时间：2023-05-29 18:23:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园礼仪教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、目前幼儿的礼仪现状分析
当前，大部分家庭都是独生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺爱现象很严重，孔融让梨式的历史美谈渐渐淡去，从而渐渐导致孩子从小形成“唯我独尊”的秉性。这现象和礼仪教育的“尊重、关爱他人”的核心思想是格格不入的。许多家长自身缺乏礼仪行为的认识，也不懂得去引导幼儿学习礼仪言行。由此导致了目前许多孩子在礼貌用语、仪容仪表、体态行为等方面的弱化发展。
二、对幼儿进行礼仪教育的重要性
幼儿期是进行礼仪教育的最关键的时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，从家长培养的孩子良好习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。在孩子发展的敏感期教师应对他们进行针对性的教育，孩子就会得到与平时发展事半功倍的效果。蒙台梭利博士提出的：抓住了幼儿的敏感期就是抓住了健康、快乐、和谐的一生。所以，礼仪教育是人之初的必修课。
1. 个人礼仪：幼儿个人礼仪一般来说包括仪表仪容、形体姿态等内容，仪表仪容主要是梳洗打扮（包括洗脸、刷牙、漱口、咳嗽、打喷嚏、抠鼻孔）、穿衣着装（包括穿衣、戴帽、穿裤子、穿鞋子的技能及装饰美化）等方面，形体姿态主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的细节规范。
2. 亲子礼仪：幼儿亲子礼仪主要是幼儿在家庭生活中与家庭成员（包括爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈与兄弟姐妹）相处时应该注意的礼仪规范，包括请求、应答、敲门、就餐、干力所能及的家务、感恩长辈、体贴关爱、招呼告别等内容。
3. 师幼礼仪：幼儿师幼礼仪主要是幼儿在幼儿园生活中与幼儿教师交往时应该注意的礼仪规范，包括入园问好、认真听讲、举手发言、听从教导、请求帮助、感恩老师、离园告别等内容。
四、实施幼儿礼仪教育的方法
（一）宣传礼仪
充分利用幼儿园内的公共区域宣传板、宣传栏和家园共育窗口来创设礼仪教育园地。如在幼儿园的内围墙及走廊上进行宣传板或宣传栏创设“礼仪长廊”，设置礼仪教育课题介绍，家长、教师、幼儿的礼仪规范，张贴礼仪图片，主要是创造园内的礼仪教育气氛，给家长视觉上的冲击，并通过宣传板让家长和孩子耳濡目染地受到礼仪的渲染。
（二）三位一体学礼仪
1. 教师学礼仪：教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿礼仪行为的形成影响是非常大的。所以，幼儿园对幼儿开展礼仪教育之前，幼儿园首先要对全园教师进行礼仪培训，教师首先要详细了解幼儿园礼仪的各项细化内容及礼仪标准化言行举止。
2. 家长学礼仪：幼儿园在学期初首先要召开一个礼仪教育家长学校：通过这个活动让家长能够明白为什么要在幼儿园开展礼仪教育，礼仪对幼儿的将来发展的重要意义，通过礼仪教育可以使家庭、幼儿园及社会都能得到哪些好的发展。使家长从意识上感到礼仪教育的重要性，从行动上来支持幼儿园开展礼仪教育。同时组织家长学习成人基本礼仪，从而更好地监督幼儿的行为，使幼儿养成自己的习惯。
3. 幼儿学礼仪：
（1）活动室内礼仪公约布置。每个班级都可以依自己班级的实际情况创设班级礼仪公约，将适合本班孩子的礼仪内容布置到墙面上，让孩子时时都能看到，巩固幼儿的礼仪常识并在日常生活中逐渐将这些礼仪常识内化变成幼儿的良好行为习惯。
（2）区域游戏中礼仪言行的渗透。充分利用活动室里的区角，如娃娃家、表演区、美工区等与礼仪主题相结合。在娃娃家可以让幼儿从邀请同伴的游戏中学习如何接待客人，从人物的扮演中感受父母的爱，学习成人为人处事的语言、行为等，在过家家的游戏中体验进餐的礼仪习惯等。
（3）我是礼仪小天使。组织优秀幼儿开展礼仪小天使值日工作，入园离园环节在班级门口和老师一起迎接和送别同伴和家长们，培养幼儿主动与人问好、再见、鞠躬敬礼的师幼礼仪、幼幼礼仪言行；进餐环节作为幼儿进餐礼仪典范带领同伴安静、整洁用餐，发挥同伴的榜样力量逐渐带动大家都形成良好的进餐习惯。
我国喜欢“礼仪之邦”著称，重礼仪是我们的传统美德，著名教育家陶行知先生也倡导：“千教万教，先教做人。”礼仪教育其实就是教孩子如何做人，如何做一个有教养、被人尊重、受人欢迎的人。 “少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪的养成对孩子的终生发展有着十分重要的意义，特别是在幼儿期这段性格形成的关键期，对幼儿施于适当的礼仪教育更是至关重要。那么在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪，促使幼儿全面和谐平衡地发展呢？下面我结合教学实践，结合幼儿身心发展特点、年龄特点，谈谈我班进行礼仪教育时所采取的一些适宜于形象思维方式的教育方法。
一、示之以范的榜样示范法
幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，”可见身教重于言教。教师的一言一行都会潜移默化地影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。因此，我们首先认真学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要》、进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。做到在上班时不穿拖鞋、不披长发，见到同事、家长、孩子面带微笑、主动问好，与同事、家长、孩子交谈态度温和、轻声细语、语言文明，同事间相处团结谦让、互敬互帮。在仪表上衣着大方、不化浓装、不穿奇装异服。做事举止大方、不粗鲁、不随地涂痰，看到地上有垃圾能够随时弯腰拣起仍进垃圾桶，用水时水龙头开小并马上关紧，随手关灯，作到节约用水用电。诸如以上发生在身边的一些小事我们都尽量作好表率，使幼儿看在眼里，记在心上，为他们树立良好的礼仪榜样，营造良好的礼仪氛围。
另外，在礼仪教育过程中，我们选取了古今中外文明礼仪方面的典范人物、典范事例对幼儿进行礼仪教育，使幼儿经常受到渲染、慢慢内化为习惯。如通过图片、影碟、故事，以通俗的语言向幼儿详细讲述有关“孝传五世”、“程门立雪”、“孔融让梨”的礼仪典故，让幼儿从内心深处感受尊老爱幼、尊师重教、孝敬父母、礼貌为人等礼仪情感。
二、动之以情的情景感染法
情景感染法就是教师在礼仪教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中。使其为情景所感动，产生情感共鸣。我们从网上下载了“让座”录像片断，并刻成盘，播放给幼儿看，围绕“让座”组织孩子进行主题讨论。我们设计了问题：“为什么要让座？”“你们让过座吗？或是你的爸爸、妈妈给别人让过座吗？”“小朋友遇到这样的事该怎么办？”通过幼儿的讨论及老师的矫正、提炼，使幼儿从情感上懂得了礼仪行为的意义，让幼儿更深切地感受人与人之间应真诚相待，人人都要有爱心。
三、导之以行的行为训练法
礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要的督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。晨间接待时，带班老师在教室门口热情地接待每一位幼儿及家长，耐心引导每一位幼儿能自动向老师、小朋友问候，能清楚地说：“老师早、老师好。”并有意识让别班老师进我们班时都要说“小朋友好！”并耐心等待幼儿的回应。我们还每天轮流让4位小朋友充当“礼仪标兵”，在晨间时站在教室门口站岗，向来园的小朋友、老师鞠躬问好；离园时，向小朋友、家长、老师挥手说“再见”。通过这样反复的实践练习，让幼儿知道对小朋友、老师和客人都要以礼相待，热情迎接，懂得尊重他人。
另外，让幼儿进行民主评议，评奖小红花，使每个幼儿在评议中认识是非、对错与美丑，组织幼儿升国旗，让幼儿当旗手、行军步、肃立、敬礼、唱国歌、作国旗下讲话，使幼儿从内心深处萌发对祖国的尊敬及热爱之情，让幼儿在区角活动、创游活动中玩合作游戏，使幼儿养成谦让协商习惯。通过诸如以上种种训练，不断促进幼儿内心感知意识转化为正确的礼仪行为，并充分表现出来，从而不断增强人际交往能力。
总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。但我们必须在知行合一，知行协同的教育思想指导下，采取切实措施，针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人、文明礼貌。“十年树木，百年树人”，我们的教育是艰巨而光荣的，相信，只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，我们的礼仪教育一定会成功。
[关键词]游戏；幼儿园；礼仪教育；价值
[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0046-03[基金项目]本文系黔南民族师范学院2014年度教育硕士研究生教育质量工程项目（14YJS011）的研究成果。
[作者简介]夏明霞（1987―），女，湖北孝感人，黔南民族师范学院教育科学系学前教育专业2013级在读教育硕士；黄朝宾（1957―），男，贵州福泉人，黔南民族师范学院管理科学系主任，教授，硕士生导师，研究方向：教育理论与实践。
幼儿礼仪教育指教师为了将幼儿培养成具有良好文明礼仪行为的人，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，培养幼儿良好文明礼仪行为规范的教育活动。[1]幼儿园礼仪教育包括基本礼仪、用餐礼仪、仪容礼表、交往礼仪、公共场所礼仪和学习礼仪六个方面的教育。[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要教会幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。幼儿处于行为习惯养成的关键期，善于吸收周围信息，若此时用最适宜的方式对其进行礼仪教育，就能使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，养成良好的文明礼仪行为习惯。
高敬认为，游戏是一种具有内在动机的、儿童自由选择的、以过程为定向的快乐的行为，是儿童天生的活动。[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出幼儿天生爱玩游戏，游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中进行学习而得到发展。因此，游戏是幼儿教师进行礼仪教育的重要途径之一。幼儿教师在游戏中贯穿礼仪教育，可以使幼儿通过游戏获得一定的礼仪知识，掌握一定的礼仪行为规范，还能养成礼仪行为习惯。游戏在幼儿园礼仪教育中的价值主要体现在以下几个方面：
一、科学的游戏促进幼儿园礼仪教育环境的创设
现代幼儿园重视利用环境育人，良好的环境有利于幼儿养成礼仪行为习惯。正如皮亚杰所说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”[4]环境为幼儿的学习与发展提供客观场所，幼儿园是幼儿游戏的主要场所，教师是幼儿游戏场所的主要创设者。教师在游戏环境中创设礼仪教育环境，能使幼儿在环境中受礼仪的感染和熏陶。
（一）在游戏中制订班级区角文明规则
制订班级区角文明规则是教师引导，幼儿创设礼仪教育环境的有效途径之一。制订区角文明规则，不仅能使游戏有序、有效地开展，而且能使幼儿了解规则中所蕴含的礼仪行为规范，从而接受教育。幼儿对文明规则的理解，特别是幼儿参与规则的制订，会在幼儿心目中逐渐形成讲文明、有礼貌、遵守行为规范的心理环境。巧妙布置符合幼儿心理发展规律且易于其理解的文明区角规则就是创设一个图文并茂的礼仪教育微观物质环境。
（二）在区角中投放礼仪教育游戏材料
为了丰富礼仪教育的区角环境，教师可以投放礼仪教育游戏材料。幼儿喜欢游戏，也喜欢游戏材料。在区角中投放礼仪游戏材料，符合幼儿爱游戏的天性，符合幼儿的年龄特征与认知特点。如教师在图书区投放礼仪故事图书、画册等；在语言区张贴《打喷嚏》《看图书》等礼仪儿歌；为“娃娃家”提供各类日用品，引导幼儿创编“待人接物”的故事，指导幼儿学习运用礼貌用语；在表演区提供各种服饰、道具，引导幼儿演唱《借物》《进餐》等礼仪小儿歌。所投放的礼仪教育游戏材料要定时更换，使之具有新颖性和吸引力。
（三）利用游戏道具或成果布置班级礼仪墙
礼仪墙饰是班级礼仪教育物质环境的重要组成部分。幼儿进行美工、表演、体育等游戏后，游戏道具或成果可以用来布置班级礼仪墙面，如可以将“跳房子――礼仪知识大通关”游戏中用完的道具（礼仪知识彩色图片）和教师拍摄的“苗娃娃学礼仪”表演游戏的照片等作为素材布置礼仪墙。
（四）游戏为幼儿营造愉快、有趣的礼仪学习氛围
幼儿需要快乐就要游戏，幼儿在游戏中容易接受礼仪知识。正如戈德斯・沃思所说，游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。[5]例如幼儿十分喜欢玩“小猫找朋友”“蝴蝶谢谢”等游戏，游戏中他们快乐地四处追跑、躲避、大声欢呼，他们不会因忘记运用礼貌用语和游戏规则退出游戏而紧张不安，因为他们知道这是游戏，可以再次记住使用礼貌用语和游戏规则而继续游戏。
教师利用游戏创设丰富多彩的礼仪教育环境，营造出充满乐趣的礼仪学习氛围，激活幼儿学礼、知礼的意识，使幼儿在轻松愉悦的环境中受到熏陶并学到礼仪知识和技能。
二、多样化的游戏丰富幼儿园礼仪教育的内容
幼儿园游戏从教育作用的角度，可以分为两大类：一是创造性游戏，具体包括角色游戏、结构游戏和表演游戏；二是规则性游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。[6]
（一）创造性游戏与幼儿园礼仪教育活动
创造性游戏指以幼儿自由创造为主的游戏，游戏中幼儿可以完全按自己的意愿、需要和兴趣进行活动，不受外显规则的约束。[6]这类游戏是幼儿自发进行的，真实地反映了幼儿的身心发展水平。
1.幼儿通过角色游戏获得礼仪教育的情感体验。游戏中的幼儿是自然的、真实的，幼儿在角色游戏中获得现实生活中人物、事件和环境的情感体验。如在“小小超市”游戏前，教师组织幼儿观察收银员、导购员、顾客等角色的社会行为规范和交往礼仪。游戏中幼儿自主扮演收银员、导购员、顾客等，交换模仿不同角色的行为模式和行为准则。游戏后幼儿认识了各角色的社会职责，获得了情感体验，了解了人际交往中的行为规范，学会了礼貌的称呼语、请求语、致谢语和致歉语等。
2.幼儿在结构游戏中学会遵守礼仪行为规范。结构游戏若要顺利进行，幼儿个人或群体都必须遵守游戏规则和秩序。例如幼儿必须遵守拿取材料时轻拿轻放、慢拆慢拼；归放时要爱惜玩具、排放整齐；借物时要“请”字在前、礼貌借物；归还时要“谢谢”在后、彬彬有礼；共同游戏时要分工合作、相互配合等。结构游戏不仅可以培养幼儿的空间思维能力，还可以培养幼儿的规则意识与礼仪行为习惯。
3.幼儿在表演游戏中学习相关礼仪知识。教师通过精心选择礼仪教育相关作品，激发幼儿表演的欲望，鼓励幼儿模仿作品中的人物形象、创编作品中的故事情节，帮助幼儿学习礼仪知识、掌握礼仪行为技巧。例如在“苗娃娃学礼仪”游戏前，教师引导幼儿学习乘坐公交车的礼仪、幼儿入园和离园礼仪以及人际交往基本礼仪，鼓励幼儿用各种夸张的动作或表情表现良好的行为规范或交际礼仪。幼儿在游戏中通过音乐、舞蹈和表演技巧，生动再现故事、歌曲中的礼仪规范，真情演绎“文明礼貌，从我做起”的真谛，最终学到礼仪知识、理解礼仪内涵。
（二）规则性游戏与幼儿园礼仪教育活动
规则性游戏是以幼儿教师在教学活动中组织和创编为主的游戏，它要求幼儿遵守明确的规则，以保证达到游戏的目标。规则性游戏常常是教师为了完成教学任务而设计的游戏活动，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。[6]
1.不同种类的体育游戏给幼儿不同的礼仪情感体验。一类是包含礼仪情景的体育游戏，如民间游戏“赶鸭子”，讲述的是“鸭妈妈”带着“鸭宝宝”与“南家大爷”斗智斗礼的故事。在游戏中，“鸭妈妈”教会“鸭宝宝”友好地寻求食物，礼貌地感谢“南家大爷”，委婉地拒绝别人的好意等礼仪行为规范。第二类是需要运用运动器械的体育游戏，幼儿必须掌握相应的操作行为准则，才能正确地使用运动器械进行游戏，如玩滑梯、坐跷跷板等。第三类是具有比赛性质的体育游戏，幼儿只有了解比赛规则，懂得竞争礼仪，才能在游戏中如鱼得水。幼儿在体育游戏中也需知道及时擦汗及正确的擦汗方法，按类归放运动器材，主动关心同伴等。
2.幼儿在丰富的智力游戏活动中学习礼仪知识。智力游戏包含的内容较广，侧重点不同，游戏规则也不同，主要有识物、语言、数学和综合智力游戏等。智力游戏前，教师必须依据教学任务或教育目标制订相应的游戏规则，只有这样才能保证游戏有序进行。讲读礼仪小故事不仅有利于发展幼儿的语言、识字水平，也能使幼儿通过故事知道礼仪规范，懂得礼仪在交往中的意义。例如“我是礼仪小明星”的综合游戏，以“识图知规范”和“讲讲我的礼仪小故事”为主，也有“接唱礼仪小儿歌”音乐游戏和“让座”表演游戏等。有趣的智力游戏能使幼儿自觉遵守游戏规则，逐渐养成文明玩游戏的良好习惯。
3.幼儿在美妙的音乐游戏中感受礼仪的艺术美。音乐游戏需要幼儿倾听音乐、理解音乐、感受音乐、热爱音乐。幼儿园中的歌曲、舞蹈和话剧等，深受幼儿喜爱。例如幼儿园小班的礼仪小儿歌《爱惜粮食》《不挑食》等，不仅使幼儿在欢快的韵律中学习用餐礼仪，也增强了幼儿的音乐节奏感和感受力。
各种游戏既相互区别又相互联系，在培养幼儿学礼的意识、开发幼儿知礼的思维、养成幼儿用礼的行为习惯、促进幼儿全面发展中协同发挥作用。
三、游戏过程使幼儿掌握礼仪行为规范
幼儿在游戏过程中逐渐了解了人际交往中礼貌与不礼貌行为之间的区别。首先，他们学会认识自己，然后扩展到自己与同伴建立良好的伙伴关系。他们积累实践经验，学会了解他人的想法，知道自己言行所带来的后果，同伴对自己会有什么样的礼仪态度，以及自己对同伴会用什么样的礼仪行为。他们通过游戏思考自己应如何与同伴相处，反思现实与理想中自己礼仪行为习惯的差距，从而改变自己的不良言行，逐渐养成文明的言行举止。
在游戏过程中，幼儿作为集体的一员，开始学会以礼待人、遵守规则，这是游戏在礼仪教育中的重要作用之一。正是通过游戏，他们对自己的性格特征、言行举止、情感态度和人际交往规则有所了解，学会接受游戏的规则，学会与人友好共处，学会互相关心、互相帮助、互相配合。经过多次的游戏，他们逐渐形成以礼待人的态度和行为。幼儿对游戏充满兴趣，并学会在生活中运用礼仪，最终养成文明礼貌的好习惯。
幼儿在游戏中了解了礼仪的基本知识，学会了一些礼仪行为，获得了丰富的情感体验。因此，幼儿园游戏不仅是一种趣味、益智活动，也是一种使儿童学习礼仪知识、知晓礼仪规则、弄懂礼仪意义、运用礼仪常规、养成礼仪习惯的有价值的活动。
参考文献：
[1]李聪.幼儿园礼仪教育的现状及对策研究[D].锦州：渤海大学教育与体育学院，2012（6）.
[2]励安平，潘旭东.小学教育一线观[M].北京：中国民族摄影艺术出版社，2008.
[3]高敬.幼儿园课程[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
[4]叶平枝.创新与反探索 从观念到行为的幼儿园创新教育[M].北京：中国文联出版社，2002.
针对这种普遍现象，各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力才能进一步解决。
一、幼儿园礼仪教育的内容
1.交往礼仪
中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。
2.生活礼仪
生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。
3.学习礼仪
学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。
二、开展幼儿园礼仪教育的措施
1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中
幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。
2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育
我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
3.开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪
在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。
在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。
4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育
幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
5.在中外节日里进行礼仪教育活动
幼儿阶段是人格受环境制约的发展时期，是人格培养的最重要时期。幼儿园开展礼仪教育，是将礼仪品格教育播撒到每个孩子心田的教育，是十分必要的。我园开展园本礼仪教育课程以来，幼儿的礼仪品格教育达到了一定的高度，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定了良好的基础。
一、在一日活动中培养幼儿的礼仪
从幼儿早上来园，到幼儿离园，我们就确定幼儿每日生活的常规。例如：进园向老师和同伴问早，教育孩子尊敬长辈，与小朋友友好相处，来园后做值日生为小朋友们服务，知道关心别人，培养为集体服务的能力。在盥洗活动中，要求幼儿按先后次序排队洗手，使用自己的毛巾，不大声吵闹，节约用水等。注意养成良好习惯，培养生活自理能力。
二、结合主题活动理解礼仪的涵义
幼儿园的主题课程中几乎都隐含着行为礼仪教育因素。我们在开设园本礼仪课程时和课题组教师一起充分挖掘、精心设计，将礼仪教育与主题教育有机结合，使幼儿更懂得礼仪的涵义。比如音乐活动“不再麻烦好妈妈”的教学中，为了引导幼儿理解不再麻烦好妈妈，我们开展了“红花送妈妈”“我做妈妈的小帮手”活动。在活动中幼儿不仅学到了劳动技能，更体验到爱妈妈的情感，使他们在认知、情感、行为三方面达到了统一。
三、家园共育促进幼儿礼仪品格的教育
开展礼仪教育以来，我们利用家长学校、家长会、家园共育栏对家长进行幼儿礼仪教育重要性的培训讲座，使家长的教育观念有了转变，家长在日常生活中为孩子作表率，并主动带孩子外出，让孩子深入地体验生活，以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感；使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性，让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长。
四、结合环境，礼仪教育渗透化
我们幼儿园在走廊中有意布置一些有关礼貌言行的挂图，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。以图画和儿歌的鲜活生动的表现手法让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。利用幼儿园区域活动和幼儿一起收集废旧物品投放到活动中，使幼儿懂得不浪费及废物利用的道理。和幼儿一起共同评选本月的礼仪标兵。随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿学习礼仪的积极性和主动性。
一、礼仪教育
礼仪包含“礼”和“仪”两种形式，礼者敬人也，要知礼、懂礼、讲理，要示人以尊重。“仪”即仪式，就是表现形式。要将你所掌握的礼仪知识准确、恰当地表现出来。中国是一个具有几千年历史的文明礼仪之邦。在今天的社会生活中，无论是工作、学习、交际、娱乐，我们都在提倡讲文明，讲礼仪。我们学习礼仪知识要从理论上系统学习，尽可能多地掌握相关知识，在日常生活中要自觉实践、恰当运用，可见礼仪教育是融入生活的。而基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共礼仪、节日等五个礼仪教育主题的内容也正是和孩子的生活紧密联系，教师们把对孩子的礼仪行为要求系统地归纳在礼仪儿歌之中，更利于有目的、有计划地开展礼仪教育。
二、礼仪教育的途径
幼儿阶段是礼仪培养的起始阶段，也是重要阶段。如何指导幼儿进行礼仪行为的学习与实践是我们幼儿教师的一项重要工作。怎样的教育能让孩子既掌握规范的礼仪知识又能自觉地形成良好礼仪习惯呢？我们采取了以下教育途径：
1.礼仪教育的课堂化。让“礼仪学习”课堂化，有利于孩子掌握系统规范的礼仪知识。因此，我们要求各班每周都有专门的礼仪儿歌诵读教学活动，让孩子熟读、熟记礼仪三字经儿歌。我园还专门组织班主任开展“让幼儿更好地理解儿歌，记住儿歌”的教材教法研究，比比谁的办法多，谁的办法好，谁的教育更具实效。
2.礼仪教育的游戏化。为了把礼仪儿歌内容体现在孩子的行为中，在诵读教育的基础上，我们以礼仪情景表演的形式让孩子进行角色的模仿与表演，通过表演游戏让孩子实践礼仪行为。游戏化的教学更能激发孩子的学习兴趣，让孩子在愉快的体验中接受礼仪行为的训练。如：《敲门》《洗手》《作客》等。我们设计小熊过生日请客的情景，让孩子扮演小动物去小熊家做客。进门前有礼貌地敲门，进门后主动和小熊打招呼，坐下后彬彬有礼地交谈或倾听别人谈话，大家一起游戏时互相谦让，当小熊招待大家吃东西时，洗干净小手……孩子们就是在游戏中，开心地扮演角色进行规范的行为练习。
3.礼仪教育的生活化。礼仪教育不仅仅局限于德育课堂，在生活各环节、学习各领域中都有礼仪教育的影子。这有利于孩子在反复的练习中形成自觉的礼仪行为习惯。幼儿园每天早上都由教师、幼儿组成一个礼仪迎宾队，“礼仪天使”身披彩带，以规范的站姿、面带微笑、语言亲切地在门口迎接每一个入园的小朋友、家长和老师们等，都是礼仪在生活中的具体体现。
三、礼仪儿歌的教法——诵、研、辨、练
礼仪儿歌的学习过程最重要的还是“学”与“练”的结合。背诵一首礼仪儿歌不是我们最终的教学目的，如何将儿歌内容转化成孩子的自觉行为最终形成良好的行为习惯才是我们所重视的。因此，“诵、研、辨、练”的过程就是让孩子从认知到行为养成的循序渐进的过程。
1.诵。“诵”顾名思议是让孩子学会诵读儿歌。我们的孩子在幼儿园的环境中、在每天的早操中都接触到礼仪儿歌，再经过与领域课堂教学的结合，在生活环节，如：早谈活动、餐前、活动等待等时机让孩子的反复诵读，我们的孩子很快能熟练背诵。
2.研。会背诵不等于能理解。因此，教师在教学过程中常问孩子：“儿歌里的这句话是什么意思，应该怎样做？”“为什么要这样做？”反复和孩子研学儿歌，让孩子通过与同伴、老师分享生活经验，真正理解了礼仪儿歌的含义，学会了规范的礼仪行为要求。
3.辨。培养孩子分辨是非的能力很关键。当今社会上仍存在许多不文明的现象，孩子只有学会自己判断，才能避免受到社会不良行为的影响，因此，我们在教育过程会让孩子发现、判断、纠正身边的不文明行为。教学活动中我们会设计一些让孩子判断的游戏，例如：“文明之花送给谁？”“哭脸和笑脸”等，把日常生活中常见的规范或不规范行为的图片都展示出来，让孩子自由发表意见。
4.练。叶圣陶曾说“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，一辈子也用不尽。”只有反复的行为练习才能让孩子真正把学到的东西转化成自觉行为。这就是“练”的重要性。
【关键词】文明礼仪幼儿教育赏识教育策略
一、文明礼仪教育迫在眉睫
如今的部分孩子在语言上尖酸苛薄、在行动上蛮横无理、在性格上自私自利、在能力上依赖心强。那么孩子的这一表现究竟是怎样形成的呢?这个问题值得我们大家思考。现在的孩子大多是独生子，家长在教育方面一味的顺从、一味的满足、过多的帮助等等，才促使我们的孩子养成了一些坏习惯、坏性格、坏毛病等等。那么如何让我们的孩子们从这些恶习中走出来了呢?就从孩子的言行举止、文明礼仪开始行动起来吧！
二、文明礼仪教育对于幼儿成长教育的重要性。
幼儿园新纲要指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应当为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以，作为一名幼儿园的教师，我们有职责尽自己的微薄之力，为孩子们创设健康、丰富的生活和活动环境，给予他们美的熏陶，满足他们多方面发展的需要。俗话说的好：三岁小孩能看老，因而孩子在幼年时对他良好的行为习惯及品格的培养，远远要重于知识的灌输，因为，文明礼貌历来就是我们中华民族的传统美德，现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育，就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础，那么在不久的将来，无论他成功与否，他首先是一个不会伤害他人及社会的人，是一个懂得爱与尊重，并能赢得他人尊重的人，那也会是我们留给孩子的永恒财富和为社会发展所创造的价值。孩子今天的精神面貌决定了社会明天的精神面貌，因此，文明礼仪教育理当是传承这些价值和财富的星星之火，是不可或缺的。
众所周知，现在的孩子个个古灵精怪、聪明绝顶，探究和发现新事物的能力甚至超越成人，幼儿期的孩子们不仅跟我们学习语言，同时，他们学习内化我们成人行为习惯的能力，更胜于他们学习语言的天赋，孩子们不仅能继承我们的血统，而且更有可能百分之百传承我们的教养，所以，我们幼儿教师的一言一行，都应该为孩子们作出表率，在潜移默化中，润物细无声的影响他们，以此而形成他们良好的个人修养和自身素质，具体体现在哪些方面呢？比如：1、老师应随时注意穿戴整洁、仪容端庄、美观大方、活泼有朝气；2、站、坐、行、言谈举止优雅得体、亲切自然；3、为人处事真诚、友善、宽容大度、有爱心；4、善于倾听，尊重他人和使用文明礼貌用语、不粗暴蛮横，凡事礼让三分；5、做事有始有终，恪守礼节，不轻言放弃，自信自强等等，相信有了我们教师作完美的参照，再加以谆谆教导，何愁我们的孩子不会谱写出新时代文明高尚的新篇章？
三、幼儿文明礼仪教育的实施策略
赏识教育孩子是不断成长、发展的，他们带有与生俱来的特长和偏好，也带有与生俱来的缺点和劣势，所以，我们不能期待个个孩子一样好，也不能期待他们样样都优秀，但是我们一定要坚信，孩子们经过努力会一天天成长变化，逐步弥补自己的劣势。只是，他们需要足够的时间和鼓励，需要我们全方位的去发现和挖掘，只有先真正“认识”了孩子，我们才能由衷的去相信、理解、宽容、欣赏他们，爱和鼓励会赋予孩子幸福和信心，一个自我幸福感强的人，才有可能真正出类拔萃。
1、作为教师，我们别吝啬对孩子的赞扬和恳定，一个宽容的拥抱，一个轻柔的抚摸，一抹激励的微笑，一声包含热情的赞赏：你真棒！很不错！有进步！都能让我们的孩子欢欣鼓舞，从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。
2、论功行赏，在班级设立光荣榜，评选如：进餐文明奖、快乐分享奖、团结互助奖、清洁小模范、礼貌小天使、礼仪小明星、勤学小博士、爱心小宝贝等等奖项，从点点滴滴、方方面面及时发现孩子的闪光点予以嘉奖。
3、日常渗透，在班上开展竞赛活动，开展批评和自我批评，让孩子们能知错就改，取人之长补己所短，形成不甘落后，力争上游的良好班级氛围。
4、开办表演课堂，利用文学作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽车上，在安静的公共场合等，让孩子通过表演、模仿获得更多、更直接的感受，充分体验好的行为和品格，带给我们的快乐和满足。
5、号召孩子们在园内、园外收集好人、好事，在班上共同分享，让孩子们从听、看、讲、谈等各个感官角度更真切理解“你我文明一小步，社会前进一大步”的真谛和内涵。
家园互动幼儿教育可以说是一项复杂、艰巨的长远工程，不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的，必定要双方密切配合，通力合作、共同教育、达成共识，共同为孩子创造一个良好的成长环境。那么，如何让我们的班级文明教育能与家长形成共鸣呢？
1、家园沟通。首先要让我们的家长了解幼儿园的日程安排、教育目标，懂得孩子身心发展规律，可以通过及时召开家长会，请专家座谈等，向家长传授幼儿教育的科学知识，帮助家长解决教育方面的困难，使家长逐步提高教育能力，懂得如何正确爱孩子，正确对待孩子阶段性的成长变化。
2、互敬互重。对待家长态度真诚、有耐心，不和家长闹情绪，有问题就当面解决，处理得当，敢于在家长面前承认自己的错误，不虚荣、自负，只要树立良好的自身形象，用成绩和事实说服家长，就能赢得家长的信任和敬重，从而使自己的班级教育工作能得心应手。
【关键词】幼儿园 一日生活 礼仪教育
幼儿良好的礼仪的形成并不是通过一节课或者是一个活动就能起到效果的，而是要有目的、有计划的进行课程的设置，将礼仪教育工作自然地渗透到幼儿园的一日生活当中。进行幼儿园一日生活的礼仪教育具有很多种方式，教师只有掌握了一定的礼仪教育策略和技巧，才能够促进预期的教学效果的取得和教学目标的达成。
一、达成共识
教师是幼儿模仿的对象，孩子会在无意之中对教师的行为进行模仿，所以在幼儿的礼仪教育之中，教师不但是教学活动的实施者以及传授者，更应该是一名学习者和实践者。礼仪不但是一种外在的表现形式，还是一种内在的履行，因此品德就成为了决定礼仪的一个十分重要的因素。因此为了能够让幼儿礼仪教师修炼自身的品行，提升自身的素质，应该定期地组织教师进行专业知识和技能的学习与训练，使教师真正地做到知行合一，明确什么样的行为是正确的，是合乎礼仪的。教师的言行会在很大的程度上对幼儿造成影响，因此教师要做到以身作则，只有教师具备了这方面的素质，他们才能够对幼儿进行更好的礼仪教育。此外，教师自身的仪表也是十分重要的因素，这就要求教师明确职业规范，努力地提升自身的个人魅力，不穿奇装异服。对幼儿进行正面的教育，对待他们要有爱心，对待同事要彼此谦让，宽容大度，从而为幼儿营造良好的礼仪氛围，使他们在潜移默化之中受到熏陶和影响。
二、营造良好的礼仪氛围
为了能够有效地加强幼儿的礼仪教育，将礼仪教育的作用和优势充分的发挥出来，就需要幼儿礼仪教师根据学生的特点来进行各种不同的礼仪活动，例如：茶道礼仪活动和插花活动等。通过茶道礼仪的培训可以让幼儿接受到中国传统茶道文化的熏陶，而插花活动不但可以净化幼儿的心灵，还可以培养幼儿的欣赏美，让他们在一系列的活动之中，学会如何待人接物，如何正确的使用礼貌用语等。环境可以说是无声的老师，因此教师可以借助对环境的创设来使幼儿礼仪的培养得到空间上的延续，这样可以转变传统的单一的教学模式。还可以在幼儿用餐区设立简单的、图文并茂的标语，这样就可以培养幼儿的用餐礼仪，帮助他们树立起为他人服务的精神。教师还可以通过对各种主题专栏的设置来对幼儿礼仪教育工作加以优化，评选出在幼儿园一日生活之中表现最佳的幼儿，对他们的行为进行正确的引导，这样就可以将幼儿的个性充分的凸显出来，还可以最大限度地激发出他们的潜能。良好的礼仪氛围的营造可以全面地提升幼儿礼仪教育效果，还可以加强幼儿同教师之间的沟通。
三、对家长群体进行正确的引导
家庭是进行幼儿礼仪教育的起点，同时父母也是幼儿的第一任老师，父母的言传身教可以对幼儿产生深远的影响，会对幼儿礼仪教育的效果产生很大的作用。因此幼儿园的礼仪教育不能够忽视家长的重要性，要对家长进行正确的引导，做好家长的工作。这就要求父母要在日常的生活中以身作则，充分的发挥出榜样的力量，用自己的正确行为来对幼儿形成感染和熏陶。幼儿园的一日生活礼仪教育工作离不开家长的配合，因此这就要求幼儿园的礼仪教师保持同家长的联系，加强二者之间的沟通和交流，通过电话以及走访等方式来共同探讨良好的礼仪教育途径。此外礼仪教师还要向家长传授一些先进的礼仪教育技能和理念，让家长更好地完成配合的工作。还可以定期地组织家长进行成人礼仪的培训，从细节做起，让家长和幼儿共同成长。家长还要不断地转变礼仪观念，通过不断的学习全面地提升自身的礼仪素养。
四、礼仪课程化
幼儿教育课程是对幼儿进行有目的的教学的一种活动，将礼仪教育课程化和生活化，不但可以更好地优化教学内容，还可以使幼儿对礼仪行为加以明确，这样就可以寓教于乐，让幼儿通过一系列课程的学习学会礼貌待人和助人为乐。此外在这个过程之中，幼儿的语言表达能力也得到了相应的提高，从而更好地促进幼儿的平衡发展。
五、结语
综上所述，幼儿的礼仪教师要想让每一个孩子都养成良好的生活习惯则需要任重而道远，在幼儿园一日生活中进行礼仪教育是一项十分复杂的工作，要受到很多因素的影响和制约，因此这就需要教师以及家长的共同配合。对幼儿进行礼仪教育的方式有很多，但是无论是采取何种教育方式，教师首先就需要明确礼仪教育的目的，根据学生的实际情况和心智结构来设计教学内容和教学活动，只有这样才能够从正面对幼儿的良好品质进行塑造，全面地启发幼儿的心灵，促进礼仪教育预期教学效果的取得。从而将我国的幼儿礼仪教育工作推向一个新的发展阶段，并且为这一工作的全面发展与进步提供更加广阔的空间。
参考文献
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[3]李艳玲，唐敏.幼儿园礼仪教育的实施策略[J].课程教材教学研究（幼教研究）.2008（01）
2.5～6岁是儿童礼仪，品格形成的最佳时期。“这就像陶艺，在泥的状态下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到烧制成了，再也无法改变”，所以说在儿童期培养孩子的礼仪品格是我们每一个幼教工作者义不容辞的职责。为此，我园于2009年春季学期在全园开展幼儿礼仪教育实验研究活动，将学习礼仪，实践礼仪，展示礼仪及宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践的全过程，从而全方位提高幼儿良好的行为习惯和礼貌用语，让幼儿在一日的活动中时时处处都体验到文明，礼仪和礼貌，力求将文明礼仪渗透在幼儿园的每一个角落。
一、园内创设良好的文明礼仪环境氛围
环境因素对于幼儿成长，发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间，人际关系，周围儿童的行为，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。将它作为一种隐形环境，以潜移默化的方式影响着全园师生，家长。
1.创设文明礼仪宣传栏
幼儿园的宣传栏作为宣传教育工作的窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用 ，在我园开展礼仪教育的理念指引下，我们对宣传栏的创设和利用进行了新的探索，创造性地将幼儿活动的最新动向展示在宣传栏中，鼓励家长参与交流和互动，从而获得科学的教育理念，了解班级课程进程及幼儿礼仪活动开展的情况，并让文明礼仪宣传栏逐步成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿的发展。其次，文明礼仪宣传中的文明礼仪形象引起了家长情感上的共鸣，许多生动具体的文明情感，常常触动家长进一步规范自身的行为，成为他们产生文明礼仪行为的强大的动力。
2.定期更换礼仪墙饰，展板
从礼仪教育的本身来看，它更是一种情感教育，它与其他教育内容不同之处在于使教育过程本身具有美感，使得施教者与被施教者有情感上的交融，从而减少了教育弊端（强制性与灌输性），从而激起幼儿对文明礼仪行为的向往，为此，我们定期更换有关的墙饰，宣传标语，将一日活动及一些日常礼仪内容以图文并茂的形式在墙面上展示出来，让幼儿和家长更易于理解。这些生动的语言，形象的图画在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。如：“请往右走”，“喝水”，“进餐”“敲门？”……同时我们还用贴近孩子的语言设计了许多文明礼仪标语，如：“阳光宝贝，健康成长”，“帮助你，鼓励我，夸奖他”……
二、文明礼仪在班级环境创设中
在班级环境的创设中，班级环境的管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着礼仪教学的不断深入，班级的环境也会随着更新和丰富，教师需要及时地抓住这个“隐性课程”的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，如：在洗手间内创设排对上厕所和排队洗手的图片。新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。从整个瑞吉欧的环境创设和布置中，我们也可以看出，它将幼儿的主体性地位放在了首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让主题教学的价值在幼儿与环境的互动中得到真正的体现。我的做法是：让每块墙面尽量发挥作用，挖掘主题教学过程中的内容，将幼儿在学习过程中的成果、思考、想法和问题，及时地展现在主题墙中，这样也便于幼儿之间相互学习、同时能让幼儿来参与。总之，在班级环境文化的创设过程中，教师有效地将新的教育理念引入到环境当中去。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中，得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。让幼儿在互动中学习，并获取知识。这样，幼儿才会在与环境互动的“平台”中，受到潜移默化的启迪和教育。然而不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好的积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。在消极意义上，积极良好的环境是指教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。教师应该不断地加强自身修养，注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。在积极意义上，一个良好的环境所指的是教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会。首先，要创设良好的物质环境，一个能够充分满足幼儿的活动需要甚至刺激他们活动需要的环境，努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。
三、利用区角积极开展文明礼仪活动
【关键词】幼儿园；率先垂范；自身魅力；一日生活；礼仪教育；策略
幼儿礼仪教育是当前精神文明建设的一个重要内容提要，是幼儿社会性教育的一个重要部分，这关系到一个国家和民族的总体素质的提升。礼仪是现代文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟道德素质、文化教养的外在表现，良好的个人礼仪形象是我们自尊、自爱、自立之本。良好的礼仪行为并非与生俱来的，而是社会道德舆论的熏陶和家庭，幼儿园进行教育的影响下形成的，幼儿园是基础教育机构，如何培养幼儿从小就成养良好的行为习惯、文明礼貌，是幼儿教育工作者义不容辞的责任，为此，我园在幼儿日常生活和常规管理中，对幼儿的礼仪教育的策略上作了如下几方面的实践尝试：
一、率先垂范，塑造自身魅力
老师是孩子们崇拜和模仿的对象，孩子无时无刻不在拷贝着老师的思想和行为。所以在幼儿礼仪教育中老师不仅仅是实施者、教授者，更应该是学习者和实践者。礼仪不只是外在的表现，最重要的是内在的履行，品德也是决定礼仪成败的重要因素。要让老师成为礼仪的典范。教师言行对孩子的态度、自身素质及行为发展产生重大影响，“以身作则、言传身教”是最好的教育方法。要对教师进行有效指导，只有教师具备了一定素质，才能对幼儿进行有效教育。
幼儿教师要进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。老师仪表方面端庄大方，不穿奇装异服。在行为上，要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明礼貌，幼儿招呼要回礼，不拿幼儿当出气筒，教育要得当正面。待幼儿真诚有爱心。对同事彼此谦让、彼此尊重、宽容大度，营造良好的礼仪教育氛围使幼儿在潜移默化中得到熏陶和成长。
二、重视环境创设，营造礼仪氛围
为了加强教师、家长、幼儿的礼仪教育，把礼仪教育深入到一日生活中，使礼仪教育真正发挥其作用。环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。老师将幼儿在一日常规中表现最棒的进行积分并反馈到栏目上，有效引导孩子行为习惯规范。
幼儿园对环境进行了精心布置和主题化营造，不仅凸现了幼儿园的个性和品位，而且也成为了幼儿园文化的重要载体，对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。班级主题墙的创设，每个班级要根据幼儿的年龄段创设礼仪主题墙面。每月老师将礼仪教育的内容上主题墙，渗透幼儿对礼仪内容的理解。早上幼儿园有礼仪小天使和老师在门口迎接幼儿来园，“小朋友，早上好！叔叔阿姨，早上好！老师，早上好！”开心的笑容，好听的声音，幼儿标准的站姿和欢迎的姿势往往会使好多的家长大为赞赏！
三、礼仪课程化，在幼儿一日常规中体现
幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程化、生活化，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
根据幼儿的年龄特点、个体差异及教学计划，每周两次向幼儿展开礼仪教育。我们从三两方面入手，一方面深入故事、儿歌，把礼仪教育的内容设计成让幼儿容易接受的教学内容。使孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为。
另一方面我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在儿童艺术创造课中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育。
根据幼儿的年龄特点，孩子们之间的交往比较频繁，我们就将礼仪教育的内容贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。通过日常渗透的方式，孩子们对礼仪教育的内容有了现实的经验，非常贴近自己的生活，所以很自然的就把学到的礼仪知识运用到日常的交往当中，提升小朋友讲文明礼貌的良好行为习惯。
幼儿良好习惯的养成与日常生活中教师的指导是息息相关的。在日常生活中幼儿常出现一些不爱护公物、乱扔垃圾等不良现象，教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。
四、引导家长群体 巩固礼仪习惯
家庭是幼儿礼仪教育第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。父母的言传身教对孩子有深刻的影响，直接关系到我们的教育效果。要做好家长工作是幼儿园礼仪教育的重要任务。我们要求父母“身教胜于言教”，毕竟家长是孩子的启蒙老师，在人生的路途中，父母是孩子的第一向导，第一路标，家长对幼儿的影响至关重要。家长要以身作则，做孩子的榜样，用自己的行动来感染孩子。
幼儿园的教育工作需要家庭教育的积极配合，我们与家长保持经常性的联系，通过家园联系册、家教园地来达成家园互动，家访、电访促进家园交流，家长会、家长学校则是通过专家、园长、老师给家长灌输一些先进的教育理念：在幼儿园时期，家庭教育应该给孩子什么？一般都会以“引导家长走出教育误区”为主题，教给家长方法让家长配合我们。管理层会对家长讲幼儿园教育的理念：我们并不是让孩子识多少数，认多少字来评判我们的质量，我们是来开发孩子的智力，我们是养成孩子良好的习惯，我们是奠定孩子一生最坚实的基础。
另外方面我们倡导家长在家庭教育中如何配合幼儿园开展礼仪教育，从细节方面做起。把礼仪的具体操作和家长进行沟通。选拔在礼仪教育中讲课比较好的老师给家长讲成人礼仪，如坐车礼仪、就餐礼仪、站、坐、走姿等进行分享，让家长感受到孩子在成长，自己也在成长。教育孩子不单单是幼儿园的事情，更是家长不可推卸的责任。带动改变家长们的礼仪观念，提高家长们的礼仪素养。
我们在礼仪教育中争取家长的重视与配合。注重日常生活中的细节教育，例如客人来了应该怎样做才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。吃饭的时候应该怎样，家长还可以利用各种机会，各种场合让孩子得到礼仪的锻炼，例如，可以主动请邻居的小朋友来做客，教他们彼此以礼貌相待。通过各种活动去促进孩子的人际关系，提升孩子的意志力和做事的承担能力，使幼儿养成文明礼貌的礼仪行为和关爱、感恩、责任、分享、帮助、勤劳等良好品格。
定期开展亲子活动，加强与家庭的交流和合作，同时还向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行教育，及时交流幼儿在家和在园的思想、行为和表现，采取配合措施，有针对性地对幼儿进行教育纠正，更利于幼儿良好习惯的养成，达到家园教育的一致性。我们的礼仪品格教育要获得成功，必须家园互动、持之以恒。使礼仪品格教育延伸了教育的空间，切实巩固了教育成果。
综上所述，要让每一位幼儿养成良好的习惯，任重而道远，需要教师、家长的共同努力和密切配合。我们必须持之以恒，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育会取得卓见成效的。
1幼儿生活礼仪教育的内容
幼儿礼仪教育的内容有：基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪，我们在日常教育中设计礼仪教育活动时，应该根据幼儿的年龄特点来安排，以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难。小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括:自我介绍、递接物品；基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；传统节日节日礼仪教育内容，如：重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。大班幼儿随年龄的增长，视野的扩大，自控能力增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。
2开展幼儿礼仪教育的途径
2.1创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间
“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，幼儿园环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。创设一种整洁有序、艺术优雅的礼仪氛围，可以让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。在班级环境的创设中，幼儿园各个班级要根据礼仪课程的主题进行墙面的创设，可以将幼儿、家长收集的礼仪图片；幼儿在园、在家的礼仪行为照片；幼儿自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上。教师还可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，在活动区创设娃娃家、茶艺区、戏剧表演区、语言区等区域，并在区域活动中渗透礼仪教育。
2.2规范教师、家长行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样
观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。作为经常与孩子们接触的教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，因此，教师要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。“孩子是家长的影子。”作为孩子的第一任老师，家长应在生活中注意自身的礼仪行为，处处为孩子树立榜样。为了让家长更好地掌握礼仪知识，幼儿园可以定期给家长进行培训，组织家长学习成人的礼仪知识。
2.3提供实践机会，让幼儿在实践中体验礼仪学习的效果
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此，幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示幼儿礼仪教育成果的一个重要窗口，每天早上，让礼仪之星肩披绶带，端庄挺拔地站在幼儿园门两侧，微笑着迎接每一位幼儿和家长，一声声“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子们灿烂的笑脸，不仅给充当礼仪之星的幼儿带来积极的情感体验，同时也给入园的每一位幼儿与家长带来了舒心，营造了和谐、温馨的氛围。
3结合幼儿一日生活开展礼仪教育活动
一、幼儿园开展文明礼仪教育的必要性
随着社会的发展和进步，人们的物质生活水平得到了很大的提高，在衣食无忧的优越环境里，更多的家长和幼儿园，只注重孩子知识性的提高，而忽略了孩子文明礼仪的培养。过多的呵护、过度地溺爱，让“小皇帝、小公主们”养成了唯我独尊的品性，自私、任性、说脏话、不懂得尊老爱幼、与人交往不谦让等。孩子们智力有余而修养不佳的事实告诫我们，抓好幼儿园的礼仪教育迫在眉睫。
其次，3—6岁正是行为习惯养成的敏感时期，这一时期可塑性强，易接受外界的各种信息，因而是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。抓住这一时期，对幼儿进行系统的文明礼仪教育，让他们从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，从而促进其良好个性、社会性及道德品质的形成和发展。
二、幼儿园开展文明礼仪教育的原则
㈠渐进性原则。
根据幼儿不同年龄阶段的特点和身心发展规律，广泛开展丰富多彩的教育活动，各阶段的教育内容应相互衔接，要遵循由浅入深，由具体到抽象，由无律、他律到自律的心理发展规律。小班重在学习文明礼貌用语，培养初步的文明礼貌习惯；中班了解基本的文明礼节常识，初步养成良好的文明礼仪习惯；大班重在提高幼儿的道德认知水平，培养幼儿良好的文明礼仪行为。
㈡实践性原则。
幼儿园的文明礼仪教育应重视过程，注重实践，坚持教、学、做的和谐统一，把文明礼仪落实到教学活动和幼儿的日常生活中。要紧密联系幼儿的生活实际，把各种文明礼仪要求具体化、生活化。创新教育形式，注重实践训练，引导幼儿自主参与，努力把文明礼仪要求内化为良好的行为习惯。
㈢整体性原则。
将文明礼仪教育纳入幼儿园教育课程中，科学、有序、系统地整体推进。文明礼仪教育既要注重幼儿个人文明礼貌行为的培养，又要促进幼儿园教育、家庭教育、社会教育紧密结合；既要加强优秀传统礼仪文化教育，又要适应时展需要，增强现代文明礼仪意识；既要让幼儿掌握基本的礼仪常识，又要提升幼儿的思想道德素质，促进幼儿文明生活、幸福成长。
三、幼儿园开展文明礼仪教育的途径
㈠融入教学课程，促进礼仪养成。
将礼仪教育渗透在幼儿园主题教育及各学科教学中，从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知行合一”。根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，有目的、有计划地设计教学课程。教学活动要“富理于情、富教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。
㈡优化教育环境，营造良好氛围。
环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿园要注重创设优美整洁、富于教育意义的环境。校园内绿树成荫，鸟语花香，教室里干净、清爽，休息室里温馨、整洁，楼梯、游戏室的墙面上张贴“请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”等彩色卡通文明用语条幅，在走廊上创设文明礼仪文化长廊，在教室制作“我们是乖娃娃”、“孔融让梨”、“小鸡和小鸭”等主题墙画，在语言角投放文明礼仪方面的书籍和图片……清新的校园环境、浓郁的文化氛围，能让幼儿身心愉悦，精神饱满，潜移默化中促进其良好的思想素养和文明行为习惯的养成。
㈢融入游戏活动，陶冶礼仪情操。
对幼儿进行文明礼仪教育，游戏是最佳的方式。教师要根据幼儿生理、心理和教学目标的需求，适时开展益智、益体、益德的游戏活动，在游戏中培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象和社会交往能力，促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。如：通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到礼貌待人的好处，通过《今天我值日》、《对不起、没关系》、《让座》等歌曲表演，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；通过《小鸡和小鸭》、《猜猜我有多爱你》、《小羊过桥》等讲故事活动，使幼儿懂得同伴之间要互相谦让，要与同伴分享快乐，关心他人等。
㈣注重教师示范，树立学习榜样。
幼儿园礼仪教育要重视教师的榜样作用。幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真的模仿和学习。因此，作为幼儿园的教师要注意言传与身教的统一，自觉严守教师礼仪规范，衣着打扮大方得体，言行举止文明端庄，性格品质活泼健康，为人处事温和宽容；工作中要爱生如子，以理服人，热情为家长服务；对待同事团结谦让，互敬互帮，时时、处处为幼儿树立礼仪榜样。
