时间：2023-05-29 18:24:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇评语怎么写，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、从孩子的卷子上来看,成绩算得上优秀。和上一次相比较,没有退步也没有进步。希望孩子继续努力,更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养,但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!
3、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心，我们会配合老师把他的学习抓上去。
4、这次考核成绩总分略有退步,.主要原因为孩子较为粗心，,我会帮助孩子改掉这个毛病，也请老师在学期间多加教育。
（来源：文章屋网 ）
2、聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽!
3、你是个懂事的好学生，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。
4、你是一个聪明、活泼、上进心很强的学生。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力!
5、你是个懂事，听话的好学生。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。
6、课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。
7、你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。
8、你是个文静听话的学生。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。
9、你是个懂事的学生。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的!
10、你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。
11、懂事，听话时你最大的优点。在学校里，你遵守纪律专心听讲，认真完成作业。如果你能多动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你会更棒的!看你的了，努力啊!
作文评语对学生作文的指导作用是毋庸置疑的。怎样把作文评语写得艺术而具有指导性，我有自己的几点体会，希望请教于专家。
首先，作文评语应坚持有效原则。作文是可以不写评语的，能不写就不写，必须写的就应写好，追求有效性。一般说来，写评语应以作文和作者的具体情况而确定写与不写。好作文要写鼓励性评语，鼓励学生再接再厉，发扬优点，使其优点变为自觉的作文技巧。最差的作文也要写指导性和示范性的评语，要让学生知道怎么写是好，怎么写是不好。符合要求但平庸的作文一般不宜写评语，而应给学生当面指导，鼓励学生另起炉灶，或仅以分数“褒贬”即可。
其次，作文的评语要有启迪性和激励性。用富于启发性的评语给学生批作文，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能培养学生的创造性思维。在批改作文时，评语应简洁、艺术、富有新意，尽量给予鼓励，让学生通过评语看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如仅开头不错的作文，写上“开头富有诗意，主题明确，如能按这条思路写下去，一定会给人耳目一新的感觉。”除鼓励之外，还应注意评语的启迪性。如有的作文写到中间就偏离了主题，如果仅批上“离题”两字，学生是不会明白过来的。如果批上“本文的中心是什么？”“应紧扣中心来写。”效果就会好些，它能让学生体会到怎样紧扣中心写作。有一个学生以《真诚》为作文题目，写到文中重点就偏移到写友谊去了。我给他批上“真诚与友谊不是一回事。友谊固然以真诚为基础，但友谊不等于真诚。”学生自己修改后又给我看，他就克服了偏题现象。运用这种评语，容易给学生亲切感，使学生受到启发和引导，久而久之学生可以受到语言美的熏陶，渐渐地对语言文字产生了兴趣，从而更喜欢作文了。
作文评语应成为教师通过作文和学生对话的媒介。教师通过评语加强与学生的交流，可将只具有表达功能的作文变成与老师对话的工具，从而纠正学生形成的“作文只是写给老师看的作业”这一偏差认识，对于改变学生作文马马虎虎的态度大有好处。批改时要注意同学生交流认识，交流感情。如有个学生以《我最伤心的事》为题写作，写他在初三时因家里被洪水冲毁房舍，心情不宁，缺课又多，功亏一篑，没有考上初中，成了一个同学侧目，老师不重视的“线下生”。我给他的评语是“天将降大任于斯人也，必先苦其心志。天道酬勤，天道酬善，一个看重家庭的人必是一个充满责任感的人，一个充满责任感的人必将远离失败的云翳，最终迎来成功的朝阳。”
再次，作文评语要有指导性和示范性。教师对学生作文的主题、材料、篇章结构以及字词句各个方面批改时，还应注意检查学生对基础知识的掌握和运用能力。在作文批改中，教师如何运用评语，会直接影响学生的作文质量。因此，运用艺术性的语言批改作文，也应注意其指导性和示范性，评语是否中心明确，重点突出；材料的引用是否在情理之中；比喻、映衬、类比等修辞手法是否恰当；语言是否规范，具有美感；建议与展望是否得体等。
最后，对学生的作文多鼓励、表扬，少批评、指责，杜绝挖苦讥讽。即使学生微小的进步也予以热情的肯定。这样做，可以帮助学生克服作文心理上的畏难情绪，直接刺激学生的写作兴趣。心理学告诉我们：兴趣能使整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物。当然表扬要适当，要有分寸。必要的批评也是应该的，但要特别注意方式方法。
在教学的过程中，无论采用怎样的方法，我们都不能忘记，作文批改的目的在于调动学生写作的主动性和积极性，与此相悖的老作法应该坚决摒弃。
一、 作文评语要注入情感，满含人情味
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理学也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越好。学生对生活、社会有着独特的感悟和认识，渴望用文字表达出来；同时，他们学习生活中有太多的压力和困惑，希望作文写出来后得到老师的理解、关心和帮助。可事实上我们的许多语文老师在写评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻给学生说教，面目可憎。久而久之，学生对老师所下的评语便失去了原有的那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此，笔者以为教师在给学生作文写评语时，务必情感先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发出来。
二、 作文评语要以赏识激励为主，让学生有成就感
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。
成就感是一个人不断取得进步和成功所需要的基本心理体验，它能让人精神饱满、情绪高涨。同样，赏识也能让每个学生都快乐作文。新课标要求教师在评价上力求体现激励性，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。每个学生都希望得到老师的肯定，可实际情况是，老师们的评语往往挑刺的多，肯定的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，唯恐因此降低了教师的威严。学生花费很长时间写出的作文，教师很随便地就予以了否定，天长日久，学生就会视写作为畏途，所以，教师要遵循尊重学生个性差异的原则，多发现学生的闪光点，多给予赏识和激励，争取让每个学生都能获得成就感。如“你的文笔很精彩，文美、字美，老师很佩服你。”“同样的题目在你笔下却非同一般，这就是语言的力量。”而对写作水平不高的学生，更要用鼓励来消除他们的畏惧感，哪怕文章里有一句像样的话也要大加赞扬，比如“这句话很精彩，文章里能多有一些这样的句子就好了”“这个词语用在这儿很贴切”，看到这样的评语，学生会暗下决心，让以后的作文中有更多的好词佳句。教师本着多赏识、多激励的原则写评语，就能让每个学生都感受到成功的喜悦，增强写好作文的自信心。
三、 提醒学生要使用含蓄、幽默的评语
写好作文不是一朝一夕的事，学生作文中肯定会有许多不足。如果老师生硬地来上几句“中心不集中”“用词不恰当”等诸如此类的评语，不但不起正面效果，反而会打击学生的积极性。此时评语应委婉含蓄一些，如“这段文字似乎游离了中心，再想想”“这个词是否用得恰当？想想换个什么词更贴切”。还可以满怀希望地给学生指出努力方向：“相信你以后的文章会选材更新颖，内容更充实。”有时还可以用幽默的方式来善意地进行提醒甚至批评，让学生在轻松的氛围中领悟过来。德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”有个男生字写得潦草，难以辨认，我就这样写：“字如其人，你人长得很帅，字应该写得更帅！希望以后给你的卷面美美容。”不板起面孔训人，少一些严厉指责，多一些含蓄委婉，这样学生就会感到老师非常尊重他，和他处在平等的地位，就会心悦诚服地接受老师的指导。
四、 用个人的文采魅力去感染学生
教师应把写评语当作一种创造和乐事，避免机械式的重复，这就需要我们多读书，丰富内存，提高自己的文学素养。教师可以用名句写评语，如主题不鲜明：“不识庐山真面目。”观点陈旧的：“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”有抄袭之嫌：“似曾相识燕归来。”也可以自己写文采斐然的评语，我劝勉在作文中慨叹生活不如意的同学：“没有太阳的夜晚，月亮为我们照明；月亮隐没在云层，星星给我们点灯；星星也闭上了眼睛，让我们点燃心灯。只要心里有一盏灯，走到哪里不是光明？”“身在高处莫放歌，心落低谷不悲吟。坦然面对得失，你的生活会别有一番天地。”对学习不好想放弃的同学：“莫道今日山重水复，且看明朝柳暗花明。坚持就是成功。”这样的评语学生非常愿意看。因此，教师要用自己的文学修养熏陶学生，让学生从中学到优美富有哲理的语言，获得审美愉快和高尚的精神享受。
关键词；作文评语；指导；爱心；兴趣中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0069-01
关于作文评语，有的老师只是在学生作文上打一个硬邦邦的分数；有的老师虽然写评语，却是一些干瘪无力，缺乏思想火花和指导作用的评语，如“结构不清楚，事例不具体”等。学生看到这种没有指导性的作文评语后，往往不知所云，不能发现写作中的不足之处与可嘉之笔，对作文的提高也就谈不上帮助。更因此而影响学生提高习作能力和水平的激情与积极性。
作文是学生心灵的旅程，是学生自我反省、自我认识、自我提高的过程，是其世界观、人生观、价值观得以展现的重要窗口。学生每次作文后，最急于知道就是教师对作文情况的反馈，作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理。具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开，或借此生发下去，成为学生语文学习的动力。反之，则会使学生不知所云，甚至望而生厌，失去写作的信心和兴趣。
作文评语已经成为当前作文教学的重中之重。怎样给学生写有指导性的作文评语，使学生从评语中既认识到自己作文的优缺点，写一次有一次收获，又能激发学生写作欲望和兴趣，调动他们习作的主动性和积极性呢？我认为应努力做到以下几点：
1.根据习作要求进行指导
老师每次布置作文，都有训练重点。在批改作文时，应该根据训练重点，从文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等方面进行点评。使学生一看便明白评语的具体指向，然后对症下药，修改作文时才能有的放矢。例如在以《我的母亲》为题的作文训练中，有个学生只是泛泛而谈，没有具体写。如果我们在批语时只写“事例不具体，语言不生动”，学生拿到作文打开一看：唉，怎么尽是问题？怎么改进呢？产生这样失望的心情，学生还愿意写作吗？如果老师用自己的一双"慧眼"，从学生习作中找出闪光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。
2.激发学生升华文章主题的兴趣
生活是写作的源头活水，学生的作文大多是真情的演绎，而真情的演绎来自于他们对生活、对人生、对社会的敏锐观察和深刻的感受，中学生受社会阅历的局限和对人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主题立意不高。因此我们在作文批改时不妨适时适量地留一两道必须思考又能激发学生兴趣的问题，给他们植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃树。如有位学生写《爬山》这篇文章，在结尾只有一句话：我很高兴爬上了这座高山。我在作文评语中没有直接指导他怎样修改，而是提出了几个问题：你是靠什么爬上这座高山？之后你看到什么？想想爬山和学习有没有联系？学生再交上作文后文章结尾已改为：意志力终于“大获全胜”，我到达了山顶。白云伴着我笑，小草为我祝福。我环顾四周：郁郁葱葱的树林，姹紫嫣红的繁花，崎岖曲折的小路，成串成串的野果……。
“会当凌绝顶，一览众山小”，但不走完所有的山路能达山顶吗？学习其实就像是在爬一座山，光在一边观看，不会知道它究竟有多高的。
两次习作相比，修改后作文结尾更丰富、更深刻。原因就在于调动了学生升华文章主题的兴趣。学生以文章的中心思想这根红线为维系，放飞思绪，妙用比喻、引用，进而升华主题，深化中心。
3.寓德育于写作中进行指导
我们常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语不仅要指导写作技法，也要满怀深情为学生进行“解惑”，让评语成为学生人生迷途中的灯塔。
如有一位学生写《我的初一生活》，文章叙述了初一生活的几个片段：课堂上搞恶作剧不认真听课；课外忙于“上网冲浪”和沉迷于电视连续剧，因此期考成绩“惨不忍睹”（七科有四科亮"红灯"）。但从文章字里行间却读不到“悔改”之意。于是我这样批语：时间是最公正最严厉的审判官，勤奋者得到他的奖赏，虚度者得到他的一头白发，正值花样年华的你，应怎样做才能使青春之花绽放出更绚丽的光彩呢？这位学生从评语中品出了老师的鼓励和希望，马上振奋起来，花费数倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文结尾这样写道：看着成绩单，我顿悟到自己己为初中生活抹上了一个污点，浪费了许多美好的时光，但亡羊补牢，为时未晚，我决心通过发奋学习来抹净这个刺眼的污点，为美好的明天而努力。他不仅道出了自己的醒悟，也使人看到一个勇于自新、力求上进的中学生形象。因此在作文批语时绝不能只单单地进行技法指导而忽视思想教育。
4.评语要投入感情，倾注爱心
每一个孩子，我都能找到很多优点，记录下长长的文字，谓之于“评语”。家长们读起来，孩子听起来，可能，或者是一定会“咧起嘴角、内心温暖”吧！
写评语的过程，就是在找寻别人的优点，捡拾那些原本就存在，可能很快会被时间过滤掉的细节先感动自己，然后温暖文字。写评语很累，因为想写得“不那么糙”，看的人觉着“像而在理”。但写完之后，我会不厌其烦一遍又一遍读，慢慢回味，这时候的文字不是方方正正的，全都有了柔和的线条，有了真挚的情感，有了深情的诉说。
孩子们是各具特色的，他们的每一个存在即代表合理，他们是属于每一个家庭的期望和骄傲，在家人眼里，他们是独一无二、无可替代的。而我们，做老师做久了，不免会在面对众多孩子时，有类似面对无感情的机器一样的心态，简单、粗暴、少了情感，多了惯性。
而孩子怎么容许我们有如此心态，他们是孩子，有血有肉的孩子，有情感，有思想，依赖成人，信任成人，倚着成人成长。
写评语时，如果我们用心，总能挖掘出孩子的一点、两点……很多很多优点，如果用心抚摸孩子的内心，孩子的纯挚其实我们会感受得到。如果多用写评语时的柔软对待我们工作中的小细节，多用写评语时的细腻和清澈贯穿于我们的教育人生，也许温暖的，不仅是孩子吧！
对待人生何尝不是如此，我们常会不由自主地“挑剔、抱怨、不甘”，其实走下每一步，我们都或多或少带走了一些，家人无私的关心，路人偶然的伸手，空气中的花香，大自然的鸟鸣。可我们仍然会抱怨，得到的已经得到，那就抛之不管，眼里心里盼着的是没有得到的、别人拥有的。
烦躁会随着而来，心情会随之糟糕，情绪病会迅速蔓延，生活当然会随之灰暗。
人生很长，但我们可以用良好的心态和努力让其过程顺遂，身边人很多，若我们多一点缓和的脚步，多一点柔和的目光，多一点扬起的嘴角，多一点美好的心情，这世界就会拥有更多温暖。
就如写评语，面对几十个孩子“码字”，照样可以码得有血有肉，感动你我，是因为有“坚持正能量”的内心，有追寻美好的决心。如果用写评语的心态看待人生，也许会串接成好多“温暖纪录片”，这样的美好，谁不渴求！
潘吴皓
每天早晨中六班最清脆的一声“老师早”就来自于我们的皓皓，皓皓懂事、勤勉，学习本领时比较认真，拿到小红花时会腼腆地笑，会特别小心地珍藏这朵小红花。英语活动中，皓皓积极活跃，能主动参与英语游戏，大声说单词，很棒！和伙伴玩时，皓皓懂得适度调整自己的行为，力求让交往更快乐。好孩子，如果在今后的学习中，你能多动脑、多尝试，多给自己一份自信，相信你会有更多本领。
黄钰洋
来中六班代班的老师很快就记住“聪明伶俐、大方活泼”的洋洋了。洋洋喜欢用一句“老师，我还从来没有……呢！”来不断为自己争取机会；洋洋喜欢争着排到队伍的最前面，和老师“套近乎”；洋洋喜欢在学本领时屏息凝神，特别专注地汲取营养，真是超级棒的孩子。快上大班了，老师希望洋洋继续努力，当好咱们班的“排头兵”！
陈叶帆
陈叶帆在游戏中尽显灵气，点子多，在伙伴中号召力极强；在学习本领时又显露出稳重的一面，常是一气呵成地完成操作任务，显示出极好的学习习惯：专注、好学、爱思考、完成任务的意识强烈。当陈叶帆有思考、有想法时，会主动和老师沟通，用词又很委婉：“老师，能不能……”真是可爱又懂事，是个发展比较全面的孩子。快上大班了，老师希望陈叶帆多多发挥“大哥”的正面示范作用，努力让自己更优秀，更有大哥“范儿”。
孟王宇
小宇内心细腻，爱低调地表达对老师的关注，常在老师表扬之后回馈羞涩的微笑。在伙伴间，小宇有自己的主意，显示出较强的能力与聪明劲儿。学本领时，学习习惯很好的小宇专注认真，大胆发言，表达清晰，知识面广。绘画活动中，小宇很有耐心，绘画作品越来越丰满，非常棒！好孩子，和老师是“邻居”，可是其他同伴都羡慕的哦，所以老师认为和小宇应该是最亲密的朋友，有什么想法，不要犹豫，到老师身边来，大胆和老师说，好吗？
检验
亲友团在快餐店相亲，小伙子谦恭得体，未来岳父为了检验他是否抽烟，递过去一根薯条：“来一根吧？”小伙子咽了下口水后，说：“谢谢，不会。”
戒烟
某公患有心脏病，医生劝他戒烟，并且说：“如果不能一下子戒掉，可以先改成每天饭后抽一枝。”
一个月后，他又去看医生，医生检查后发现他又有了胃病，大惑不解，问他：“这是怎么回事？”某公回答说：“我为了遵守您饭后一枝烟的建议，每天吃饭次数过多而且不规律……”
离婚
一个艳妇想与老公离婚，就去找律师说：“我老公对我不忠。”
律师问：“有根据吗？”
妇人答道：“我认为，他不是我孩子的父亲。”
让座
孩子：妈妈，在公共汽车上爸爸叫我给一位太太让座。
妈妈：儿子，你应该这么做呀。
孩子：可是,我当时坐在爸爸的怀里。
抢答
初中文艺晚会，抢答题环节。
女主持：“大家注意了，不要抢得太快。等我说完‘开始’再举手。”然后开始念题目，念完后说：“现在开……”
这时候，一个选手抢答了。
主持人说：“这位同学太着急了一点儿。我‘始’还在口里，你怎么就抢了？”
腿能不能感冒
爸爸对要睡觉的女儿说：“欣欣，晚上睡觉要盖好被子，不要把身子露出外面，小心感冒。”
欣欣：“爸爸，腿能不能感冒？”
爸爸：“腿当然不能感冒了。”
欣欣：“那我就把腿露出外面吧。”
“笑”果图
段子坊
录音电话的搞笑设置
方案一
喂！你好，我是伊晴儿，喂！喂！喂！我听不清你说什么，请你大一点儿声，再大一点儿声，不行，我还是听不清楚，请你再大声一点儿。对了，现在听得清楚了，听见“嘟”的一声后，请留下你的姓名和电话号码……
方案二
喂！你好！我是伊晴儿，请问你是谁？
方案三
喂！你好，我是伊晴儿，请留下消息，我将抽空给你答复；如果你留下好消息，我将马上答复你；如果你留下坏消息，你将得不到答复。听见“嘟”的一声后，请留言！
方案四
你好，录音电话不在，我是电冰箱，听见“嘟”的一声后，请慢慢讲话，因为我写字写得比较慢！
方案五
喂！你好！我是伊晴儿，哎呀，对不起，真对不起，我去一下卫生间就来，请不要挂断……（录入三分钟的空白音）好了，让你等久了，不好意思呀，听见“嘟”的一声后，请留言！
方案六
喂！你好！我是伊晴儿！伊晴儿不需要装修、不需要免费旅行、不申请信用卡、不雇用保姆、没有钱募捐、不拍婚纱摄影、不订阅报刊、不要任何服务，如果你还没挂断或者有其他的事，听见“嘟”的一声后，请留言！~
方案七
喂！你好，我是伊晴儿！我可能回家了，不过我不想让一些讨厌的人给我打电话，听见“嘟”的一声后，请留言!如果我没给你回电话，那你就是那个讨厌的人！
方案八
喂！你好！伊晴儿正在睡觉!听见“嘟”的一声后，请小声说话，不要吵醒伊晴儿！
方案九
喂！你好，我是伊晴儿，如果你是电话公司，我刚刚交了电话费；如果你是我爸妈，请给我寄些钱；如果你是银行，请提高我的信用卡的透支额度；如果你是我的朋友，请快点儿还我钱；好了，现在轮到你说话了！
方案十
喂！您好，主人正在接电话，请稍等……（录入三分钟的空白音，再录入一分钟的占线音……）
童言无忌――可爱的小朋友VS幽默的老师
1.题目: 原来
小朋友写: 原来他是我爸爸。
老师评语: 妈妈关切一下。
题目: 课本
小朋友写: 上课本来就很无聊。
老师评语:上课要专心。
题目: 吃香
小朋友写: 我很喜欢吃香蕉。
老师评语: 小心噎到。
题目: 十分
小朋友写: 我今天考十分。
老师评语: 我会跟你爸妈说。
题目: 陆陆续续
小朋友写: 下班了，爸爸陆陆续续地回来。
老师评语: 你到底有几个爸爸呀?
题目: 一…便…
小朋友写: 我一走出门，对面就是便利商店。
还有一个：
小朋友写: 哥哥一吃完饭，就大便。
老师评语:不要乱造句。
题目:好吃
小朋友：好吃个屁
老师：………
题目:况且
小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且……
老师：……………
头脑风暴
一天深夜，伦敦埃奇韦尔路的一幢大厦内发生了命案。警方根据目击证人的口供，很快便找到疑凶比希。以下就是负责侦破此案的科克林警官在审讯、盘问疑犯比希时所做的笔录：
【论文摘要】数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，影响师生间思想、情感的交流，也缺乏激励性。如果使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，
多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时，原来最常用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。近来为适应素质教育的需要，有些老师将批改程序改进为“√”“？”，右上角打上一个等级，最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法本人分析可能有以下好处，其一，“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之，也许你不对，也许我不对，也许我们都糊涂了，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等级，这是估算法的实际应用，那么死心眼干吗，老师心里知道分数与等级之间的折算方法就行了。至于“更正”之前加个“请”字，这体现了当代教育的人本思想，更体现我们是礼仪之帮。我的分析，不是为了褒贬谁，我只是想，改来改去，我们是否少搞些形式主义，探讨些深层次的东西。用现在一句时髦话，“讲点别的”。
数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强。
师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。
一、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。起到“四两拔千斤”的功效。
二、利用评语激发兴趣
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”。“你准行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而逐步产生浓厚的兴趣。
三、利用评语拓宽思路，自主创新
数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可.批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出另一种分法。这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。
四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
关键词：作业 批改 评判 评语
布置适量的数学书面作业不仅能让学生得以巩固学习知识，提高学生数学能力，同时也能让教师不断改进教学，因此，许多教师对作业的布置很重视。但是在处理作业时，大部分教师单纯地用“√”和“×”来评价学习思维，使学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的独特性和优异性并不能从中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。应该说：批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。笔者认为：作文的批改方法很值得数学教师借鉴。适当的评语能指导学法，激发兴
趣，对学生拓宽思路，自主创新，养成良好的学习习惯大有裨益。
一、恰当的评语可以指导学习方法，激发兴趣，强化动机
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，例如：在做得好作业中可以这样写：“方法挺好，可要细心呀！”“解得巧，真聪明。”“相信你还有更好的方法。”对质量特别差的作业本，尽量不责骂，相反应努力地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，内心充满了希望，久而久之他们便会逐渐产生学习的兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生能从容地对待失败，树立必胜的信心，明白“失败乃成功之母”的道理。
学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，也可以加上各种评语，如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要力求简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的效果。
二、恰当的评语可以积极引导学生，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且更要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导，拓宽思路，培养学生自主创新的能力。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语都可以向学生提供思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正，可让学生不仅找到错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这种评语就起到了“四两拨千斤”的巧妙效果。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有妙招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设尝试验证并归纳总结应用，使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。
三、恰当的评语可以对学生严格要求，积极鼓励，让学生养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关，因为这些是体现良好学习习惯的外在标准。教师应及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，使学生很快地加以改正，例如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
一、及时向学生反馈掌握知识的程度，提高学生独立思考和相互交流的能力
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。作业批改也是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。那么，如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，从而提高学生的学习效果呢？
二、丰富作业批改方式，提高学生学习兴趣
在作业批改中，一旦发现学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时，老师尽可能的在错误的地方做上一些暗示性的符号，引导让学生自己去积极思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“仔细读读法则再做好吗”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
1、评语式批改
评语，是一种作业批阅的方式。平时，由于教师工作繁忙，学生学习任务重，教师与学生面对面的谈话毕竟是少数的，教师与大多数学生缺乏沟通。因此，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既可以调动了学生的学习积极性，又能提高学生作业正确率，取得了较好的效果。
2、小组批改法
小组作业批改通常以4 人的小小组为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“范本”，然后逐个互批、对查。这样的批改有自己独特的好处：
三、关注作业书写，积极鼓励,养成良好的学习习惯
养成良好的书写习惯对于小学生来说是十分重要的。对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。教师在批改时，对于学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。不仅仅关注学生的解题过程和答案的正误，还要对学生的书写和格式，则要提醒一番。小学生的自觉性较优低，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。长此以往学生养成粗心的习惯，对于数学的态度也就没有语文那么重视，许多教师心有同感。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，相信你准行！”这样,一方面不打击其自信另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对于那些做得又对又好书写漂亮的作业，不能只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“太妙了！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。
四、巧用评语点缀，使作业批改妙笔生花
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语，而数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，利用评语也可以弥补当前小学数学作业批改的不足。我们可以从以下三个方面来设计评语：
1、评语指导学生的解题方法
学生由于方法错误而不会解题时，教师一语拨天日，提醒学生解题的切入口。如，一年级学生在看图提问题出错时，提醒“仔细观察，图上已经告诉我们哪两个物体的数量，可以问什么问题呢？”；混合计算出错时，写上“注意计算的顺序”；因为上课没有认真听而出错时，教师引导自学“参考书上例题后，再试试看吧！”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。
2、评语激励，增强信心
“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励“你一定行的，再想一想就能想出来了！”利用激励性语言使学困生一步一步走向成功。此外，“你的字写得真漂亮！”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。”等语言既让小朋友信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。
3、评语点拨，拓展思路
对于优等生，在解题正确以后，点拨“有没有其他的方法？”“你的方法完全正确，能再简便一点吗？”来拓展学生的思路，使课内延伸到课外。
4、评语促进习惯养成
丰台五小银地分校
二、一班
刘宇鑫
1月29 日
星期一
天气 晴
观《海洋朋友》有感
星期六，妈妈带我去丰台影剧院看《海洋朋友》。它讲述的是人和海洋动物的故事，有海豚、海狮、鲨鱼、美人鱼，好看极了！最后小朋友和小海豚成了知心的好朋友，他们还把小海豚送回大海去找它的爸爸。看了这个影片我知道：动物也是有感情的，人们可以和他进行交流，我们应该爱护海洋动物，和他们一起快乐地成长。
家长评语：看懂并体会影片的内容，能写出自己的感受，结构完整。
1月30 日
星期二
天气 晴
我的小闹钟
我有一个小闹钟，是我期末考试成绩好，老师奖励我的。它的形状是桃心形，周围是黄色的，里面有一只可爱的小熊维尼，我很喜欢它。每天早上七点，它就叮零零，叮零零叫我起床，好像在说：“快起床，要不就迟到了。”小闹钟一天到晚不停地走，迎来朝阳，送走晚霞，日复一日，从不偷懒。我也要像小闹钟那样，认真学习，不断进步。
家长评语：掌握了状物的方法，观察细致，结合自己的感受，很好。
1月31 日
星期三
天气 晴
妈妈病了
这几天妈妈病了，很难受。我特别听话，每天自己认真完成作业。到吃药的时候，我给妈妈拿药，还倒了一杯水。看见地脏了，我主动拿布把地板擦干净。我还坐在旁边给妈妈讲笑话。妈妈说：“看到宝宝长大懂事了，病就好多了。”听了这话，我心里也美滋滋的。
家长评语：看到儿子真的长大了，有爱心了，妈妈真的很高兴，写自己的真情实感，会很感人。
2月1 日
星期四
天气 晴
我的一天
我早上七点起床，先读剑桥少儿英语，我现在读得很流利，有语感了。吃完早饭，开始写作业，看见那么一大堆作业，我心里就着急，心想：什么时候才能写完呀？妈妈告诉我，光着急没有用，得动手去做，写一点少一点。我耐着性子终于把作业写完了，中午我看了一会儿《家有儿女》，很好玩，逗得我直乐。下午我出去玩包、踢球、跳绳，玩得满头大汗，真痛快！
家长评语：要抓住重点，最好不要记流水账。
2月5 日
星期一
天气 晴
春天来了
冬天还没过完，春天就迫不及待地来到人间。太阳暖洋洋地照着，湖里的冰都悄悄地化了，湖边的柳树也长出了新芽，公园里的玉兰花也长出了花蕾，人们也早早地脱去厚厚的棉衣，换上鲜艳的春装。小朋友也都高兴地出来玩，他们有的打羽毛球，有的踢球，还有的玩包。老人也都出来晒太阳，小狗也出来散步，春天真美，她能给人们带来欢乐和希望。
家长评语：你观察的很细致，一年之季在于春，要珍惜时光
2月6 日
星期二
天气 晴
学照相
晚上，爸爸教我和妈妈学照相，爸爸先教我们怎么拿相机、怎么开、关，各个按钮的功能和使用方法，怎么看照片、移动、删除。爸爸主要教我们怎么照，照相的时候，相机要拿稳，不要晃动，先选景，然后半按对焦，等那个小正方形变成绿色，再轻轻按下快门就行了。等闪光灯充完电后，就可以接着照下一张了。我反复练了许多遍，终于学会了。
家长评语：就从自己亲身经历的小事写起，你会发现写作文并不难，就像平时说话一样。
2月7 日
星期三
天气 晴
我的妈妈
我的妈妈很爱我，但从不溺爱，在学习上对我要求很严格，要精益求精，不要一知半解，凡事多问几个为什么。妈妈还特别注重培养我的兴趣和爱好，再生活上教育我从小要懂礼仪，有爱心，平时要注意节约，不要浪费，妈妈很干净，也很勤劳，在她的影响下，我也养成了讲卫生，爱劳动的好习惯。这就是我妈妈。
家长评语：写人要抓住人物的主要特点，结合你所要表达的意图，从外貌、言行、表情等方面进行描述。
2月8 日
星期四
天气 晴
我的爸爸
我的爸爸是个电脑迷，只要用上电脑，他就忘了别的事情。有一次我妈妈让他看锅，锅都烧干冒烟了他都不知道，结果挨训了。爸爸对工作很认真，经常废寝忘食，他设计的产品得过不少专利，昨天晚上说梦话还说：“编号从100开始不是从000开始”有时半夜还起来工作，害得我和妈妈都休息不好。你说我爸都不逗？
家长评语：能抓住爸爸的特点“入迷和认真”，结合事例进行描述，要注意语句简练。
2月9 日
星期五
天气 晴
画画
今天我画了老师留的作业《家庭一角》，我先找画这些东西用多大地方，再观察这些东西有什么特点，包括形状、大小、高矮、位置关系，观察好之后，我从最前面的东西开始画起，再按顺序把周围的东西画上，最后一个椅子我画得不好，反复好几次才画好。以后画画时，我一定要想仔细看，不要着急画，看准了再画，注意比例，争取一次画好。
家长评语：做任何事都要有耐心，要做就做最好，要注意方法，总结经验教训。
2月12 日
星期一
天气 晴
洗衣服
星期天，妈妈洗衣服时，我也跟着一起洗。我先在盆里倒上热水，再放上洗衣粉，等洗衣粉化了，再把衣服放进去揉一揉，再泡上十分钟，然后再一块一块地搓，脏的地方多洗几遍。盆里的泡泡越搓越多，好像一大堆棉花糖，好玩极了。洗干净后，再把衣服用清水反复洗几次，再拧干用衣架晾上。妈妈夸我洗得很干净，我心里也很高兴，觉得自己可以帮妈妈做事了。
家长评语：亲自动手去做，就会有收获，把洗衣服的过程写得很完整，很好，继续努力。
2月13 日
星期二
天气 晴
小时候的我
听妈妈说我小时候特别好玩，说话特别有意思。有一次妈妈教我背诗：“床前明月光，疑似地上霜。”我摇头晃脑，大声背道“床 前 后”逗得他们直乐。还有一次妈妈带我回老家，在火车上妈妈的手机被人偷了，我睁眼就问：“我的小汽车没丢吧？”把周围的人都逗笑了。我小的时候每次次吃完饭拍拍肚子说：“四大故乡吃饱啦！”也不知道要表达什么意思。你们说我好玩吗？
家长评语：在喜悦中成长，用灿烂的笑容迎接每一个朝阳，永远都快乐，这是妈妈的希望。
2月14 日
星期三
天气 晴
现在的我已经七岁了，一米三高，上二年级了。我学习很好，期末得了五个奖状，爸爸奖励我手机模型，妈妈给我买了四驱车。我的作文写得很好，妈妈教我从身边的小事写起，把写作文当做说话，就不觉得难了。我现在长了不少本事，学会照相、洗衣服、包饺子、洗碗，还会下象棋、骑车…...你说我的进步大不大？
家长评语：现在的宝宝少了几分稚嫩，多了几分可爱，妈妈希望你能全面发展，认真学习，真诚做人。
2月19 日
星期一
天气 晴
今天是大年初二，天气很好，太阳照在身上暖洋洋的，风也不大。爸爸妈妈带我去逛红楼庙会，到那一看，人可真多呀！门口有两个大燕子，庙会的主题是：迎奥运，猜灯谜。里面有福娃，还有很多小游戏、民间艺术表演、猜灯谜，我还猜中几个。外面大街上有许多卖传统小吃、小工艺品的，整条大街上都洋溢着快乐的节日气氛。
家长评语：如果能针对某一项活动，结合场景和人物的表现进行具体描述会更好
2月20 日
星期二
天气 晴
学骑车
今天下午，妈妈带我下去学骑车。我开始以为学自行车很简单，没想到卸了保护轮，车就不听我的话了，平衡把握不好，总是东倒西歪。不一会儿，我就累得满头大汗，妈妈鼓励我要坚持，不要半途而废。让我先练推车、单脚?。最后妈妈扶着车后座，让我慢慢练习骑。这些动作说起来容易，做起来难，但我不灰心，一圈一圈地骑，最后基本上会骑了。
家长评语：做事要有恒心，要知难而进，不要知难而退，苦尽甘来，坚持下去，一定会成功。
2月23 日
星期五
天气 晴
手工墙
个性化评语是师生之间思想与心灵的对话，它能够触动学生的心灵，对学生身心健康发展产生深远的意义。班主任可根据学生不同的生活背景、年龄特点、性格特点、兴趣爱好等让评语充满个性。
一、 针对不同的生活背景，让评语内容个性化
学生来自于不同的家庭环境，带着不同的家庭生活背景。有的学生生活在“非常6+1”的家庭，爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶护着，外公外婆疼着，要什么有什么；有的学生生活十分艰苦，就连买本课外书也是一种奢望。有的学生生来就幸运，身体健康，头脑灵活；而有的学生生来就有缺陷，不能和其他小朋友一样正常活动。班主任在撰写评语的时候只有考虑到学生不同的生活背景，让评语内容呈现个性化，才能真正走进学生的心灵，使学生愿意接受教育和启迪。
例如：在给因家庭变故导致成绩下降的孩子写评语时可以这样写：“你是一个善良的孩子，每天早上都是你第一个来到教室打开窗户，让新鲜的空气伴随老师和同学们一整天，你是我们集体的一位好伙伴！同时，你又是那样坚强，用自己幼小的心灵和柔弱的肩膀担起了一份爱护妈妈的责任，好孩子，加倍努力吧，用最优异的成绩来回报她，因为你是她的生命！”对这类有自卑心理的学生，班主任平时要关注他们的生活背景，带着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点，帮助学生发现自己的优势，树立战胜自我、战胜困难的信心，让他们学会从困难中奋起。
在溺爱中成长的学生经不起风雨和挫折的打击，喜欢不劳而获，更不会想到别人。在给这类学生写评语时，可以用期盼的口吻来写，如：“在老师心目中，你是一个有上进心的小女生。老师相信你一定可以做到遇到困难时不再轻易落泪；在活动中能与同学们和睦相处；集体劳动时也一定能看到你忙碌的身影。老师希望早日看见那个坚强勇敢、乐于助人、懂得感恩的好少年！”写评语时能针对学生的成长经历，运用启发诱导的语言来鼓励、鞭策学生，这样既维护了学生的自尊，又增强了学生努力上进的信心，使学生今后能朝着老师期望的方向去努力。
二、 针对不同的年龄特点，让评语表述个性化
不同年龄段的孩子认知能力、思维水平不尽不同，对评语的阅读与理解也存在差异。低年级的孩子感兴趣的是老师直观、形象的评语；中高年级的孩子有了一定的认知和思维能力，老师评语中真诚、深刻的话语能引导他自我反省和自我提升。因此，在给孩子写评语时要遵循孩子的年龄特点，让评语表述个性化。
低年级学生以形象思维为主，理解问题和思考问题比较直接，班主任宜以亲切关爱的态度、直观形象的表述来作出评价。例如，“你是一个活泼机灵的孩子，班里的活动常因你的参加而增添了不少欢快的气氛。课堂上如果你能悄悄地拿起笔，轻轻地翻开书，认真地写好每一次作业；下课后如果你能整理好自己的桌面和抽屉，老师会在心里为你竖起大拇指！”这则评语不仅帮助学生清晰地了解自己的长处和短处，促进其发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解孩子在学校的情况，以便更有效地配合老师对学生进行教育引导。
中高年级学生正从形象思维转向抽象思维，并且变得敏感起来，很在乎别人对自己的看法。这时，班主任的评语可以用比喻、排比、设问等修辞手法来增强语言表达的感染力，让学生阅读评语的过程成为一种文学欣赏，从而让教育能够润物无声。例如，写给一个学习成绩不太理想，但其他方面较为突出的学生的评语：“悦耳的歌声属于你，善良的心灵属于你，严明的纪律属于你，助人为乐的精神属于你。但优秀的成绩怎么离你远去了呢？如果你课堂上再专心一点，作业再认真一点，课外书再多看一点，相信来年的你会笑得更加灿烂！”
好的评语既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。年级越高，班主任写评语越要讲究艺术，语言要含蓄委婉，柔中有刚，点到为止，这样才不会挫伤学生的自尊心，催其奋发向上。例如，写给一个学习态度不够端正的五年级学生的评语：“松弛的琴弦，弹奏不出悦耳的乐章；懒散的作风，锻炼不出过硬的本领。”这样的语言能深入孩子的心灵深处，使之心悦诚服地改正其不足，也为自己今后的学习找到努力的方向。
三、 针对不同的性格特点，让评语导向个性化
一个班的学生性格各不相同，有的开朗、活泼，善于交往；有的则内向、腼腆，遇事拘谨。班主任在评语中可以根据学生不同的性格特点作出不同的评价，好的性格特点需要放大其优势，不好的性格特点需要及时指出，并引领其修身养性。评语导向个性化，恰如一把钥匙开一把锁，能为每个孩子把握好人生的航向。
例如，写给一个性格内向、学习刻苦、成绩优良的学生的评语：“你轻轻地回答，静静地学习，默默地思索，这是多么可贵的含蓄美呀！”对一个性格外向、乐于助人的孩子可以写：“你热心助人，乐观向上，爽朗的笑容感染了身边的每个人。因为有你，我们的教室总是充满阳光和美好。”对一个性格幽默，喜欢取笑别人的孩子可以写：“你幽默机智的话语常给大家带来快乐，这样的语言有时像优美的歌曲沁人心脾，有时像伤人的利剑令人尴尬。如果你的幽默能够表现高雅的情趣，凝聚感恩的智慧，那么，它会让你充满人性的魅力。”
四、 针对不同的兴趣爱好，让评语视角个性化
每一个学生都有自己的兴趣爱好：绘画、做手工、打球……不管是哪方面的爱好，只要是正当的，教师都应给予鼓励和支持。这就需要班主任平时关注每个学生的兴趣爱好，并从个性化的视角去评价学生，肯定其对某件事的专注精神，树立其想做必能做好的信念，培养其从兴趣中享受生活乐趣的习惯。
例如，写给一个爱好读书的学生的评语：“‘片片枫叶如同大自然邮寄给秋天的信笺’，你的作文中总不乏这样富有诗意的句子。你出口成章，妙语连珠，在扬州报社组织的小记者选拔活动中脱颖而出，成为了优秀小记者，这是你热爱阅读、勤于积累的结果。‘百尺竿头，更进一步’，老师相信你长大成为作家的梦想一定会成真。”