时间：2023-05-29 18:23:53
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【关键词】经典阅读；语文素养；学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。罗伊·兰德说：阅读是永恒的乐趣。可见书籍在历史长河中从古至今都是重要的，而好的书籍尤其是“经典作品”更以其独特的魅力，潜移默化地影响着人心底真善美的品质。在语文教学中，可以通过指导学生阅读经典，培养和塑造学生语文素养、文化品位以及精神人格。然而，实际情况表明：虽然大家都意识到经典阅读的重要性和必要性，但就整个小学阶段来说，对低年级学生的经典阅读，并没有明确的表述。低年级学生阅读经典的质量也是不容乐观的。经过调查，一般存在以下几种情况：
一、无阅读兴趣，不想读
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。反观我们的学生，他们内心并不想读书，有的只是做做样子而已。有位同事曾碰到这样的一个案例：某同学，在家长不在家的时候，一直坐在电视机旁，全神贯注，而等到父母进门时，会立即坐到桌子边装着做作业的样子，所以父母很担心孩子的这种欺骗，而这种假装读书的行为对孩子的健康成长极为不利。
二、无阅读方法，不会读
目前，学生在阅读中普遍存在着不知如何阅读的问题，当同学拿到一本书时，他们不知是草草细读好，还是去精心品读好。也有的学生，能够仔细阅读，但又忽视记忆、积累等手段，致使阅读完一本书之后，学生收获甚微。这些不良情况的出现，都说明掌握良好的阅读方法与技巧，对开展学生阅读教学有着重要的作用。
三、无阅读时间，不能读
学生的时间主要分为在校时间和在家时间。在学校里，学生主要忙于各种功课预习、练习和复习，而课后留给学生的时间是少之又少，有的教师为了年度量化考核，轻视学生的课外阅读，把教育停留在应试教育上，没有对学生进行指导，抱着急功近利的想法，考什么教什么，使学生对经典阅读的重要性和作用认识不清，致使学生丧失了大量的阅读时间，无法进行富有实效的课外阅读。而在家里，学生的家庭作业又充斥着学生的空间。此外，随着手机、电视、网络等大众媒体的普及，一方面有利于学生接受丰富的知识，另一方面，花在电视、网络上的时间太多，给学生阅读带来了许多不利影响。
综上所述，低年级小学生的经典阅读现状不尽如人意，为了改变这种现状，应尽快构建一个经典阅读的指导体系。我校从以下几个方面尝试提高低年级学生经典阅读的兴趣，将阅读经典与提高语文素养结合起来，切实地营造良好的读书氛围，让学生快乐阅读、快乐生活。
第一，征订经典书籍，打开智慧之门。低年级语文教师应该慧眼识经典，可以建议家长购买质量上乘的绘本拼音版等书籍，如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《唐诗三百首》等。如果有条件的话，家长、学生、教师可以共读上述经典书籍，并共同记诵和探讨其中的经典语句，从而使学生从小得到经典的熏陶和做人的道理。这就要求我们老师树立正确的阅读理念，选择适当的文本，探寻富有成效的阅读方法，引领低年级学生陶醉在经典阅读的韵味中，长期如此，必耳濡而目染之，从而提高学生的语文素养。
第二，推介《经典书目》，引导阅读方向。2011版的《语文课程标准》对于经典阅读明确规定：九年义务教育阶段背诵优秀诗文240篇，其中小学段是160篇。在2011版的《语文课程标准》35-41页的附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》，里面仅推荐古诗文136篇（段），供学生读读背背，增加积累（其中小学75篇）。那就意味着小学阶段还有85篇的“经典”诗文可以供一线的语文教师自己斟酌推荐。如：一年级第一学期：《江南》（汉乐府） 《古朗月行》（李白） 《鹿柴》（王维） 《赋得古原草送别》（白居易） 《回乡偶书》（贺知章）；必读书目：《猜猜我有多爱你》 《三字经》（国学）；一年级第二学期：《村居》（高鼎） 《咏鹅》（骆宾王） 《锄禾》（李绅） 《悯农》（李绅） 《江上渔者》（范仲淹） 《长歌行》（汉乐府） 《敕勒歌》（北朝民歌） 《赠汪伦》（李白）。
第三，创设优雅环境，营造良好的读书氛围。良好的学习环境对人的成长十分重要。孟母三迁的故事告诉我们，为了能给孩子好的学习环境，家长宁愿多搬几次家，也在所不惜。对于老师来说，我们要十分重视创设优雅的学习环境，加强班级文化建设，从而营造良好的读书氛围。让每一位学生充分享受在学校的每一刻，让他们爱学、乐学、会学。也要充分利用教室周围墙壁张贴的名人阅读经典的肖像，滋润孩子的心田，陶冶孩子的性情。教室内的黑板报也要充分利用起来，可以用来发挥学生的积极性，书写学生丰富的知识，张贴学生优美的绘画作品，让学生能够充分发挥自己的主动性，能够表现自我、挑战自我，从而获得成功的喜悦。
特级教师于永正说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”
为落实《义务教育语文课程标准》“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力，全面提高小学生的文化素养。
继启动“写字工程”之后，太康县城关镇建南小学决定启动“读书工程”。
建南小学启动“读书工程”，以“开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养，激发师生热爱祖国语言文字的感情”为目标，开办“读书节”，评选“读书之星”，构建语文“大课堂”，全面提高语文教学质量。
启动“读书工程”，要以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
附一：建南小学“读书工程”实施方案
一、指导思想
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！以“我读书，我阅报；我成长，我快乐”为活动主题，全面落实教研室有关“读书工程”的各项指标，认真贯彻新课程改革要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激励学生多读书、读好书，为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，全面落实素质教育。
二、组织领导
加强读书活动的组织领导，学校成立读书工作领导小组。
张纯才任组长，师亚军任副组长，
组员由各年级入段领导和各班主任组成，即王艳清、安美玲、李雪梅、郭福宪、陈雅雪、游艳、郑玉玲、司素英和各班班主任。
班内学习小组要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3--6人并选出组长，取上组名。
三、实施目标
1、通过读书活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构，丰富文化知识内容，培养深厚的文化底蕴，营造浓烈的校园文化氛围，彰显我校的教学特色。
2、通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，促进学校内涵式，人文化发展，提高办学品位。
四、实施内容
1、以校本教材《中华经典诵读推荐篇目》为载体，开展经典诵读活动，开学初详细安排好各年级组每周一诗的具体内容。并定期检测考核。
2、根据学校提供的各年级亲子共读（师生共读）指定阅读书目或选读书目，做好大阅读活动。
3、开展每周一节的好书推荐课、阅读欣赏课或读书汇报课，每周利用早读的3-5分钟背诵一首古诗。早读可以分为“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
4、开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动。“晨诵”即：结合古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵读的复合课程；“午读”即：阅读各年级段的指定阅读书目。每天中午利用1：50至2：20的时间安排全校学生读书；“暮省”即：亲子或师生通过共写读书笔记、日记、书信等相互编织有意义的生活。学生用日记记录成长，亲子、师生之间用词语相互激励、抚慰。
5、各年级段的不同阅读表达形式。一二年级主要是读写绘结合，用阅读图画书、讲故事与绘画相结合的方法呈现自己的阅读收获；三四年级利用“采蜜簿”按照教研组统一的格式进行词语积累、赏析优美句子等；五六年级也采用“采蜜簿”进行撰写心得体会
6.开放学生阅览室，利用课外活动时间有序地安排班级进入图书室借书阅读。
7、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流活动。如：我读我诵--诗、词、美文朗诵，我读我讲--讲故事，我读我记--读书摘记、卡片展评，我读我画--读文配画，可以是凸显感受的单幅画，也可以是展示情节的连环画，我读我感--读后感，我读我编--编手抄报，编班级同学或自己的美文集，我读我荐--新书介绍、火暴推荐等，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。
8、举办第三届“读书节”的评比活动。每年级评选出优胜班级一个，每班评选出20名“读书之星”。
四、实施措施
1、首先解决学生书源问题，以告家长书的形式动员学生每天节约一角钱，购买各年级的指定书目和选读书目，每位学生每月至少读完一本指定书目和一本选读书目，参加学校组织的“捐一读百”的读书活动，形成良好的读书氛围。
2、制定读书计划。班级依据学校的读书计划制定本班的读书计划，如：包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。班内各小组再根据班内具体安排随时制定每次读书活动计划，如：小组名、组长、研究主题、指导者、汇报形式等。
3、 明确读书内容。各班在统揽学校规定的分年级读书目录的基础上，根据教学和学生实际情况，科学分配每周的读书内容，做到读有所向，忙而不乱，事半功倍。
4、强化读书方法指导。语文教师应充分利用每周一节的课外阅读指导课，指导学生掌握正确的阅读方法，做好“采蜜簿”的使用工作。
5、细化评价，加强考核。学校将注重过程管理和督查，建立相应的考核评价标准，对教师组织开展活动的全过程进行督促考查，提高师生参与活动的积极性。建立学生评价体系。在评价学生时要尊重学生的个体差异，注重课外阅读的过程评价，淡化课外阅读的结果评价，把是不是形成了良好的读书习惯、掌握了读书方法、激发了读书热情、形成了优良品质作为评价标准。
附二：“读书工程”各项指标要求
1、“读书”按课程标准和学生的实际，分年级极规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。
第一学段（一－二年级）课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（三－四年级）课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（五－六年级）课外阅读总量不少于100万字。
（推荐阅读书目附后）
2、“诵读”以吸收传统文化精华为目的，深入开展古诗文素养活动，诵读、古诗、词、文。小学阶段每生背诵古诗记号不少于70篇。
3、“阅报”阅读程度适合的儿童报刊。积极提倡学生订阅儿童报刊，做到一人一报刊，每天阅读10分钟。
4、每班读书活动每学期不少于3个。
·读书交流会
·读书知识竞赛
·读书演讲（朗诵）比赛
·古诗文背诵比赛
·读书笔记（剪报、手抄报）展评
5、认真进行阅读考级
根据推荐书目，结合学生年龄特点，确定阅读考级级等，设立五个等级，由考评小组针对所读书目提出问题，进行口头测试和书面测试，重点测试其读书能力，通过这种考级的形式，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果。
6、读书笔记：重感悟、重积累是语文课标的显著特点。阅读积累有利于全面提高学生的语文素养。要求三年级以上学生建立读书积累本，使学生形成“不动笔墨不读书”的好习惯，要求学生学会做四种类型的读书笔记500－800字，篇数不限，根据阅读内容自己掌握字数。教师每周一次时学生的积累本进行检查，达标者在其笔记的扉面盖一个五角星，根据积攒的五角星个数评价其效果。
附三：各年级组学生的必读书目和推荐书目
一年级必读书目：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》（丹麦·安徒生）。
一年级选读书目：《三字经》、《影响孩子一生的101个经典故事》、《365夜故事》、《中外神话故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《宝宝成长故事》、《十万个为什么》、《百家姓》、《 睡前十分钟故事》。
二年级必读书目： 《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《伊索寓言》、《经典成语故事》、西游记《拼音版》。
二年级选读书目：《骑鹅旅行记》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇记》（意大利·科洛迪）、《十万个为什么》、《笨笨猪》杨红樱著、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 、《中外神童故事》。
三年级必读书目：《爱的教育》 《长袜子皮皮》 《夏洛的网》《犟龟》、《木偶奇遇记》
三年级选读书目：《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）、皮皮鲁外传、淘气包马小跳系列、《笨狼的故事》、《汤姆索亚历险记》、《中国童话》黄蓓佳、《世界之谜少年科幻小说系列》杨鹏 、《小兵张嗄》系列中国儿童文学经典书系、《长腿叔叔》。
四年级必读书目：《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三毛流浪记全集》、《时代广场的蟋蟀》。
四年级选读书目：《纳尼亚王国传奇》（7册）《林汉达中国历史故事集》、《鲁滨逊漂流记》、《十万个为什么》、《奇妙的动物王国》、《少儿百问百答 》、《魔法师的帽子》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《成语故事》、《错别字的故事》、《歇后妙语》、《椋鸠十动物小说系列》（套）（日本）。
五年级必读书目：《假如给我三天光明》、《三国演义》、《水浒传》、《草房子》曹文轩、《女生日记》和《男生日记》杨红樱、《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君、《我要做好孩子》黄蓓佳。
五年级选读书目：《福尔摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文选》、《哈里·波特》、《资治通鉴故事》、《少年维特的烦恼》、《珍妮姑娘》、《岳飞传》、《女儿的故事》梅子涵 、《少女的红发卡》程玮、《小王子》（法国）圣埃克苏佩里、《希腊神话》（德国）施瓦布、《爱丽丝漫游奇境记》、《童年》（俄）高尔基、《海底两万里》、《中外经典科普故事》伍钚编。