥自我主观能动性去解决问题。因此，无论从何种意义上讲，创新思维的培养至关重要。
3. 中学计算机教学中创新思维的培养机制探索
3.1中学计算机教学的现状
1983年国家提倡在中小学中大力普及计算机课程，历经了二十余年，在这期间，计算机教育的发展也随时代的变化而不断改进，但在从计算机教学的实际结果来看，却也有些不尽人意。首先，多数计算机教师对计算机的课程认识不足，教学中模式陈旧、方法呆板，对学生知识的传授更倾向于直接的灌输，例如对Word软件的学习，仍旧局限于让学生背诵命令菜单、操作步骤等，学生需要严格按照教师的口令模仿学习，不得自我主张，呈现出一种"照猫画虎"的学习现象。教师的教学仅仅是为了完成课程教学任务，而对技术的内在逻辑性不作过多的解释与引导，导致学生的学习停留在浅显的层面，实质的技能技巧并没有真正掌握，而是把所学到的技术知识当作一种操作工具。在这种环境中，学生的创新自信心、创新积极性遇到了阻碍，影响了学生创新思维能力的培养。其次，中学生的心智发展不成熟，在面对新奇事物时很难进行辩驳，对教师所灌输的枯燥无味的理论知识缺乏学习兴趣，而易于转向自己认为更加富有趣味的活动，如电脑游戏，使得教学课堂变成学生娱乐的场所。
3.2中学计算机教学中创新思维的培养机制探索
在中学计算机课程中，进行教学革新已成为现阶段计算机教育的重要任务之一。计算机教育的战略重点从计算机学科教学向计算机辅助教学的转变已经成为一种趋势，计算机的课程教学不仅仅单纯传授计算机的基础知识和技能，同时也兼顾了培养学生创新思维的任务，使计算机课堂成为探索创新精神的重要场所。
3.2.1 教师要转变教育观念，发挥自身创造力，注重学生创新思维的培养。现代教育呈现出大发展的趋势，新的教育理念不断引入教育教学实践中，计算机教学也必须紧随时代的脚步，这就要求教师积极更新教育观念。教育的职能是通过教师的具体教学实现的。教师要建立符合教育发展的新教育观，才能更好的切入教学实际中。树立新的教育观，有助于教师营造轻松有效的课堂氛围，增强对课程的驾驭能力，从而调动学生对学习计算机课程的积极性，与此同时，对教师自身专业知识的更新、综合素质的提高具有促进作用。教师在教学过程中还应注重自身创造性思维的发挥，以自我的创新思维带动学生发散思维的培养，顺利实现教学目标，完成教学任务。
3.2.2 教学中要善于创设情境，运用适当的教学方法，调动学生积极性，激发学生的创新思维。"情境学习"在目前的教育界好评不断，倡导在课堂教学中创设学习情境，提高学生学习效率。中学生好奇心强，如果能够在计算机实际教学中创设生动有趣、丰富多彩的教学情境，通过接近生活的画面引导学生学习，不仅能够激发学生的求知欲，而且能够让学生在主动参与的过程中积极地去思考，增强学生的自信心，引发"头脑风暴"。计算机教学通过使用案例教学法、任务驱动法等新的教学方法，与情境教学相结合，为培养学生的自主创新思维与能力创造了良好的条件。例如，在学习WINDOWS自带的"画图"软件中，教师可以结合"环保"的话题，通过展示课前准备的图片资料，如地球的照片，环境污染的图片等，让同学们了解到爱护地球的重要性，同学们在自我感知后自主创作一幅环保的电脑画，目的是使学生"感受"不同的绘图工具及效果，进一步熟练掌握各个画图软件工具的应用，同时充分发挥学生的创作能力。
3.2.3 教学中注重学生的实践训练，提高创新能力。实践是检验学习效果的最佳途径。计算机课程不同其他文化课程，它更注重实践的应用效果。因此，在计算机教学中，学生需要亲自参加技能训练。在这个环节中，教师不做过多的硬性要求，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择技能实践内容，让学生在宽松的环境中活跃思维，施展才华，提高创新能力。以《Photoshop6.0的初探--基本操作》的学习为例，通过课堂教学掌握了软件的启动、新建、保存和退出，了解了界面的组成，学会了前景色、背景色的取色方法，油漆桶的使用，色彩的填充等。在对Photoshop有 了初步了解后，让学生新建文件，利用所学工具自我发挥制作一幅作品。在更加熟悉工具的操作后，还可以发挥自我创造能力，制作一套自己的照片集。
4.结束语
创新思维作为新时代人才的必备素质，对人的整体素质的提高、社会的发展、国家的昌盛都有着极其重要的作用。在这个信息技术更替飞速的时代，计算机给予了创新思维发展的新空间。因此，在中学计算机课程教学中，通过创设情境，革新教学方法，运用有效的策略机制来培养和训练学生的创新思维能力，加强学生创新思维的培养已显得非常必要。
参考文献；
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[4] 吴丹. 职高计算机教学中学生创新能力培养的几点尝试[J]. 科园月刊, 2010, (19): 37-39.
随着教育水平的不断发展，各个学科的教学方式都发生了巨大改变，素质教育观念已深入人心。要在初中物理教学中充分培养学生的创新思维，我们就必须让中学生学会自主学习，努力培养他们对知识的主动探究能力和意识。下面笔者结合自身教学经验，就如何培养学生的学习兴趣，帮助学生养成自主思考的习惯来谈谈自己的看法。
社会的发展，让人们越来越多地发现创新思维的重要性，但由于我们传统教学多年来的影响，对于培养中学生创新思维方面存在着诸多问题，如授课模式依旧采用灌输式教学，物理教师依旧主宰着课堂教学的一切对错。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地区因实验条件不具备，无法进行相应的物理实验，所以学生学习物理时感觉比较吃力，这样的条件也就谈不上有所创新了。
要充分发挥教师在物理教学中的引导作用，我们就必须改善原有教学激发学生对初中物理的学习兴趣，引导他们进行自我学习和思考。只有这样才能培养他们的创新思维能力。
一、激发学生对物理学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师。我们要培养学生的创新思维首先就要培其学习兴趣。在日常教学中，必须杜绝传统教学一言堂的局面，物理老师要加强和学生间的互动，了解学生对物理知识的掌握程度，要鼓励学生发表自己的想法和看法，只有这样才能使他们产生自我学习意识和学习兴趣，才能有助于他们创新思维的培养。
二、注重课外活动对创新思维的培养
要培养中学生的创新思维，我们就要加强课外活动实践。初中物理的课外实践活动可以安排在课堂之外，教师要有目的、有计划、有组织地安排和课堂教学相关的物理实践活动，让学生能够从活动中验证物理知识，验证物理定律的正确性，在使中学生感受到成功喜悦的同时，创新思维也能得到进一步锻炼。
三、鼓励学生大胆联想
联想是创新的基础，只有鼓励学生大胆推测，开拓自己的思路，才能找到解决方法。就初中物理而言，应积极鼓励学生直视问题，广泛联想，根据自己已经掌握的知识来推测其他信息，最终达到解决问题的目的。
对初中物理教学而言，要培养学生的创新思维，物理教师就一定要注重教学方法的创新，引导和启发学生的发散思维，帮助学生建立学习小组进行知识学习和探究，加强创新意识的培养和锻炼。当然，这是一个长期的过程，只有通过我们不断的探索，最终才能找出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
（作者单位 河南省固始县希望中学）
【关键词】语文课改；培养学生；创新思维
在二十一世纪中国教育新课程改革的背景下，培养富有创新思维的新型人才，是教育发展和改革的必然趋势。初中语文是一门基础学科，在培养学生创新思维的过程中起着更加重要的作用。作为一名中学语文教师，更有职责和义务去培养学生的创新思维、提高学生的创新能力。
一、培养学生创新思维的重要性
说过：“创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”纵观人类文明史，从人工力量到蒸汽机的发明，从飞鸽传书到现代信息技术的发展，就是一部不断创新、不断进步的历史。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。祖国的未来、时代的发展，需要富有创新思维的人才。而创新思维对于我们个人来说，它的直接影响、重要作用也是不容忽视的。创新思维能力的大小，将决定一个人的发展前途、一个人的事业天地。试问一个只有体力的人和一个既有体力又有脑力的人，在工作中谁更受老板欢迎、发展前途更大？所以，创新思维能力是极其重要的。中学语文新课改的目的就是为祖国培养具有创新思维的人才，语文教学中的一项重要任务就是要注重开发学生的创新潜能、促进学生持续发展。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更是要在教学的过程中培养学生的各种能力，尤其是创新思维能力。
二、培养学生创新思维能力的相关策略
如何培养学生的创新思维能力是初中语文课改后面对的首要问题，针对这一问题，我有以下四方面的见解，旨在从根本上切实落实初中语文课改政策，从而提升学生的创新思维能力。
（一）教师树立新思想，重塑教育观
教师必须要打破旧的教学思想、旧的教学模式，树立全新的教学理念。以前教学只注重概念内涵、知识积累，是不加思考的学，机械的学，极大的阻碍了学生的创新思维，忽视了对学生创造力的培养。在新课改下，教师要把开发学生的创新思维放在首位，敢于标新立异、大胆取舍，进行创造性教学，引导学生的创新意识，教给学生创造性的思维方法。树立“注重基础，在基础上激发个人潜能、培养创造性思维”的教育观。
（二）创建和谐互动的教学环境，形成合作探究的学习方式
传统的教学过程中，教师是知识的传播者，而学生是接受者，师生的关系即是简单的指挥与服从的关系。这种模式培养的学生缺少创造性，大多数因循守旧，依赖于固有的思想，很少有创新作品。教师应该转变自己在教学中的角色，让学生成为学习的主人。不要强调学生应该学习什么、掌握什么，要鼓励学生去思考问题、发现问题，找到自己独立思考问题的方法。在课堂教学中，教师应该构建和谐平等的师生关系和融洽充满乐趣的教学情感氛围，运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在民主的教学过程中，主动学习，从内心深处愿意去学、去思考，开发创新思维。爱莫比尔说过：“内在动机原则是创造力的社会心里基础，当人民被工作本身的满意和挑战激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最有创造力。”所以，只有创建和谐互动的教学环境，形成合作探究的学习方式，才能最大限度的开发学生的创造性思维，锻炼他们的创新能力。
（三）最大化多媒体技术的作用，开阔知识的海洋
传统的语文课堂，老师都是滔滔不绝，不停的口述，学生面对语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品文章，却是云里雾里，似懂非懂，难以领悟其精华。而利用多媒体技术，这些问题就迎刃而解。学生可以通过幻灯片体味文章蕴含的美感，可以通过动画片段感知真实的情景情感，从而激发学习的兴趣。多媒体教学，丰富了课堂的教学内容，拓展延伸了教学的空间，突破了教学中的难点，把课本上抽象的难以理解的知识转化为形象可感的东西。运用多媒体教学，能够使枯燥无味的文字知识更加生动化，使课堂焕发出生机和活力，消除学生因为不理解而产生的厌学情绪，增加学生的学习热情，提高学生学习的积极主动性。在这个信息化的时代，初中语文老师应该采用先进的多媒体技术，运用一些色彩效果、动画效果、音响效果，优化课堂学习过程，把抽象难懂的知识具体化、形象化、直观化，达到事半功倍的效果。
（四）注重实践，开展实践活动，“实践出真知”
【关键词】中学计算机教学创新思维机制
随着我国进入21世纪高速发展的科技信息时代，人们的文化生活也愈加变的丰富多彩。计算机的普及更是拓宽了人们获取知识信息的渠道，它的即时性也使人们能够在第一时间快速获取到最新的知识动态。为了适应新时代对教育的要求，在中学阶段开设计算机教学课程，培养学生们掌握科技信息的知识也异常重要。但是，如何能够让学生们能够掌握计算机的精华，正确、熟练的掌握计算机操作，提高学生们的学习水平，也成为了计算机教师长期以来亟待解决的问题，不仅要让学生们能在计算机教学中自主学习、培养创新思维，还要使他们成为适应社会要求的新型人才。
一、培养中学生创新思维的重要性与必要性
（一） 在中学这个学生全过程中的重要阶段，能否让学生跟随时展的步伐，使学生成为适应社会要求的新型人才已经成为教育的重点。而在传统的计算机教学中，由于大部分教师受到传统教学思想的限制，无法在教学活动中实现学生自主学习的地位，还是以教师为中心，这样填鸭式的教学只能使学生被迫接受知识。而且计算机教学作为一种实践性非常高的学科来说，是需要大量实际应用作为支持的，但是大部分教师只是注重书本的理论知识，忽视了对学生实践知识的培养。中学生作为一个敏感的阶段，他们的身心都在逐步的成长、定型，教师也只有在计算机教学中正确树立他们的人生观、价值观，并且将课堂形式变得丰富多彩起来，才能提高学生的学习兴趣，促使学生熟练的掌握计算机技能。
（二） 培养学生的创新思维顺应了社会发展的需求。不论是在面对计算机学科还是各个学科的时候，具有较强的创新思维是非常重要的，而且我国科学技术正在不断高速发展的过程中，未来的发展变化无人能知，只有培养具有时代性的具有创新思维的人才，才能保证我国科学技术强有力的发展，而且在现今时代看来，各个国家之间的竞争实际就是人才的竞争，因此我国想要立于世界民族之林，在发展中处于不败之地，就必须要着重培养创新型的人才。
二、创新思维在中学计算机教学中相关机制的分析
进行对中学计算机课程的改革已经成为了适应我国现今社会发展的重要要求。而且在计算机课程的教授中不仅要使学生掌握牢固的基础知识、熟练的机能操作，还要培养学生创新思维，使之对社会发展起到巨大的推动作用。
（一） 教师必须改变传统的教学观念、教学手段
随着社会新形势的大发展，计算机技术的普遍应用，也在不断要求教师跟紧时代的步伐，及时更新教育观念、教学手段，适应社会发展的新形势。教师只有摒弃传统的教学观念，树立新的教育观，才能在课堂中灵活使用各种教学手段，吸引学生学习的兴趣，提高学生参与课堂的活跃程度，除此之外，教师也必须在教育活动中不断的提高自身的知识水平，使自己时刻保持高质量的教学素养。在计算机教学活动中，教师除了要培养学生最基础的理论知识与技能操作之外，还必须注重学生创造性思维的培养，为社会提供高品质的人才。
（二） 创设有效的教学情境
情境教学作为新型的教学方式受到了各学科的青睐，计算机教学本就枯燥，如果能在教学活动中创设生动的情境，不仅能激发学生的探索欲望，还能增强学生学习的信心。在计算机教学活动中，教师可以通过案例教学与情境教学进行完美的结合，比如说在学习windows系统"画图"这一软件的时候，教师可以结合环保这一话题，让学生们使用画图工具创造环保的宣传图片，使学生们在感同身受的操作中掌握各种工具的使用方法，并且充分发挥主观能动性。
（三） 注重计算机的实践性
实践是检验真理的唯一标准。尤其是相对于计算机课程来说，具有非常强的实践性，因此教师在进行计算机的教学中，一定要强调学生参与其中的重要性。比如说在学习photoshop基本操作的时候，教师就可以就基本工具的使用方法进行讲解之后，让学生发挥自我发挥来创作作品，可以做自画像，或者各种海报设计等等。这样不仅使课堂氛围变得宽松愉悦，还能使学生不受限制的发挥自己的才华，提高自己的创造能力。
结束语
中学生想要成为适应新型社会需求的人才，必须注重对其创新思维的培养，它对提高学生整体的综合素质，对社会的可持续发展，对国家未来的繁荣昌盛都起到至关重要的作用。尤其是在现今信息科学技术高速发展的时代背景下，教师更要在中学计算机课程教学中，努力改变传统的教学观念，运用灵活的教学手段，创设有效的课堂情境，使用有效的教学策略来进行对学生创新思维能力的培养，达到社会发展对教育的新要求。
参考文献：
[1]周吉清，董翠芳.试论计算机教学中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用.2011（04）．
【论文摘 要】近年来，随着我国教育水平的不断发展，各个学科的教学方式也在不断变化。为适应社会的发展需要，创新思维能力的培养愈发重要。本文以初中物理教学为例，在描述了初中物理教学中创新思维能力培养的盲区的同时，也提出了有关创新思维培养的方法和策略，仅供大家参考。
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的。而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题
虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：
其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个“教师是永远不会错，一切都要听教师”的片面观点。这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。
其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。对于这一群体来讲，多数地方的办学条件差，有的甚至没有办学能力，生计已经成为他们最大的负担，学习与思考已是天方夜谭。但是，对于初中生来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。
最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。如果说一个教学过程没有了最基本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是非常难，更不要谈培养创新能力了。
所以，我们必须充分发挥教师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进行自我学习和思考，进而逐步培养他们的创新思维能力。
三、关于培养创新思维的几点建议
（一）激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
（二）注重课外活动中学生创新思维能力的培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外，有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步锻炼。
（三）鼓励学生发散推测，大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中的所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。
四、总结
总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
参考文献
［1］张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科：综合，2008（7）.
一、创新思维概述
创新思维主要是指思维的独创性，思维活动的创新精神，在实践过程中，不仅要善于发现问题、思考问题，同时还应当对问题采取创造性的措施进行解决，而采取创造性措施解决问题的过程也就是培养创造思维的过程。美术学习的创造性思维主要是指人们在解决美术学习问题、创作美术作品过程中所表现出的一种思维模式，对于美术作品的创新思维要求主要包括精致性、灵活性、流畅性、敏捷性、新颖性特点，通过对创新思维进行解析，更能够将创新思维教育渗透到美术教学当中，以强化培养小学生的美术创新思维。
二、探究小学美术教育创新思维培养的重要性
随着市场经济的快速发展，人们对于创新越来越关注，以期实现社会及自身的创新发展，通过对小学生实行美术教育创新思维培养，可以帮助学生生成创新意象，培养学生视觉化的心灵，而美术学科所具有的丰富性及教学过程的灵活多样性则可以有效培养学生的发散思维能力，充分激发小学生的想象与联想，并锻炼学生的思维流畅性，以促使学生达到思路畅通、意如泉涌、举一反三的学习目标。此外，通过培养学生的美术教育创新思维，其中的审美教育与情感教育则能够帮助学生培养创新能力，从而引导小学生用创新的思想思考问题，以不断促进其创新思维发展，提高小学生的创新发展能力。
三、探究小学美术教育创新思维培养的途径
1、注重培养学生的创新思维意识
创新意识培养是小学美术教育中对学生实施创新教育的基础内容，其实，人人都有创新能力，关键在于是否有效挖掘，对于小学美术教学中学生创新精神的培养，应当注重培养学生积极探索、独立思考、勇于提问题的习惯，在实践过程中应当另辟蹊径、标新立异，敢于根据自己的构思进行创作。如对于《大家成为好朋友》一课的学习，在课前，教师可以指导学生先对好朋友的外形特点进行观察，自主选择美术工具，课堂教学过程中，教师可以选择两幅稍有差异的图画让学生进行对比，然后请一位男同学和一位女同学到讲台上说说同学中自己好朋友的模样特征，如长长的、胖胖的脸型，大眼睛、小眼睛，长头发、短头发等，让下面学生猜猜他（她）是谁，然后再让学生形容的好朋友到讲台上再仔细观察和描述，完成观察和描述后，教师让学生根据自己的想象自由发挥创作形象。对于学生创作的画，教师要以欣赏和鼓励的眼光看待，让学生敢于将自己的想象画出来，从而不断强化学生的创新思维意识。
2、创设培养学生创新思维的课堂情境
创新的前提在于自由，没有自由，就没有假设，没有想象，自然也就没有创新思维的画作，学生只有在没有精神压力、心理负担的情况下才能够保持精神饱满，心情舒畅，想象力和注意力都处于积极状态，这样很容易就能够产生思想的活化。如在学习《神气的小厨师》一课时，教师可以寓情于景，为学生们营造出一种厨师班的氛围，教师可以为学生买置办厨师帽、厨师服，并将其划分小组，每一个小组的学生可以起一个自己喜欢的饭店名字，然后将自己制作的各种食物分发个其他小组，教师可以鼓励学生大胆尝试，体会这些食物是用什么做的，如何做的，同时教师还应当鼓励学生大胆的将自己的想法说出来，这样，学生们不仅能够锻炼胆识和勇气，同时在发言过程中进行交流，学到了新的知识。当学生完成尝试后，教师可以再指导学生对自己喜欢的食物进行组合搭配，对于搭配好的食物，学生可以将其画出来，在此过程中，学生得到教师的启发，都兴致勃勃的对自己得到的食物进行搭配，有甜甜的饮料、白白的米饭、青菜、肉类等等，然后根据将搭配好的样式绘出来，再根据食物的颜色涂上颜料，大家忙活了一阵子之后，一幅幅诱人的食物画作便展现在了眼前，各种各样，搭配也各不相同，小学生们都争先恐后的让老师看自己的画作，兴致高昂。通过为学生营造创造思维的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引导学生激发创新思维，充分表达了自己的意愿，对于其创新能力的培养效果显著。
3、充分激发学生的创造性思维
黑格尔曾经说过：“说道本领，我认为最重要的艺术本领就是想象”。对于美术学习来说，要想标新立异，关键在于自由的想象，也就是说通过感受对已经储存在大脑中的图像进行改造和组合，以形成全新意象的过程。对于小学美术教学，教师最重要的任务就是引导学生充分发挥自己的想象力，小学生是身心发育的关键阶段，他们最大的乐趣也就是幻想，只要教师合理引导学生将其心中的想象和幻想都表达出来，就可以充分激发学生的创造性思维。如在学习《画汽车》一课时，教师可以首先通过多媒体或投影仪向学生播放一些当前较为流行的汽车形状，并鼓励学生说出自己喜欢的汽车，如小轿车、大卡车等，同时还可以让学生们根据自己的了解描述汽车的功能特点，这时有些学生却描述出了与其他同学不一样的想法，对于汽车的构造与当前已有的汽车形状都不相同，对此，教师应当给予学生鼓励性的评价，追问学生那样的汽车是什么样的呢？教师可以鼓励学生将汽车图形画下来，这样就引导学生大胆进行想象，从而不断激发起创造性思维。
4、构建科学的评价机制以激发学生的创新思维
关键词：语文课堂;创新思维；培养中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0067-01语文与人类生活息息相关，紧密联系，对人类社会的发展具有重大贡献。随着新课程教学改革的不断推进和升入，培养小学生的创新意识、创新思维，提高小学生的创新素养，促进小学生的创新能力的提高已经成为小学语文教学的首要任务。创新思维、创新能力是实施素质教学活动的重要组成部分，也是我国教育发展的最终归宿和教学目标。小学教育是小学生的启蒙教育，对小学以后的学习生活的重要性不言而喻。如何在小学语文教学中，实施创新教育，培养小学生的创新意识，激发小学生对创新活动的兴趣，点燃小学生创新思维的火花，促进小学生创新能力、创新素养的提高？笔者结合多年来的小学语文教学经验，浅析了低年级的课堂教学活动中，对小学生创新思维的培养的几点思考。
1.树立新的教学理念，营造学习氛围
在小学语文教学中，进行小学生创新思维的培养、提高学生的创新能力，首当其冲的是树立新的教学理念，营造良好的学习氛围。在语文课堂教学活动中，教师应当打破传统守旧的"应试教育"教学理念，摒弃"说教式""灌输式"的教学模式，从小学生的学习心理和性格特征出发，有效的引到小学生思考、探索，培养学生的创新思维、创新意识，营造和谐良好的教学氛围。教学氛围是教学活动的教学气氛和学习环境，是启发小学生创新思维的有效因素。研究表明，轻松愉快的教学氛围，学生能够畅所欲言，开动脑筋，积极思考，有利于小学生发现问题，提高小学生的创新能力的同时，还有利于发挥小学生的学习潜力，丰富想象力，提高记忆力等等。在教学中，教师应当主动融入到小学生的生活学习中，和小学生打成一片，尊重小学生的人格尊严，加强与学生之间的沟通交流，打造轻松愉快地课堂氛围。
2.激发学生的主观能动性
主观能动性又叫自觉能动性，是人们认识世界和改造世界的活动能力。发挥小学生主观能动性是培养小学生思维创新，提高学生创新能力的基础前提，也是我国教学改革发展的重要历程。在小学语文课程教学活动中，发挥小学生主观能动性，这需要教师紧密结合小学生好奇心重、求知欲强、好动、争强好胜等等心理特点，发挥小学教学主体的地位，引导小学生积极参与到教学活动中来。比如说，对于拼音课程教学，教师在声母、韵母两部分拼音基础教学内容完成后，在接下来的拼读音节教学中，应当启发小学生思考，让学生摸索。例如，一个声母结合一个韵母的发音，就是拼音拼读，不同的声母、韵母及其声调的组合，也就是不同汉字的发音。小学生就会切身体会到拼音教学如同做游戏一样有趣，具有一定的规律、节奏。这样有助于激发了小学生语文学习的积极性，活跃了学生思维，提高了小学生创新能力。
3.启迪创造性思维
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是人们在解决问题过程中，能够突破知识的限制，打破传统方法的束缚，多角度、多侧面、多层次、多结构的思考问题。创造性思维是发散性、开放性的思维模式。因此，在教学中教师应当有意识的启迪学生思考问题，留给学生活动的空间，培养学生扩散性的思维。比如在口语交际《我会拼图》的活动中，老师可以借助七巧板、图片等模板，打破传统的"包办式手把手"的教学方法，引导学生观察图片形状特征，自主进行拼图活动。这样小学生可以根据自己的思考、想法等有趣的拼图，在一定程度上提高了学生的动手能力，发散了学生的思维，有利于创新意识、创新素养的培养。又比如在识字教学中，教师也不应当采用一字一句死记硬背的教学方法，应当有效的引导小学生观察汉子所具有的结构特征。例如，草字头的字都与植物相关，提手旁的字多于动作有关等等。通过将具有逻辑联系的汉字组合一起教学，采用归纳总结，或者举一反三等方法，不仅可以提高语文课程教学的有效性，还有利于培养小学生的观察能力、逻辑思维能力。
4.发挥学生想象力
想象力是人类创新的源泉，也是培养创新思维的重要途径。创新思维是以感知力、思考力、联想力和想象力等为基础，以综合性、探索性和求新性的心理活动。创新思维的活动过程离不开推理、想象、直觉等等思维活动。想象力是学生在头脑中创建思想、画面的一种能力。发挥小学生的想象力，是发散学生创造性思维，提高学生创新能力的有效保障。小学生天马行空，习惯模仿和玩真，乐于想象。因此，在教学中，老师应当有效的利用语文课程资源，发挥小学生的想象力，培养小学生的创造性思维，比如说，在《乌鸦喝水》的教学中，老师可以有效的引导学生进行想象活动。乌鸦口渴了喝不到瓶子里的水，就衔来石子填瓶子，水位因此升高，乌鸦喝到了水。那么，同学们有什么其他的方法能让乌鸦喝到水呢？小学生这是就会结合生活实践经验，发挥丰富的想象力，活跃学生思维，扩宽视野，提高学生的创新能力。
总之，培养学生创新思维，提高学生的创新能力是我国小学教育的重要内容，也是满足培养我国社会主义建设和经济发展所需要的高素质人才。在小学语文教学中，教师应当树立先进的教学理念，创新教学方法，发挥小学生的教学主体地位的同时，还应当加强自我专业知识和教学素养的提高，立足于小学生的学习心理和心理特征，积极投身于我国小学教学活动的改革和发展的潮流中。参考文献：
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[2]刘亚南. 从兴趣出发 培养学生创新思维[J]. 黑河教育. 2007(03)
[3]杨天文. 如何培养学生的创新思维[J]. 考试周刊. 2009(51)
