时间：2023-05-29 18:24:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考美术特长生，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中美术特长生；素描教学；美术素养；美术鉴赏
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-033-01
农村美术特长生大多美术基础较为薄弱。因为生活环境和教育环境等因素，从小并没有接受过专业的美术教育。即使有美术天赋，也从未得到过潜能开发，并不具有真正的美术特长。因此如何把大多数不具备美术特长的农村美术特长生转变为具有美术技能素养的真正美术特长生，这也就是农村高中美术老师面对的首要课题。
一、美术教育之于农村高中美术特长生的重要意义
农村教育由于教育资源劣势等客观因素，使得很多农村学生在普通高考的竞争中，往往落后于城市学生，致使其在高考竞争中无缘自己的大学梦。这些学生其实学习能力未必不如城市孩子，但无奈于客观存在的农村城市间先天教育环境资源差异，导致很多原本资质并不差的学生，只能继续留在农村。但如今艺考的出现，无疑是为这些孩子打开了另一扇通往高等学府的大门，大大缓解了原本可悲的局面。虽然艺考生对于文化课成绩要求不是很高，但必须要求考生具备一定的美术素养，这样才符合“美术特长”的含义。可由于农村美术特长生，并没有接受过专业性的美术教育，往往不具备很好的美术素养。因此作为帮助这些孩子实现大学梦想的教师，务必要通过切实有效的办法，尽可能为学生打开实现梦想的美术特长道路。
二、如何强化农村美术特长生的素描教学
1、强化学生对美术的认识和学习美术的信念
由于农村美术特长生主要来自乡镇，受到先天教育资源的制约，几乎很少的同学接受过美术专业课的指导，多数没有美术基础。而且一些同学由于普通高考无望而无奈选择艺考，对美术只是出于“死马当活马医”的心态，而并没有真正地喜欢热爱美术，自然也就没有对美术的学习热情。进而在美术的学习中，也不会有太大的成效。面对这一实际状况，美术教师首先要做的工作就是让学生真正了解美术，有对美术学习的信念，要持之以恒，有动力，切忌半途而废的“玩票”心理。要让学生们明确美术的广泛领域和作用，和其将来的广大发展空间。如果没有恒心毅力，半半途而废的话，岂不是自断了这条通往高等学府的道路，后果不容小觑。让学生明确既然选择了美术特长生的道路，就必须要对自己负责，对自己的将来负责。当信念建立了，学生们学习美术也就有了动力，从而可以最大化地将其美术潜质发掘出来。
2、在素描教学中培养学生的观察和审美能力
美术的基础是素描，而素描的基础是先描绘静态物体。想要把物体的每部分形态都表达出来，最重要的就是观察，让学生在不同的角度，看同一个物体，思考换个角度后看到的还是否一样。当有灯光照射物体时，有光的部分和无光的部分分别呈现出什么效果，又将如何呈现在画纸上。即使只画一个物体，也不能很短的时间就结束课程，要让学生做到充分细致地观察。当对静态物体有过充分的训练之后，可以带着学生到户外写生，而此时要呈现在画纸上的将不仅仅是物体或景物的外形，还要将其展现的“意”呈现到画纸上。让学生自由选景，通过自身的审美，选取具有美好意境的美景或物。一个人的审美能力决定了他在美术道路上可以走多远，之所以这么说，是因为审美能力不单决定人们发现和欣赏美的能力，同时如果不会发现美，自然也就不能表达出美。而艺术又是来源于生活的，所以必须有发现美的眼睛，即为培养学生的审美能力，这也是具有良好美术素养的基本所在。
3、如何具体强化农村美术生的素描教学
人们对一个事物从熟悉到熟练是有着由浅入深的过程，因此对于美术生的素描教学要采取循序渐进的过程，很多教师因为高考不靠几何体和素描静物，就直接将这些内容删去，可对于农村美术基础差的美术特长生来说，这些基本课程，是绝对不能够省去的，必须由浅入深的开展教学。在进行基础素描绘画时，由于农村美术生的基础差，一些学生没有耐心，教学不能顺利进行，因此可以在绘画过程中，同时播放些可以让人舒缓的音乐，来调节学生的心情。由于美术高考的时间在三小时以内，通常是一幅短期习作，由于高考不考长期作品的原因，一些老师就不重视长期作品的作业，应当采取短期与长期作业结合的方式。因为长期作品可以强化学生对于美术的耐心和对整体的掌握，从而提高美术能力，所以应要求每名学生在一个阶段教学之后，至少上交一个长期作业。
艺术特长高考不但深度发掘了有艺术潜质的人才，同时也为在普通高考中原本无缘高等院校的考生打开了一扇新的大门，尤其对于先天教育环境较差的农村考生更有着非凡的意义。因此将美术素养较差的农村孩子进行改造工作，不只是高中美术教师的职责，更是饱含着学生们走出农村圆大学梦的重大使命。所以我们必须不断地实践、探索，从而更好地掌握农村高中美术特长生的教学方法，不但为孩子完成了大学的梦想，同时还回报社会，为社会提供更多的美术人才，从而更好地完成教师教书育人的天职使命。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准.（试验）[M].人民教育出版社，2006. 4.
关键词：乌鲁木齐市高中美术特长生教学研究
一、当前乌鲁木齐市高中美术特长生教学优点
（一）教学条件保障：场地、课时、师资
4所高中学校均配有3间及以上的绘画教室，教具、绘画器材、专业书籍资源都比较丰富充足，拥有完善的教学器材，优质的硬件设施，为美术特长生教学的实施提供了有力的物质保障。据笔者实地调研发现，4所学校都是按年级为单位配置画室，有些学校还配有书法教室和美术展厅。不难看出，这几所学校对美术高考教学在一定程度上都比较重视，具备美术特长生教学硬条件。在师资上各学校均有2-4名美术特长生教师，分老、中、青三个年龄段，平均教龄在13年以上，看出这些美术教师已积累了丰富的教学经验。在职称上，大部分美术教师在中二以上，高级职称占的较多，起到骨干教学作用。在学历上，美术教师大多为本科及以上学历，这表示美术教师的文化素养和理论知识水平相对较高，师资力量强，拥有较高水平的专业教师团队。在专业课时安排上各学校一般由年级而定，如高一每周利用2-3个下午进行素描几何体、静物、石膏头像写生课程训练；高二每周利用4-5个下午和星期天进行专业学习，开设人物头像写生、速写写生，以及色彩静物写生课程；高三上学期全天集中学习主要按联考的标准进行专业的训练。由此看出，各学校在专业课训练上有一定的课时保障。
（二）教学内容的基础性和教学方法的有效性
笔者调研的这4所学校发展虽各有特点,但都开设了基础性课程，专业基础打得比较牢固，可以从学生日常作业中体现出来。教师要求学生坚持以写生为主，用眼睛去看物体的形状、颜色、材质，不能按照教师的“套路”去画，尊重学生自己的观察能力。在日常教学中，石膏、静物、人头像长短期作业交替着训练，学生专业技法掌握的比较好。教师在专业课教学上能够做到因材施教，分类教学，各学校各年级展开分组教学，定期测试发现学生的画面问题并及时解决，根据学生的画面合理安排教学内容、进度，采用滚动式小组教学方式，这样不仅增强学生的学习积极性并提高了学习效率。同时教师在学生日常作业中奖罚制度明确，例如一中学生速写每周交7张作业，如果学生7张作业画的比较满意就算合格，如果有2张画的特别好，下周可以少交2张作业，若是7张画的都很一般，下周就会变成14张。目的为了学生能自觉，认真对待自己的作业，提高学习的质量和学习效果。
二、教学中存在的不足
（一）专业课的课程安排和文化课学习时间不合理
在学生问卷调查和教师访谈中发现，目前高一学生学习文化课时间比较长，主要是打好文化课基础，为之后更系统、更有效的复习做好准备。高二的学生开始倾向专业课的学习，大部分是一下午都在进行专业课训练。高三上学期几乎是全身心的投入到省联考和校考，会把文化课暂时晾一边，再到来年3-6月份进行文化课突击。从69中学问卷调查数据中可以看出学生对文化课成绩担心的比较多，由于他们入学文化课分数比其他几所学校相对要低，基础不是很扎实。并且有些学生认为在文化课的课时安排上也存在着不合理，学生要想考入理想的美术院校不仅专业课要好，文化课也要达到学校要求的分数线。笔者在与美术教师交流中了解到，每年没考上好的美术院校的学生中多数是因为文化课成绩没达到要求，他们会因为文化课没过线而选择复读。所以文化课对于美术特长生一直是相伴而行的。
（二）美术教师间的相互协作及个人的专业素养有待加强
美术教师在美术教学中起着至关重要的作用，是学生的指引者，教师的专业素养毋庸置疑很重要。在高中美术特长生教师问卷调查中，发现90%以上的美术教师认为自己的专业技能和绘画水平需要加强提高。教师自身所具备的业务水平会对教学质量、学生升学和考入学校的质量以及美术教学计划的实施产生重要影响。有些美术教师在设计学科方面不是很擅长，于是在授课上安排设计方面的内容少之又少，使得没有接受过设计方面内容学习的美术生在校考中成为一个盲区。同时教师之间的配合度、默契度，教学观念上的认同度在对美术特长生的教学中也有很大的作用。在与八一中学美术特长班教师访谈中，得知教师之间的相互合作及有效沟通很重要，并且要始终保持良好的协作关系，在遇到问题时及时沟通交流、尽快解决，这样能提高教学质量和效率。
（三）美术教师针对不同学生的教学方法有待提高
根据学生的生源，针对不同水平的学生，“一锅端”的现象还是存在的。每个学生都是不同的个体，各阶段面临的画面问题也是不同的，如何在短时间内让学生的专业课成绩快速提升，这是每个教师所面临的问题。这也需要美术教师正确的教学方法引导，使学生及时解决画面问题进入下个阶段的学习中。常年以来，教师带学生大量的练习画照片，而缺乏真正的从基础上抓学生的写生能力、观察能力的培养。一些美术高校为了省事和减少考试费用只考默写、画照片。因此，出现了很多考生只会默写而不会写生、只会画头像而不会画静物、只会画照片而不会画模特等现象，间接性影响着美术高考的教学存在“模式化”和“机械化”这两种比较普遍的问题，通过这种方式选拔出的学生是片面的、不健全的。
（四）美术教师不熟悉当前美术高考考题的变化
目前还有很多教师处在素描背画教学模式、色彩的固定搭配或者很传统的一种“套路”画法，随着时代的进步，考题的各种改革，不同的学校对专业的设置和考试要求都不尽相同。很多考题注重对学生综合素质的考查还有关于设计的，教师在设计这方面比较薄弱，且专业水平很难适应当前各美术院校的考题要求，这对“传统教师”提出了较大的挑战。例如，清华美术学院2015年素描考题：光与影；色彩考题：花开时节；速写考题：悠闲；2016年中央美术学院艺术设计专业造型基础考题：用绘画的方式描绘你想象中未来转基因鱼的形态，画面中鱼的数量不超过3条；根据近几年中央美术学院和清华美术学院的考题变化，已不再是单纯的写生或者默写，而对学生的综合素质要求越来越高，对美术教师综合素质提出更高的要求和标准，不得不引起教师对考题的关注。
三、对当前乌鲁木齐市高中美术特长班教学发展建议
（一）合理设置文化课、专业课教学内容和课时进度
对于美术特长生来说，文化课和专业课是一个有机的整体。乌市美术特长生高考文化课只需考语文、数学、英语三门主科，根据不同年级的侧重点不同，需要合理安排文化课。在学习内容上，按照高考的易得分点来进行删减，这样不仅在有限的课时里提高学习效率，也可以有效针对特长生的特点来教学，事半功倍。到高三进入集中专业学习阶段时，文化课不能完全放一边，如果忽视文化课的学习，对于文化课较薄弱或有单科（英语限分）要求的美术院校，很多学生会吃亏。所以在专业课集训时可以早读，或者用晚自习时间进行文化课学习，正确有效地安排专业课与文化课之间的教学，做到齐头并进，相辅相成。每个学校应由浅及深，循序渐进，按部就班的学习专业课知识。高一、高二、高三科学合理的安排课程，教师从高一开始就要让美术特长生了解美术高考政策、录取分数线和美术专业的就业前景，为选择是否进行特长生学习作为参考。进入高二后，在专业训练深入的同时，教师要指导学生根据自身的学习特点调整学习方法，并选择合适的院校。从基础抓起，内容设置应从几何体入手，在能够准确表现形体的基础上，进而开始训练静物素描、石膏像，通过写生各项训练进入到五官、头像上。高三学年则严密跟进，在外地强化学习的学生在专业课训练阶段出现的问题，要及时与教师沟通。学习上应给自己定个小目标，每次测试完与上次成绩相比较是否有明显的进步，从而调整下一步的学习计划。
（二）加强提高美术教师自身专业技能和绘画水平
美术教师是一种职业也是一份事业，一名专业的美术教师，要有非常扎实的绘画基本功，在教学中要养成与学生一起画的绘画习惯，能够做到学生画2张，教师画1张的效率。学校可以引进人才，建立教师培训课程、打造优质的教师团队，鼓励教师外出深造等，提高教师的专业素质和绘画水平。积极鼓励教师参加各种美术比赛，给予一定的奖励制度，充分调动教师的参赛积极性，不仅能使美术专业的实力得到充分的展示，也有益于拓宽教师的眼界，促进教师在竞争中主动提升自我。此外，教师应积极参加各种画展、拿出优秀作品，既是对美术教师专业水平的一次集中展示，也为教师互相学习、共同发展提供了一个良好的交流平台，更能激励教师提高自身业务水平。
（三）改进美术教师的教学模式和方法
《中央美术学院附中50年作品经典》前言中提到，中央美术学院50年以来坚持写生教学，从未间断。这里强调了平时训练写生的重要性，教师要尊重学生的观察能力、分析理解能力以及对色彩的感知力。授人以鱼不如授人以渔，教师要针对不同专业水平的学生有效的进行分类教学，运用不同的教学方法。面对高、中、低三组不同层次的学生，基础薄弱的要多画石膏头像，多练习素描小稿以打好基础，对于中间层次的学生，加强对画面黑白灰问题的处理，对于画面控制能力较强的学生，可以多画一些长期作业。当一个画面问题长时间不能解决的情况下，必要时拎出来单独辅导。教师每周至少对学生作业进行一次总结和研讨活动，找出存在的问题并提出改进的办法，定期的为学生做范画，确保做范画的有效性。由于美术特长生是一个比较活跃的整体，教学模式不能单一，保持教学手段的多样性和活泼性，以确保学生对美术专业持续高度的热情。
【关键词】高中美术 教师 美术特长生 培养 管理 体会
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0227-02
高中美术对于特长生来讲不仅仅是一门课程，来帮助高中学生进入大学的校门。从更深层面上来讲，高中美术更是一门艺术。美术，用笔记录美妙的事物；美术，用线条诠释曲线的婀娜；美术，用心描绘世界的色彩。学习美术不仅仅掌握了一项技能，更加陶冶了情操，净化了心灵。既然高中美术这么重要，那么教师该如何引导同学进行美术的学习，通过什么样的方法更加有效地培养学生，又如何加强对于学生的管理呢？这些都需要教师作出深刻的思考。下面我们从几个方面简单做下探究，浅谈高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会。
一、“因材施教”针对性教学
最早春秋时期孔子提出“因材施教”的教学方法，目的是针对不同学生制定不同的教学策略，“投其所好”。比如在教师授课过程中，不能仅仅使用一种教学方法，有的同学适合讲授式教学，喜欢听教师在课堂上讲，理解能力比较好，而且觉悟比较高，课下自己知道温故知新，当然这一类属于教师眼里的好学生，教起来不费劲。也有一些同学的学习热情，完全是兴趣使然，感兴趣的就好好学，但也就是三分钟热度，不感兴趣的可能就不学。当然这类学生的自控力是比较差的，但是有很大一分部同学具备这样的特性，那么教师就应该融入趣味性教学，来激发学生的学习兴趣。还有一些同学是爱学但是效率不高，成果不大，像这种情况教师就应该仔细对学生进行分析，是不是某个部分的基本功不扎实，导致无法学以致用，或者是对于教师授课的方式不太能够接受，比如有些喜欢学习时看着书本觉得有所依托，教师可能觉得不让学生看教材学生会听的更加专心，像这些情况就要具体问题具体分析了。像这种可行性很大的教学方法还有很多，比如多媒体化教学，更加生动形象；探究式教学，提出问题，解决问题，更能激发同学们的主观能动性，等等。
二、“循序渐进”阶段性教学
由于高中美术课程与美术特长生的高考挂钩，美术成绩会直接影响到学生的专业水平，所以教师在教学方面的压力还是很大的，经常就是一股脑地把高考常见考题的类型，要求，以及高考阅卷评估老师喜欢什么样的作品全都告知学生，想一蹴而就。其实这种也有值得肯定的地方，就是先让同学知道考试的重点是什么，然后强化应对重点的技能。但是这种的成效却不是很明显。两方面原因，第一，每年的考试类型大概相近，题目要求有共通之处，教师的教学很容易照搬老套路，缺乏创新精神，随着时代的发展，首先变化最快就是人类文明，人类总是能在第一时间与时俱进，既然教学的对象发生了改变，那教学方法怎么能如出一辙呢，新课改也是顺应每届学生的改变而做出的调整，这就对教师教学上的创新提出了更高的要求，教师教学过程中不妨试试阶段性教学，由简到繁，先易后难，这样就能和学生的发展同步，同学们学起来不会感到特别吃力了，还能一定程度上减轻学生的思想负担，有适当压力固然是一件好事，压力太大最终过犹不及。
三、“置身其中”情景性教学
在教师教学过程中，可以适当运用情景教学法，就是教师与学生置身于一种现实的情境当中完成教学任务。“置身其中”，能调动起学生的创作灵感，在一种身心完全放松的情况下，完成布置的学习任务。充分发挥学生的创新性，主观能动性。比如美术教学中教师可以组织学生课外写生，如果课堂内容要求训练风景绘画，那么就选择一处风景优美的地方，写写山，写写水，绘绘树，绘绘花，完全融入大自然之中，用笔记录自然的美好。这种情景教学，课外写生的方法，特别适合高三的同学，一方面巩固美术知识，提高绘画水平，另一方面高考即将来临，减轻考前压力。如果是人物绘画，也可以选择广场，公园，或者是校内一角，还可以在自己的宿舍中完成人物绘画，找自己的舍友作为模特，相互轮流进行。既提高了专业水平，又增进了同学感情。
四、“取长补短”品评性教学
所谓品评性教学就是针对教学作品进行鉴赏，品读，讨论。总结出作品的亮点，也要点评出作品的不足之处，这样更加方便同学们学习对方的长处，取长补短。教师选定同一种事物让同学们进行美术描绘，画下自己所看到的。即便是静止的，同样的事物，同学们画出的韵味还是不同的，因为美术可以体现一个人的品味，可以表达一个人的感情，可以折射一个人的心理。但是还是可以探讨出每幅作品中的可取之处，比如在基本功方面，线条的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界线，投影处理等等，基本功不扎实的同学就要恶补自己的基础能力了。还有就是对物体结构的理解能力和对物体的观察能力，能力高的同学自然绘画作品线条更加流畅，所表现出的感彩能加丰富，能力需要不断训练，不断培养，才能不断提升，做的不好的同学也不要过于着急，要一步一步，稳扎稳打。
关于高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会，以上列举了四个教学策略进行了简单的探讨，分别是“因材施教”针对性教学，“循序渐进”阶段性教学，“置身其中”情景性教学，“取长补短”品评性教学。对于学生的培养管理的方法还有很多，教师可以边教学边体会，适当进行创新。高中阶段，同学们自身也要提高对自己的要求，加强自我管理，毕竟高考是现阶段比较公平的竞争方式，同学们一定把握住这个机会，实现自身的蜕变，高考大捷。为了把这些教学方法顺利实施，教师和学生之间还是要多多增进感情，只有劲往一处使，才能够真正意义上发挥这些教学方法的作用。
参考文献：
备注:艺术特长生招收人数控制在我校本年度本科招生计划的1%以内，各项目具体招生人数根据生源实际情况进行调整，择优选拔，宁缺毋滥。
二、报考条件
具备全国普通高等学校年度招生工作规定的报考条件，思想政治品德良好，学习成绩优秀，身体健康状况符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求，具有突出艺术特长的全国各地应届高中毕业生。
1.西洋管弦乐类、民乐类考生要求专业水平达到业余9级以上，有乐队经验者优先;
2.声乐类、舞蹈类考生要求所报专项接受过专业训练，并获地(市)级以上表彰奖励，或有大型舞台演出经验。
若生源所在省份统一组织艺术特长生测试，考生还必须参加所在省份统一测试并取得合格以上成绩方可报考我校艺术特长生。
三、报名办法
1.网上报名：符合我校招生条件和项目的考生，请于2012年12月1日-2012年12月15日，登录我校艺术特长生网上报名系统(zsb.xmu.edu.cn/ystcs)进行网上报名。报名流程为：进入网上报名页面，点击“注册”，填写相关信息，确认提交信息后，系统自动生成报名表，直接打印并填写《厦门大学2013年艺术特长生报名表》。每位考生只能选报一个项目，不得兼报。
2.寄送材料：申请考生须于2012年12月18日前(以我校所在地邮局收件日邮戳为准)将以下材料寄达厦门大学招生办公室(邮编：361005)。逾期、材料不全者不予受理。
①经个人签名、所在中学签署推荐意见并盖章、粘贴个人相片并加盖中学公章后，形成的《厦门大学2013年艺术特长生报名表》;
②身份证复印件(无身份证者使用户口簿复印件);
③在高中阶段如有获奖，请附上高中阶段所获得等级的学习获奖证书复印件(须经所在中学签署审核意见并加盖学校公章);
④专业等级证书或获奖证书等专业特长证明材料复印件(须经所在中学签署审核意见并加盖学校公章)
友情提示：所有申请材料均不退还。
3.初审：我校从学校艺术团建设的实际需要出发，根据考生学习情况、专业水平等对申请者进行初审(对材料不全者不予审核)。我校将在12月25日之前确定初审合格准予参加测试名单，考生可通过网上报名系统查询审核结果。
4.报考费：120元。网上支付方式缴交，具体缴交办法将在公布初审合格考生名单时在厦门大学招生网上公布，逾期未交，视为自动放弃考试资格。
5.现场确认：初审合格准予参加我校艺术特长生专业测试的考生应于2013年1月12日下午2:30-5:00由本人持以下材料：①身份证原件;②与报名表上相片同底版的近期2寸彩照2张(背面写上自己姓名);③所获得等级的学习获奖证书原件;④专业等级证书或获奖证书等专业特长证明材料原件等有关材料到我校艺术学院大楼二楼(厦大海滨东区)办理艺术特长生专业水平测试现场确认手续。若生源所在省份统一组织艺术特长生专业测试，考生还须提供取得的所在省份艺术特长测试合格证明。
四、艺术水平测试
1.测试时间：2013年1月13日上午8：00起(具体测试时间安排见报到现场公告，敬请关注)。未按时入场，视为自行放弃考试。
2.测试内容：艺术特长生测试含基本技能测试(其中声乐为视唱;器乐为视奏;舞蹈为舞蹈基本功)和曲目表演两项。要求考生准备曲(节)目两首(个)。乐器自备(其中古筝和扬琴的考生可自备乐器或使用我校提供的乐器)，器乐不允许伴奏;声乐和舞蹈只允许使用伴奏光盘。
五、确定资格及录取要求
1.确定资格：我校根据测试结果，划定各招收项目的艺术水平合格线。在综合考察学生学业成绩、思想素质的基础上，根据测试结果、结合学校艺术团的需要，本着公平、公开、公正的原则确定我校拟招收艺术特长资格生名单，报学校招生领导小组批准后，在我校招生办网页公示，并按规定报生源所在省级招生办和教育部“阳光高考”平台备案和公示。对于省级招生部门组织省级艺术特长生统一测试的省份，考生还必须具备所在省份的艺术特长生资格，方可最终获得我校的艺术特长生资格。
2.签订协议书：我校将尽快与拟招收的艺术特长资格生签订《厦门大学2013年招收艺术特长生协议书》。
3.录取政策：获得我校艺术特长生资格、第一志愿填报我校且专业服从调剂的考生，经所在省级招生办核准，我校可在出档分数线下20分以内(但不低于考生所在省份本一批录取控制分数线)给予录取，并结合我校在生源所在省的招生专业计划和录取等情况安排学习专业。
对艺术特长测试成绩特别优秀、文化考试成绩低于我校在生源所在省份出档分数线下20分但达到生源所在省份本一批录取控制分数线的考生，我校向生源所在省级招办提出书面申请，经批准后予以录取并安排专业，该类考生的录取人数不超过本校招收艺术特长生总数的15%。
高考成绩达到我校在生源所在省份出档线的艺术特长生，若随我校本一批生源一并出档，我校将根据测试结果给予加10分进行排序和专业投档并给予录取。考生须服从我校的专业安排。
4.被我校录取的艺术特长生在校学习期间，必须遵守学校的有关规定，参加学校艺术团等有关艺术活动，服从安排，承担作为艺术特长生应尽的义务。
六、监督
我校监察部门对艺术特长生招生工作全过程进行监督。
七、附则
1.我校欢迎确具艺术特长和水平的考生报考。请考生认真对照我校的报考条件，客观自我评价，避免不必要的人力、物力浪费。
2.本办法仅适用于各省本一批普通类报考我校的应届高考考生(报考我校音乐系、美术系的考生，请参阅我校相应的艺术类专业招生简章)。对于将艺术特长生放在本一批之前录取的省份，考生按所在省级招生部门的要求填报志愿，且专业服从调剂;其它省份取得我校艺术特长生资格的考生，本一批第一志愿必须填报厦门大学且专业服从调剂。
3.由于我校在各省份的出档线无法提前准确预测，获得艺术特长生资格的学生须自愿承担因高考成绩未达到我校出档分数要求而影响后续志愿录取的风险。
4.有关出档分数线的确定方法为：对于将艺术特长生与本一批考生同时录取的省份，以实际录取时产生的出档线为准;对于将艺术特长生放在本一批之前录取的省份，以省级招生部门根据我校《招生章程》有关投档比例的要求事先提供给我校的初次模拟出档线为准。
5.对于高考总分不是750分的省份的考生，降(加)分幅度按照考生所在省份的考试总分与750分之比进行折算，并按照四舍五入的规则确定实际降(加)分幅度。
6.我校将在招生办网页及时招收艺术特长生的有关通知和信息，请考生关注，并做好有关配合工作。凡未按我校的通知要求办理有关事项或因提供错误的个人信息而产生的影响录取等问题，均由考生个人负责。
7.本简章根据教育部已颁布的有关文件制订，具体实施过程按当年教育部和各有关生源省份制订的相应政策执行。
八、本简章由厦门大学招生办公室负责解释。
联系方式：
厦门大学招生办：网址：zsb.xmu.edu.cn;
1.美术教师要加强学习，提高认识，更新观念。
教师的教育教学观念直接影响着教师的教育活动、教学态度和教学行为。进一步提高美术教师对美术教学的认识水平和更新美术教师的教学观念是更好地在美术高考教学活动中有效实施素质教育的重要前提。在大力推进素质教育的当今时代，美术教师要从传统的角色中走出，重新给自己定位，从我做起、从现在做起，尽自己最大的努力上好每一堂课，切实将学生的发展作为教育教学的中心任务贯穿于教育教学的始终。美术教师在教学中要在尊重、爱护学生的基础上与学生建立平等和谐的师生关系。要注重学生在教学活动中的主体地位，关注学生的感受和经验，重视学生的学习方法和学习过程。教师要放下架子，主动亲近学生，采取多种途径加强师生间的相互了解，缩小师生距离，对学生在学习、生活中遇到的问题也要热情帮助，耐心引导。要特别注意了解学生的个性特点，尊重学生的人格，允许学生的思想、感情和行为表现出自己的独特性。教师的专业能力、人格魅力、道德情感会对学生产生感染和潜移默化的作用，这就是心理学上经常说的“向师性”。所以美术专业教师要注意榜样示范和人格感化作用，这样有助于学生的发展，正如古人云：“亲其师，信其道。”
美术教师作为素质教育的具体实施者，对有效促进美术特长生全面提高素质是关键的因素，因此美术教师必须提高自身素质，转变教育教学观念，实施课堂教学方式创新，切实把对学生的发展融入到美术高考教学之中来，对学生的全面发展起重要作用。
2.改善教学方式，保障教学目的的实施。
2.1在高中美术新课程标准改革的指引下，美术教育要与社会、与时代、与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合的手段，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。
2.2通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过开发和研究一些课题，通过访问因特网，使美术教育与人文学科和时代内容相融合。
2.3实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分类教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖，带动和谐发展。
3.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。
美术特长生和其他学生相比，从某种程度上来说学习负担要重一些，经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而引起学生的厌学心理，严重的会一无所获。要解决诸多问题，除了关注学生的生活、学习，更重要的是运用有意义的方法指导学生自主学习。
3.1激励方法
所谓激励方法主要是老师依靠指导激发学生的学习兴趣，从而激励学生自主学习，或激发学生的自身潜力，充分发挥学生自主性。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动地去完成。有许多学生认为自己天赋不高而失去信心，结果是不但专业课学不好，而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的，是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受。
3.2自加压力
上面方法的运用主要从教师出发去激发学生，但每一个学生时时刻刻都需要老师来激发鼓励也是不现实的，最重要的还是依靠学生自己。教师引导由学生自己给自己增加压力，促使自己得到全方位的发展，这一方法在运用过程中的关键是：一开始，由老师引导到位，使学生自己认识到学习的重要性，进而研究自己文化课和专业课的具体情况，制订好自己的学习计划，自觉地抓紧抓好学习和生活。具体操作如下：在学生接触专业之初的短时间内树立他的学习兴趣和学习信心。然而由于专业学习时间的占用，文化课所用的时间比较少，久而久之文化成绩就会下降，和班级其他同学相比成绩可能进步不快，老师要积极地和同学一起研究对策，正确地看待这一情况。看看他在文化课上的学习情况，积极和文化课教师取得联系。研究可发展性的学习方法，并且要和学生做一次深入的交流。老师要和学生站在平等的角度上，利用已经掌握的材料和学生一起探讨问题，使学生从内心深处对学习重新认识。学生都会理解老师的这一苦心。
4.增强艺术兴趣，端正学习态度
据了解，今年中考报考人数为47365人。市内五区指标生数近期将以文件的形式发放到市内五区，再由市内五区各区根据其初中学校人数进行指标到校分配，各校 分配完毕的指标人数将在各初中学校进行公示一周。中考志愿将于6月13日至6月18日在大连招生考试网进行网上填报。此外，艺术特长生的公布结果请于这两 天关注报考相关学校网站，同时6月10日前，大连市教育局将通过大连晚报面向社会进行公示。二模以及2015年的中考分数段和高中录取分数线，将于6月13日之前在 主要媒体公布。
据了解，今年的中高考大连市将派出10台无线电监控车，严防高科技作弊，严厉打击中高考违法违纪现象。
热点问题
问：我孩子是明年参加中考，想提前了解一下政策，孩子是学美术的，想考15中，如果15中没录取，那报其他学校可以享受指标到校吗？
答：你在初中是否具有指标生资格，如有，你就享受指标到校，如你报考15中学并且美术通过了，15中学提前录取，他的录取不分指标生和非指标生。如你没通过15中美术加试，就只能正常报考其他学校。
问：孩子和妈妈的户口在长海县，爸爸的户口在庄河，购买的房子在甘井子，实际居住地也在甘井子，问一下能享受指标到校吗，如果不能，怎么样才能享受到？
答：从你目前的情况看，你不享受指标生，只有户口、房证和你念书的初中在学区内，才享受指标生。
问：特长生如何填报志愿？
答：特长生填报志愿时，必须填报在平行志愿里第一个。
问：如果孩子同时报考瓦房店师范学校和普通高中，在考分都达标的前提下，是会被瓦师录取还是普高录取？
答：按照中招志愿设置，普师专科班为第一批次，普通高中为第二批次，中招录取时，按照志愿批次及考生填报次序依次录取。若考生被普师专科班录取，则不能录取到普通高中。
问： 初三家长们普遍对军人子女降分录取是怎么操作的比较关心，现在已知有指标生资格的军人子女录取时不占本校指标生名额，想知道两个问题：1、降分录取的参照 标准是所在初中的指标生分数线，还是报考高中的全市最低指标线？2、有指标生资格的军人子女，在统调录取时也享受降分录取优待吗？
答：降分录取参照你所在的初中学校指标生分数线。统调也享受降分录取政策。
子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的教师。“强扭的瓜不甜”，如果学生本身对美术没有什么兴趣，即使幸运地考取了美术院校，将来的发展也会比较困难。所以在学生的选择上，一定要着重鼓励真正爱好美术学习的同学进入美术特长班。而做为一名美术教师而言，我们常常都要面对的是出于各种学习目的的美术高考特长生，特别是对于直奔高考而来的学生，想办法提高其学习兴趣，变被动接受为主动学习，并长久地使学生保持学习兴趣，这是我们美术教学的首要任务，繁重而艰巨。
这样，我们就要尽量改变长久以来强迫、灌输式的教学方法，机械、僵化的应试教学模式与纯粹适应高考的教学内容，这样一味地讲给学生听，学生很难有兴趣。所以，老师可以尽量采取启发式、引导式的教学方法，用趣味性引导学生去接受知识。如在教学中，一幅作品如果单从其比例、结构、明暗、虚实、色彩等元素出发分析美术作品，学生很快就感觉乏味，失去兴趣。这样就需要老师多动脑筋，用创新性思维来处理好枯燥的教学内容，如讲达•芬奇的作品时加入达•芬奇画蛋、蒙娜丽莎的迷人神秘微笑等生动精彩故事来激发学生的兴趣与动力；也可以在讲解语言上下功夫，设计精彩的导入言语，幽默风趣、妙语如珠的讲解评论，始终贯穿着鼓励学生的话语，给学生“我也行”的信心，不断激发学生奋发进取的精神与乐于参与的兴趣；还可以充分利用录像、投影、幻灯等多种媒体进行更加形象化的演示说明讲解，突破课堂教学的限制，带学生去听听讲座，到参观美术作品展览，外出写生甚至就去室外的操场去让学生边观察边讲解。此外，美术专业有其独特的思维方式，这就要求老师在培养学生兴趣的同时也注意思维训练。仔细分析与研究学生的年龄特征，充分揣摩学生的个性心理来安排一些教学模块，加强师生间的教学互动环节，鼓励学生用自己的眼睛去观察事物，去感受美，去鉴赏美，并勇于表达出对事物的审美感受，自己愿意去动手并敢于动手。总之，不断丰富自身的想象力与创造性思维，完善自身的整体艺术素质，这才是美术专业教学的核心与学生可持续发展模式的要求。
二、夯实基础，循序渐进
俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”美术学习中打好基础是关键。学习从无捷径，必须坚持循序渐进的原则，“万丈高楼平地起”这个道理不仅教师自己要明白，也要对学生讲深讲透。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求，也知道不能揠苗助长的道理。但高中美术特长班的专业教师在巨大的高考压力下，急于在学生身上出成果，往往显得急功近利，过早的把过高的要求强加于学生的身上，造成学生手足无措、无所适从，反而不知道美术专业各门课如何协调应对学习，作品中的问题也无法全面顾及，暴露出基本功不扎实的弱点，学生往往到高考前没有信心，战战兢兢地去应对高考。这其实违背了美术教师的教学初衷。
其实高考招生“厚基础，宽口径”的考核目标，更强调教师在日常教学中要遵循循序渐进的教学规律，制定阶段性教学目标，充分夯实基础。一般来说，美术专业课程的学习顺序是素描、色彩、速写、设计，尤其素描和速写是一切选型艺术的基础，首先就必须学好素描、速写两门，然后是色彩，教师可以用多媒体演示方法，边示范边讲解，特别是要注意关键点的讲解，如抓形方面要抓结构，先方后圆，先整体后局部，最后再整体的科学作画。在讲解的基础上就要强化学生作画训练，教导学生要有耐心与恒心，每天要坚持作完一幅画，才能画出整体效果，日积月累才能有所收获。在作画的方法方面，可以从临摹开始，临摹名家优秀美术作品，观看老师的示范画，学习与借鉴其较成熟的表现技法与处理技巧也是必不可少的基础训练。
三、有的放矢、因材施教
“金无足赤,人无全才,扬长避短,人人成才”，美术特长生尤其如此，因此要求教师在教学中既来根据美术高考教学大纲及学生报考专业来制定教学计划，应要照顾好学生间的个性差异与不同兴趣爱好，实施“因材施教”的教学策略。高中美术特色教育生源比较广泛，有些学生文化基础知识比较好，但专业技能上有欠缺，初中基础就没打牢。而有些学生不但文化成绩好，而且专业知识面广，头脑灵活，有一定的艺术气质。有些学生学习兴趣很高，而有些学生的兴趣难以持久，缺乏持之以恒的精神。这都需要教师来具体问题具体分析，有的放矢、因材施教。
这样教师可以在学生入学的时候，就根据学生成绩以及相应的测试摸底，然后制定有针对性的教学内容、教学方法，既要面向美术特长生中专业较差的这个“面”，同时也照顾到少数成绩较好的学生这个“点”， 采取集中授课，统一讲解与示范，然后逐一辅导，最后集中评价的方法，让每个学生都能尽量可能“吃饱，吃好”。 如在透视学与素描课程的教学上，从基础入手，稳中求进，允许有些学习落后的学生，又鼓励冒尖的学习，这才是和谐发展的教学环境。在掌握全盘的基础上，要个别加强辅导，采用因人而异的教学方式。对于学生突出的画作，多表扬，可在班级与全年级将其优秀画作展览，让所有的同学都来参观、评论学习，这样可以起到先进典型的榜样带动作用，而高中学生的好胜心是比较强的，不甘落后甚至不服气的心理定会鼓励不少学生加班加点去作画，并注意反复改进自己作品中的缺点，又可以激发尖子学生更加努力向前，这样整个班级学生出现你追我赶现象，可以使学习氛围更活跃更浓厚。
当然，特别要注意在专业课练习过程中进行个别指导的环节，这很重要，要营造良好的师生关系，因人而异进行手把手的辅导。尤其对于专业水平不太高的学生，教师更要耐心指导，多鼓励，多表扬学生，少指责，少批评学生，教学实行同时也要坚定“人无全才,扬长避短,人人成才”的信念。因而可以这样说，作为专业教师，我们必须有针对性地选择教学方法, 哪怕花大量的时间在这些学生身上作个别指导，修改一幅画要化去相当长的时间都是值得的，要尽量让所有的学生都感觉老师在关注重视他们，这样才能帮助其重树信心，努力向上。
四、开放土壤，尊重个性
关键词：高中美术；教学；问题；对策
高中美术学科相对其他学科是比较轻松的，但也是灵活性、复杂性较强的一门学科，在教育资源的管理方面也是多样化的，因此在高中美术课程的教学过程中对其要有较好的把握。随着社会的发展，对美术方面的人才要求也有所提高，不但需要有坚实的基础和美术专业知识，还要有良好的综合素质、人文知识、计算机知识，能够有自主学习能力，持续发展的学习能力。我认为，要成为一个美术专业方面的人才，就要对美术有兴趣，那样才会有不可限量的人生。
一、现阶段存在于高中美术教学中的问题
1.学校的重视程度不够，不能够正确的认识美术教学
要确保课程的成功实施和顺利开展，除了教师要加强对实际情况的掌握和了解、积极地依据实际情况调整教学方法之外，还必须要依靠学校的大力支持。对于美术这一个课程来说，更是如此。学校领导给予充分的重视，并采取一系列行之有效的措施，诸如：开展教学培训、举办教学活动等。只有这样才能够更好的开展美术教学活动，才能够实现教学的目标。然而通过调查和研究我们发现，目前仍有相当多的学校未能按照新课改的要求，矫正对美术的看法，具体表现如下：首先，学校不能够正确认识美术课程改革同学校之间的关系，单纯的认为只需教师改变教学方法就能完成课改；其次，很多高中仍旧是以应试教育为主，忽视素质教育。普通高考中并没有将美术划为考试科目，所以这些仍旧以应试教育为主的学校就将美术从学生的必修科目中剔除了。对于现阶段的美术教学来说，这是阻碍美术教学开展的重要问题。
2.“画得像”美术影响了正常的美术教学
所谓“画得像”美术就是指在评判一幅美术作品时，只是单纯的以色彩是否贴切、所画人或物是否与实际的相像，看不到美术作品所要表达的思想情感，不懂得作品背后包含的文化内涵。在这种情况下，高中美术教学已经偏离了正确的教学方向，单纯的以培养学生的造型能力和色彩感知能力为主，而忽视了美术作品的本质，使高中美术教学内容变得十分浅显，不能满足学生的全面发展。
二、提升高中美术教学质量的有效措施
1.树立正确的思想观念，正确认识高中美术教学
在素质教育全面取代应试教育成为新兴的教育形式以及新课程改革不断深入的今天，我们要做好美术教学、全面发挥美术教学的积极意义、真正实现素质教育的教育目标，就必须革新头脑中已有的思想观念。意识对物质具有反作用，人类头脑中所具有的思想观念会对其所有的行为活动产生巨大地影响。首先，学校的领导可以组织相关的教职人员学习新课改与素质教育的相关内容，确保教师能够全面领会新课改与素质教育的相关理念，掌握素质教育同美术教学之间的关系，只有这样才能够提高教师对美术教学的思想认识，树立端正的态度；其次，调整美术课程的课程安排，依照实际情况适当的增加美术课时，避免各个任课教师以各种理由霸占美术教学的教学时间，阻碍美术教学的正常开展。从而，有效地提高美术教学的教学质量，推动美术教学与素质教育的目标的实现，加强学生的全面发展。
2.树立正确的培养目标
目前，根据普通高中的美术新课改标准以及高中学生的实际情况，高中美术应该具有以下两方面的培养目标：首先，必须要以全体学生为培养目标，教师及时解决部分学生不听美术课的问题。美术教学的教学目的应当是通过行之有效的教学活动，使学生能够思考、体验以及利用所掌握的美术知识和技能表现生活中看到的、遇到的美，提高全体学生的审美素养，使其热爱美术，并树立众生学习美术的学习态度；其次，要树立培养专业美术人才的培养目标。随着我国高考制度的改革以及高等教育事业的彭勃发展，每年都要招收大批量的美术特长生走进大学校园，利用画笔实现自己的求学梦。在这样的情况之下，我们在开展美术教学时，除了要树立面美术教育面向全体学生的培养目标之外，还要树立重点培养美术特长生的培养目标。在面对美术特长生时，我们必须要树立更高的教学目标，有重点、有深度的提高教学质量、增加学习的频率，只有这样才能够更好地帮助美术特长生全面、有效的学习美术知识和技法，学习素描、色彩等美术高考基本功，使学生更好的面对美术高考，并取得优异成绩。
3.合理的使用多媒体设备进行辅助教学
随着科学技术和经济水平的飞速发展，计算机技术和网络技术的普及达到了惊人的程度，在这样的情况之下，多媒体设备和技术也成为了十分重要的教学工具，具有提高教学效率和质量、推动教学目标实现的重要作用。在这样的情况之下，我们就必须要合理的使用多媒体设备，利用多媒体设备开展高中美术教学。首先，教师要加强对现行教材的研究，寻找其中的不足之处，继而通过互联网来搜集相关的教材，弥补教材中的不足之处；其次，要利用多媒体设备丰富教学内容，给予学生更加强烈的感官刺激，全面调动其学习美术的学习积极性。只有这样才能够有效地提高美术教学的教学质量和效率，推动教学目标的实现。
三、结束语。总而言之，随着新课改与素质教育的全面深入，美术教学在高中教育中的作用越来越大，其能够有效地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生的审美情操，甚至成为高考的力量之一。因此，美术教学在高中教育中有着举足轻重的地位。然而，要实现这一目标，就必须要了解其中存在的问题，并根据问题制定有针对性而又及时有效的措施，只有这样提高美术教学的教学质量。
参考文献：
根据新疆招考在线公布的《2016年新疆艺术高考美术类、音乐类专业考试安排》得知，2016年新疆艺术类专业统考报名时间如下：
各地(州、市)招生考试机构自行确定本地美术类、音乐类专业统一考试报名具体时间并提前向社会公布，专业统考报名工作12月10日截止，逾期不予补报。
按照专业统考要求，凡参加专业统考的考生须获得我区2016年普通高考报名资格后可持所在中学的介绍信和二代身份证到当地招办报名，报名时考生本人须到场进行电子信息采集、领取《新疆维吾尔自治区2016年普通高校艺术类（特长生）专业考试报考证》（下称《报考证》），考生须在规定的时间持《报考证》和二代身份证到指定地点进行考前信息确认并参加专业统考。
美术的学习过程是循序渐进的过程，不是一蹴而就的。美术学习的过程也是学生心理转变的历程。面对以上现状，专业教师要及时的纠正学生的心态，要重视学生的心理变化。美术学科与其他学科不同，心理变化能体现在学生的画面中，这便要求专业老师认真观察学生，通过讲解画面与学生进一步的交流。把学生的心理调节贯穿整个教学过程。
我作为一个农村的美术专业老师，每次给学生上第一堂课，不是讲解专业知识，而是转变学习美术的心理态度。拥有正确的心理状态来学习美术要远远大于美术技法与专业知识的传授。它可以让学生由"要学生学"为"学生要学"激发学生的兴趣乐于主动参与探究。美术学习的过程是艰辛的心理调节过程，在这个过程每个学生要关注自己的心理，不断的进行调节，面对挫折，"学会自我鼓励，自我支持，自我暗示战胜自己"。将这作为班级的座右铭做成标语贴在班级，时刻鞭策学生。
以上是美术学生在客观环境下的心理，下面来看高中学生在这个年龄阶段的心理特点对美术教学的影响：
一、高中生在观察上具有一定的目的性系统性，全面性，但欠精确。
对于美术学习这一点是有利的在教学中要求学生系统整体的观察物体和整幅画面，观察每个局部都要放在整体中。色彩教学中色彩之间是相互联系的，呼应的，运用这样的观察方法在训练中不断的更精确，通过对比的方法来把握整体达到精确。
二、高中生易振奋易波动，也会感情用事，有时会盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动，遇到挫折会有种种消极情绪。
美术教学中，学生表现的很明显，开始学习有新鲜感，兴趣是浓厚的，学习打形，练线，画几何体，不长时间学生作画很慢，用线很松散。从画面中明显表现出烦躁的心理情绪，这时一味批评，易把当初的劲头打消，这时穿插临摹石膏像讲解注意事项，再次提起学生的新鲜感，画出来千奇百怪，很多学生开始发愁：时间这么短，进步这么慢，怎么办！表现出消极情绪。学生的积极性不是天生的，它是在需要-动机-目标的推动引导下产生的。这时要正确引导，有必要抽出一节课时间，调节学生的心理，然后有选择性谈话，告诉学生起步晚，基础差，不可能和考美院的学生相比，和同一起跑线的学生竞争仍有希望。正确的定位自己，确立正确的目标方向。既然选择了，就要坚持走下去。为之付出最大的努力，无论怎样的结果，都不后悔。既有竞争意识，又有一颗平常的心。
三、高中生自我意识进一步增强，要求别人了解，理解和尊重自己。会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
美术特长生教学，老师和学生一对一接触，因此师生间应建立一种更密切和谐的新颖关系，有利于教学的有效实施。"亲其师"然后"信其道"随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。教师在讲评作业时注意方式方法，用委婉易接受的方式。美术与天赋有一定的关系，它也是量的积累达到的质的变化。学习一段时间以后，差距出来了，有的学生认为自己没有天赋，产生自卑心理，教师要经常找学生谈话，了解他们的个人的想法，再加以正确引导。通过了解，理解学生，达到尊重他们，并得到他们的尊重和认可。
四、交友热情，迫切需要情感力量，和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中生的个性出现不同的发展方向。
在学校许多领导和老师，美术特长生是差生聚集地，自由散漫，奇装异服是他们的形象特征。在这样的观念下，许多想要自由的"差生"就以学习为名混进这个群体。没学几天，把头发染了，穿怪异的服装。自己不学习还影响别的学生的害群之马，一定要从心理上改变这样的学生，学校是纪律性较强的群体，一些想要自由的人奔赴学校外面的画室，在外租房，很容易染上不良习气。高中生交友热情，自律性差，受群体影响性强。专业教师应加强心理引导，发挥群体感召力。
五、出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾，由于社会经验和认识的局限辨别力不如成人
美术考生面对时间紧，基础差，心已是不安，外面许多的美术培训班，以美院授课，包过线等，使一颗不安的心跳动起来。对专业学习有直接影响，专业教师要调整好这些学生的心理。如果坚持去培训班学习，教师应以对学生负责的原则，加以指导给予帮选择。学生不要误入不规范，没有严格的管理机制，没有良好的学习教学环境的培训班，高中生还没有较好的自控能力。
六、对职业的选择出现较为理性的思考，由幼想期进入预备期，结合自己兴趣，能力，社会价值取向以及切身利益的需求选择具体职业和层次并对毕业前夕的学习动机态度行为和学习水平产生影响。
想想九十年代末二十世纪初，学习美术的人很少，信息闭塞，对许多专业根本不了解，填报志愿时不是父母参与就是自己看喜欢就随意写上，到大学学习才知道不是想象的那个样子。网络的信息时代，学生能掌握更多信息，在选择学习美术之后，教师应指导学生了解各个专业，进入大学后学习哪些科目，进入社会从事哪些工作。确立自己的职业目标，学习目标，制定自己的学习计划。
心理引导在各个学科教学中都起着重要的作用，学习美术专业的学生面对客观和主观的影响，有着更为复杂的心理。美术是由心而发的艺术美，因此，美术教学中心理的正确引导是重中之重！
参考文献
[1]高中美术特长生培养的原则与方法分析，叶芬，艺术教育
一、高中音乐艺术教育是美的
从我国全面推行素质教育以来，“以德育为先，五育并举”的教育方针就逐渐被教育工作者们所熟悉。音乐艺术是美育的范畴，高中阶段是学生一生中自我意识发展和人生观形成的特殊阶段，教会我们的学生如何审美的欣赏音乐，培养我们自己的音乐艺术特长学生，主动的学习音乐，走进音乐艺术，真正热爱音乐，树立起较强的音乐理想观（比如考入知名的艺术高校，进入专业的艺术团体等），为以后的艺术人生打下良好的基础。这是高中音乐教育的目的，是高中艺术部门实现自身价值的途径，也是高中音乐教育美的体现。
二、高中艺术部门的教育意义———塑造音乐艺术学生美好未来
高中是学生发展阶段中身心发展最快的阶段，三观与自我意识的加强在这一时期逐渐形成，并将影响学生的一生。素质教育中提出，学生的全面发展，并且有个性的发展，教育的根本目的要求我们的学生不能都按照一个路子、一种模式去成长，学生的各方面素质与属性是不同，所以教育教学中出现文理分科，针对不同的学生给予不同方面的同样的教育关注，使有音乐艺术细胞和才华的学生可以按照自己的身心发展特点去发展自己的特长专业，实现学生多元化发展，有个性的发展是高中艺术部的职责。
三、我校高中艺术部建设与发展展望
（一）学生的招收意义———艺术特长生不是差生。只要是优秀的人才我们就要好好培养。为了培养出更多的社会所需要的不同发展方向的顶尖人才，发展更适合社会发展的教育模式，丰富校园文化，以择优录取的原则，面向普通初级中学招收音乐艺术方面有造诣、有天赋，基本科学文化素质合格的艺术优秀学生，进入学校学习，有艺术部统一管理，系统地进行专项方向教育与培养，为我国各著名高校培养输送出更多优秀的音乐艺术人才。
（二）特长学生文化课成绩的保障———艺术特长学生进入正常文化课班级进行基本科学文化的学习。因为我校为省级普通示范性高级中学，拥有优秀的教育教学资源和雄厚的师资力量。招收学生的文化科成绩平均水平较高，文化学习氛围较浓，特长学生往往在文化课方面处于劣势，但在自己专业方面表现突出，让这些学生发挥自身的特长融入普通班集体进行学习，有利于学生身心健康发展。同时良好的学习氛围也能督促鞭策这些学生努力认真学习，保持较稳定的文化学习成绩。确保我校音乐艺术学生在全国艺术高考的比拼中文化课方面处于绝对优势地位。
（三）艺术部音乐艺术学生音乐专业培养———文化课不掉队。音乐专业培养与音乐素质培养共同发展。在校的音乐特长生，除正常的文化课学习以外，学校艺术部还可以根据学校课程安排，选择固定时间组织音乐艺术学生进行自己本专业的练习。提供练习的琴房与教室，发挥艺术部音乐教师的艺术才能，在专业课程与高考所需要的音乐理论公共课程方面对学生进行系统科学的教育与培养。开展多种多样的音乐美术校园艺术活动，参加各级各类的艺术展演比赛活动，以音乐社团形式为基础，成规模发展与排练，为学生提供更多的专业艺术实践的机会，使他们的艺术特长得到直接的锻炼，在艺术发展与升学方面，发展公共课程教学，迎合现代音乐艺术高考趋势与内容，有侧重点的引导学生进行学习和锻炼，学校根据学生优势和特点，主动出击，联系有音乐艺术人才需要的优秀高校，实现升学对接。真正做到自我招收，自我培养，自我输送。
（四）音乐特长学生发展展望。多元化教育时代，个性发展与创新型社会要求高校在人才培养上同样要多样化。社会的专业艺术团体的发展与新老交替，根据调查，中国社会现有的著名专业艺术团体，在2009年人才招聘情况为全国每年录用人数大约为2000人，其他主要成员年龄在30—45岁，个别专业十年内不需要补充人员，但是到2020年，演员随着年龄的增长逐渐走向幕后和退休期，大量的音乐演奏与表演工作岗位空缺，为新一代的音乐力量提供了良好的发展平台与空间，再加上目前人民群众艺术交流的增加和普及。社会人文文化的极大丰富，促使以音乐艺术为代表的高校综合艺术实力的竞争已经成为当代高等教育的主要发展方向，以名校的特长生，综合类大学艺术系的开设和各高校越来越多的音乐艺术专业的招生，以及专业音乐院校的发展情况来看，高中音乐艺术高考学生的发展是未来教育要着重发展的方向。
作者：邝宇 芷茗 单位：秦皇岛市第一中学艺术部
在梧州八中，像李国强这样入学时文化成绩不高，但是通过艺术和体育高考考上本科院校的例子还有很多。梧州八中校长廖宇说：“就文化科目而言，我们的生源质量并不好，但是，多年来我们以艺体教育为突破口，坚持艺体与文化教育并举的理念，不断凝练学校特色，深化内涵建设，引领学校的全面发展，让原本以文化科目升学无望的学生能实现大学梦。”
发展艺体谋出路
早在2004年，梧州八中就面临学生入口低、生源层次靠后、学生文化基础薄弱等困境。如何让学校在困境中崛起，建成一所具有特色的名校，成为该校领导班子苦苦思索的问题。经过深入的研讨，该校逐渐明确了自身的办学思路，廖宇校长说：“推进学校特色建设，是全面实施素质教育的一项重要工作，同时又是丰富学校内涵，提升办学品位的重要措施。特长生凭文化和专业成绩考上大学，比一般的文化生更具升学优势。”为此，该校紧紧抓住当地发展高中教育的契机，集思广益、开拓创新，确立了“艺文并举，凝练特色”的办学方向。
为了办好艺体教育，梧州八中努力创建良好的育人环境。在校园建设方面，该校克服地形复杂、管网复杂、勘探难度大等困难，对校园进行了大规模的改造，让有限的资源得到高效利用。经过几年的努力，该校的教育教学设备和基础设施得到了较大改善。目前，该校拥有1条200米塑胶环形跑道、1个人工草皮的5人制足球场、5个篮（排）球场和6个羽毛球场，还有音乐室、美术室、舞蹈室、多媒体阶梯教室等各类专用馆室18个，教学仪器装备达到I类标准，为艺体教学的顺利开展提供了保障。
现在，梧州八中的艺体生人数已从2004年的平均每个年级200人，增长到平均每个年级近300人，全校艺体特长生近900人，成为梧州市特长生最多的学校。
每天下午4点30分以后，梧州八中的校园就会热闹起来。美术室里，校长兼美术教师廖宇在指导学生专心致志地画画；音乐室里，声乐老师在指导学生弹奏乐器、练歌喉；塑胶跑道上，体育教练在指导学生进行柔韧性练习……
梧州八中按照国家标准，开足艺体类课程，在完成常规教学内容的同时，组织学生开展艺体专业培训，提高了学生的艺体技能。该校从新生入学开始，就让新生有选择地参加体育、音乐、舞蹈、美术、播音主持、美术史论、广播电视编导等方面的专业培训，培训由专业教师负责。该校要求教师细心观察，因材施教，充分挖掘艺体特长生的潜力。在管理上，除了安排学校领导具体分管之外，该校还设置了“艺体处”，加强对艺体教学各方面工作的管理。
在培训课程设计上，梧州八中针对不同类型的特长生进行了针对性较强的培训。
美术专业是该校较早开设的特色科目，包括素描、速写、书法等课程，由专业美术老师执教。如今，该校已建立了2个绘画工作室、1个版画工作室、1个摄影俱乐部，参加培训的学生超过500人。
体育专业按年级分段对学生进行有层次的训练：高一以训练学生的协调性、柔韧性为主，结合各项基本技术动作，适当增加一些耐力、力量训练；高二以训练力量为主，加强并巩固转向基本技术动作，以协调性、柔韧性为辅；高三与高二衔接，逐渐过渡到以耐力为主，最后几个月以协调性、柔韧性为主，并指导学生进行体育高考现场模拟考试。此外，该校还成立了篮球部、足球部、气排球部、田径部、羽毛球部、健美操部等，让学生选择自己喜爱的运动项目，作为辅助训练。
音乐舞蹈专业坚持“全面+特长”的培养目标，通过有计划地开展合唱沙龙、器乐发烧友俱乐部、舞加舞俱乐部等，培养学生声乐、舞蹈、编排、组织方面的能力，激发学生热爱音乐舞蹈的热情。
播音主持专业通过教师讲授示范、音频视频演示、发声练习等方式，对学生进行培训，并开设话剧团、主持协会、礼仪协会、配音俱乐部等，以及利用校园广播站、升旗仪式、文艺晚会等平台，锻炼该专业学生的能力。此外，该校还积极与梧州市群众艺术馆等外界联系，承办各类活动，锻炼学生的“实战”技能。
编导专业由专业教师教授学生编剧、摄影、拍片、剪辑等方面的技术，有时还会组织学生拍摄一些有意义的校园短片，如德育教育、师生情深、学生成长历程等题材的短片，并在校园电视台上播放，起到较好的激趣和锻炼作用。该专业的学生还与学校其他社团共同筹办各类活动，发挥他们的专业特长，培养他们的编导能力。
梧州八中还通过每学年举办文艺汇演、现场书画比赛、体育运动会，邀请著名书画家到学校现场创作等方式，引导学生边学边练，以练促赛，以赛促练，不断提高学生的艺体技能。
狠抓文化出成效
学生苏琳很有音乐潜质，进校后，在音乐教师的训练下，她的歌唱和乐器弹奏技巧有了很大提升，但她的文化课成绩不好，让人担心。为了不让苏琳在文化方面“掉链子”，该校安排多名教师利用课余时间对她进行一对一的文化课辅导。经过一个多学期的努力，该生文化成绩提高很快，最终以文化与专业成绩“双上线”考上了理想的大学。
梧州八中在狠抓学生艺体教育的同时，还十分注重文化教育。该校认真挑选优秀教师担任艺体生的文化课教师，如语文教师黄颖在教学上有独到之处，数学教师高维家具有丰富的教学经验，英语教师陈国珍教学积极主动、责任心强，政治教师邓巍教学深有造诣……他们都被有针对性地安排到艺体班担任学科教师。从近几届艺体生的高考文化成绩来看，该校每一届都有考取400多分的考生，被上海体育学院、广西艺术学院等本科院校录取。
为做好艺体生的文化教学工作，梧州八中首先依据学生的文化基础、兴趣爱好和艺体潜质，按照“文化分层、专业分类”的方式进行编班，然后合理安排文化课程和专业课程。高一年级，该校狠抓学生的文化基础，在文化课与专业课的安排方面，以促进文化学习为主导；高二年级，该校在抓文化课的同时，狠抓专业课，而且把课业重点放在技能的系统、专项、强化训练上；高三年级，进入冲刺阶段，专业课训练以稳固为主，并模拟一系列现场高考，在专业考试结束后，又把所有精力转到文化课上。
该校还从课堂教学着手，向课堂要质量、要效率。该校督促教师加强对教材、教法的研究，为艺体生量身定制教学措施，例如：将文化考试锁定在中低难度的知识点上，进行随堂小测验，激发学生的学习兴趣，培养学习自信心；在文化课教学中，注重因材施教，实施“差异教育”，着重培养学生的自学能力。
此外，该校在每个班级都成立了学习小组，为艺体生学习文化搭建了互助的平台。每小组有5个艺体生，各科任教师每人负责一个小组，对小组成员的学习进行跟踪辅导，定期检查学生的学习情况，定期召开小组会议，并进行个别交流，帮助他们解决困难和问题。小组成员平时也一起学习、交流，形成优势互补，从而提高文化课的成绩。
狠抓文化教育，该校艺体生的文化成绩也较为突出。如2011年，该校艺体生参加高考，体育专业文化成绩上本科线的有21人，播音主持专业文化成绩上本科线的有13人，音乐舞蹈专业文化成绩上本科线的有26人。
教师奋进促发展
莫健老师刚到梧州八中担任体育教师时，缺乏教学经验，为了让他得到较快成长，该校不仅让老教师认真、细致地指导他的教学工作，而且支持他参加多次专业培训。在学校领导的鼓励和帮助下，他刻苦钻研，将学到的理论运用到教学中，并不断总结教学经验。如今，他的体育教学本领过硬，所教班级的体育达标率保持在98%以上，先后获得梧州市“优秀教练员”“优秀教师”“中考优秀学科奖”“教学优秀奖”等荣誉。
莫健老师的成长离不开梧州八中对师资队伍建设的重视。该校积极为教师搭建成长平台：切实加强艺体教研活动，把教师完成艺体教研活动的情况列入考核成绩，作为晋级、评优、奖励的依据，激发教师的科研动力；根据艺体教育的需要，通过聘请专家培训和校本培训等方式对教师进行专业指导；组织教师到外地参观学习，交流经验，开拓眼界，更新教育理念，汲取其他学校的优秀教育教学经验；发挥骨干教师的示范带头作用，以引领课、示范课等形式，促进教师课堂教学质量的提高；搞好“传帮带”，鼓励教师结对子，以老带新，促进青年教师的成长；专设艺体教育经费和艺体比赛经费，鼓励和支持艺体教师参加本专业进修学习和各类教学比赛，确保艺体教育工作和各项活动的正常开展。此外，该校还与高校加强联系，以促进艺体教师技能的提高，如2008年5月、11月，广西师范大学、广西艺术学院先后在该校挂牌成立了“广西艺术教育后备人才培养基地”。
