时间：2023-05-29 18:24:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长想对老师说的话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
弘扬尊师重教的良好风尚，在师生之间搭建沟通交流的平台，在学校营造教师节的氛围，通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情。激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展。
二、活动主题
“师恩难忘，感谢有您”
三、活动时间
2017年9月8日-9月15日
四、活动对象
全体队员
五、活动内容
1、“歌声表恩情”活动
本周五（9月8日），本学期第一期红领巾广播将播出“师恩难忘，感谢有您”2017年教师节特别节目。节目将由学生点上一首歌，说上一句话，表达对老师的感恩之情。
要求：需体现教师节主题的歌曲，学生想说的话不超过50个字。
截止时间：本周四（9月7日）中午放学前将内容报送至学校大队部。
2、“老师，我想对您说”心语墙活动
教师节是感恩老师的日子，每个同学肯定都有心里话要对老师说吧，那么，请你写出来吧。学校将设置心语墙，统一张贴学生想对老师说的话。
要求：需原创，体现真情实感，一句话即可，写上班级姓名。内容写在学校统一发放的心形便利贴上，每班推荐不少于5份优秀作品交到学校大队部，其余作品可在班级展示、张贴。
截止时间：本周四（9月7日）中午放学前报送至学校大队部。
3、“网络祝福大派送”活动
利用自己掌握的网络信息知识，开动脑筋，分工合作，或为老师们设计一份特别的电子贺卡，获精心制作一份感谢师恩动感配乐PPT，或录制一份祝福微视频，通过QQ、微信、电子邮件等媒介发送给老师，用时尚而有个性的礼物祝老师们节日快乐。
要求：体现感谢师恩的主题，体现学生个性，可寻求家长、计算机老师的帮助。
截止时间：9月15日。
今天，因为孩子们的缘分，我们走进了××中心小学，走进了五×班的教室，欢迎各位！感谢大家！
我姓“×”，是这个班的班主任，也是这个班的英语老师。
我们这个班共有×位学生，其中男生×位，女生×位。这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。可谓五×班人才济济，成绩卓著。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！”
当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝……
各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。
我有以下几点要说的；
首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：
1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。 不要采集我的
2、他们曾伤害过我的自尊心。
3、我对他们不服气。
4、当时我的心情不好。
5、我根本不相信他们说的话是真的。
6、我控制不了自己的行为。
7、他们经常打人，我反感他们。
8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。
9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。
10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。
11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。
12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!
13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。
14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。
15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。
16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。
17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。
18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。
19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。
20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由。 谢谢拉
听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
第三、容忍。容忍他的合理性错误，不要遏制个性。罗曼?罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。
曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你b88枪88b毙了。妈妈感到不可理解。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。” 不要采集我的
中国的传统教育比较注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。
第四、鼓励。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如：
（1）常询问孩子在班级的名次。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。
（2）常指责孩子的失败。比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。
今天，因为孩子们的缘分，我们走进了××中心小学，走进了五×班的教室，欢迎各位！感谢大家！
我姓“×”，是这个班的班主任，也是这个班的英语老师。
我们这个班共有×位学生，其中男生×位，女生×位。这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。可谓五×班人才济济，成绩卓著。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！”
当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝……
各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。
我有以下几点要说的；
首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：
1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。 不要采集我的
2、他们曾伤害过我的自尊心。
3、我对他们不服气。
4、当时我的心情不好。
5、我根本不相信他们说的话是真的。
6、我控制不了自己的行为。
7、他们经常打人，我反感他们。
8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。
9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。
10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。
11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。
12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!
13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。
14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。
15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。
16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。
17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。
18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。
19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。
20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由。 谢谢拉
听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、做学生的朋友，走进孩子内心
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。
--一1班家长会发言稿
曹紫瑞
家长朋友们：
你们好！
和你们相识已经半个月了，我信缘，相识是缘起，相知是缘续，和你们的缘分也许是六年，也有可能是一生，所以，今天，我们这些有缘人就一起敞开心扉，聊聊我们的心里话。
首先我想说一声谢谢，谢谢这两周来，大家对我的理解关心、支持信任。听到我嗓子哑了，很多家长都关切地询问，要我注意休息，送来一盒盒爱心牌治嗓药，叮嘱孩子在学校听话，少让老师操心，感谢您们对我的关心；一个班49个孩子，难免会有忙乱疏忽的时候，不可能面面俱到，家长们也总能给予理解包容，与我们老师真诚沟通；两周来，再也看不到家长把孩子送来后，忐忑不安守在教室门口的情况了，晚上，我在家接到的电话也越来越少了，这都说明家长们开始信任老师了；我让群里问，谁家可以帮班上打印东西，好多家长都热情地做出了回应，感谢您们对学校工作的支持。
有的家长可能知道，我们老师每天至少要上3、4节课，还有早读、写字、眼保操、课间操的管理，音乐、美术、计算机要把学生送到专用教室，中午给学生打完饭菜后送他们到寝室睡觉、睡醒后再接回来，放学后要回教室里做清洁、消毒……另外还要准备教案、制作教学课件，查阅批改学生的课堂作业、家庭作业，参加各级教育教学的学习培训，不断充实提高自己，每天回家就一个字--“累”。说这些不是想向各位叫苦，而是真心地想对大家说一声谢谢，你们的理解关心、支持信任，是我工作的最大动力；孩子们的如花笑脸、成长进步，是我工作的最大满足……是你们让我苦中有甜，“累”里带笑！所以我想，我唯有加倍努力，打起十二分的精神，付出十二分的心血，来回报你们的关爱理解与支持信任！
孩子们每天早上8点10就到了学校，下午4点50才走出学校大门，我想，家长们最关心的一定是这漫长的9个小时，孩子们都是怎么过的，下面我就向各位家长介绍一下孩子们一天的学习生活情况，并就其中需要家长配合的地方提出一些建议：
一、早上按时到校，现在学校作息时间是8：20。到校后要做的事：交作业、看课表、做好课前准备、开始读书。因为有这么多的事情要做，所以我们班根据一年级孩子动手能力较弱这一生理特征要求孩子提前十分钟到班，所以最好不要迟到。
需要家长配合的是：吃完早点后再进学校，不带零食和其它与课堂学习无关的东西到校，教孩子认课表（解释课表）、认书。尽量不迟到，如果因特殊原因迟到了，可以让孩子到校后向老师说明一下迟到原因，如果是因为生病或有事不能到校上课的，请一定给老师打电话或发短信请假，最好是在上午八点以前，这样老师也好清楚孩子的去向，避免一些安全隐患。
二、接下来开始上课了，语文课堂上我们会始终贯穿听、读、写的能力的训练。听：认真听完，既是一种礼貌，又能将别人正确的知识变为自己的，还能听出他人发言中的问题，指出来帮助他；说：大胆地说，大声表达自己的看法，并把话说完整；读：现在的读书方式有两种，一是把书平摊指读，二是将书斜立着朗读，读正确、读流利，逐渐训练学生有感情地读、带着表情动作来读。写：注意写字的姿势，写字时保持三个一，端正写字的态度，把字写漂亮，建议多练字。
需要家长配合的是：在家读书和练字时，一定要按照学校老师教的姿势和格式；基于安全卫生的考虑，我们要求学生不要带削笔刀到学校来，每天在家里削好铅笔，笔盒里至少要有六支削好的铅笔、一把尺子、一块橡皮；另外，有些孩子用是铁笔盒，教室的桌子前面没有挡板，一动笔盒就哐当一声掉到地上，容易分散孩子们上课的注意力，若有可能，建议将铁笔盒换成布制的笔袋。
从这半个月学生课堂上的表现来看，大部分孩子还是相当自信、很乐于表现自己的。他们在课堂上能积极大胆的发言，课下能主动和老师交流。但有的孩子显得特别羞涩，发言的时候声音特别小，老师不走到他的跟前，基本上听不到他在说什么，我想这大概是和他们平时的缺少锻炼，以及读书说话的习惯有关。为了改善这种现状，我想请家长在家辅导孩子读书的时候，尽量提醒他们放开声音来读，在人多的场合也尽量的让孩子们多站出来说说话，以训练他们的胆量，帮他们树立自信心。另外，也有些孩子虽然发言积极，但他从来不认真听别人发言，在别人发言的时候他要么玩东西，要么想其他的事情，要么插嘴，这样他就失去了处理别人发言信息的机会，不知道别人说的好好在哪，不好的又是什么。这和孩子的注意力以及习惯有关，我建议家长们在家里能有意识的训练小孩认真的倾听家人说话的习惯。如果他一直没这个习惯，你可以找某一个机会，跟他交代一件他必须要办的事情，这个要求你只提一遍，如果他没认真听也不要去重复，等到事情办完后，引导他从顺利的事情中总结经验，让他从不圆满的事情中吸取教训，以便以后能有认真听别人说话的习惯。
三、课间活动时注意文明、有礼、谦让、安全，不追打疯跑，并且要有一定的自我保护意识。老师宣布下课后，先将下节课的书本摆好，喝点水再去上厕所，不要做太剧烈的活动，以免影响下节课的学习。记住：有事找老师。
需要家长配合的是：时常提醒孩子，你现在已经是小学生了，不再是幼儿园的小朋友了，上课时间不能随便下位，更不能跑出教室去打水或者上厕所，这些事必须在课间完成，实在憋不住了再跟老师说。
另外，我发现孩子们的安全意识很淡薄。学生的安全永远是放在第一位的，“安全不保，又何谈教育呢”，这是教育部长周济说的一句话，因此，我们老师都很注意抓住一切机会向学生宣讲安全的重要性，教育他们不玩危险游戏，不和陌生人搭讪，不随意离开老师与家长的视线。但是，还是有部分生性活跃的孩子依然我行我素，喜欢在学校疯跑追打，用桌子、门为道具做游戏等等，其实，稍不留意间，孩子的人身安全就可能受到伤害，这些都是有前车之鉴的。所以，除了学校教育以外，也希望家长能帮助教育孩子提高自己的安全保护意识。为了丰富孩子们的课余生活，希望大家能将自己看过的二三本书捐出来，建立班级图书角，让孩子们没事的时候看看书，聊聊书……（在这短短的两个星期里咱们班的图书角里的书逐天增加，这与咱们班的家长，孩子乐于分享的品德是密不可分的。）
四、12点10中餐，生活老师会将饭菜端到教室，再和我们老师一起分发给学生，我们鼓励学生尽量不挑食，什么菜都吃一些，吃完后不够的同学，再跟老师说，要加什么，加多少，我们会提醒每个孩子都吃饱。孩子们吃晚饭，将自己的碗勺到门口的餐盒里摆放整齐，洗手、擦嘴、搽桌子、上厕所，大约12点40，老师会将队伍整好，带到寝室，安顿大家睡下。1点40，孩子们起床，老师将他们整队接回教室。回教室后，我检查卫生，孩子们则抄今天家庭作业。
需要家长配合的是：告诉孩子吃饭时不讲话，不挑食，没吃饱一定要主动告诉老师，让老师给你再加一些；准备好餐巾纸和抹布，搞好个人卫生；午睡时尽量保持安静，就算是睡不着，躺着休息一下也是对身体有好处的；注意将作业抄完整，不能只凭脑子记（解释作业符号）。
五、，我们班还有一些特色课选修课程。
需要家长配合的是：带好学习用品，星期四前让学生带一双布鞋套交给我，以后鞋套就放在班上，老师帮他们保管。有时间的话，家长也可以和孩子一起玩一些趣味游戏。比如拼音卡片打牌游戏孩子们就特别感兴趣（为拼音测查做准备）。
六、4点50孩子们在班上等家长来教室接。从十月六号开始，每天接孩子放学的地点在学校的侧门，家长就不能随便进入。请家长们注意看路队牌。本来每天放学时校门口的场面都很壮观，因此孩子的安全隐患会增加，大家应引起重视但不要性急。
需要家长配合的是：尽量固定人员接送；看到孩子后不能马上接走，一定跟老师说“再见”等老师点头后，才能离开；如果家长因为特殊原因来晚了，孩子必须站在老师的身边。
七、 回家后，稍稍休息一下，补充点水果后就可以开始写作业或看书了，逐渐养成固定的时间、固定的地点、做固定的事情。另外，在前半个月我每天都会把各科作业发到班级群中，现在我们班大部分孩子作业都能在老师的指导下抄清楚了，所以以后会，慢慢地放手让孩子自己独立抄作业！（补充：关于课外书的选择、关于看电视的几点建议）。
需要家长配合的是：
1. 教孩子看课表，让他们学会根据课表安排准备好第二天要带的课本和相关的学习用具，特别是带好第二天要交的家庭作业本。以往总是有同学不能按时交作业本，这样老师就不能及时了解孩子完成作业的情况。刚开始，家长可以给孩子做一个示范，指导孩子边看课表边整理书包，告诉他们书应该放哪一层，作业本放哪一层，文具盒放在哪等等，经过几次训练，就可以逐渐放手，这样，孩子们不仅学会了自己认课表，也提高了自己查找书本的熟练程度，就可以避免在课堂上出现翻过来倒过去找书本的情景。待孩子离开或入睡后，家长再查看一下有没有遗漏。
2. 在家里训练孩子学会清理自己的书桌和抽屉，教育他们爱惜自己的物品，不随便丢东西，不随便乱撕作业本、不在作业本和书上乱涂、乱画。
3. 训练孩子穿衣裤、系鞋带。很多孩子这方面的能力很欠缺。热了，不会脱衣服，冷了不会穿衣服，鞋带掉了，拖着鞋子满校园的找老师帮忙系上。其实，只需要几次小小的训练，孩子是能处理好这些问题的。
4. 重视孩子读的作业。我们的教学计划是：一个月的时间学完拼音，并且要让孩子攻破复韵母，整体认读音节这些难点，熟练的掌握和运用拼音，对于一部分孩子来说绝不是件容易的事，因此，就少不了要让孩子在家读书，而且是熟读。十月中旬，学校将对整个年级进行拼音测查。考试的形式不定，可能是口试，比如在规定的时间内读音节词，一分钟能读四十个还是五十个，学生读得越快越准越好。也有可能是进行笔试，通过试卷上形式多样的习题来考察学生对拼音的掌握情况。还有可能以游园的游戏形式进行拼音闯关测查。我想考试只是检验学生学习成果的一种手段，目的还是希望学生能够扎实的掌握拼音基础，让拼音成为他今后学习的一大工具。所以我也希望家长在家能辅导孩子多读，熟读，适当的时候将所学的声母、韵母、整体认读音节以及音节词给他们报报听写（带声调），并且要反复巩固，让孩子加深印象。
5. 为了能第一时间发现孩子的学习上的问题，及时处理纠正，不让问题过夜，希望家长们在书写家庭作业上严格把关，每天检查作业并签字。一看写得对不对，第二看书写得认不认真，第三是否干净整洁。如果有一点没有达标，可以让孩子重新做一遍，强调要先多观察书上的样体字，再慢慢地，一笔一划静下心来写，不求快，但求好。我们的作业量很小，我想这样是不会给孩子增加很大的负担的。写得合格后，家长可给予孩子一点评价，写得好，为他画一面红旗，或者为他写一句话评价一下今天的作业完成情况，（例：今天的作业完成得又快又好，只花了十五分钟）类似这样的形式可以自由选择。然后再签上家长已检查，如果是读书背书的作业，就把字签在家校联系本上。
6. 培养孩子喜欢看课外书的好习惯。从一年级开始，我们就要帮孩子养成良好的阅读习惯，要让他们爱读书，乐读书，感受到文字带给他们的快乐。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅可以说是我们老师学习的一个典范：她所带的一个班自小学一年级开始至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗词，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，孩子们通过阅读能从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话，这些都可以让孩子慢慢地在读书的过程中去体会。我们该怎样替孩子选书呢，我想要注意三点：一、最好为孩子选图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表象，对孩子今后创造力的发展有好处。但图文并茂的书绝对不是指的一些没有教育意义的漫画和连环画。二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。三、最好先帮孩子扫除书里生字的障碍。要么是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在20%以内，这样孩子读起来才不会磕磕巴巴，才会乐意读下去。否则的话，就建议父母与孩子一起读，最好是识字与读书同步进行。必要时，家长也可以以读或讲的方式向孩子介绍书本的内容，然后让孩子谈谈看法或让他来复述故事。这样孩子即了解了知识也提高了听说的能力。（在这段时间里家长沟通中，发现咱们班的家长家庭教育都有一些高效地教育方法，因为时间关系，不能将每一位优秀家长请来与我们分享，所以今天请马泽宁的妈妈代表我们的优秀家长群体来与我们简单的分享他的育儿经验！）
最后，我补充说明几点：
1、我们在校的奖励机制：粘贴换红花，作为加入少先队、评选三好生的重要依据（写申请书）；
2、家校联系的方式：家校联系本、家长信、QQ空间、不定期的进步家访；平时最好电话、不方便时短信留言……
3、在交钱的时候（如：医保），要求孩子用信封装好，并在正面写上名字和数额。
4、如需中午在校吃药，一定要写清姓名，药名和服用剂量，早上交给老师，并让孩子中午记住提醒老师一下。
5、当学校有集体活动，如春游、秋游等，需要临时改变作息时间时，我们会提前通知家长接送孩子的时间，请家长要养成关注学校门口黑板、电子屏幕通知和认真阅读学校每次下发的《告家长书》的习惯。学校有重大事项或活动，都下发“回执单”，家长要及时签字并上交。
6、关于孩子的座位问题。座位一周调换一次（调换方法：大组轮换）孩子坐哪儿不重要，重要的是老师对您孩子的关注，相信我们的老师都能关注到您的孩子。
八、家委会的成立。
我们一年级一班是一个很有爱，聚集了强大正能量的新集体。我们的孩子天真活泼可爱，家长们热心团结。在短短的半个月中我们班级群中的家长自发形成了家长委员会，在我发言后请朱家瑜妈妈代表家委会来讲两句。
护、感受老师对他们的亲情，这就是阳光的无限魅力。
一、老师像太阳，照到哪里都亮
作为班主任，要调整好自己，要以阳光的心态对待每一天，要与时俱进。智者说，积极的人像太阳，做到这样才有阳光的教育，才能营造一个阳光的班级。
1.科任老师，要时尚、美丽、漂亮
“服饰影响人的品位。不修边幅，不符合教师的形象要求。”教师的高雅气质、情趣与品位对学生有着潜移默化的影响。有一位帅哥，他所教班级的物理成绩就是高，有一次，我请教他的“神功”，他说：“我只要每天换一套西装，基本上女生就不用管了。”
仔细想想，这话也有一定的道理。而且，老师的脸是一道风景，要始终阳光明媚。
2.学会欣赏，有欣赏才有爱
欣赏是教师手中的一支“神笔”，它可以涂抹出美丽的画卷，它可以开启学生大脑中智慧的源泉，可以驯服桀骜不驯的“野马”，可以抹去自卑、唤回自信和自尊！
二、打开学生的心扉，让阳光洒向每一个角落
有这样一个故事，有一位老人让他的三个儿子收集阳光，把一个屋子填满。前两个儿子把所有的门窗都紧闭，结果失败了，而第三个儿子，把所有的门窗都打开，不一会儿，整个屋子充满了阳光。基于此，我采取了一系列措施。比如，我每次和学生交谈，都坐得比学生矮，而且细心倾听，因为有倾听才有交流。我在表扬学生时一定要让他站起来，大声表扬，批评学生时让嗓门低些、再低些。批改作业时，每次都有批语。比如，“你真是一个天才”“你真棒”等等。有些事情要低调处理，比如，早恋。有的教育者说，早恋是一种理解，是很美好的事情，也不无道理。在讲课时，经常问学生：“老师讲清楚了吗？”这样看似很愚蠢的问题却提升到一个新的教学高度。
三、班主任要成为学生心中永不落的太阳
1.培养根基
我们班每学期通过自己的申报，公开演讲，全班投票的方式评选出两个班长，一个团支书和十个小小组组长。这样学校、班级各项活动的开展、各项规章制度和奖惩制度的实施都以小组为单位全面展开，而且更重要的是我的一些教育理念、一些思路，甚至我的梦想通过他们得以延伸，而且效果特别好。
2.记录学生的成长
我准备三个非常精致的笔记本，封面上写有“一起走过的幸福”、一个写着“家有儿女初长成”、一个写有“父母的话”，每天分别让三个学生带回家，由家长认真书写，把他们孩子在家的情况，以及想对老师说的话，及时传递给我。而且其他的家长和学生也可以互相品味、互相借鉴。这样使家长和学生紧密团结在“我”的周围。
3.保持良好的心态
对待学校的每项活动我都以积极的心态去面对，而且总是以学生的身份亲自参与，最后善始善终，有总结、有表彰。班级自己设计出奖状，颁发给学生，比如：有“爱心大使奖”、有“特殊能手奖”等。
四、“阳光课堂”
有的班主任接受不了我们班，认为不能称其为课堂。因为他们眼里的课堂应该是正襟危坐、毕恭毕敬、鸦雀无声的。而我们班的课堂大都是，孩子们犹如一群快乐的麻雀，唧唧喳喳，七嘴八舌，想到啥就说啥，孩子们坐得自由自在，甚至有人走动互相探讨。老师们则是口若悬河，声情并茂。
带了教案，却很少打开，老师们从不呵斥任何孩子，挂在嘴边的多是温和真城的纠正和热情的鼓励，这样，温暖的阳光时时照亮了孩子们智慧而灵性的双眸。有的老师想“弹劾”我们班，可我们的成绩总是如同徐徐升起的太阳般节节攀升。
五、“阳光微笑”
淡淡的微笑其实却深藏了雄浑博大的人格力量。微笑是一种豁达。学生犯错误在所难免，班主任不要草木皆兵，而是要大度一点，保持微笑，会给人平和积极的正面印象。微笑是以退为进的策略；微笑是一种沉静自信的力量。我可以自豪地说，我们班的老师和孩子们的脸上每天都挂着洋溢的笑容。
关键词：中学；班主任；班主任工作
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0049-01
班主任的日常工作繁杂，琐碎，但都是特别重要的“小事”，这就需要班主任具有以下“五心”。
一、对学生要有“爱心”
学生是班主任工作的对象和重点，每一个学生对老师来说都是一笔财富。温总理在2006年的教师节上指出：“作为一名教师，首先要有爱心，没有爱心，就没有教育。”在班主任的日常工作中，应该对每一位学生都充满爱心，无论成绩好坏、家庭环境好坏，每一个学生都值得班主任去关注，去呵护，去关心，去帮助。处于中学阶段的学生，在身体和心理方面都在迅速地成长与成熟，所以他们更需要来自老师的关怀和爱。只有心中对学生充满爱，才能真正看到学生的可爱之处，才会真正体会到做班主任的快乐。
二、对学生要有“耐心”
教育是一个长期的过程。班主任对学生的“教育”主要体现在以下两方面：一是知识上的“教”；二是做人上的“育”。而耐心都必须贯穿整个“教与育”。由于学生的程度参差不齐，性格千差万别，在管理时就要求“特殊情况特殊对待”。这就需要班主任有足够的耐心对待不同学生的不同问题；在知识上耐心讲解；在做人道理上耐心引导；在与学生的交流上耐心倾听。
三、对学生要有“细心”
有老师曾说道班主任工作是个“细活儿”。这话说的一点儿不假。面对班上五六十号学生，班主任如果不细心的话，很难发现学生中存在的问题，这样对学生的成长是没有好处的。虽然不能时时关注每一个学生的情况，但是在日常工作中，又需要这样的时时关注。细心观察班上的情况——上课时，细心观察学生的反应，这样才能根据情况调整教学；科任老师上课时，细心观察学生的表现，及时向科任老师了解学生该科的学习情况，针对问题，找到学生单独交谈，交谈中又体现了刚刚提到的“耐心”；细心观察班上每个学生的学习习惯于方法，必要时能够给予指导和帮助。在班级管理上，细心观察班上的卫生情况，做好及时督促和调整。有的学生外向，在遇到问题时能够主动向老师倾诉；而有的学生内向，或是因为家庭原因不愿讲出自己的困扰，这是，就需要班主任细心地观察学生的行为举动，恰当地适当地关切和询问。另外，班主任还需要留意学生的反常行为，及时找学生谈话了解情况。判断一个班主任是否负责任，很大一部分是看该班主任是否细心。所以，细心在班主任工作中是非常重要的。
四、对学生家长要有“热心”
学生的成长离不开老师，更离不开家长。所以，想要更深入地了解学生，必须要与学生家长有深入地交流。现在的家庭都是独生子女，小孩的教育更是被家长认为是重中之重，大部分家长都会主动和老师交流自己小孩在学校的情况；对于“望子成龙，望女成凤”的心切家长，作为班主任应更加引起重视。积极如实地向家长说明孩子在学校的情况；不仅是学习情况，还有孩子的兴趣、性格等方面。这里所说的“如实说明”并不是“告状”，一味地“告状”，不仅会使家长过分担忧，也会影响师生关系。所以，“表达方式”显得尤为重要；对于学生的优点，班主任不要吝啬自己的表扬，可以多向家长表扬孩子表现好的地方；对于表现不好的地方也要提出来，但不要无情地责骂，更不要责骂家长；孩子的缺点需要提出来，目的是让家长重视，而不是增加家长的负担。因为热心不是个人发泄，不是批判指责，应实事求是，有针对性。对于不经常和老师联系的家长，班主任可以主动联系家长，定期向家长孩子的情况和问题。若学生在校的表现异常，班主任在引起重视，观察一段时间后学生的情况还未好转的，应及时联系家长说明情况，共同商议解决的办法。总之，对家长“热心”既是对学生负责，也是为自己的班主任工作提供帮助。
五、要和学生“交心”
正是暮春时节，漫步在浏阳市社港中学，一边流连于亭台池阁，欣赏簇簇鲜艳的映山红，一边听寻景辉校长纵谈他的课改心得，让人感觉肆意流淌的春天的气息是如此的沁人心脾。
课堂因展示而精彩
课堂需要改变。
寻景辉担任社港中学校长有一些年头了，课改之前，他对学校的管理和教学质量并没有什么很不满意的地方。但是，他总觉得在课堂里面，在教师身上和学生身上，似乎缺少一点什么。缺少什么呢？一时之间，他也说不清楚。
对现实的关注让寻景辉不肯停下思想的脚步。农村孩子都有一个朴素的愿望，希望通过知识来改变命运，他们在学校里都学得很扎实，可是大学毕业后，在找岗位的过程中，又暴露出很多缺陷，他们不自信，没胆量，不敢讲，有的大学生就因为找不到工作又回到了乡里。如何适应社会，走向社会，在初中可不可以打下一点基础？他听过很多老师的课，老师们的课讲得不可谓不好，学生们的题目做得也不可谓不多，教学目标的指向很明确——考试，当然，考试的分数也是很好看的。难道这就是课堂的全部吗？学校教育就是给学生留下这样的印象吗？中学教育没有给学生留下特别的记忆，没有多少真正有意义的、值得回味的人和事，课堂乏味，教学沉闷，课堂里思想的交流，生命的对话太少了，母校、老师、同学，在毕业以后的回忆中苍白得如同一张白纸。寻景辉说，这是中学教育的可悲之处。尤其是老师们的思想和观念与社会“接轨”太快，不自觉地被社会所左右，为人师表的高尚，课堂的神圣，似乎都成了空洞的东西，一些老师被动地参与教研活动，听课、评课敷衍了事，缺乏主动学习和研究的意识。
不改革就没有活力，就没有出路。
改革的落脚点在课堂，因为任何改革最终都要通过课堂展示出来。
虽然有诸多困难和困惑，但是全体教师众志成城，在艰难中迈出了坚实的步伐。
改革后的课堂是什么样的课堂呢？
首先，学生成了课堂的主人。针对以前“满堂灌”的现象，学校作了硬性规定：一堂课老师的讲授时间不能超过15分钟。寻景辉说，这或许有点矫枉过正的味道，因为一堂课的优劣不是由老师的讲授时间决定的，但是不如此不能彻底改变过去的课堂模式。有的老师习惯了包办代替，骤然改变还真有点不适应。好在学生非常欢迎。课堂上小组合作，自学讨论，展示交流，同学们十分投入，如鱼得水。
在社港中学的课堂里，“展示”是一个很有特色的环节。所谓“展示”，就是学生说出他们在自学和小组讨论交流过程中遇到的困惑和思考，也可以是学习中的体会和心得。这是一个很有挑战性的环节。有老师说，过去我们总是担心学生完成不了任务，担心他们抓不住学习中的重点和难点，所以我们习惯于手把手地教，永远也不敢放手。我们对学生不放心，实际上是对自己没有信心，对自己的教学缺乏自信。
当然，开始的时候，确实也有学生不适应的情况。周弄潮老师说：“展示时，每个小组都有‘游离者’，对于‘游离者’，教师要‘拉一拉’，让他有事做；对于随大流的‘盲从者’，教师要‘追一追’，‘逼迫’他们思考。”经过一段时间的训练，老师们发现，学生的学习能力超乎想象，其实，老师只要敢于放手，学生的潜能就会得到最大程度的释放。
其次，教师的观念得到彻底改变。正如一位老师在教学后记中写的：“我对课堂充满期待。也许你永远也不知道课堂上学生的下一个问题是什么，但正因为这种不可预知的挑战，你会觉得课堂的预设有时显得多么浅薄，你在学生面前甚至会感到词穷而气短。面对学生永远好奇的面孔，课堂上的生成是那么新奇而充满刺激。复杂多样、变化莫测的课堂，让我的教学探索乐趣无穷。”
社会是个大课堂，课堂其实也是一个小社会。学生个体千差万别，兴趣、爱好、需要各不相同，他们随时会有层出不穷的新问题，让老师头痛。有经验的老师知道，课堂里的事情通常不会按老师希望的方式发生。这就是活生生的课堂。
社港中学的老师们有一个好习惯，就是记录和分析课堂。记录不同学生在课堂上的不同行为表现，尤其是那些让老师苦恼、难堪的课堂冲突，这是课堂教学改革和创新最难得的素材。学校课改研发中心主任李争光说：“是的，我们拒绝平庸，四平八稳的课堂实际上是沉闷的、平庸的课堂。有活力的课堂总是充满未知数，有潜力的学生总是处在未知的和不确定的‘场’中，我们不给课堂限定一个呆板的框框，同样也不给学生一个呆板的评价。允许萝卜地里长白菜，高粱地里长玉米，这是教学的灵活性。因为有这种灵活和自由，我们相信，萝卜地里的白菜也许长得比萝卜更好，高粱地里的玉米也许比高粱更茁壮。”
学习因参与而快乐
质疑让人进步，合作让人快乐，展示让人自信。
——廖 平
我在课堂中成长，课堂因我而精彩。
——寻缘德
课堂是一幅流光溢彩的油画，是一片充满幻想的云霞。——唐湘艳
以前的我，或许还是一条毛毛虫，但现在，我将破茧而出，蜕变成一只自信而美丽的蝴蝶，飞越重重阻碍，去迎接一个崭新的人生。——周晓玲
把最炫的自己定格在课堂上。——陈 阳
看到这些清新的、充满哲理意味的句子，你也许以为这是学生摘抄的格言吧。可不是哩，这是社港中学“回音壁”上学生的留言。
“回音壁”是社港中学的创举，给学生一个自由表达、自由抒发、自由宣泄的窗口，每个年级都有两块这样的大展板，放在每个教学楼层中间，学生有什么想对学校、老师说的话，有什么需要宣泄的情绪，都可以在这里写出来。学校鼓励学生大胆表达，大声说出自己的心里话。课堂上的表达也许会有一些拘束，但在这里，没有谁会限制你的发言权。农村孩子特有的老实、朴素、拘谨，让他们不敢大胆表达，这使他们在交流中总是有一些木讷，甚至影响他们走向社会的积极性。“回音壁”只是一次小小的尝试，没想到得到了学生非常热烈的响应。每天，这块展板上总是写得满满的，笔迹有娟秀，有粗犷，语言有温婉，有豪放，内容有谈学习，也有谈人生社会，用学生的话说，这是“心声大放送”。
课下学生的表现这样抢眼，课堂上同样非常出彩。七年级140班陈晓同学说，课堂上的参与让我们特别快乐，我们都喜欢回答老师的问题，也喜欢讨论，有时我们的讨论会变成争论，在争得很激烈的时候，老师会介入进来。昨天思品课上，讲“自强”，老师问我们，心情不好时，你们会怎样呢？有同学说，晚上会去看星星，因为星星给人纯洁、清纯的感觉。马上有同学抬杠，说如果是白天呢？白天可没星星看啊。争论随即展开。还是我们的小组长总结得好：“在我们每个人心中都有一颗星星，它可以照亮我们前行的方向。”以前我们不爱发言，老师提问时，我们的声音也很小，现在老师鼓励我们大声说出所思所想。也有同学不大做声，老师在抽测时，就经常有意识地抽测他们，答错了也不要紧，只要你敢讲，老师给的分数还会高一些。
八年级134班的寻微同学说，现在的课堂对预习要求高，只有预习得好，才能发现问题，课堂上才有疑可质。一次上物理课，导学案上的一个问题，一个同学刚讲完，另一小组的同学立即跳出来说，我不同意你的解答，然后他行云流水地说了一大段，连老师想插话都插不进去。虽然这个同学的答案不正确，最后老师还是表扬了他，说他有主见，不随波逐流。最有意思的是我妈妈，她经常问我，这样的课堂你适应吗？课堂上你发言吗？老师讲的你都懂了吗？我都不耐烦了。但我会把课堂上发生的故事讲给她听，我们的课堂上可是经常有故事呢，妈妈听了可开心了。
参与让学生感受到了学习的快乐，那么，课堂上老师是不是无所作为呢？当然不是。课堂不能放任自流，尤其是在学生争论时，老师的介入非常必要。介入是一门艺术，什么时机介入，怎样介入，就很有讲究。为了这个问题，老师们做过专门的探讨。介入不是包办，是让学生充分享受参与的乐趣，又不让他们的思想逸出正确的轨道。因为学生的争论容易“旁逸斜出”，走入歧途，老师的适时点拨，适时矫正，是对课堂最有效的调控。
周闹元老师说：“学生参与有时容易成为优生的专利，在我的课堂上，我就感觉到有时学生质疑太少，仅仅几个成绩好的同学在‘表演’。是学生没有疑问吗？我想未必。原因有四：一是部分学生基础较差，问题太多，不知从何问起，或羞于提问；二是部分学生没有认真完成导学案，发现不了问题；三是部分学生态度消极，不愿质疑；四是大多数学生满足于一个答案，不想挖掘和拓展知识。看来，我还要多想办法，鼓励学生积极开口。”毕竟是农村学校，面对的是农村孩子，此类问题是无法回避的。要扩大参与面，就要调动全体学生的积极性。寻景辉校长说，经过这几年的摸索和实践，我们已经初步形成自己的课改模式。但有模式不能模式化，就像学生的课堂参与，他们参与的方式，参与的程度，参与的积极性，不能一概而论，要因人而异。这些，都是我们老师要认真思考的问题。
教学因开放而高效
寻景辉的手机上保留有一些家长的信息。
“以前从没进过孩子的课堂，这次孩子说，让我和他一起听一节课，没想到课堂完全变了，和我们上过的课很不一样。老师讲得不多，但孩子们很活跃，我觉得孩子们的知识都是他们自己探讨得出来的，印象应该是深刻的。我赞成这样的课堂。”
“孩子争论得真激烈，也真精彩，真想参与到孩子们的争论中去，重温一下上课的幸福。”
“如果我能再回到求学时代，我一定选择这样的课堂。”
“听孩子讲校园故事，很亲切，很动人。”
现代教育最重要的特征是开放，学校和课堂都应该以开放的心态面向社会，面向人民群众。社港中学的课改坚持面向社会，课改实践成效如何，让老百姓来评判。
从一开始，社港中学就把课改的做法置于老百姓的监督之下。他们把家长请来学校，请进课堂，和自己的孩子一起上课，听课，亲身感受课改的氛围和气息。老师讲得少了行不行，小组合作模式好不好，课堂展示做得怎么样，孩子的表现如何，家长看了，听了，还和校长、老师交流了，他们满意了：这个做法好！
这还不够。学校还把人大代表、政协委员请来学校，听课，评课。一方面，是让社会检验学校课改的成绩；另一方面，也是通过这个方式，把课改理念向社会广泛传播和渗透。无论是课堂模式还是教学模式，都是以前没有见过的，社会和老百姓要接受是有一个过程的，要消除老百姓的疑虑，只有用过硬的质量来说话。
开放也给老师们带来压力，他们担心课堂上会有很多问题，以前那种完美得毫无瑕疵的课堂难以再现，家长也许会不满意。但让他们始料不及的是，家长们对这种近乎“原生态”的课堂很有好感，正如一个家长说的，老师不刻板，不做作，不装腔作势，学生不拘束，不紧张，非常轻松自然，所有的想法都可以表达出来，还是这样的课堂好。
开放除了面向社会，面向外部，还要面向内部，面向全体老师。如果说面向社会是展示，展示做法，展示成绩，那么面向内部就是研究，研究课堂，研究学情，研究教材，研究教法。
现在教八年级英语的李莎莎老师，两年前从邻近的龙伏中学来到社港中学，她说，她是慕社港中学课改之名而来，课改对她有很大的吸引力。年轻的李老师明眸皓齿，笑靥如花。“我自己接受的是传统教育，我想我的学生应该有所改变。”她说，“而且，我觉得课改对年轻人来说是一个很好的舞台，在这个舞台上，有很多路可以去探索，有很多想法可以去实践。”
英语对初中学生来说是一门新学科，课堂展示有不少难题，李莎莎坦言，她感受到了很大的压力，最初，她的课堂是学生展示一点，老师包办一点。“去年下期，寻校长听了我一堂课，课堂上学生出错，我马上纠正。课后，校长说我还是不敢放手，课堂上的问题就应该活生生地暴露出来，让学生自己学会解决，你怕什么呢？其实我也听了别人的课，看了别人的课堂，别人那样做，我也那样做，可就是做不好，我那个急啊，连觉都睡不好。那个时候，我总在想一个问题，英语课堂要不要改？怎样改？我知道这是一个凤凰涅槃的过程，经过几番摸爬滚打，虽然仍有徘徊，但已经在进步了，而且有了一些收获，所以我很高兴。”爽快的莎莎言谈间毫不掩饰课改中遇到的问题和困惑。
高考落下帷幕，成绩揭晓的那天，显得很平静。八号的晚上，已决定要复读。可是嘴上虽然这么说，内心里当然很不甘。毕竟，我也曾挥洒过汗水，却努力不够，失败应该是必然的。
回顾高考那让人叹谓的成绩：语文114，数学74，英语94，理综175.我已经不想对自己的成绩作出任何评价，或者说是因为什么什么原因导致自己没有考好之类的话，我只想做个分析和总结，说一些有用的话。
失败，寻找内因。父母的教诲已够多了，我想我应该独自思考下自己的未来。
首先，回顾下自己是怎么样度过高中三年的。高一时，我犹如一头疯狂的小鹿在教室外的走廊嬉戏。那时的我丝毫没有体会到学习的重要性。学习习惯没有养成导致的是学习效率很低上课老爱走神，没有专心听讲。早读课的宝贵时光匆匆流走，自己浑然不知，要么和同学说话，要么唱着歌，哼小曲。对自己的放纵就是对自己的残忍。考试成绩很差时，我却想着哪些人比我还低，就是着这种自以为是毁掉了自己的上进心。
胡思乱想葬送了大把的宝贵学习时间。从未脚踏实地的做好应该做的事。中午午休时间算起来有一两个小时的学习时间，我拿来闲聊，或者干脆一睡不起，到两点二十分上课才醒来。昏昏沉沉的大脑显然无法正常运转。思维跟不上的直接后果就是对知识点的掌握不牢。一知半解的我在考试中手足无措，然而面对考试的失败，却又重蹈覆辙地延续自己的错误。自习课上将个人的浮躁心理彻底显露出来了。浮躁，不专心，注定很难取得成功。
对于各个科目，自己抱着侥幸心理，认为自己还行，每次都没有好好分析自己的成绩，比较一下。其实自己真的很差。
特别是数学，明知自己对函数掌握地不好，却不主动去补。自以为几何很简单，可几何题很少得满分。
高一下学期的文理分科，是人生的一大抉择。我最后选择了理科，违背了自己的特点，兴趣爱好，堂而皇之的将之归于叛逆的选择。其实我后来才知道，不管是什么学科，只要用心去学，没有学不好这一说。我知道，没有做到。
高二时关键，我并没有抓住。发呆，打乒乓球。还是发呆，打乒乓球。我老是迟到，高中第一次被叫家长，却是因为一次迟到。老师说过一句话：我希望你出成绩。但是我似乎从来没有出过好成绩。又想起，她对我说，你呢，书还是有的读，至于是什么样的大学，估计你最后得到的和你自己想象的相差很远。还是被她言中了。
一个荒芜的高二留下了一个无奈的背影。肖老师走了，不再坚守，不再面对热嘲冷讽。或许她真的失望了，对那个常常倒数第一的班级。其实老师们不会拿别人的错误来惩罚自己，她只会说，我累了，让我休息一会吧。
那一年，我似乎没做什么，只感觉时间过得好快。来到了令人唏嘘的高三。换了一个很有实力的班主任，改变了我们的物理，改变了我们的成绩。然而我们却不包括我，我依然没变，还是那个懒散的我。高三的十几次大考，我没有一次上过500分，而有的人没有一次下过500分。人与人的差距就在这里吧。高三伊始时，雄心壮志的我希望通过一年的努力，争取一个好的成绩，我幻想着高考能够超常发挥。幻想只是幻想罢了。买了很多资料，试卷，后来却发现自己连学校发的东西都做不完。
每次大考，同样对成绩抱有幻想，我应该会考好的吧。从700名到600名的进步也会沾沾自喜，我想，这一定会引起别人的嘲讽。每次发完试卷，总是沉默，只有语文成绩聊以欣慰，甚于炫耀，想来真是可悲，可笑。
每每熬夜做着作业，因效率过低，没有效果，反而影响了白天上课。这便是老师所说的，最为愚蠢的方法。我朦胧的睡眼在物理课上微闭了几分钟，老师看到了，却从来不说。对于二本线都上不了的学生，她何必浪费时间去惊醒他们。等我睡醒，或是一个题的结束，亦或是另一个题的开始。
化学课上，当我的回答和答案恰恰相反时，我看见一双双充满疑惑的眼睛正盯着我，我低下了头。耳畔传来的班上第一的解答，一句“完全正确”从化学老师的口中说了出来，“坐下”，我缓缓弯下身子，拉回自己的椅子，尴尬地坐了下去。回答正确的那个人不是我，不是我……
高考之后，面临困境。会有无数人来问你，考得怎么样，我没有沉默，轻描淡写说出复读。亲朋好友或有人指着鼻子“骂”，你干什么去了，对此，我的回答是：没有，没有，我没有干什么。是的，我没有干什么，没有学到什么，没有收获什么。或有人抱乐观态度，鼓励我，再来一年。高考之前有个诚信应考承诺书上有这样一句话：今年不行，明年再来。今年作弊，终生后悔。我没有作弊，却不幸成为了那个再来一年的人，这个概率，似乎比“再来一瓶”要低。而这一切却又似乎是必然的，因为平时的成绩能够反映高考的水平。
事已至此，不能改变过去，只能把握现在。学长告诫我：心态很重要，现在不要想着能考什么大学，能增加多少分，应该把自己当做一个刚刚进入高三的学生，一个普普通通的高三学生。不能纠结于过去，要冷静地思考如何才能把握好现在。
和费老师的交谈其实并没有那么容易,因为思维跳跃、言语丰富的缘故,加之职业习惯的熏陶,费老师的语言总是在发散和逻辑的交错中盘桓。但谈起自己曾经的高中生活时,他的话语却变得清晰而充满了感情。
学习:正是男儿读书时
费新民在上世纪70年代后期读的高中,高中生活的主旋律便是学习。早上5点多起床,早读课后,别人去吃饭,他还要趁机再背10分钟的书,等买饭的人少点了再赶快去买,尽可能快地吃完――后来他发现了吃得快的诀窍――把馒头泡汤里,不用费事嚼。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。“那个时候的孩子学习动机都特别单纯”,费老师告诉笔者,因为出生在苏北农村的缘故,所以“走出去”便成了读书的最大动力和向往。高中的生活是单调而乏味的,但是农村孩子往往比城镇的孩子更早懂事,更早知道规划自己的未来。
文科生的生活少不了的就是政治、历史科目的背诵了。、李鸿章、光绪皇帝、、、青年杂志,费新民当年的高中生活是在摇头晃脑的背书中度过的。“小和尚念经是少不了的”,费老师笑着告诉笔者。但是由于对于文史知识天生有着超乎常人的敏感,所以他背起来倒并不太苦。“60年代出生的孩子比现在单纯多了”,费老师说,“我们当时的文科默写没有任何小抄或是作弊,全部是真材实料,这样的学习效率会高很多。”
当时高考前还有预考,预考时费老师的成绩为全县文科第一,正式高考时按名次排座,他就坐在门口的第一排第一个位置,每来一个领导都要站在他桌旁看一看,大概来的有两三拨。“他们一看,我的思维就要略停一下。”费新民笑道,“如果没有领导的巡视,或许当时我的高考可以考得更好。”
课后:也傍桑阴学种瓜
“我们放学后肯定是要先帮父母干农活的。”谈到自己的课后生活,费新民又打开了话匣子。他告诉笔者,比起现在“90后”学生衣来伸手的生活,“60后”的高中生活可谓是“也傍桑阴学种瓜”,除了平时在学校的功课之外,放学后的农活也是高中生活的重要组成部分之一。“那时候我们还有‘工分’这个概念,”费新民说,“为了帮家里多挣工分,放学后趁着天亮,我们都要下田做一些农活。”那时的家长还没有要求孩子“只读圣贤书”的概念,在他们看来,读书和挣工分是同等重要的事情。
农活结束后才是学习时间。一家人坐在桌前围着半明半暗的灯光吃完晚饭,费新民才能拿出课本温习。农村孩子在外语学习上会稍逊于城镇学生,为此自诩“大舌头”的费新民给自己制定了“三不”计划:不背完英语单词绝不做其他作业;不做完英语作业绝不熄灯睡觉;不做完课外练习绝不看课外书。经过一段时间的刻苦补习,他的英语成绩在班级里稳居第一。
“换成是现在,我估计绝大多数父母都不会愿意让自己的孩子干家务,更别说是做农活了。”费新民说。他认为,虽然农村孩子在受教育程度上会比城镇孩子要稍逊一筹,但是他们更早成熟,更早懂得帮助家里分担责任。
笔者了解到,费老师的女儿已经在省内一所知名大学读大一。“我现在会有意识地让我女儿做一些家务活。虽说读书要趁着年轻时多加努力,但学会分担也是人生的一项必修课。”费新民说。
课外:书卷多情似故人
作为一个对文科特别感兴趣的学生,高中时代的费新民对书充满了渴望。“我那个时候特别渴望看课外书,但那时候能弄到手的书实在很有限。”
教学目标：
1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：
1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
第一课时
教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板
教学过程：
一、导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？点读、齐读
板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。
二、预习交流（15分钟）
师：
昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。（预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊？老师的画妙在哪里啊？规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）
1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？
我想提醒大家…………….（学生读字）
教师强调重难点
2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？（学生自由讲）
3、读这篇课文时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？（学生自由讲）
三、学习课文第1-3自然段
1、学生提的问题，老师拢一拢。
师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题，学生找。
师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，
3、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小组自由起来说。
师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）
最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得……….，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙………（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）
5、呈现学生说的句群（课件出示）
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？
学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。
6、比较句子（课件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：他画得真妙啊！）学生点读“他画得真妙啊！”（读出赞叹的语气）
8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）
“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。”
师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？（先总起后分说）
10、冒号的教学
师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有…..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~
”。我们把这样的写法叫做？总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？
11、第三自然段教学（课件出示）
师：引读“老师还画漫画。画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一
起读）
师：椅子会走路吗？看来老师画画有个什么特点啊？（想怎么画就怎么
画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么
画）
12、小结
师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？妙！
四、学生作业
1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的…….，有的……..，有的……….
第二课时
教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居
教学过程：
一、复习导入
师：
这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？点读，齐读。
师：
生字词还记得吗？我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读，齐读。
二、回顾上节课内容
师：
上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”）老师的画画得？妙！我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。
师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？（课件出示，学生读）：“老师画，老师画！”
三、学习4-6自然段
1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢？把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看….
师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？
（加上第三自然段最后一句话）
3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。（同桌读）
师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！
师：看这里也有小冒号呢！除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说
话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗？注意提示
语和小冒号的位置哦！
4、小结
师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）
师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由（课件出示）板书：自由的画
四、学习7-14自然段（红马）
1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。（女生齐读第7段）
2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么？（我喜欢画画，我在想画什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。
3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？老师想请男生一起来读读第8段。（男生齐读第8段）
4、师：“巡逻”什么意思啊？巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这时老师走到了她的身边。
5、小组学习
师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？可是老师为什么要说很好很好呢？把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好
6、全班交流
学生回答，找读说读。（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）
师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。
师：我为什么要画红马呢？因为？你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？难怪我要画红马了，原来是这样啊。
师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！哪个小组老读读老师与学生的对话？
7、小结
师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画
师：为什么我们喜欢上老师的课呢？老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？（学生自由说，说出原因）评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？
评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。
七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。
认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书：
6、红马的故事
牛
画得妙
百合花
（总起）
（分说）
自由的画
一、用严谨的心备课，课随心动
现在许多学校都采取集体备课的形式，这确是一种行之有效的备课方式，它能集中众人的智慧，互相探讨学习，取长补短，减少课堂教学的失误。如果一切仅止于此，那还不能算备完课。接下来还有至关重要的一步：用心理解，化为己用！
英语教师的授课特点是授课班级多，各班情况不一样。以前，在讲课中我常常遇到这样的情况，同一教案在一个班级进行得很顺利，而在另一个班级则不然。这是为什么呢？经过研究与反思，我发现这是由于不同的班级构成所致。这学期接手的六年级两个班中，一班上课时精神集中，会揣摩老师的心理，根据老师的语气来提供答案，但课后巩固不到位；二班上课突发状况比较多，但思维活跃，课后注意积累与巩固。针对这一情况，我往往会将一班的复习时间相对拉长，在教案中提醒自己语言要简练，尽量少问“是不是”等毫无实质意义的问题；而在二班则将新授的时间适当延伸，给学生发挥的空间。因此，作为一名英语教师，应随时有课随我心动的准备与能耐！
二、用公平的心上课，心随课动
学校每年都举行小学生英语朗诵比赛，每次比赛之前，我都在班上进行自愿报名，班内先淘汰的方法。当第一位学生上台讲完了她的材料之后，班上同学还未作出反映，就有一位新转来的同学报出了两个字：“不好。”这两个字将同学们的目光同时吸引了过去，我的眉头也皱了起来：怎么这么不礼貌呢？然而我没有直接点出他的不礼貌，也没有皱皱眉头就算了，而是问全班同学：“大家对刚才这位同学的朗诵能作些点评吗？”小张举手说：“她的声音很响亮，朗诵时也很流利，如果能加入自己的感情就更好了！”小袁说：“她能到讲台前去演讲就说明她勇气可嘉，但拿着书上去读会扣掉点印象分。”接下来我又请了几位同学作了点评，然后我问刚才那位同学：“小包，你觉得呢？”小包同学站了起来，有点不太好意思地说：“她读得很流利，可是没什么感情。”我微笑着对他说：“我想如果你这样评价的话姜同学会很乐意接受的，是不是？”他难为情地笑了。
教师用公平的心对待每个学生，并教学生用公正的心对待别人，这不也是课堂收获吗？如果教师为了完成预先的教学任务而对课堂中出现的“不和谐音符”视而不见，那不就是只看到眼前的利益而不关心长远发展吗？
三、用创新的心设计作业，做出精彩
素质教育旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄写等机械性题型为主，形式单调枯燥，这种封闭的、僵化的作业形式模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。新的《英语课程标准》的出台为中小学英语教学整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业的设计理念。在新的课程标准中提到“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，在创新、开放式教学的要求下，我们不仅提倡开放式的课堂教学还要提倡个性化的英语作业。因此，行动方案的第三步，将开放式课堂教学之精彩延续的个性化作业设计便呼之欲出了。
1.中年级的作业可以让学生向家长展示自己今天学到的新知识，或向哥哥、姐姐挑战。向家长展示能满足其小小的虚荣心，使其愿意再多学些新知识，以便得到家长更多的赞许；向哥哥、姐姐挑战可以让其发现自己的不足，促其迎头赶上。
2.高年级的作业则可以让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过程无形培养了他们收集信息和阅读的能力。
六年级刚开学时学到教师节，而且教师节也刚好到了，我的作业便是要求学生回去收集资料，自制电子卡片送给任何你想送的老师，重要的是：要在卡片上用英语写一段你最想对这位老师说的话。我收到的贺卡中就有这么一段：Like dew，you moisten us young grass in growth；like a stream，you carry us to the sea of knowledge.这段话并不是很长，但我相信：通过这次作业，每位学生所学到的东西一定是无法估量的！
