时间：2023-05-29 18:23:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有志者事竟成的案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《甄嬛传》火了很久，至今余热未散。很有意思的现象是，多数职场人都认为自己是甄嬛，断然将华妃、安陵容一流视为反面教材，大加挞伐。但自比甄嬛者，我们又是否有安陵容的才华和斗志？
与甄嬛和沈眉庄这些富二代比，安陵容只不过是屌丝一枚，她临终前对甄嬛说的话透着无奈的辛酸：“为何我不如你？因为我没有你的家世背景，没有你的容貌，我往上爬只能这样”。她没有背景依靠，在皇宫中步步为营，拼命力争上游，只因不甘于做别人的垫脚石，不甘心只充当配角。她的遭遇，何尝不是千千万万职场人的真实写照。如同安陵容苦苦等候却得不到机会，我们也百般努力仍然无法获得升职。
有这样一个真实的案例，42岁的女HR辞职在家呆了一年多，全然没有了离职时的良好感觉。当初在大国企工作时，她认为生活比工作重要，成天家长里短，没事业追求，一直做员工关系等边缘模块。蹉跎岁月至今，做HR经理不胜任，做高级专员则年纪太大，而且技能落伍专长狭窄。想当初离职时雄心万丈，但下了国企这班车才发现自己很难搭上下一班。
资深人力资源总监汪漪认为，几乎所有人都存在这种自我认知错位的状态。因为我们都在某一单位里工作，无论所在企业大小，个人都只是在做一个具体的工作，从早到晚都忙，没有机会去了解周围的环境，行业的动态。只有极少部分的人因为特殊的工作原因，才会有机会接触外界同行，使自己的职业视野有高度又有宽度。
当我们正视了自己，认清了自己的位置时，就不得不承认—我们没有背景、没有特权、甚至也缺少安陵容的美貌。现实如此残酷，但我们也不必潸然泪下，至少还可以参照下安陵容的奋斗史。
安陵容有天赋异禀的歌喉，但从未固步自封。人家还是个刺绣顶级高手，香料制作专家……若有人是如此一专多能的超级复合型人才，再加上如花美貌，这绝对是金牌经理人的材料啊。其次是勇气，安陵容绝不服输，誓不向生活低头的。为了救父也为了与甄嬛争宠，她不得不站到了皇后的阵营里。但是想站队也是要拿出本钱的，于是她迅速学习了药理，无师自通地成了堕胎专家。这要搁在今天，凭自学成才的天赋，一不小心或许就成了专科医院的高级顾问。
到后来安陵容嗓子坏了，失宠落魄任人欺凌，几乎冻死在冰天雪地的延禧宫。困顿中的她却并未放弃绝望，而是苦苦思索，开始修习另外的技艺—冰上舞蹈。有志者事竟成，咬紧牙关、赌上身家的安陵容最后还是一舞成名，成功上演满血复活。
现实中，我们不能像甄嬛那样有高贵的出身、绝世的容貌，亦没有高层的青眼有加，更没有如云的备胎鼎力襄助。我们只是安陵容，在职场中孤军奋战，往往在拼命努力仍不能得偿所愿。我们不是要以安陵容为榜样。只是在提醒自己，自己也是安陵容。
因为承认自己在职场中可能徒劳无功的命运，本就不是一件容易的事。
【关键词】非智力因素意志情感强化
一、对非智力因素的忽视
笔者在农村一所完全中学任教，农村学生接触英语迟，并受各种主观客观因素影响，导致英语教学在农村一直处于费时低效的尴尬境地。更糟糕的是，很多学生把自己英语成绩低的原因归结于智商低、不聪明。这种听之任之的态度着实令人担忧。英语学习是一个非常复杂的认知过程。在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着重要的作用，但同时，各种非智力因素对英语学习的提高也是功不可没。众所周知，中国有“只要功夫深铁杵磨成针”的坚持型学习者的成功案例，也有“有志者事竟成”的意志型学习者的成功经验，这些对我们的英语学习都起到了很好的引领作用，也足以“智商不高就学不好英语”这一论断。
二、非智力因素对英语学习的作用
非智力因素是指动机、情感、兴趣、意志和性格五个心理因素。形象地说，如果智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心里条件和重要保障。因此，一个人的非智力因素得到良好的发展不仅有利于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。中学生的注意力不够稳定持久，部分学生学习目的不够明确，认知的随意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久，因此，要使学生积极主动地投入学习就更要注意发掘培养他们的非智力因素。
1.动力对英语学习的作用。对学生来说，学习英语的社会需要、交际需要、应用需要等都可能成为英语学习的动机，而应试、升学、就业则是学生最当务之急的需要。有了这种动机作为能量供给的源泉，学生就能改变以往对英语学习的态度，为实现自己的某种需要而努力主动地学习。还有部分学生的动机则来自父母，面对父母的殷切期望，大多数学生还是会通过努力学习的方式来证明自己的孝心，同时达到提高学习效率的目的。
2.情感对英语学习的作用。情感对学习有动力或阻力的作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等。高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极向上的情感对英语学习有事半功倍的促进作用，同时，消极的情感对学习者有两方面的影响：妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。因此，作为老师，要尊重、理解、爱护、平等对待学生，使学生在学习中尽量避免消极情感，提升并巩固他们的积极情感，使之更好的为英语学习服务。
3.兴趣对英语学习的作用。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。在培养学习兴趣这方面，老师的引导起关键作用。这就要求教师在教学过程中不仅要注意运用语言技巧、活泼多变的课堂形式以及多媒体等手段来激发学生的偶发性兴趣，更主要的是，教师要引导学生保持这种兴趣，使得学生的学习兴趣持久而深刻。
4.意志对英语学习的作用。通过多年的从教经验，笔者发现意志坚强且遇事果断的学生无论在学习上还是生活上都表现出了强烈的意志力。如学习的自觉性及较强的独立性，有自己的判断能力及良好的学习习惯。同时，这些学生分析问题及解决问题的能力均强于意志薄弱的学生。无论是古代的意志型成功者还是现在学生中智力平平却凭自己较强的意志力取得坚实的进步及实质的突破的学生都足以证明意志对学生学习的促进作用。
5.性格对英语学习的作用。人常说，性格决定命运。根据笔者观察，那些喜欢社交、健谈活跃的学生往往善于抓住机会，创造机会，能赢得较多的语言实践和自我表现的机会，学习效果也因此突出。同时，那些性格内向孤僻少言的学生在英语学习方面常常积极不足被动有余，有了机会也会拱手相让给别人更不用说主动创造机会了。英语本身是用来交际的工具。如果死学不用，就已经失去了它的价值。况且，被动的学习本身也不利于对此语言的内化和吸收，更不利于提高学生的成绩。因此，一个健康阳光的性格对英语学习有很强的助推力。
三、怎样强化学生的非智力因素
1.激发学生的学习欲望，刺激学生的学习动机，并使之持久化。作为教师，应在平时的教学中，有意识地唤起和巩固学生的学习动机，同时也可适当利用一些外部手段（如测验及竞赛等），使学生在适度的压力下增强学习动机。
2.培养学生良好的学习兴趣和方法。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，发挥其主关能动性，是提高教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要在课堂上激发，更需要在课后培养并保持，使学生始终处于积极主动的状态，轻松愉快的学习。
语文课程设计实施语文“味”《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程既是教师主体对课标、文本进行驾驭、取舍、重组、再造的实践活动，也是学生提高言语能力、提升语文素养、培养健康情趣、锻造健全人格的过程。
一、常规语文课堂教学设计与实施中存在的怪象
1.教学设计与实施中仍然无法彻底摆脱模式化的“藩篱”
在一些语文课堂上，我们依然可以看到这样的情景：无论教学何种内容、特点的课文，教师都习惯了把组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的五环节作为“金科玉律”，似乎一旦少了哪一个步骤就会对教学效果产生影响;每逢讲授文学作品时，教师也总是脱不了背景材料、作者简介、情节梳理、写作特点分析等条条框框的束缚。试想，学生每天面对如此教条主义的思维和一成不变的教学设计，哪里还谈得上什么新鲜感和求知欲？恐怕只有被动应付和煎熬的痛苦了！
2.教学设计与实施中依然存在“穿新鞋走老路”的现象
有些语文教师虽然也熟悉课程基本理念，也非常赞同通过语文课程实施素质教育，但其教学设计、实施与语文课程理念相脱节甚至相背离;有些教师虽然也能偶尔尝试小改小革，但“换汤不换药”，太过于追求形式。真可谓“轰轰烈烈提素质教育，扎扎实实搞应试教育”，深陷“穿新鞋走老路”的怪圈不能自拔。
二、教学设计与实施中充分体现语文“味”的途径、方法
1.将诵读贯穿教学全过程。古人云：“读书百遍，其义自见。”无数实践证明，诵读是语文课程实践的好方法。教师在设计诵读这一环节时要明确两个问题：为什么要读？怎样读？一般来说，读的目的既是为了正字音、明句读、准语调，也是为了鉴赏、理解、回味文本之妙处。读的形式也尽可能多种多样：配乐领读、教师范读、指名朗读、小组读、全班齐读，不一而足，关键是要读出特点，更要读出效果。
2.强化语文与丰富多彩的生活的联系。众所周知，语文与社会生活之间有割舍不断的天然联系。生活的舞台有多广阔，语文学习的内容就有多丰富。不仅要学习课本上的知识，还要从生活中学习语文。例如，在教学《陈太丘与友期》时，文中出现了“君”“尊君”“家君”三个传统礼貌称谓，教师可顺势引出诸如“令尊”“令堂”“家父”“家母”等词语，着重引导学生加以区别，以免学生运用时闹出笑话。又如，学习《烛之武退秦师》时，当出现“东道主”一词时，教师可结合“当好东道主，办好奥运会”的口号，让学生理解该词的含义。再如年龄别称、“亲生”一词的误用案例等。
3.创新课程活动载体和形式。教师可在课堂或课外举行诸如成语接龙、看动作猜词语、拟写“兰州好人”颁奖词或主持词、互评作文、纠错小组活动日等既符合学生心理特点又为学生喜闻乐见的丰富多彩的语文活动，将学生的注意力和兴趣吸引到活动中来，让语文课堂真正“活”起来、动起来，促使学生在活动中学习，在学习中成长。
4.教学设计、实施要突出学生主体地位，贯穿训练主线，讲练结合。讲只是手段，练才是目的。在教学中教师可围绕教学目标，针对文本特点，精心设计一些能调动学生积极性和激发创造性思维的训练项目，巩固、拓展教学内容。例如，仿写句式“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”;又如诗改词练习，将少了“间”这个字的王之涣的诗改为一首词;黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关;再如，将杜甫的《石壕吏》一诗编写成同名课本剧等。
5.将对联、歌曲巧妙引入教学之中。对联方面：如在讲授《岳阳楼记》一文时，教师可将对联“四面湖山收眼底，万家忧乐在心头”推荐给学生。一方面，可以起到激趣的作用;另一方面，也可加深学生对“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等重要句子的理解。在学习《醉翁亭记》时，教师可将刻在醉翁亭上的名联“山行六七里亭影不孤，翁去八百载醉香犹在。”介绍给学生。在教学《名人传》《我与地坛》时，教师可不失时机地引用蒲松龄的励志联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”，让学生明白这样一个道理：努力不一定成功，但放弃必定会失败;也可在学习某课之后，教师根据文本内容拟写上联，让学生结合所学对仗知识对出下联。歌曲方面：如在介绍小说、戏剧等文学作品的虚实结合的特点时，借用歌曲“故事里的事，说是就是，不是也是;故事里的事，说不是就不是，是也不是。”来使道理形象化。在谈论感恩父母这一话题时，则通过让学生重温歌曲《常回家看看》的形式进行，可收到意想不到的效果。
6.创新导语设计。导语的设计角度很多，目的也各不相同。有用来营造氛围的，有用来激发兴趣的，也有用来拓展内容的。但不管出于何种目的，设计导语时都应从学生的认知现状出发，尽量从学生熟悉的词或故事说起。例如，讲授《<论语>十二章》时，可从北宋开国丞相赵普“半部《论语》治天下”的故事入手，让学生了解《论语》在中国文化史上的重要地位。
三、总结与反思
教无定法，学也无定规。什么是最好的设计、实施方案？恐怕难以用一句话概括得清楚。但似乎可以这样理解：真正的好的设计必须是既有利于教师充分发挥自身优势和特长，又能有效促进学生提升综合素养的设计。语文教学设计与实施中应努力做到以下两点：（1）教师要切实树立起崭新的教育观和学生观，把自己放在与学生平等的地位上。“没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”（2）教师要有大气魄、怀。要能听得进不同见解，特别要能容得下那些有“奇思妙想”甚或“离经叛道”的学生;不仅如此，教师还要积极创设和营造宽容、和谐的教学氛围，让学生有话想说、敢说，真正做到孔子所说的“以吾一日长乎尔，毋吾以也”“亦各言其志也已矣！”的境界，从而为学生发表见解、张扬个性提供可能，搭建平台。
参考文献：
卡夫卡（1883～1924）与弗洛伊德（1856～1939）基本上属于同时代的奥地利人：一个是伟大的作家，一个是杰出的心理分析学家。他们是如此相似：都出生于犹太资产阶级家庭，生活在种族的仇恨和歧视之中，接受的是德语教育，都对探索人类心灵的秘密兴趣浓厚；但他们又是如此的不同：弗洛伊德相信“有志者事竟成”，他可以并且能够克服一切障碍，他相信理性和意志的力量；卡夫卡则对什么都不抱希望，他相信“每一个障碍都摧毁了我”，他怀疑理性和意志的力量。没有材料证明他们曾经会过面，但有材料证明卡夫卡的思想和创作曾经受到过弗洛伊德的影响。卡夫卡不经意地成为了弗洛伊德理论的论证材料；弗洛伊德却因为不了解卡夫卡而终成遗憾。两个同时代的伟人擦肩而过，留给我们的思考和启示却意味深长。
卡夫卡的朋友布罗德曾经说过，“不可否认，卡夫卡的情况可以作为弗洛伊德的潜意识理论的一个案例。这种解释太容易了。事实上，卡夫卡本人对这些理论是非常熟悉的，但并不很重视，只是把它当作事物非常粗略的和近似的图像。他认为这些理论在细节上并不是很恰当的，特别是关于冲突的本质。”卡夫卡在日记中也的确证实了这一点，1912年9月23日，卡夫卡写道：
在22、23日夜间，从晚上10点到清晨6点，我一气呵成写完了《审判》。由于一直坐着，我的腿如此发僵，以至都不能将它们从桌子底下移出来。当故事情节在我面前展开时，我处在极度的紧张和欢乐之中……夜里我多次将批评的重点落在我自己身上……写作期间我的情绪是：高兴，比如说，可以给布罗德的《阿卡狄亚》提供某些优秀的作品，当然也想到了弗洛伊德。
卡夫卡在创作中自然而然地想到了弗洛伊德，这没有什么可奇怪的。卡夫卡对弗洛伊德及其理论是比较熟悉的。卡夫卡上大学时有一位专攻心理学的朋友奥托，他后来曾去维也纳跟随弗洛伊德继续研究心理分析，并参加过弗洛伊德组织的“星期三晚间研讨会”。卡夫卡与他的亲密交往，无疑使卡夫卡增加了对弗洛伊德的了解。1899年奥地利作家卡尔・克劳斯创办了《火炬》月刊，他在这份杂志上经常刊登攻击弗洛伊德的文章，而这份杂志卡夫卡是非常熟悉的。卡夫卡当时还听过克劳斯的有关弗洛伊德理论的讲座。1913年，卡夫卡结识了一位朋友，名叫恩斯特・魏斯。他是一位犹太医生，早年在维也纳学医时他便发现了弗洛伊德。他对卡夫卡的思想和创作有一定影响。
卡夫卡与弗洛伊德的个人身世和经历有许多相同或相近之处：他们处在同一个时代，弗洛伊德生于1856年，比1883年出生的卡夫卡大27岁，死于1939年，比1924年去世的卡夫卡多活了42岁。弗洛伊德生于莫拉维亚一个小镇弗莱堡，以后主要在维也纳受教育和行医；而卡夫卡除了在欧洲有过几次短暂的旅行和逗留外，一辈子都没有离开过布拉格。这些地方当时都属于奥匈帝国，由哈布斯堡王朝统治。他们都出身于资产阶级家庭，卡夫卡的父亲经营纺织品、百货；弗洛伊德的父亲是一个羊毛商，只不过弗洛伊德很小的时候他父亲的生意就败落了。他们都是极端敏感的犹太人，接受德语教育，虽然都精通或熟悉多种语言，但他们的母语都是德语。当时欧洲的排犹主义情绪给他们留下了刻骨铭心的印象。但是，他们两人却采取了不同的方式来对付或挑战这种环境：卡夫卡越来越多地将自己封闭起来，越来越深地去探索自己的心灵和人类的灵魂；弗洛伊德则反而更加增强了他的反抗和叛逆情绪，并发愤图强、有所作为。面对充满敌意的外部世界，卡夫卡变得越来越内向；弗洛伊德则变得越来越外向。有趣的是，弗洛伊德的外在成功最终却是通过对人的内心世界的探索而获得的。
卡夫卡的生活和创作似乎给弗洛伊德的理论提供了一个绝好的例证，可惜弗洛伊德并不知道卡夫卡。根据弗洛伊德的理论，卡夫卡大概可以算得上最典型的“弑父娶母”病例了。卡夫卡在那封著名的致父亲的信中袒露了他与父亲的关系：“许多年后，我还一直保留着这种惊恐的想象：那个巨大的男人、我的父亲，审判我的最后法庭，深夜里向我走来，毫无理由地把我从床上拽起来带到阳台上去──换句话说，这才是他所关心的，而我则是无足轻重的。”在“父子矛盾”中，母亲似乎一直站在父亲一边。在这场争夺母亲的斗争中，卡夫卡永远是一个失败者。在这种情况下，卡夫卡怀恨他父亲，甚至想谋杀他父亲，都应当是十分自然的想法。
更有甚者，年幼的卡夫卡本来就没有获得多少母亲的关爱，而当他的两个弟弟分别在1885年和1887年出生时，卡夫卡对这两个闯来同他争夺母爱的竞争者更是怀有强烈的怨恨。“卡夫卡一定希望他们远离他的生活，并且，在最初的想象中他试图通过魔法将他们谋杀。”事情后来果然按照他的想象发展，他的幻想变成了事实。格奥克1887年春天死于麻疹；亨利希1888年死于中耳炎。卡夫卡在无意中“谋杀”了两个年幼的弟弟。弟弟的死给卡夫卡心灵留下了沉重的负罪感，以致于他从来都没有觉察到，而多年后他在作品中却泄露了他的这份压抑情感，这也许就是他的作品中充满了犯罪、赎罪和惩罚的原因之一。
在这种背景下，卡夫卡完全有可能接受弗洛伊德的思想和学说，并将其灌注到他的文学创作中去。卡夫卡非常重视梦的意义和作用，他的某些有关梦的观点与弗洛伊德颇有相同之处，尽管我们目前还没有材料证明，卡夫卡曾经读过弗洛伊德的《释梦》。布罗德认为，“若没有弗洛伊德，卡夫卡也许从来不会对自己的梦给予那么多的注意。”“卡夫卡似乎只对自己的梦感兴趣。”1910年，卡夫卡第一次写日记就记下了自己的梦。以后他在致女友菲莉斯的信中曾数十次谈到梦，他说他几乎天天梦见她。卡夫卡说过，“我们只是以自然性质的无法理解的高速度走过真正的事件之前或者之后经历它们，它们是梦幻般的、仅仅局限于我们心中的虚构。”他说，他的小说《司炉》是“梦呓”，是“闭着眼睛的图像”。另外，在创作中，父子矛盾一直是卡夫卡创作中的重要主题。卡夫卡曾计划将自己的全部作品命名为“逃离父亲势力范围的愿望”。总之，卡夫卡的所有小说几乎都可以用弗洛伊德的理论进行分析和阐释。
但是，卡夫卡与弗洛伊德毕竟还有许多不同之处：弗洛伊德具有英雄气概，卡夫卡更多的却是弱者情怀；弗洛伊德试图对非理性进行理性的分析和概括，卡夫卡则更愿意对理性进行非理性的描述和说明；弗洛伊德爱情幸福、婚姻美满、家庭快乐，卡夫卡则爱情失败、没有婚姻、没有家庭；弗洛伊德活着的时候就已看到他的思想和学说风靡世界，而卡夫卡活着时却几乎默默无闻；弗洛伊德活到83岁高龄，有6个子女，卡夫卡则只活了41岁，而且孤身一人。卡夫卡因为肺结核而早逝，弗洛伊德则因为癌症而病逝，“结核病是源自病态的自我的病，而癌症却是源自他者的病”；作为结核病患者的卡夫卡在一点点回归自我，而作为癌症患者的弗洛伊德则在一步步走向世界。特别在信仰和宗教问题上，卡夫卡则坚决地抵制弗洛伊德的理论。卡夫卡反对弗洛伊德的“理性主义”，反对他所坚信的“知识就是力量”的信条，反对将信仰当作疾病来进行精神分析治疗。凡此种种，均说明卡夫卡与弗洛伊德是有距离的，卡夫卡不可能不假思索地选择和接受弗洛伊德，并且，卡夫卡的创作从来都不拘泥于任何理论，这其中自然也包括弗洛伊德的理论。卡夫卡以独特的思想和方式超越了他那个时代以及他周围的所有作家，当然，他也超越了弗洛伊德。
关键词：问题学生；爱心；教育
问题学生是每个教师都关注的问题，问题学生的能量不容小瞧，只有把这些学生引到学习的正路上来，才能创立一个和谐的学习环境，创建良好的学风和班风。
一、问题行为概述
1.行为方面：（1）懒散自由，不遵守课堂纪律；（2）喜欢说谎，为人不诚实；（3）对老师不礼貌；（4）脾气倔强，经不起批评；（5）自制力不强，容易影响班级荣誉。
2.学习方面：（1）对学习缺乏兴趣和信心，没有学习目标；（2）经常不写作业，抄袭作业现象严重；（3）上课注意力不集中，没有持久性，并且经常影响课堂纪律。
3.性格方面：（1）性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；（2）有缺点或错误时，难以承认，坚决不改，并千方百计找茬；（3）做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避；（4）口才较好，有较好的人际关系。
二、个案分析
家庭生活：父母收入并不高，没文化，整天忙于生计，对该生的教育不得法。再加上该生贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格，父母根本管不住他，无人管教而造成了他的行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真等一些坏习惯。
学校生活：该生由于疏于家庭管教，没有学习目标，所以学习成绩差，性格暴躁，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心中之恨。
三、帮教方法
我在帮教该学生的过程中，坚持这样一个原则：在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，通过集体的力量进行教育帮助。具体来看我主要做了以下几件事：
第一是谈。谈心的目的是为了了解学生心理，找到工作的切入口。《孙子兵法》中说：攻城为下，攻心为上。这是一切兵法的核心思想，这也是所有学生工作的核心思想，只有了解了学生内心，才能开展工作。
首先，是与他本人谈。通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力及表达能力；随机的聊天，可以在不经意之中了解、掌握他现实中真实的一面。通过几次谈心，知道该生中考失利是其最大的痛，也曾经想完成父母的期望，能考上大学，能光宗耀祖，可这想法经常被玩的心思冲淡。了解了这些之后，以此为切人口，学校发现该同学并没完全丧失学习的信心，还有机会能转变过来。于是，我通过以前单招班的实例，说明只要有恒心，有志者事竟成，就一定能完成自己的心愿，关键是自己要有信心，老师相信你能成功。并且，在班级中也多次做相关的教育，同时还请来学校领导做这方面内容的讲座。通过教育，在全体学生中树立一种观念：只要努力，我就能行；大家都有希望，关键在于自己。除此之外，我利用该同学好表现自己的心态，对他的优点及时进行了鼓励，一手漂亮的字，社交能力与口才连老师都自叹不如，如果再加上能有一个过硬的文凭，那前途不可估量。但以他目前的现状来看，如不努力很可能要落空，对此替他非常可惜。另外，在谈心过程中，我也诚恳地指出他的不足：学习上不踏实好浅尝辄止，并且似有一种投机取巧的心理，学习中自控能力不是很强，善浮于表面。行为上的懒散、自由是他今后发展的绊脚石。通过语重心长的分析，得到了学生的认可，使他明确了自己的不足。我谈话中多次肯定了他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，明确努力的方向，就这样，在潜移默化之中实施了教育、引导。本学年，我们至少谈心几十次，通过交流，师生间达成了相互理解、相互信任、相互尊重的默契，也让该同学认识到自己的所作所为的错误及危害性。
其次，是与家长谈。了解家长对他的要求和期望，希望学校和家庭双方面配合起来，共同关心该生的成长。我在与他父亲的多次交谈中，了解到父亲十分溺爱自己的儿子，孩子养成了以自我为中心及懒散的坏习惯，没有纪律约束。于是，我给他分析了其儿子性格及优点，告诉他儿子是很聪明，但如此下去孩子的聪明被埋没了，我不希望这样，家长更不会希望这样，为了孩子的未来，我希望能得到家长的帮助，希望家长树立正确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多同孩子谈心、交流，多用正面事例说明人生的美好，引导自己的孩子去除那些不良的学习习惯。对此，不能过于急躁，更不能浮躁，这需要一个过程，且需要家庭的配合。教师告知家长所制度的帮教措施，并每隔一段时间，就有的放矢地通报该生在学校的情况，在老师、家长和学生间形成一个封闭的教育帮带链。经过一段时间默契一致的帮教后，该生为人处事的心态有了初步转变。
最后，是和其他同学谈。在与周围其他同学的谈话中了解该生的转变情况，并希望更多的同学伸出温暖的手，对该同学进行帮助，以实现共同进步的目的。
第二是帮。在找回了自信心后，最关键是提高学习成绩。学生的压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏。首先，我利用了大量的业余时间为该同学补课。自习课时，在他课桌旁多停留一会儿，看看做作业情况，并且把好作业关，杜绝抄作业现象；其次，周围安排了一个较认真的同学对该同学进行帮助，并激励他向好同学看齐，鼓励他相信自己完全有能力超越好同学。事实证明我说的话不错，在一次单元测验中该同学一下跃进了班级前10名，也让班里的其他同学刮目相看。通过该同学的进步，我在班中再次对学生进行了学习自信心教育，该同学的进步大家有目共睹，很多同学为此也受到影响，越来越多的同学增强了学习的自信心，上课认真听讲了，不再是无精打采想睡觉，而跟着老师的思维一起走，以往上课会出现的调皮捣蛋的事明显少了，而且，我发觉凭借该生的聪明和努力，在学习成绩上还有很大的发展空间。
第三是激。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。激励学生的好处在于它能给学生奋发向上的动力。教师要学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生。当教师激励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心，一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。针对该同学的特点，一是在他的聪明方面做文章，为他制定学习计划、明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去，并取得了现实的成效；二是在他的优点上下工夫。他写了一手漂亮的字，可以把他的作业经常拿出来给大家展示，我也要求他尽量把作业弄懂做准确，有问题多问老师，到时上黑板给同学讲解，让他有自我表现的空间；敏捷的思维，良好的口才，在学校开展的各项活动中为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐；三是在他以后的发展上动脑筋，这也是我正在考虑的事情。
第四是督。一段时间过去了，对于他的转变这只是一个良好的开端。他能否坚持下来并养成习惯不是一朝一夕可以完成的，还需要教师不断地鼓励、启发、引导及督促。特别是中专的学生，他们的自制力特别差，靠自觉很难坚持下来，必须老师盯着一步一步走下来，我经常有意无意地问他的学习生活情况，让他感觉老师在关注着他，在看着他，在等着他的转变。同时用成绩来督促学生，对每次成绩进行保存分析，形成一个跟踪学生各科发展的资料库，经常与该生共同分析，找出相应对策，促使该学生有一个学习的紧迫感。另外也用班级的力量进行督促，事实证明，对于学生只有督得紧，才能使其始终保持着学习思维和学习激情，他的自觉学习的学风才会养成。
四、帮教成果
家庭生活：该同学的父母表示积极地配合学校老师一起教育，彻底改变该生不良的学习习惯和对人不敬的行为。家长用更多的时间与孩子沟通，指导他的学习、生活和行为习惯。此后，该同学的种种恶习得到明显改进，同时家长对孩子的学习、成长也充满了信心。
学习生活：自从对该同学进行帮教后，其心理状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好地督促孩子成长。但该同学毕竟个性很强，懒散已成习惯，有时免不了有反复，针对这种情况，我总是耐心地说服、帮助，同时请其他同学进行帮助监督。
交往生活：自尊心、荣誉感每人都有，这是人向上的一种重要动力，不管该同学有多大的错误、缺点，但这种情感仍然深深地埋在他心灵深处。老师的经常表扬能点燃起他心灵深处这种美好的情感，同学们看到老师的表扬，对他也会改变看法，并和他友好相处。
校认真贯彻落实区教育工作会议和乡联校教育教学工作会议精神，一学年来。以全面提高教育质量为核心，以深化校本教研为切入点，以导学案的学习运用为主渠道，以提升教师教学素质和学生全面发展为目标，规范教学管理，丰富内涵，从发展课堂、发展教师，发展学生的实际需要动身，以教师的发展和学生的提高为研究主体，通过探索创新研训形式，开展自我反思、同伴互助、专业引领的行动研究，从而提高教育教学质量，全面推进学校教学工作的稳步发展，下面把我校本学年在教学方面所做工作汇报如下。
教学领导
一、身先垂范深入一线蹲点教研提升服务水平
每学期不少于两节公开示范课，学校要求校长和教学领导每天听一节课（每周不少于4节）每个月与教师谈课6次。每周举行一次校本讲座，每学期至少进行两次教学质量讲座。另外校长蹲点语文教研组，教导主任蹲点综合教研组，每周二、四下午的教研活动均能准时参加，并对活动情况进行总结指导，而且有详细的活动记录。本学年校长担任六年级的语文教学工作，并担任语文教研组长、课改指导小组组长；教导主任杨春芳担任一年级语文、美术，六年级英语教学工作，兼任综合教研组长等职。上学期由于荆明星老师遭遇车祸，无法上班，从月日开始，校长和教导主任不等不靠，身先士卒轮流担任、负责四年级的语文教学和班级管理工作；本学期月日
精心设计好作业、上好课、耐心辅导好学困生的同时，备好课。抽时间坚持每天听一节课，课后对授课教师课堂应用课模情况进行谈课、评课，组织教师议课、反思课。每周组织一次教研组活动，主要围绕课模应用情况和教改中的困惑进行会诊，提出指导性意见；每月进行两次校本专题讲座；每月进行一次教学工作总结，并对下一步课改进行合理规划。
二、加强指导反思交流引领实践提高课堂效率
指导教学工作，联校领导带领教研员多次深入我校听、评课。先后做了题为《关于“导学案教学”实施与体会》让反思为教学质量把舵》有效课堂教学实施的几点构想》和《导学案教学背景下，谈谈小学数学预习的有效性》专题讲座，随后，校各教研组组织教师结合自己的教学实际，认真反思，及时交流总结，使全体教师确立了课改中“以生为本”理念，并将学到理论应用到教学实践当中，提高了课堂教学效率。
机制保证
一、制度管理
健全管理体制1．完善制度。
校在原有各种教学管理制度的基础上，本学期。结合本学期导学案实施情况，新建了高垴庄学校学案教学推进实施方案》高垴庄中心学校小组合作学习评价细则》课堂教学改革导学案实施方案》高垴庄中心学校课堂导学评价表》高垴庄中心学校导学案实施课堂教学评价量化细则》等。修订了五环节评价方案》完善了班主任管理评价细则》班级管理评价细则》以及《高垴庄学校导学案实施方案》学校依据新推出的导学案修改了教师听评课评价细则，更多的关注“以生为本”理念，小组合作方面，预习指导方面争取有所突破。
2．实行改革、创新管理体制
调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，为科学合理的配置学校内部的教师、资源。提高教育教学质量，本学期我把去年在全乡效果较低的班级、学科进行摸底，分析原因，把问题作为课题研究。通过一学期的努力，单元测试和学科竞赛中，单薄学科效果逐步提高。比方，教师奖励制度》中明确规定了凡是参与学校、乡以上组织的活动并获得好成绩，都要进行奖励，并且纳入教师年终绩效考核，一定水平上体现了优质优酬的原则，充分调动了广大教师教书育人、服务育人、管理育人的积极性；又如，小组合作学习评价细则，激发了学生探究的欲望和合作学习的兴趣，增强了办学活力。
二、课堂教学
1．组织理论学习
校组织教师认真学习讨论郊区《九年义务教育阶段教学质量监控与评价方案》并将新旧方案进行了对照，年9月3日—5日。详细解读了调整的局部，新方案更进一步体现了均衡教育的理念。尤其突出了教学活动的有效性和成果，旨在提高学生的综合素质，为我校开展教学活动提供了理论依据。随后又组织教师认真学习了联校教学工作计划，尤其是对计划中“以教学工作为中心，以课堂改革为突破口，以教师课堂达标活动为抓手，全面提高教学质量”进行了详细解读，让教师进一步明确了本学年的重点是学习运用太谷县的导学案先进教学法，从而大面积提高教学质量，牢固树立质量意识。并把五环节管理进行了细化。
2.围绕导学案开展系列活动
组织全体教师围绕导学案开展了不同课型的课堂教学展示活动。9月13日，一学年来。新老师李航程的英语公开课，能在充分调动学生学习积极性的基础上，整合教材，让知识变得简单、有序、易掌握。教师们同感是这样的课堂与导学案进行整合，学生的学习效果一定会更好。10月19日，组织了一轮中青年轻教师的课堂改革活动，参与的教师有他分别展示了不同学科、不同学段的导学案实施情况。展示给学校课堂改革注入了活力，全校教师中推广导学案起到模范带头作用。还在11月16日—19日组织了新一轮不同年龄段教师的导学案课堂展示活动，参与的教师有：李航程、杨春芳、陶捧弟、张俊、贾常富。分别展示了不同学科、不同学段的导学案实施情况。虽然还存在很多问题，但他展示不只为自己大胆尝试导学案教学进行了有目标的尝试，使全体教师体验到导学案引领下的高效课堂带来的轻松与活力。11月份校长和教导主任先后在高垴庄小学、小西庄小学和白家庄小学进行骨干教师的送教巡回授课活动。3月16日，联校领导和另外两所学校的领导来我校进行了导学案运用的普听课。听课后，领导们与教师进行了座谈、交流。对于各位领导提出的各种教学现象、缺乏，老师们耐心接纳听取。这一工作必将推动我校教学工作改革的进程。3月18日，校校长和教导主任以同样的方式参与了小西庄学校的导学案普听课活动。此次的活动中，从小西庄学校学到教学新策略、新方法、新理念。返校后，校领导将他校的课堂教学优点与教师们进行了交流，教师们感到受益匪浅。3月25日，杨春芳老师、李航程老师和路俊梅老师分别对语文、英语和数学的导学案运用进行了公开示范课的教学。
三、教学环节管理与监控
1.导学案的编写和应用
教学工作的重点放在学案的编写和尝试应用上。上学期初。
结合我校实际，校在认真学习区、乡关于学案改革的方案精神后。制定出台了高垴庄中心学校学案推进实施方案》进过一段时间的实施，并进行了不时的修订和完善。为此我校结合实际对学案的应用实行“三步走”第一步引用区教研室提供的学案；第二步结合教学实际修改学案；第三步自己编写学案。
灵活机动地运用表格式、文本式、提纲式进行导案的编写。学校明确了总的编写原则：创设情境、导学结合、学生主体、教师主导。本学期区教研室又提出了以导案编写为主要形式的教研内容。教师们结合自己的教学经验、教学内容、学生认知规律、导学案课堂的六环节等情况。
2.小组合作学习
因此，小组合作学习的效果直接影响到导学案课堂的学习效率。小组的有效分工和合作指导成了本学期我校课改工作的重要内容之一。那么，如何使小组合作学习更有效呢？这正是很多老师关注的问题。为此，校于4月8日召集全体老师围绕“小组合作前应做好哪些工作？展开了大讨论。教师们群策群力，献计献策。最终老师们一致认为首先要从分组、责任分工开始，其次要指导如何发言、如何评价，最后是小组合作的实践延伸和小结修整。遵循以上方法，校各年级的任课教师通过商定，对各年级的小组进行了规范，包括命名、奋斗目标、口号、小组评价方法等。大家的共同努力下，黑色风铃、天使小组、激情重奏…等小组纷纷亮相登场。学生们课堂上找回了学习的激情，坚定了奋斗的目标。同时我校出台了高垴庄中心学校小组合作实施意见》有志者事竟成，不经历风雨怎能见彩虹？探寻的路上虽荆棘满路、坎坷不平，但是只要我努力，课堂教学效率终会卓见成效。
尝到合作交流学习给课堂教学带来的甜头。如今的课堂教学呈现出：教师说的少了学生合作交流的多了学困生有话说了课堂合格率明显提高了教师们经过一段时间的小组合作探索应用。
3.听课研课
有重点地对导学案操作有困难的教师、单薄学科、对原有教学质量受关注的教师存在问题进行研讨、剖析性的听课交流活动，以教研组形式有序听课。对其方法、教材内容的掌握处置进行面对面分析。导学案应用较熟练的教师进行公开课，课后进行经验交流，并在教研活动时开展相关的讲座。
4.作业设计与批改
设计形式多样，作业的布置批改依照作业要求细则进行规范的操作。作业要求分层安排。实行面批面改，要有激励性评语、等级及日期。
5.培优辅差
制定培优辅差计划，开学初要求各科教师建立导师关爱体系。建立学困生档案，学校重点对学困生进行指导与补缺，对优生的培养偏重于竞赛指导与专项活动，同时提出一些课外的阅读要求。同时要求各年级小组内采用“兵教兵”战略，课堂上、小组内的交流多给学困生提供机会。对于学困生的表示评价要高于优等生的表示评价。
6.组织进行各类测试
校在一学年组织了多次各类测试。年10月8日和9日，为了保证导学案课堂的顺利改革和有效进行。校统一组织了各年级的月考。同时，教导处完善了相关的考测表册。月考后，以教研组为单位进行了月考质量分析研讨。分析会上，任课教师均能结合考试情况找准问题，对症下药，制定根本性的整改措施。11月11日，校统一组织了各年级的期中考试。本次考试统一命题，统一阅卷，结合学校教师少的实际情况，合并了考场，同学段学生交叉考试。考试后，首先以学科教研组为单位进行了期中考试的质量分析研讨。其次，校长在11月17日召开教学工作会议，会上每位教师针对考试情况都做出了认真的总结、分析、反思。学校要求及时发现问题，寻找差异，对症下药，制定针对性强的整改措施，力求确保合格率，不时提高优秀率。2011年4月14日，校在惯例性单元测试的基础上进行了本学期的期中考试，学校统一试题，对语文、数学、英语三科进行了测试。4月20日，校根据期中考试的试卷情况，并结合当前的课堂教学现状，召开了期中考试质量分析会。各科任教师对本班试卷从得失分比例，试卷难易程度，覆盖面，错误原因进行了分析和总结，并提出了建议及改进措施。
从卷面分析和反馈看，语文学科。课内知识掌握较牢固，课外阅读积累相对面窄量少，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低。数学学科，从测试效果看，数学概念掌握牢固，但忽视计算和应用，计算的准确率不高。个别学生学习习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分。局部观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中反复练习中获得提高。英语学科目前效果不是很理想，主要表示在学生记忆词汇量不够，语法掌握不熟练，口语能力还需提高，今后英语成绩的提高将是教学工作的重点。
突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，学校要求全校教师将分析效果落实到具体行动上。各学科开好教学诊断。分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在通过多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断存在影响教学质量的主要问题，反思教学、管理中存在问题，并对问题的发生进行了归因，进而提出解决问题的对策及建议。
7.检查反馈
结合我校教师少，一学年来。兼课多的现状，环节检查采用定期和不定期相结合的方法进行，分别对教师的上课情况、参与教研活动情况、教师作业批改情况、学生辅导情况、各种测试情况、听评课情况等进行了检查，并且对各环节出现的问题进行及时反馈和指导。
四、教科研工作
指导各教研组围绕导学案制定出具体可行的教研活动计划，1.坚持教研活动制度。教导处根据学校的要求。保证每周一次的教研活动时间和内容。各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在教研工作记录》中，每学期结束，教导处收缴汇总后，通报全校，以此促进教学质量的提高。
相互学习，2.坚持互相听课制度。要求教师互相听课每周不少于2次。取长补短，促进授课质量提高，教导处每学期要考核各类人员的听课情况。
每学年召开一次教学总结会。促进教学经验的交流，3.每月利用教研活动时间开展教学质量讲座、研讨。提高教师的业务水平，推动教学质量提高。
为教师参与校本教研创设平台、发明条件。4.建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专家演讲、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度。
校重新确定了师徒结对教师，本学年。把培养重心放在年轻教师上。骨干教师与年轻教师签订结对协议书，并采用定期和不定期、理论培训与业务指导相结合的方法进行互动交流，专业引领，促进青年教师尽快生长起来，成为学校教育教学的中坚力量。
校共获得各级各类教科研效果28项。其中省级2项，5.从年8月至今。市级4项，区级22项。教科研效果的取得提高了教师的研究水平，促进了教师的专业化发展。
五、学生综合素质
1.综合实践课程—让学生学会体验
改变学生学习方综合实践活动是国家新一轮课程改革的一大亮点。
培养学生主体意识，式。提高学生实践能力和创新精神的有效切入点。校综合实践活动课程从学生多样化发展需要动身，以创建书香校园和校园文化建设为抓手，以开展丰富多彩的实践活动为内容，让学生充分体验“自主—合作—探究—发现”乐趣，促进学生综合素质的全面提高。
2.综合实践活动—让学生分享胜利
出台读书计划，学校重点开展阅读活动和校报的制作。各班建立图书角。营造读书氛围，开展读书竞赛的相关活动，如：演讲、读书经验交流、班级故事会等。学校于2011年3月开始创办“小脚丫”校报。版面设置均从学生的视角动身，为激发学生的参与性，学校开设公共邮箱，要求各年级学生围绕版面主题积极撰稿、投稿。让学生在各项活动中分享成功的喜悦。
3.开齐开全课程—让学生全面发展
校严格依照国家课程规范，本学期。开齐开全课程，针对相关文件精神，对学校的综合实践课程的开展情况进行了自查、自纠。规范了综合实践课的课时、内容，并对相应的任课教师提出了教案、作业设置的要求。促进了学生综合素质的全面提高。
六、问题与困惑
一）制度管理
没能很好的找准“切入点”处置好“关键点”发现“闪光点”培植“增长点”1.惯例管理工作依然存在一些漏洞。
但还显得稚嫩，2.校本教研虽然坚持开展。对解决教学工作中的问题收效甚微，需要下大力培植。有的教师搞科研处于主动状态，积极性不是很高。
有些教师呈现了职业倦怠现象，3.教师配课还不够合理。工作缺乏主动性和创造性。课程开发工作还需要专家的引领，实践的检验。信息技术还未走上规范化、制度化、普及化道路，不能更好的服务于教学。
二）教学教研
但领会不深，1．个别教师（老教师和新教师）虽对导学案进行了学习。实践时放不开手脚。主要原因是老教师观念陈腐，新教师理解不到位，缺少理论与实践的有机结合。中年教师充其量也在探索阶段，也谈不上针对性的指导。今后要求中青年教师和骨干教师要尽快进入角色，多做示范课，以便以“老”带“新”教学相长。
由于对课标、教材、学生的学习状况等信息掌握不准，2．教师在设计导学案时。致使学案中的练习设计难易偏差较大，趣味性不够，题型单一，分层不明显。下一步要求教师还要深入钻研课标，教材，认真分析学情，此基础上，提高练习设计的水平以及各个环节的衔接。
导致学生预习没有针对性。学生的预习情况不理想，3．有些年级的局部学科的学案没有提前印制发放给学生。课上交流、互动效果不明显，流于形式。下一步要求教师要提前备“案”指导学生有效的预习方法。
绝大多数教师存在拖堂现象，4．从导学案示范课上可以看出。究其原因：教师对学生的预习指导不力，预习效果不佳；教师对下载的学案没有根据学情进行合理的修改。
教师主动探究、学习、编写学案的意识不强。教师教案中的反思不够及时，5．教学过程管理不够规范。针对性也差。今后应进一步完善评价和激励机制并加强研究学习和指导力度。
七、下一步工作思路
虽然我做了大量富有实效的工作，深知。加快了校教育发展的步伐。但下一个阶段，任务依然严峻，工作任重道远，今后仍需从以下几方面努力。
一）制度管理
防止面面俱到力争抓细、抓实、抓出成效。1.努力探索由“制度管人”业务引导”有效途径方法。工作抓重点、抓关键点。
提高计算机应用能力，2.加强教师计算机培训与学习。为教育教学服务。为教师发明读书的环境，真正让教师读书成为习惯，并不时提高专业化水平，使他能利用所学积极投身到教学研究工作上来。
整合资源，3.加强校际交流。共同发展。抓实教科研工作，加快科研强校步伐。积极争取“专家引领”使课程开发之路越走越好。
二）教学教研
时间掌握要科学合理，1要求全体教师精心设计导案的各环节。尤其是重难点问题的讨论上，充分发挥小组合作的作用，给学生留足充沛的时间，体现自主学习在前，教师点拨在后。努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
