时间：2023-05-29 18:23:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇别样的习惯，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中国历朝历代以来，不乏名垂天下，甚至流芳千古之士。若说他们共有的一个特点，那便是都有自身的一套行为特色。也就是说，他们都有自己的别样习惯。纵览史书，不难发现，助他们功成名就的很大一部分缘由便是这“别样习惯”。这些习惯，即使有的看上去十分奇特，令常人费解，或是与日常生活大相径庭，却都在这些成功者的事业、生活、命运中起着推波助澜的作用。
民国一代大师林语堂，生活喜闲适，极嗜抽烟，甚至在文章中坦言“戒烟当真是个愚蠢的决定”。民国二三十年代，正是“新生活”大行其道的时候，可林语堂不顾旁人舆论攻击，依旧我行我素，自得其乐。抽烟、卧椅等闲适习惯，看上去异“新生活”之大流，却为林语堂“闲适小品”的传世备好了素材。旁人提倡“新生活”，他却别样习惯，别样生活。看上去虽像是另类无比，实际上却是“闲适文学”的真正精髓。
习惯人人俱有，少数略有别样，可大多数却是千人一面，因为造就别样习惯便是决定了后来命运。“别样”二字说起来简单，做起来却难。别说养成别样习惯难，即便是后来的精神、物质生活方面，都注定了要与常人不同。
就如欧阳修晚年时，总是修改自己的作品。其妻抱怨：你都这么老了，还不停修改，还怕老师责骂你文章么？欧阳修笑道：不怕先生骂，就怕后人笑。老而专享清闲是人之常情，可欧阳修却异于常人，不遗余力地修改自己文章，生怕文章流传后会被世人诟病。但正是因为他的这份细心尽力的别样习惯，遂使他得“文圣”之名。
俗话说：习惯决定命运。那么，别样习惯则收获别样命运。有时候，不同于常人的习惯则会产生意想不到的收获。好比陈遗有贮焦饭之习，结果乱军之中以此自救；司马光欲写通史，制“圆枕”，日日翻身辄醒，以此习惯而成鸿儒。别样习惯有时虽看起来让人难以理解，却在人生中起着潜移默化的作用。所以，正是这些别样的习惯，在不经意之间塑造了这些历史名人的命运。
播种习惯，收获命运。若种下别样的习惯种子，开出的花朵也必定经久弥香，独异花丛。但养成别样习惯并不是东施效颦，只有立足当前，面向目标，才是真正做到了不随大流也不盲求“别样”。因为这些别样习惯不但有助于人，且为人类增辉，替历史添彩。
（指导老师 黄忠）
现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。2008年9月25日，笔者在瑞安安阳实验中学七年级1班，聆听了叶老师的一堂随堂英语课。她的课就如她的人，简洁、朴实，但意义丰富。她在课中恰当使用的评价更是犹如春风，吹绿了学生那一颗颗幼小的心灵，拓宽了课堂的深度和广度。其中有两处地方的评价最能牵动学生的心灵，“‘别样’的听写”和“竞赛的意外处理”。
二、案例描述
【片段一】别样的听写
上课伊始，叶老师要求学生听写上节课的重点内容。叶老师总共要求学生写8个内容，听写内容：pen，pencil，ruler，book，eraser，dictionary，Is this your pencil case?（叶老师先要求学生写下所听到的句子，然后要求学生根据教师的指令，写出真实的答案“Yes，it is.”或“No，it isn’t.”）最后，叶老师要求学生用“Is that...”造句。听写之后，老师一个指令：看哪组同学的本子交得最快。笔者环顾了一下学生的表现：学生的脸上洋溢着笑容，迅速地交本子，可以不言而喻，学生喜欢这种词汇或词组评价方式。
分析与反思
听写，对于教师来讲是最简单不过的一项教学辅助手段。笔者所在的学校一直在思索在寻找一种更有效、使学生更喜欢的听写方法，而叶老师正是尝试了“别样”的听写。
（1）“别样”听写具有层次性
该片段中的8个听写内容的难度逐渐增进，前面6个单词全都是《课标》要求的必须掌握单词，第7个不仅检测听力，更检测学生对目标语言的真正理解。第8个是造句，学生可以根据自己的能力写出自己感兴趣的内容，具有一定的挑战性，交本子比赛，不仅节约时间，更能促进学生的良好行为习惯的养成。
（2）“别样”听写形式多样
别样听写形式多样，有检测学生词汇的掌握，有检测学生对句型的掌握，有检测学生对目标语言的创造性运用，更有对学生的交本子习惯的培养，促使其养成良好的行为习惯。
（3）“别样”听写激起学生的创造性思维
思维的课堂才是有效的课堂。听写不是课堂教学的目的，通过听写能激发学生主动学习的欲望，使其自主建构知识，提高学生的语言能力，促进学生的发展。此听写中的造句，能激发学生的创造欲望，激起学生的思维火花，达到与个体知识的碰撞。
素质教育要求教育者要面向所有学生，面向学生的全面发展，面向学生的主动发展。学生是活生生的人，每个学生在学习的实际可能性、智力发展状况及特殊能力等方面是不可能完全相同的，存在着差异性。因而每个学生的发展又有其特殊性。
“别样”听写更注重对学生个性特征的评价。通过这种评价促进了每个学生个性的发展，真正实现了真正意义上的学生的“全面发展”。因此，仅仅热衷于关注“最好”的学生是远远不够的，更应该多多关注的是使所有的学生如何学得“更好”。
“别样”听写正是坚持了这种评价的方向，其符合学生的生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康的发展。而且，这种听写更关注学生的情感，叶老师尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，鼓励学生的个性发展。
【片段二】竞赛意外的处理
叶老师在学生操练目标语言“――What’s this in English？――It’s a /an...――How do you spell it？――...”之后，设置了这样的一个任务：“一分钟竞赛，看哪一组讲得多，但不能重复同学们讲过的内容。”全班同学分为4个大组，每讲完一个完整的对话，叶老师都给每一组加一颗星。就这样，一场激烈的竞赛开始了，第一大组的学生共讲了11个对话，第二大组共讲了13个对话，第三大组共讲了12个对话。这三大组的同学各自搭档配合得可谓天衣无缝，都非常顺利而且激烈地开展对话，各自都能得到可喜的成绩。最后轮到第四组了，前面的同学表现得都不错，拿出实物或指着实物进行对话：
“――What’s this in English?
――It’s a ruler.
――How do you spell it?
――R-U-L-E-R，ruler.”
另一对学生甲和乙接上：
学生甲：What’s this in English?
学生乙：It’s...It’s...
学生乙It’s想了好一会儿，还想不出一个单词，这时他的搭档可着急了，催促着他快点说，甚至其他同学都埋怨他耽误了他们一大组的时间，埋怨他影响他们的成绩。学生乙越着急就越紧张，越紧张就越讲不完整的一句话。他的脸紧张得通红通红，后面的同学已等不及了……最后第四大组一共只讲了8个。
评价完毕后，学生乙一直低着头，为自己刚才的表现而感到懊恼，其他同学的表情也非常不满。这时一阵悦耳的声音传来。
叶老师问第四组同学，“你们想想看为什么会只有8个对话这样的成绩？”怨言声马上起伏。
“因为学生S的缘故，时间被浪费了。”
……
叶老师提醒道：“这可是一个团队竞赛啊，我们该怎么做？”
学生无语。
叶老师语重心长地说：“同学们，我们的社会是一个合作的社会，必须互相体谅，互相帮助，像今天这个比赛中，学生乙有困难，你们完全有能力可以帮他，而不是在指责他，时间在你们刚才的指责中、互相埋怨中溜走了。”并对学生乙投以信任的眼光。
这时学生乙抬起了头，他的眼睛里充满了对叶老师的感激之情。学生顿时恍然大悟，互相帮助、互相体谅，这才是团队的精髓。
三、分析与反思
1.及时、有效地评价
对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强了学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。
学生并非一张白纸，学生的感悟力不可小觑，其混沌而感性的心灵，蕴含着无穷的想象。这个环节的设计可贵的不是教师通过怎样的方法如何激发学生的学习兴趣，而是教师对于这种意外的处理。如果教师任其发展，在接下来的教学中漠视该生的行为心理，那他对于本课堂的教学必将成为一种“煎熬”。叶老师及时调整自己的评价，把学生的情感放在首位，以人文精神去评价学生的发展。从学生的顿悟中和学生乙的眼神里可以读出叶老师对这一意外的处理将会成为学生心中不会凋谢的花朵。
叶老师这语重心长的话，不仅维护了学生乙，更是让所有的学生在师生、生生自觉而自然的交流互动场景中悄然实现自我提升，触动他们的心灵，终生受益，可谓是“润物细无声”。
此外，叶老师还给学生乙信任的目光，相信教师那信任的目光是点燃了学生乙心中不灭的火把。
2.公正、实在的评价
对学生的评价有正面评价与反面评价。正面的评价有正确的，也有片面的，甚至有可能是错误的。反面的评价同样如此。正确的正面的评价有利于激励学生的学习积极性和主观能动性。恰如其分的反面评价同样能够做到这一点，而错误的片面的不论是正面的评价还是反面的评价只会挫伤学生的学习积极性，使学生产生惶惑、不安和失望。假如在片段二里叶老师漠视学生乙，而去表扬其他同学，这将会给学生们带来不可想象的负面影响。所以，在课堂中要防止评价“一俊遮百丑和一丑遮百俊”现象的发生，通过正反两方面的评价让优等生看到自己的不足，让中等生既看到自己的长处又看到自己的不足，让后进生看到自己的闪光点。同时让优等生感觉到老师对自己的爱是理智的，让中等生感觉到老师对自己的爱是实在的，让后进生感觉到老师对自己的爱是执著的。
四、结语
评价只是手段，而非目的，评价的最终目的是为了刺激学生的学习动机，提高课堂教学效率，而不是决出谁是获胜者。
于丹教授曾说过：“我们不能改变生活的长度，但是我们可以改变生活的宽度。”我们不能改变课堂的长度，但是我们可以运用评价，改变课堂的宽度，关注学生的情感，延伸课堂的深度，使课堂教学因此而更加精彩。
参考文献：
［1］王光君.含泪的“微笑”.梁湖镇中心小学（网络）.
1、中国内地漫画家坛九最新作品《SQ》的主角，角色设定为南高高二女生，笑容甜美，温柔善良，校花级人物。
2、人物介绍：温柔善良的南高高二女生，外形娇小可爱，内心却很强大。秋瞳仿佛有把幸福感辐射到身边的能力，但事实上，面对忙碌的父母和冷清的家庭氛围，这个女孩儿早已习惯用笑容来掩护内心的寂寞。而孙璟的出现给她带来了别样的温暖。
（来源：文章屋网 ）
用阳光的方式
期待每天的到来
把快乐的心情
慢慢的融入心灵
一直都是这样
用两点一线的方式
跑着那条熟悉的路
闭塞其他的美好
感受与你浪漫的邂逅
一直都是这样
有你天天的陪伴
心一直都在高傲的飞翔
用温暖甜蜜的方式
不在有别的纷扰
一直都是这样
习惯和你在一起
梦不在是一种奢望
享受一份别样的快乐
不在有悠悠的伤
一直都是这样
一直都是这样
一直都还是这样
用眼睛眺望窗外的景色。
风，很大。。吹乱了散落在肩上的长发，别样的惬意，异常的恐惧。
“心还是会疼，想你在零点零一分，幸福的人却睡的安稳，寂寞太会见缝插针，我拿什么来和它抗衡”忧伤的歌词，忧伤的曲调。一直以来哪怕一点点的小伤感都会让自己难过半天，然后开始习惯用文字记载心情。
如今当我提起笔想留下些什么的时候，却发现仅仅只有感觉无法记载了，或许真的是生活太无趣了。昔日的喜怒哀乐已退化成麻木。
依稀记得，我曾经是个容易满足的孩子，可如今却变的贪得无厌了，明明被幸福抓着却硬生生的把自己推进悲伤领域。
用手触碰这双模糊的眼睛，哭了。真正令人害怕的事情将发生了。
在别人劝说中寻求安慰，然而却坚持用调侃的语调去面对每一个朋友。
颓废不是我本意，当这个世界给我灰暗的时候，我无力抗拒……
＊?+°灰色的漩涡°..Θ
只要有任何假日可以使周末成为三天，情人节、纪念日和国庆节等，很多夫妻多会选择在被窝中度过。
“吵架”型
激烈的争吵经常也会导致被窝里的激烈运动。争吵可以导致体内多巴胺和肾上腺素水平的上升，从而导致你和你的伴侣在其他方面也会感到很兴奋，如。每对夫妻都会有偶尔的冲突，冲突后的往往会将你们的关系变得更融洽。
度假型
外出度假时，你们可以尽情享受你们的私人时间。事实上，假期有助于你和你的伴侣重燃爱火，在性方面更加亲密。如果你习惯计划旅程中的时间，记得要安排出时间，如在宾馆中呆到凌晨或晚饭后回房间一起享受愉快的夜晚。
“兽性”型
如果你们有心情，可以试试撕扯彼此的衣服，略去前戏。享受一种别样的步调不一致的。
安慰型
如果他这几天正处于低谷，这也是一种表达爱和支持的好方式，选择一种你和你的伴侣都喜欢的。
逃跑型
如果你们参加一场很无聊的聚会或家庭聚会，可以通过这个方式让这个夜晚变得不同。悄悄地溜出去，找一间空卧室，被抓的可能性会使你们的性生活更加激动，有种不同的乐趣。
满足幻想型
只要可能，我们都应该极力满足对方的性幻想。
快速型
如果你们时间紧迫，可以享受快速。但是要确保对方也愿意，否则会引起对方的怨恨。当她同意的时候，也许她的真正意思是不同意。所以要真正理解对方的想法，不要给你们长期的性生活蒙上阴影。
浪漫型
花点时间和心思准备一个浪漫的夜晚。蜡烛、音乐或一些香槟，这些都可以使你和你的伴们在情感上达到一致，然后慢慢地享受你们在一起的每分每秒。
更换地点型
改变地点会给你们的关系添加自发性，这会使你的伴侣更加渴望。人们经常在相同的时间和相同的地点享受，这会使你们的性生活变得没有色彩。如果你们一起在洗衣房，不妨在这里一试，很新鲜的享受洗衣乐趣而且不需要洗衣剂。
马拉松型
雨、雪和冰雹，当这些恶劣的天气来临时，没有理由一定要拒绝。可以尽可能发挥想象力，你们为了一个共同目标一起努力。例如打破你们每晚的次数。当你的性能力终于释放出来后，你也许筋疲力尽但是却很满足。
户外型
你经常告诉你的孩子去户外玩，其实你们也可以将挪到户外去。如果你们正好在帐篷宿营，那么这便是一个很好的机会。但是要确保你们在私人的地方而不是被暴露在大庭广众之下。
夜，微凉，一轮圆月高挂。秋风吹过冷冷清秋时节，风吹帘动，秋色袭来，我打开电脑，续续的想，执笔写下碎碎的念。
什么时候起，我恋上了文字，恋上了心灵的空间？年华似水，容颜老去，我却坚信，总有一些东西永远不会老去，譬如情感，譬如信念，譬如梦想，譬如文字。
我很庆幸，滚滚红尘中，尚有一片我为之眷恋的心灵净土。文字，是我最初也是我最深的向往。我喜欢躲在这片自留地里，写一些清淡的心情文字，诉一些自己生活里的点滴，牵一段淡淡如水的友谊。
习惯了把爱融进文字里，习惯了用真心在字里行间聆听喃喃的花语，也习惯了在行云流水的文字中寻觅一点温度。知己的遇见，那是隔山隔水的尘缘，那是灵魂的邂逅。我喜欢在文字中穿梭，珍惜遇见以后的每一份真情。感恩有你，聆听我的絮语呢喃；感恩有你，陪我走过一程山水；感恩有你，在我轻浅的红尘里留下馥郁的芳香。
而我，更喜欢不温不火、平静恬淡的友谊。因为了解，所以相知。因为欣赏，所以靠近。因为懂得，所以宽容。因为怜惜，所以守候。透过这一根网线，我们在文字里让心灵贴近。忧伤时，送上暖暖的慰藉，快乐时，让我们一起分享。
在网络漫游几年，一直在喜欢的文字中辗转流连，和喜欢的朋友温暖相依。只是红尘的历练呵，有聚亦有散，我知道，有些人只是过路，有些情终会擦肩。不问网络的虚虚实实，不管其中的真真假假，我只用心珍惜，彼此相知时的感动和美好！
其实心与心的相知，并不需要太多的语言，远远地守望，亦是一种别样的美丽。遇见，我们欣然一笑。相知，我们温暖守候。无论在红尘中怎样辗转，心也仿似琉璃，蓦然回首，就算一直没有提及，也永远不会忘记。这种感觉真的很美，很美……
再陪陪家里那二位八九十岁的老人聊聊家常.
好多年了,早已习惯飘泊的我们不懂家的温馨和珍贵,每每错过了许多和父母相处的好日子,
偶尔家人电话里的叮咛,总被自已所谓的年少激情所错过......
当那天母亲真的远走了,当那天的起床不再有整理好的衣服和书包,当客厅的餐桌不再有妈妈味道的别样菜式,当电话那头再也没有重复唠叨的语句,这一切我都还没有熟悉和准备好.我甚至还没来得的对母亲尽过孝...........那一刻,我丢失的不仅仅是一段亲情,而是我永远无法弥补的遗憾. "子欲养而亲不待"了.
也许,我们可以和恋人聊通宵达旦,却和父母的通话超不过五分钟,
也许,我们可以记得恋人的点点滴滴,却连父母的生日都记不起
也许,我们可以为恋人书写篇篇章章,却没给父母的生平留下寸笔
也许,我们可以为恋人倾尽其财,却没给父母的生日买过一束花.一个蛋糕
请大家有空多回家看看自已的父母长辈,如果他们都还健在,请和他们多说说话,给他们泡杯清茶,陪他们看看电视,父母对我们要求的总是那么的少,那么的容易满足 ....而我们老是觉得父母给予的不够多不够大.
岁月碾出的痛，被时间幻化成心室壁上最美的花纹。
——题记
暮春，最后一朵花儿也累了，她隐去了芬芳的笑意，停止了烂漫的舞动，疲倦的微笑被搁浅在花瓣的嘴角。她，躺在风中，任清风一片片地剥去她的身躯与灵魂。身后，留下残红遍地。层层凋零落红，缕缕飘散雨丝，仿佛是上帝送来的吻痕，与她告别。浅浅地，指引着她去渡下一个空虚的轮回。身后的每一片残红里都栖息着一个恬淡的灵魂，包含着默默珍藏的感动与过往；每一滴淌过落红的雨珠，都似她为惜春而凝成的泪珠，盈盈闪动。
“天尽头，何处有香丘？”面对春残落红，烟雨迷茫，世人早已习惯了眉头紧扣，满溢哀愁。殊不知化的凋零并不是终点，而是轮回的起点，在短暂的空虚过后，辉煌仍会被延续与传递。
对于时光里那一时的空芜，我们总习惯以失望的悲叹而将下一季的风景忘却，就如我们经历一段人生中的灰色后，总会因太多的失败，太多的惶恐，而不去想那曾经的梦想与许下追求成功的誓言。因此，我们总喜欢将美好的风景定格于昨日的终点，定格于无限的回忆与缠绵，却仅把绵绵不尽的忧伤留于心间与眉宇的相连，把萦绕胸臆的惆怅留在今天。然而，能正确认识残缺的人们并不多一次次地抓住机遇的尾巴，扼住命运的喉咙，用昨日失败后的残缺，去创造今朝与明日的璀璨。
残缺真美，那是一种别样的美，每一天，每一季，我们走过的每一段路程，都蕴含着各自的美，我们只需要铭记，残缺不是结束，不是终点，而是开始，是生命的序曲！
一、把教材当作“例子”
《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”把教材作为例子，指导学生掌握字、词、句、段、篇，体会作者遣词造句的准确与生动，感受祖国语言文字的无穷魅力，学着运用字、词、句、段、篇抒写自己的生活。
句式例子。用来训练学生遣词造句的能力。可以模仿文中的关联词进行写话练习，如“不但……而且……”“没有……没有……只有……”等，也可以模仿文中写作手法，如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的模仿练习，培养学生语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
叙述顺序例子。《语文课程标准》要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就是要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等。在教材中有许多这样的范例，教师可以有意识地加以引导和训练。如教学苏教版三年级《语文》上册第6课《西湖》后，让学生模仿文中的写作顺序，写写“我的家乡”“美丽的校园”等，在学生秋游活动之后，指导他们模仿本课写作顺序练习写游记。
段落结构例子。如总分式、总分总式、并列式等，引导学生进行结构仿写。如苏教版三年级《语文》下册第2课《美丽的南沙群岛》、第3课《庐山的云雾》，课文语句优美，特别是第二、第三自然段都采用了先总后分的写法，非常有特色，值得学生在写作中借鉴、学习，可以在教学中设计相应的仿写练习。
篇章例子。笔者在教二年级时就常常训练学生仿写课文。如学习苏教版二年级《语文》上册第3课《英英学古诗》一课后，学生把《古诗文诵读》中背诵的诗拿来改写，有“方苏学古诗”“李彤学古诗”“宇轩学古诗”……学到第4课《乡下孩子》时的仿写就有了创造，下面是一个称后妈为阿姨的学生写的“城里孩子”，他把自己的生活用课文的句式表达出来了，仿中有创。
城里孩子
曾是阿姨枕头边
怕吓的“受害者”
曾是爸爸手心里
欢乐的“小囚犯”
吃一次肯德基
让我知道了美食
喂一喂家里的小狗
让我知道如何交朋友
玩一会儿电子游戏
让我手脑更灵活
看一本好书
让我增加了许多知识
哦
城里孩子
生在高楼里
长在甜梦里
语文教学如果从语言运用的角度去解读文章的遣词造句，学生就能学到活的语言知识，就能发展语言。教材无非是个例子，这“例子”有用词造句的例子，有篇章结构的例子，有思维方式方法的例子……只要引导学生理解这些例子，再模仿这些例子，在模仿中有创造，学生必将“学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长” 。
二、把教材当作“料子”
《语文课程标准》在“学段目标与内容”中对第二学段的要求是“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。仅把教材作为例子仿写句、段、篇还不够，还应该进一步利用教材培养学生良好的学习和思维的方法，即把课文当作料子（素材）进行改说、改写。课文改说、改写可以是缩写、扩写、改对话为短文、改诗歌为散文（故事）、改散文为诗歌等形式。在教学中经常让学生改说、改写课文，不仅有助于他们对课文的理解、复习，更有助于训练语言运用、创新思维等能力。在改的过程中，学生可以通过借鉴课文中的句子、课外阅读材料、自己的生活体验等，运用刚学的词语、句式来表达。如在教学苏教版四年级《语文》上册第22课《九色鹿》时，引导学生练习改写的形式可以有以下几种。一是把课文改写成三种人称口吻的现代诗歌。二是模拟国王写给王妃的转述书信。三是发挥想象，丰富故事内容。如想象故事情节：景色秀丽的山林会是怎样的，调达求救时是怎样的焦急、害怕，调达告密后如何设置悬念，九色鹿在刀枪箭斧包围之中是如何危险；再如想象故事结局：国王是如何惩罚调达的，又是怎样劝说王妃的……这样，既引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，又使他们初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，更是把“善良”这颗种子深深栽进学生心田。把教材用足了就能使效益最大化，实现《语文课程标准》“教学建议”中所要求的：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”
三、把教材当作“引子”
杜威说：“教材成为学生的向导，靠着它可以节省时间，少犯错误。教师和书本不再是唯一的导师，手、眼睛、耳朵，实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验，它们不能取代实际的旅行。”在一定意义上，杜威是在说教材的引领作用。语文教材是引子，就是引出它自身之外的更多东西，把学生引向源远流长的文化长河里，去徜徉，去领略，去传承。几千年的文化累积已使我们拥有了丰厚的文化文本，新时代的发展更是使文本以几何级数递增。面对浩如烟海的文本世界，我们何去何从？这也不是几个例子就能够解决的。语文教材是引子，就在于为学生指引一个流派，指引一个大家，指引一本经典，学生可以沿着引子指导的方向，自己摸索着进入文本的世界，从而汲取更为丰富、宽广的知识。如教学苏教版四年级《语文》上册第12课《桂花雨》，引导学生读琦君的《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》以及《琦君自选集》；教学第13课《开天辟地》，阅读《中国神话故事》；教学第14课《普罗米修斯盗火》，阅读《希腊神话故事》；教学第15课《一路花香》，阅读朱瑞玟著的《佛教故事》……把教材当引子，就是从教材这个例子出发，引出内容上的多元性――听说读写等各方面的知识；引出形式上的多元性――用自己的头脑去思辨，用不同的体式去“点化”。如学习了苏教版五年级《语文》上册第2课《陶校长的演讲》，引导学生把演讲稿改写成诗歌“每天四问”。在改写中，学生对文本理解已透彻了，语言已内化了，但笔者继续提出要求――除了这“四问”以外，你觉得还可以给自己提出哪些“问”，请你模仿着再写两三段。有的学生从学习上提了“三问”：今天你预习了吗？今天你认真听讲了吗？今天你复习了吗？有的学生从文明上提出了“三问”：今天你讲粗话了吗？今天你随地吐痰了吗？今天你闯红灯了吗？有的学生从“三好”上“问”：你在家是个好孩子吗？在学校是个好学生吗？在户外是个好少年吗？有的学生从环境保护上“问”：今天你乱扔垃圾了吗？今天你踩踏小草了吗？今天你浪费财物了吗？
语文学了学习知识点的内涵、学习方法和写作方法以外，还要通过理解文章的内容、思想、情感、艺术，去感悟自然，感悟社会，感悟人生，并通过这些感悟形成自己的思想认识，产生情感和审美意趣，进而形成思想认识和表达、审美等语文能力。北京师范大学中文系教授刘锡庆指出：“编课本的初意，我想是为了给学生的学习以示范、引路。这只是‘一掬水’，课本之外，还有大量可读的‘江河湖海’。”是的，语文教材这个引子，可以引导学生吸纳生活中的语文内容，可以链接课外学习资料，沟通学科内外的知识联系，还可以开拓理解和发展的空间。
无论是例子、料子，还是引子，都是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐发展。（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）
刘寿华老师《晓出净慈寺送林子方》教学设计与评析
【教学设计】
一、解题、认人
1.揭题。同学们知道我们今天的学习内容吗？（板书课题）谁来把题目读一读，注意读准节奏。
2.审题。从题目知道了什么？
3.质疑。由这个诗题你想问什么？
4.简介。简介净慈寺，简介杨万里和林子方。
二、质疑、释句
1.初读课文。（1）自由读诗。要想知道是怎么送的和送的结果，就要细读全诗。（2）邻座相互读一读，看看有没有读准字音，是否读通畅了。（3）指名读。齐读。注意节奏。
2.小组交流。读了诗句，明白了什么，有哪些地方不明白，读不懂。
3. 理解诗句。（1）诗中最后两句很有意思，老师这样改，你们看看意思有没有改变：（ 映日 ）莲叶无穷碧，（接天）荷花别样红。（2）你还可以怎么改？①（接天）莲叶无穷碧，（映日）荷花别样红。 ②接天莲叶（别样红），映日荷花（无穷碧）。③（映日）莲叶无穷碧，（接天）荷花别样红。④映日莲叶（别样红），接天荷花 （无穷碧）。（3）小结：上下文意思互相交错，互相渗透，互相补充，很有趣。
三、联想、悟情
1.启发想象。诗人送他的朋友林子方经过西子湖，他一下子被这美丽的景色吸引住了，脱口吟出“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。那么究竟有什么不同呢？请同学们边读边想象后两句诗。（1）读到“接天莲叶”就要想到这里的莲叶，荷叶是怎样的？（2）读到“映日荷花”你头脑中的荷花又是怎样的？（3）想象的画面还要两句合起来，应该是怎样的？（4）面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹――（毕竟西湖六月中，风光不与四时同……）
2.领悟诗意。（1）诗题是《晓出净慈寺送林子方》，诗中你看出“送”的意思了吗？是不是跑题、偏题了？（2）你还知道有哪些“送别”诗？（3）送别朋友不仅可以以歌相送，以酒相送，还可以以画相送，以景相送。送别时，有人豁达、豪放、感伤，有人感谢、感激、感恩，有人鼓励、勉励、激励，有人直抒胸臆，表达依依惜别之情，有人含而不露，含蓄委婉。杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》就属于――含蓄挽留，是婉言相劝朋友留下来。
3.补充介绍诗中含蓄之意。
4.小结：从这首送别诗中，我们不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。
四、内化、拓展
1.学习运用。⑴杨万里看到西湖荷花、莲叶的美，脱口吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，你看到下面的画面、景象（提供桃红柳绿、春天绿油油的麦地与金黄菜花、儿童放风筝等图片）会怎么说？⑵以后你们看到某个特定的景色就可以化用这首诗：毕竟________月中，风光不与四时同。________，________。
2.扩展运用。
（1）其实，杨万里的这首诗千古流传的原因不仅在于含蓄留客的方法，还有虚实相生、阳刚与柔媚统一的独特写法，更有“映日荷花别样红”中寓含的哲理，今天，我们很多人喜欢用这句诗做文章的题目。（出示报刊刊载的几篇以此诗句命名的文章）
（2）你以后在写什么文章的时候，也可以用“映日荷花别样红”做大标题。
【评析】以上设计有以下特点：
第一，遵循“以学定教”。读题知道了什么，不知道什么；读诗明白了什么，还有什么不明白的。学生已会的，不讲、不教；学生想知道但有可能自己解决的，也“把皮球踢回去”，让他们自己解决；学生实在解决不了的，教师再加以引导、点拨或讲解。这就是课标“教学建议”中强调的“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念”“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。
第二，课标在诗歌教学上要求中年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，要求高年级“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。上述设计既落实了课标要求，又遵循学习古诗的方法――想象画面，进入情境；补充必要的背景资料，读出诗情画意；在比较中明白这首送别诗与其他送别诗的不同。
第三，把教材作为例子，引导学生仿说、仿写。如看图仿写，让学生知道名句可以引用、化用，使课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”的要求真正得到落实。
另外就组合来说，1+1可以等于王、加号长些可以等于丰，如果等号也算在内又可以等于田，当然可以等于十，可以等于11，可以等于土，等于士，甚至可以等于人，等于八，等于二。总之都可以说出道理，那为什么就非要等于二呢？
同事的孩子考试了。其中作文得了零分。作文要求解释“燕子衔来了春天？孩子的答案写到：春天不是燕子衔来的，是地球自转公转的结果。卷子发下来见那上面是触目惊心的一个差。看来答案又是唯一的，也就是说要展开想象，因为这是用了比喻，这叫主观意识的前提干涉。那么孩子们在思考之前又多了一道程序，那就是要考虑老师的意图，只有揣摩到了老师的意图，才可以事半功倍。
这个唯一性本是荒谬，可是在现实生活里却都是这样演绎着。中国人注重人本主义，封建时代，帝王高高在上，说啥是啥。他就是唯一的正确。顺我者昌，逆我者亡。匍匐脚底下一大群应声虫少有异议。星宿老怪的徒子徒孙满目都是。更有甚者指鹿为马为所欲为，颠倒黑白污浊纲常。一个权字搅起滔天巨浪，社会的舵就把握在这样的人手上。因此有哲人说：历史不是进步的，历史是重复的。
而国人也习惯了这种强权之下的顺随生涯。答案的唯一性，深刻影响了人的智慧。于是就出现了“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就有了“祖宗之法不可变”的荒唐。就有了君君臣臣父父子子的纲常。人的思维被压制成了一根线，系着千钧的奴性。
答案的话语权还把握在大众舆论的口中。中国人从众心理强，毕竟别人走过的路自己走着安全，毕竟即使走错了，也人多力量大。大家都做的事情当然是对的。做事情随大流，自觉进行大众标准的自我依附，穿一样的衣服，梳一样的头发，别人买什么自己买什么。别人是自己的方向标，是自己的精神导引，总之，别人是自己的脊梁，唯独没有自己。
外国人说世界上没有两片相同的树叶。
中国人说谁敢做那不同的树叶？
那不同的树叶是另类，将被排斥在大众群体之外，对不同类天然的排斥让你甭想有什么作为。不同的树叶是个性，个性是对共性的公开叫板，你有没有那个能量？不同的树叶要忍受落寞和孤独，要勇敢要不世俗，要用自己的生命体验别样的人生，不是等于二的简单。
这一片叶子，有着别样的人生。
时间过得真快,转眼之间,在孩子们的欢声笑语中这一学期就要结束了。回想这学期的点点滴滴,酸甜苦辣尽在其中。通过一学期的幼儿园学习生活,每个孩子都有很大的进步,孩子们的每一点进步都倾注了我们每位老师的心血,当然更离不开家长对我工作的支持和配合,当我看着孩子们快乐成长的笑脸,让我倍感欣慰。同时也让我深深地感到,作为教师责任的重大,为了更好的完成以后的工作,现将本学期的工作总结如下:
首先,我要说的是本学期的教育教学工作:在教育教学中我从本班幼儿的实际情况出发,设计好主题活动,精心安排好每周计划活动内容,认真组织好每个环节,像(入园晨间、早操、户外活动、、洗手、如厕、餐前准备、午睡、离园)等等,给幼儿养成了良好的生活习惯;而且我们根据主题内容随时的更换主题墙,让主题墙与教育内容同步进行;再就是在开展区域活动中,我们根据幼儿的年龄特点、发展需要投放活动材料,根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料,做到有计划有目的的投放,及时增减活动材料,并针对幼儿的个别差异、兴趣、能力投放了不同难度的活动材料,让我们的区域活动在孩子的操作中真正的“活”起来。当然,在本学期为了迎合我们的园本课程我们还增加了民间儿歌和童谣,最为突出的是我园的特色活动“石头”活动搬入了我们每个班级中,让孩子们在玩玩乐乐中,感受到石头的神奇、石头的多样性,这样的特色活动,不但体现了我们的区域活动丰富多样,而且让我们的区域活动呈现出别样的风采,别样的感受,让人眼前为之一亮。
然后,在本学期中我们把安全工作和卫生保健工作放在第一位,为了保证幼儿在园内的安全,我们对幼儿进行安全教育,像《不跟陌生人走》《陌生人的东西我不要》《电老虎我不碰》《不拥不挤好朋友》等等的教育内容,目的是提高幼儿的安全意识和自我保护的能力,并深入进行安全教育及检测,做的防患于未然。为了让幼儿有一个安全卫生的的环境学习,我们加强消毒工作,定期对保温桶、水杯、手绢等进行消毒,每天打扫好室内外的卫生,并加以保持,让幼儿能够健康的成长。
再次,我们的工作离不开家长的支持和鼓励,家长工作的开展至关重要,所以我们在开学初积极主动的给家长打电话、发短信反馈孩子在园里的情况,通过飞信的形式及时的向家长汇报孩子的情况以便于家长及时了解,让家长做到放心、安心。这个冬天以来生病感冒的幼儿比较多,我们根据情况,对孩子及时进行了家访和电话联系,给孩子送去点滴的温暖,使得现在我们班的家长很能理解老师的辛苦,也很支持老师的工作。
最后,本学期我们开展了丰富多彩的各动,教师节组织孩子们开展了“爱心小天使”,十月一日和孩子们一起以各种方式制作蛋糕,庆祝“祖国妈妈生日快乐”!还有我们的的敬仲“灵通”评选活动也开展的有声有色,当然、最为突出的是我们的“石头特色活动”,为了迎接督导开放,我们老师每周都加班,当然我们的付出也有所收获,我们制作的石头作品,也深受上级领导的好评,成为众园之首。
总之,本学期有付出也有收获,当看到孩子们的进步,我们由衷地感到欣慰,当看到我们的作品成为众园中的佼佼者,我们有收获和感动。我会在下学期中再接再厉,做好自己的工作,让孩子在我的陪伴中身心能够健康快乐的成长,同时自己也能够得到进步和收获。
